第一篇：藝考美術(shù)水果色彩寫生實(shí)例分析

藝考美術(shù)：水果色彩寫生的技巧分析

每年的美術(shù)高考考題是不一樣的，當(dāng)然在藝考美術(shù)操作上也會有所差別，今天石家莊強(qiáng)化學(xué)校老師認(rèn)以《水果》為例講解一下色彩寫生的步驟:

靜物分析這是一組以水果為主的靜物組合，兩塊臺布純度不高，色調(diào)偏暖，整組色彩寫生水果實(shí)物畫面形成非常和諧的暖灰色調(diào)。色彩寫生水果的體感與質(zhì)感刻畫是這幅畫的表現(xiàn)重點(diǎn)。

步驟1用稀釋的群青色定構(gòu)圖、打輪廓。強(qiáng)調(diào)每個(gè)物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折，并渲染基本的明暗關(guān)系。

步驟2用薄畫法果斷地鋪出大的色彩關(guān)系，要求色調(diào)準(zhǔn)確，整體統(tǒng)一。筆觸要肯定概括，體現(xiàn)激情。同時(shí)注意筆觸的銜接要輕松自然。

步驟3繼續(xù)尋找鮮活的色彩變化，圍繞色彩四要素進(jìn)行色彩的深入表現(xiàn)。用筆要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?。爭取形色兼?zhèn)?，干脆利索。步驟4深入刻畫物體，可以從局部突破，特別是主題物的刻畫，但要注意不要忽視與整體的聯(lián)系。色彩寫生水果實(shí)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體較大，由于質(zhì)地光滑極易受到周圍的影響，色彩非常豐富。刻畫時(shí)要多注意造型和結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。

第二篇：水果寫生色彩畫法 教學(xué)設(shè)計(jì)

水果寫生色彩畫法 教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三課水果寫生色彩畫法

高三美術(shù)科

一、教學(xué)分析：教學(xué)對象：高三美術(shù)生課型：

繪畫知識課

教法：嘗試教學(xué)法、講授法教具準(zhǔn)備：繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調(diào)色盤。學(xué)具準(zhǔn)備：繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調(diào)色盤。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步了解寫生色彩的基礎(chǔ)知識，提高欣賞和分析美術(shù)作品色彩的能力。

2、通過調(diào)色練習(xí)，使學(xué)生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

（1）寫生色彩的一般規(guī)律。（2）單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法。（3）靜物畫中的色調(diào)。（4）對色彩的感知和運(yùn)用。難點(diǎn)：對寫生色彩中條件色的認(rèn)識與分析。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：寫生色彩是從寫生出發(fā)，研究物象的固有色與條件色的相互關(guān)系，并找出其變化規(guī)律。（1）固有色———物體本身的顏色。（展示靜物藍(lán)色花瓶、紅色襯布等）（2）條件色———（光源色、環(huán)境色）是物體的固有色在不同的光源照射下，在不同的環(huán)境色的影響下所呈現(xiàn)的色彩。

（二）講授新課：

1、嘗試練習(xí)：寫生臺上擺放著三個(gè)水果：蘋果、雪梨、橙，請同學(xué)們選擇一個(gè)作寫生練習(xí)，要求用十六開水彩紙作畫。教師暫時(shí)不作示范，讓學(xué)生先自行作練習(xí)，探究畫法。教師在這過程中觀察學(xué)生遇到的問題，待學(xué)生作畫完畢后作分析解答。

2、教師講解作畫步驟：步驟a：單色稿----用藍(lán)色或褐色勾出物體的大體形狀，利用深淺變化表現(xiàn)出物體和光源。步驟b：從暗步入手----區(qū)分好每筆顏色的不同；注意畫物體的背光面；顏色可以調(diào)灰點(diǎn)，以免太“火”。步驟c：畫灰面固有色---灰面的純度較高但不能過火，注意上鮮下灰，前鮮后灰。步驟d：畫亮面及反光面--亮面多加白色或淺色、純色調(diào)和，同時(shí)加大暗部與亮部的色彩反差（鮮灰、亮暗、冷暖的反差）

（三）布置作業(yè)：

根據(jù)老師的分析，作一張十六開的水果寫生色彩作業(yè)。要求注意剛才提到的寫生要點(diǎn)。

在后階段抽出幾張較典型的，不同水平的學(xué)生作品以便課堂小結(jié)時(shí)評講。

（五）課堂小結(jié)：將完成情況較好的幾幅作業(yè)

放在實(shí)物平臺上進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，并由作者講述自己的作圖技巧和體會。最后，由教師將本課內(nèi)容作簡單回顧。

第三篇：初中美術(shù)教案：色彩寫生

初中美術(shù)教案：色彩寫生

寫生色彩（1課時(shí)）課 型：綜合課

教學(xué)方法：通過講授、欣賞、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。教學(xué)目的

