第一篇：教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進

教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進

嘉禾中心小學(xué)阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅持寫三年教學(xué)反思，就能成為教學(xué)專家。這句話雖然有些絕對但確實有些道理。教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進在我們教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級的信息技術(shù)課，這學(xué)期除任三至六年級的信息技術(shù)課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學(xué)與勞技課。我感覺我們的小學(xué)生

1、好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。3、好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學(xué)。小學(xué)生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。

我現(xiàn)在從教的三至六年的信息技術(shù)課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標(biāo)還有很大的差距，其主要表現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中指導(dǎo)方法相對欠缺，有些時候不能很好的根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性的進行指導(dǎo)，這樣同樣的指導(dǎo)方法用在不同 1的學(xué)生上就得不到同樣好的效果。

2、教學(xué)經(jīng)驗不足，備課時認(rèn)為感覺很好，但一節(jié)課下來卻未能達(dá)到預(yù)期所想的效果。

3、個人綜合素質(zhì)不強，各種教育知識理論以及其他知識面還有待擴寬和加深。

二、本人改進計劃

1、多學(xué)習(xí)，多請教。不斷改進自己的缺點。利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真鉆研教材，并集中其他學(xué)科教師的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

3、多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論以及其他方面知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我會努力學(xué)習(xí)，給自己充電。

第二篇：教學(xué)診斷與改進工作計劃（推薦）

教學(xué)診斷與改進計劃

張元教職工教學(xué)診斷與改進計劃（全體教職工）

我是一名中職美術(shù)專業(yè)教師，職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力；在我們的日常教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)問題，加以分析，自我改進是教學(xué)向前發(fā)展和向上提升的直接推力，而學(xué)校的發(fā)展和個人職業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，作為一線的專業(yè)課教師，教學(xué)工作的促進和教學(xué)質(zhì)量的提升為個人，為專業(yè)，乃至為學(xué)校的發(fā)展都起到了增磚添瓦的作用。

一、工作中存在和發(fā)現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)層面

目前我校美術(shù)專業(yè)依據(jù)省人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案并根據(jù)本校自身情況設(shè)置有基礎(chǔ)系對口單招班。由于近來藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，家長和學(xué)生對就業(yè)的期望值偏高，因此學(xué)生大多是以升學(xué)為主。在校企合作上，我校美術(shù)專業(yè)還未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展亮點：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、雙主體育人”是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。應(yīng)組織學(xué)生多參觀、多實習(xí)、多培訓(xùn)。對教師也應(yīng)組織參觀學(xué)習(xí)，真正做到與企業(yè)與社會零接軌。多方整合教學(xué)資源，深化教育教學(xué)改革。

（二）課程層面

雖然在課程設(shè)置上嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱實施性教學(xué)計劃。但對于對口升學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)試教育仍是主題，學(xué)校教學(xué)不能真正以就業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，有些課程流于形式，學(xué)生并未真正掌握必備技能。

（三）教師層面 我校專業(yè)教師基本是學(xué)校畢業(yè)后就進入中職學(xué)校當(dāng)老師，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠硬，企業(yè)實踐不夠深入。作為教師在日常工作當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能新知識，做到與時俱進，刻苦專研，提高自身繪畫技能與設(shè)計創(chuàng)新能力不斷與時俱進充實自己。組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)素描、色彩、設(shè)計軟件應(yīng)用。

（四）學(xué)生層面

中職生源普遍質(zhì)量不高，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠，興趣不高。提升學(xué)生素質(zhì)教育、技能水平，增強職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的強項，結(jié)合職業(yè)教育特點，進行市場實習(xí)。通過實踐認(rèn)識不足，加強學(xué)習(xí)上的針對性。對就業(yè)層次進行分類。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點以及藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應(yīng)以金字塔型為培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，工作崗位匹配。真正體現(xiàn)美術(shù)繪畫職業(yè)教育特點。

2017—2018樹立更加先進的教育理念和教學(xué)思想。熱愛學(xué)生，繼續(xù)站在學(xué)生的角度想問題、解決問題。只有在生活中時刻保持責(zé)任心、耐心、熱心。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中再學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷進步，不斷提高，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育適應(yīng)社會的發(fā)展。

