第一篇：初中生英語寫作錯(cuò)誤分析

初中生英語寫作錯(cuò)誤分析

內(nèi)容摘要

文章在對一些初中學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析錯(cuò)誤類型的基礎(chǔ)上認(rèn)為：現(xiàn)在很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，從而出現(xiàn)中式英語、時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。針對以上問題，作者進(jìn)而提出了解決措施：根據(jù)存在的問題，提出教師在初中英語教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度，采取一些針對性、綜合性的教學(xué)策略來糾正和減少錯(cuò)誤的發(fā)生，加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣，擴(kuò)大語言信息的儲(chǔ)備。寫作并非一朝一夕的事，要把好這個(gè)關(guān)，作為英語教師應(yīng)當(dāng)注重“寫”這個(gè)訓(xùn)練過程。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；錯(cuò)誤；教學(xué)策略

216933641.doc 1.引言

俗話說：“水滴石穿”，英語寫作能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，持之以恒。一篇優(yōu)秀的作文在內(nèi)容和語言兩方面應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體，任何一方面缺失都會(huì)直接影響到作文的質(zhì)量。而且，很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，而出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的寫作提出了一定的要求，但是從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和試卷來看，寫作方面的表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《新課標(biāo)》下發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求還有一定的差距。而且初中階段出現(xiàn)的英語寫作錯(cuò)誤會(huì)對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至發(fā)展成為一種習(xí)慣性的錯(cuò)誤，所以必須得到高度的重視。初中英語教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見錯(cuò)誤的形式，采取一些針對性，綜合性的應(yīng)對措施嗎，以幫助學(xué)生從不會(huì)用英語寫作、害怕英語寫作發(fā)展到能夠用英語寫作、喜歡英語寫作。

2.學(xué)生在寫作中存在的錯(cuò)誤

2.1中式英語

由于有的學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，而且受到漢語的影響，會(huì)用中文的思維，直接按照漢語的詞序來翻譯句子。不顧兩種語言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語的語言習(xí)慣搬到英語中。因此會(huì)有把“蘿卜青菜，各有所愛?！狈g為＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．這樣翻譯出來的句子，讓西方讀者讀起來很拗口，生硬，而且很難理解其中的意思。仔細(xì)分析這樣的錯(cuò)誤句子，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在英語語篇銜接上出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確的翻譯應(yīng)該是＂Tastes differ＂。原句所表達(dá)的是每個(gè)人都會(huì)喜歡不同的東西，不是你喜歡這個(gè)我就一定喜歡。不是真正的指一些人喜歡青菜，一些人喜歡蘿卜。

2.2時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

在漢語主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語也沒有第三人稱單數(shù)的說法，因此，學(xué)生就會(huì)有＂He play basketball everyday＂的錯(cuò)誤。準(zhǔn)確的句子應(yīng)該寫為＂He plays basketball everyday＂。還有漢語動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)變化，只是借助一些副詞或者副詞“著，了，過，已經(jīng)”等時(shí)間狀語來表示。而英語動(dòng)詞具有詞 1

216933641.doc 尾變化形式，同時(shí)與助動(dòng)詞共同使用，可以構(gòu)成十六種不同的時(shí)態(tài)。這樣就很容易讓學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏時(shí)態(tài)的概念，會(huì)有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的錯(cuò)誤，應(yīng)該寫為＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂

一般寫作如日記、記敘文常用一般過去時(shí)態(tài)；說明文常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。但是同一文體中，不同的語境都會(huì)要用上所需的時(shí)態(tài)。學(xué)生在英語寫作時(shí)常常也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的錯(cuò)誤。如：他說他已經(jīng)知道了交通事故的真相。應(yīng)該正確翻譯為＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻譯為＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因?yàn)橹骶渲^語動(dòng)詞為過去時(shí)，賓語從句表示過去已經(jīng)完成的動(dòng)作，所以要用過去完成時(shí)。

2.3語態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

英語語態(tài)是英語中比較復(fù)雜的語法內(nèi)容，它有著許多奇妙的用法。特別是主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。既有一般的規(guī)律，也有特殊的規(guī)律，甚至例外情況。主動(dòng)語態(tài)不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)的幾種情況：

（1）不及物動(dòng)詞一般不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻譯為＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物動(dòng)詞短語，沒有被動(dòng)語態(tài)。

（2）當(dāng)直接賓語是反身代詞、相互代詞或賓語前有指代主語的物主代詞時(shí)，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自學(xué)英語。

（3）某些動(dòng)詞短語如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整體或構(gòu)成一個(gè)緊密的意群時(shí)，不能將其中的名詞拆開作為被動(dòng)語態(tài)的主語。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂這活干完我們就休息一下。

2.4人稱和數(shù)的誤用

由于漢語的動(dòng)詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，英語的謂語動(dòng)詞要和主語保持一致，謂語動(dòng)詞要隨著主語而變化。而學(xué)生主要用漢語思維，對這方面的知識掌握不到位，因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱和數(shù)的不一致。

216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +復(fù)數(shù)名詞作主語，表示“許多”的意思。其謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。所以句子應(yīng)該改為＂A number of students are going to learn a foreign language．＂還有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以應(yīng)該要改為＂The Greens did their best to make me feel well.＂

2.5缺少銜接和不連貫

書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)把銜接和連貫是作為核心標(biāo)準(zhǔn)來要求的。之所以如此強(qiáng)調(diào)銜接和連貫，是因?yàn)檫@是構(gòu)成語篇的最基本的條件。是英語寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者緊密相連。

