第一篇：2013年英特爾_未來教育核心課程項(xiàng)目

關(guān)于做好2013年英特爾?未來教育核心課程項(xiàng)目

學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知

各縣區(qū)（管委會）教育局（事務(wù)辦）、市直有關(guān)學(xué)校，各培訓(xùn)點(diǎn)：

根據(jù)省教育廳文件精神和要求，今年我市將繼續(xù)開展英特爾?未來教育核心課程項(xiàng)目學(xué)科教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)將培訓(xùn)名額發(fā)給你們，請按照附件1中的分配名額于10月24日前將《2013年英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)時間

及名額分配表2、2013年英特爾未來教育核心課程項(xiàng)目（7.2版本）學(xué)科教師培訓(xùn)名單3、2013年英特爾未來教育核心課程項(xiàng)目（V10

版本混合式培訓(xùn)）學(xué)科教師培訓(xùn)

2013年10月15日

附件1：

第二篇：英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)感悟

英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)感悟

短短一周時間的培訓(xùn)，讓我的教育觀念有了質(zhì)的改變，教育理念和方法煥然一新?？梢哉f，它是“升級版”的新課程理念下的課堂教學(xué)?！坝⑻貭栁磥斫逃嘤?xùn)”帶給我清新的感覺，緊張而又充實(shí)，它對我教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前強(qiáng)烈的，它就像一場風(fēng)暴，勢不可擋?；仡欉@幾天緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)歷程，感受頗深??在短短的6天里，為了課題的選定，為了計(jì)劃的設(shè)計(jì)，為了文稿的制作，為了網(wǎng)站的建立，為了??竟然忙得不分白天與黑夜，累得不知所措，可以說是對智慧、體力、綜合素質(zhì)的一次尖銳挑戰(zhàn)，差一點(diǎn)就要堅(jiān)持不住，好在終于頂了下來，回過頭來反思自己這樣近乎拼命的行為，值不值得，得出的結(jié)論印證了一句話“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！?/p>

“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評價等特點(diǎn)。它在通過對中小學(xué)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。思想上有了明確的認(rèn)識，興趣也來了，自己也主動加班加點(diǎn)。自從參加培訓(xùn)那天起，我從沒有睡過一次好覺。精神和身體都極度疲勞。由于自己的基礎(chǔ)差，而進(jìn)度又快，每天的作業(yè)都無法按時完成，所以我只好每天加班到深夜，這是我一生當(dāng)中從來沒經(jīng)歷過的，可我卻能咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來了。這就是英特爾未來教育的魅力所在。這次培訓(xùn)我感覺最有意義、最有價值。

英特爾未來教育打破了中國傳統(tǒng)教育模式，它倡導(dǎo)的是“問題化教學(xué)”。在教師的問題設(shè)計(jì)下，學(xué)生采用探究問題的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“框架問題”，以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，“內(nèi)容問題”為基礎(chǔ)，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實(shí)踐和思考等高級思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的高級思維的發(fā)展。這是“英特爾未來教育”的一個重要內(nèi)容，它讓我學(xué)到了一種新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念。

“英特爾未來教育”的另一個重要內(nèi)容是，教師要學(xué)會應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中。這就要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。只有學(xué)會如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料才能建立好自己的學(xué)科資料庫，才能備好課，撰寫好教案。除此之外，還要教會學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得無界限了。教育信息化能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。這與我們傳統(tǒng)教育有著天壤之別。傳統(tǒng)的教育方法是，老師在臺上把知識講得頭頭是道，也說得清清楚楚，但是學(xué)生也許還是云里霧里，懵懵懂懂，只有在課后耗費(fèi)大量的時間去練習(xí)，感到很累，效果還不一定很好。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識到“問題化教學(xué)”新的教學(xué)模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實(shí)際的教學(xué)過程中必須加以靈活運(yùn)用?！坝⑻貭栁磥斫逃币笪覀儜?yīng)用計(jì)算機(jī)完成問題設(shè)計(jì)，但是，在我們農(nóng)村學(xué)校，很多老師對計(jì)算機(jī)還只是從概念上的認(rèn)識，根本談不上操作和應(yīng)用了，所以，“信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合”在農(nóng)村大面積推廣實(shí)施是有一定的困難。當(dāng)然，新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念必然推動著教育的發(fā)展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因?yàn)橛?jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。通過這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信“問題化教學(xué)”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

英特爾未來教育正是伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的東風(fēng)來到了中國，我們堅(jiān)信用英特爾未來教育這一塊他山之石定能攻我國基礎(chǔ)教育課程改革的教師培訓(xùn)這塊玉。

通過這次的學(xué)習(xí)，我想：以后我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦，把更多的知識傳授給學(xué)生！

