第一篇：蒙古族體育教育專業(yè)大學生自我概念發(fā)展影響因素的研究

蒙古族體育教育專業(yè)大學生自我概念發(fā)展影

響因素的研究

摘要：本研究以864名內(nèi)蒙古體育院校蒙古族體育教育專業(yè)三個年級的學生為研究對象進行研究，旨在探究蒙古族體育教育專業(yè)大學生在現(xiàn)實教學中影響自我發(fā)展的因素，并針對其影響因素對其產(chǎn)生的作用，提出相應(yīng)的教育建議，從而為體育專業(yè)大學生形成良好的自我個性品質(zhì)提供有益的幫助，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自我概念；蒙古族：體育專業(yè)；影響因素

A Study of Factors Affecting the Development of Self-concept of Mongolian College Students Majoring in Physical Education

WANG ZHI－h(huán)ui

(PE College,Inner Mongolia University for Nationalities,Tongliao 028043 china)

Abstract： In this study, 864 Mongolianstudents in three grades from Institute of Physical Education in Inner Mongolia University for Nationalities involve in this study, which intends to study the self-concept of developing characteristics of Mongolian students major in physical education and the influence factors of self-development in teaching reality, and present efficient advices for education through the study of effects affecting the factors.It aims to provide beneficial help for forming good personality quality and improving comprehensive quality of college students major in physical education.Key words: Self-concept;Mongolian；Physical Education Specialty；Influence factors 心理活動的各方面都離不開自我，對自我的深入研究是我們理解人類行為的第一步。一切外部影響因素只有經(jīng)過自我價值系統(tǒng)審定之后被納入自我概念結(jié)構(gòu)，成為自我概念有機構(gòu)成部分才可能真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個性品質(zhì)。

近年來，高等教育更加注重大學生的素質(zhì)教育。大學階段正處于兒童期到成年期的轉(zhuǎn)折時期。大學生的自我概念在這個時期經(jīng)歷著一個特別明顯的、典型的分化，是矛盾和統(tǒng)一的過程，同時也是自我概念問題較多的時期。大學生自入學開始，就要面對新的環(huán)境，參與新的群體之中，而且隨時感受到潛在的學習競爭和就業(yè)壓力，使得大學生的心理健康面臨著巨大的威脅。解決大學生的自我認識問題，增進每一位大學生的生活質(zhì)量，是社會和高等學校的共同責任與期待，更需要大學生自身主動參與，并付出努力。了解現(xiàn)實大學生學習生活中影響自我概念發(fā)展的因素，這對及時改善他們的心理問題，并及時進行輔導幫助，有著重要的現(xiàn)實意義。本研究旨在探討內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙漢體育教育專業(yè)大學生自我概念發(fā)展影響因素的探究，從而提出教育指導和培養(yǎng)性建議。[3][2][1]

1研究對象與方法

1.1研究對象采用整群抽樣方法抽取內(nèi)蒙古體育院校蒙古族體育教育專業(yè)本科三個年級864名學生。

1.2研究方法 《大學生自我概念問卷》是鄭涌、黃希庭在大學生自我概念結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上（鄭涌、黃希庭，1997）自行編制的，由23個問題組成，采取5級評分制，1-5分別代表“完全不符”、“比較不符”、“難以確定”、“比較符合”、“完全符合”，分為交際、友善、信義、容貌、學業(yè)、志向、家庭、成熟和自納9個維度。[4] 本次測量的Alphe系數(shù)為0.836。

《影響自我概念發(fā)展的因素問卷》對影響自我概念發(fā)展的因素進行調(diào)查，主要目的一方面是想考察蒙古族體育教育專業(yè)在大學學習生活中所面臨的問題對其自我概念發(fā)展的影響，另一方面是想考察影響自我概念發(fā)展的因素對我們調(diào)查的學校對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)中是否起到影響作用。首先，根據(jù)對學生、專家的訪談和資料的收集，確立20個影響因素；其次，用初定的20個影響因素，對60名學生進行檢測，保留達到30%人數(shù)認為有影響的因素，確定11個因素；最后，對確立的11個影響因素分別進行信度檢驗，專家10名。問卷具有較高的效度，符合發(fā)放要求。

使用spss13.0社會科學統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法主要有信度檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等。

2結(jié)果與分析

2.1影響因素認定統(tǒng)計情況

表1影響因素認定統(tǒng)計情況（N=60）

排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

影響因素

學習環(huán)境和氛圍(場地、設(shè)施、氛圍)

就業(yè)壓力 目標設(shè)置 學習態(tài)度

個人因素(個性、能力、興趣愛好等)

教師因素 自信心 自控能力 拓展知識視野 適應(yīng)力 心理承受力

人數(shù) 46 40 39 36 34 33 32 29 25 20 18

百分比 76.7% 66.7% 65% 60% 56.7% 55% 53.4% 48.3% 41.6% 33.4% 30 %

注：保留人數(shù)百分比達到30%的因素

統(tǒng)計（表1）結(jié)果表明：蒙漢體育教育專業(yè)學生認為在大學學習生活中對自己心理成長和自我意識的提高中，學習環(huán)境和氛圍最高達到74.1%，認可度較高；就業(yè)壓力66.7%、目標設(shè)

置65%、學習態(tài)度60%、個人因素56.7%、教師因素55%、自信心53.4%，認可度達到中等以上；自控能力48.3%、拓展知識視野41.6%、適應(yīng)力33.4%、心理承受力30 %，認可度達到中等偏下。學校教育是一個多因素結(jié)合體，全面多層次的教育手段和方法，才能使學生綜合素質(zhì)全面提高，形成良好的自我概念。

