第一篇：市小學(xué)語文教師基本功大賽在沭陽二實(shí)小成功舉辦

市小學(xué)語文教師基本功大賽在沭陽二實(shí)小成功舉辦

2012年3月14日至16日，宿遷市小學(xué)語文教師基本功比賽在沭陽二實(shí)小舉行，來自全市的22名優(yōu)秀選手參加本次比賽，300余名老師參加觀摩。

本次比賽非常隆重、正規(guī)。比賽設(shè)背誦積累、粉筆字、即興演講、課文朗誦、才藝展示、課堂展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答辯七項(xiàng)內(nèi)容。各位

選手在評(píng)委和觀摩老師面前亮出了自己的絕活，展示了自己的實(shí)力。

在才藝展示環(huán)節(jié)，京劇聯(lián)唱、情景劇、國(guó)畫、舞蹈、獨(dú)唱……選

手們的表演精彩紛呈，令人賞心悅目。很多選手還將兩三樣才藝糅合在一起表演，展示了自己的多方面的才藝，給人一種美的享受。在即興演講環(huán)節(jié)，僅僅做了三分鐘的準(zhǔn)備，許多選手就能聲情并茂、博古通今、引經(jīng)據(jù)典地當(dāng)場(chǎng)演講，展示了深厚的文化修養(yǎng)和口語表達(dá)能力。

過五關(guān)、斬六將，進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的十名選手實(shí)力更是雄厚，課堂上的凝練與老到讓人嘆為觀止，自嘆不如。新穎的教學(xué)理念、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得評(píng)委們的好評(píng)。

最后一輪的現(xiàn)場(chǎng)答辯問題涉及天文、地理、時(shí)事、文學(xué)、藝術(shù)各

個(gè)領(lǐng)域，選手們精彩的答辯獲得了一陣陣掌聲，他們用自己的博學(xué)征服了評(píng)委和觀摩老師。

經(jīng)過激烈的角逐，宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王娟老師、宿豫區(qū)實(shí)小的仇成梅老師、沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的葛金娥老師從眾選手中脫穎而出，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

耿小娟

第二篇：學(xué)前教育系基本功系列大賽成功舉辦

學(xué)前教育系基本功系列大賽成功舉辦

為豐富大學(xué)校園生活，體現(xiàn)專業(yè)特色，全面提高學(xué)生基本功水平，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)對(duì)專業(yè)好的同學(xué)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)前教育系于2012年5月24日在西校區(qū)藝術(shù)樓成功舉辦菏澤學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)基本功系列大賽決賽。

本次大賽自本學(xué)期初即開始廣泛動(dòng)員發(fā)動(dòng)，5月中旬在各班級(jí)選拔推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行了初賽，共分鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、舞蹈、鍵盤、聲樂、幼兒故事、手工制作八個(gè)分項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目先分別選出15位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，并派教師專門輔導(dǎo)，在決賽中每個(gè)項(xiàng)目各評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名，對(duì)各比賽項(xiàng)目一、二、三等獎(jiǎng)獲得者現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)品和榮譽(yù)證書。決賽中，8個(gè)項(xiàng)目分三個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，其中鍵盤、聲樂、舞蹈比賽在藝術(shù)樓三樓舞蹈房進(jìn)行，幼兒故事在二樓電鋼教室進(jìn)行，鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、手工制作在四樓多媒體教室進(jìn)行，同學(xué)們優(yōu)美的琴聲、歌聲和舞姿和扎實(shí)的美術(shù)、書法基本功不但吸引了不少西校區(qū)的同學(xué)駐足觀賞，還有來招聘的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也順著歌聲找到了賽場(chǎng)，對(duì)同學(xué)們精湛的基本功贊不絕口。

在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育系領(lǐng)導(dǎo)與老師一直高度重視學(xué)生的基本功學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新性開設(shè)了鍵盤社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、聲樂社團(tuán)、書法社團(tuán)、普通話社團(tuán)、手工社團(tuán)、簡(jiǎn)筆畫社團(tuán)等，并安排專業(yè)老師于每周四下午輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的基本功練習(xí)。像此類的基本功系列大賽學(xué)前教育系自建系以來每年都要舉行，并且因其參與人員多、場(chǎng)面弘大、影響范圍廣等特點(diǎn)，為眾多同學(xué)和用人單位所期待，每到基本功比賽的時(shí)候，許多用人單位不經(jīng)通知都慕名而來，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，對(duì)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)基本功產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，為專業(yè)素質(zhì)的提高和教師基本功的練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面無形中也增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

第三篇：關(guān)于在全區(qū)舉辦教師基本功大賽的通知

關(guān)于在全區(qū)舉辦教師基本功大賽的通知

各聯(lián)校、區(qū)直中小學(xué)：

為進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì),調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；推動(dòng)全區(qū)教師“學(xué)知識(shí)、練硬功、比技能、強(qiáng)素質(zhì)”崗位練兵、技術(shù)比武活動(dòng)的深入開展，經(jīng)區(qū)總工會(huì)、區(qū)教育局研究決定舉辦全區(qū)教師基本功大賽，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、比賽的項(xiàng)目

鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫、板書設(shè)計(jì)、粉筆字

二、比賽方式及要求

1.鋼筆字：用鋼筆在15分鐘內(nèi)完成100個(gè)指定文字及100個(gè)自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

2.粉筆字：用粉筆在5分鐘內(nèi)完成30個(gè)指定文字的板書（要求使用楷書）；

3.毛筆字：在20分鐘內(nèi)完成20個(gè)指定文字及20個(gè)自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

4.簡(jiǎn)筆畫：在15分鐘內(nèi)畫指定的2幅簡(jiǎn)筆畫和自選1幅；

5.板書設(shè)計(jì)：在10分鐘內(nèi)完成一課時(shí)教案的板書設(shè)計(jì)

寫字方面，粉筆字適合上課版書用字(正楷或行楷)具備良好的書寫習(xí)慣,做到筆順正確,筆畫清楚,字形規(guī)范、字體美觀,行款格式正確,卷面整潔、注重實(shí)用性與藝術(shù)性的結(jié)合與統(tǒng)一;鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。

簡(jiǎn)筆畫方面，能按要求，突出重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫。板書設(shè)計(jì)：用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單扼要的概括出本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)美觀大方，能夠引起學(xué)生的注意。

所用紙墨由組織者提供，參賽者自帶筆硯。

三、比賽時(shí)間、地點(diǎn)： 比賽時(shí)間：2009年10月23日 鋼筆字： 8：30--9：00 毛筆字： 9：10--9：40 簡(jiǎn)筆畫： 9：50--10：20 板書設(shè)計(jì)：10：30--11：00 粉筆字：14：00--16：00 比賽地點(diǎn)：大辛莊聯(lián)校鹿家莊小學(xué)

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

從字體結(jié)構(gòu),章法布局、完整,美觀,藝術(shù)性等幾個(gè)方面評(píng)定.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)少一字扣1分,最多扣5分。出現(xiàn)錯(cuò)別字一字扣1分。

五、比賽組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：王躍奇（區(qū)總工會(huì)主席）

秦春文（區(qū)教育局局長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：呂建國(guó)（區(qū)總工會(huì)副主席）

李國(guó)芳（區(qū)教育局黨委書記）成 員：劉 蓉（區(qū)總工會(huì)女工委主任）

田 芳（區(qū)教育局工委主任）

劉文明（區(qū)總工會(huì)辦公室主任）

李海斌（大辛莊鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)）

賈曉成（鹿家莊小學(xué)校長(zhǎng)）

李翠萍（區(qū)教育局工委科員）

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

每一項(xiàng)設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)35名。

各校接通知后，速做準(zhǔn)備，認(rèn)真篩選，派最優(yōu)秀者參加比賽。教師總數(shù)超過200人的單位可報(bào)10名，200人以下的單位可報(bào)5名，每人限報(bào)兩項(xiàng)。

