第一篇：2014社會(huì)實(shí)踐總結(jié)反饋大全

為加強(qiáng)教育實(shí)踐功能，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)不同職業(yè)、了解不同職業(yè)對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn),躍進(jìn)里小學(xué)于開展以“參與職業(yè)體驗(yàn)，樹立遠(yuǎn)大理想”為主題的校外春季實(shí)踐活動(dòng)。

2014年4月8日，我校學(xué)生到達(dá)希樂城。希樂城里精心設(shè)計(jì)了微縮版的郵局、藝術(shù)館、消防局、警察局、考古研究所、情報(bào)局、蛋糕店等多種社會(huì)職業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在里面盡情地扮演各種自己感興趣的職業(yè)角色。在“救火”的過程中，他們體驗(yàn)到了消防員的使命和責(zé)任；在“蛋糕房”里，他們體驗(yàn)到了美好食物的來(lái)之不易；在“T臺(tái)”上他們亮出了自己的風(fēng)采??本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們對(duì)多種社會(huì)職業(yè)角色的理解，這有利于他們樹立學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生們通過自己的努力換來(lái)“粘貼”“紙幣”，在活動(dòng)的最后，孩子們用自己的勞動(dòng)兌換到了自己喜愛的禮品，品嘗到了勞動(dòng)過后的收獲的喜悅。學(xué)校十分重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全問題，在本次實(shí)踐活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一路隨行，為本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供了良好的安全保障。

第二篇：寒假社會(huì)實(shí)踐反饋

寒假社會(huì)實(shí)踐反饋

這段時(shí)光太短暫了，但因?yàn)楹撕芏鄽g樂，很多成長(zhǎng)中必 經(jīng)歷的歷練而充實(shí)了許多。

一直惋惜那時(shí)沒能擁有緊促充實(shí)的生活節(jié)奏，因此，看到和我那時(shí)年紀(jì)相仿的小同學(xué)，給予了無(wú)限期望，這也許是未來(lái)教師的一種心理吧！總想讓他們多學(xué)點(diǎn)，即使和他們?cè)贌o(wú)親緣關(guān)系，看著他們只覺得時(shí)光如梭，過得真快，一晃這么多年過去了。

在與孩子們?cè)谝黄鸬娜兆永?，在重溫那些我們熟悉的的文章，似乎有回到?dāng)年泥瓦房教室里，人總是戀舊的，正是因?yàn)槿绱?，?duì)待小同學(xué)就多了一份責(zé)任心，這也是時(shí)隔多年與當(dāng)年老師一次心里的共鳴。

環(huán)境不同了，孩子們的觀念與我們那時(shí)的想法也不同了，現(xiàn)在的小孩子太聰明了，雖然我在他們面前是老師，但從他們身上我學(xué)到了好多，我們沒有他們這個(gè)年代孩童身上固有的精氣神，但是我也在學(xué)習(xí)之中，每一階段都認(rèn)真總結(jié)一番，一番思考一番規(guī)劃，我不是最好的，但我時(shí)時(shí)保持一種積極向上的心態(tài)。

現(xiàn)在的學(xué)生的家長(zhǎng)，有好多都無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生，或奔波忙碌無(wú)暇顧及學(xué)生，希望有更多的青年志愿者加入到義務(wù)家教的活動(dòng)中，為貧困家庭子女提供幫助，也讓我們的所學(xué)永遠(yuǎn)發(fā)光、發(fā)熱！