銜接是指“語篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語篇建構(gòu)手段”。語篇的銜接是通過詞匯和語法等表層結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，對語義聯(lián)系進(jìn)行標(biāo)明，是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。

連貫則是指“篇章是一個(gè)整體而不是一些不相關(guān)的詞句的堆積，是語篇中意義的關(guān)聯(lián)，存在于語篇的底層通過邏輯推理來達(dá)到語義連接。”是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。

例如介紹一道炒豆芽的中國菜，我們應(yīng)該這樣寫：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照時(shí)間順序?qū)?，給人一種簡單易懂的感覺。這樣的語篇成為一個(gè)銜接自然，語義連貫的整體。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。

如：表示順序的有:First,Then,Finally等；

表示轉(zhuǎn)折的有：But,However,At the same time等；

表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。

2.6綜合性錯(cuò)誤

綜合性錯(cuò)誤是指單詞的大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號，形容詞和副詞的混淆，書寫潦

216933641.doc 草，出現(xiàn)斷句等錯(cuò)誤。在初中英語寫作的語法上，詞性的運(yùn)用是很容易發(fā)生普遍性的錯(cuò)誤。很多學(xué)生分不清哪些是名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞等等，而且它們當(dāng)中的變化規(guī)律有些是特別的。例如名詞的單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的錯(cuò)誤，冠詞的錯(cuò)誤，介詞的錯(cuò)誤，形容詞比較等級還有錯(cuò)當(dāng)成為副詞，副詞當(dāng)成形容詞，形容詞誤用為名詞等等的詞性運(yùn)用混淆就導(dǎo)致了寫作中的錯(cuò)誤。其實(shí)這些都是平時(shí)考學(xué)生自己的積累，所以學(xué)生必須從平時(shí)練習(xí)出發(fā)，每天堅(jiān)持寫英語日記，或者寫周記，多閱讀一些英語文章，提高自己的英語能力。特別注意卷面整潔，秀麗的字體和整潔的卷面會(huì)給人一種賞心悅目的心情，產(chǎn)生良好的心理感受，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)在卷面分補(bǔ)回來。

3.解決問題的對策

3.1整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

韓禮德說：“語言在用筆寫下之前一直是潛意識中的東西”。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的，有要求，有反饋地進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。

對于剛升入初中的學(xué)生，他們的詞匯量比較少，對語言感知能力還是比較薄弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上。由識詞、連詞成句，到連句成段練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用簡單句子表達(dá)。系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫作的教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)知識，還要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以從多方面來做題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇文章。教師要對該文章進(jìn)行錯(cuò)誤歸納整理，讓學(xué)生及時(shí)將錯(cuò)誤改正。

3.2加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，從文章中提取一些動(dòng)詞，分析例句，根據(jù)動(dòng)詞種類確定相對應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生組織語言翻譯句子，平時(shí)多讓學(xué)生擴(kuò)句、連句，或者把幾個(gè)句子有機(jī)地連成一段話，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)態(tài)、語態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以在教學(xué)詞匯時(shí)，讓學(xué)生正確地朗讀拼寫每個(gè)單詞，理解意義和搭配關(guān)系等等。詞組短語搭配，要盡量使用語境，使學(xué)生

216933641.doc 深刻記憶。

在我們平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生有意識的記憶那些常見的詞組，短語和句型。這樣分類記憶比較方便。例如，“許多”在英語中有很多相似的詞，短語都是表達(dá)這個(gè)意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞就容易了。還有一些同義句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表達(dá)“她非常喜歡集郵。”

3.3擴(kuò)大語言信息的儲(chǔ)備

聽、說、讀、寫有效的結(jié)合一起。在課堂上可以讓學(xué)生復(fù)述文章故事，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意。特別在朗讀和背誦方面的指導(dǎo)，應(yīng)該要求學(xué)生背誦每篇課文的重點(diǎn)短語和重點(diǎn)句型，還根據(jù)實(shí)際情況背誦和默寫習(xí)作范文，甚至鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間摘錄名言佳句。在進(jìn)行范文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇的分析，找出主題句或者中心大意，明確各個(gè)要點(diǎn)，注意文章銜接，連貫，選詞等。還可以在每個(gè)Topic授課完成之后，聽寫重點(diǎn)單詞，短語，語法，并盡量做到默寫出來。這樣可以讓他們的思維發(fā)散能力和應(yīng)變能力都能達(dá)到訓(xùn)練。

3.4進(jìn)行“活”寫訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”，千篇一律的訓(xùn)練方式往往會(huì)使學(xué)生失去寫作的興趣，丟掉創(chuàng)新的動(dòng)力，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多樣的寫作題材，要求學(xué)生進(jìn)行自由寫作活動(dòng)。

教師在每次布置完寫作任務(wù)后，完成的學(xué)生往往總是那么幾個(gè)人，其他連筆都沒動(dòng)，對此現(xiàn)象，為了鼓勵(lì)他們的寫作積極性和寫作成果，我會(huì)分組完成作文，幾個(gè)人一組一起討論，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他們的討論過程，可以發(fā)現(xiàn)寫作最差的學(xué)生發(fā)表意見或建議反而多。這也許是因?yàn)槠綍r(shí)單獨(dú)進(jìn)行寫作時(shí)可能是由于他們的詞匯量少，無法通順地表達(dá)想要表達(dá)的意思。但經(jīng)過小組討論，結(jié)果每個(gè)組都能很出色完成任務(wù)。所以英語寫作興趣是通過教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)而激發(fā)出來的，在平時(shí)的訓(xùn)練中多設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，選取符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活的話題，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