長(zhǎng)治市郊區(qū)總工會(huì) 長(zhǎng)治市郊區(qū)教育局

二〇〇九年九月十

八日

[關(guān)閉本窗口]

第四篇：小學(xué)語文教師基本功大賽模擬試題

小學(xué)語文教師基本功大賽模擬試題（僅供老師們參考）

一、填空題

1、《賣火柴的小女孩》的作者是________,她的童話故事還有______、_______。

2、《橘頌》的作者是________。

3、老舍原名是___舒慶春_____，他一生創(chuàng)作了大量的小說、戲劇、散文，其代表作有長(zhǎng)篇小說《

《駱駝祥子 》、《

《四世同堂

》等，話劇《

龍須溝》、《茶館

》 《

》等。

4、《窮人》的作者是______列夫.托爾斯泰__________，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《

》和《

》是他長(zhǎng)篇小說的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財(cái)富。

5、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”選自《

游山西村 》，作者是“（陸游）

6、《鳥的天堂》、《海上日出》的作者是________,他的《激流三部曲》分別是

《

》、《

》、《

》，他的《愛情三部曲》是《 霧》、《雨》、《電

》、《

》、《

》

7、葉圣陶是中國(guó)著名的教育家、作家、社會(huì)活動(dòng)家，小學(xué)課本中選用了他的散文《

》

8、《麻雀》選自《

》，作者_(dá)____________,他是_________國(guó)杰出的作家。

9、《瀑布》的作者是（），文中寫到 ：“還沒（），先聽見（），好像（），又像（）?！?/p>

10、欲窮千里目，（）。出自古詩《

《登鸛雀樓》

》，作者是：（王之渙所寫）。

11.查字典

“舉”的部首是，“輝”的部首是

，“夠”的部首是。

12.古詩積累

名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自 李商隱（作者）

無題（題目）

名句“讀書破萬卷，下筆如有神”出自 唐

（作者）

杜甫

（題目）

13.接寫名句

“紙上得來終覺淺，”

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，”

14.情景中運(yùn)用古詩

昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)題，晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“

”時(shí)，爸爸走過來，助我一臂之力。經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“

”，于是迅速地解開了這道題。

15.當(dāng)許多城市居民彩電、冰箱、空調(diào)都齊備的時(shí)候，這邊遠(yuǎn)山村才開始看

黑白電視，真可謂“人間四月芳菲盡，______山寺桃花始盛開________”。

16.我國(guó)的廣告業(yè)，起步遲，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來，___________________”之勢(shì)。

17某年中秋，我駐美使館召開部分留學(xué)生座談會(huì)。

（1）

主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_______________每逢佳節(jié)倍思親________。”

（2）

甲同學(xué)的發(fā)言引用了張九齡的詩句：“海上生明月，_____天涯共此時(shí)________。”

（3）

乙同學(xué)的發(fā)言引用了李白的詩句：“舉頭望明月，__________________?！?/p>

（4）

丙同學(xué)的發(fā)言引用了杜甫的詩句：“_______露從今日白_____,月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

（5）

丁同學(xué)的發(fā)言引用了蘇軾的詩句：“但愿人長(zhǎng)久，_________________。”

（6）

戊同學(xué)的發(fā)言引用了王安石的詩句：“____________________，明月何時(shí)照我還。”

18默寫古詩

張繼的《楓橋夜泊》

19.寫出兩句教育自己或別人珍惜時(shí)間的格言警句

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。－－蕭繹

20..學(xué)習(xí)或工作失敗了，我往往用

激勵(lì)自己。

教材理解

21.下列人物曾出現(xiàn)在小學(xué)課本的哪些課文中，請(qǐng)寫出。

李大釗

居里夫人

武松

曹操

金吉婭

倫納德夫人

楊利偉

田忌

讓 彼浩勒

22小語教材中的課文選自安徒生童話的有

《溫暖》一文然我們感受到周恩來的（）品格，《一夜的工作》讓我們感受到周恩來的（）。

下列成語是從有關(guān)詩句里引申出來的，請(qǐng)你在下列括號(hào)里填上與該成語有關(guān)的兩句詩。

①紅豆相思（）王維

②千呼萬喚（）白居易

③源頭活水（（（劃)朱熹 ④司空見慣)劉禹錫 ⑤卷土重來)杜牧 23.請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：

鼎：

凹：

24.把正確的字寫在（）里 迫不急待（）穿流不息（）

憑心而論（）

世外桃園（）再接再勵(lì)（）

一愁莫展（）

如愿已償（）

25在括號(hào)里填上合適的詞語。

哀（）遍野

管中窺（）

愛屋及（）

泥（）入海

一箭雙（）

為（）作倀 噤若寒（）

（）頭微利

門可羅（）

二、選擇題

1.下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（）A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B.勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。D.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A.不寒而栗 不毛之地 B.不醒人事 不孝子孫 C.慘絕人寰 沉魚落燕 3.我國(guó)的同時(shí)也是世界上最早的一部教育專著是（）

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語》

D、《學(xué)記》

4.教師的根本任務(wù)是（）

A、教書

B、育人

C、教書育人

D、帶好班級(jí)

5.教師備課應(yīng)做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學(xué)生和（）

A、編寫教案

B、設(shè)計(jì)教法

C、設(shè)計(jì)板書

D、做好備課計(jì) 6.馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）

A、生理與安全需要

B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

7.現(xiàn)代教育派的代表人物是（）

A、夸美紐斯

B、杜威

C、赫爾巴特

D、洛克

8.下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（）

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9.“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”指的是（）

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

10.下列對(duì)作品、作家的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》。

B.曹禺、夏衍是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家。

C.塞萬提斯，西班牙作家，著有《魯濱遜飄流記》。

D.《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)作家海明威。

11.“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說明這個(gè)名句的“不教”的?(只寫字母即可)

A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

B.學(xué)生能自為研索，自求解決。

C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。

D.凡為教，目的達(dá)到不需要教。

E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。

F.必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。

答______________。

12.九寨溝在我國(guó)的那一個(gè)?。ǎ?/p>

A、浙江

B、廣西

C、四川

D、河北

13.修改病句：大家慶祝張巖評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。正確改法的一組是（）

A.大家祝賀張巖評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。

B.大家慶祝張巖被評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。

C.大家慶祝張巖評(píng)上了我們“學(xué)校智慧之星”。

14.修改病句：兩千年前剛出土的文物，正在我校展出。判斷下列改法正確與否。

A.剛出土的兩千年前的文物，正在我校展出。（）

B.剛出土的文物，正在我校展出。（）

C.兩千年前的文物，正在我校展出。（）

15.小語教材中介紹異國(guó)風(fēng)光的是（）。

A.《觀潮》法國(guó)B.《威尼斯的小艇》意大利C.《雅魯藏布大峽谷》尼加拉瓜

16.下面作家與作品相對(duì)應(yīng)正確的一組是（）

A.冰心的《朝花夕拾》

老舍的《駱駝祥子》

高爾基的《童年》

B.魯迅的《朝花夕拾》

吳承恩的《西游記》

高爾基的《童年》

C.高爾基的《童年》

老舍的《駱駝祥子》

魯迅的《繁星?? 春水》

17.下面表述正確的一組是（）

A.“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新?！边@句詩選自朱熹的《春日》

B.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句詩選自杜牧的《憶江南》

C.“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！边@句詩選自王之渙的《江畔獨(dú)步尋花》

18下面加點(diǎn)字讀音全部正確的一組是（）

A.倔強(qiáng)（juéjiànɡ）

堅(jiān)強(qiáng)（jiānqiánɡ）

勉強(qiáng)（miǎn qiánɡ）

B.漂流（Piāoliú）

漂亮（Piàoliɑnɡ）

漂洗（Piǎoxǐ）

C.出差（chūchāi）

差距（chà jù）

參差（cēncī）

19..下列成語結(jié)構(gòu)完全相同的一組是(4分)