第三篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告反饋

當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀念的調(diào)查與分析

論文摘要:勞動(dòng)觀念是人對(duì)勞動(dòng)的根本看法和態(tài)度，它由人對(duì)勞動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和態(tài)度等方面組成，是人世界觀和人生觀的重要組成部分。如果勞動(dòng)觀念不正確，就會(huì)直接影響以后人生當(dāng)中的很多抉擇。那么當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的問題，是否可以從他們的勞動(dòng)觀念方面找出答案呢？鑒于此，我們對(duì)以安陽(yáng)工學(xué)院的學(xué)生為代表的當(dāng)代大學(xué)生，以問卷方式展開了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)的勞動(dòng)觀念模糊，同時(shí)呈現(xiàn)出價(jià)值取向功利性、價(jià)值主體本位性和價(jià)值評(píng)判多元化等新特點(diǎn)，與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密。因此，樹立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值及社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 勞動(dòng)觀念 現(xiàn)狀 分析

一、當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀念的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生群體與以往的大學(xué)生有所不同，他們大部分是獨(dú)生子女，生活條件普遍優(yōu)越。在家庭中，沒有兄弟姐妹爭(zhēng)寵，他們集兩代人的溺愛于一身，一切優(yōu)先。這在無(wú)形中滋長(zhǎng)了其自我為中心意識(shí)，實(shí)用主義、享樂主義、個(gè)人主義。他們不僅勞動(dòng)觀念、集體主義觀念及艱苦樸素的作風(fēng)比較淡薄，普遍缺乏生活自理能力，而且鄙視體力勞動(dòng)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，比吃比穿，花錢大手大腳，不愛護(hù)公物，浪費(fèi)水電、糧食等。

他們的勞動(dòng)觀念也呈現(xiàn)出新的特征，其主要表現(xiàn)如下:

一是價(jià)值取向的功利性。受實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)生價(jià)值取向上的功利性日益明顯，物質(zhì)需求日趨強(qiáng)烈，超過了對(duì)精神的需求，而對(duì)集體，對(duì)國(guó)家的責(zé)任感淡化了。那些可直接用于生產(chǎn)、生活能很快產(chǎn)生“效益”的知識(shí)受重視，那些“實(shí)惠”的工作受歡迎。大學(xué)生的工作選擇更看重的是待遇，而不是專業(yè)對(duì)口，就業(yè)口號(hào)由原來(lái)的“到祖國(guó)最需要的地方去”，變成了今天的“到外企去”與“到賺錢最多的地方去”。“主觀為自己，客觀為他人”的價(jià)值觀也被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，大學(xué)生價(jià)值觀的功利性傾向曰益彰顯。

二是價(jià)值判斷多元化。上世紀(jì)50年代大學(xué)生的價(jià)值觀是整齊劃一的，當(dāng)時(shí)的主體價(jià)值就是一種社會(huì)價(jià)值觀，大學(xué)生認(rèn)同的價(jià)值尺度就是社會(huì)貢獻(xiàn)。80年代以來(lái)，由于改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出價(jià)值多元化、利益多

樣化傾向，這種思想傾向，容易誘發(fā)“一切向錢看”的拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義思想出現(xiàn)，腐蝕人們的頭腦，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。影響到大學(xué)校園，使大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值判斷也呈多元化:一種是盲目夸大自我價(jià)值的“自我型”，認(rèn)為人的勞動(dòng)價(jià)值在于自我奮斗，注重個(gè)人發(fā)展、個(gè)人利益，而忽視了社會(huì)利益和整體利益，甚至將二者截然對(duì)立起來(lái);一種是“金錢型”，認(rèn)為金錢就是力量，人的勞動(dòng)價(jià)值在于錢的多少，錢是衡量人的價(jià)值的尺度;另一種是“創(chuàng)造型”，這些大學(xué)生認(rèn)為人的價(jià)值在于創(chuàng)造，在于創(chuàng)造金錢的多少不同的勞動(dòng)價(jià)值觀，在大學(xué)生中形成價(jià)值判斷的多重標(biāo)準(zhǔn)。

