第一篇：大學生常見的心理問題2

大學生常見的心理問題

所謂心理問題，是指那些近期發(fā)生的、內(nèi)容比較局限而尚未泛化、反應(yīng)強度不甚劇烈并未嚴重影響思維邏輯的暫時心理不適。大學生中常見的心理問題有：

1.因環(huán)境變異產(chǎn)生較強的心理壓力 從中學到大學是人生轉(zhuǎn)折的重要時期。入學后的大學生，心理上呈現(xiàn)“依賴性、理想化、盲目自信”等心理特征。面對生活環(huán)境、學習條件、人際關(guān)系等變化，很容易產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)困難，出現(xiàn)多種適應(yīng)性心理問題。如：生活要自己料理、每天宿舍——教室——飯?zhí)脝握{(diào)的“三點一線”生活，以及大學學習上自主性強的特點等，都易使一些大學生感到茫然無措，心理壓力很大，產(chǎn)生失落感、自卑感和焦慮情緒等反應(yīng)。

2.戀愛與性方面引起的情感激蕩 大學生正處于異性相吸的灼熱階段，對性問題特別敏感，他們喜歡與異性交流，在異性面前顯示自己的風度和才華。但是，由于他們考慮問題簡單，感情容易沖動，在如何對待戀愛的問題上常常感到困惑。有的同學不懂得如何交異性朋友；有的過早地墜入愛河，而又沒有確立正確的戀愛觀；有的朝三暮四，出現(xiàn)三角戀、四角戀；還有單戀、失戀、脅迫戀愛在同學中也屢見不鮮。在性心理問題上，許多大學生對于性知識缺乏健康、科學的認識和態(tài)度，出現(xiàn)性知識偏差；對自身的性生理、性心理感到困惑、不適應(yīng)，出現(xiàn)性焦慮、性恐懼；對性欲、性沖動存在不安，感到性壓抑。

3.人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的心理疑懼 大學生有強烈的交往需要，渴望更多的人能理解自己，接近自己，成為自己的好朋友。然而，由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，言辭表達較差，這一切將導(dǎo)致害怕交際，不愿與人溝通。再加上處于這一時期的大學生本來就有一種以我為中心的閉鎖心理，把自己真正的內(nèi)心情感世界封閉起來，偽裝起來，不愿主動敞開自己的心扉，與人交往有較強的戒備心理，以至于有些同學干脆獨來獨往，不和他人接觸。由于一方面要求開放自我，還我真實，另一方面卻又表現(xiàn)為文飾，這種雙重人格，很容易導(dǎo)致孤獨感、抑郁癥和自卑感。

4.追求自我實現(xiàn)與現(xiàn)實相悖產(chǎn)生的心理沖突 自我意識的增強是當代大學生的一個顯著特點，而自我價值的實現(xiàn)是他們向往和追求的目標，這種愿望隨著年紀的增長而增強。許多大學生都希望自己在這種場合、這種活動中顯示自己的才華，同時也希望學校和社會創(chuàng)造更多的條件，使得他們的才能得以實現(xiàn)。然而，大學生畢竟是從學校到學校，不免患有一種“社會經(jīng)驗缺乏癥”。有些學生片面追求所謂“自我實現(xiàn)”，對生活中出現(xiàn)的一些不盡人意之事不能正確對待，總感懷才不遇；有些人不能正確、客觀地評價自己，只看到別人身上缺點，卻不正視自己的不足，一味地用美好的形容詞虛飾自己，理想主義地要求別人，現(xiàn)實主義地要求自己，形成了對自己過分美好的主觀評價，結(jié)果一見到同學受到老師的表揚和大家的好評，而自己卻相形見絀，就埋怨別人沒有看到自己的長處，甚至認為老師、同學有自己過不去，因而感到壓抑。

造成大學生心理問題的原因是多方面的，既有個人自身的原因，也有社會原因，既有家庭教育原因，也有學校教育原因，若這些心理問題不能及時調(diào)節(jié)或得到外界的幫助，就可能引起一系列生理和心理反應(yīng)，嚴重的會導(dǎo)致不同程度的心理疾病或心理障礙。所以我們都應(yīng)關(guān)心自己或別人的心理健康，學會分析和洞察自己或別人的內(nèi)心活動，如果你自己或你身邊的人出現(xiàn)學習困難、交往不順、遭遇挫折、情緒低落等狀況時，要引起足夠的重視，采取有效的方法：或進行自我調(diào)適，或找他人排解，或到學生心理輔導(dǎo)中心咨詢，以盡快恢復(fù)心理平衡。

