第一篇：讀《教師怎樣做研究》有感

讀劉旭《教師這樣做研究》有感

雙流縣西航港小學趙興蓉

作為學校教育科研管理者，在平時的科研課題管理過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一聽說要做課題研究，很多老師就有了畏難情緒，覺得作為一線老師，每天要忙著批改作業(yè)、備課，還要完成學校下達的各種各樣的任務，以及應對家長們近乎苛刻的要求。每天都有干不完的事，哪有時間做研究，再說，搞科研是很難的，應該是專家們的事。大家產(chǎn)生這種情緒并不奇怪，因為，為了“讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意”我們的確很忙，很辛苦。但是，這只能說明老師們對中小學教師做課題研究的認識上還有偏差。在拜讀了劉旭老師的《教師這樣做研究》一書以后，我對課題研究又有了更深的認識。

課題研究其實就是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再用來指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。說白了，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式。從而提升自己的教育理念和教學水平。

那么，我們?yōu)槭裁匆稣n題呢？這個問題可以從學校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。

首先是學校發(fā)展的需要。當前學校的發(fā)展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學校的發(fā)展，影響著教育教學的變革，如果不及時加以處理和解決，就難以使教育適應社會和學生個體發(fā)展的需求，難以達到預期的教育目標。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。

其次是個人成長的需要。

1、教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)

大有裨益。我們不但要埋頭苦干，還要抬頭看路，回頭看路。把路走好。

2、解決實際問題的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐上的問題、學生表現(xiàn)上的問題、學校教育上的問題等。

3、養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的需要。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。經(jīng)過幾年的課題研究，養(yǎng)成了不斷反思自己教學行為的習慣。并勇于探索、實踐。通過課題研究，大家還能學會許多本領(lǐng)。如收集資料、處理信息，制作課件，編寫教材，撰寫論文等。

4、形成科研教學意識的需要。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。

所以概括起來說，一線教師做課題的必要性就是以科研的思路去重新審視教育教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教育教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教育教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。

那么我們在研究過程中應該注意些什么呢？

首先是選題。雖然說“問題即課題”，但并不是所有的問題都值得花一段時間去研究，只有對老師們的教育教學工作有幫助的、現(xiàn)實的、棘手的、有價值的問題，研究本身能夠促進工作狀況的改變，能夠提高教育教學效益，能夠幫助學生更快成長，這樣的問題才能成為教師研究的小專題。這樣的問題需要從教育教學的實際場景中去發(fā)現(xiàn)，從教育活動的細節(jié)中去捕捉，從觀察與思考中去體悟，從自身工作的需求去選擇。

在研究過程中，始終要注意教育反思。一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于他能否對自己的教育教學行為進行持續(xù)不斷的反思及行為跟進。反思的目的是為了改進教師自己的教育教學行為和研究狀態(tài)，因此，教師在反思之后，所要做的第一件事情就是調(diào)整自己的研究方案。由于教師做的一般是小研究，是在教育教學實踐中的行動性研究，所以調(diào)整研究方案的過程，同

時也是改善教師的教育教學行為，提高教育水平的教學質(zhì)量的過程。

第二篇：讀《教師怎樣做校本研究》有感

教師讀書筆記

沂水二中（北校區(qū)）

高三英語組

陳建英

新課堂是新時代下對教育的要求，作為新時代下的教師應該努力學以適應新時代的要求。新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標下的新課堂。而《新課堂文化建設》這本書中明確提出“新課程標準要全面提高教師學生的教學素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)教師學生的教學實踐能力”；“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”。這些恰合新時代下對教育教學的要求。它的具體內(nèi)容如下：

一、教師在教學中教學重心要轉(zhuǎn)移。

教學重心要轉(zhuǎn)移就是教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，學生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來，所以，實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移，就要如《教學課程標準》所言“教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?教學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。

然而當前的形式是：對“學生主體”談得多，但多停留在理論層面上的“議而不行”，從而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識。”這正是杜威堅決反對的把“學生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件。”為此，教學必須關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾以適應新課堂的要求，做到教學相長，教師與學生共同發(fā)展進步。

二、淡化教師教學中的講，強化學生的自主學習。

教學中包括教師的講和學生的學。教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要對過去掌握結(jié)論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。

