第一篇：怎樣做語文教學(xué)論文的寫作

一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。

首先,它是一個(gè)過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語文活動(dòng)開展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識,一旦要寫下來,才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識的不足。如果不寫,很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的差距。

其次是為了總結(jié)交流,在語文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創(chuàng)見,通過交流,取長補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)?？梢哉f沒有哪個(gè)語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識,無非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。

平時(shí)我接觸不少語文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來,就是很不錯(cuò)的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說,不是不會(huì)寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來。

我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ),要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學(xué)論文選題。

確定語文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識。一是超前意識。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。

不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說,上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學(xué)論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見,教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說,它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語,用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動(dòng)性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格宜昌直流屏電源550V礦用電焊機(jī)660V礦用電焊機(jī) 1140V礦用電焊機(jī) 北京至福州貨運(yùn)專線。

寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅?說有,無非是老生常談:多讀多寫。好文章是寫出來的,愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書育人,做學(xué)業(yè)上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領(lǐng)域,開掘鉆研的深度,從必然王國走向自由王國。

(摘自：《科研指導(dǎo)》2000年08期,作者：李秀平,原文：“淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作”)

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作

淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作

老舍曾談到過寫文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。首先,它是一個(gè)過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語文活動(dòng)開展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識,一旦要寫下來,才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識的不足。如果不寫,很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的差距。

其次是為了總結(jié)交流,在語文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創(chuàng)見,通過交流,取長補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)?？梢哉f沒有哪個(gè)語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識,無非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。

平時(shí)我接觸不少語文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來,就是很不錯(cuò)的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說,不是不會(huì)寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來。

我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ),要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學(xué)論文選題。

確定語文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識。一是超前意識。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。

不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說,上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學(xué)論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見,教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說,它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語,用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動(dòng)性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格宜昌直流屏電源550V礦用電焊機(jī)660V礦用電焊機(jī) 1140V礦用電焊機(jī) 北京至福州貨運(yùn)專線。

寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅?說有,無非是老生常談:多讀多寫。好文章是寫出來的,愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書育人,做學(xué)業(yè)上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領(lǐng)域,開掘鉆研的深度,從必然王國走向自由王國。

(摘自：《科研指導(dǎo)》2000年08期,作者：李秀平,原文：“淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作”)

第三篇：怎樣三心二意做教學(xué)

怎樣用“三心二意”來做教學(xué)

趙

春

2008年12月30日 怎樣用“三心二意”來做教學(xué)

一見到這個(gè)題目，大家該罵我做事不專，投機(jī)取巧了。“三心二意”一詞，本來是指又想這樣，又想那樣，用來形容拿不定主意或意志不堅(jiān)定。那這“三心二意”又如何可以用來做教學(xué)呢？

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！边@是著名教育家夏丏尊說的一句話。

我們作為教師該如何解讀這里所講的“三心二意”呢?我所說的“三心”乃是指教師工作中對工作和學(xué)生的“用心、專心和關(guān)心”。

所謂的“用心”是指對我們職業(yè)的用心。比如說，嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的紀(jì)律，嚴(yán)格作息制度，認(rèn)真的上好每每一節(jié)課，認(rèn)真地對待每一個(gè)授課中出現(xiàn)的問題，力求把教學(xué)工作中的每一件事情做好，做得問心無愧。我們既然選擇了這個(gè)工作，就要“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”地?zé)o怨無悔地面對自己的選擇。

其次是“專心”?！皩Ｐ摹笔侵敢恍┏Ｒ?guī)的事務(wù)，備課，上課，研究教材，鉆研教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)等等，我們是新新時(shí)代的教師，必須要不斷的學(xué)習(xí)，教師自己有了學(xué)習(xí)的愿望，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能達(dá)到從“活學(xué)教材”到“活用教材”的境界。南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹說過：“敬業(yè)者，專心致志其事業(yè)?！笨茨切┟舜髱?，他們雖然鶴發(fā)童顏但面對教材教學(xué)的研究仍然筆耕不輟，面對新教改的方方面面仍然講的頭頭是道，依然走在我們大多 數(shù)年青人的前面，這就是老一輩對我們的指引和表率，我們很多的年青人，應(yīng)用的是高科技，卻沒有領(lǐng)悟我們教育的真諦，所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材、專心致志地學(xué)習(xí)依然是我們刻不容緩的事務(wù)。

