第一篇：初中生作文寫作的幾個(gè)基本階段

初中生作文寫作的幾個(gè)基本階段

鄧 華

我們知道，學(xué)語(yǔ)文，寫作文是個(gè)慢功夫的活兒，是不能急于求成，突擊而上的。初中生要想寫好作文應(yīng)該經(jīng)歷以下幾個(gè)基本階段：

第一，積累階段，主要是字詞、文學(xué)寫作常識(shí)和生活的積累。如果把一篇文章比作一棟大樓的話，那么字詞便是磚瓦，文學(xué)寫作常識(shí)和生活的積累便是鋼筋水泥。僅有磚瓦再高明的技師也造不起大樓，他同時(shí)還得需要起牢固框架作用的鋼筋和水泥。如磚瓦的數(shù)量決定樓層的高度，鋼筋和水泥的強(qiáng)度決定大樓的質(zhì)量一樣，字詞的數(shù)量決定文章的長(zhǎng)短，文學(xué)寫作常識(shí)和生活的積累決定文章的品質(zhì)。文章是藝術(shù)的一種體現(xiàn)形式，而藝術(shù)源自生活，生活又創(chuàng)造了藝術(shù)。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)融入社會(huì)、觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材；我們平時(shí)要多讀書，多看報(bào)，并且看到好詞、好句、好段或碰到有用的生活細(xì)節(jié)還要記下來(lái),以備日后寫作之用。當(dāng)你的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，你便可以進(jìn)行下一步了。

第二，初學(xué)寫作階段，這階段主要靠模仿。不用擔(dān)心，人都有模仿的天性，我們生活中的絕大部分動(dòng)作行為當(dāng)初就都是靠模仿而來(lái)的。寫作當(dāng)然也不例外。一開始我們可以參照范文，稍作改動(dòng)地模仿寫，然后逐漸甩掉范文的文字，根據(jù)其中心思想來(lái)寫。這期間，特別要注意是，圍繞文章的中心來(lái)寫，千萬(wàn)不要走了題。因?yàn)槲恼乱坏┡茴}便前功盡棄。第三，嘗試寫作階段，這階段主要靠自創(chuàng)。用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。要相信，世界至所以五彩繽紛，那是因?yàn)槊總€(gè)人都有著自己的思維方式。而我們每一次的作文寫作只不過(guò)就是用文字來(lái)表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)而已。這期間我們可遵循以下基本原則來(lái)寫：審題——立意構(gòu)思——選材——?jiǎng)庸P寫作。盡管剛開始自創(chuàng)的作品可能有些幼稚，但只要堅(jiān)持下來(lái),一定會(huì)有所提高，無(wú)需自卑，更不可輕言放棄。本階段需要注意的是，文章的字?jǐn)?shù)一定要圍繞著中心而寫夠。字?jǐn)?shù)不夠，再好的文章也難得高分。

第四，特色寫作階段，人有性格，文有文風(fēng)。文風(fēng)與人的性格緊密相連，性格反映文風(fēng)，文風(fēng)體現(xiàn)性格。因此才有“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。初中生的文風(fēng)和人生性格都具有極強(qiáng)的可塑性。因此，我們語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)正面引導(dǎo)，教育學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)定信念、思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感，正確樹立起自己的文風(fēng)，而不是追趕時(shí)髦，盲目地去追隨別人的文風(fēng)。只有這樣，自己的作品才會(huì)獨(dú)樹一幟。哪怕是平庸但寫出了新意，同樣也能得高分。總之，作為一名初中生，三年所有的作文寫作都是為了最后一篇中考作文的高分（盡管這似乎有點(diǎn)名利）。因此，我們作文的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)光華燦爛，熠熠生輝足以吸引閱卷老師的眼球。但切忌通篇辭藻華麗，以免讓人產(chǎn)生華而不實(shí)的感覺(jué)。全篇有一段精彩的描寫就夠了，其余地方用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人感覺(jué)更加親切自然，同時(shí)文章也形成了一個(gè)明暗對(duì)比。這樣才能顯現(xiàn)出文章的好與壞。另外，作文的格式還需要協(xié)調(diào)工整，錯(cuò)落有致，思想要高尚純潔，慷慨而激昂，這樣才能對(duì)得起自己的第一位（也許是唯一的）讀者——閱卷老