(1)利令智昏

(2)犬馬之勞

(3)息事寧人

(4)度德量力

(5)洗耳恭聽

(6)步步為營(yíng)

(7)富國(guó)強(qiáng)兵

(8)聞過則喜

(9)天網(wǎng)恢恢

(10)澤被后世

(11)天理昭彰

(12)完璧歸趙

(13)圖窮匕現(xiàn)

(14)負(fù)荊請(qǐng)罪

(15)青出于藍(lán)

(16)眾口鑠金

A.(1)(8)(7)(9)

B.(11)(3)(7)(4)

C.(10)(15)(12)(16)

D.(5)(13)(6)(14)

20.下面沒有錯(cuò)誤的句子是（）

A.下課了，立刻跑到了操場(chǎng)上。

B.媽媽說前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.一家人歡天喜地地慶賀喜遷新居。

D.我們要武斷地處理事情。

三、判斷題。

1.“春望”意思是望春天。（）

2.“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”中的“將軍”指的是漢朝的將軍李廣。（）

3.詹天佑修筑鐵路時(shí)，遇到山勢(shì)高、云層厚，就采取“人”字形線路。（）

4.《蜀僧》中的富和尚“欲之南海”卻“猶未能也”的原因是缺乏勇氣和信心。（）

5.選擇：《題林安邸》這首詩的作者是蘇軾（）

6.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。（）

7.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生累計(jì)識(shí)字3000個(gè)并會(huì)寫。（）

8.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字。

9.課標(biāo)規(guī)定從高年級(jí)開始要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（）

10.《三字經(jīng)》是我國(guó)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋學(xué)者王應(yīng)麟編撰的。（）

四、閱讀。

家園如夢(mèng)

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很低，卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂??”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個(gè)世界，誰就是贏家。做個(gè)贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，輕松靠自己給予，快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。

1、結(jié)合文意，說明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。

答：

2、第二段里，“轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？

3、題目中、文章中的“家園”具體指的是什么？作者是怎樣將文章內(nèi)容組織在一起的？

4、作者是怎樣描寫母親和父親的，結(jié)合文章內(nèi)容概括作者運(yùn)用了哪些材料？

4、面對(duì)如夢(mèng)的家園，作者為什么愿將自己攀援成一株“牽?！?？

5、下列對(duì)這篇文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．作者回眸人生，從心靈深處唱出了一首成人后的人生經(jīng)歷中至真至純的親情頌歌。這頌歌不僅溫暖著作者所有的日子，亦吹皺起讀者感情的漣漪。

B．作者用飽醼深情的筆墨，點(diǎn)染著文章的主題：山村、庭院、古井、母親??而這普通的一切又演繹著一個(gè)令人心動(dòng)的故事。

C．作者寫的父愛，如山般崇峻，如石般深沉，作者簡(jiǎn)潔的敘事中的無言的父愛讓人自然而然地想起朱自清《背影》中的父親。

D．作者主張生活就是生生死死的打拼，無論自己努力得到了哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，要輕松，要樂觀。

E．文章結(jié)尾運(yùn)用博喻，將家園比喻成棉襖、布鞋、雨傘、烙餅、絨線，是在強(qiáng)調(diào)家園對(duì)游子有重要意義。

6、童年，是每個(gè)人心中難以忘懷的夢(mèng)。寫一段話，表達(dá)你對(duì)自己童年的感受。

7、請(qǐng)寫出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。

五、習(xí)作。（二選一或自定內(nèi)容寫）

1.在你的從教生涯中一定有令你感動(dòng)的事情，請(qǐng)你把它寫下來，作為你對(duì)從教以來的一個(gè)回顧。題目自擬，書寫要認(rèn)真，卷面要工整。

2.寫自己熟悉或印象深的一個(gè)人，在敘述事件時(shí)要抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)。要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。題目自擬，書寫要認(rèn)真，卷面要工整。

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翰林小學(xué)學(xué)生冬運(yùn)會(huì)

第五篇：小學(xué)語文教師基本功大賽復(fù)習(xí)材料

第二部分 《課標(biāo)》和教材 第一章 語文課程基本理念解讀

(一)語文課程的本質(zhì)屬性

1、了解“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”

2、了解“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。(二)語文課程的基本理念

1、目的理念:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(1)了解九年義務(wù)教育對(duì)語文課程的要求(2)理解語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)。

2、內(nèi)容理念:正確把握語文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、學(xué)習(xí)理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。

4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。

5、評(píng)價(jià)理念:了解和掌握語文課程評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和新的評(píng)價(jià)觀念。

6、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

第二章 新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一)漢語拼音教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

2、借助兒歌、故事

3、借助游戲活動(dòng)

4、借助圖畫等媒體

5、在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固

6、開放教學(xué)時(shí)空

(二)識(shí)字教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法

1、激發(fā)識(shí)字興趣

2、教給識(shí)字方法

3、開發(fā)識(shí)字資源(三)口語交際教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法

1、激趣導(dǎo)人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)

3、雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語交際的能力

4、互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成(四)閱讀教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法

1、咬文嚼字——品味課文語言的設(shè)計(jì)

2、移花接木——學(xué)科整合的設(shè)計(jì)

3、模擬生活——主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

4、抑揚(yáng)頓挫——感情朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)

5、針鋒相對(duì)——主題辯論教學(xué)設(shè)計(jì)

6、實(shí)戰(zhàn)演練——語言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)

7、取長(zhǎng)補(bǔ)短——合作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)(五)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和設(shè)計(jì)特色

1、確立主題,突出綜合性

2、教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

3、教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性

4、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性(六)寫話習(xí)作教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法

第三章 新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析

(一)教學(xué)目標(biāo)的整合性

1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式

2、教學(xué)目標(biāo)的敘寫

3、在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（二)教學(xué)策略的有效性

1、親近語言——實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話

2、耐心傾聽——把握生成信息

3、積極引導(dǎo)——尊重文本價(jià)值

4、留足時(shí)間——迸發(fā)思維火花

5、適時(shí)調(diào)整——煥發(fā)生命活力

6、關(guān)注語言——回歸語文本位

7、巧用媒體——多渠道接受信息(三)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性(四)課程資源的豐富性

1、課程資源的定義及分類

2、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用

（五）對(duì)語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思

1、新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題

(1)自主學(xué)習(xí)(2)合作學(xué)習(xí)(3)探究學(xué)習(xí)(4)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

2、切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的對(duì)策

(1)理解本質(zhì),合理運(yùn)用(2)注重方法指導(dǎo)(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

一、填空。

1、語文是最重要的(交際)工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面發(fā)展）和（終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。

2、語文是（實(shí)踐）性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實(shí)踐）能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實(shí)踐），不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

3、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

4、語文課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從（“識(shí)字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）<小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”>、（“口語交際”）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文（160）篇（段），其中《課標(biāo)》附錄推薦古詩文篇目（70）篇（段），其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

7、我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字經(jīng)》）。

8、識(shí)字寫字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（1—2年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。