第二篇：大學生常見心理問題

大學生常見心理問題

大學生常見心理問題分類：

一·神經(jīng)癥

二·人格障礙

神經(jīng)癥:

主要由心理問題造成，是一種常見的功能性疾病。神經(jīng)癥和神經(jīng)病都是心理方面的失常，神經(jīng)癥因自己知道自己異常表現(xiàn)而具有痛苦體驗，會主動求醫(yī)尋求幫助。

重性精神病無上述體驗，拒絕尋求幫助。

一般來說有無自知力，是傳統(tǒng)的精神病學中作為區(qū)別神經(jīng)性精神障礙與非精神病性心理障礙的重要標準之一。另外人格障礙是沒有自知力的。

焦慮癥和抑郁癥都是是一種常見的精神癥。精神焦慮是焦慮癥的核心。患焦慮癥的人時常擔心可能在未來會發(fā)生什么危險，過分憂慮，但是往往這些擔心是沒有必要的。

抑郁癥的臨床表現(xiàn)有：

1.情緒障礙

2.出現(xiàn)一些身體狀況，食欲減退，體重減輕，早醒無法入睡等。

3.強迫癥，以反復(fù)出現(xiàn)強迫觀念和強迫動作為基本特的一種神經(jīng)癥性障礙。

特點是有意識的自我強迫和反強迫并存，兩者強烈沖突使病人感到痛苦。病人體驗到的觀念和沖動來源于自我，但無法控制。(這里說明，強迫癥很難治愈，比較有效的方法是:順其自然，為所當為）

4.神經(jīng)衰弱是常見的心理障礙。

特點是容易興奮，迅速疲倦，常有軀體不適感和睡眠障礙。

人格障礙

人格障礙很難治，是精神疾病發(fā)生的因素之一。有人格障礙的人人格顯著偏離正常，情緒不穩(wěn)易激怒。。但意識狀態(tài)無明顯缺陷。一般沒有妄想和幻想。這點可與精神病相鑒別。偏執(zhí)性人格障礙表現(xiàn)為：

1.對人對事過度敏感，多疑，心胸狹隘，容易害羞，自尊心過強，人際關(guān)系往往反映過度。

2.經(jīng)常懷疑別人要傷害自己。

3.遇到挫折易埋怨，怪罪他人，推諉客觀。

4.易于爭辯.反抗。

5.易于記仇。

6.易于委屈。

7.自卑或自我評價過高。

每個人在特定的階段特定的環(huán)境都會有一些心理困擾，這是正?，F(xiàn)象。但是不論遇到什么問題都不要消極偏執(zhí)，以積極的心態(tài)去看待多與身邊的人交流以幫助自己早日進入健康的心理狀態(tài)，使自己有一個愉悅的心態(tài)。快樂學習快樂工作快樂生活。

第三篇：大學生常見心理問題調(diào)查問卷

大學生心理健康調(diào)查問卷

隨著生活節(jié)奏不斷加快和社會競爭的日趨激烈，大學生所面臨的壓力也日趨增大，由此所產(chǎn)生的心理問題也日趨嚴重，沖擊著大學生的成長與校園的安全，此問卷意在統(tǒng)計大學生的心理健康問題。下面將要給您一系列問題，請根據(jù)自身情況作答，本調(diào)查不記名，感謝您的配合。

1在大學生活里你最經(jīng)常的感受是什么（）A新鮮有趣B比較充實C無所事事

2除上課外，你的業(yè)余生活是（）

A圖書館學習B參加社團活動 C外出上網(wǎng)D其他

3按照你上網(wǎng)做事情的頻率進行排序，并將序號寫在括號里

（）查資料（）瀏覽新聞（）聊天（）玩游戲或購物（）看電影或視頻短片4下列情況按照符合你的程度進行排序，并將序號寫在括號里

（）不知道大學課程學為何用（）對專業(yè)不感興趣（）害怕專業(yè)考試 5按照符合你的程度，由大到小進行排序，并將序號寫在括號里

（）覺得交不到真心的朋友()和輔導(dǎo)員溝通顯得很被動（）社交場合不被重視（）見到上級領(lǐng)導(dǎo)特別緊張（）覺得回避人多的場合比較舒服（）和學長或?qū)W姐幾乎沒怎么交流（）除了和室友很少和其他同學談笑