三是大學(xué)生價(jià)值主體的個(gè)體本位性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益主體是多元的，個(gè)人、企業(yè)都成為利益主體，都有著自己的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向。作為利益主體都可以為價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自主地做出努力。這使得青年學(xué)生意識(shí)到，自我作為獨(dú)立的價(jià)值單位有著更加明確的自主性和選擇性，再加上大學(xué)生活自身的特點(diǎn)，更增強(qiáng)了大學(xué)生的自我意識(shí)。在價(jià)值觀上，追求自我為中心和自我為本位。表現(xiàn)為過多的要求社會(huì)對(duì)個(gè)人的滿足，但自己為社會(huì)盡義務(wù)的觀念卻比較淡薄。缺少對(duì)集體的責(zé)任感和義務(wù)感，缺少艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神。

二、當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生的原因

縱觀當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，不難發(fā)現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生的原因有多方面的。

首先是社會(huì)大環(huán)境的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，大學(xué)生們雖能清楚地意識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高自身素質(zhì)的重要性和迫切性。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，新舊觀念的沖撞、新舊體制的更替，使一部分人不能正確地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以為發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是“一切向錢看”。于是“理想、理想，有利就想;前途、前途，有錢就圖”的想法在一些人心中滋長(zhǎng)，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義在一些人頭腦中膨脹，社會(huì)腐敗現(xiàn)象滋生。大學(xué)生們受到這種環(huán)境的影響，價(jià)值取向趨向功利化、在勞動(dòng)價(jià)值觀上講奉獻(xiàn)的少了，講索取的多了，急功近利，以“自我”為中心，金錢意識(shí)急劇膨脹。部分學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差面前顯得焦躁不安，充滿困惑與苦惱，在擇業(yè)的知與行的矛盾中進(jìn)行著痛苦的選擇，甚至徘徊和迷惘。其次是家庭小環(huán)境的影響。家庭對(duì)子女的寵愛，導(dǎo)致家庭教育失范，加之“隔代撫養(yǎng)”，使父母與祖父母在孩子的管理上易產(chǎn)生分歧。一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其父母深刻體會(huì)到體力勞動(dòng)的艱辛，因此，不讓子女干體力活，堅(jiān)決要把子女培養(yǎng)成腦力勞動(dòng)者。像這種家庭教育的失衡，影響了對(duì)獨(dú)生子女的勞動(dòng)教育。有些家長(zhǎng)為了望子成龍，盼女成鳳，只要子女們?cè)笇W(xué)習(xí)，勞動(dòng)方面都由自己包辦，幾乎是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。這樣，他們有一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感帶到社會(huì)中表現(xiàn)為自負(fù)、自私、缺乏艱苦奮斗精神。

再次是學(xué)校的影響。近年來(lái)學(xué)校過度追求升學(xué)率，過多關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，而逐漸淡化了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和艱苦樸素精神的教育，致使大學(xué)生的勞動(dòng)觀念發(fā)生了嚴(yán)重偏差，比如他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诤推D苦奮斗的精神，往往只注重理論、輕實(shí)踐、輕視工農(nóng)、厭惡勞動(dòng)、貪圖安逸、不珍惜勞動(dòng)果。

當(dāng)然，大學(xué)生自身的原因也不容忽視。我國(guó)大學(xué)生中的大多數(shù)是由中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)人大學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，社會(huì)實(shí)踐少，因而自我評(píng)價(jià)不夠成熟，整體上心理狀態(tài)還不成熟，對(duì)如何就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值充滿困惑。大事干不來(lái)，小事不愿做，擇業(yè)也就自然是高不成，低不就。豈不知“一屋不掃，何以掃天下”？

三、當(dāng)代大學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹立

大學(xué)生應(yīng)如何正確樹立自己的勞動(dòng)價(jià)值觀呢?