9、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

10、五、六年級(jí)學(xué)生要求默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字，課外閱讀總量不少于（100萬）字。

11、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

12、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。

13、語文課程豐富的（人文內(nèi)涵）對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是（多元）的。因此，應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。

14、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生（實(shí)際），讓學(xué)生（易于動(dòng)筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），熱愛生活，表達(dá)（真情實(shí)感）。

15、評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識(shí)）和（情意態(tài)度）。評(píng)價(jià)必須在具體的（交際情境）中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>

16、語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識(shí)）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫）能力的整體發(fā)展、（語文）課程與（其他）課程的溝通，（書本學(xué)習(xí)）與（實(shí)踐活動(dòng)）的緊密結(jié)合。

17、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動(dòng)）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（學(xué)校）、（家庭）、（社區(qū)）等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬（學(xué)生的學(xué)習(xí)空間），增加（學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)），強(qiáng)調(diào)（學(xué)生的親身經(jīng)歷）。

二、選擇。

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A ①②③④ B ①③④② C ②③④① D ①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A ①②③④ B ③④ C ②③④ D ①③④

3、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A 了解 B 基本掌握 C 掌握 D 不要求

4、在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是（A）A 針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn) B 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 C 為防止熟字對(duì)生字的干擾 D 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解

5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)A 培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B 歸納段落大意和中心思想 C 理解課文 D 朗讀和默讀

6、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A 第一學(xué)段 B 第二學(xué)段 C 第三學(xué)段 D 第四學(xué)段

7、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A 在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會(huì)人群交往中

8、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A ①②③ B ③④ C ②④ D、①②③④

9、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A ① B ①③ C ①③④ D ①②③④

三、判斷題。

1、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫，實(shí)行認(rèn)寫分流。（√）

2、第一學(xué)段到第三學(xué)段的識(shí)字量累計(jì)為3500個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。（×）

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。（×）

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。（√）

5、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。（√）

6、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。（√）

7、上好一堂課，就是把事先設(shè)計(jì)的教案在課堂上變成現(xiàn)實(shí)。（×）

8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。（√）

9、語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。（√）

10、總目標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（√）

11、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！保ā蹋?/p>

12、資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。（√）

13、回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。（√）

14、展示臺(tái)既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),又是一種提倡引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文,用語文,不斷提高語文的綜合運(yùn)用能力。（√）

15、教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。（√）

16、“語文園地”中“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”的交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加有趣。（√）

17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述語文課程的基本理念。四大基本理念：

理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的）理念二：正確把握語文教育的特點(diǎn)（前提）

理念三：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（保障）

2、請(qǐng)舉一冊(cè)為例談?wù)劷滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn)。例人教版二上：（僅供參考）（1）教材的基本結(jié)構(gòu)

①本冊(cè)教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。②二年級(jí)上冊(cè)含有34篇精讀課文。

③“語文園地”包括四--五個(gè)欄目，考慮到年級(jí)的升高和知識(shí)的增長(zhǎng)，二年級(jí)上冊(cè)教材在一年級(jí)兩冊(cè)教材的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

④八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展閱讀之用。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，二上有450個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，二上有350個(gè)。（2）教材的編寫特點(diǎn)

①全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。②圍繞專題整合教材內(nèi)容。

③安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課。

④課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。⑤教材的編排注意到課程資源與學(xué)習(xí)要求的開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。

3、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

4、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

6、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎么看待這個(gè)問題的？

7、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

五、分析論述題

（一）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

1、請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的識(shí)字教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰認(rèn)識(shí)他們呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：老師，我認(rèn)識(shí)“刂”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識(shí)“冫”旁。三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞耍Y(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下的兩個(gè)偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友玩捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們藏在哪兒?jiǎn)幔?生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋天來到”的“到”。生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼”快的“涼”。生：兩點(diǎn)水加“京”就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。

生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”。我很向往飛上月球拍照。

生：我聽姥姥說，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“排“字帶“扌”旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場(chǎng)，兩邊是三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)“排“字。

生：我有好多辦法記住“樹”，“木”加“對(duì)”就是樹，果樹、桃樹。生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是樹，梨樹。生：“叢”去掉橫就是“從”。生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開頭都是“從前啊??”。

生：“會(huì)”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會(huì)的“會(huì)”，開會(huì)的人像天上的云那么多。評(píng)析：（僅供參考）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。”低段的小學(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認(rèn)識(shí)偏旁稱為“與大家交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對(duì)偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為課堂營(yíng)造了輕松愉快的識(shí)字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活躍，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識(shí)字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識(shí)字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。

[關(guān)于習(xí)作]

2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我? 生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,誰會(huì)做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。

生:(面露難色,不知如何回答)5 師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!兩天后的作文課上。師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎? 生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!師:呀,這么快?跟誰學(xué)的? 學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

師:感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來說,有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過程怎樣呢? 生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來,您不就知道了嗎? 師:這個(gè)主意真好。這樣,老師不但要知道你們傲的什么菜,而且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎? 生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對(duì)你有什么啟示? 評(píng)析：（僅供參考）

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力[可引用李白堅(jiān)的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”“說真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表達(dá)生活。

9、教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可檢測(cè)性

現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)“臉譜化”“籠統(tǒng)化”。基本套路是：學(xué)習(xí)生字，積累詞語；朗讀課文；理解課文；情感教育。如《秦兵馬俑》的教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)這樣設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

案例：看到上述目標(biāo)我們不禁要問：第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相同嗎？顯然有區(qū)別。比如同是朗讀，第一課時(shí)側(cè)重讀正確與通順，第二課時(shí)側(cè)重讀流利與有感情。自主積累詞語有導(dǎo)向嗎？就本課來說，積累的重點(diǎn)應(yīng)該是成語及四字詞。本文非常精美，可學(xué)的寫作方法有很多，究竟選取哪些，具體分配在第幾課時(shí)？弘揚(yáng)民族文化的精美文章很多，獨(dú)選此篇，語言可有獨(dú)特之處？??這些，教師是否做到了啞巴吃湯圓——心中有數(shù)？基于這些思考，我們分兩課時(shí)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，積累本課成語及四字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。

4、學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字、展開聯(lián)想的寫作方法。第二課時(shí)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3、感悟作者使用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神和善于展開聯(lián)想的寫作方法，體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

啟示：所確定的三維目標(biāo)應(yīng)該是可檢測(cè)的，具體明確的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，切合學(xué)生實(shí)際的，不能將課時(shí)目標(biāo)與課程目標(biāo)混為一談。①要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即屬于該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要努力達(dá)到；及時(shí)補(bǔ)位，即前階段必須達(dá)到但未達(dá)到的要求，后階段要盡力彌補(bǔ)。②要認(rèn)真思考學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生已有什么，現(xiàn)在需要什么，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)還需準(zhǔn)備什么，從而確定哪些必須講，哪些可以講，哪些不需講。③要根據(jù)教材提示，如單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、語文園地等確定具體、明確、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)課后習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。④要認(rèn)真解讀文本，發(fā)現(xiàn)“這一課”或“這一課時(shí)”的獨(dú)特之處。如《秦兵馬俑》一課的動(dòng)詞準(zhǔn)確、精煉、傳神。單描寫拿武器的動(dòng)詞就有“握著銅戈、擎著寶劍、拿著盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭、張弓搭箭”等，再如描寫兵俑有了本課“特色目標(biāo)”——感悟作者運(yùn)用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神。

思考與練習(xí)：

1、請(qǐng)為拼音“Z C S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字?；蛟O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。