第三篇：“英特爾未來教育核心課程”學(xué)習(xí)總結(jié)

九月一號開始上的這門課，到今天差不多正好兩個月，時間雖短，但通過這兩個月的學(xué)習(xí)，深刻的體會到了自己的知識有界、能力有限，需要學(xué)習(xí)的，還很多很多。

世界之大，知識的海洋猶如浩瀚的宇宙，無邊無際，僅有一顆小小的心靈，竟有一種欲望馳騁于其中。最初，對教師這個職業(yè)，可以說都并不是很了解的，尤其是教師的授課方式，從小的課堂方式比較單一，基本上就是采取教師講解的授課方式。但在這堂課上，我卻學(xué)到了很多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)席卷了幾乎世界的每個角落，平凡的進(jìn)入了大部分人的生活，教師也深受其益。教師可以通過課件的形式，向同學(xué)們展示更多的知識，既提高了課堂效率，又更加清晰明了的展示了所要表達(dá)的意思。以課件的形式，給了教師更充裕的時間，做更充分的準(zhǔn)備，有效的彌補(bǔ)了教師課上落講某個知識點(diǎn)的失誤，教師課前可以反復(fù)修改，整理思路，在課堂上能更加清晰明白地將課進(jìn)行的有條不紊，學(xué)生聽課也更加輕松，接受知識也更加流暢。

另外，在第二堂課上，學(xué)習(xí)的課程框架問題，也讓我得到了一些關(guān)于教師授課的心得。一個章節(jié)要事先明確單元主題，整個章節(jié)教師要傳授的知識，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容大體都圍繞這個單元主題進(jìn)行展開；學(xué)習(xí)每章節(jié)之初，教師最好先對將要學(xué)習(xí)的整個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的介紹，以便給學(xué)生灌輸預(yù)備知識；其次，教師應(yīng)提供學(xué)生課程框架問題，讓同學(xué)比較清晰的了解自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，早早有個了解，也可以課前先查閱資料了解，并進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。接著，給學(xué)生提供一個比較完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了一個正確的學(xué)習(xí)方向；最后，在課程學(xué)習(xí)之后，提供給學(xué)生深入學(xué)習(xí)查找的資料，以及網(wǎng)站。

期間，做過好幾個ppt，“我的單元介紹”、“學(xué)生演示文稿”、“教師演示文稿”等，也學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于課件制作的技巧，字體大小、顏色，文字間隔，課件背景、排版等等，都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。尤其是背景圖片的選擇，不宜過于花哨，一般以淺色，圖片簡潔 為宜，但也不是所有場合都適合，教師課件更應(yīng)該注意圖片簡潔，課件整體的效果，特別需要注意的是課件經(jīng)過投影儀放大以后的視覺效果。另外，每張ppt的文字也不宜太多，設(shè)計(jì)問題，其答案不應(yīng)與問題同時顯示，以提供學(xué)生充分的自由思考的空間。

其次，通過“單元計(jì)劃實(shí)施方案”的學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)到了些授課經(jīng)驗(yàn)，授課前應(yīng)事先有個整體的教學(xué)方案，包括教學(xué)方式，教學(xué)流程，以及需要提前準(zhǔn)備的工作，都應(yīng)有個整體規(guī)劃，為課堂順利、有效的進(jìn)行提供良好的開端。

還有，通過“作品引用記錄”制作的學(xué)習(xí)，也體會到一點(diǎn)，需要用的、經(jīng)常用的網(wǎng)站可以保存在自己的文件中，方便自己隨時取用，從而提高了辦事效率。另一方面，也學(xué)習(xí)了到了查找的資料要注明資料來源，方便有疑問時及時查閱，也提供了學(xué)生查閱資料的途徑。

之后，還有“學(xué)生演示文稿的評價量規(guī)”的制作，也更加清楚的了解了教師評判學(xué)生課件的標(biāo)準(zhǔn)，每個評價，每個成績都是有依據(jù)的。當(dāng)然也為自己今后的課件制作提供了一個更加明確的方向。而且，通過觀看其他同學(xué)制作的演示文稿，從中也受益匪淺，學(xué)習(xí)了其他的一些課件排版，動畫效果等，每一種體會都記在心里。

此外，通過每次課后“培訓(xùn)日志”的填寫，謝學(xué)到了不少東西，做完每件事都要問問自己投身于其中得到了什么，這樣在每次的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象，也更加深刻的學(xué)習(xí)到其中的不僅僅是書本上的知識，更能體會到許多人生準(zhǔn)則，將課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行更高一層次的升華。

外加博客的應(yīng)用，也更加深刻的體會到了這個世界的神奇，還給自己偶爾的心情發(fā)泄提供了一個良好的去處，給自己的論文提供了一個良好的空間，將自己推薦給他人，充分展示自己。