使學(xué)生初步了解寫生色彩的基礎(chǔ)知識，提高欣賞和分析美術(shù)作品色彩的能力。通過調(diào)色練習(xí)，使學(xué)生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

寫生色彩的一般規(guī)律。

單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法。靜物畫中的色調(diào)。

對色彩的感知和運(yùn)用。

難點(diǎn)：對寫生色彩中條件色的認(rèn)識與分析。

教具與學(xué)具

教具：表現(xiàn)物體明暗、冷暖的色彩掛圖。適量的靜物、襯布。

學(xué)具：水彩畫工具（毛筆、顏料、調(diào)色盤、盛水瓶）、課本和作業(yè)本。教學(xué)步驟

寫生色彩是從寫生出發(fā)，研究物象的固有色與條件色的相互關(guān)系，并找出其變化規(guī)律。固有色———物體本身的顏色。（展示靜物藍(lán)色花瓶、紅色襯布等）

條件色———（光源色、環(huán)境色）是物體的固有色在不同的光源照射下，在不同的環(huán)境色的影響下所呈現(xiàn)的色彩。

一般規(guī)律如教材16頁下圖所示。（根據(jù)范圖分析）在寫生中怎樣用色彩表現(xiàn)物體的明暗、冷暖關(guān)系。我們來觀察色圓柱體。（見圖一）假設(shè)這是一個(gè)淺桔黃色物體，那么真正表 現(xiàn)固有色的區(qū)域只有（2），其余的都要受 光源與環(huán)境的影響。

在色彩的明度表現(xiàn)上，與素描的明暗 表現(xiàn)法是一致的，要注意的是：色彩的暗 部不是加黑顏色，是加一定的對比色。

在色性及色彩冷暖的表現(xiàn)上，就一個(gè)

（1）（2）（3）（4）（5）物體而言如果亮部呈冷藍(lán)色，那么暗部相 對的應(yīng)呈暖藍(lán)色。（展示色塊冷暖對比圖）作品中的色調(diào)。

一幅作品由各種色相組成，由于光彩的物體具有色彩因素和傾向。把這種客觀存在的色彩統(tǒng)一傾向，通過作者的感受，概括地體現(xiàn)到畫面上來，就成為畫面色調(diào)。

色調(diào)在一幅畫中起著色彩支配作用。例如教本17頁《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和藍(lán)色襯布所組成，光照射在畫面不到四分之一的地方，襯布的藍(lán)色通過光照，使物體有了統(tǒng)一的色彩傾向，這種藍(lán)色傾向又被作者概括地體現(xiàn)到畫面上，因此這張畫可以說是一張藍(lán)色調(diào)的作品，又由于它整體色彩比較重，也可以說是張暗調(diào)子作品。

色調(diào)地表現(xiàn)作品主題，意境上起著很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛處在深暗、冷藍(lán) 的背景中，增強(qiáng)了佛的神秘和歷史悠久的意味。

色調(diào)可以從明度上分別，有亮調(diào)子、灰調(diào)子、暗調(diào)子?？梢詮纳陨戏钟欣湔{(diào)子、暖調(diào)子、中間調(diào)子?？梢詮纳嗌戏钟屑t調(diào)子、藍(lán)調(diào)子等。

請同學(xué)們分析17面作品中的色調(diào)，邊分析邊總結(jié)肯定?！稓埩舻拿倒濉放{(diào)子，《石榴》暗調(diào)子，《窗臺上的花》亮調(diào)子、中間調(diào)子，《同一靜物》中一個(gè)是藍(lán)調(diào)子，一個(gè)是紅橙調(diào)子。

作業(yè)要求

學(xué)生進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。

要求畫出兩組亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色塊圖。對色彩冷、暖變化理解明確，明暗關(guān)系有條理。

第四篇：美術(shù)教案色彩靜物寫生教學(xué)設(shè)計(jì)

色彩靜物寫生（教學(xué)設(shè)計(jì)）

陽山中學(xué)袁麗

時(shí)間：2011.6.20星期一

一、教材

1、本課內(nèi)容的地位和作用：

水粉畫是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要畫種。學(xué)好水粉畫，既可以向油畫和水彩畫發(fā)展，又可以為裝飾畫等打下色彩造型基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

了解色彩靜物寫生的思維、觀察與表現(xiàn)步驟，表現(xiàn)方法和技巧，提高抓形能力

3、教學(xué)重點(diǎn)：

深入刻畫階段的主要任務(wù)

4、教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)整完成階段的主要任務(wù)——注重整體與局部的關(guān)系

二、教法

示范、引導(dǎo)、討論

三、學(xué)法

學(xué)生欣賞、討論、實(shí)踐體驗(yàn)