2.2自我概念與影響因素的關(guān)系

表2自我概念與影響因素的相關(guān)(Pearson)Table2 Self-concept and related factors

自我概念

學習態(tài)度 0.453***

目標設(shè)置 0.427***

續(xù)

學習環(huán)境

心理承受力

和氛圍

0.354***

0.588***

0.589***

0.506***

0.529***

0.500***

就業(yè)壓力

拓展知識視野

教師因素

適應(yīng)力

個人因素 0.506***

自信心 0.442***

自控能力 0.506***

*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<.001下同

相關(guān)分析（表2）結(jié)果表明：自我概念與影響因素總體呈顯著正相關(guān)，說明自我概念和影響因素的發(fā)展之間存在非常明顯的關(guān)系。

2.3自我概念與其影響因素的回歸分析

相關(guān)分析（表2）結(jié)果表明，自我概念與影響因素之間存在明顯的正相關(guān)。為了做進一步研究，以自我概念總分為因變量(用y表示)，影響因素為自變量(用x表示)，利用全部強行納入法(Enter法)進行進行多元回歸分析。

表3影響因素對自我概念的預測和回歸模型檢驗

Table3 Influence factors on the self-conept of prediction and regnession model test 自變量

R系數(shù)

R2系數(shù)

調(diào)整R2 系數(shù)

影響因素

.910

.828

.819

85.914

.000

df

F值

p值

預測和回歸模型檢驗（表3）結(jié)果表明：回歸分析的復相關(guān)系數(shù)為0.910，說明自我概念與影響因素間存在很明顯的線性關(guān)系；R2系數(shù)為0.828，說明上述影響因素對自我概念的解釋程度達到82.8%。另外，從回歸方差分析對回歸方程的檢驗結(jié)果看，F(xiàn)值達到極顯著水平（P<0.001），表明回歸方程有意義。蒙漢體育教育專業(yè)大學生的影響因素能夠有效地預測自我概念。

回歸分析（表4）結(jié)果表明：得回歸方程：Y=14.329+1.196×學習態(tài)度+0.878×目標設(shè)置

+1.136×個人因素+0.924×自信心+2.128×自控能力+1.278×心理承受力+2.016×學習環(huán)境和氛圍+2.581×就業(yè)壓力+1.750×拓展知識視野+1.905×教師因素+1.735×適應(yīng)力。蒙漢體育教育專業(yè)大學生被試的學習態(tài)度水平每增加1個單位，自我概念將增加0.116個單位；目標設(shè)置水平每增加1個單位，自我概念將增加0.074個單位；個人因素水平每增加1個單位，自我概念將增加0.101個單位；自信心水平每增加1個單位，自我概念將增加0.088 個單位；自控能力水平每增加1個單位，自我概念將增加0.204個單位；心理承受力水平每增加1個單位，自我概念將增加0.128 個單位；學習環(huán)境與氛圍水平每增加1個單位，自我概念將增加0.177個單位；就業(yè)壓力水平每增加1個單位，自我概念將增加0.227個單位；拓展知識視野水平每增加1個單位，自我概念將增加0.168個單位；教師因素水平每增加1個單位，自我概念將增加0.180 個單位；適應(yīng)力水平每增加1個單位，自我概念將增加0.176個單位。因此表明，蒙漢體育教育專業(yè)大學生的自我概念程度隨影響因素水平的增加而基本上呈線性升高。

表4影響因素與自我概念的回歸分析結(jié)果（N=386）

Table4 Influence factors and self-concept of regression analysis（N=386）自變量 常數(shù)項 學習態(tài)度 目標設(shè)置 個人因素 自信心 自控能力 心理承受力 學習環(huán)境和氛圍 就業(yè)壓力 拓展知識視野 教師因素 適應(yīng)力

系 數(shù) 14.329 1.196 0.878 1.136 0.924 2.128 1.278 2.016 2.581 1.750 1.905 1.735

標準誤 2.181 0.369 0.427 0.405 0.359 0.341 0.334 0.421 0.388 0.346 0.362 0.334

Beta0.116 0.074 0.101 0.088 0.204 0.128 0.177 0.227 0.168 0.180 0.176

T 6.570 3.243 2.058 2.808 2.578 6.233 3.821 4.794 6.643 5.061 5.265 5.190

P 0.000 0.001 0.041 0.005 0.011 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

3結(jié)論與建議 3.1結(jié)論

3.1.1蒙古族體育教育專業(yè)學生認為在大學學習生活中對自己心理成長和自我意識的提高中，所選取的影響因素在30%以上，學習環(huán)境和氛圍最高達到74.1%，認可度較高；心理承受力30 %，認可度達到中等偏下。

3.1.2相關(guān)分析顯示自我概念與影響因素總體呈顯著正相關(guān)，3.1.3回歸分析顯示，全部對自我概念產(chǎn)生一定的影響，影響解釋程度達到82.8%。

3.2建議

3.2.1加強思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)教育，豐富人文素質(zhì)底蘊，這對于學生形成獨立的人格和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、社會責任感、使命感是極為重要的，潛移默化地促進學生良好品德的形成。

3.2.2正確認識自我,全面評價自我。讓學生明確社會需求，了解自身價值，從中發(fā)現(xiàn)長短得失，以便有的放矢地進行自我調(diào)整。這將有利于提高成功的概率，獲得更多的成功體驗，強化自我效能感，從而更有學習的動力。

