第一篇：少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)四大問(wèn)題

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)四大問(wèn)題

對(duì)于少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有一大堆的問(wèn)題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？如何應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法等問(wèn)題？如何挑選英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)? 問(wèn)題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿(mǎn)，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。這里推薦：劍橋少兒英語(yǔ)系列讀物或者比較權(quán)威的讀物。

問(wèn)題二：常見(jiàn)四大書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書(shū)寫(xiě)格式、比劃順序不到位；句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫(xiě)；單詞間沒(méi)有分開(kāi)寫(xiě)；首單詞的首字母不大寫(xiě)，專(zhuān)有名詞的首字母不大寫(xiě)。

對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過(guò)口述、書(shū)寫(xiě)示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

問(wèn)題三：?jiǎn)卧~混淆

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問(wèn)題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

問(wèn)題四：機(jī)構(gòu)琳瑯滿(mǎn)目 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

國(guó)內(nèi)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)起步至今不過(guò)十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無(wú)統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國(guó)外成熟的原版教材，或在國(guó)外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版)，也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語(yǔ)課程時(shí)，可綜合考量以下幾點(diǎn)：

1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的敏感和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。

2.語(yǔ)音方面，要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專(zhuān)為非英語(yǔ)語(yǔ)系的孩子編寫(xiě)的，配套的視聽(tīng)材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語(yǔ)音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：準(zhǔn)確、清楚、緩慢。

從整體上說(shuō)，北美國(guó)家的教材在語(yǔ)音上通常具有此類(lèi)特色。發(fā)音相對(duì)清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因?yàn)檫@類(lèi)教材本身并非專(zhuān)為非英語(yǔ)系的孩子編寫(xiě))，有時(shí)候孩子很難聽(tīng)得清楚。

3.學(xué)習(xí)方式，像母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣融入生活。語(yǔ)言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：融入生活場(chǎng)景，有效重復(fù)，互動(dòng)。語(yǔ)言源于生活，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言在生活中得到運(yùn)用，才能使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更靈活。

4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語(yǔ)言本身地道以外，選擇的時(shí)候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和文化背景。語(yǔ)言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開(kāi)闊性相對(duì)廣一些。在這一點(diǎn)上，歐洲的課程又相對(duì)好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語(yǔ)式的思維習(xí)慣。

第二篇：少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大誤區(qū)

【英孚教育青少兒英語(yǔ)成都學(xué)?！?/p>

誤區(qū) 1 英語(yǔ)教師盲目選外教

事實(shí)：能說(shuō)漢語(yǔ)不一定能當(dāng)老師，外國(guó)人也并不等于外教

通常來(lái)說(shuō)，外教的語(yǔ)音更純正、更規(guī)范、更自然。但會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不意味著就能教孩子，在國(guó)外，從事教育必須通過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。目前，國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ) 言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優(yōu)

勢(shì)，也更容易理解孩子在兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換方面會(huì)遇到什么困難。另外，盲目追求外教，對(duì)于一 些詞匯量還不足夠大的孩子，因?yàn)榻涣鞣秶鷮?shí)在太小，效率太低，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初受到 打擊而產(chǎn)生沮喪感，從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，無(wú)論選擇什么樣的英語(yǔ)教師，都要從教學(xué)效果出發(fā)來(lái)考慮，具體問(wèn)題具體分析。

誤區(qū) 2 學(xué)英語(yǔ)，單詞量是效果的體現(xiàn)

事實(shí)：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣最重要

對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講 英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。

因此，這時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，即我們通常所說(shuō)的把耳朵

“打

通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力。

目前，國(guó)際上普遍采用的英語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法為——“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，是

指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等課程，幫助孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ) 來(lái)思考和解決，形成英文思維。

誤區(qū) 3 跟著原版動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)，即輕松，孩子又有興趣

專(zhuān)家解析：語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識(shí) 學(xué)科知識(shí)要成體系學(xué)

在孩子的啟蒙教育中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要，如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)

心，東學(xué)學(xué)、西玩玩，但是過(guò)不久他就會(huì)忘掉。當(dāng)孩子覺(jué)得用英語(yǔ)可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能真正來(lái)自于孩子內(nèi)在的動(dòng)力。

這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，也為將來(lái)孩子使用英語(yǔ)工作打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)言本身是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。

“學(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)去學(xué)知識(shí)”是兩個(gè)完全不同的概念，也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的 機(jī)會(huì)，他才有可能在流利運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，勝任將來(lái)的任何工作。誤區(qū) 4 選英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，短期見(jiàn)效最重要