216933641.doc 寫作興趣，發(fā)揮集體智慧。

例如當(dāng)學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境方面的課文后，可以設(shè)置一個(gè)situation: In our daily life ,how to be a greener person？當(dāng)學(xué)習(xí)完畢業(yè)典禮的文章后，設(shè)置一個(gè)situation: What are you going to be when you graduate?等等來讓學(xué)生分組討論，各抒己見，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.5改變批改和評價(jià)方式，注重激勵(lì)

對于學(xué)生習(xí)作的批改和評講也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評改后，許多學(xué)生很習(xí)慣的拿到作業(yè)本就放在一邊，沒有檢查，這樣會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生在習(xí)作中犯的錯(cuò)誤繼續(xù)在以后作文中出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生寫作水平的提高。

學(xué)習(xí)者最怕失敗，最需要的是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一種重要手段，它可以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。所以教師應(yīng)該以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句與片段。在評價(jià)時(shí)當(dāng)眾誦讀或者展示在班務(wù)欄。這樣當(dāng)該學(xué)生看到自己習(xí)作受到表揚(yáng)，而因此得到激勵(lì)，暗下決心繼續(xù)努力。教師要多給學(xué)生一些諸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的評語。

4.結(jié)語

總之，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤從而提高語言能力的過程。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤是難以避免的，是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。應(yīng)用語言學(xué)家杜雷和貝特曾說過：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的”。作為教師，要明白初中生寫作時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣有效地利用這一教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，更快地提高學(xué)生的寫作能力。本文只是對初中英語寫作中學(xué)生常見錯(cuò)誤做了初步的分析，這樣在教學(xué)上就能對癥下藥，減少學(xué)生寫作的錯(cuò)誤。教師必須讓學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握英語基礎(chǔ)知識，長期堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，一步一步提高寫作水平。

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參考文獻(xiàn)

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第二篇：大學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤分析

李太志

(湖州師范學(xué)院外國語學(xué)院，浙江 湖州 313000)

摘 要：本文主要對大學(xué)生英文寫作中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，然后，對糾正這些錯(cuò)誤提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：寫作錯(cuò)誤、分析、成因、對策

英語寫作能力作為大學(xué)生英語交際能力的一個(gè)側(cè)面，早已明確地列入了我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之中。在國家每年舉辦的大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考中，也把英語寫作視為全面衡量大學(xué)生書面表達(dá)能力的唯一主觀題。為此，廣大英語教師對大學(xué)英語寫作教學(xué)積極進(jìn)行了各種探索和嘗試。然而近幾年的全國大學(xué)英語四，六級統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出大學(xué)生的英語寫作水平未能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱中對寫作所規(guī)定的要求，英語寫作是困擾大學(xué)英語教學(xué)的一大難題。

難道就沒有辦法來消除這一攔路虎嗎？如何才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地達(dá)到大綱所規(guī)定的要求？這成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，了解學(xué)生在英語寫作中常犯的錯(cuò)誤，無論對學(xué)生還是對教師都是大有益處的。它可以幫助教師在平時(shí)的教學(xué)中做到對癥下藥、有的放矢。下面是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中，對英文寫作教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與各位同仁共勉。

一、善于總結(jié)英文寫作中常犯的錯(cuò)誤

根據(jù)筆者的英語教學(xué)實(shí)踐，大致可將學(xué)生在英文寫作中常犯的錯(cuò)誤歸納為以下兩個(gè)方面：

（一）詞法錯(cuò)誤、英語單詞拼寫錯(cuò)誤

在平時(shí)的英語作文訓(xùn)練中，學(xué)生對單詞的拼寫持想當(dāng)然的態(tài)度，對不太有把握的單詞，不是去查閱一下詞匯表或字典，而是認(rèn)為大約是這樣拼寫，尤其是音節(jié)較多的單詞，學(xué)生的拼寫簡直是五花八門，讓老師批改作文時(shí)頭疼不已。有時(shí)老師費(fèi)上時(shí)間去查閱字典來看一個(gè)詞到底是什么意思，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)是學(xué)生把單詞拼寫錯(cuò)了，讓人既氣憤又好笑。、用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂，混淆同義詞和詞組的區(qū)別

我們可從下面的兩個(gè)例子中略見一斑：

如：他們竭力地阻止他不要喝得過多。

誤：They tried to restrict him from drinking too much.正：They tried to restrain him from drinking too much.這里，restrict ,restrain是近義詞，但具體用法和搭配不同。Restrict常與 to連用，意思是“限制、約束”；而 restrain常與 from搭配，意思是“阻止、遏 制”。

又如：汽車在這次事故中損壞了。

誤：The car was destroyed in the accident

正：The car was damaged in the accident

同樣，學(xué)生在這里犯了混用同義詞的錯(cuò)誤。Destroy指“毀壞、破壞”，常指某件東西被擊毀成碎片或拆毀；而damage則指“損害”，意指損傷或降低某物的價(jià)值等。

3、不能駕馭習(xí)慣用語，錯(cuò)誤使用一些常用固定詞組

如：假冒偽劣商品的危害如下。

誤：The harmfulness of fake commodities is as follow

正： The harmfulness of fake commodities is as follows

as follows是慣用語，不可用as follow。不論句子的主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，都只能是as follows。類似的錯(cuò)用習(xí)慣用語的不在少數(shù)，這里就不多列舉了。