3.2.3加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。隨著我國畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和建立，畢業(yè)生的就業(yè)走上了自由擇業(yè)、雙向選擇的道路。這就更加提高了對體育專業(yè)大學生綜合素質(zhì)的要求，使其懂得社會的發(fā)展和對本專業(yè)人才的需求，并能使學生按照這些需求規(guī)劃自己的大學學習。3.2.4通過實踐教育，提高鑒別力、創(chuàng)造力。參加校內(nèi)外實踐活動是培養(yǎng)大學生不斷覺悟、自我教育的重要途徑。只有將所學的知識和所接受的觀點與實踐結(jié)合，學生才能處于主動地位，有鑒別、有選擇、自覺地吸收并內(nèi)化。在復雜紛繁的社會現(xiàn)實中學會抓住事物的本質(zhì)、明辨是非，養(yǎng)成自律的能力。

3.2.5以“積極心理、健康生活”為導向，重視大學生自我概念的積極發(fā)展。健康的生活的自我教育的主題上，讓學生學會認識自我、悅納自我、提高自我，促成大學生正確的發(fā)展觀念，潛移默化中形成積極心理，擁有健康生活。參考文獻

[1] 孫 麗，自我概念的研究概述及發(fā)展趨勢探討[J].社會心理科學，2005（3）：45-48 [2] 姚信.大學生自我概念發(fā)展狀況研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17(1)：42–44 [3] 簡海珊.論大學生自我概念與心理健康關(guān)系[J].科教文匯，2007（12）：44-45

[4] 鄭涌,黃希庭.自我概念的結(jié)構(gòu):Ⅱ大學生白我概念維度的因素探析[J].西南師范大學學報(哲學社會科學

版),1998,(5):51--56.[5] 吳金元,徐 偉.體育專業(yè)大學生全面發(fā)展新論[J].懷化學院學報，2007(11): 114-116.

第二篇：大學生自我體現(xiàn)影響因素（范文）

大學生自我體現(xiàn)影響因素：

1.社會背景調(diào)查

2.分析可能影響因素，設(shè)計問卷問題

a.個人角度自身教育水平，家庭環(huán)境 b.社會角度社會風氣

c.經(jīng)濟角度收入水平，整個社會的發(fā)展水平d.政治角度政府引導，政黨制度 e.法律角度法律

3.分發(fā)問卷并統(tǒng)計數(shù)據(jù)

4.總結(jié)并寫出調(diào)查報告

大學生網(wǎng)絡(luò)失范行為影響因素

1.社會背景調(diào)查

2.查找相關(guān)問題的文獻報告

3.總結(jié)所有文獻報告得出自己的觀點

4.撰寫調(diào)查報告

第三篇：大學生體育鍛煉行為的影響因素研究

影響大學生體育鍛煉行為動機因素的研究

摘要：本文采用文獻資料法對普通高校大學生體育鍛煉行為的影響因素進行了調(diào)查和研究。通過分析與當代大學生體育鍛煉相關(guān)的各種因素，為高校體育工作者提高當代大學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提供針對性和實效性的參考。幫助大學生形成終身體育觀念和終身體育鍛煉行為，養(yǎng)成規(guī)律運動習慣，達到促進身體與心理健康的目的。

關(guān)鍵詞：大學生 體育鍛煉行為 興趣 影響因素

前言

在校大學生作為高校體育教育的對象，他們對待體育的態(tài)度是怎樣的，對體育的認知、興趣愛好、行為意向和體育行為現(xiàn)狀有什么特點，對這些問題的洞察和了解，對于進一步有的放矢地落實高校體育各項改革措施，提高體育教學質(zhì)量，滿足大學生的體育需要，確立和培養(yǎng)大學生終身體育意識和能力，具有重要的現(xiàn)實意義。從對大學生體育鍛煉的目的研究的總體結(jié)果來看，大多數(shù)學生參加體育鍛煉的目的，是以促進身心健康為主。王潤復(1996)對大學生的調(diào)查表明：“以身心健康為目的參加體育活動的男生平均為64.7%，女生為53.3%。”劉一民等(2001)在一項研究中發(fā)現(xiàn)：大學生參加體育活動以健身為主要目的人數(shù)比例高達89.6%。在對大學生參加體育鍛煉的組織形式研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人喜歡和同學一起鍛煉。方敏等(2001)的研究結(jié)果表明“:41.5%的大學生采用結(jié)伴形式鍛煉，21.3%學生單獨鍛煉，37.2%學生鍛煉形式不確定?！蓖蹙傲猎趯ε髮W生參加體育活動組織形式選擇的調(diào)查時發(fā)現(xiàn):“自發(fā)結(jié)伴是大多數(shù)(63.9%)女大學生參加體育活動時的重要組織形式，而單獨活動和參加學校組織的活動的女大學生各占17.8%和18.4%。”但是也有學者在研究中發(fā)現(xiàn)了與此相反的現(xiàn)象。王潤復(1996)的調(diào)查表明:大學生在參加體育鍛煉時“按個人興趣、時間隨意活動的男女生人數(shù)比例分別是57.5%和64.6%;喜歡幾個同學自由組合活動的比例分別為33.1%和26.6%?！辈⒄J為這種狀況，反映了大學生參與體育活動具有較強的獨立意識。

1體育鍛煉對大學生的意義

體育鍛煉既是身體活動,又是心理活動和社會活動,因此,體育鍛煉不僅有利于身體健康,而且對于人的心理健康和社會適應(yīng)具有積極的促進作用;體育鍛煉是一種行之有效的心理治療方法,通過體育鍛煉可以減緩或消除焦慮、抑郁類心理疾病。體育鍛煉對大學生的心理健康在智力，意志品質(zhì)，情緒，人際關(guān)系等方面積極地影響。有助于大學生智力的發(fā)展，有助于大學生堅強的意志品質(zhì)形成，有助于大學生人際關(guān)系的改善等等。