6下列情況，按照帶給你壓力的程度，由大到小排序，并將序號寫在括號里（）大學里，每期期末考試班級排名（）等級考試和其他的同學相比較（）班委競選（）加入黨組織問題（）學生干部競選（）獎學金評比 7你認為大學生的心理問題主要是由什么引起的（）

A學習壓力B情感問題 C人際交往帶來的壓力問題

D對周圍環(huán)境的不適應(yīng)

8造成你生活困擾的原因是什么（）

A思想上有困難

B課程學習有困難

C自我管理能力不強

D人際關(guān)系與溝通上有困難

9你是如何對待面臨的壓力或煩心事（）

A找種發(fā)泄方式

B向知心朋友訴說

C憋在心里不說

D其他方式

10你認為大學生最需要輔導(dǎo)項目（）

A在我面臨人生重大選擇時提供參考意見解答一些思想問題 B介紹一些為人處事的經(jīng)驗C介紹和開放校內(nèi)外資源

D在我難以自我控制時給予警醒

11你認為心理健康工作者目前最應(yīng)該加強哪方面的工作（）A進行心理健康知識宣傳 B舉行心理健康講座與咨詢

C進行心理健康狀況調(diào)查 D深入同學中多與同學溝通

結(jié)束語：再次感謝你的配合

第四篇：大學生常見4個心理問題

大學生常見4個心理問題

http://.cn2012年08月14日09:23新浪健康論壇

從現(xiàn)代心理學角度分析，目前大學生的心理狀況令人擔憂。最近幾次心理健康調(diào)查表明，大學生已成為心理弱勢群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學生約占50%左右。就目前的現(xiàn)狀看，大學生的精神問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫、精神分裂等方面，其原因大多是學生的心理問題沒有得到及時的調(diào)適和解決。

一、交際困難造成心理壓力

“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說衷腸?！边@句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學生的交際困難主要表現(xiàn)為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

導(dǎo)致大學生交際困難有以下幾個原則：目前大學生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子女上大學之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。

二、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強烈的依賴性

不少大學生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。

三、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

大學新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W的大學生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學與他們心目中大學不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學中普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

四、學習與生活的壓力

大學生的學習壓力相當一部分來自于所學專業(yè)非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中；課程負擔過重，學習方法有問題，精神長期過度緊張也會帶來壓力；另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致大學生出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要在于學生不善于獨立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。

社會交往上升到第一位，其次是情感、學習問題。

來自本市某高校心理咨詢中心去年下半年對2639名大一新生的思想、心理健康狀況的測試分析，表明：在一年內(nèi)有自殺傾向的達65人，占2.4%，測試異常人數(shù)高達196人，占7.4%，對“至今你覺得心理健康方面有問題嗎”做出肯定選擇的有800人，占到29%。大學生的心理健康問題不容樂觀。

如今的大學生呈現(xiàn)出的心理問題增多，且在重要性的次序上也發(fā)生了變化。情感、社會交往和學習是老一代大學生心理問題上的重要程度分列前三位，現(xiàn)在的前三位仍是這些問題，但社會交往已上升到第一位，情感排第二，學習問題在第三位。外表、就業(yè)、性等因素也成為大學生心理咨詢的新熱點。這是記者從常州機電職業(yè)技術(shù)學院心理健康教育咨詢中心獲知的信息，中心成立于2004年，設(shè)專職人員兩位，3年來，中心整合學校各方面的力量，通過心理知識普及、專題講座、心理咨詢、團體輔導(dǎo)及各種生動有效的教育活動，協(xié)助同學們克服在學習、生活或成長中所遇到的心理困擾。