師。至此，初中生的作文寫作也就算基本成功了。（作者：鄧 華原載：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng) 有刪改）

第二篇：初中生作文寫作基本要求

作文寫作基本要求

作者:xqh219629 上傳者：xqh219629 日期：17-09-10

作文寫作基本要求

1、作文分段，一般分五至六節(jié)，開頭段不超過(guò)三行。初中作文字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、作文中不能 出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名，可用“xx”或小名代替。

3、作文標(biāo)題一定要居中。兩頭空格要相等。

4、過(guò)渡語(yǔ)句不能用“又一次”、“有一次”、“記得有一次”、“記得有一天”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可用簡(jiǎn)短的合乎意境的環(huán)境描寫過(guò)渡，也可以用承上啟下議論的語(yǔ)句過(guò)渡。

5、作文材料的內(nèi)容應(yīng)選取積極健康、上進(jìn)勵(lì)志范圍，忌寫打游戲、上網(wǎng)、入迷看電視、讀言情小說(shuō)等，也不能寫小時(shí)候的事、小學(xué)的事情。

6、寫人應(yīng)用描寫性的語(yǔ)句，不能用記敘性的語(yǔ)句。同時(shí)寫人要有陪襯人物。

7、敘事要簡(jiǎn)潔，表意清晰，情節(jié)避免平鋪直敘，敘事忌重復(fù)啰嗦。忌用“假如”、“請(qǐng)你聽聽我的故事吧”、等語(yǔ)句。

8、文中日期、數(shù)字應(yīng)用大寫書寫。

9、作文要有真情實(shí)感，真情不能用流眼淚等俗氣的語(yǔ)言表達(dá)，更忌胡編亂造，假大空、不符合生活實(shí)際的語(yǔ)言敘事。

10、忌寫前篇一律的作文。

11、作文語(yǔ)句不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易產(chǎn)生病句。

12、作文要注意點(diǎn)題，一般作文至少三四次。

13、不能寫四不像的作文。

14、文章結(jié)尾除了要注意點(diǎn)題，起到畫龍點(diǎn)睛外，更應(yīng)多寫一些哲理性、意味深長(zhǎng)突出主題的句子。

15、作文開篇入題要快。切忌不能拖到第三段。

16、語(yǔ)言要美，善用修辭，該用就用，形象描繪，把抽象的概念和事物用具體的畫面和形象描繪出來(lái)，加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

17、語(yǔ)句中適當(dāng)?shù)募右恍┬略~語(yǔ)、成語(yǔ)，或古詩(shī)句，增加語(yǔ)言的力度和靚度。

18、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用要正確。

第三篇：初中生寫作

寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單

——聽王玉華教授“沖關(guān)作文”講座的心得體會(huì)

南韓村中學(xué)

李振興

9月1日在廣平縣第三中學(xué)再次聆聽了王玉華教授的“沖關(guān)作文”的講座，體會(huì)頗多。

王玉華教授是“沖關(guān)作文”的創(chuàng)始人，其在作文教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的成績(jī)令人矚目?！皼_關(guān)作文”為學(xué)生打開了寫作之門，也為教師的作文教學(xué)指引了道路。

作文是學(xué)生最撓頭的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師面臨的一大難課題。如何讓學(xué)生們感覺(jué)有東西可寫？如何打開學(xué)生們創(chuàng)新思維的大門？如何快速提高學(xué)生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實(shí)學(xué)生們的基本功。豐富的素材積累，過(guò)硬的書寫功夫，準(zhǔn)確的符號(hào)運(yùn)用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓(xùn)練中要分目標(biāo)、化步驟，潛移默化的是學(xué)生擁有這種能力?！昂穹e方能薄發(fā)”。

其次，充盈學(xué)生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動(dòng)人、引起人共鳴的是真情，而非優(yōu)美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。切記“思想是文學(xué)作品的靈魂”。再次，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一切事物和活動(dòng)的生命力，對(duì)于寫作同樣如此。作文的創(chuàng)新，一方面是文體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；一方面是作品內(nèi)容思想的創(chuàng)新。而這就要打開學(xué)生們的思維，并發(fā)散開來(lái)，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學(xué)思想讓我們頓悟。“創(chuàng)新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標(biāo)牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標(biāo)牌=高分作文。標(biāo)牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細(xì)膩豐腴。

