第一篇：老人與花

老人與花

雨凝

我是這個冬天剛開始的時候搬進現(xiàn)在的房子的，房東是一個七十多歲的老太婆，剛死了

老伴，兒子在外地，她一個人住。住房前是一個很大的庭院，院里種了許多花草，總也有十幾

種吧，自從我搬進來，花就從未斷過。喜好清靜的我當初之所以選擇她的房子，就是看中了這

些花草。

她是一個不

愛說話的人，整天都陰沉著臉，每次看見她，我心里就會產(chǎn)生一種很不舒服的感覺，究竟怎么不舒服，卻又說不出來。搬進來三個多月了，除了交房租必須更她說話外，我跟她基本無話。

每天天剛亮，她就開始侍弄她的花草了。很快我就發(fā)現(xiàn)，她侍弄花草跟別人不一樣，除

了澆水和修剪虬枝外，從不除盆里的雜草，一任其自生自滅。多數(shù)時間，她就端張凳子在院子

里坐了，看那些花草，只有在這個時候，她的臉上才會爬上淡淡的笑容。

終于有一天，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密；她居然會跟花草說話！那天我因有事外出，所以起得

早，剛出門就聽見院里傳來說話聲?！耙院竽銈円獙W會自己照顧自己，總有一天，我是要走的?！薄澳?，你，還有你，拉里邋遢，真是不象話，每次都把你們打扮的漂漂亮亮的，要不了多

久你們就成什么樣子了？”我不禁納悶，她性格孤僻，平常根本無人拜訪她，這么早，誰在和

她說話呢？聽起來，又好象不止一個人呢。

經(jīng)過庭院的時候，我特地留了神，可除了她一個人站在花叢之外，連個鬼影都沒有見著

。難道，她在跟花草說話？“婆婆！”我招呼了她一聲，想問問她究竟在跟誰說話，沒有想到

她看都不看我一眼，只顧弄她的花草。我只得知趣地走自己的路。

天氣越來越冷了，她將蛇皮口袋剪破，縫制了幾個罩子，把受不得風寒的小樹罩起來，那份細心和耐性，侍弄嬰孩也不過如此吧。也許是罩得太緊，有一株她取名叫“梅梅”的竟然

死了，她為此傷心了好一陣子，進進出出都念叨：“咋就死了呢？”

冬天快要結(jié)束的時候，我卻生了一場病，上吐下拉，身體虛弱得不行，我不停上廁所的聲音，讓她一夜都沒有睡好，每趟起來，都能聽到她的嘆息聲和翻身的聲音。

中午的時候，她進來了，手里端著一碗熱氣騰騰的雞湯。她是一個虔誠的天主教徒，平

時極為節(jié)儉，我隱隱感到，這雞湯是她專門為我燉的。我心生感激，待要說謝時，她卻將雞湯

擱在桌上，轉(zhuǎn)身走了，只扔下一句：“趁熱吃吧！”

一連幾天。她每頓都給我送來可口的飯菜，直到我的身體漸漸康復。每次依然是送來走，從不多說一句話。

我卻漸漸改變了對她的看法，一個對花草，對互不相干的陌生人都這么好的老人，她一

不是一個性情冷淡的人?？伤秊槭裁匆b出一副冷漠的樣子呢？

她仍然很少跟我說話，我也無法改變什么，我們依然如萍水相逢似的相處，但是，我每天卻多了一件事，就是到庭院里看看那些花草。

春天來了，院里的花草蓬勃得長出了新葉，雜草也不失時機地爬滿了花盆。

一天外出，我遇到了一個賣黃葛樹苗的人，想到“梅梅”死后留下的花盆還沒來得及種

上新的花草，我就買了一株。聽買黃葛樹苗的人說，這是一種生命力很強的樹，無論是在深山，還是在原野，甚至是光禿禿的崖壁縫隙，它都能頑強地生長。

回來后，我將樹苗種在了花盆里，她卻站在一旁，一點都沒幫我忙。扭頭的時候，我卻

看見了她臉上的微笑。

“這是我老伴最喜歡的樹！”她說。

“你怎么不去跟你兒子住在一起？”我大聲問。

“這些年，我一直在等我兒子買一株回來，他沒有買?！彼f。

“你怎么不去跟你兒子住在一起？”我又問。

我的話，使她的神情又一下子陰郁下來：“我走了，這些花怎么辦？”