事實(shí)：循序漸進(jìn)才是真

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。語(yǔ)言習(xí)得擁有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是 初學(xué)階段，會(huì)出現(xiàn)一段“沉默期”，最重要的是看這個(gè)機(jī)構(gòu)是否注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自

信和熱情，是否立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

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第三篇：少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大誤區(qū)

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)1：學(xué)英語(yǔ)，首選老外

事實(shí)：能說(shuō)漢語(yǔ)不一定能當(dāng)語(yǔ)文老師，外國(guó)人也并不等于外教。

通常來(lái)說(shuō)，外教的語(yǔ)音更純正，更自然。但“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”不意味著就能“教孩子學(xué)英語(yǔ)”！目前，國(guó)內(nèi)很多“外教”對(duì)孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)并不精通，這樣的“外教”怎么能教孩子學(xué)好英語(yǔ)呢！盲目追求“全外教”，對(duì)于一些年齡較小的孩子更是弊大于利。

專(zhuān)家提示：在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)增加外教面授環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)孩子英語(yǔ)對(duì)話(huà)方面的技能。誤區(qū)2：學(xué)英語(yǔ)，單詞是學(xué)習(xí)效果的唯一體現(xiàn)

事實(shí)：培養(yǎng)興趣和打基礎(chǔ)更重要。

對(duì)于學(xué)前的孩子和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉單詞拼寫(xiě)的基本規(guī)律是最首要的，進(jìn)而再由“聽(tīng)說(shuō)”幫助“讀寫(xiě)”，孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)與外語(yǔ)的方法是截然不同的，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)是要靠“興趣”來(lái)引導(dǎo)，有了興趣才能一如既往地學(xué)下去。

專(zhuān)家提示：在學(xué)習(xí)興趣的幫助下讓孩子持續(xù)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，單詞量是水到渠成的結(jié)果，并不是學(xué)習(xí)效果的唯一體現(xiàn)。

誤區(qū)3：讓孩子跟著原版動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)，既輕松又有興趣。

事實(shí)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

看英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片只能作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助方法，不能完全代替系統(tǒng)、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在孩子英語(yǔ)啟蒙教育中，打基礎(chǔ)更為重要，如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)心，東學(xué)學(xué)，西玩玩，孩子不久就會(huì)忘掉學(xué)過(guò)的東西，目前全球非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)通用的“六大學(xué)習(xí)方法”更適合中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。

誤區(qū)4：用英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子的教材作為中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的教材。

事實(shí)：語(yǔ)言環(huán)境的差異不容忽視。

美國(guó)的小孩，在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候“聽(tīng)和說(shuō)”已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，如果我們的孩子也用美國(guó)幼兒園或小學(xué)的教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定是不適合的，我們需要一套科學(xué)的方法，讓“非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家”的孩子們?cè)诓痪邆溆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境以及高節(jié)奏使用的前提下，更自然的、更有效的接受英語(yǔ)知識(shí)。

第四篇：女學(xué)員學(xué)車(chē)常見(jiàn)四大問(wèn)題

女學(xué)員學(xué)車(chē)常見(jiàn)四大問(wèn)題

很多女學(xué)員，平時(shí)練車(chē)表現(xiàn)很不錯(cuò)，但一到考試就會(huì)過(guò)度緊張導(dǎo)致不合格。究其原因，除了駕駛技術(shù)仍需要提升之外，更多的是心理太敏感、負(fù)擔(dān)過(guò)于重。如何讓自己放松心情，保持一個(gè)平和的心態(tài)去面對(duì)駕照考試，成為女學(xué)員在學(xué)車(chē)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1、沒(méi)有自信

總是怕自己發(fā)揮不好，對(duì)考試的積極性不高，能拖就拖。主要原因還是駕駛技術(shù)不熟練，如果平時(shí)各項(xiàng)練習(xí)都做的很扎實(shí)，遇到問(wèn)題也能在教練的幫助下解決，不愁考試通不過(guò)。正所謂技術(shù)在手，底氣全有。