首先，應(yīng)堅(jiān)持個(gè)人本位與社會(huì)本位的統(tǒng)一。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值二者的有機(jī)結(jié)合體。前者是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，即個(gè)人對(duì)社會(huì)的正當(dāng)索取;后者是個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)自覺處理好自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系大學(xué)生選擇和確立勞動(dòng)價(jià)值目標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持個(gè)人、集體、社會(huì)三者利益統(tǒng)一的原則，做到既承認(rèn)人們通過正當(dāng)途徑追求自身價(jià)值的道德合理性，又要提倡和發(fā)揚(yáng)為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)的精神;在個(gè)人利益與國(guó)家、社會(huì)的利益發(fā)生矛盾時(shí)，要以國(guó)家和社會(huì)為本位

其次，應(yīng)堅(jiān)持理想追求與求真務(wù)實(shí)的統(tǒng)一每個(gè)青年學(xué)生的理想追求與職業(yè)選擇都必須與客觀實(shí)際相適應(yīng)，并圍繞客觀實(shí)際展開，只有這樣，理想追求才可能成為個(gè)人于好仁作.實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的動(dòng)力源泉。有些青年學(xué)生在確立職業(yè)理想追求時(shí)，往往摻雜一些不切實(shí)際的幻想，好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，使自己的職業(yè)理想與客觀現(xiàn)實(shí)一時(shí)難以統(tǒng)一起來(lái)。所以青年學(xué)生擇業(yè)時(shí)既要看到自身的優(yōu)勢(shì)，又要看到社會(huì)的需要，既立足于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，又著眼于未來(lái)發(fā)展，從而把個(gè)人理想與社會(huì)需要較好地統(tǒng)一起來(lái)，先有位，然后再談?dòng)袨?/p>

再次，應(yīng)堅(jiān)持艱苦奮斗與合理享受的統(tǒng)一。馬克思曾尖銳地指出:“思想”一旦離開“利益”，就一定會(huì)使自己出丑。這表明了發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神與合理的享受并不矛盾，而且勞動(dòng)、創(chuàng)造與享受的關(guān)系是統(tǒng)一。一個(gè)人在為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，得到一定的物質(zhì)和精神享受。但是一個(gè)人追求正當(dāng)享受的滿足程度，應(yīng)該與他的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，與社會(huì)上人們普遍遵循的道德規(guī)范相適應(yīng):提倡艱苦奮斗，并不是連正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)追求和生活消費(fèi)也不要，而是強(qiáng)調(diào)用艱苦奮斗的精神推動(dòng)物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)。

最后，應(yīng)堅(jiān)持“義”與“利”的統(tǒng)一?！傲x”與“利”都是人全面發(fā)展的必要條件，兩者缺一不可。正確處理義利關(guān)系十分必要:當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立“義利統(tǒng)一”的社會(huì)主義義利觀:社會(huì)主義義利觀的“利”，主要是指人民群眾的根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和國(guó)家的整體利益，以及在此前提下合法正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益;社會(huì)主義的“義”，主要是指崇高的精神理想追求和高尚的道德行為，一切有利于社會(huì)和人民的事情，即為義。社會(huì)主義義利觀強(qiáng)調(diào)義利并重，以利顯義，以義促利，它鼓勵(lì)人們?cè)谧非笪镔|(zhì)利益的同時(shí)追求道德的進(jìn)步，只講義，不講利，義就會(huì)失去物質(zhì)基礎(chǔ)，就會(huì)無(wú)所依托;而如果只講利，不講義，人人唯利是圖，金錢至上，社會(huì)就無(wú)法健康發(fā)展，利也就不可能得到有效保障。

一言以蔽之，當(dāng)代大學(xué)生們應(yīng)努力克服自身自理能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差、勞動(dòng)意識(shí)淡薄、“個(gè)體本位”傾向嚴(yán)重、心理承受能力弱等弱點(diǎn)，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，使自己在勞動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

第四篇：總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在 “應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例”中，我認(rèn)真閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)點(diǎn)：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)；信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 點(diǎn)；信息技術(shù)與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征；信息技術(shù)與課程整合存在的問題。并且回顧了所學(xué)過的教育技術(shù)基礎(chǔ)理論。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考，在班級(jí)下的“反思所學(xué)案例”板塊中討論了三個(gè)問題。