經(jīng)過這幾年的連續(xù)的跟蹤調(diào)查，中心老師發(fā)現(xiàn)，目前大學生存在的心理問題突出表現(xiàn)在幾個方面：

自我意識的模糊與困惑：我怎么處處不如人

調(diào)查中21％的學生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和克服缺點感到迷茫、有一部分學生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學，覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出，在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識還不夠穩(wěn)定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對于周圍人給予的評價非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，以致對自我評價發(fā)生動搖。環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙：大學不是人間天堂

調(diào)查中42％的學生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。中學時教師為了激勵學生刻苦學習，總愛把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。但學生跨入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非如此，高職院校的社會認可度、辦學水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距，容易造成高職院校的學生在進入校園后感覺“低人一等”、“臉上無光”。產(chǎn)生心理上的落差，因此，學生出現(xiàn)了各種不健康的心態(tài)，如無奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態(tài)的存在嚴重影響到學生的自信心；另有一部分學生表現(xiàn)出對專業(yè)學習的困惑心理。與中學相比，大學學習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進大學后，他們一時無所適從。有些學生感覺一下子從中學的嚴格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學習，以致心中憂郁、焦慮；還有一部分學生表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應(yīng)。進入大學后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨、空洞感。

人際交往困難：想要交往又怕交往

調(diào)查中一半以上的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學生的孤獨感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮：有些學生表現(xiàn)為人際交往心理障礙。因為語言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨、抑郁或自卑；還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

畢業(yè)時的心理危機也要提前預(yù)防

“如果從頭來過，我一定不是現(xiàn)在這個樣子”

吉梅老師稱，其實，畢業(yè)班學生的心理壓力要比低年級學生大好多。自我儲備（包括知識儲備、能力儲備等）的缺乏，對就業(yè)質(zhì)量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生?！叭绻麖念^來過，我一定不是現(xiàn)在這個樣子??”成了高年級學生說得最多的一句話。

由于缺乏科學的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場上迷失了方向。

對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問題，吉老師認為，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從新生開始?，F(xiàn)在學校的就業(yè)指導(dǎo)課很多都是到臨畢業(yè)的時候才開設(shè)的，內(nèi)容也大多是如何制作簡歷，如何去應(yīng)聘等求職的指導(dǎo)，這種“臨時抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，那么在新生入學的時候，一進校就可以根據(jù)個人特點和強項以及個人目標和現(xiàn)狀的差距，全面了解自己，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實的自我，增強職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學生的在校學習生活“前松后緊”的局面。

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高，據(jù)了解，目前多數(shù)高校已均初步建立了三級心理保健網(wǎng)絡(luò)，在各系設(shè)立心理輔導(dǎo)員，班級設(shè)立了心理互助員，并劃撥專項經(jīng)費對各類專兼職人員進行專業(yè)訓(xùn)練。

第五篇：大學生常見心理問題實踐報告

大學生常見心理問題實踐報告

摘要：

大學生的普遍年齡一般在18—25歲之間，從心理學的觀點來看，正處于青年中期。大學生的心理具有青年中期的許多特點，但作為一個特殊群體，大學生又不能完全等同與社會上的青年。心理是否健康一般采用量表測量，其標準不是固定不變的。心理健康標準隨著時代變遷、文化背景變化而變化。

關(guān)鍵詞：大學生　心理健康

正文：

就我而言，隨著年齡的長大，同樣問題在不同的時間點上看，就可能會有不同的看法，所作出的反應(yīng)與行動也不盡相同。首先簡單說一下什么才是健康的心理健康是一種生理、心理與社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和擺脫虛弱的狀態(tài)。并進一步指出健康的新概念：一是有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；二是積極樂觀，勇于承擔責任，心胸開闊；三是精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；四是自我控制能力強，善于排除干擾；五是應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；六是體重得當，身材勻稱；七是牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；八是頭發(fā)有光澤，無頭屑；九是反應(yīng)敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎；十是肌肉和皮膚富有彈性，步伐輕松自如。因此，健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一，二者是相互聯(lián)系，密不可分的。當人的生理產(chǎn)生疾病時，其心理也必然受到影響，會產(chǎn)生情緒低落、煩躁不安、容易發(fā)怒，從而導(dǎo)致心理不適；同樣，長期的心情抑郁、精神負擔重、焦慮的人也易產(chǎn)生身體不適。因此，健全的心理與健康的身體是相互依賴、相互促進的。