后來我知道，她的兒子是她和老伴在街上撿的，兒子長大以后卻不認他們，去了另一

個城市，她老伴死時，兒子沒有回來。

第二篇：海鷗與老人

人教版六年級上冊《老人與海鷗》教學設(shè)計 山西省太原市后小河小學 韓 芳

執(zhí)教內(nèi)容：人教版六年級上冊《老人與海鷗》（課文內(nèi)容見附件）

第一課時

一、教材分析

本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學習的作用。單元導讀中明確提出了本組課文的訓練項目：

（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學生發(fā)展特點的訓練項目?！墩Z文課程標準》為此在不同學段提出了相應(yīng)要求，如第三學段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔鞏固強化的訓練任務(wù)。

（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學的訓練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔著在前期訓練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓練項目的領(lǐng)會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。

處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

二、教學目標

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3．懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1．齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍。

2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1──13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自學后交流。

3．為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

4．生默讀思考，圈畫批注。

5．交流重點語句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

6．師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

1．師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

4．動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。

1．故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2．送給學生本文作者鄧啟耀的話──“萬物都有感知愛的靈性”。

五、板書設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）

2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經(jīng)駝了??跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）

4．教師：十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？

6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）

三、課堂小結(jié)

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

第三篇：老人與橋

老人與橋

無名，不是沒有名字，那是位默默無聞卻又可歌可泣的擺渡老人?！}記

村里，只有一座小石橋，沒有名字的，就如那位故事中的老人。

無名野花開放的渡口，曾坐著一位擺渡老人，長得很難看。幾時起，老人成了村里惟一擺渡人，他默默接受了這份許多人都不愿意的工作，風雨無阻接送著每個過渡的人，任勞任怨，卻無人理解。后來，他去世了，劃著那艘破船離開了人世，從閻王那兒，抱回了一個可愛的女孩，隨后，沉入了青龍江，再也沒有上來。那個女孩就是我。

我活著，無人理解。老人死了，人們再哭泣有用嗎？他聽得到嗎？他會回來嗎？

無名橋建成了，很像那位老人，把腰拱得很高，看似隨時會塌，可春去秋來，依然彎著腰，默默承受著來自世間的壓力。橋沒有任何紋飾，只是用些稍加打磨的條石砌起來，不好看，也像老人。橋兩旁的大理石欄很整齊地排列著，似乎想用這點威嚴去震攝河伯，河伯似乎也被震攝住，為村人帶來了陣陣稻香。

曾幾何時，也習慣了只有一座橋，一座惟一與外界有聯(lián)系的路，橋不能倒，它聯(lián)系著小村與城鎮(zhèn)，它是城與村的命脈。

前年，橋毀了，被“桑美”毀壞的，但村民已經(jīng)不在乎了，因為無名橋旁，有了新橋，鋼筋水泥鋪成的銀白，不帶一絲感情的寂寞??

站在破損的石碑前，拼讀模糊不清的碑文，眼淚，流了下來。

第四篇：老人與山

人物：老神頭，老板Ａ，楊樹林，老板Ｂ，關(guān)頭強，兩個跟班。

道具：大山，鐵鎖，關(guān)頭強的安全帽背心，楊樹林正裝，合同×３，筆×３。

第一幕

（倒數(shù)三聲音效）畫外音：現(xiàn)在插播一則最新消息，據(jù)傳，有一身患絕癥危在旦夕的老者久居深山后大病痊愈。有人稱，不排除此人偶得某種神秘力量的可能。更有傳言，此人相貌離奇，長得一雙翅膀，可一飛沖天。