（2）認(rèn)真閱讀了《教育技術(shù)參考手冊(cè)》的知識(shí)群，了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，內(nèi)涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題。知道：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（3）在 “優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論”中，我選擇了：《人類遺傳病與優(yōu)生》方案，按照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，發(fā)起了一個(gè)主帖對(duì)所選擇的方案進(jìn)行賞析與評(píng)論。.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。

（2）了解到：信息技術(shù)與課程的有效整合有六個(gè)基本特征：以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ；學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍；學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

（3）懂得了：信息技術(shù)與課程整合主要存在以下四大誤區(qū)：對(duì)技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)；教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)；對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)；對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)。特別是教學(xué)思想與教學(xué)方法上的三個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，忽略揭示過程培養(yǎng)能力；錯(cuò)誤的理解學(xué)生的主體地位；忽視教學(xué)的主導(dǎo)地位。這給我在今后的教學(xué)使用信息技術(shù)時(shí)指明了方向，可以讓我在教學(xué)中有的放矢，盡可能的避免錯(cuò)誤，讓自己成為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義構(gòu)建的促進(jìn)者，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容很好，尤其是對(duì)“信息技術(shù)與課程整合存在的問題”的剖析，端正了我們的認(rèn)識(shí)。到目前為止，在我們教師中仍對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，尚未明確實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的目的、內(nèi)涵及方法。對(duì)信息技術(shù)與課程整合主要存在四大誤區(qū)。這需要我們所有教師認(rèn)真比照分析。現(xiàn)在教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教育理論與教學(xué)模式。

第五篇：督導(dǎo)反饋總結(jié)

2017年督導(dǎo)檢查反饋匯總及整改措施

一督導(dǎo)準(zhǔn)備工作：

為了今年督導(dǎo)檢查工作順利開展，先后召開3次督導(dǎo)檢查準(zhǔn)備協(xié)調(diào)會(huì)，會(huì)議分別從督導(dǎo)檢查反饋整改等幾個(gè)方面去落實(shí)工作，會(huì)議分別召集理化生音體美教研組長(zhǎng)參會(huì)

（1）第一次4月17日2016年督導(dǎo)檢查賦分情況整改工作落實(shí)會(huì)（2）第二次5月24日督導(dǎo)工作專題整改落實(shí)會(huì)（體音美、理化生、教輔中心）

（3）第三次11月7日督導(dǎo)迎檢專題會(huì)（體音美、理化生、教輔中心）今年督導(dǎo)檢查工作按照于巍主任下發(fā)督導(dǎo)檢查各項(xiàng)指標(biāo)在開學(xué)初逐項(xiàng)落實(shí)各項(xiàng)工作，并按照上報(bào)具體的工作時(shí)限完成，同時(shí)收集各項(xiàng)活動(dòng)開展過程性資料為迎接督導(dǎo)檢查做好前期準(zhǔn)備工作。1.教務(wù)處按照去年督導(dǎo)檢查反饋的問題，及我校上報(bào)整改措施進(jìn)行落實(shí)整改方案；

（1）過程性材料的規(guī)范整理歸檔工作，由于前期的準(zhǔn)備工作完成比較充分，就是按照要求裝入檔案盒全程大約3天時(shí)間完成。（2）上次督導(dǎo)檢查在教案方面出現(xiàn)的問題本次為了避免去年督導(dǎo)出現(xiàn)問題，上學(xué)期開始每月收繳教師檔案上交教務(wù)處存檔。因此在教案檢查上避免了去年出現(xiàn)的問題。