三、教師在教學中要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中的學法與悟法。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件?！督虒W課程標準》中要求識字教學“注重教給識字方法”，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀?！皩W習略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學“應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意?！氨憩F(xiàn)”是學生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習作的個性化行為。作文教學強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導學生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學生個性化作文是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

總之，教師應做好角色的轉(zhuǎn)化，適應新時代性課表的要求，做新時代的具有新創(chuàng)性精神的教師。教師真正能夠把學生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人能獨立思考的人。

讀《教師怎樣做校本研究》有感

教師在教學就是備教材然后運用到教學中，然而一提做研究，我們很多老師就頭疼，在他們看來，研究是專家的事，跟我們中小學教師沒有什么關(guān)系。所以當學校提出做“研究型教師”的時，很多人就會自然而然地抗拒或無所適從。然而，隨著教育教學改革與深化，越來越多的人認識到，要提高教師素質(zhì)與教育質(zhì)量，離開了校本教科研，事根本不可能的。

一．作者嚴先元博士《教師怎樣做校本研究》也許能夠給中小學教科研工作提供一點切切實實的幫助。本書總共分為十章，從研究的方向、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的形式四個方面展開敘述，并且中間穿插了諸多鮮活生動的教育實例，充分將理論與實際緊密結(jié)合，使讀者在閱讀的時候覺得有理可依，體會真切真實，能夠結(jié)合自己的教學實際加以學習與利用。

二．作者還對當前學校教科研存在的誤區(qū)歸納為以下幾種：求新求異、貪大求全、跟風追潮、課題至上、論文情結(jié)、穿鑿附會。教科研搞到最后往往成了形式主義，成為一種任務，或者是教師晉升評職稱的依據(jù)。在書中，他給出了解決這種困境的方案，即學校教科研必須有明確的指向——解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，或者促進學校持續(xù)發(fā)展。只有實現(xiàn)以上目的，才是真正有生命力的教育科研。

三．作者認為就個人而言有四種類型的研究，即理論研究、應用研究、經(jīng)驗概括和實踐加反思，最適合教師在學校中的研究，應當是實踐加反思型的。因為，第一，“研究的問題是產(chǎn)生于實際的工作情境中的，并且研究的進程是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷修正的。”第二，“研究是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思”，“研究過程始終都貫穿著對教師自我反思的要求”。隨后，作者給出了教師教育研究成果的五種表達形式：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學課例。講解分析清晰明了，深入透徹。

通過閱讀了《教師怎樣做校本研究》，我對“教育科研”不再那么畏懼，對“教育科研”也有了新的認識，使自己對今后的研究方向有了更明確的目標?？傊槐竞脮侨耸芤娣藴\，只有多讀書，才能使人明智，跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

第三篇：讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感

讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感

----興趣是最好的老師

俗話說，興趣是做好的老師，無論是做什么，只要感興趣，就有主動性，就會事半功倍，善之者不如好之者，好之者不如樂之者，正是這個道理。

正如文中所說，我們利用課件，創(chuàng)設情境，除了讓知識更加明了外，更有激發(fā)孩子興趣的因素，因此，對孩子興趣的激發(fā)，是我們教學中很重要的手段。

我曾遇到過這樣的事情，今年我任二年級語文，由于自己缺乏經(jīng)驗，課堂上教學生認字，寫字，一篇課文要上好幾節(jié)課，孩子們煩，我也累，一次偶然的機會，可見我看到孩子們在玩牌，本想狠狠地批評他們，可猛的想到了能否把牌上的內(nèi)容換成學習過的生字，讓孩子們邊玩邊學邊認，我把想法告訴了那個孩子，那個孩子看到我的臉由陰轉(zhuǎn)晴，也不再緊張了，我讓家長幫忙，幫孩子制作寫有生字的紙牌，孩子們玩起了字牌游戲，結(jié)果課堂上我?guī)缀醪挥媒蹋皇菣z查一下，孩子們讀得可好了，一邊學，一邊復習，掌握的挺牢固，后來我有鼓勵孩子寫字，聽寫中誰全對，我就給他寫一個棒，五個棒換一朵小紅花，最后比一比誰的小紅花多，孩子們更感興趣了，有些家長說孩子們回家不是認就是寫，好像不覺得累，課堂上，我輕松多了，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們讀一些寓言故事、成語故事，還鼓勵孩子們寫日記，也有了充足的展示時間，孩子們學的高興，我也覺的輕松，方法對了頭，事半功倍呀。