（二）、句法錯(cuò)誤

1、缺少或多余句子成分

a.Millions of people smoking in China..(謂語不全)

b.There are many ways lead to Rome.(多出一個(gè)謂語)

象以上兩個(gè)句子中的錯(cuò)誤在學(xué)生的每篇習(xí)作中幾乎都能找出幾句。

2、修飾成分錯(cuò)位,不合邏輯

我曾布置過這樣一篇文章,讓學(xué)生寫一篇求職信,提示如下:“我在襄樊晚報(bào)上看到一則招聘廣告,我們學(xué)校要招聘一位英語教師...”結(jié)果在學(xué)生的英文表達(dá)中出現(xiàn)了好多幾乎一樣的翻譯: I read the advertisement that your school wants to hire an English teacher from Xiangfan Evening Newspaper.這樣，學(xué)生們寫出來的英語句子讓人感覺是“要從襄樊晚報(bào)招聘一位英語教師”,與原義不符,且意義含糊。由于介詞短語錯(cuò)位，所以，句子表達(dá)不符合邏輯。

3、漢式句式、句序

學(xué)生在寫作中常犯的一個(gè)通病是:習(xí)慣于用漢語思維,然后再逐字逐句地翻譯成英語,其結(jié)果必然導(dǎo)致味道十足的Chinglish(漢式英語),雖有的句子從語法結(jié)構(gòu)上看合乎語法,但表達(dá)方式卻不合乎英語習(xí)慣,不是地道的英語,有時(shí)可能因此鬧出笑話和誤解。類似的問題不僅出現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語文章中,也出現(xiàn)在英語專業(yè)的學(xué)生文章中。故此,外籍教師大都不樂意擔(dān)任英語寫作課教學(xué),原因之一就是他們對學(xué)生們寫出的漢味十足的英語文章迷惑不解。

4、各種基礎(chǔ)語法錯(cuò)誤

學(xué)生在寫作中,對主謂一致、代詞一致、時(shí)態(tài)呼應(yīng)、語態(tài)對應(yīng)等方面的基礎(chǔ)語法知識掌握不是很牢固,寫出的句子有時(shí)讓人難以捉摸,不知所云。尤其是剛?cè)胄r(shí),學(xué)生的作文中語法基礎(chǔ)知識錯(cuò)誤比比皆是。

二、采取有力措施,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作

鑒于學(xué)生在英文寫作中所存在的如上問題,英語教師在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作呢?筆者認(rèn)為,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英文寫作能力,必須從以下三個(gè)方面抓起:

(一)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯的能力

1、正確、認(rèn)真拼寫英語單詞

為了保證讓學(xué)生能準(zhǔn)確拼寫所學(xué)單詞,筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中注重對所學(xué)新詞的檢查。一般是學(xué)完一個(gè)單元后,就先聽寫該課要求掌握的英語單詞,再對課文內(nèi)容大意聽寫,并要求學(xué)生在課下抄寫學(xué)過的課文，這樣做可讓學(xué)生對單詞加深印象,減少拼寫錯(cuò)誤。

2、準(zhǔn)確掌握詞匯的意義及用法

葉斯柏森(Jespersen)曾指出：“孤立的單詞是單詞的幽靈或僵尸”。故此，我們遵守此條原則，在講解單詞的意思時(shí)，不是孤立地按課后詞匯表進(jìn)行，而是在課文講解中進(jìn)行，讓學(xué)生在語境中理解詞義及用法。正如英國文學(xué)家斯威夫特（Swift)所說的：“把合適的詞放在合適位置上的文章才是好文章?！睘榇?，對單詞中所出現(xiàn)的大量同義詞或近義詞，我們從其內(nèi)涵和外延兩方面說明其異同，以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能運(yùn)用。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語法、句型的能力

1、鞏固語法教學(xué)

英語語言學(xué)家D.A.Wilkins說過：“如果沒有語法就很難表達(dá)思想”。由此我們可以說，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識才可以使寫作更加規(guī)范。因此，筆者認(rèn)為，從新生一入學(xué)，就應(yīng)著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們在中學(xué)所學(xué)過的全部英語語法基礎(chǔ)知識，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對那些語法基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)。

筆者在給九八級中文專業(yè)的學(xué)生上英語課的過程中，就按照張樹臻教授主編的《大學(xué)英語語法精講與實(shí)踐》一書，把全部語法知識系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍，并通過大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語作文中，就是作文中的重大語法錯(cuò)誤大大減少。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用句型

句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達(dá)思想的最小語言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法無誤，拼寫正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言規(guī)范，能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語教師要求學(xué)生在英語寫作時(shí)，盡量用簡單句，只要你寫的句子沒有重大語法錯(cuò)誤就行。誠然，這樣的句子從語法角度講沒錯(cuò)，但從文體效果角度來講，一味地用簡單句，不僅易使文章顯得沒深度，而且習(xí)作者本人的思維水平也得不到全面、透徹地體現(xiàn)。所以，筆者在英語教學(xué)中，對課文中出現(xiàn)的固定句型、典型句型先著重進(jìn)行分析，再讓學(xué)生仿照句型回答問題、做漢譯英練習(xí)等來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至掌握。再就是經(jīng)常讓學(xué)生做一些句型之間的轉(zhuǎn)換及合并練習(xí)，如：（1）改寫句子，（2）用修飾成分?jǐn)U句，（3）用連接詞將幾個(gè)簡單句合并成并列句或復(fù)合句，（4）去掉句中重復(fù)或可省略的詞等等。這類練習(xí)可幫助學(xué)生達(dá)到對句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，學(xué)生在寫作中才能寫出有長有短、有起有伏的好句子來。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