老板A：哎呀！這山太高了，哎呀。（趴在山上，大聲叫道）看沒看到有個叫老神頭的？老神頭在哪呢？我上前面再找找去吧。(楊樹林背著老板A出場）

楊樹林（大喘氣）：哎呦喂！哎呦喂！老板吶，歇會兒，歇會兒~（老板A坐到一塊石頭上，摔倒）

老板A：輕點兒，你輕點兒，怎么這么笨呢你咋地。

楊樹林：這山多高，從一半我就開始背你，你說我能背得動嗎？

老板A：咋這么完蛋呢你？平時告訴你多少遍，你減減肥，你說你都胖成啥樣了？我要是長你那么胖，我早都不活了！

楊樹林：你體格那么好，你咋走一半出不來氣了呢。老板A：我昨天晚上不是（稍有停頓）看電視劇了嗎？ 楊樹林：看啥呀？ 老板A：《半月傳》 楊樹林：那字念羋！

老板A：有沒有文化（說著手比劃著寫半）這不念半嗎！

楊樹林：行，你是我老板，你說半咱就半，你讓我辦的事兒，我也給你辦了。老神頭啊，據(jù)聽說，就在這附近。老板A：在哪呢這是？

楊樹林：你看這大山，這水多漂亮。

老板A：扶我上去，哎呀！這里風景秀麗，令我詩性大發(fā)呀。啊~這里的大山，不一般，有花有草，我喜歡！有花有草我喜歡吶。楊樹林：這里的大山不一般！

老板A（拍一下楊樹林的肩，豎起大拇指）：好！對得好！楊樹林：這都是跟你學的！（諂媚的笑）老板A：扶我下來扶我下來（張開雙手）楊樹林：就這么高，自己蹦下來唄！老板A：快背我下來，關(guān)節(jié)炎，快點兒！

楊樹林：你怎么全是病。。慢點兒，慢點兒，你慢點兒.第二幕

（老神頭出場，打招呼）

老神頭：你這大人咋當?shù)玫?，孩子扔地下了?/p>

楊樹林：你誤會了大爺，這是我老板。哎哎，跟你打聽個事兒，現(xiàn)在城里邊已經(jīng)傳瘋了，說這個地方啊，住著一個老神頭，前幾年得了絕癥，在這大山里住了幾年之后呢，啥藥沒吃病就好了。據(jù)說現(xiàn)在都長翅膀能飛了。老神頭：傳得這么邪乎嗎？說我呢這是。老板A：啊！你就是那個老神頭嗷 老神頭：啥老神頭，就一老頭。

老板A（砰得跪下）：大爺，神仙呀，救救我吧，我不行了，救救我吧（跪著哭著說）。

（楊樹林拿著一沓錢，塞給老神頭）老神頭：別別別別。

楊樹林：這神仙不花錢吶。（此時老板A慢慢站起來了）

老神頭（緊接著）：有事說事，你整這大動作，我尋思你要削我呢。（楊樹林，老板A干笑幾聲）老板A：神仙，你要救救我呀 老神頭：咋的了。

老板A：就剛才我上山的時候吧，我就覺得我喘不上來，要窒息的感覺呢。老神頭：孩子你是不是毛衣穿反了勒的。

老板A：額？穿反了嗎（轉(zhuǎn)過身，讓觀眾看到背后的V領(lǐng)，）神仙，你可真的神仙，快，坐下坐下坐下。大爺，剛才我那是個小病，我還有大病呢。老神頭：還有病呀

老板A：你說咋的了，我現(xiàn)在渾身上下吧，膽結(jié)石，腎結(jié)石，膽管結(jié)石，膀胱結(jié)石，身上反正能結(jié)石的地方都有石頭。

楊樹林：我老板現(xiàn)在連水都不敢喝了，他怕自己變成混泥土。老神頭：你的病治不了了。老板A：?。?？

老神頭：不是，你回醫(yī)院該咋治咋治，要不行你擱山上陪我住一段，這水好山好空氣好。

楊樹林：筆、紙（遞上筆和紙）

老板A：大爺我求你個事兒，你給我簽個名唄。老神頭：我也不是明星，簽啥名啊。

老板A：在我心中，你是比明星還明星，大爺你給我簽一個，當我看到你的字的時候，我就有勇氣對付病魔了。大爺，大爺，這樣，我先給你作首詩。這個大爺不一般，好像神仙下凡間，好像神仙下凡間吶。（老神頭面露難色）楊樹林：這個大爺不一般！

老板A：不一般?。ㄍｎD）大爺，你說我這首詩作得咋樣。老神頭：我還是給你簽了吧，這詩作得像屎似的。哈，行了。

老板A：這個簽名不一般（老神頭一副吃了屎的樣子）好像銀河落九天，好像銀河落九天吶。

楊樹林：這個簽名不一般！

老神頭：這個簽名不一般。（滿臉鄙夷）

老板A：大爺，你能對上我的詩，你可真是一個活神仙。楊樹林：除了我，就你了大爺，你太高人了。

老神頭：回去吧孩子，趕緊看病，到醫(yī)院看看腦子有沒有結(jié)石。（楊樹林背著老板A離場）大爺再見！老神頭：現(xiàn)在的年輕人啊，這年輕人可咋整。

第三幕

關(guān)頭強：李老板吶，我到了，我是光頭強。（關(guān)頭強騎著車登場）老神頭：這外面咋傳的，關(guān)頭強都來了（說著關(guān)頭強摔了）

關(guān)頭強：誰，誰打我一拳，（轉(zhuǎn)過身來，看見老神頭）老神頭！啊哈哈哈（圍著老神頭跑著轉(zhuǎn)了一圈）老神頭：關(guān)頭強？ 關(guān)頭強：你是老神頭 老神頭：找我干啥呀