----關(guān)注孩子的整體發(fā)展

第三節(jié)反復強調(diào)，關(guān)注學生的整體發(fā)展，要以學生發(fā)展為本，課堂教學要面向全體學生，還要促進每個學生個性的健康發(fā)展。要為人的終生發(fā)展奠基，書中談到教師教學正在逐步擺脫對分數(shù)及對升學率的過度追求，使教學從育分向育人轉(zhuǎn)變。

著眼與孩子的整體發(fā)展，就要沒面向全體學生，尤其是那些學困生，他們更需要教師的陽光，我們常說，師者父母心，做父母者，往往更傾向于弱勢的孩子，作為老師，我們做到了嗎，可以說，我做的不好，因為我們的努力在這些學困生身上得不到體現(xiàn)，與培養(yǎng)學優(yōu)生相比，是事半功倍，事倍功半的懸殊，我們要經(jīng)常捫心自問，在學困生身上，我們是否有愧，是否對得起師者父母心的稱號。

就學生終生發(fā)展而言，為師者，要有“今天我來栽樹，明天他人乘涼”的境界，誠然，也許我們今天的努力，今年顯不出來，但是我們卻為明年，后年，甚至更多年以后的厚發(fā)積蓄力量。

我想到了讀書，就語文教學而言，要孩子們讀書，遠不如要孩子們做題更出成績，多讓孩子們做題，會很快提高成績，家長開心，領(lǐng)導滿意，自己實惠，讓孩子讀書耽誤時間，影響復習，就是幾年后考得好，也不是自己的成績。我曾做過這樣的比喻，用只讓孩子一位做題的方法提高成績，正如殺雞取蛋，急功近利，讓孩子讀書，卻如喂雞養(yǎng)蛋，厚積薄發(fā)，道理我們都很明白，但誰又能舍得眼前利益，為孩子的終身發(fā)展著想呢?這又是一個道德境界問題。

我想到了我們的讀書小組，為了給孩子們充足的讀書時間，我們改革教學方式，有單篇授課，改成了單元授課，協(xié)調(diào)其他任課教師精煉作業(yè)，給孩子充足的讀書時間，對讀書活動，我們也以興趣為主，從不布置硬性任務，每人一個讀書檔案袋，袋內(nèi)只是自己的讀書目錄，學生只要把自己讀過的書名記上就可，有感想就寫，沒感想就散，學生沒有負擔，輕松讀書，營造了濃厚的讀書氛圍，去年，我班許靜茹同學一學期讀了八十多本書，讀三四十本也比比皆是，書讀得多了，孩子們自然有許多感受，想寫就寫，寫了就展示。讀書促進了孩子們的寫作，寫作水平逐步提高，三四五年級循序漸進，語數(shù)外老師通力合作，孩子們受某些大家的影響，作品中滲透出了自己的思想，語言樸實，感情真摯，在2009年消滅白蛾蟲的征文中，全縣五名一等獎，我校占了三名，在今年的二十三屆世界華人杯作文競賽中，全世界二十二個國家七百萬件作品，我校冬雨同學獲三等獎。這些成績的取得，有現(xiàn)任教師的努力，更有前任教師的付出。

今年，我們二年級語文組在完成課本教學的同時，著眼于讀寫的啟蒙，讀成語，讀寓言，讀故事，讀、講、寫，逐層深入，積極挖掘了課外資源，為孩子終生的發(fā)展奠基。

總之，孩子是我們的教育對象，課堂上孩子的精彩遠比我們教師的精彩重要，結(jié)合孩子實際情況，激發(fā)孩子的學習興趣，著眼孩子的終身發(fā)展，多渠道拓展資源，是我們教育教學的根本。

第四篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

王譯婕

品讀《今天怎樣做教師》這本書，是一個很偶然的機遇。由于本學期是我第一次獨立擔任一個班級的班主任，我心里一直都在敲邊鼓，可能是對自己的沒有信心，也可能是對即將到來的挑戰(zhàn)毫無預知。在這種復雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請她為我指點迷津。她沒有對我說太多，只是說了句：“今天怎樣做教師？”本來我是以為這是她對我的問題，沒想到她說：“等你閱讀完了這本書，你再打給我。”今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問題。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，真的給了我很多啟示。

