第一篇：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)感悟交流

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)感悟交流

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，其中的對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。

在游戲中感知色彩：

上課開始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識：感知五彩繽紛的色相。計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。針對沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對比色。（在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比與協(xié)調(diào)在視覺、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備)。于生活中尋找色彩：教師整理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展現(xiàn)要體現(xiàn)色彩的對比與協(xié)調(diào))。提問：色彩規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配)，再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等)，由學(xué)生自己說一說找到的色彩對比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

湯園園

2011.10.9

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的色彩教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的色彩教學(xué)策略

摘要：文章從四個(gè)方面探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略，主要包括通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩；聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺；巧用多媒體，提升學(xué)生的色彩辨析能力；通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；多媒體

一、游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩

兒童更樂于游戲，因此在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入游戲教學(xué)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，活躍課堂氣

氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃，對于低年級學(xué)生，教師可以通過“黑板涂鴉大作戰(zhàn)”的活動(dòng)，使班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠參與色彩創(chuàng)作；對于高年級學(xué)生，教師可以舉辦“創(chuàng)意色彩”大賽，讓學(xué)生用不同的材料與方法展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，以此增強(qiáng)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“三原色”相關(guān)知識時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在了解三原色的同時(shí)學(xué)會合理搭配，利用三原色搭配出其他顏色。在教學(xué)過程中，如果教師將色彩搭配原理直接教給學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，先展示一個(gè)有趣的魔術(shù)，將黃色和藍(lán)色放在一起變成綠色，將藍(lán)色和紅色放在一起又出現(xiàn)了紫色，讓學(xué)生感受到游戲的神奇，激發(fā)其好奇心和求知欲，然后教師就可以順理成章地告訴學(xué)生：“將三原色進(jìn)行不同的搭配可以獲得不同的顏色。”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)這個(gè)魔術(shù)，搭配出更多不同的顏色。受到游戲的影響，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，不僅學(xué)會了更多色彩的搭配，同時(shí)也加深了對于三原色知識的掌握。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺

生活中蘊(yùn)藏很多豐富的色彩，在課堂教學(xué)中，教師要想學(xué)生能夠更好地認(rèn)識、感知和理解每一種色彩，必須適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)色彩教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的融合[2]。教師可以多引入一些實(shí)際生活中的教學(xué)素材，在培養(yǎng)學(xué)生色彩感覺的同時(shí)強(qiáng)化其對色彩的觀察和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“色彩的冷與暖”一課時(shí)，教師可以聯(lián)系過年時(shí)常見的春節(jié)元素“窗花”進(jìn)行講解，這是生活中常見的東西，學(xué)生都有所接觸和了解。教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，先剪出一個(gè)帶有福字的窗花，然后指導(dǎo)學(xué)生用其他顏色的紙張剪出相同的窗花，接著與紅色的窗花進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比的過程中感受到不同的顏色帶來的視覺沖擊，懂得紅色的窗花可以讓人感到喜慶和溫暖，藍(lán)色、綠色的窗花則會讓人感到寒冷和嚴(yán)肅。通過這樣的講解，學(xué)生在剪紙的過程中自然而然就感覺到了冷暖色調(diào)的區(qū)別，掌握了不同色調(diào)的使用技巧，同時(shí)正確地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、巧用多媒體，提升學(xué)生的色彩辨析能力

信息化手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂中，多媒體設(shè)備能夠更為清晰、方便地展現(xiàn)課件[3]。美術(shù)色彩教學(xué)可以利用多媒體優(yōu)勢，通過圖片、視頻等形式帶給學(xué)生更為生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)“四季的色彩”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了課件。首先，告訴學(xué)生：“大自然是位神奇的魔術(shù)師，他能使不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩。”其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同季節(jié)圖片，并依據(jù)不同的色彩判斷是一年中的哪個(gè)季節(jié)，在欣賞完四季的圖片后，接著出示著名的繪畫作品《早春之路》，讓學(xué)生在欣賞作品中感受早春時(shí)節(jié)樹木生出許多新的枝芽，大地呈現(xiàn)一片新綠，到處是春意盎然的景象。通過色彩對比教學(xué)，帶給學(xué)生更強(qiáng)的視覺沖擊力，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。