經(jīng)過我們的調(diào)研整理得來的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，自殺現(xiàn)象在大學校園屢見不鮮，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來大學生跳樓自殺事件程逐年遞增趨勢，在部分高校有著自殺“傳統(tǒng)”，校園中民間流傳著數(shù)字百變的自殺指標：低者為每年3人，高者達每年10余人，越是優(yōu)秀的學校，越是優(yōu)秀的學生，自殺的比例越大。自殺程及眾多發(fā)狀態(tài)，有的學校在出現(xiàn)個別學生跳樓事件之后，會接二連三爆發(fā)多起自殺事件，其中90%的自殺方式是跳樓總的來說自殺的理由普遍由以下三方面構(gòu)成：學習，感情，就業(yè)。

眾多血淋淋的事實已經(jīng)撼動了我們每一個人的內(nèi)心，這一串串的實例實在令人惋惜。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：（注：以下數(shù)據(jù)均來自網(wǎng)絡(luò)搜索和問卷調(diào)查，不盡完備）。

2004年4月16日　北京師范大學一名研究生跳樓自殺

2004年4月16日　北京師范大學一名研究生跳樓自殺

2004年5月18日　中國政法大學男生半夜跳樓自殺

2004年5月18日　中國政法大學男生半夜跳樓自殺

2004年7月1日　北京中醫(yī)藥大學醫(yī)學管理系一研二女生墜樓身亡

2004年8月30日　北京師范大學地理樓前一女研究生墜樓身亡

2004年9月15日　北京理工大學經(jīng)管學院新生教學樓跳樓自殺

2004年9月22日　北京大學女博士從13樓墜下身亡

2004年11月11日　北京師范大學一畢業(yè)生不堪就業(yè)壓力自殺

2004年12月30日　北京地區(qū)自殺死亡的學生上升為19人

2005年2月18日　中國傳媒大學一女研究生在家中跳樓身亡

2005年5月7日　北京大學數(shù)學系博士跳樓身亡

2005年5月20日　北京林業(yè)大學人文學院18歲學生先割腕，然后從11號樓的10層跳下

2005年6月4日　北京師范大學一名韓國留學生自該校公寓樓7層跳下身亡

2005年7月25日晚8時，北大33號宿舍樓，一名北大心理學系02級本科男生從5樓宿舍的陽臺跳樓身亡。

2005年8月26日早上5時許，中國地質(zhì)大學一大三女生從知春路錦秋花園小區(qū)23樓墜亡。

2005年9月19日晚8時許，廣安門手帕口橋北的鐵路上，24歲的中央音樂學院管弦系三年級女研究生撞列車自殺未遂。

2005年9月19日，北京交大機電學院一男研究生，從宿舍樓7層窗口跳樓身亡。

2005年10月23日　北京郵電大學博士生秦緒海從學校第三教學樓7層樓頂墜下，在二炮總醫(yī)醫(yī)院院搶救無效后死亡。

2006年3月18日晚上八點鐘左右，高郵臨澤鎮(zhèn)一位22歲的女大學生在家中自殺身亡。

2006年5月16日，中國人民大學新聞學院一名即將畢業(yè)的女博士生董錦瑞，自殺身亡。

2006年6月25日，中央財經(jīng)大學法學院一大二女生從該校主樓北側(cè)跳樓身亡。

2006年11月13日　復(fù)旦大學女研究生跳樓身亡

2007年5月14日　清華大學34號樓　一建筑學專業(yè)大三女生跳樓身亡；

2007年5月15日　北京師范大學科技樓11樓　一研三女生跳樓身亡。導(dǎo)師正是于丹；

2007年5月16日　中國人民大學宜園3號學生宿舍北側(cè)樓　一名女博士生跳樓身亡；（去年同一日該校另一女博士生董某從品園4號學生宿舍樓8層跳下身亡。）；

2008年2月24日晚上7：40左右，北京理工大學23歲的女研究生畢業(yè)生劉某在宿舍內(nèi)吞安眠藥身亡。

2009年3月31日，華中科技大學，2名大四自動控制系學生，男生掐死女生后，從7樓跳下，自殺身亡。

2009年4月15日，10時20分，一位北京理工大學男生在網(wǎng)上發(fā)表了一份題為《死了好啊》遺書，半個小時后便跳樓身亡

據(jù)不完全統(tǒng)計，2001年至2005年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。另據(jù)媒體報道，2005年，在全國23個省份近100所高校內(nèi)，發(fā)生大學生自殺事件116起，其中83人死亡。