關(guān)頭強：不明白吧，我讓你看看，哈哈哈哈哈哈（拿著水槍，賊頭賊腦的瞄準）老神頭：這是要出海呀。。啥意思？大爺明白了，你是來打熊大熊二來了吧？不是大爺說你，一千來集你也打不著，你打獵的話，你跟大爺學，大爺年輕的時候是打獵高手（回憶狀）我有個老師，我老師教我，說孩子你要打獵的話，找一個山洞子，你沖里邊喊嗚，只要里邊一回音嗚，你就開槍。我就找一個山洞，我就沖里邊喊嗚，里邊回答兩聲嗚嗚。我砰砰兩槍，熊沒出來，火車干出來了，幸虧大爺躲得快呀。

關(guān)頭強：大爺，你誤會了，我關(guān)頭強今天來，第一不打熊，第二，主要是想保護你，你現(xiàn)在太有名了，一百多種病，最輕的是癌，好了！今天來，就想讓你給我簽個名，等我啊。

老神頭：簽名，你沒說簽名我還沒想起來，我代表觀眾問問你，關(guān)頭強，你的真名叫啥？你姓啥呀？ 關(guān)頭強：姓白呀 老神頭：那個白？

關(guān)頭強：赤橙黃綠青藍紫的白。老神頭：這一個也沒姓上呀 關(guān)頭強：大爺，您貴姓呀 老神頭：我姓黃，紅綠燈的黃。關(guān)頭強：大爺，簽個名吧。老神頭：我給你簽一個。

關(guān)頭強：大爺方便留個電話嗎，以后還還找你。

老神頭：你記一下，一三九，十勾圈，三凱帶兩尖。大爺沒電話哈哈哈 關(guān)頭強：你看那我咋能找著你呢

老神頭：你找大爺最好的辦法，就是瞎貓碰上死耗子 關(guān)頭強：那咱就求偶遇吧。嗚 老神頭：小心火車呀 第四幕

（老板B帶著一群人上場）

老板B：我跟你說的方案一定聽我的，聽見沒？因為咱們不差錢。這塊呢，一會兒把人都給我請走，這兒給我建公路。這兒（面向老神頭，一把推開）老頭起開，這，給我建度假村。

老神頭：嘿，這么大歲數(shù)人了，就說扒拉就扒拉一下。老板B：你這老頭，你干啥的。老神頭：（大聲地應(yīng)）你干啥的。

老板B：我干啥的，我搞開發(fā)的，我干啥的！老神頭：開發(fā)你就扒拉人。

老板B：老頭你得懂點事，這座山有名了。據(jù)聽說有個老頭得個癌癥，在這個山待好久年，好了！我現(xiàn)在還找這老頭呢。老神頭：那我是老太太呀？

老板B：哈哈哈哈，大爺，我可找你老長時間

老神頭：（把手放在老板B面前晃悠）孩子你看病就說看病，你干著什么玩意兒這是？這眼睛能看出嗎。你回去看個眼角眼睛就大了，去吧。老板B：不開眼角

老神頭：開鎖我也開不了（拿起老板B脖子上的鐵鎖放下）

老板B：不開鎖。我剛跟你說了，這塊是度假村，我呢，想找你當我的形象代言人，合同（保安把合同遞上來）只要你在這合同上簽字，我一天打祖宗板，給你供起來。

老神頭：我告訴你們，在這玩就玩一會兒，不愛玩就趕緊走。什么這個那個的，上一邊去都。

老板B：呀，這老頭脾氣還不好，給他，（把合同給保安）讓他給我簽了。全體都注意了，開工?。ū尘盀樯奖ǎ?/p>

第五幕

老神頭：干啥呢，咋的，咋回事兒。

老板A：怎么回事，誰炸的呀，別把我全隨炸壞了，誰放炮。老神頭：你咋又回來了呢

老板A：又回來了，大爺跟你實話實說，我，是做礦泉水的，這里的山泉我都承包了，打算做一款礦泉水，叫老神頭牌礦泉水，您，就是這款礦泉水的形象代言人?？吹?jīng)]有，合同，剛才你都簽好了，不能抵賴吼。