2我國大學生體育鍛煉現(xiàn)狀

普通高校大學生有八成以上的同學對體育持有積極、喜歡的態(tài)度,少數(shù)表現(xiàn)出冷淡甚至厭惡。并且存在性別差異,喜歡體育的男生和女生之間差異非常顯著,男生參加體育鍛煉的積極性明顯高于女生。從總的情況來看,喜歡體育的學生比率為84.67%,這說明大多數(shù)的學生對體育有著積極、認可的態(tài)度,但女生占的比率相對男生較低,并與男生之間存在顯著性差異。

我國學者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),男生參加體育鍛煉的動機主要為增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)心理和消遣娛樂,女生主要為增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)心理和塑造體形。男生和女生都把增強體質(zhì)和調(diào)節(jié)心理放在前兩位,由此可以看出普通高校大學生對體育增強體質(zhì)和調(diào)節(jié)心理的功能認識深刻。男生和女生參加體育鍛煉的動機處在第三位的分別為消遣娛樂和塑造體形。這可能是由于男生和女生生理和心理的差異所致。男生喜歡通過運動來表現(xiàn)自我,發(fā)泄不良情緒,展現(xiàn)自己在體育場上的競爭力;女生與男生相比更注重自己的外在形象,所以在體育動機上存在不同。普通高校大學生對體育項目的選擇是多元化的,男、女大學生在項目選擇時,帶有明顯的性別特征。從選擇內(nèi)容上來看,男生更多地傾向于選擇富有激烈對抗、競爭性強的項目;女生更傾向于選擇難度較低、對抗性不強或自我表現(xiàn)類的活動,不大喜歡器械或身體接觸類的活動,傾向于那些非直接對抗、節(jié)奏鮮明,輕松愉快、游戲性和娛樂性較強以及具有時代氣息和審美價值高的體育運動項目。

從整體趨勢看,大學生對健身體育手段的技術(shù)性因素并不苛求,而更多的是追求其健身因素,尤其是對一些易于開展,不受場地、器材限制的大眾健身項目情有獨鐘。如:跑步、足球、羽毛球、跳繩等。體育鍛煉的頻率是評定體育鍛煉情況的一項重要指標。從總體上來看,男生在體格、身體素質(zhì)等方面優(yōu)于女生,鍛煉持續(xù)時間長。而女生大多由于愛清潔,不太喜歡大汗淋漓等原因,所以鍛煉時間相對男生較短。而幾乎不參加或偶爾參加體育鍛煉和經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù),相差不多。

3影響大學生體育鍛煉的內(nèi)在因素

3.1 體育鍛煉態(tài)度與動機分析

大學生體育態(tài)度的形成是受多種因素影響并經(jīng)長期孕育的過程，是一個不斷循環(huán)的反饋過程。但是體育態(tài)度與體育鍛煉行為之間是否具有一致性呢?大學生體育鍛煉行為的產(chǎn)生來源于體育需要和體育動機，而體育需要的產(chǎn)生和滿足需要的迫切程度又源于大學生對體育的了解和認識，以及對體育所產(chǎn)生的興趣和意象，即所持的體育態(tài)度。不同的人，其體育態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分及功能有所不同;在體育態(tài)度形成過程的不同階段，態(tài)度的三種成分所產(chǎn)生的行為動力作用也不同，并且三者之間相互影響、相互促進、相互轉(zhuǎn)化。劉一民、孫慶祝等分別統(tǒng)計分析了被調(diào)查大學生每周參加體育活動的次數(shù)及相應(yīng)的體育態(tài)度得分，結(jié)果表明，體育態(tài)度與體育鍛煉行為之間具有高度正相關(guān)性(相關(guān)系數(shù)達0.95)。大學生個體體育態(tài)度的形成是在體育教學和體育文化環(huán)境這兩種外界因素影響下，經(jīng)過服從、同化、內(nèi)化三個階段而逐漸形成的。在這一過程中，不同的體育態(tài)度所產(chǎn)生的體育鍛煉行為表現(xiàn)也是不盡相同的。個體對自我身體狀況的感知直接影響著他對體育鍛煉需要與否的判斷。從需要的層面上來講，如果一個人認為自己有體育鍛煉的需要，那么他就很有可能

進行體育鍛煉。這種需要越強烈，他參加體育鍛煉的可能性也就越大。

體育動機是指推動體育鍛煉行為主體的人們從事并維持體育鍛煉行為的主觀原因和心理狀態(tài)，是人們對體育鍛煉行為的客觀需要的主觀反映。體育動機對體育學習和身體鍛煉行為，起著定向、始動、調(diào)節(jié)、強化和維持的功能，對體育活動有著重要的影響。大學生的身體意象雖是影響體育鍛煉動機強度的重要因素之一，但并不是其與體育鍛煉唯一的直接動機，除了滿足對形體的審美需要外，還與其他因素有關(guān)。

3.2 大學生體育鍛煉意識分析

體育意識是指個體參加體育活動的興趣，對體育認識程度，參與體育競賽和參加體育活動的意識。在體育實踐中，人們對各種情況(信息)進行加工整理、分析綜合，從而逐步透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，把握事物(發(fā)展)的規(guī)律性。度高于女生。鄭毅敏在大學生體育意識和體育鍛煉行為研究中，所調(diào)查的大學生每周能參加5~8小時體育活動的占42.35%，3~4小時的占27.53%，1~2小時的占13.66%，1小時以下的占4.23%，12小時以上的占12.24%。河南省大學生參加體育鍛煉平均每天1小時的，已達54.59%以上。部分大學生參加體育活動的時間較多，但參加活動的人數(shù)相對較少。所以大學生對體育鍛煉的認識程度較高，但參與體育鍛煉行為低于認識程度，即體育意識并非大學生體育鍛煉行為的決定因素。