最后，通過這期間整體的課程學(xué)習(xí)，不斷填充“**—天津師范大學(xué)”這個文件夾也學(xué)習(xí)到了做每件事都需要條理性，每個文件應(yīng)歸屬于哪個文件夾下都應(yīng)該做到讓自己一眼能識別，所有的文件都很系統(tǒng)的存放，方便取閱。同樣，對待生活當(dāng)中的瑣事也是，都要做到井然有序，既美觀，辦事也更有效率。

這門課到今天幾乎就結(jié)束了，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不管是作為一個學(xué)生，還是作為一個教師，我想對我的啟發(fā)都很大，這些學(xué)習(xí)到的，我想也會在以后生活當(dāng)中起到不可估量的作用。

第四篇：英特爾reg;未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程介紹

英特爾?未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程介紹

英特爾?未來教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目是教育部與英特爾公司在共同推動中國教育信息化發(fā)展中的重要合作項(xiàng)目之一，英特爾®未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程介紹。英特爾?未來教育項(xiàng)目于2000年6月在中國正式啟動，到2008年底，逾125萬名中國中小學(xué)學(xué)科教師已完成該項(xiàng)目的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)成果應(yīng)用于教學(xué)。2005年12月，教育部陳小婭副部長在項(xiàng)目五周年慶典上的發(fā)言中指出，“項(xiàng)目實(shí)施效果良好，受到了廣大中小學(xué)教師的歡迎，對于促進(jìn)我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的提高，推進(jìn)教育信息化起到了積極作用”。2006 年2月，教育部師范教育司在該項(xiàng)目的全國管理工作會議上宣布，從2006年起，將英特爾?未來教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目納入中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，凡2006年以后接受“英特爾?未來教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目（核心課程7.0及 以上版本教材）培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書者，認(rèn)同已參加教育技術(shù)能力（教學(xué)人員）中級培訓(xùn)（但需參加部考試中心組織的教育技術(shù)能力中級考試）。

現(xiàn)在，英特爾公司正與 15個國家的教育部合作實(shí)施英特爾?未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程項(xiàng)目，這些國家是：美國、澳大利亞、巴西、智利、中國、埃及、法國、印度、愛爾蘭、韓國、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、土耳其和英國。

英特爾?未來教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)核心課程的特點(diǎn) ：

課程通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授結(jié)合的方式，讓學(xué)員充分體驗(yàn)21世紀(jì)自主合作的學(xué)習(xí)過程，品嘗信息化環(huán)境中探究與應(yīng)用的樂趣。

·鼓勵教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)作研究、發(fā)布和交流的工具，發(fā)展學(xué)生的 21 世紀(jì)技能，自我介紹《英特爾®未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程介紹》。

·鼓勵教師以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，整合以學(xué)生為中心的多種教學(xué)策略。

·鼓勵教師以框架問題為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。

·鼓勵教師關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用精心設(shè)計(jì)的支持材料和多元評價方法加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

·在培訓(xùn)中將 Web2.0等先進(jìn)技術(shù)整合到自己的教學(xué)中。

·網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供大量豐富的資源支持培訓(xùn)。

·通過在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)使用多種合作、交流互動的技術(shù)手段，學(xué)員不僅能完成單元作品集的開發(fā)，還能大大培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

英特爾?未來教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)核心課程的適用群體

由于網(wǎng)絡(luò)核心課程擁有豐富的學(xué)習(xí)資源并且采取混合式（面授加遠(yuǎn)程）的培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)進(jìn)程長（連續(xù)2-3個月），學(xué)習(xí)方式多樣（除閱讀外還有書面交流、博客反思、遞交作業(yè)等），因此特明確以下條件，供報(bào)名者與推薦者慎重考慮：

1)本人具有自主學(xué)習(xí)的能力與興趣；

2)具有基本的信息技術(shù)能力和流暢的打字能力；

3)在學(xué)校擔(dān)任非信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作；

4)本人有志于教育教學(xué)改革，對信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展有深入研究的興趣；

5)學(xué)校和家庭都有較好的電腦設(shè)備和上網(wǎng)條件；

6)本人確保每周有6-8小時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，能堅(jiān)持利用業(yè)余時間參加二個月以上的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；

7)本人自愿參加培訓(xùn)。

英特爾?未來教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)核心課程的基本內(nèi)容

本課程強(qiáng)調(diào)的一個基本問題為“如何最有效地運(yùn)用技術(shù)來支持和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)”。教師作為課程設(shè)計(jì)者，在課程設(shè)置的8個模塊中探究這個問題，并創(chuàng)建一個技術(shù)融合其中、以學(xué)生為中心的、建立在課程標(biāo)準(zhǔn)之上的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