4、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際的片斷。

5、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。

6、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。

7、請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷。

9、推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評(píng)價(jià)一份，與人分享。

10、記錄自己的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)情境，積極有效的評(píng)價(jià)和處理不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)案例各一個(gè)。

第一部分 小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)

一、拼音

1、準(zhǔn)確分類，牢記順序：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：ɑ o e i u ? ɑi ei ui ɑo ou iu ie ?e er 單韻母6個(gè) 復(fù)韻母8個(gè) 特殊韻母1個(gè)

ɑn en in un ?n ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

前鼻韻母5個(gè) 后鼻韻母4個(gè) 整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

2、省寫規(guī)則：?與j、q、x相拼時(shí)省寫?的兩點(diǎn)，如ju；和n、l相拼時(shí)不可省去?的兩點(diǎn)，如l?；?在整體認(rèn)讀音節(jié)中省寫兩點(diǎn)，如yu。i，加聲調(diào)時(shí)，上面的點(diǎn)去掉，如?。

3、標(biāo)調(diào)規(guī)則：看見ɑ母別放過，沒有ɑ母找o、e。i、u并列標(biāo)在后(要是i、u一起來，誰在后頭給誰帶，如shuǐ niú)，單個(gè)韻母不用說。

4、隔音符號(hào)。以ɑ o e為開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就需要用上隔音符號(hào)（’）隔開，例如：x?’ün（西安），如果不使用隔音符號(hào)，就容易被讀成xiün（先）。

5、《漢語拼音字母表》：熟記大小寫字母，能背誦。

書寫規(guī)范、正確，牢記順序，大小寫能互相轉(zhuǎn)換，書寫格式正確。A B C D E F G H I J K L M N ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n O P Q R S T U V W X Y Z o p q r s t u v w x y z 大寫字母的標(biāo)法：姓、人名、地名、書名、機(jī)關(guān)等專有名詞的第一個(gè)字母要大寫。如果是多個(gè)詞組成的，那每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫。如：李白：Lǐ bái；北京：Bti j?nɡ；中華人民共和國(guó)：Zhōnɡ huá R?n mín G?nɡ h? ɡu?。

例1：加點(diǎn)字注音都符合拼音規(guī)則的一組是(B)A 腦髓(ｓｕí)簡(jiǎn)陋(lｏù)饑餓（j?’a）B 溫馨(x?n)綽號(hào)(chu?)淵博(yuün)C 穹隆(qí?nɡ)擎著(qínɡ)皮襖(píǎo)D 頹唐(ｔｕí)不朽(xiǒu)酷愛（kù’ài）

例2：學(xué)校有“金、王、張、孫、曹”幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應(yīng)是__曹__老師，排在最后的是___張__老師。

二、字詞

1、容易讀錯(cuò)的字主要有下面六種情況。①文白二讀的字，即書面語讀音和口頭讀音。如

薄，b?（文）單薄，淡薄，薄弱，日薄西山；báo（白）薄板、薄被。差：chü（文）：偏差、差別；chà（白）成績(jī)差。給，jǐ（文）給予，供給；ɡti（白）送給他。嚼，ju?（文）:咀嚼，jiáo（白）咬文嚼字。殼，qiào（文）：地殼、金蟬脫殼、甲殼；k?（白）貝殼、腦殼。露，（文）lù：露天、暴露；l?u（白）露面、露餡兒。削：xuy（文）剝削、削弱、削價(jià)；xiüo（白）削鉛筆、削果皮?? ②聲旁表音不明顯的形聲字。如：

受“認(rèn)字認(rèn)一邊，不用問先生”的猜字影響誤讀的字，瓦礫（lì），哺（bǔ）育，灼(zhu?)熱，有恃(shì)無恐，發(fā)怵(chù)，涎(xián)水，劊(ɡuì)子手，堤(d?)岸，毗(pí)鄰，殲(jiün)滅，潰(kuì)不成軍，腈(j?nɡ)綸，狙(jū)擊戰(zhàn)，藐(miǎo)視，酗(xù)酒，投擲(zhì)，拯救(zhtnɡ)，筆墨紙硯（yàn），饋(kuì)贈(zèng)，揪 8(jiū)辮子，汲(jí)取力量，蓬(p?nɡ)松，成績(jī)簿(bù)，畸(j?)形，蔞蒿(hüo)，污垢(ɡ?u)，玷(diàn)污，河畔（pàn）, 鼓槌（chuí）,扣人心弦（xián），齜（z?）牙咧嘴?? ③多音多義字。如：

飲馬，讀yìn mǎ，非yǐn mǎ?！敖o牲畜水喝”叫yìn，其他情況讀yǐn。梳理：角色（ju?,腳色），參與(yù)；燕(yün)國(guó)，華(huà)山，單(chán)于，任丘(r?n)；先自度（du?，量尺碼）其足，吾忘持度（dù,此指量好的尺碼）；系(jì)鞋帶，心系(xì)災(zāi)民；那老人真倔（jua），倔(ju?)強(qiáng)(jiànɡ)，勉強(qiáng)(qiǎnɡ)；駐扎(zhü)，掙扎(zhá)，扎(zü)辮子；住一宿(xiǔ)，星宿(xiù)；模(mú)樣，模(m?)范；悄(qiǎo)然無聲，撒（sü）腿就跑，威嚇(ha)；盡(jǐn)管；提(d?)防；調(diào)(diào)換；幾(j?)乎；處(chǔ)理；埋(mán)怨；旋轉(zhuǎn)(zhuàn)；著(zháo)急，嚇蒙(mynɡ)了，空(k?nɡ)地，驕橫(hanɡ)，纖(xiün)維，疾風(fēng)知?jiǎng)?jìnɡ)草，呢(ní)喃，黑白相間(jiàn)，果實(shí)累累(l?i)，屏(bǐnɡ)息凝視，爪(zhǎo)牙，日暈(yùn)，張牙舞爪(zhǎo)；道觀(ɡuàn)，直奔(ban)而來，會(huì)(kuài)計(jì)，分泌(mì)，壓(yà)根兒；要塞(sài)，脈(m?)脈含情，校(jiào)對(duì)??

④非常用字。如：

鱗次櫛（zhì）比，炙（zhì）手可熱，停滯（zhì），晶瑩剔(t?)透，殫（dün）精竭慮,靜謐（mì），拮（ji?）據(jù)(jū),挑釁（xìn），巡弋（yì）,愜（qia）意, 造詣(yì), 迄(qì)今，吝嗇（lìn sa），鏗鏘（kynɡ qiünɡ）,徘徊(pái huái)，瀲滟（liàn yàn），招徠(lái),矍（ju?）鑠，蒞(lì)臨，干涸(h?),禁錮(ɡù)?? ⑤前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音混淆，聲調(diào)不準(zhǔn)。前后鼻音不分，尤其是在醴陵長(zhǎng)大的朋友特別要注意。平翹舌音不分，株洲城區(qū)長(zhǎng)大的朋友特別要注意。邊音、鼻音要分清。

聲調(diào)要讀準(zhǔn)，如旗幟（zhì），脂（zh?）肪，嫉（jí）妒,友誼（yì）?? ⑥輕聲音節(jié)。

如：奶奶（nǎi nɑi），餛飩（hún tun），好不（bu）好,木頭（mù tou）,桌子（zhuō zi）??“子”“頭”表示小，附加在一些名詞、形容詞動(dòng)詞后面，它已完全失去了具體的詞匯意義，虛化為名詞的后綴，用來表示所構(gòu)成的新詞是名詞。那么是不是所有帶“頭”和“子”的詞語都讀輕聲？不是。