四、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知

教師應(yīng)在重視室內(nèi)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，合理擴(kuò)大教學(xué)范圍，通過不同的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知能力。例如，在“窗外的景色”一課教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“我創(chuàng)意我做主”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象描繪窗外景色，并在創(chuàng)作完成后對自己所描繪的景色進(jìn)行講解和介紹，詳細(xì)闡述樹木的顏色、花朵的顏色、天空的顏色等分別代表的意義，讓學(xué)生在觀察和創(chuàng)作中感知色彩的力量，在滿足其好奇心和表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?？傊?，色彩教學(xué)的重要性不容忽視，教師必須提高重視，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，擴(kuò)大課堂范圍，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的色彩運(yùn)用技能，從根本上提升美術(shù)教學(xué)效率。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(色彩的冷暖)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：色彩的冷與暖 課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩冷暖知識，給學(xué)生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學(xué)畫色彩畫的興趣，人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊教案。

2、引導(dǎo)學(xué)生從盲目用色到懂得色性運(yùn)用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達(dá)自己對色彩的感覺。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從感性到理性去認(rèn)識色性，并會運(yùn)用色彩冷暖對比的知識。

2、了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認(rèn)識冷暖色彩并會正確運(yùn)用。教具學(xué)具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調(diào)色盒、色相卡、色輪

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：請學(xué)生放置好學(xué)習(xí)水粉畫的用具及美術(shù)書。

二、新授：

（一）導(dǎo)入 教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？教師小結(jié)：看來大家都很有個(gè)性，都有自己比較喜歡的顏色。（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？分別讓生談?wù)勛约旱母杏X。師根據(jù)學(xué)生回答情況給予小結(jié)，邊板書“冷、暖”兩種感覺。（3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？---色彩有冷與暖。

（二）導(dǎo)入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？” 板書課題：色彩的冷與暖

三、講授新課：

（一）結(jié)合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的?！吧视杏胁噬蜔o彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)想的結(jié)果?！?/p>

三﹑結(jié)合色相卡講解色彩的補(bǔ)色對比。在色彩中最富有明快強(qiáng)烈對比作用的是兩個(gè)相互起補(bǔ)色關(guān)系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍(lán)橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a(bǔ)色對比（板書）。補(bǔ)色對比在繪畫中運(yùn)用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。

四、作業(yè)要求：

（一）內(nèi)容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調(diào)中偏冷的和冷色調(diào)中偏暖的。涂色時(shí)應(yīng)注意色彩的搭配。

（三）學(xué)生作畫，講評學(xué)生作業(yè)。

（四）課堂小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)之感悟

小學(xué)美術(shù)教學(xué)之感悟

都司鎮(zhèn)戶張小學(xué)

劉秀勤

美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生情操。它與德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育是密切聯(lián)系的、不可缺失的。

美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一點(diǎn)感悟。

一、作為授課的教師，首先要意識到小學(xué)美術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科的特殊性。近幾年隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，更多的人已經(jīng)完全跨越了美術(shù)就是簡單的“畫畫、涂鴉”這個(gè)誤區(qū)了。我們知道，小學(xué)生處于思維發(fā)散、思想懵懂、模仿能力漸漸樹立的一個(gè)重要成長階段，在這個(gè)階段我們要是按部就班的讓他們處在一個(gè)很被動(dòng)的接受的狀況，這無疑也大大的阻礙了他們思維的發(fā)散，他們不遺余力的模仿老師給予的“作業(yè)”，這樣也大大的阻礙了他們想像力的發(fā)揮。所以我認(rèn)為，在現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，我們要給他們搭建很大的平臺，讓學(xué)生們在這個(gè)平臺上盡其所能的發(fā)揮自己的想象力，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候他們對美術(shù)的理解也就從古老陳舊的“照著畫”過渡到“想著畫”了。教師要以開放的心態(tài)和包容的氣度對待敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；要以博大的愛心和崇高的師德愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，使學(xué)生擁有活躍的頭腦，豐富的想象力；要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍生活，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的筆來表現(xiàn)美。一個(gè)只埋頭畫畫的人，充其量不過是個(gè)“畫匠”；一個(gè)只知道低頭教書的人也不過是一個(gè)“教書匠”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