8個模塊設(shè)置如下：

模塊1：用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

主題：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和單元設(shè)計(jì)

關(guān)鍵活動：

l理解單元作品集及其組成部分

l為項(xiàng)目制作出版物作品

第五篇：英特爾未來教育核心課程項(xiàng)目主講教師的工作職責(zé)

英特爾?未來教育核心課程項(xiàng)目主講教師的工作職責(zé)

英特爾?未來教育核心課程項(xiàng)目主講教師是本地區(qū)英特爾?未來教育項(xiàng)目應(yīng)用的實(shí)踐者、示范者、指導(dǎo)者和研究者。英特爾?未來教育核心課程項(xiàng)目主講教師必須具備相應(yīng)的能力水平，必須熟練掌握英特爾?未來教育項(xiàng)目在線管理系統(tǒng)，能勝任本地區(qū)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在線管理平臺網(wǎng)址/rta。

主講教師在線管理必須完成的工作：開班、獲取班級ID、分組、要求學(xué)員注冊、要求學(xué)員分三次進(jìn)行過程性測評、要求學(xué)員提交反饋表、主講教師的過程性測評等工作。完成上述工作才認(rèn)可管理合格。具體操作如下：

1、以培訓(xùn)學(xué)校的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，做好學(xué)科教師培訓(xùn)的開班、獲取班級ID號、將本班的ID號告知受訓(xùn)學(xué)員、督促受訓(xùn)學(xué)員在在線管理系統(tǒng)登錄頁完成新學(xué)員注冊。

2、在培訓(xùn)過程中，登錄在線管理系統(tǒng)下載項(xiàng)目附表，實(shí)施班級培訓(xùn)。

3、以主講教師的用戶名和密碼登錄進(jìn)行“學(xué)員分組管理”，選擇“班級ID/篩選”，通過“分組管理”，添加組名進(jìn)行分組。培訓(xùn)結(jié)束前在“班級管理”中給每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)評價。

4、培訓(xùn)期間要求學(xué)員以學(xué)員的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，查看“培訓(xùn)記錄”下的“在職培訓(xùn)/篩選”情況。分期進(jìn)行學(xué)員的“過程性評價”（具體見以下第6條）。

5、在培訓(xùn)結(jié)束前，要求學(xué)員以學(xué)員的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，選擇“培訓(xùn)反饋表”，選擇“班級ID/ 篩選”，填寫“反饋表”。

6、在培訓(xùn)過程中需在線填寫過程測評表。

主講教師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行的三次測評：

第一次測評（學(xué)員自評，完成1-4模塊后進(jìn)行）：

學(xué)員以學(xué)員的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，選擇“過程性測評”，填寫“第一次測評指標(biāo)”，完成自評，保存并提交。可以再次查看“第一次測評指標(biāo)”

第二次測評（小組互評，完成5-7模塊后進(jìn)行）：

注意：小組互評前，必須以主講教師的用戶名和密碼登錄進(jìn)行分組。

學(xué)員以學(xué)員的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，選擇“過程性測評”，選擇“小組互評”，選擇“XXX學(xué)員”，選擇“填寫過程測評表”，完成測評，保存并提交?？梢栽俅尾榭础斑^程測評表”。

第三次測評（學(xué)員自評，完成8-10模塊后進(jìn)行）：

學(xué)員以學(xué)員的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，選擇“過程性測評”，填寫“第三次測評指標(biāo)”，完成自評，保存并提交?？梢栽俅尾榭础暗谌螠y評指標(biāo)”?？梢圆榭纯偟摹皽y評結(jié)果”。

主講教師進(jìn)行的測評：

在學(xué)員完成第三次測評后，主講教師用主講教師的用戶名和密碼登錄在線管理系統(tǒng)，選擇“過程性測評”，選擇“班級ID/篩選”，填寫每個學(xué)員的“過程性測評8-10模塊”，完成自評；特別選擇“合格”選項(xiàng)，并給予評語后，保存并提交?？梢栽俅尾榭疵咳说臏y評情況。

7、在培訓(xùn)結(jié)束時向培訓(xùn)考核合格的學(xué)員發(fā)放英特爾?未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書。

8、收集此項(xiàng)目開展情況報(bào)告（含相關(guān)活動照片）、學(xué)科教師教案或作品（注明哪些是優(yōu)秀教案或作品）、已培訓(xùn)學(xué)員通訊錄（須電子表格，含姓名、性別、工作單位、職稱、電話、電子信箱、所屬學(xué)科

等內(nèi)容）和項(xiàng)目工作總結(jié)等，及時做好刻盤備份工作。