總之，在作文教學(xué)中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關(guān)作文”之理論方法，攜手同學(xué)們一起走進(jìn)“ZNT”作文教學(xué)時(shí)代。

第四篇：初中生作文寫作調(diào)查報(bào)告

中職學(xué)生作文寫作調(diào)查報(bào)告

秦安縣職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校喬國(guó)喜

職業(yè)教育較普通教育而言，可算是一種特殊教育。由于受技能教育模式的沖擊，實(shí)際操作能力占據(jù)第一位，而傳統(tǒng)意義上的文化知識(shí)則退居其次。

但就語(yǔ)文學(xué)科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)“文化”化的發(fā)展趨向，要求自己的員工具有相當(dāng)程度的“文化”素養(yǎng)。其中之一，就是最基本的交流——特別是書面性的交流。

因此可以說(shuō)，寫作教育，就中職生而言，不僅沒(méi)有“退化”，反而更顯示迫切性?；谶@種原因，我們以秦安職業(yè)中專一年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象，就有關(guān)作文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了一次較細(xì)致的調(diào)查。分析中職學(xué)生寫作的基本狀況，取得具有一定信度的資料，以便更好的做好作文教育工作。

一、調(diào)查目的：

了解學(xué)生在作文寫作中的現(xiàn)狀，以便更好的選擇適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)模式，促進(jìn)作文教學(xué)。

二、調(diào)查方法：

（一）調(diào)查時(shí)間：2010、3--2010、4

（二）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容：

本次調(diào)查選擇了秦安職業(yè)中專一年級(jí)一個(gè)班作為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象共43人。采用了問(wèn)卷調(diào)查、抽樣測(cè)評(píng)和座談?dòng)懻摰确绞健?/p>

（三）有關(guān)調(diào)查所得數(shù)據(jù)分析：

第一大題，“你對(duì)寫作文有興趣嗎？”答“有”的共計(jì)20人，占全班比例46.5﹪，答“沒(méi)有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“談不上有沒(méi)有”的共計(jì)12人，占全班比例27.9﹪，答“有一點(diǎn)點(diǎn)”的6人，占全班比例約13.9﹪，答“有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是說(shuō)，除了20人以外，其他的23人都對(duì)寫作文不太感興趣，或者說(shuō)不感興趣，約占全班比例的53.4﹪，第一大題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要普遍提高此班學(xué)生總體作文水平，那么首先應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)。

第二題，“你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？（可多選）”本題前面五個(gè)選項(xiàng)屬于作文技巧問(wèn)題，本題的出發(fā)點(diǎn)，在于調(diào)查學(xué)生是否注重真情實(shí)感的表達(dá)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇“Ｆ”的共計(jì)１７人，占全班比例３９.５﹪。這說(shuō)明一個(gè)傾向?qū)W生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，已經(jīng)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，重技巧，輕情感，閉門造車，胡編亂造的較多，這顯然有悖于中學(xué)作文教學(xué)的整體性要求之一，“培養(yǎng)實(shí)事求是，有的放矢，言之有物的好文風(fēng)。”。

第三題，“你在作文過(guò)程中，碰到的困難有哪些？（可多選）”選擇“無(wú)興趣，意志弱”的共計(jì)１０人，占全班比例２３.２﹪，選“不會(huì)觀察，無(wú)話可說(shuō)”的共計(jì)２４人，占全班比例５５.８﹪，選“思維單純，無(wú)從下筆”的共計(jì)３５人，占全班比例８１.４﹪，選“老師指導(dǎo)不力，不會(huì)修改”的共計(jì)５人，占全班比例１１.６﹪，通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出，沒(méi)有興趣，不懂得觀察，不會(huì)積累素材等是影響學(xué)生寫作的主要原因。

第四題，“你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？（可多選）”其中選擇“學(xué)好語(yǔ)文”的共計(jì)２７人，占全班比例６２.７﹪，選“多讀課外書”的共 1