那么哪些“子”尾詞不讀輕聲呢？（這里稱“子”尾只是為了方便，其不讀輕聲的“子”均為處在詞的末尾音節(jié)的詞根）根據(jù)意義的不同，主要有以下幾類：①表示“子女”或“兒子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和兒女）“獨(dú)生子”。②表示一般人通稱的“子”，如“男子”“女子”。③表示古代男子尊稱的“子”，如 “君子”“孔子”。④意義為“卵”的“子”，如“魚子”。⑤表示物質(zhì)構(gòu)成單位的“子”，如“分子”“原子”等。

例4:下面帶“頭”或“子”的詞，不讀輕聲的一組是（B）A木頭 桌子 B粉筆頭 孔子 C里頭 兒子 D饅頭 樣子 例5：給下列加點(diǎn)的字注音。

廣袤（）牟取（）詰責(zé)（）怏怏不樂（）吞噬（）驀然（）負(fù)荷（）戛然而止（）慰藉（）揩拭（）慷慨（）高屋建瓴（）例6：下列詞語中帶點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（A）

A 親家（qìnɡ）熾熱(chì)惟妙惟肖（xiào）鬼鬼祟祟（suì）B 啜泣（zhuì）貯藏（zhù）驚濤駭浪（hài）暴風(fēng)驟雨（zh?u）C 發(fā)酵（xiào）墨子（m? zi）言簡(jiǎn)意賅（ɡüi）叱咤風(fēng)云（zhà）D 懺悔(qiün)不賴（bú）義憤填膺（y?n）撲朔迷離（shu?）例7：下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是（Ｃ）

A自怨自艾（yì）應(yīng)接不暇（xiá）退避三舍（sht）同仇敵愾（kài）B拈（zhün）輕怕重 茅塞（süi）頓開 好（hào）大喜功 風(fēng)馳電掣（cha）

C瞠（chynɡ）目結(jié)舌 自給（jǐ）自足 良莠（yǒu）不齊 得不償（chánɡ）失 D屢見不鮮(xiǎn)垂涎（xián）三尺 剛愎（bì）自用 促膝（q?）談心

2、易寫錯(cuò)的詞語。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡（銷聲，不公開講話），一筆勾銷（取消、抹掉）；望文生義，容易出錯(cuò)，如眼花繚亂(紛亂)，以為與“目”有關(guān)，故易寫成“瞭”。準(zhǔn)確理解詞語的意思，甚至是出處，書寫錯(cuò)誤將大大降低。

先發(fā)制人（制伏）降龍伏虎（使馴服）相形見絀（chù，不足）閑情逸致（興致）向隅而泣（yú，墻角）笑容可掬（雙手捧起來）形跡可疑（舉動(dòng)和神色）懸梁刺股（大腿）

興高采烈、無精打采（精神、神采）五彩繽紛（泛指各種顏色）烏煙瘴氣（熱帶或亞熱帶山林中濕熱的毒氣）偃旗息鼓（yǎn，放倒）未雨綢繆（用繩子纏縛，引申為修補(bǔ)）虛無縹緲（隱隱約約，若有若無）一籌莫展（古代用來計(jì)數(shù)和計(jì)算的籌碼，引申為計(jì)策）天花亂墜（落下）徇私舞弊（xùn，無原則地依從）提心吊膽（懸著心）兇相畢露（完全）秀外慧中（聰明、聰慧）迫不及待（來不及）破釜沉舟（鍋）披星戴月（頂著）蓬頭垢面（蓬草，引申為散亂）蓬篳生輝（p?nɡ bì,用蓬草、竹枝等做的門戶，是蓬門篳戶的縮略語）旁征博引（尋求、收集）萍水相逢（浮萍，隨風(fēng)漂泊聚散）嘔心瀝血（ǒu，吐）氣勢(shì)洶洶（聲勢(shì)盛大的樣子）貪贓枉法（不正當(dāng)手段得來財(cái)物）談笑風(fēng)生（風(fēng)趣橫生）

螳臂當(dāng)車（dünɡ，阻擋）提綱挈領(lǐng)（提起；綱，魚網(wǎng)上的總繩）例8：下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（B）

A 抑揚(yáng)頓坐 翻來覆去 暗然失色 不可名狀 B 一瀉千里 長(zhǎng)吁短嘆 盛氣凌人 冥思遐想 C 相形見處 精巧絕綸 滄海桑田 莫衷一是 D 引經(jīng)踞典 世外桃源 顧明思義 如愿以償 例9：下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（A）A 豁然開朗 神采飛揚(yáng) 再接再厲 自慚形穢 B 寒喧客套 克敵致勝 穿流不息 喜出望外 C 淺嘗輒止 殺一擎百 餓殍遍野 聲名狼藉 D 夢(mèng)寐已求 猶豫不決 一張一馳 清山綠水

2、結(jié)構(gòu)、色彩、順序、意義等

例10：用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查 12 畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查 戈 部。

例11：有些漢字非常奇妙，幾個(gè)字經(jīng)過組合后會(huì)成為一個(gè)新字，一個(gè)字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個(gè)漢字？正確的一項(xiàng)是（D）A 5個(gè) B 6個(gè) C 7個(gè) D 最少8個(gè)

例12：仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下列詞語中與這些詞語的這個(gè)特點(diǎn)一致的是（C）

A 燈光 B 燈謎 C 燈盞 D 燈塔

例13：先認(rèn)真分析成語“前俯后仰”包含的四個(gè)詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點(diǎn)相一致的一個(gè)成語。（D）

A 化險(xiǎn)為夷 B 口蜜腹劍 C 前赴后繼 D 陽奉陰違

例14：“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個(gè)詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語中與其類似的一組是（C）A 優(yōu)秀 優(yōu)異 優(yōu)良 B 謙虛 虛假 虛偽 C 團(tuán)結(jié) 結(jié)合 勾結(jié) D 保護(hù) 袒護(hù) 庇護(hù)

例15：“這是??電影院。”這個(gè)句子中的“電影院”有五個(gè)修飾語：①一座 ②現(xiàn)代化的 ③株洲市 ④唯一的 ⑤新型。這些修飾語在這個(gè)句子中正確的排列順序是（D）A．③④⑤②① B．⑤③④①② C．②③④①⑤ D．③④①②⑤

例16：在下面句子的空白處各填上一個(gè)字，使其變成車站、碼頭等公共場(chǎng)所對(duì)旅客的提醒語：不要 粗 心，當(dāng)心被偷；不要 貪 心，當(dāng)心被騙。

例17：“老師”“老大爺”“老朋友”“老地方”這幾個(gè)詞語中的“老”的意思都不相同。（√）例18：“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。（√）

三、句子

1、縮句。

①縮句不能改變句子的原意。如否定副詞作狀語時(shí)要保留否定副詞；主干如果改變了原句的意思，那么也要保留某些枝葉。如“生活在海洋中的鯨不是魚類?！边@一句應(yīng)縮為：“鯨不是魚類?！雹诳s句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)。如“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多試驗(yàn)”就是連動(dòng)句，它的主干應(yīng)是“伽利略帶著疑問做了試驗(yàn)”。原句是連動(dòng)句，壓縮后的主干也必須是連動(dòng)句。③動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”一般應(yīng)壓縮掉（因?yàn)椴粚儆谥鞲刹糠郑?，除非去掉“了”字后主干讀起來顯得別扭才保留。如：“今天學(xué)校里來了十幾位農(nóng)民工子女的家長(zhǎng)?！边@一句應(yīng)縮為：“學(xué)校里來了家長(zhǎng)?！雹苎a(bǔ)語也要壓縮掉。如“我的淚珠大顆大顆地滴落在熱氣騰騰的魚湯里。”應(yīng)縮為“淚珠滴落”。⑤“把”字句的縮寫要保留介賓短語“把X”。如“安靜極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花。”這一句應(yīng)縮為：“安靜把手伸。”