首先，讓學生愛上你

只有讓學生愛上你，他才會去愛上你所教的這門課程。老師的個性魅力在教學中起著至關(guān)重要的作用。所以一個老師在面對學生時，首先要做的事是去思考如何拉近和學生的距離，走進他們的心靈。用他們的思維去考慮你的教學。

（一）平等是交流溝通的前提

和孩子們朝夕相處，他們身上有很多東西值得我們?nèi)プ矫Ｔ趶慕痰陌肽昀?，我發(fā)覺，應與他們溝通交流，走進他們的世界，傾聽他們的心聲。在交流中可增進彼此的友誼。當然，這些是基于老師的努力的。用一顆真摯的心去關(guān)愛他們，并讓他們?nèi)ダ斫?，懂得你的愛。讓他們?nèi)ジ卸鞯幕钪?。記得剛開學的時候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無經(jīng)驗，面對首次離開父母，他們有很多的不適應和不情愿?？奁?，打鬧，嘶喊的狀況每天都屢見不鮮，再加上我還沒有成家，他們對父母的那份不舍還有父母對他們的依戀，我并不是能全然體會。但是我始終相信只要我肯走進他們的心，他們不會將大門緊閉。于是我開始針對我們班一個由爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子開始，關(guān)心她的起起落落。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老師的架子，低頭彎腰伏在她的身旁，語重心長的詢問著她的家庭，她的過去。慢慢她開始張嘴說話了，又講了幾句，她開始主動告訴我她哭泣的原因，她說：“王老師，其實我不是想爺爺奶奶，我難過的是昨天爺爺奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上給我送來了衣服，但是他們沒有進來，只給了宿舍老師，我傷心的是為什么爺爺奶奶不肯見我一面就離開了?”哽咽的聲音從我耳邊一直穿透進我心里，不僅是她眼淚汪汪，我的眼圈也紅了。但我很快整理好心情，因為我知道我的責任是什么。我告訴她：“孩子，你很愛爺爺奶奶對嗎？他們在家照顧年幼的妹妹，如果你心疼他們，愛他們，你就應該快快長大，分擔爺爺奶奶的辛勞，在學校學好知識，回家教會妹妹，讓妹妹不必再成為爺爺奶奶的負擔，讓他們早早享清福?”就這樣，我們聊了整整一節(jié)課。有了那次溝通，其他孩子也開始和我交流，我們相互傾聽。在主動去接近學生的過程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。

（二）坦誠是理解尊重的基礎

教師也有自己的不足，當發(fā)現(xiàn)了自己有什么不當時勇于面對，這樣不僅會贏得學生的尊重，更讓他們知道你在以身作則——敢于面對錯誤。并且還可以不斷的激勵你去充實自己。每當有學生問一些自己不熟悉的問題時，我總會抱歉地說：

“我?guī)湍闳ゲ榘伞?，學生也會給我一個善意的微笑。

在課堂教學中應當不斷的“自省”，不斷地從實踐中總結(jié)自己的得失。一年級的孩子比起幼兒園或者學前班，已經(jīng)在心理和生理上發(fā)生了很大的變化。并且開始注意自己的形象，自尊心也大大增強，上課沒有以前活躍，生怕會答錯誤引來老師和同學的恥笑。這就需要老師多在實踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。第一周上課，我讓學生讀漢語拼音，全體學生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。那時，我非常氣憤就取消了原來的教學內(nèi)容，上了自習課。坐在教室前面，看著他們垂頭喪氣的表情，我的心里非常懊惱。有學生的原因，我的責任也不可推卸。于是我給他們寫了一段言詞懇切地致歉信，表達了我的歉意，同時也殷切的希望他們能拋開一切顧慮，投入到生動的課堂中。當我對他們說“老師很難過，我的語文課堂不能成為你們快樂的海洋，而成為你們睡覺的溫床，是我做的不夠?！睍r，孩子們都紅了眼圈。我相信，那是自責與感激的淚水。第二天開始，孩子們不再沉默。在課堂上始終保持著積極的參與熱情。