再則是“關(guān)心”。是指教師在熟練完成以上兩心后，面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂紀(jì)律，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并理解當(dāng)堂課的內(nèi)容。這里所要求的嚴(yán)格要求，也是“關(guān)心”中所不能缺少的一個(gè)內(nèi)容，古語說得好：“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！苯處焸兠鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)富有靈感和創(chuàng)意的學(xué)生，都有一顆顆閃爍的智慧靈光。面對這樣一群可愛的孩子，我們可不能像對待靜靜的物品一樣去冷冰冰的對待他們?！凹t樓”中不是講連塊石頭也有靈性嗎？更何況我們的這些“三千弟子”。一句溫暖的話語，一句耐心的鼓勵(lì)，對你來說可能是不費(fèi)吹灰之力，但對于學(xué)生來說也許是終身難忘。這里是我的學(xué)生給我寫來的一封信：

尊敬的趙老師: 你好!趙老師,我們讀五年級的時(shí)候,您是我們的語文老師,很高興這一年半里,您陪著我們度過了五年級畢業(yè)班。

有一次，上音樂課的時(shí)候，您叫我起一下頭，可我很緊張，唱都唱不出來，您用親切的目光看著我，好像在說：“不要怕，唱錯(cuò)了沒關(guān)系?！蔽夜钠鹩職鈴堥_嘴，聲音雖然很小，但是您仍然聽見了，仍然用親切的目光看著我，讓我唱大一點(diǎn)。我終于唱出來了，您還當(dāng)著同學(xué)們的面表揚(yáng)我。趙老師，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這件事的。

??

具備了以上三心，那二意又該如何理解呢？

其一是教師教學(xué)的創(chuàng)意。要說到創(chuàng)意，還得再次提到大師于永正，他每一句課堂教學(xué)語言，都讓我們震驚不已，好像是經(jīng)過了千錘百煉，又似是行云流水般揮灑自如，實(shí)乃教學(xué)語言之中的典范，功力已達(dá)爐火純青之地步了。你看他所運(yùn)用的語言，所講述的事例，都是充滿了奇趣，讓學(xué)生在教師的教學(xué)智慧中輕松步入知識的殿堂。還有趙謙祥的“綠色語文”教育理念和清華附小的“素讀”法，這些都是教師教學(xué)敢于創(chuàng)新的成功范例。如果沒有他們當(dāng)初敢于創(chuàng)新的精神和執(zhí)著的實(shí)干精神，那就不會(huì)有他們現(xiàn)在的成功。所以，教師必須敢于解放思想，敢于有目的有依據(jù)的創(chuàng)新。

其二是激情不老的意識。這些時(shí)間，由于有幸參加各種培訓(xùn)的原因，我們有幸聆聽到一些全國知名的專家精彩的教學(xué)表演。從中所感到的，總覺得他們能夠成為名師，成為專家，就是因?yàn)樗麄儗Ｗ?，專注到除了課堂之外，他們已旁若無人，專注到激情激情勃發(fā)，每一堂課他們都是那么投入，語氣是那么溫和，話語是那么抑揚(yáng)頓挫，就像聆聽一篇篇?jiǎng)尤说墓适拢粗麄冊谡n堂上那么活躍的樣子，能唱、能跳、能說、能笑、能講、能演??，好像衰老這個(gè)詞永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在他們的生命里一樣，所以我想，激情不老是搞活教學(xué)永遠(yuǎn)的法定。

所以我以為，用新解的“三心二意”來做教學(xué)應(yīng)當(dāng)還是可行的，具體怎么做，是成功還是成仁就應(yīng)該看各人的修為了。

第四篇：怎樣做語文教學(xué)設(shè)計(jì)題

篇一：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)試題及答案

一、填空題

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。

11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)p1 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

2、探究學(xué)習(xí)p5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

3、課堂即時(shí)評價(jià)p41

4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。

5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。基本理念主要集中在四大方面：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、簡答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》p14

培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？p15 答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實(shí)用。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？p29 答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。

（2）相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？p5

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？p55 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？p1 答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。

個(gè)問題？p29 答：這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。

答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。

（2）注重方法的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。

如合作學(xué)習(xí)：

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。

答：這種觀點(diǎn)是不對的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。

篇二：2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案 2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案

2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)

【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

2、課堂即時(shí)評價(jià)

3、探究學(xué)習(xí)【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

4、語文課程的基本理念

【答案】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、人本語文課程資源

【答案】以人為載體的語文課程資源。

三、簡答題

1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

【參考答案】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

【參考答案】

(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。(2)相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

4、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

【參考答案】

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。

5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

【參考答案】

(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

(4)寫作知識的教學(xué)力求精要實(shí)用。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

【參考答案】 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。

止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不對的。因?yàn)?，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。

3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。

【參考答案】

這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

性化閱讀。

【參考答案】

小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。

(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。

如合作學(xué)習(xí)：

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。篇三：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題答案

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題答案(2)

一、填空題

2、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從識字寫字、閱讀、習(xí)作(小學(xué)1-2年級為寫話,3-6年級為習(xí)作)、口語交際四個(gè)方面提出要求。