二、對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)是始終貫穿于整個(gè)美術(shù)教的過程中。本來，美術(shù)這一學(xué)科就應(yīng)該是開放、輕松的，這也是美術(shù)學(xué)科在小學(xué)生心目中占據(jù)重要地位的一個(gè)重要的因素之一。在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該積極的挖掘?qū)W生們的潛力，對那些美術(shù)底子強(qiáng)的學(xué)生我們應(yīng)該更加的重視起來，有條件的可以專門的為他們指定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，讓他們能跟著我們的計(jì)劃實(shí)施，但是這個(gè)計(jì)劃我認(rèn)為還是要以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主要內(nèi)容，不要生搬硬套的給予他們更高、更嚴(yán)格的計(jì)劃，他們也應(yīng)該擁有一個(gè)輕松的環(huán)境，中國有一句古話“冰凍三尺非一日之寒”，這類學(xué)生要想獲得更好的美術(shù)知識，我們教師還應(yīng)該積極的為他們提供必要的條件，而那些對美術(shù)學(xué)科興趣不濃的學(xué)生來說，這門學(xué)科對他們的作用要做到鍛煉他們的思維能力、培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞能力和陶冶他們的情操上面，我們應(yīng)該讓他們盡其發(fā)揮想象積極的為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教育教什么？我認(rèn)為，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生喜歡、傳授學(xué)生繪畫基本技能、給予他們寬松環(huán)境、提供學(xué)生想像力可以發(fā)揮的課堂氣氛等等。

三、在美術(shù)創(chuàng)作中，教師應(yīng)成為學(xué)生的欣賞者。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的身心發(fā)展。愛學(xué)生，是負(fù)責(zé)任的教師的共性；會愛學(xué)生，才是好教師的靈魂。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們在“你很有見地”、“你很棒”、“你的想法很新穎”、“你啟發(fā)了我”、“你很有觀察力”的贊揚(yáng)中進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和個(gè)性，而美術(shù)往往是人們表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才可能為他們提供尊重和滿足。獲得認(rèn)可和欣賞是人人都具有的心理需要，渴求賞識是上進(jìn)的動(dòng)力。把美術(shù)教育和學(xué)生智力開發(fā)溶合在每節(jié)課的授課過程中，讓學(xué)生們感受到自己本身就是處在一個(gè)美的世界里，美術(shù)知識的運(yùn)用和表現(xiàn)能在他們細(xì)小心靈中埋下美的種子，使他們懂得愛美、怎樣創(chuàng)造美。因?yàn)橐粋€(gè)只埋頭畫畫的人，充其量不過是個(gè)“畫匠”；一個(gè)只知道低頭教書的人也不過是一個(gè)“教書匠”。所以教師應(yīng)成為學(xué)生的欣賞者。

當(dāng)然，每個(gè)人對教學(xué)的認(rèn)識各不相同，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也不相同，以上僅為我個(gè)人的膚淺認(rèn)識，不足之處和值得認(rèn)真推敲之處，希望各位同行和老師多多指教。

鄧州市都司鎮(zhèn)戶張小學(xué)

劉秀勤

2014.3.18

第五篇：小學(xué)美術(shù)《色彩的情感聯(lián)想》教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)《色彩的情感聯(lián)想》教學(xué)反思

《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小學(xué)美術(shù)《色彩的情感聯(lián)想》教學(xué)反思

《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。