2、容易焦慮

碰到自己沒(méi)有接觸過(guò)的情況，特別容易緊張；對(duì)于自己總是不能解決的問(wèn)題，特別容易生氣；練習(xí)和考試過(guò)程中總覺(jué)得自己哪里做的不對(duì)，患得患失。對(duì)于自己練車(chē)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真梳理，對(duì)不能理解消化的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)向教練請(qǐng)教；對(duì)于經(jīng)常失誤的地方進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，大腦便會(huì)加深對(duì)這件事情的記憶，再犯類(lèi)似錯(cuò)誤的幾率就會(huì)減少；學(xué)會(huì)舉一反三和觸類(lèi)旁通，多看多問(wèn)，掌握的越多出現(xiàn)失誤的地方就會(huì)越少；調(diào)整自己的心態(tài)，注意情緒的放松。

3、壓力太大

平時(shí)練車(chē)前格外緊張、考試時(shí)不停地深呼吸和走動(dòng)。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升駕駛技能；女性在陌生環(huán)境下的緊張感高于男性，考試前最好先熟悉一下訓(xùn)練場(chǎng)地；看重訓(xùn)練過(guò)程,淡化考試結(jié)果,實(shí)在不行下次再來(lái)。

4、情緒消極

對(duì)于練車(chē)和考試都不積極；因?yàn)榻叹氁痪湓?huà)情緒低落一整天。首先讓身體跟上訓(xùn)練強(qiáng)度，保持睡眠充足、吃好喝好保證足夠體能；正確認(rèn)識(shí)考駕照的重要性，分析負(fù)情緒帶來(lái)的弊端，以積極的心態(tài)學(xué)車(chē)、考試；不要因?yàn)榻叹氁痪湓?huà)而讓自己情緒發(fā)生太大波動(dòng)，畢竟教練的嚴(yán)厲是為了以后的安全行車(chē)。

本來(lái)學(xué)車(chē)考駕照就是一件困難重重的事兒，對(duì)于女學(xué)員來(lái)說(shuō)除了面對(duì)生理上的差異之外，更多的是要克服精神層面出現(xiàn)的問(wèn)題，有了正確的學(xué)車(chē)心態(tài)，才能更高效地拿到駕照。

第五篇：鄭州海天考研英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)四大問(wèn)題

考研英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)四大問(wèn)題 在考研復(fù)習(xí)中，很容易出現(xiàn)一些復(fù)習(xí)誤區(qū)，像暑期考研復(fù)習(xí)的誤區(qū)，英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題等等，考生一定要引以為戒，如果自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了這些問(wèn)題一定要及時(shí)改正。

考研英語(yǔ)寫(xiě)作一直是很多考生頭疼的問(wèn)題，相對(duì)于閱讀理解和完形填空來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作提分更容易一些。但是，歷年考生的寫(xiě)作成績(jī)并不理想，究竟是什么原因造成考生習(xí)作分?jǐn)?shù)偏低呢？下面是為考生整理的考研英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的四大問(wèn)題。

問(wèn)題一：不會(huì)審題。

很多考生在考試時(shí)，擔(dān)心時(shí)間不夠，或者只注重文章的構(gòu)思，審題的時(shí)候匆匆的掃了兩眼就開(kāi)始寫(xiě)作，這樣很容易導(dǎo)致文不對(duì)題，尤其是看圖作文，一定要認(rèn)真思考圖畫(huà)所要傳達(dá)的中心思想，再下筆開(kāi)始寫(xiě)。

問(wèn)題二：用漢語(yǔ)思維，逐句翻譯

有一些考生在寫(xiě)作的的時(shí)候，不知道英文句式該如何表達(dá)，便使用漢語(yǔ)語(yǔ)句構(gòu)思文章，同時(shí)將漢語(yǔ)硬譯成英語(yǔ)，造成句式、句義錯(cuò)誤。

問(wèn)題三：詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，用詞搭配不當(dāng)

有的考生詞匯量小，單詞記憶不扎實(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候容易犯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，還有的考生，有的詞知道用法和讀音但是拼不出來(lái)，只好按照讀音造一個(gè)單詞出來(lái)，這樣肯定得不了高分。也有同學(xué)對(duì)一些固定短語(yǔ)和固定搭配掌握的不扎實(shí)，造成搭配錯(cuò)誤也是寫(xiě)作失分的一個(gè)重要原因。

問(wèn)題四：句子邏輯關(guān)系混亂，不會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

部分考生因?yàn)槭艿綕h語(yǔ)結(jié)構(gòu)的影響，對(duì)句子中主謂及狀語(yǔ)之間的位置安排不妥，造成邏輯混亂。還有的考生不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞將上下文銜接起來(lái)，只是干巴巴的一句一句話(huà)的羅列，導(dǎo)致文章上下句子和段落不夠合理，造成分?jǐn)?shù)不高。