2018—2019不斷提升自身素質(zhì)以滿足學(xué)生的需要。不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中豐富教學(xué)經(jīng)驗。針對自己的教學(xué)特點與優(yōu)秀教師討論，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

2019—2020通過學(xué)習(xí)積極走訪藝術(shù)設(shè)計企業(yè)，學(xué)習(xí)先進的管理模式和設(shè)計軟件設(shè)備的使用，用于教學(xué)。我將積極參加一些教學(xué)設(shè)計比賽和教師說課比賽類關(guān)于教師教學(xué)能力的比賽。讓自己走到更大的舞臺上展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多鍛煉。我將更加積極的參與全國技能大賽培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)競賽項目，不斷提升自身的技能水平，增強技能培訓(xùn)的能力。

二0一七年十月三十日

第三篇：診斷與改進：質(zhì)量自我提升的不竭動力

診斷與改進：質(zhì)量自我提升的不竭動力

提高質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、滿足經(jīng)濟社會和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的根本舉措。提高質(zhì)量一方面要建設(shè)好支撐質(zhì)量的各項要素，如校企合作、師資隊伍、實訓(xùn)條件、信息化資源、教育教學(xué)管理等；另一方面，要建設(shè)好質(zhì)量持續(xù)自我提升的動力機制，防止和克服質(zhì)量提升過程中可能出現(xiàn)的建設(shè)倦怠。教育部日前出臺的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知》，就在建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升動力機制上，邁出了具有里程碑意義的關(guān)鍵一步。

外部督導(dǎo)與內(nèi)部診斷形成“混合動力”

教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升需要建構(gòu)兩大機制：動力機制和平衡機制。沒有動力，質(zhì)量提升難以持續(xù)；沒有平衡，質(zhì)量提升易陷混亂。動力從壓力中來，平衡在科學(xué)管理中形成。

形成動力機制的壓力一般來說可分為外部壓力和內(nèi)部壓力兩個部分。建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的動力機制，一方面需要強化以督導(dǎo)評估為主要內(nèi)容的外部評價，形成促進職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的外部壓力；另一方面需要完善制度、建構(gòu)機制、強化激勵，形成職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動力。兩種壓力對于中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升來說，都是必不可少的。沒有督導(dǎo)評估為內(nèi)容的外部評價，學(xué)校就會缺失促進質(zhì)量提升的外部條件，就會或因辦學(xué)資源不足而難以提高，或因發(fā)展意愿不強而停滯不前，或因能力建設(shè)困難而得過且過。內(nèi)部沒有刺激質(zhì)量提升的動因，學(xué)校就有可能或因表面繁榮而不思進取，或因目標(biāo)缺失而無序亂動，或因隨機而動而不能持久。

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，目前兩種動力建設(shè)呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。以督導(dǎo)評估為形式的外部評價，由于實踐歷史較為長久、工作思路漸趨清晰、工作體系初步建成、工作模式日益成熟，特別是隨著管辦評分離的改革，被人們廣泛接受，對教育教學(xué)的促進作用也日益增強。而學(xué)校內(nèi)部促進質(zhì)量持續(xù)提升的思路、舉措一直處于理論探討、實踐摸索之中，其理論支撐較為薄弱，實踐探索還處于感性階段，既沒有被普遍認(rèn)可的工作抓手，也沒有系統(tǒng)的評價模式。而“診斷與改進”的推出，開始了職業(yè)學(xué)校建構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量自我提升、持續(xù)提升的新的工程。

“診斷”本是醫(yī)學(xué)術(shù)語，隨后企業(yè)將其原理運用于內(nèi)部管理，形成了“企業(yè)診斷”理論，促進了企業(yè)的自我發(fā)展和良性運轉(zhuǎn)。進入新世紀(jì)后，“診斷”又被一些普通教育的先行者納入學(xué)校管理視野，雖然囿于專家咨詢，列為校長治校的參考，有的甚至等同于學(xué)校的自我評估，但在引領(lǐng)校長建構(gòu)反思意識、幫助校長廣納治校真知、促進學(xué)校實現(xiàn)自主發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

將質(zhì)量提升的重點集中于學(xué)校內(nèi)部

“診斷與改進”作為認(rèn)知學(xué)校工作現(xiàn)狀與工作目標(biāo)之間的差距，并致力于縮短差距的理論和方法的總和，奠定了新時期中等職業(yè)教育質(zhì)量持續(xù)自我提升的新思維。