計(jì)３８人，占全班比例８８.３﹪，選擇“培養(yǎng)興趣，磨練意志”的共計(jì)２４人，占全班比例５５.８﹪，本組數(shù)據(jù)顯示，想通過(guò)學(xué)好語(yǔ)文課來(lái)達(dá)到提高作文水平的學(xué)生占一半以上，而更多的同學(xué)則喜歡通過(guò)讀課外名著達(dá)到自己的目的，超過(guò)一半的學(xué)生，仍希望通過(guò)培養(yǎng)自己的寫作興趣實(shí)現(xiàn)自己提高作文水平的目標(biāo)。

第五題，作為中職生，你認(rèn)為作文的意義在于什么？（可多選）這一題單

獨(dú)選A的占82.5%；選AB兩項(xiàng)的占63.7%；四項(xiàng)全選的占21.2%；而單選C或D的僅占3.5%?！皩?shí)用性”傾向占有突出的優(yōu)勢(shì)。很明顯，學(xué)生作文的目的，不在于追求更高的文學(xué)性，而是關(guān)注實(shí)際生活，關(guān)注與自己的生存空間相關(guān)的應(yīng)用，“功利化”明顯。這是中職作文教學(xué)中不容忽視的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)高度重視。

三、調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論：

1、作文首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地作文，是實(shí)

施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向，是基于獲得某方面的知識(shí)或參與了某種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹诮虒W(xué)工作中，興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)，沒(méi)有興趣，就談不上有積極性，談不上有求知求學(xué)的欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)有意識(shí)地去親近，堅(jiān)持不懈地去探索。而中學(xué)生這個(gè)年齡階段的興趣特征又顯出其活躍性，因而有針對(duì)性地有效地激發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作興趣，無(wú)疑是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作興趣是作文活動(dòng)的主要原則?！?/p>

怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的興趣呢？

（1）、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞

學(xué)生要寫好作文，沒(méi)有素材是不行的，故而可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間可以注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志，多欣賞中外名著，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊視野．訂閱《少年文摘報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》《讀者》等，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，甚至可以要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。

（2）、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

生活是寫作的源泉 ,因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。例如學(xué)過(guò)《社戲》一文后,設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,以質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無(wú)私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作,為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁,學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂(lè)趣,增強(qiáng)了寫作的信心。

(3)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)

“作文是一種行為，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，正如游泳、武術(shù)一樣，不練就不會(huì)，非練不可。作文訓(xùn)練的目的 ,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn),可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。嘗試 “佳作引路------學(xué)生評(píng)價(jià)----老師點(diǎn)撥----學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下,拓寬視野,活躍思維,在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了有利于寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題,在訓(xùn)練中也提高了寫作能力,如此訓(xùn)練,學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

2、作文必須要有真情實(shí)感

《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人?！币馑际侵挥姓鎸?shí)的感情才能動(dòng)人。2008年7月29日《重慶晨報(bào)》報(bào)道，家住大渡口的張先生來(lái)報(bào)社反映：上八年級(jí)的兒子在作文里說(shuō)自己撿到100萬(wàn)元支票，最后轉(zhuǎn)交給了失主。“這作文全部是編造的，氣得我不曉得怎么說(shuō)了！”張先生一臉無(wú)奈。無(wú)奈的不僅僅是這位張先生。很多語(yǔ)文老師也很無(wú)奈。學(xué)生作文中經(jīng)常胡編亂造，甚至于自制人間悲劇，不是爹死就是娘殘。

另外還有一種更時(shí)髦的作文法：滿紙都是詩(shī)詞古文、刻意出奇的句式，看似

高深莫測(cè)，實(shí)則不知所云。內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，矯情橫生。

寫作內(nèi)容虛假空洞，缺乏真情實(shí)感的原因何在？

首先是缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙?/p>

活是作文的源頭活水，失去了這一源頭活水，寫作之泉當(dāng)然就干涸了。其次是受所謂的美文、新概念作文誤導(dǎo)，以為只要李白杜甫滿天飛，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。

怎樣解決？教育部門要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把體驗(yàn)生活的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)