4影響大學生體育鍛煉行為的外在因素

4.1 影響大學生體育鍛煉的社會因素

國家體育運動的發(fā)展，社會對體育運動的普及都會不同程度的影響大學生參加體育活動的積極性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在當今信息時代，許多學生通過電視轉(zhuǎn)播、錄像、電臺廣播等多種形式與社會間接接觸，了解社會體育開展的情況，了解競技體育的發(fā)展水平將會鼓舞大學生參加體育鍛煉的積極性。因此，電視、廣播、報刊等傳播媒介的傳播會影響到大學生體育知識的掌握，影響他們參與體育活動的積極性。大學生參與體育活動的主要形式是與同學、朋友一起，因此，同學朋友的鼓勵也是影響大學生參加體育鍛煉的一個很重要的因素。

4.2 影響大學生體育鍛煉的家庭因素

在當今社會，經(jīng)濟發(fā)展是提高人們物質(zhì)生活水平的唯一途徑，在培養(yǎng)子女成長過程中對子女的教育就自然而然的是給孩子灌入文化課學習，學習好是將來孩子成長成才的根本。而對于體育活動則是家長們認為可有可無的內(nèi)容，甚至很多家長對于孩子的體育鍛煉認為是一種浪費學時間，不務(wù)正業(yè)的活動。致使孩子整天坐在書桌前苦熬寒窗，磨練意志，同時也磨壞啦孩子的身體。很多家長認為孩子的學習要有充足的學習時間作保證，并不認為孩子只有勞逸結(jié)合才能提高學習效率，更好地發(fā)掘?qū)W習潛力，對于孩子的體育鍛煉和健身活動，很多家長認為是浪費時間，耽誤學習的做法。因此，對于經(jīng)過大學前教育的大學生而言，孩子運動的時間受到約束，很多大學生在這九年義務(wù)教育中并未能養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，更談不上接受過系統(tǒng)的體育訓練

和掌握一到兩項體育運動技能啦。因此，在大學生的日常學習生活中，進行合理有效的體育鍛煉也就很難完成。

4.3影響大學生體育鍛煉的學校因素

學校校園環(huán)境是影響大學生參加體育鍛煉行為的主要環(huán)境，大學生參加體育鍛煉的場所基本上局限于校園內(nèi)，體育鍛煉行為直接受到學校體育運動的普及與提高水平的影響。校園體育氛圍是否濃厚，學校重視什么體育運動項目的宣傳和開展，學校的體育運動競賽組織是否合理和豐富也直接影響著學生的行為，體育師資的素質(zhì)，學校體育場地、器材設(shè)備也是影響大學生體育鍛煉的很重要的因素。由于現(xiàn)在學校學生人數(shù)大量增加，而學校場地數(shù)量有限，場館數(shù)量很難滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數(shù)比例下降。而體育場館的設(shè)施條件不同，在很多高校中沒有固定的體育館或者體育館的數(shù)量極其有限，對于很多體育場地如：籃球場地、網(wǎng)球場、排球場、等，因場地占地面積大，同時容納該項目比賽人員有限的特點，致使在休閑高峰期使這些場地成為超飽和狀態(tài)。對于萬人大學、僅此幾塊場地也會顯得杯水車薪，而體育場館的開放時間也是影響學生進行體育鍛煉的重要原因。

小結(jié)

學校環(huán)境、自家庭環(huán)境、社會環(huán)境是影響大學生體育行為的重要因素。為了使大學生形成濃厚的體育意識及良好的體育行為，應(yīng)加強學生自身對體育的認識，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，營造良好的體育氛圍。

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第四篇：大學生擇業(yè)觀影響因素的相關(guān)研究

大學生擇業(yè)觀影響因素的相關(guān)研究.基礎(chǔ)二班：劉艷

研究目的：通過分析大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，歸納出影響大學生擇業(yè)觀的因素，分析就業(yè)形勢，幫助大學生認識到理性擇業(yè)觀的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑，把握自身擇業(yè)觀的形成規(guī)律，從而形成理性的擇業(yè)目標，科學地認識社會各種職業(yè)；在建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極參與社會競爭。

意義：幫助大學生深刻全面理解擇業(yè)對自身帶來的影響和重要意義，促進大學生擇業(yè)系統(tǒng)的合理調(diào)整和良性循環(huán)，讓大學生在任何職業(yè)領(lǐng)域里愛崗敬業(yè)，勤奮刻苦，踏實做好自己的本職工作，全面提高自己的實踐能力，為社會做出應(yīng)有的貢獻。

研究的具體問題：大學生擇業(yè)受哪些因素影響，包括心理因素、自身能力因素、家庭因素、學校因素與社會環(huán)境因素。研究這些因素的影響程度及相關(guān)系數(shù)。

研究現(xiàn)狀： 大學生擇業(yè)觀問題是近年來教育學、社會學等眾多學科共同關(guān)注的熱點問題。目前大學生擇業(yè)觀問題的研究內(nèi)容主要包括大學生擇業(yè)觀的特點、究大學生擇業(yè)觀的作用、大學生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀、問題以及如何教育大學生樹立正確的擇業(yè)觀，并在大學生受教育過程中提出指導實踐性的建議，研究中存在的問題主要表現(xiàn)為缺乏理論深度、社會調(diào)查范圍不廣、提出的一些對策缺乏實踐操作性。時代在變化，大學生的擇業(yè)觀也在不斷的變化，而提出的建議往往不能指導在實際生活中的應(yīng)用。