一是突破了職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升一味依賴外部促進的傳統(tǒng)思路，將質(zhì)量提升的重點集中于學(xué)校內(nèi)部，不僅改變了學(xué)校被動應(yīng)對外部壓力的狀態(tài)，而且激發(fā)了學(xué)校自主發(fā)展、自我提高的積極性和主動性。

二是突破了促進質(zhì)量提升的傳統(tǒng)模式，從要素強化和動力建構(gòu)兩方面著手，一方面通過師資隊伍、校企合作、實訓(xùn)條件等要素建設(shè)，強化了質(zhì)量持續(xù)提升的支撐力量；另一方面，通過常態(tài)化周期性進行的“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”三大步驟，建構(gòu)了旨在質(zhì)量持續(xù)提升的自我促進力量。

三是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)路徑，致力于促進質(zhì)量持續(xù)提升的運行機制建設(shè)，將質(zhì)量保障制度的建構(gòu)、校本專家隊伍的打造、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)、質(zhì)量報告的撰寫聯(lián)為一體，形成了促進質(zhì)量持續(xù)提升的工作整體。

四是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方法，致力于信息技術(shù)在質(zhì)量提升中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的過多依賴定性分析的習(xí)慣，更多地通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，尋找質(zhì)量提升的新的突破口。

五是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)造性地將診斷作為改進學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，堅持問題引領(lǐng)、重在改進的原則，將更多的精力集中于工作改進上。

六是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)形式，將學(xué)校自主診改與教育行政部門的抽樣復(fù)核聯(lián)為一體，在培植學(xué)校自主診斷與改進意識和能力的同時，通過抽樣復(fù)核，發(fā)揮教育行政部門的引領(lǐng)促進作用，力圖使學(xué)校診斷與改進在規(guī)范平臺上高效有序進行。

常態(tài)參與、真實顯現(xiàn)院校教學(xué)質(zhì)量

“診斷與改進”作為新時期職業(yè)院校質(zhì)量提升的新工程，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

一是真正落實了教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校主體地位，初步建構(gòu)了“我的學(xué)校我負(fù)責(zé)”的治理模式。

二是創(chuàng)新實現(xiàn)了教育行政部門工作重點的回歸，將教育行政部門從傳統(tǒng)的制定文件、檢查落實、評估效果的管理模式中走出來，在積極履行好行政管理職能的同時，通過抽樣復(fù)核等為學(xué)校自主發(fā)展、自我提升做好服務(wù)引導(dǎo)工作。

三是建構(gòu)了推進質(zhì)量持續(xù)自我提升的復(fù)式動力機制，形成相得益彰的促進質(zhì)量持續(xù)提升的外部動力機制和內(nèi)部動力機制，變一個動力為兩個動力。

四是實現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的全員參與。質(zhì)量持續(xù)提升只有學(xué)校管理者單方面的積極性是不夠的，只有全體教職員工的積極性被廣泛調(diào)動出來，才能建構(gòu)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的牢固基礎(chǔ)。

“診斷與改進”作為新時期中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升的新的動力舉措，因遠(yuǎn)離績效驅(qū)動，沒有評價顧慮，涉及不到利益，有利于促進職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)離造假，以常態(tài)參與，真實顯現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為促進質(zhì)量提升的新舉措，其內(nèi)在價值的充分顯現(xiàn)，還需職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中不斷反思、在反思中不斷完善。

（作者：周俊系江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長）

第四篇：醫(yī)生業(yè)務(wù)水平自我評價

醫(yī)生業(yè)務(wù)水平自我評價

醫(yī)生業(yè)務(wù)水平自我評價1

本人于20xx年畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，后分配到建始縣人民醫(yī)院，輪轉(zhuǎn)一年后定于神經(jīng)泌尿外科至今。經(jīng)歷了見習(xí)醫(yī)師、住院醫(yī)師?，F(xiàn)將本人的工作總結(jié)以下：