生自己要有體驗(yàn)生活的熱情，要努力地?cái)D出時(shí)間去接觸生活，感受生活。從客觀上說(shuō)，學(xué)生“兩點(diǎn)一線”的生活圈子，緊張繁忙的生活節(jié)奏確實(shí)不利于直接觀察、感受、認(rèn)識(shí)豐富多彩的社會(huì)生活。但“不利”不是不能。我們每一個(gè)學(xué)生自身的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書。多年的所見(jiàn)所聞，家庭、學(xué)校、社會(huì)的萬(wàn)千氣象，那一處不是豐富多彩？一書一畫，一草一木，一聲贊嘆，一句批評(píng)??其間該有多少讓我們感興趣的的東西？同學(xué)們可能有這樣的體會(huì)：往往軍訓(xùn)歸來(lái)，秋游之后；興奮過(guò)后，傷心之余能夠?qū)懗銮槿ぐ蝗?、感人至深的文章?lái)。這就是因?yàn)檎业搅松钸@一源頭活水。

朱自清先生的《背影》文字極樸實(shí)，寫的也實(shí)在是很平常的幾件小事：送我上火車，但是在父親實(shí)在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托還要托，因?yàn)槟呐轮挥幸痪€希望，父親也要為孩子爭(zhēng)取一下。給我買桔子是在身體肥胖，行動(dòng)很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見(jiàn)出父親的好來(lái)。全篇沒(méi)有一句華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有一個(gè)奇怪的句式，卻自問(wèn)世以來(lái)感動(dòng)了一代又一代人。它就勝在真情實(shí)感上。這并不是否定華麗的形式，如果有真情實(shí)感，再加上華麗的形式，當(dāng)然也是妙文。要當(dāng)心的是一味追求綺麗的文風(fēng)，失掉了文章的核心——真情實(shí)感，就只剩一副空皮囊了。

3、要懂得觀察，學(xué)會(huì)積累素材

從大量學(xué)生作文中反映出的共同問(wèn)題是：缺少新鮮的素材。沒(méi)有素材就無(wú)法

寫出質(zhì)量上乘的文章，也無(wú)法更深刻的表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此，必須學(xué)會(huì)“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？

（1）做一個(gè)有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中注意觀察

和思考。應(yīng)該來(lái)說(shuō)在自己的生活圈內(nèi)每天發(fā)生著各種各樣的事，會(huì)接觸形形色色的人，作為觀察者應(yīng)該對(duì)這些事、這些人進(jìn)行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對(duì)這些事和人作出自我的判斷和評(píng)價(jià)。這樣在你心中新鮮的事、生動(dòng)活潑的人就多起來(lái)了。

（2）利用現(xiàn)在學(xué)生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)。在隨筆中反映出你的所見(jiàn)、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來(lái)。同時(shí)，在寫隨筆時(shí)可以集中一個(gè)階段寫同一個(gè)主題（或話題），形成一個(gè)系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫(kù)中，提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料來(lái)，加以構(gòu)思寫成文章，這樣在考試中不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目覺(jué)得惘然，陷入無(wú)從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無(wú)患。

（3）可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現(xiàn)代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學(xué)生可以從中積累一些自己生活體驗(yàn)相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現(xiàn)階段中，我們一面進(jìn)行廣泛的閱讀，一面對(duì)有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實(shí)自己的素材庫(kù)。到寫作時(shí)可以信手拈來(lái)，游刃有余，不會(huì)為沒(méi)有寫作的素材所困。

（4）作文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活。

這里的“實(shí)際生活”，并不是就“創(chuàng)造源頭而言”，不是素材、題材的積累和

準(zhǔn)備，而是應(yīng)用。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育大綱》明確指出：“(寫作)要適應(yīng)日常生活，學(xué)習(xí)和今后工作需要“。這就把寫作從單純的寫好作文，取得高分的應(yīng)試模式中解脫出來(lái)。要求寫作是能滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。

①寫作是學(xué)生生活的工具。通過(guò)寫作，讓學(xué)生能處理生活、工作中的各種事

務(wù)。這就要求，除常規(guī)作文寫作訓(xùn)練外，中職學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)以實(shí)用文、應(yīng)用文的寫作作為“常規(guī)”的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題（可以虛擬式的訓(xùn)練）中不斷提高寫作能力。