避免漢式英語的最好辦法是用英語思維。用英語思維就要熟練運(yùn)用大量的語法規(guī)則、句型及慣用法，用學(xué)過的單詞、短語、句型多寫多練習(xí)，敢于動(dòng)筆，勤于表達(dá)。

筆者在英語教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生用英語思維，常做以下兩種強(qiáng)化訓(xùn)練：

1、組句成段： 選一段英語文章，打亂句子順序，讓學(xué)生按邏輯順序重新組合，排列成段；

2、復(fù)述課文： 要求學(xué)生把所學(xué)課文的大意用自己的語言表達(dá)出來。這就需要學(xué)生對課文進(jìn)行好好地消化、理解。

以上兩種訓(xùn)練既要學(xué)生對內(nèi)容理解，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語思維并靈活運(yùn)用語言的能力。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、寫的訓(xùn)練。

從 以上英語寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為，針對學(xué)生在英語寫作中常犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)積極探索總結(jié)錯(cuò)誤原由，采取有力措施，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平

第三篇：初中生英語寫作的現(xiàn)狀及對策分析

中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀及對策分析

摘要：學(xué)習(xí)英語不僅是為了自身的提高更是時(shí)代的要求。英語學(xué)習(xí)包括很多方面，口語，閱讀，聽力，寫作等。其中，英語寫作程度的高低更能反映一個(gè)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。寫作能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對語言的掌握，但英語寫作一直是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，受目前英語考試制度的影響，在教學(xué)中英語寫作能力的培養(yǎng)沒有受到應(yīng)有的重視，在中學(xué)生的英語寫作里，出現(xiàn)了各種各樣的問題。關(guān)鍵詞：英語寫作 中學(xué)英語教學(xué) 常見問題 對策

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已成為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，如果能得心應(yīng)手地使用這把利器，對于生活在競爭日益激烈環(huán)境中的人來說，具有十分重要的意義?！奥?、說、讀、寫”是掌握一門語言的四項(xiàng)必備技能。在我們的英語教學(xué)中，過去曾片面強(qiáng)調(diào)“讀”，因此產(chǎn)生了大量只會(huì)看不會(huì)說的“啞巴式英語”的學(xué)生?，F(xiàn)在，英語的聽說能力由于得到了各個(gè)方面的重視，在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有所加強(qiáng)，而最能反映學(xué)生對語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視,以至在實(shí)際工作生活中，若遇到需要使用英語進(jìn)行寫作的場合，往往還是毫無頭緒，不知如何下筆，即便寫出來了也是錯(cuò)誤百出。根據(jù)教育部高等教育司制定的《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》，中學(xué)英語教學(xué)在書面表達(dá)能力方面的一般要求為：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷﹑觀感﹑情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫；而較高要求為：能就一般性的主體基本表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫英文摘要，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。為了達(dá)到這樣的要求，英語寫作方面的教學(xué)迫切需要得到重視與提高.一.中學(xué)生英語作文中的主要問題

英語寫作是英語能力的一種綜合體現(xiàn),它常涉及到目標(biāo)語言國家的方方面面.我國大學(xué)生一般只能在自己的國家,用自己的教材,由自己的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語,缺乏語言習(xí)得環(huán)境,結(jié)果寫出來的文章漢化現(xiàn)象嚴(yán)重,中式英語比比皆是,總休感覺缺乏“洋味”.總的說來體現(xiàn)為語言類型差異造成的錯(cuò)誤.我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語忙于背誦語法規(guī)則,擴(kuò)充英語詞匯,忽略了對漢英兩種語言類型的比較與研讀;寫作時(shí)將漢語中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語中去,所以在學(xué)生習(xí)作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)問題?？偟恼f來，學(xué)生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個(gè)方面。1． 語言錯(cuò)誤

語言錯(cuò)誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯(cuò)誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個(gè)完全正確的句子。例如：（1）As a academician in China in 21 century.The competition becomes enrage day by day.(2)In this point, more and more people have a troublesome.Much people to be more fat than ever.2.缺乏寫作技巧

學(xué)生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對表示因果﹑轉(zhuǎn)折﹑對比﹑遞進(jìn)﹑并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強(qiáng)調(diào)句﹑排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。3.審題不清，主題不明

在寫作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目要求，寫作提示和注意事項(xiàng)就急于下手寫作了。也有部分學(xué)生是因?yàn)樵~匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。在一次調(diào)查中，一位老師給學(xué)生布置了一篇寫作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong.Others say school should take their responsibilities.Give your point of view.”這個(gè)題目本是要求討論家長和學(xué)校哪一方應(yīng)該負(fù)起指導(dǎo)孩子行為的責(zé)任，但出現(xiàn)的結(jié)果是，班上的大量學(xué)生將文章做成了討論學(xué)校和家長是否應(yīng)該控制學(xué)生的行為。顯然，這些學(xué)生沒有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”這些關(guān)鍵詞的意思。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，但在寫作過程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容就漸漸的偏離了中心，造成了文章整體上主題不明確，中心模糊。