值得說明的是，2008年是大學生自殺事件高發(fā)年，全國直屬高校共發(fā)生63起大學生自殺事件，分布于13個省38所高校，達到歷史頂峰。頻發(fā)時間主要集中在5-7月，9-11月。大學生、特別是博士生自殺，這對于個人和家庭是一種悲劇，對社會也是極大的損失。

根據(jù)我們的調(diào)查問卷統(tǒng)計：

學習壓力大也是造成大學生跳樓的主要原因之一。本科生有英語四、六級，計算機等級考試的壓力；研究生有科研任務(wù)、在核心期刊發(fā)表論文的壓力。這些學習任務(wù)就像一座座大山狠狠的壓在每個大學生的肩上?！皟裳垡槐牐Φ较簟暴ぉみ@是當代大學生生活的真實寫照。

同時，調(diào)查問卷書據(jù)統(tǒng)計表明：除了焦慮的心理，大學生心理健康還存在自備、孤傲等問題心理的傾向。大學生精神上負擔過重，易于緊張、心神不寧，嚴重者甚至會在平日生活中表現(xiàn)得坐立不安，產(chǎn)生恐懼感；在焦慮的時間，人會缺乏自我控制，這往往會導(dǎo)致事倍功半，事與愿違。

人際關(guān)系類問題處理不當，也會引起青少年不良的心理反應(yīng)。與同學如何相處，可直接影響到大學生的學習生活質(zhì)量。我們都希望在同學中有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。如果同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感。教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責，學生則會失望。

那么如何才能預(yù)防大學生心理問題的發(fā)生呢，通過總結(jié)，我們得出這幾條方法。

1.社會、學校、家庭和學生共同努力解決學生心理問題

學生心理問題的產(chǎn)生是社會發(fā)展、家庭環(huán)境、學校教育和個體原因等多種因素的綜合結(jié)果，心理問題的解決也必須依靠社會、家庭、學校和學生自身的共同努力。社會要為大學生提供安定有序的生存環(huán)境、積極健康的社會文化氛圍、就業(yè)和貧困生救助的社會保障機制以及專業(yè)化的心理咨詢、精神衛(wèi)生機構(gòu)等。家長既要關(guān)心子女的生活、學習，及時指導(dǎo)子女在校的人際交往、情感等問題，還要經(jīng)常鼓勵子女獨立自主地安排自己的大學生涯。高校努力營造良好校風、教風和學風，重視教師的師德建設(shè)和心理健康水平尤其是輔導(dǎo)員、班主任的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，抓好心理健康教育工作。大學生自身要努力提高心理保健意識和主體自育能力。同時，加強學校與家長的溝通配合，形成社會、家庭、學校之間的良性互動?！?/p>

2.大學生心理健康教育機構(gòu)要定期開展健康普查

掌握學生整體健康狀況，對初步篩選出的超標學生予以重點關(guān)注并進行約談；著眼于全體學生心理保健意識和心理素質(zhì)的提高，通過多種渠道普及心理健康知識，開展團體輔導(dǎo)活動；通過面詢、熱線、網(wǎng)絡(luò)、書信等方式，及時開展各種心理問題的個體咨詢，幫助解決部分學生的心理困惑；對于個別確實存在較為突出心理問題的學生進行專門的輔導(dǎo)治療和必要的危機干預(yù)；對于重癥心理問題的學生，及時向?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)進行轉(zhuǎn)介，實施專門的康復(fù)治療。

3.遵循大學生成長成才的實際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律

遵循大學生成長成才的實際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律是開展好大學生心理健康教育的前提。在學校心理健康教育活動中，必須能夠根據(jù)學生在不同年級的發(fā)展任務(wù)、心理特點等因素，進行有針對性的教育輔導(dǎo)活動。

二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導(dǎo)他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！