研究對象：大三到大四的學生（大三的學生對就業(yè)還處于比較迷茫的狀態(tài)，大四的學生一般會明白自己要做什么工作，所以二者同時進行調(diào)查，有利于結(jié)果的有效性）男女生個100人

研究變量及如何測量：研究變量為是哪些因素對大學生的就業(yè)方向造成了影響以及各自占得比例是怎么樣的，采用問卷的形式進行測量。

研究展望：大學生就業(yè)受到政府、高校、就業(yè)市場、用人單位和畢業(yè)生就業(yè)觀念等多種因素的影響，這些因素之間相互聯(lián)系、相互制約，因此必須建立各司其責、齊抓共管的就業(yè)指導服務(wù)體系：政府的主要任務(wù)是通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、完善就業(yè)政策、加強宏觀調(diào)控來擴大人才需求，調(diào)整畢業(yè)生流向；高校要通過加強學生教育培養(yǎng)、完善就業(yè)指導，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；就業(yè)市場通過加強市場建設(shè)、規(guī)范市場行為、提高運行效率為畢業(yè)生和用人單位構(gòu)建全面、高效的人才供求對接平臺；用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念，擴大人才需求，加強人才儲備；畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)和能力，降低就業(yè)期望值，到基層單位、到科研生產(chǎn)第一線建功立業(yè)。只有各方面的密切配合，共同努力，才能切實做好畢業(yè)生就業(yè) 工作。

進度安排：四月初完成選題報告并分析分析影響因素； 四月中旬設(shè)計問卷和發(fā)放問卷； 五月初統(tǒng)計有效問卷和數(shù)據(jù)分析；五月中旬到六月初統(tǒng)計結(jié)果和分析效度與信度 ；

第五篇：大學生消費行為特點和影響因素研究

大學生消費行為特點和影響因素研究

隨著人們生活水平的提高，人們的消費觀念也發(fā)生了變化，并且這種變化也滲透到了校園。在消費群體中，年輕人是其主力軍，大學生是一個特殊的消費群體，他們的消費指數(shù)必然會對社會經(jīng)濟產(chǎn)生一定的影響，大學生消費是指高等院校學生在學習生活過程中，為了滿足自身的需要，對物質(zhì)產(chǎn)品及精神產(chǎn)品的消耗。本文對當代大學生的消費行為進行分析，描述大學生消費的現(xiàn)狀，總結(jié)出大學生消費有以下特點：消費不平衡性、快速性、攀比性、從眾性、超前性、以及消費節(jié)奏加快、男女生的消費水平和消費結(jié)構(gòu)不同等等。

一、當代大學生的消費現(xiàn)狀

（一）基本生活消費

基本生活消費是指在大學生生活最基本的費用，能夠維持正常生活所必須的費用支出，比如正常的飲食消費和購買生活必需品的消費。由于各城市經(jīng)濟發(fā)展水平不一，各地的大學生需要的生活消費也不一樣。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，大學生每月生活費在300-500元的占3.87%，500-800元的占44.41%，在800-1000元的占34.17%。在1000 元以上的占9.33%。但是總體來說，大學生消費在靜態(tài)上可分為高、中、低三個水平，是兩頭小中間大呈菱形分布，在動態(tài)上呈逐年上漲的趨勢。

（二）大學生的學習費用

學習消費主要包括學費，課本費，考證消費等一切和學習有關(guān)的費用。2.1學費

大學生學費因?qū)W校所處的地域、類別、專業(yè)等的不同也有所區(qū)別。農(nóng)、林、師范等院校因享受國家政策, 所收學費一般在2 500—4 000元, 而其他院校的收費也因?qū)I(yè)的不同而不同, 收費在3 000—8 000元之間。另外,由于院校所處的地域不同, 收費標準也不盡相同。2.2參考書

大學生除了購買基本的專業(yè)教材外，其學習消費主要集中在購買教學參考書、英語和計算機等級考試等書目上。他們每個月夠買參考書或休閑刊物在50 元以下的占66.9%，51元至100 元的占7.8%，101 元以上的占2.9%。2.3考證消費

近年來，大學校園里由于就業(yè)壓力，形成各種“考證熱”。英語計算機等級考試，托福GRE，公務(wù)員考試等等。相應(yīng)的報名費、培訓費、資料費等自然不非。據(jù)對廣東高校的調(diào)查, 在校期間大學生投資的考證費用在300 元以下的約占50%,在300—500 元之間的占15%, 而有的則超過了1 500元。不少學生甘心對考證進行高額投資，以增加在就業(yè)競爭中的籌碼，這無疑大大增加了學生的消費。

（三）休閑及娛樂消費

3.1旅游消費

隨著人們生活水平的提高和國家法定假期的增多，越來越多的大學生熱衷于外出旅游，欣賞大自然迷人的風景, 享受各地多姿多彩的風土人情, 旅游被大學生視為一種有意義的健康的消費行為。旅游不僅可以使我們的身心得到放松，還能夠增長見識，在年輕時候就應(yīng)該多出去走走，所以旅游慢慢地被更多人所接受。來自山東某大學的調(diào)查顯示，大學生有80.4%在假期參加過旅游，到了旅游的地點，帶回當?shù)靥禺a(chǎn)以及紀念品也是理所當然的，這也大大增加了大學生的消費。3.2娛樂消費