在工作中，任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)。勇挑重任，服從組織分配，努力工作，美滿完成了各項工作任務(wù)。本人深切的認(rèn)識到一個合格的醫(yī)生應(yīng)具有的素養(yǎng)和條件。以認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，努力提高自身的業(yè)務(wù)及理論水平，努力學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)有關(guān)泌尿科理論基礎(chǔ)，同時記錄讀書筆記。聽取專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座。從而開闊了視野，擴大了知識面。始終堅持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌控泌尿的常見病、多發(fā)病的診治技術(shù)。處理本科急診、熟練本科各類小手術(shù)及一樣中型手術(shù)操作。工作中能嚴(yán)格實行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，為病人提供最溫馨的“人性化服務(wù)”，并能換位摸索，從病人的`角度動身，認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的處理每一位病人，對患者極端負(fù)責(zé)任，想病人之所想、急病人之所急，詳細(xì)詢問病史，認(rèn)真體格檢查，周密視察病情變化，在程度給于患者精心醫(yī)治，自工作以來，工作能力得到了上級及同事的肯定，同時獲得患者及家屬的肯定。

重視臨床科研工作，積極科內(nèi)科研工作，并獲得相干成績，總結(jié)臨床資料。

工作以來，能以身作則，積極接受上級醫(yī)師指導(dǎo)，完成一樣患者診治工作。同時進一步提高自身基本理論知識。當(dāng)然在工作學(xué)習(xí)方面還有很多不足，比如：有時對一些疑難病例還不能很好的進行診斷醫(yī)治，手術(shù)操作方面還待進一步提高，理論知識還待進一步學(xué)習(xí)。

綜上所述，本人從政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)技術(shù)、等方面已經(jīng)較以前有一定的提高。今后將會努力學(xué)習(xí)進一步提高自身各項水平。

醫(yī)生業(yè)務(wù)水平自我評價2

我xx市中醫(yī)院實習(xí)，依照學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)、外、婦、兒、五官、急診、骨傷等七個科室學(xué)習(xí)，在實習(xí)期間我遵紀(jì)遵法，遵照醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，尊重師長，團結(jié)同志，嚴(yán)格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。

對待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識和基本技能用于實踐，在此進程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床體會，盡力提高獨立摸索、獨立解決問題、獨立工作的能力，凍斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過十個月的實踐我熟練掌控了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫;掌控了臨床各科室的特點及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌控了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的'初步處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未產(chǎn)生任何醫(yī)療過失和醫(yī)療事故。

我對自己實習(xí)期間的表現(xiàn)是較為中意的，同時我對自己未來的工作也充滿了信心，也誠摯期望大家能給我提更多寶貴的意見各建議，幫助我獲得更大的進步!

另外，作為一位預(yù)備黨員我與所在實習(xí)醫(yī)院的黨支部獲得聯(lián)系，保證離開了學(xué)校，不斷向黨組織靠攏，其間我積極參加了實習(xí)單位及各科室組織的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項活動，使自己的實習(xí)生活更加充實和成心義。

醫(yī)生業(yè)務(wù)水平自我評價3

xx是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，特別在醫(yī)療市場猛烈競爭的今天，xx管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一位稱職的xxx,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到：

第一、學(xué)管理、懂管理、與時俱進、創(chuàng)造性地展開工作

1、作為一位管理者，第一應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最佳效應(yīng)的機會中去。

就我們兒科而言，第一要善于發(fā)覺科內(nèi)護理人員的優(yōu)點，利用其優(yōu)點，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個人專長。其次，建立團隊精神，要讓他們在協(xié)同工作中獲得成績，充分發(fā)揮個人氣力。再者要抓住重點，以點帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢和個人優(yōu)勢。

2、要與時俱進創(chuàng)造性的展開工作。標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績，而是要讓患者中意。

第二、應(yīng)具有一定的職業(yè)素養(yǎng)

1、加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識和技術(shù)水平，帥先接受新知識新技術(shù)，做專業(yè)技術(shù)的帶頭人。

2、在日常工作中熱情、懇切、寬容，常常建立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能到達(dá)下屬全身心的投入與支持。

3、不管在什么條件下都能有一個蘇醒的頭腦，一個安穩(wěn)的心態(tài)，井然有序地公道安排好人力、物力，使科室護理工作正常運轉(zhuǎn)。

總而言之，對于實習(xí)我覺得，我本是平凡人，卻在不平整的.道路上得到那么多人的教誨、鼓勵和幫助。因此，我在進入社會后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對待我的工作和事業(yè)，始終以渾厚的性情，實干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠懇切懇地工作，踏踏實實的走好人生路。