2、關(guān)聯(lián)詞

主要有并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等七種關(guān)系。①并列關(guān)系

“既??也”“也??也”“又??又”“一邊??一邊”“不是??而是” ②遞進(jìn)關(guān)系“不但??而且??”“不僅??還??” 例19：我不但喜歡打籃球，還喜歡打排球。

不但我喜歡打籃球，班里同學(xué)也都喜歡打籃球?！安坏狈诺奈恢檬且欢ǖ?，變換一下意思就不通順了。

③選擇關(guān)系 “不是??就是”“要么??要么” 表示兩種情況中必須選擇一種，沒有其他可能，語氣就肯定得多，而且，這樣的關(guān)聯(lián)詞語必須成對(duì)的用，不能單用一個(gè)?！笆??還是”“還是??還是” 用疑問的方式表示分句間的選擇關(guān)系。“與其??不如”“寧可??也不”關(guān)聯(lián)的分句之間有取舍關(guān)系，表示采取一種，放棄一種。

④轉(zhuǎn)折關(guān)系 “雖然??但是” “盡管??可是??”比較起來，“可是”比“但是”弱一點(diǎn)。⑤因果關(guān)系 “因?yàn)??所以”“之所以??是因?yàn)??” ⑥假設(shè)關(guān)系 “如果??就” “假如??就??”

⑦條件關(guān)系 “只有??才”“只要??就” “除非??才” “無論??都” “不管??還??” 例20：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。（√）

例21：“我們學(xué)校的教導(dǎo)主任李老師平時(shí)特別關(guān)心同學(xué)們的身體。”縮寫這個(gè)句子，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該是：“李老師關(guān)心同學(xué)們的身體。”（√）

例22：把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天。’”這個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)是（C）A 巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。B 巴金說他愛月夜，他也愛星天。C 巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。D 巴金愛月夜，也愛星天。

例23：下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個(gè)意思的一個(gè)句子是（D）A 亮亮，明明起床了。B 明明起床了，亮亮。C 亮亮說：“明明，起床了。” D 亮亮說：“明明起床了?！?/p>

例24：下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是（C）A 你跑不過他/也得跑。B你跑不過/他也得跑。C 你跑/不過他也得跑。

例25：下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì)不會(huì)開車我不知道”的意思的一項(xiàng)是（B）A我知道你會(huì)開車。B我知道你會(huì)開車。C我知道你會(huì)開車。D我知道你會(huì)開車。例26：“整齊體現(xiàn)素質(zhì)，秩序象征力量”這一句標(biāo)語，最適用的場(chǎng)所是（C）A 游泳池 B 田徑場(chǎng) C 單車棚 D 公園 例27：最適合和“風(fēng)來花自舞”配成一副對(duì)聯(lián)的是（D）

A 云傍馬頭生 B 千樹落花紅 C 山高月上遲 D 春入鳥能言

例28：有人用文藝界的著名人士的名字或筆名（張?zhí)煲?、牛得草、碧野、巴金、馬識(shí)途、流沙河、林里、田間、白楊、冰心）巧妙地編寫了一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“碧野田間牛得草”，最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)應(yīng)該是 白楊林里馬識(shí)途。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（1）雖有疑問詞，但非問句，不用問號(hào)。例29：我不知道他是誰。誰都不知道他是誰。（2）倒裝句中最后用問號(hào)，前面一般用逗號(hào)。

例30：“這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？”老師嚴(yán)肅地說。（3）選擇問句最后用問號(hào)，前面一般用逗號(hào)。例31：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。

（4）鄰近兩個(gè)數(shù)字連用，表示概數(shù)，概數(shù)之間不能用頓號(hào)，如三四斤、五六歲、七八個(gè)等；集合詞語之間不用頓號(hào)，如“中小學(xué)生”“ 大中專院校”“公安干警”“解放軍指戰(zhàn)員”“公司司乘人員”等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。《葡萄溝》

（5）聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間不能用頓號(hào)。

例33：上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會(huì)演中，都帶來了新劇目。（6）句中沒有逗號(hào)不能直接用分號(hào), 并列的句子中至少一個(gè)分句用了逗號(hào),再用分號(hào)。例34：打好這一仗的關(guān)鍵是：一要發(fā)動(dòng)群眾，二要找準(zhǔn)目標(biāo)，三要速戰(zhàn)速?zèng)Q。

做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。

（7）一般來說，引號(hào)里邊的話是獨(dú)立的，后面的句號(hào)是引文的一部分，應(yīng)點(diǎn)在引號(hào)里邊；如里邊的話不獨(dú)立，是整個(gè)句子的一個(gè)成分，則句末的句號(hào)是整個(gè)句子的句號(hào)，應(yīng)放在引號(hào)外面。例35：李白的詩多豪邁：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！? 寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

2、幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的主要作用

引號(hào)： A表示引用的部分 B表示特定稱謂 C表示著重強(qiáng)調(diào) D表示諷刺或否定 例36：① 在班上，俄文和寫字算是我的“強(qiáng)項(xiàng)”了。（C）②有一次作文，題目是“記秋游”。（B）

③在文章的開頭，我說：“星期天氣早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！保ˋ）

④陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長(zhǎng)”四個(gè)字。（D）

——《 難忘的啟蒙》

破折號(hào)：A解釋說明或補(bǔ)充 B話題突然轉(zhuǎn)變 C聲音延長(zhǎng)、中斷或停頓。

例37：①“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰?！保ˋ）②“今天好熱??！——你什么時(shí)候去上海？”張強(qiáng)對(duì)剛進(jìn)門的小王說。（B）③“嗚——”火車開動(dòng)了。（C）

省略號(hào)：A行文的省略 B表語言斷斷續(xù)續(xù) C表語言中斷 D表示沉默或思考 E表含糊其辭，欲言又止 F語意未盡

例38：①何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！歐陽平：??（D）②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（A）③穿長(zhǎng)袍的問：“這位是??”“我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。（C）

④上級(jí)??派我??到這兒??工作，我沒??有??完成??上級(jí)??交給我的??任務(wù)。(B)⑤我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，“那是??實(shí)在，??我說不清??。其實(shí)，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”（E）

⑥“可惡！然而??。”四叔說。（F）

五、文史知識(shí)

1、填空題。

（1）問渠那得清如許。（朱熹）（2）紙上得來終覺淺。（3）世事洞明皆學(xué)問。

（4）老驥伏櫪。，壯心不已。（曹操）（5）千磨萬擊還堅(jiān)勁。（鄭板橋）

（6）明月別枝驚鵲。（7）感時(shí)花濺淚。（杜甫）（8）“人有悲歡離合?！边@句富有人生哲理的詩句出自（人名）的《 》。（9）陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是（10）學(xué)而不思則罔。（《論語》）（11）富貴不能淫，威武不能屈。（《孟子》）（12）

，；水不在深，有龍則靈。（13）《 》是我國(guó)文學(xué)史上第一部詩歌總集。

（14）在中國(guó)的寓言故事中，諷刺做了多余的事情有害無益的一則是《

》。

（15）《紅樓夢(mèng)》中賈府的“四春”分別是：孤獨(dú)的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應(yīng)嘆息_”之意。

（16）《三國(guó)演義》中煮酒論英雄的主要人物是 和。

（17）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國(guó)古代名著《 》中的一個(gè)章節(jié)，其中“花和尚”指（人名）。