大學生的娛樂消費水平相當可觀。伴隨著歌廳，酒吧以及KTV的逐步增多，并且尤其是在學校附近大有越來越多的趨勢。另外，在大學生群里中不乏追星族，為了自己喜歡的明星許多同學愿意花費很大的代價，這也成為大學生消費行為的一個重要組成部分。北京航空航天大學高教所對北京11 所高校學生的消費情況進行了調(diào)查, 結(jié)果表明, 北京大學生年平均文化娛樂消費為700 元左右, 約占學生消費的9%。

3.3休閑消費

大學生閑暇生活中，最經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)、自習自修、讀消遣雜志、讀文學作品、書法音樂繪畫等，這些活動都具有較強的獨立性。而諸如參加課題，集體活動、打牌下棋、與人聊天等需要集體參與的交往性活動，有些學生卻較少參加。主要是他們在緊張的課堂學習之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情，而不希望受到別人的干擾。為了得到一定的私人空間，許多同學也是要付出金錢為代價的，這也是大學生娛樂消費中的一部分。

（四）人際交往消費

4.1人情消費

現(xiàn)在，同學過生日、考試得了高分、得了獎學金、升為班干部、比賽獲獎等等都要請客，否則便被視為不夠交情。請客的檔次越來越高，赴請者隨禮也就越來越高。這就給一些不富裕的家庭增添了經(jīng)濟負擔，也給不少大學生帶來了精神壓力。

4.2戀愛消費 大學校園戀愛被視為一項不談婚姻的愛情, 是一項明知沒有結(jié)果的愛情。大學生的戀愛心態(tài)也有多種，一是為了彌補感情空白，作為一種清除寂寞，消遣時光的理想方式，二是為了選擇伴侶取經(jīng)，鍛煉自己的戀愛感覺與技巧，增進人生體驗，三是感情自然流露，比較投緣，能夠找到那種令人心動的感覺，互相勉勵和安慰，從中獲得精神享受，有逍遙實在等?，F(xiàn)在的調(diào)查顯示，認為戀愛費用偏高的大學生占六成以上，而戀愛費用的來源, 有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費中支付”的;有的是來自“勤工儉學”的;有的是來自“獎學金”的, 這與大學生的社會角色有關(guān), 更與家庭對大學生戀愛的看法有關(guān)。

4.3通訊消費

隨著通訊資費和電子產(chǎn)品價格的下降，調(diào)動了越來越多大學生的購買欲望。另外有些大學生中學時期在家里嬌生慣養(yǎng)，突然離開家庭獨自到外地生活，家長和學生都會覺得心里空虛，他們需要經(jīng)常進行聯(lián)絡(luò)，所以通訊消費就成為了大學生消費中必不可少的一部分。據(jù)調(diào)查顯示, 在移動通信市場, 擁有手機的大學生占了整個消費群的10.4%。在擁有手機的大學生中, 每月手機通訊費用在31—50 元的占26.5%, 51—70 元的占23.5% ,71—100 元的占30.9% , 而在100 元以上的也占了16%。另據(jù)粗略估算, 每年高校學生手機通訊費用約有0.5 億元。

二.當代大學生消費的特點

2.1消費的不平衡性

由于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，大學生來自于不同的地域，不同的家庭，而地域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡，導致家庭收入不平衡，另外各自的家庭結(jié)構(gòu)不同，從而導致了大學生消費的不平衡。大學生每月的生活費，最低的二三百左右，最高的一兩千甚至還要多。越是經(jīng)濟發(fā)展快速的城市中的大學，大學生基本生活費用就越高，發(fā)展一般的城市，基本生活費略低。

2.2消費的多樣性

大學生的消費涉及到生活消費，學習消費，文化娛樂消費等諸多方面，而且其構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化的特點。大學生消費多樣性一方面受其家庭收入水平和生活習慣的影響，另一方面取決于大學生個人需要的多樣性，個人需要的多樣性源于大學生多樣化價值目標的存在.2.3時尚消費增加

大學生消費“前衛(wèi)”的特征主要表現(xiàn)為：追求品牌，崇尚權(quán)威；追求新穎、時尚，體現(xiàn)個性以及理性、成熟三個方面。當今的大學生站在時代的前沿，他們標新立異，不斷地追求時尚，不落后于潮流是他們的顯著特點，另外在追求時尚的消費項目眾多，這就理所當然的增加了他們的消費水平，不少高端消費進入了大學生的消費項目。比如手機、電腦、數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品在校園中屢見不鮮，另外現(xiàn)在的大學生還熱衷于去酒吧、咖啡廳等休閑娛樂場所。

2.4攀比消費嚴重

大學生自尊心、好勝心、虛榮心較強, 總是選擇他人作為自己的參照標準。大學生在生活、學習、人際交往及休閑娛樂中, 總是有意無意地與他人作比較以求心理平衡, 獲得自我認同。大家同處一個屋檐下, 誰也不想“矮人一等”。所以，攀比消費是大學生消費的一個主要誤區(qū)，一些虛榮心強的大學生錯誤地把消費水平作為家庭經(jīng)濟狀況的衡量尺度，為了顯示家庭地位的優(yōu)越性，便盲目的追求高消費。他們中有的追求“名牌效應(yīng)”，衣服、鞋帽以及化妝品都是只認品牌，不管是否適合自己，有的學生頻繁的更換手機、電腦，還有的為了面子，在人情、戀愛方面消費過多等等。

2.6.消費的超前性

當代大學生以獨生子女居多, 其父母對他們基本上是有求必應(yīng)。再加上近年來西方享樂主義的侵蝕以及我國宣傳教育工作的一些失誤和社會不良風氣的影響, 使得一些大學生養(yǎng)成出手大方、揮霍浪費的習慣?！俺砸牢? 穿要名牌, 玩要高檔”,這已成為許多大學生追求的目標。作為新世紀的大學生, 人人都想擁有屬于自己的電腦, 但如果買來不用, 或主要用來上網(wǎng)、打游戲, 不能充分發(fā)揮電腦的效用, 那就沒有多大的購買必要性。同時學生生活相對獨立, 與外界聯(lián)系較少, 手機也往往只是一件裝飾品或者身份的象征。