（三）愛心是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

每個學生都渴望老師的關(guān)注與愛，特別是那些對于學習反映較慢的學生。在平常的教學中，我通常把關(guān)注的目光聚焦在那些學習不上進的學生身上，用眼神與他們交流，鼓勵他們不放棄自己。我常對他們說“我是作為你們的一份子共同存在于這個課堂上的，所以我不會放棄你們?nèi)魏我粋€人?！倍屗麄兏杏X到你的平等、公正，很重要的一點就是不拿成績?nèi)ピu價他們。不要苛求，只需盡力而為。我們在需要成績同時更應該幫助他們樹立正確的情感價值觀，這也是生活的一種態(tài)度。成績不是最終的目的，而是檢驗能力的手段，關(guān)鍵是享受學習的過程。讓學生在沒有成績排名的高壓下學習，才能學得自主、自由、自信，才能保證學生全面發(fā)展，才能避免高耗低能的效果和高分低能的結(jié)果。

總而言之，要讓學生愛上你，是基于老師的真心付出。用一顆真摯的心去關(guān)愛每一顆渴望關(guān)注的心靈，讓他們感受到你師長般的愛惜，慈母般的問候，朋友式的信任，知己一樣的感動。那會讓你成為一個有魅力的語文老師。

其次，能力是身為人師的根本

一個老師，除了具備和學生溝通交流和平等相處的素質(zhì)以外，更重要的還要具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力。用知識去感召學生，讓他們在知識的熏陶之下去樹立正確的人生觀，價值觀。并且以榜樣的力量去帶動他做一個有一技之長，有學識的人。

在平常的教學中，不斷的激勵自己去學習，拓寬視野，做一個有豐富學識的人。這個世界上沒有全才，但我們可以不斷地向全才靠攏。在當前的教育體制下，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，老師必須有過硬的知識儲備。所以要不斷的充實自己，不僅要鉆研本學科的內(nèi)容，還要涉獵其它科目的知識。在這些科目中心理學是必不可少的一門。只有你涉獵的知識多元化，才能在教學過程中不斷的迸射出思想的火花。正式進入小學生活，很多孩子不能擺脫以前依賴父母，在家“唯我獨尊”的生活。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書箱的毛病比比皆是。當我問及他們?yōu)槭裁e人東西時，他們一個個無所謂的樣子實在叫我生氣。但我及時撫平了情緒，提醒自己他們這個年齡段的心理特征和行為特征，針對有類似情況的學生，進行專門的思想教育，讓他們明白，別人的東西不能亂拿，一定要經(jīng)過別人的允許才可以取閱。經(jīng)過兩周的練習，他們已經(jīng)有了明顯的進步。最后，激情是點燃學生學習興趣的火種

就教知識而言呢，它是一個相對乏味的過程。但是教育應該是比教知識更寬泛的一個范圍。在枯燥的學習過程中如何讓學生找到學習的樂趣，對教師來說是一門學問。所以教師的態(tài)度很關(guān)鍵。做一個充滿激情的教師對自己所任科目的探

索很重要。所以學生呼喚激情的教育，教育更是需要有激情的教學。

作為一個語文老師，不僅要有豐富的學識和良好的語文素養(yǎng)，他還應該是一個“演員”。用他的情感去感染學生：時而奔放、時而沉靜；有時感嘆人物的悲慘淚流滿面、有時會變成激情澎湃的演說家、有是還會成為哀怨的詩人。早上晨讀教授《少年中國說》時，我將教師的深情朗讀作為處理教材的一個手段，在給學生講述了當時的歷史背景之后，用深情的語言導入然后朗誦文章，全班同學屏氣凝神，跟著我一起吟誦起來。我讀完之后心里異常激動，我看到有的學生朗讀時也是慷慨激昂。此刻，我們和作者的距離是那么的親近。接下來孩子們的朗讀也是深情并茂。一種感動、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。老師所有的表現(xiàn)是基于語言的魅力所在。學生在感受你多重角色變化時，潛移默化的去關(guān)注漢語的魅力。這樣地情景會激發(fā)他們讀書創(chuàng)作的欲望，在自己的探索中去感受語文世界的奇妙，進行一次愉快的旅行。