第五篇：教學(xué)自我診斷及改進措施

教學(xué)自我診斷及改進措施

一、教學(xué)自我診斷

（一）優(yōu)點：

1、全體同學(xué)非常喜愛游戲的活動方式，在游戲中，師生無拘無束參與性很強，創(chuàng)新意識合作意識正在增強提高。在三年級的的教學(xué)中，小干部的組織能力有所提高

2、對于有競爭的運動項目，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，多數(shù)同學(xué)都具有不服輸爭取勝利的精神，這點是很可貴的。例如：跳繩活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出搖繩與跳連接是重點，在練習(xí)的過程中逐步縮短繩距配合跳的頻率，提高跳的速度，然后通過反復(fù)練習(xí)提高了水平。

3、三年級同學(xué)經(jīng)過較長一段時間，小干部才學(xué)會組織管理學(xué)生，但效果有待進一步提高。

4、全體同學(xué)都希望活動時間更充分一些，這是一種積極參與活動的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征造成組織工作浪費時間，在一段課程之后學(xué)生明白了要想提高效率，必須要遵守課堂常規(guī)的共識，學(xué)生的理解能力提高許多。在使用三年級四班錄課的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意

5、通過課堂評價學(xué)生能夠清晰認(rèn)識自己的不足，對提高運動水平有很大幫助。總結(jié)對于三年級學(xué)生幫助很大

（二）不足：

1、課堂常規(guī)的滲入有時不是很到位，具體是：

（1）課堂中，病、事假個別同學(xué)不請，總有不經(jīng)批準(zhǔn)的就不來的。

影響了教學(xué)秩序。

（2）體育課著裝中有不按照要求穿的。

（3）對隊列教學(xué)不認(rèn)真，反映是注意力不集中，動作不到位。

2、在學(xué)習(xí)中，中年級同學(xué)‘愛說話，搞小動作’隨著性強。有時教師稍不注意，有的同學(xué)就會做其他的事情，結(jié)果是動作不會，影響教學(xué)效果，甚至學(xué)生出現(xiàn)罵人、打人現(xiàn)象，個別同學(xué)較嚴(yán)重。

3、運動中，同學(xué)的協(xié)調(diào)能力比較差的，并顯現(xiàn)為很明顯。主要是平時的運動機會少或是不愿意主動鍛煉原因造成的。

4、對小干部的培養(yǎng)還要加強一些，是乎做為小干部盡管表現(xiàn)積極，但表現(xiàn)不是很好，模范作用不強。

5、經(jīng)過體質(zhì)健康測試，發(fā)現(xiàn)一些問題比較突出如：學(xué)生心肺功能普遍不強，下肢力量明顯不足，柔韌能力個別同學(xué)較差

二、改進措施

（一）加強學(xué)習(xí)，增強為學(xué)生服務(wù)的意識，對學(xué)生嚴(yán)格要求，深刻貫徹落實課堂常規(guī)。

（二）教師自身要深入學(xué)習(xí)，把握好每個年級教材內(nèi)涵，特點。注意及時歸納總結(jié)，收集信息。深入了解學(xué)生年齡特征，把握學(xué)生心理，使之逐步進入軌道

（三）深入學(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解內(nèi)容和意圖。加強體育基本功練習(xí)。

（四）明確田徑、體操、游戲的目的及要求，正確處理好學(xué)習(xí)掌握技

術(shù)與發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力的關(guān)系。

（五）加強組織教學(xué)環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法，提高效率。

加強心理咨詢以及師生之間的聯(lián)系，更好的提高教育教學(xué)效率

（1）合理安排方法步驟，精講多煉。

（2）處理好教、學(xué)、練之間的關(guān)系。

（3）合理安排運動負(fù)荷。

（六）重視安全教育，建立必要的安全措施。

（1）教師首先要樹立教學(xué)安全思想，并引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。

（2）全面了解學(xué)生健康、技術(shù)水平、身體素質(zhì)、運動能力的區(qū)別對

待。

（3）加強體育課堂常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