2.7男女生的消費水平和消費結(jié)構(gòu)不同

女生在日常生活中用于食品方面的消費比例遠遠小于男生，并且多數(shù)女生愿意在穿著打扮方面進行消費，比如購買衣物和化妝品；男生則很少對穿衣打扮方面有研究，他們相對來說更加愿意在人際交往和電子產(chǎn)品方面去投資，并且基本的食物花費在他們總體花費中占有很大比例。另外，居于消費兩端的大都為女生。在調(diào)查的最低消費中，大多數(shù)都為女生，而且在高消費的群體中，女生也是明顯的多于男生。消費低端的形成原因為: 一是女性基本生活費普遍較男性低, 也就是說從生存的角度看女性比男性消耗得少;二是大多數(shù)女性比較節(jié)儉, 尤其是來自貧困家庭的學生。

2.8消費的從眾性

社會學家認為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解決自身與群體之間的沖突、增強安全感的手段。從眾行為是日常生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。大學生雖然接受的是先進的科技知識，具有理性的思維，但是有的學生自我認識能力差，自信心較弱，自尊心與虛榮心較強等，是得他們在消費中很容易發(fā)生從眾行為。例如家庭不富裕的學生, 看到很多人有手機, 自己也千方百計買一部, 以免被人看不起。

三、當代大學生消費行為特點的影響因素 3.1大學生的人生觀、價值觀

大學生有什么樣的人生觀和價值觀，就會有什么樣的消費觀，有什么樣的消費觀就會有什么樣的消費心理和消費行為。在2010年對于山東高校學生的問卷調(diào)查表明：2%的學生認為要體現(xiàn)人生的價值就要追求即使享受，2%認為金錢是人生追求的最大目標，6%的大學生認為金錢是事業(yè)成功的唯一標志，但是調(diào)查問卷中同時表明了這部分學生中95%具有超前、虛榮、攀比的消費心理。由此可見大學生的這種消費心理導致了消費的超前性和攀比性。

3.2家庭的原因

現(xiàn)在的大學生大部分都是獨生子女，家長從小把自己的孩子視為家庭的重點照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子，尤其的子女上大學后，寧可自己在家省吃簡用，也不能在外苦了孩子。經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭，為大學生的高消費提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)，創(chuàng)造了各方面的條件，使他們有優(yōu)越感，他們的高消費在一定程度上給其他同學起到了誤導作用。經(jīng)濟條件一般的家庭，經(jīng)濟上也得到了保證，經(jīng)濟條件不好的家庭，往往借錢也要滿足子女的需要。

3.3社會環(huán)境原因

社會文化決定社會心理。而大學是文化的集中體現(xiàn)地, 也往往是文化的聚集地和擴散地。大學校園文化的特征具有開放性、超前性, 導致青年大學生能更多更快地接觸西方文化, 使當代大學生的思維特征、價值選擇、行為趨向、生活方式等諸方面超越于一般的社會成員。有些大學生不顧自己的經(jīng)濟狀況。花父母的錢圓自己的夢。給社會、家庭和個人帶來嚴重的經(jīng)濟和心理負擔。

近幾年由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，部分家庭已經(jīng)先富起來了，消費方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費觀念受到了強烈的沖擊，大學生的消費心理處在不成熟階段，相互攀比的消費心理較為普遍，直接影響了大學生的消費觀。學校的貸款往往貸不出去，有的家庭條件差的學生寧可東拼西湊去向親朋借錢也不愿意去用學校貸款，把貸款當做丟人的事。社會文化的種種因素造成了大學生消費的越來越趨于時尚化，以及從眾性，大學生是青年與知識分子的交織，他們受社會各界的影響非常大。

3.4大學生自身的或心理的原因 大學生正處在迅速走向成熟，而又未真正成熟的階段，在家從小有家長的關(guān)懷和照顧，中學時期面臨高考的壓力，許多家長為了避免他們分散學習精力，家庭的經(jīng)濟狀況從來不要求他們分擔，故而許多學生不知金錢來之不易，不知當家的困難，又沒有理財?shù)倪^程和經(jīng)驗，到大學后遠離家長獨立生活，在不正確的消費觀的誤導下，不會有計劃地開支，每當錢花完了，就會有種種理由，然后家長擔心就會給孩子們匯款。此外還有大學生的虛榮心理，有人寧可犧牲教育、健康或一些應(yīng)有的社會責任，也要在消費水平上不斷升級。情緒化消費也是大學生消費中常見的，尤其體現(xiàn)在女生方面，許多女生通過購物來發(fā)泄自己的情緒，導致女生大約50%的消費來自沖動型消費。

結(jié)束語

大學階段是一個人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時期，大學生消費觀的塑造和培養(yǎng)不僅影響其世界觀的形成和發(fā)展，而且對其一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響，大學生正確的消費行為和消費觀的形成既受社會環(huán)境的影響，同時又對社會的發(fā)展產(chǎn)生引導和帶動作用，所以，引導大學生一個正確的消費觀念是非常重要的，這個需要社會各界的人士，學校以及各個管理機構(gòu)的共同努力。并且與家長和學生自己的努力改變也是分不開的，大學生以后的生活水平會逐漸提高，但是他們需要一個正確的方向，而且對建設(shè)富強美麗的和諧山東具有非常重要的現(xiàn)實和長遠利益。