讀書對于我而言，可以擴展視野，武裝思想。可以不用唇舌交流，不用強詞奪理。書里的知識，風景，思想精髓全部收進腦子。俗話說：腳步到達不了的地方，眼光可以到達；眼光到達不了的地方，思想可以到達。這就是我認為，讀書所能帶給我的直觀感受。而書，對于學生來說——是前人智慧、經(jīng)驗的結(jié)晶。讀書，就是讓學生在有限的時間內(nèi)汲取人類數(shù)千年成就，使得學生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。樂于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質(zhì)。因為作為一名語文教師，所以我比較了解讀書對于孩子們的意義。新的《語文課程標準》就已明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。低年級課文閱讀總量不少于5萬字。所以說教師有目的、有計劃地指導學生閱讀課外書籍，教給學生正確的讀書方法和科學的思考方法，拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，是促進少年兒童健康成長的重要渠道。教師指導學生閱讀課外書籍，必須從學生的心理特征和年齡特點出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，在強烈的興趣引導下，讓學生“課內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講臺的我受益匪淺：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師?！薄吧朴诠奈鑼W生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”“奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正自己的錯誤的?！倍鴱慕虒W相長的角度來說，不光教師要讀書，更應該引導學生熱愛讀書。多讀書可以拓展學生的知識面，激起學生的學習興趣，避免課堂教學啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學條件的成熟，學校也應該為學生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園，讓優(yōu)秀的書籍帶領(lǐng)學生健康成長。而讀書對于我在工作上最大的幫助就是，讀書就好比精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。另外每周的讀書課，也是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的良好渠道。每周二下午的第一節(jié)都是讀書課，孩子們最期盼、最興奮的時刻。每周我都會挑選本周進步最大的學生，選取他喜歡的一類書籍，然后由我讀給學生們聽。起初總是那一兩個同學有機會選擇書籍，但是后來，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書目的欲望和興趣，他們更加嚴格要求自己，無論從上課，還是作業(yè)，甚

至課間休息的紀律，孩子們都有了明顯進步，從而選擇書籍的學生也就越來越多。孩子們的興趣不同，閱讀的書籍種類也就不斷增加。他們的讀書興趣在這樣的潛移默化中，日漸濃厚。在這個過程中，孩子們的識字量得到了提升，從讀書中找到樂趣，在樂趣中學習知識，這才是我們語文教師應該讓孩子們體會到的學習真諦。

所以說教書乃育人之本也。在教師這個職業(yè)上讓我對人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在這一平凡的崗位上自己會有不俗的收獲：那就是來自于追尋生命本真過程的體驗和享受。感謝《今天怎樣做教師》這本書，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會教書育人的真諦和使命。

第五篇：讀今天怎樣做教師有感

讀<今天怎樣做教師>有感

——教師怎樣愛學生

教師愛學生似乎是天經(jīng)地義的事，以至于衡量教師的工作成敗也把它選作了重要標準之一。王曉春老師認為：“我們每個人付出的愛都是有選擇，有重點的，因此一味要求教師對每個學生給予極大的愛是不對的?！蔽覐男牡踪澇蛇@個觀點。說實在的，要我去給每一個學生均等的愛是做不到的，對成績好或聽話的學生，可能要多點；對那種既成績很差，又調(diào)皮惹事的學生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說：“對學生來說，比愛更重要的是尊重”。這一點我自認為還是做到了，教師與學生在教學的過程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導者，不是凌駕于學生之上的。既有的“師道尊嚴”只一味強調(diào)學生對老師的尊重，在新型師生的關(guān)系中，強調(diào)的是教師對學生的尊重，當然也包含師生要相互尊重。學生作為教學過程中的主體，他們有獨立的思想，人格和個性。尊重學生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格，當然這點都做不到，那就無從談教學的成敗了?？磥斫處煂W生的愛，說穿了就是“尊重學生”這四個字。在我們平時教育教學過程中，對學生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學生的表現(xiàn)之一。當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果只會適得其反。因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學生帶來身心的摧殘，學生是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權(quán)利的人，當老師因為急功近利而踐踏了他們?yōu)槿俗饑篮蜋?quán)利時，學生就會產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理。第二，教師“讓學生一口吃成胖子”的愛不是尊重學生的表現(xiàn)。有很多時候，我們?yōu)榱颂岣呓虒W成績，讓學生做大量的作業(yè)、試卷，在學生已經(jīng)喘不過氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責怪、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的話，只會日益強化學生對學習恐懼的心理，而把學習當作苦差事。第三，教師“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”也不是尊重學生。尊重學生，范圍是針對全體學生而不是對部分人。品學兼優(yōu)的學生，不消說很容易得到老師的青睞，而如今“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛” 后進生，關(guān)注后進生，促進后進生轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅持不懈的工作，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學生這一頭，他們給我們的印象往往是：學習成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應當把愛心分給每一個學生，在自

己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。