12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。

13、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。

23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

25、分解式目標(biāo)按照知識和能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每 個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。

26、交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起。

28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),首先,要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。

二、基本概念題(1-6)

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

2、自主學(xué)習(xí)——相對于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

3、合作學(xué)習(xí)——是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)。

4、探究學(xué)習(xí)——在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

5、對話——閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。

6、課堂即時(shí)評價(jià)——在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評價(jià)。亦稱“情境性評價(jià)”。這種評價(jià)主要針對在學(xué)生互動(dòng)為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題答案(1)

一、填空題

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。

11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)p1 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

2、探究學(xué)習(xí)p5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

3、課堂即時(shí)評價(jià)p41

4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。

5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?/p>

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第五篇：怎樣寫作英國論文的Report

1.結(jié)構(gòu)方面：Report一般由Table of Contents, Executive Summary, Introduction, Body, Conclusion/Recommendation, Reference六部分組成。

2.語言方面：Report中，如果題目是假如你是某公司CEO或其他某個(gè)角色，可以使用第一人稱；如果沒有這樣主人翁的假設(shè)，還是不能用第1，2人稱。請注意這點(diǎn)和Essay的區(qū)別。

3.內(nèi)容方面：

1)Report實(shí)踐性更重一點(diǎn)，少寫理論，多結(jié)合實(shí)際情況分析。

2)數(shù)據(jù)和圖表的使用很重要。如果用到某公司幾年內(nèi)的某一項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，可以先列數(shù)據(jù)表格，再用柱狀圖、餡餅圖或曲線圖進(jìn)行直觀反映。

4.特別注意問題：

1)Table of Contents，一定要用Word自動(dòng)生成格式。

2）Executive Summary，一般要出現(xiàn)

“The main purpose of this report is to……”這樣的標(biāo)志性語句。一般來說，這部分主要介紹

這篇Report的研究內(nèi)容、研究對象、研究目的、研究意義等等一些概括性的東西。

3)Introduction，在一篇Report中，Introduction部分相當(dāng)于是一個(gè)Background，而不是概括Report的內(nèi)容。請注意與Essay的區(qū)別。Report中的Introduction不概括文章內(nèi)容；不介紹文

章結(jié)構(gòu)（因?yàn)槟夸浝镆呀?jīng)有結(jié)構(gòu)介紹了）；只介紹Background。

4)Body，總原則“少寫理論，多結(jié)合實(shí)際情況分析”，不要空談。根據(jù)要求具體分析，用證據(jù)支撐、用事實(shí)說話。列出標(biāo)題、次級標(biāo)題、有必要時(shí)列出下一級標(biāo)題。每段內(nèi)容用簡潔的語言

提煉出要點(diǎn)關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行解釋和闡述。

5)Conclusion / Recommendation, 根據(jù)論文要求具體把握。

6)Reference: Reference 是導(dǎo)師最看重的，所以請一定特別注意！絕對不能出現(xiàn)編造的情況，一定要真實(shí)。國外對這個(gè)問題查得很嚴(yán)。一旦查出有作假或抄襲情況,會(huì)直接掛科，甚至開除學(xué)籍。一般來說，Reference包含兩個(gè)部分，一種是in-text reference 也就是在文章里的reference，一種是在文章最后出現(xiàn)的reference, 也就是reference list。一篇論文須要包含文中的in-textreference和文末的reference list。論文有明確要求幾個(gè)Reference的，根據(jù)要求來把握；沒有明確說明個(gè)數(shù)的，一般按照每千字3-4個(gè)來操作。

Reference格式標(biāo)注辦法，一般論文要求中會(huì)明確提到。常用的Reference格式有：

Harvard referencing system 哈佛文獻(xiàn)標(biāo)記系統(tǒng)

CMS: Chicago Manua芝加哥寫作和文獻(xiàn)標(biāo)注系統(tǒng)：

APA Style：American Psychological Association.美國心理學(xué)會(huì)寫作和文獻(xiàn)標(biāo)記辦法

AMA：American Medical Association 美國醫(yī)學(xué)會(huì)文獻(xiàn)標(biāo)注系統(tǒng)

MLA: 現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)寫作和文獻(xiàn)標(biāo)注系統(tǒng)

CSE: Council of Science科技編輯理事會(huì)文獻(xiàn)標(biāo)記和寫作辦法）

7)字體格式：論文有明確要求字體格式、大小等時(shí)，根據(jù)要求來操作；論文沒有明確要求字體大小等時(shí)，一般用用times new roman字體；12（小四）；1.5倍行距；Word默認(rèn)頁邊距；標(biāo)題字體可加粗；每段落之間空一行；每段直接寫，無需空格；在每頁的右下角插入頁數(shù)。