（18）中國(guó)古代最有影響的長(zhǎng)篇神話小說是 《 》，由明代 創(chuàng)作。

（19）下面是清代文學(xué)家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對(duì)聯(lián)典故里的主人公是 ___________，___________。說的是西楚霸王項(xiàng)羽滅秦和勾踐臥薪嘗膽滅吳。（20）中國(guó)古代文字的演變順序依次是、鐘鼎文、大篆、小篆、、楷書。

2、選擇題。

（1）被蘇軾稱贊為“詩中有畫”“畫中有詩”的唐代詩人是（）A 王維 B 孟浩然 C 李商隱 D 王昌齡（2）《魯濱遜漂流記》的作者是（）

A 柯南道爾 B 笛福 C 狄更斯 D 莎士比亞

（3）“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分”這一對(duì)聯(lián)寫的作家是（）A 吳敬梓 B 蒲松齡 C 曹雪芹 D 羅貫中

（4）《老人與海》的作者是（）A 海明威 B 馬克·吐溫 C 杰克·倫敦 D 狄更斯（5）下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（D）

A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。D洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

名句積累：

1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--《龜雖壽》曹操

2、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸！少壯不努力，老大徒傷悲！--《長(zhǎng)歌行》（漢樂府）

3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。--《敕勒歌》（北朝民歌）

4、采菊東籬下，悠然見南山?！讹嬀啤窌x 陶淵明

5、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。--《登幽州臺(tái)歌》唐 陳子昂

6、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。--《送杜少府之任蜀州》唐 王勃

7、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

--《回鄉(xiāng)偶書》唐 賀知章

8、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

--《詠柳》唐 賀知章

9、欲窮千里目,更上一層樓.--《登鸛雀樓》唐 王之渙

10、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。--《涼州詞》唐 王之渙

11、待到重陽日，還來就菊花。--《過故人莊》唐 孟浩然

12、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？--《涼州詞》唐 王翰

13、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。--《芙蓉樓送辛漸》唐 王昌齡

14、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

--《出塞》唐 王昌齡（飛將：李廣）

15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。--《從軍行》唐 王昌齡

16、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--《九月九日憶山東兄弟》唐 王維

17、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。--《送元二使安西》唐 王維

18、明月松間照，清泉石上流。--《山居秋暝》唐 王維

19、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。--《使至塞上》唐 王維 20、人閑桂花落，夜靜春山空。--《鳥鳴澗》唐 王維

21、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。--《望廬山瀑布》唐 李白

22、古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐 李白

23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

--《望天門山》唐 李白

24、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。--《獨(dú)坐敬亭山》唐 李白

25、浮云游子意，落日故人情。--《送友人》唐 李白

26、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。--《別董大》唐 高適

27、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

--《聞官軍收河南河北》唐 杜甫(杜甫生平第一快詩)

28、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。--《絕句》唐 杜甫

29、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。--《春夜喜雨》唐 杜甫 30、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。--《絕句》唐 杜甫

31、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。--《江畔獨(dú)步尋花》唐 杜甫

32、國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。--《春望》唐 杜甫

33、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--《望岳》唐 杜甫

34、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（梨花：雪花）

--《白雪歌送武判官歸京》唐 岑參

35、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。--《楓橋夜泊》唐 張繼

36、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。--《游子吟》唐 孟郊

37、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。--《江雪》唐 柳宗元

38、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。--《漁歌子》唐 張志和

39、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。--《望洞庭》唐 劉禹錫

40、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。--《陋室銘》唐 劉禹錫

41、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。--《浪淘沙》唐 劉禹錫

42、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。--《浪淘沙九首》唐 劉禹錫

43、舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。--《烏衣巷》唐 劉禹錫

44、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--《竹枝詞》唐 劉禹錫

45、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。--《賦得古原草送別》（《草》）唐 白居易（這是古代人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會(huì)分題作詩或科舉考試時(shí)命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。）

46、小娃撐小艇,偷采白蓮回。--《池上》唐 白居易

47、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。--《憶江南》唐 白居易

48、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

--《錢塘江春行》唐 白居易

49、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。--《清明》唐 杜牧 50、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。--《山行》唐 杜牧

51、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

--《江南春》唐 杜牧

52、夕陽無限好，只是近黃昏。--《樂游原》唐 李商隱

53、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--《無題》唐 李商隱

54、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。--《離思》唐 元稹

55、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--《泊船瓜洲》宋 王安石

56、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。--《元日》宋 王安石

57、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。--《六月二十七日望湖樓醉書》宋 蘇軾

58、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--《惠崇春江曉景》宋 蘇軾

59、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。--《贈(zèng)劉景文》宋 蘇軾

60、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！讹嫼铣跚绾笥辍匪?蘇軾 61、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。--《題西林壁》宋 蘇軾 62、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。--《水調(diào)歌頭》宋-蘇軾 63、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。--《夏日絕句》宋 李清照 64、死去原知萬事空，但悲不見九州同。--《示兒》宋 陸游

65、遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年。--《秋夜將曉出籬門迎涼有感》宋 陸游 66、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--《游山西村》宋 陸游

67、無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾做塵，只有香如故。--《卜算子?詠梅》陸游 68、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。--《冬夜讀書示子聿》宋 陸游 69、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。--《四時(shí)田園雜興》宋 范成大 70、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。--《曉出靜慈寺送林子方》宋 楊萬里 71、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。--《小池》宋 楊萬里 72、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。--《春日》宋 朱熹 73、問渠那得清如許，為有源頭活水來。--《觀書有感》宋 朱熹 74、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？--《題臨安?。╠ǐ）》宋 林升 75、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。--《游園不值》宋 葉紹翁 76、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。--《西江月?夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 77、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。--《墨梅》元 王冕 78、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。--《石灰吟》明 于謙 79、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心--明 顧憲成 80、千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。--《竹石》清 鄭板橋（鄭燮）81、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。--清 鄭板橋 82、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。--清 鄭板橋

83、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。--《已亥雜詩》清 龔自珍 84、九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

--《已亥雜詩》清 龔自珍

85、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。--《紅樓夢(mèng)》 86、已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。--《卜算子?詠梅》毛澤東 87、人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。

子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。

為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。--《三字經(jīng)》 88、知人者智，自知者明--老子

89、知之為知之，不知為不知，是知也。--《論語》

敏而好學(xué)，不恥下問。--《論語》

三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?-《論語》

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。--《論語》

言必信，行必果。--《論語》

與朋友交，言而有信。--《論語》

己所不欲，勿施于人。--《論語》

90、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。--《孟子》

天時(shí)不如地利，地利不如人和。--《孟子》

得到者多助，失道者寡助。--《孟子》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。--《孟子》

91、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！秳駥W(xué)荀子 92、有志者事竟成。--《后漢書》

精誠(chéng)所加（也做“精誠(chéng)所至”），金石為開。--《后漢書》 93、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。--劉備 94、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。--韓愈

95、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。--陶淵明…… 96、千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。

耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無完人，金無足赤。

八仙過海，各顯神通。十年樹木，百年樹人。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。萬事俱備，只欠東風(fēng)。

繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。千里送鵝毛，禮輕情意重?！?97、張飛穿針——打眼瞪小眼（粗中有細(xì)）針眼兒里看天——一孔之見

小蔥拌豆腐——一清二白 姜太公釣魚——愿者上鉤

十五個(gè)吊桶打水——七上八下 水滴石穿——非一日之功

早開的紅梅——一枝獨(dú)秀 砌墻的石頭——后來居上

關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)?王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨 老將出馬——一個(gè)頂倆……