4.組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清

許多學(xué)生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作。這樣只能是想到什么寫什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開了，又突然想起第一部分還有話要說，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語或羅嗦反復(fù)。這種free writing 的寫作方式往往會(huì)在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。二.提高中學(xué)生英語寫作水平的對策

1.通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個(gè)人的寫作能力是他的認(rèn)識(事物)能力,思維(思考)能力和語言能力的綜合反映,閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力.在英語閱讀過程中,理解固然重要,熟記起著更為關(guān)鍵的作用,如能熟記或背誦,再加以練習(xí)和運(yùn)用或者通過練習(xí)和運(yùn)用而熟記,這些重要內(nèi)容就能成為自己知識和能力的源泉,終生受用不盡.多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。總之,閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉.通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。

2.正確對待詞匯學(xué)習(xí).語音、語法和詞匯既是語言的三大要素,又是表達(dá)功能的手段,也是

進(jìn)行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體,是語言的主要的

基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子,同樣,沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學(xué)習(xí)者,尤其是中學(xué)英語學(xué)習(xí)者,雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí),但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱

項(xiàng).在英語寫作方面,有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單平淡﹑用詞面窄;有的習(xí)作中出現(xiàn)了不

少晦澀的偏詞,但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問題.因此,在學(xué)習(xí)生詞時(shí),要認(rèn)真掌 握詞的確切含義及其用法.3.通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會(huì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維.4.學(xué)生們應(yīng)多練，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，并進(jìn)行自評與互評。當(dāng)然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)嚴(yán)重制約著他們的寫作水平。尤其在開始練習(xí)寫作的初始階段,可查語法書和字典等工具書,背記常用詞和短語,.擴(kuò)大詞匯量,深刻理解所背詞語的內(nèi)在含義,并了解他們所使用的語言環(huán)境.然后對自己目前的英語寫作水平作一個(gè)客觀的評估,然后,找出自己目前作文與更高一個(gè)分?jǐn)?shù)段作文的之間的不足,在今后的寫作中,注意用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己.因此，提高寫作水平必須在打好語言基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行。這就意味著學(xué)生們必須通過大量的閱讀進(jìn)行語言的積累，不僅要擴(kuò)大詞匯量，還要有意識地對典型句式，表達(dá)方式，詞語搭配等進(jìn)行記憶。

5.通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅绻獙懸粋€(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想.因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異.教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，要長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.遵循“四個(gè)” 原則.①漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。②結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽﹑說﹑讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。③控制性原則。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心。

7.收集典型例句.任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要注意知識的積累，作為英語學(xué)習(xí)者，我們很有必要收集英語中典型的例句。這樣一有助于兩大語言的比較，從而引起我們的重視，二有助于我們的實(shí)際運(yùn)用。所以，我認(rèn)為收集英語典型例句，也是我們學(xué)習(xí)英語寫作的方法，積少成多，從而使量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。

第四篇：英語寫作常見錯(cuò)誤

一、大學(xué)生英語作文常見問題

1.文化差異造成作文不切題

英漢不同的語篇思維模式是造成不切題的直接原因。中國人的寫作方式一貫是含蓄、委婉的，而英美人則喜歡開門見山地?cái)⑹鲋黝}；所以我國學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，由于受漢語語篇思維模式的影響，闡述時(shí)不能從主題入手，不能緊扣主題進(jìn)行寫作，致使文章主題不明確、觀點(diǎn)不夠鮮明。

2.缺乏寫作技巧

學(xué)生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多大學(xué)生在寫作中一味地采用短句、“主—謂—賓”、“主—系—表”這類結(jié)構(gòu)的簡單句。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。雖然在平時(shí)的課堂上也學(xué)習(xí)了大量表示因果、轉(zhuǎn)折、對比、遞進(jìn)、并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，但是在實(shí)際的寫作過程中卻不會(huì)使用，即使偶爾使用了，又常常出現(xiàn)拼寫或是使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤?？梢姡瑢W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對此類過渡性詞語的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過渡性詞語尚且無法做到，而倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句、排比句等復(fù)雜的句式，在大學(xué)生作文中更是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過多地使用短句、簡單句更使文章的語言顯得幼稚、缺乏連貫性。

一篇好文章的條件很多。除了內(nèi)容豐富和組織緊密之外，詞匯的運(yùn)用和句子的處理，也起著決定性作用。句子可長可短，同一件事，可以用不同的句式表達(dá)。如果句子清一色是簡單句，文章必定很單調(diào)乏 味。如果全篇充滿了冗長的復(fù)雜句，讀起來也很費(fèi)力。

最好的方法是以簡單句為基礎(chǔ)，配合適當(dāng)?shù)牟⒘?句和復(fù)雜句。簡單句可長可短，通常要加些附屬成分，如分詞短語、介詞短語、副詞短語、不定式動(dòng)詞 短語，以及節(jié)縮成分?？傊?，作者可根據(jù)情況，使句子多樣化，使文章靈活多姿。例如下列五個(gè)句子的基本概念一樣，但 是句式不同，內(nèi)容重點(diǎn)也有些差別：

(1)The goats grazed peacefully in the farm and were unaware of the

approaching hunter.(并列結(jié)構(gòu)(1)+2)

(2)Grazing peacefully, the goats in the farm were unaware of the approaching hunter.(現(xiàn)在分語短語+簡單句)

(3)In the farm, the goats grazed peacefully and were unaware of the approaching hunter.(介詞短語+并列結(jié)構(gòu)(1)+2)

(4)There were goats grazing peacefully in the farm, unaware of the

approaching hunter.(簡單句+形容語短語)