②實(shí)用文的寫作，也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。從最基本的爭(zhēng)據(jù)點(diǎn)到

極復(fù)雜的法律，是有錢入深的進(jìn)行。

這個(gè)訓(xùn)練，也應(yīng)該從實(shí)際生活中選擇材料，可以是學(xué)校生活，可以是家庭事

務(wù)，可以是企業(yè)和員工之間的各種勞動(dòng)事務(wù)，甚至是簡(jiǎn)單的訴訟事務(wù)，讓學(xué)生在直接的利益沖突中明確“作文”的作用，從而激發(fā)寫作訓(xùn)練的激情。

③突現(xiàn)寫作的功利性。對(duì)中職生而言，寫作不僅僅是“感情”需需要，是一

種“美”的享受。而應(yīng)該是“寫作能給我?guī)?lái)便利?！边@樣的提法、目標(biāo)更明確，更能切合學(xué)生自身的利益?！袄妗彬?qū)動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生趨利性效果。

比方說(shuō)，一個(gè)錯(cuò)字滿篇，語(yǔ)句不通，結(jié)構(gòu)混亂的求職信，是絕對(duì)不能給求職

者帶來(lái)好運(yùn)的。求職第一關(guān)，就是要用“寫作”的形式，向有關(guān)單位推薦自己，把自己這個(gè)“產(chǎn)品”打出去，以期收到一個(gè)較理想的職位。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)更積極、更主動(dòng)、更負(fù)責(zé)人地去完成這個(gè)“寫作”任務(wù)。

可以毫不夸張地說(shuō)，生活，或者說(shuō)為了生活，是中職生不斷強(qiáng)化自己的寫作

能力、端正寫作態(tài)度、明確寫作目的，主動(dòng)進(jìn)行自我寫作的有效動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、正確利用這種動(dòng)力，這會(huì)使寫作教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、小結(jié)：

總之，要走出中職作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。

我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生作文實(shí)際情況，有效結(jié)合閱讀課，結(jié)合中職學(xué)生教育的特殊性，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓學(xué)生喜歡作文，寫出新意，寫出特色，那么相信我們的作文教學(xué)必能有所新突破。

附：

中職學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查表

年級(jí)班級(jí)姓名

這份問(wèn)卷的目的是為了了解同學(xué)們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)方面的有關(guān)情況，以便于老師

指導(dǎo)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)作文。答題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們選擇與自己真實(shí)情況相近或符合的答案，答案無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)。希望同學(xué)們以認(rèn)真的態(tài)度回答。

１.你對(duì)寫作文有興趣嗎？

A.有

B.沒(méi)有

C.談不上有沒(méi)有

２.你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

A.字詞運(yùn)用準(zhǔn)確

B.句子通順連貫

C.中心明確，條理清楚

D.內(nèi)容真實(shí)具體

E.標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整

F.表達(dá)真情實(shí)感

３.你在作文過(guò)程中，碰到的困難有哪些？

A.無(wú)興趣，意志弱

B.不會(huì)觀察，無(wú)話可說(shuō)

C.思維單純，無(wú)從下筆

D.老師指導(dǎo)不力，不會(huì)修改

４.你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

A.學(xué)好語(yǔ)文

B.多讀課外書

C.培養(yǎng)興趣，磨練意志

5你認(rèn)為就中職生而言，作文的意義在于：

A用于實(shí)際，解決生活中的事務(wù)。B和他人進(jìn)行有效的交流。

C借以抒發(fā)自己對(duì)社會(huì)、生活的熱愛(ài)。

D力爭(zhēng)成為一名作家

6你對(duì)作文課的意見(jiàn)與建議：

第五篇：初中生話題作文寫作指導(dǎo)

初中生話題作文寫作指導(dǎo)

話題作文是同學(xué)們經(jīng)常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于我們感受生活、張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)情感，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的很好的體現(xiàn)。為了指導(dǎo)同學(xué)們寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對(duì)目前同學(xué)們的狀況，應(yīng)測(cè)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一、選擇最佳寫作角度。

二、擬個(gè)好題目。

三、給文章安上“鳳頭”、“豹尾”。

一、選擇一個(gè)適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活，表達(dá)最真摯的情感。在選擇過(guò)程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達(dá)見(jiàn)解；或橫縱聯(lián)系，抒發(fā)感受；或介紹事物教給人知識(shí)等。