關(guān)頭強：躲開！大爺，我，我不打熊我就是砍樹的，實話告訴你老頭，這山上所有的樹都是我們李老板的，要在這兒開發(fā)鋸末子止咳糖漿。

老板B：你兩滾犢子！這個度假村我承包了，我差錢嗎？老頭，你就說你要多少錢。

老板A：大爺，我在他的錢基礎(chǔ)上翻五倍。關(guān)頭強：滾一邊去，我翻二十倍。

（此時老神頭，默默的想后面走去，往懸崖的方向慢慢移動）老板B：你兩是不是瘋了？ 老板A：你啥意思？

關(guān)頭強：誰瘋了？（一片混亂）

老板B：山我包了知道不，打我，給我揍他。老板A：給我削他。

（老神頭已走到懸崖邊，大聲喊）

老神頭：太熱鬧了（下面人群漸漸散開）這大山給炸的，這場面，太壯觀了。下面人群：（鼓掌）好，大爺，好！作首詩，鼓掌！（背景音樂凄涼）

老神頭：你們挖的不是山，砍得不是樹，是錢，更是咱們自己的命根子?。ち遥┐笊絽?，是我害了你，你卻救了我。我求求你們，別挖了。給子孫后代呀，留條后路，別讓后人指著大山，罵！祖！宗！大山吶，我明白了，我要是活著你就得沒呀，我不能讓你沒。孩子們，別傳了，謠言到此結(jié)束吧！因為長翅膀的老神頭，飛走啦?。ù罂蓿?，倒下去）（背景為工業(yè)開發(fā)后大山的變化）

第五篇：老人與蘋果樹

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學設(shè)計：

第一課時

教學過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（5）指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結(jié)全文

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應(yīng)該注意什么。

3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。動。

《老人與蘋果樹》教學設(shè)計

1【摘要】

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問題——讀文識字——品讀韻文、感悟情感——拓展學習，升華感情。

【關(guān)健詞】

讀文識字、品讀韻文、感悟情感、拓展學習，升華感情。

教學目標：

知識與能力

1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結(jié)”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當?shù)恼Z氣。

3、了解課文內(nèi)容，理解老人的做法，領(lǐng)會課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎(chǔ)。

4、將學生分成四組，利用大家的智慧，將課文內(nèi)容加以擴充并演繹出來。

5、組識學生聯(lián)系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領(lǐng)會文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。

情感、態(tài)度與價值觀

由課文的學習培養(yǎng)學生無私奉獻、樂于助人的品質(zhì)。

教學重點、難點及教學突破

重點

1、認識12個生字并能運用這些字組詞。

2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會課文要表達的意思。

難點

1、理解老人的做法。

2、培養(yǎng)無私奉獻，多為他人著想的品質(zhì)。

教學突破

讓學生發(fā)揮想像，擴充故事，進行現(xiàn)場表演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使學生理解課文內(nèi)容，明白事理。

教學步驟

一、新課導入

1、教師用布包一個蘋果，讓學生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）

2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能

結(jié)出蘋果來需要多長時間呢？

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結(jié)出蘋果需要三到四年的時間。如果你

們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才能吃呢？（四、五年級）

4、有一個老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？

5、那今天我們就來學習“

4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過兩個關(guān)口，每經(jīng)過一個關(guān)口，必須完成本課的一些學習任務(wù)。你們敢去闖關(guān)嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預(yù)先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。

二、讀文識字

1、孩子們，第一個關(guān)口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（學生自由學習）

2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓學生認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要

注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關(guān)。你

們的表現(xiàn)棒極了，敢不敢闖第二關(guān)呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關(guān)，現(xiàn)在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學生朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？

有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（學生用“許多”說一句話）。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺?shù)淖龇ú焕斫?，那讀人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關(guān)心······的語氣。指名學生讀第二段）

5、指導朗讀第三自然段，思考：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋果樹

了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結(jié)：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充滿了

陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關(guān)成功。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名學生跟老大爺說想說的話）。

四、拓展學習，升華感情

1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？

2、你們身邊有沒有發(fā)生過幫助他人，為他人做奉獻的人或事？

3、齊讀課文。