(5)As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter.(原因副詞從句+主句)

3.作文語言錯(cuò)誤

語言錯(cuò)誤是在大學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題。它包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯(cuò)誤頻率之高甚至于無法讓人找到一個(gè)完全正確的句子。例如：

（1）Congratulations, we managed to finished training and through the check when we step on goose step in the front of platform.（2）Then the Chinese woman began to hardworking and saving money, while the American loaded money from the bank.4.句子結(jié)構(gòu)不完整

一般說來，正常的句子必須包含一個(gè)主語和一個(gè)謂語，否則就是錯(cuò)誤的。例如：

(1)Aussuming(Assuming)that something happen that we unexpected likes get sick, buy something, and so on.(2)As far as we know that making money is not easy in the least.此類錯(cuò)誤就是語法結(jié)構(gòu)不完整，主要表現(xiàn)在句子中謂語動(dòng)詞的缺失，復(fù)合句中主句的缺失等。

5.語句表達(dá)漢語化

除了詞匯和語法方面的問題以外，漢語式英語的現(xiàn)象也在學(xué)生的寫作中普遍存在。如把“打某人的臉”說成“hit somebody's face”(應(yīng)為“hit somebody in the face”)，把“天黑了” 說成“The sky becomes dark ”(應(yīng)為“It becomes dark”)。由于英語不是母語，要想克服此種現(xiàn)象，必須做到寫作時(shí)盡量用英語思維，而不是借助漢語翻譯。

(1)I think economize money will be better.First, hardworking and thritly(thrifty)is a tine(fine)tradition of Chinese.(2)There are many young people like spending tomorrow’s money.二、大學(xué)生作文不理想的原因分析

1.英語基礎(chǔ)薄弱

基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)為學(xué)生對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。比如，大多數(shù)作文中出現(xiàn)了定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚(例如：a people等)，時(shí)態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢，甚至句子結(jié)構(gòu)不完整等現(xiàn)象。拿句子不完整舉例來說，它指的是有些學(xué)生因?yàn)閷渥咏Y(jié)構(gòu)認(rèn)識模糊，所以出現(xiàn)只寫半句的現(xiàn)象，這也是造成失分的原因之一，如下：

（1）Because they thought their wages were too low．

（2）While waiting for their arrival．

.2.詞匯量太小

對詞匯學(xué)習(xí)不夠重視，對已學(xué)詞匯把握不住，只知其一不知其二。沒有將所學(xué)習(xí)的詞匯運(yùn)用到句子中去。有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試中詞匯考試占比率小或不占比率，也就放松了

詞匯學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致進(jìn)大學(xué)后，學(xué)生詞匯量沒有擴(kuò)大，也是一個(gè)不容忽視的原因；詞匯的有限導(dǎo)致許多學(xué)生有口難言，一旦用英語寫作就好像被縛住了手腳，欲說不能。對他們來說，用英語作文實(shí)在是一件很頭疼的事情。

3.缺乏思想，深度不夠

英語考試中大部分學(xué)生不能得高分還有一個(gè)重要原因，就是他們的作文缺乏思想、深度不夠。很多雖然已是大二的學(xué)生，甚至是大三大四學(xué)生，但是他們在作文當(dāng)中所表現(xiàn)出的智力水平與閱歷似乎只相當(dāng)于一個(gè)初中或高中生，寫出的文章著眼點(diǎn)低、視野狹窄，缺乏深度。

4.缺乏應(yīng)試技巧

缺乏應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)為有些學(xué)生在篇首或篇尾有喊口號傾向(如Dear Friends，let's not hesitate to say“No”)；或畫蛇添足，本來文章該結(jié)束了卻偏要羅羅嗦嗦地再來兩句多余的話；另外一些學(xué)生對字?jǐn)?shù)把握不準(zhǔn)，不是寫得太短就是寫得太長。寫得太短的會(huì)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠而失分，寫得太長會(huì)分散閱卷老師的精力，也“言多易失”，反而得不償失。還有一些學(xué)生書寫潦草、筆跡模糊，讓閱卷老師難以辨認(rèn)。

以上簡要分析了大學(xué)生英語寫作中常見的問題，也是大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。寫好一篇英語作文，從整體來說要按照以下步驟進(jìn)行：明確寫作目的，擬訂文章結(jié)構(gòu)綱目；列出與文章主題有關(guān)的事實(shí)，說明或議論材料；考慮最佳表達(dá)形式；在草擬的提綱中把內(nèi)容進(jìn)行分類，刪去無關(guān)內(nèi)容；寫作應(yīng)一氣呵成，完成后，對字、詞、句、段進(jìn)行斟酌，并檢查文章是否完整。

三、提高大學(xué)生英語寫作水平的相關(guān)對策

造成大學(xué)生英語寫作能力偏低的原因是復(fù)雜的，既有環(huán)境因素的影響，也有學(xué)生、教師

主觀上不重視，還有客觀條件的限制。要解決問題，必須從這些方面下手，全方位地進(jìn)行。1.提高學(xué)生及教師對英語寫作重要性的認(rèn)識

現(xiàn)在，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍然存在誤區(qū)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是通過大學(xué)英語四、六級考試，以便在畢業(yè)的時(shí)候好找工作。很多人并不認(rèn)為自己將來真的會(huì)使用到英語。然而事實(shí)上，在世界全球化的時(shí)代背景下，在外資或者外貿(mào)領(lǐng)域的工作中，與外國上級或同事，以及國外的客戶進(jìn)行英文的文書溝通，早已是家常便飯了。但是在教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視。為了引起師生們對英語寫作的重視，建議在高考、四六級考試、研究生入學(xué)考試等大型考試中，增加英語寫作成績所占的比重，讓學(xué)生對語言掌握的程度在寫作的測試中能夠很好地得到反映。