如話題作文：

“書可以醫(yī)治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進(jìn)步的階梯；書寄托著長(zhǎng)輩的期翼，書演示著人成長(zhǎng)的途徑；書折射著老師、同學(xué)的情義和我們的喜怒哀樂(lè)……

要求：請(qǐng)以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。”

由于文體不限，給了學(xué)生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現(xiàn)自己和書的情結(jié)，或描述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，或折射長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)的關(guān)懷；有的抒發(fā)感情，表達(dá)自己對(duì)書的深刻認(rèn)識(shí)；有的由敘而議，表達(dá)見(jiàn)解，暢談自己對(duì)書的認(rèn)識(shí)；還有的介紹書的起源和種類，了解它對(duì)人類的貢獻(xiàn)……

這樣，交給了學(xué)生一個(gè)展示生活的平臺(tái)，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業(yè)。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，同學(xué)們一時(shí)無(wú)從下手，需要教師引導(dǎo)學(xué)生大處著眼，小處落筆，以小見(jiàn)大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個(gè)好題目。

“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩、標(biāo)新立異，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

現(xiàn)在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴(kuò)展法：

就是在話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世界因書而精彩》……這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

2、想象法：

引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。據(jù)此，以上話題可擬題為：《假如世界沒(méi)有書》《22世紀(jì)的書》《夢(mèng)幻的書海》等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對(duì)話》等。這樣的題目使文章生動(dòng)、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ黝}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法打開學(xué)生記憶的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來(lái)?？蓪⒃掝}的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無(wú)巧不成書》《說(shuō)書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。如“書”可引申為對(duì)人類或個(gè)人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認(rèn)真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說(shuō)……》《你同意書中的觀點(diǎn)嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢的學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。

三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。

好的開頭有利于表現(xiàn)主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，怎樣順利地展示文章的主題。

下面是幾種常見(jiàn)的記敘文的開頭的結(jié)尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見(jiàn)山。

”娘，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學(xué)生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現(xiàn)母親借債送子讀書，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，奠定了感情基調(diào)。

2、交代動(dòng)機(jī)。

《特別征友》的開頭：”近日來(lái)，老班扣壓筆友來(lái)信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動(dòng)機(jī)，便捷入題，引出下文。

3、描繪場(chǎng)面。

”太陽(yáng)火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個(gè)地球沒(méi)有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出?！埃ā段米雍筒坏仁健愤@段開頭通過(guò)寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語(yǔ)課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發(fā)感情。

如《水仙》開頭一段：”水仙花開了?？吹剿囚浯渌频拈L(zhǎng)葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細(xì)的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個(gè)故事?！斑@個(gè)開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對(duì)文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：”再也見(jiàn)不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀(jì)的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語(yǔ)言強(qiáng)烈而動(dòng)人，能抓住讀者的心理。

（二）、結(jié)尾：

1、卒章見(jiàn)志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查找到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找?！斑@種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、引發(fā)聯(lián)想。

”我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長(zhǎng)的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父親》的結(jié)尾：”不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之則，也沒(méi)有在精神上贍養(yǎng)父親 35sk.com，讓他帶著缺憾走了！我永遠(yuǎn)不能原諒自己！“

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應(yīng)。

《雪夜》的結(jié)尾中這樣寫道：”誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)……“與開頭”雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應(yīng)，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長(zhǎng)的當(dāng)年的”乞丐“的對(duì)話結(jié)尾：”母親笑一笑說(shuō)：'那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！'" 此結(jié)尾突出了母親自強(qiáng)的性格特征，也使結(jié)尾清新自然，水到渠成，毫無(wú)造作之嫌。

當(dāng)然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結(jié)尾的方法，但文章有法而無(wú)定法，只要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)并靈活運(yùn)用，一定能寫出精彩的開頭結(jié)尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一片汪洋大海，浩瀚無(wú)際、廣闊無(wú)邊，教師的指導(dǎo)不過(guò)是授予其渡海的船只，欲濟(jì)滄海，還需駕船的本領(lǐng)，那就是--對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)。

走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)生活吧！