（3）實(shí)驗(yàn)室、圖書館的規(guī)范管理，學(xué)期初要求實(shí)驗(yàn)員、理化生教師按照實(shí)驗(yàn)室要求完成每項(xiàng)工作。包括使用記錄、實(shí)驗(yàn)開出率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、實(shí)驗(yàn)室的藥品規(guī)范化處理等，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操 作能力等方面提出相應(yīng)要求。老師們按照教務(wù)、教輔要求按時(shí)完成各項(xiàng)工作。因此今年實(shí)驗(yàn)方面的督導(dǎo)檢查沒有大的紕漏，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面的規(guī)范性還有待提高，今年沒有檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

一、督導(dǎo)教學(xué)方面意見反饋：

1.非中高考科目課堂規(guī)范性,德育滲透不夠，教師上課在小組合作學(xué)習(xí)上，講的太多，生生互動(dòng)應(yīng)更多些。課堂可以再開放一些，給學(xué)生更大的空間。（趙世忠聽孟輝課）

2.教案中德育目標(biāo)的滲透要有所體現(xiàn)（尤其數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等）。（張子倩）

3.檔案、材料整理規(guī)范性需要提高。（張子倩）4.存在課時(shí)偏差。（魏景星）

5.部分教學(xué)檢查，過于簡(jiǎn)單。（魏景星）

6.體育課間操要品牌特色化（不要僅僅起個(gè)放松操）（張子倩）。7.代課教師教案過于簡(jiǎn)單（規(guī)范教師教案書寫，昨天在青年教師座談會(huì)上已經(jīng)說明，要求青年教師規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)）。（趙蘭聽霍冬雪課）

二、督導(dǎo)檢查反饋整改方案：

按照督導(dǎo)檢查反饋意見及時(shí)召開相關(guān)人員工作會(huì)議，傳達(dá)督導(dǎo)組反饋內(nèi)容，并針對(duì)督導(dǎo)組所提意見制定相應(yīng)的整改措施如下：（1）對(duì)教案書寫過程中的三維目標(biāo)的要求進(jìn)一步規(guī)范，尤其理科及非中高考學(xué)科教案的德育目標(biāo)滲透，語(yǔ)文作文講評(píng)教案，理科實(shí)驗(yàn)教案的規(guī)范性、過程性要完整。（已和這幾科教研組長(zhǎng)溝通布置工作）

（2）針對(duì)我校課改“雙自”模式教學(xué)的推廣，尤其非中高考學(xué)科的課堂規(guī)范性要求，要體現(xiàn)教改思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，尤其“四學(xué)一導(dǎo)”的落實(shí)，是我校課改工作全面鋪開（已和幾位教研組長(zhǎng)溝通布置）。

（3）教務(wù)處將按照省教育廳文件安排課表，避免課時(shí)偏差現(xiàn)象（今年省教育廳重新下發(fā)課時(shí)調(diào)整文件，已經(jīng)拿到，明年督導(dǎo)檢查嚴(yán)格按照文件執(zhí)行，避免檢查存在課時(shí)偏差問題）。（4）教務(wù)處對(duì)日常教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)一步總結(jié)整改，過程性材料整理，以及檢查數(shù)據(jù)的使用，加強(qiáng)檢查數(shù)據(jù)的有效利用，避免常規(guī)檢查過于簡(jiǎn)單形式化。（教務(wù)常規(guī)檢查主要用于督促教師日常教學(xué)工作，如教案、聽課記錄、作業(yè)批改、查課等方面，以后檢查表格重新設(shè)計(jì)，如教案不足在哪方面體現(xiàn)、聽課記錄，作業(yè)批改有哪些方面需要提高等），教學(xué)檢查主要督促教師學(xué)生上課的規(guī)范。

（5）對(duì)教學(xué)資料的整理文字材料要更加規(guī)范化。（包括文件、目錄的整理，文字的文體、字號(hào)等方面）

（6）課間操要逐步形成我校特色化（已和教研組長(zhǎng)溝通設(shè)計(jì)）。

二〇一七年十一月二十日 吉林市第十八中學(xué)教務(wù)處