2.重視詞匯學(xué)習(xí)

語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達(dá)功能的手段，也是進(jìn)行交際和思維的最重要的手段。詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。在英語寫作方面，有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單、平淡、有的習(xí)作中出現(xiàn)了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配貼切性等問題。因此，只有在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真掌握詞的確切含義及其用法，在英語寫作中才能準(zhǔn)確地選擇單詞或短語來表達(dá)自己的思想。有的學(xué)生不能生動(dòng)具體地表達(dá)含義，例如：We think that insisting will lead to success．如果能在這個(gè)句子中用上更生動(dòng)的單詞或詞組就會(huì)使其更加具體，從而避免內(nèi)容泛泛而空洞。前面句子可改成：We hold the idea that perseverance is one of the important factors in leading US to success.3.利用例句、范文強(qiáng)化訓(xùn)練

要求學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常有必要的。具體步驟是：范文展示——范文解釋——在教師指導(dǎo)下總結(jié)各種題材的范文格式——細(xì)讀范文。在命題作文訓(xùn)練時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問題：一是審題，它是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達(dá)格式；二是確定主

題及編寫提綱；三是寫初稿，然后仔細(xì)修改。注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是要求學(xué)生盡可能用英語思維，不要寫“漢語式的英語作文”。對于英語作文而言，多練肯定是一個(gè)永恒的法寶，能使人的表達(dá)清晰，西諺云：Writing makes an exact man。

4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，這一點(diǎn)也完全適于英語寫作。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能：只有積累了一定的英語思想感受和大量的英語語言素材，才有可能寫好的英語作文。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。在閱讀過程中應(yīng)細(xì)心分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、遣詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。不但要細(xì)讀、精讀，而且還要摘錄其中的常用詞組。長期堅(jiān)持這樣的練習(xí)，頭腦中自然會(huì)存儲(chǔ)大量優(yōu)美、地道的表達(dá)法，寫英語作文時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手，筆下生花。

5.注重批改講評

學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)注重文章的評改工作。很多大學(xué)生不喜歡教師抽樣批改作文，他們希望教師對每一篇作文都認(rèn)真批閱，對教師肯定其作文優(yōu)點(diǎn)的愿望十分強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)、直觀的評分標(biāo)準(zhǔn)，要指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。將學(xué)生習(xí)作中普遍性的錯(cuò)誤記下來，在堂上集中講解糾正。講評優(yōu)秀作文時(shí)，教師與學(xué)生一道發(fā)表自己的見解，從布局謀篇到英語遣詞造句，從多角度進(jìn)行賞析。用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法常能收到事半功倍的效果。

總之，通過對學(xué)生英語寫作常見問題的剖析并采取相應(yīng)的對策，經(jīng)過不懈的努力訓(xùn)練，大學(xué)生們用英語寫作的積極性及英語寫作的能力不難達(dá)到理想的高度。

第五篇：初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

(初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析)作業(yè)3：在閱讀課中如何教單詞？

學(xué)生太專注于單詞的認(rèn)識程度，認(rèn)為單詞不會(huì)就沒辦法讀懂文章，由于少量單詞就可以影響學(xué)生的閱讀心理，而不愿意繼續(xù)閱讀。所以我們教師在閱讀教學(xué)中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對生詞的戒備，學(xué)會(huì)判斷高頻詞和低頻詞，根據(jù)學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)策略。

如果有時(shí)間，都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前感知文章大意。但是不少閱讀文中都有不少的新單詞，如何進(jìn)行閱讀課中的單詞學(xué)習(xí)呢？那么我們應(yīng)該對此對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。

首先，在拿到英語文章時(shí)，要先通讀全文，重點(diǎn)是看文章第一部分和最后一部分，在通讀全文時(shí)抓住文章的中心。如果在這個(gè)過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。

然后進(jìn)行第二遍閱讀，要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生利用如下一些方法來學(xué)習(xí)單詞，掃清閱讀障礙：

（1）運(yùn)用上下文。通過對整個(gè)句子以及前后句子的理解，猜出生詞的意思。

（2）運(yùn)用構(gòu)詞法。研究詞根、前綴、后綴以及合成等構(gòu)詞方法是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。例如，學(xué)生學(xué)過care,careful,carefully等詞的意思了。

(3)注意英語中一詞多義現(xiàn)象。如play,在不同句子中有著不同的意思。

（4）英語釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達(dá)的習(xí)慣。

（5）學(xué)會(huì)正確使用詞典。對于實(shí)在猜不出來而這個(gè)詞語出現(xiàn)的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞匯的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱字典時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀，有利于理解、記憶和正確使用詞匯。

第三，到上閱讀課時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己閱讀過的課文進(jìn)行交流，把自己的對課文大意的理解、課文細(xì)節(jié)、不會(huì)的單詞、不明白的單詞、和應(yīng)重點(diǎn)掌握的東西進(jìn)行交流，那么這時(shí)學(xué)生必定會(huì)用了增強(qiáng)有效的單詞學(xué)習(xí)。

以上是我在閱讀課中教單詞的一些拙見，請多指教。