四：教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、范畫、繪畫工具

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)回顧

回顧調(diào)色練習(xí)中對色彩的認(rèn)識和把握，要把調(diào)色練習(xí)運(yùn)用到色彩寫生中去。

（二）授新課

老師一邊示范一邊講解

1)觀察思考 這一階段的主要任務(wù)是觀察對象。給學(xué)生展示已經(jīng)擺放好的靜物組，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察對象。讓學(xué)生討論自己對于這組靜物的直觀感受即第一印象。

2）構(gòu)圖起稿這一階段的主要任務(wù)是起稿。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則，運(yùn)用幾何形體歸納法，將復(fù)雜的靜物形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。教授學(xué)生起稿的方法。

3）著色這一階段的主要任務(wù)是確定色彩基調(diào)。訓(xùn)練學(xué)生大膽的鋪色，眼觀全局，迅速，果斷地表現(xiàn)大的色彩關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生整體觀察靜物，這也是整個(gè)寫生過程的關(guān)鍵。遵循寫生的技法原則：先濕后干，先深后淺，先報(bào)后厚的次序。從物體的暗部開始刻畫，在過渡到中間色，找準(zhǔn)冷暖關(guān)系。

4）深入刻畫這一階段是整個(gè)寫生過程的重點(diǎn)所在。主要任務(wù)

是形色結(jié)合，在抓住重點(diǎn)的局部深入刻畫。培養(yǎng)學(xué)生深入具體，看到細(xì)微形體關(guān)系及細(xì)微色變化的能力。以塑造物體的真實(shí)感效果為中心，引導(dǎo)學(xué)生遵循先主后次，先近后遠(yuǎn)，從實(shí)到虛，逐步深入的順序。重點(diǎn)表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，空間關(guān)系，質(zhì)地感覺，冷暖關(guān)系，主次關(guān)系。這一階段要有重點(diǎn)，不可面面俱到平均對待，要善于保留在大關(guān)系階段可取之處，不要做大的全局性的改動(dòng)。

5）調(diào)整完成這一階段是整個(gè)作畫過程的難點(diǎn)所在。主要任務(wù)是回到客觀形象上來，恢復(fù)到第一印象的新鮮感，認(rèn)真分析，提出問題，調(diào)整修改。將作業(yè)放到靜物一旁，退到一定距離，整體的觀察分析，提出問題，如黑白灰關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，冷暖關(guān)系，前后關(guān)系是否到位。在作業(yè)中逐一尋求答案，根據(jù)問題，多觀察，多比較，多分析，多思考，找準(zhǔn)主要問題，找到解決方法。調(diào)整，要從整體出發(fā)，抓住整體，將調(diào)整的過程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過程，使畫面的形象更加鮮明，生動(dòng)。

（三）作品欣賞

（四）教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了色彩靜物寫生的基本常識，寫生的表現(xiàn)手法和作畫步驟，并且欣賞了一些學(xué)生作品，希望大家能把所學(xué)理論知識同實(shí)際寫生結(jié)合起來，不斷反思，提高表現(xiàn)能力。

八．作業(yè)練習(xí)

要求：8K水粉紙，三節(jié)課內(nèi)完成（注意運(yùn)用所學(xué)色彩知識）。

第五篇：2014年播音主持類藝考即興評述實(shí)例分析

實(shí)例1

討論話題：你如何對待別人的挖苦諷刺

評述示例

在現(xiàn)實(shí)社會中，我們總免不了會遭到別人的挖苦諷刺。在別人的譏諷與嘲笑面前，我們應(yīng)該怎么做呢？

或者，你拍案而起，反唇相譏；或者，你寵辱不驚，保持緘默。在我們這個(gè)年紀(jì)，方剛的血?dú)馐刮覀冊诿鎸e人的諷刺與挖苦時(shí)，很容易選擇前一種方式來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。但是經(jīng)過理性的思考就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)保持緘默，才是最有力的反抗。

很多時(shí)候，那些旁人的諷刺與挖苦都源于他們內(nèi)心對你才華的妒忌。“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，眾必非之?！蔽覀冎詴艿絼e人的譏諷、嘲笑甚至詆毀，往往是由于我們身上有閃光的東西，而那光刺痛了那些譏諷者、嘲笑者的眼睛，使他們不敢正視我們。因此，我們必須明確一點(diǎn)：無論我們做得多么優(yōu)秀，也終會得到非難性的評論。面對這種評論，如果它確實(shí)指出了我們自身的不足，我們就謙虛地接受；如果它只是一些人發(fā)泄內(nèi)心妒火的惡語誹謗，我們就勇敢地正視它，并以讓自己更優(yōu)秀的方式去回?fù)裟切┩诳嗯c諷刺。

總之，當(dāng)你受到別人的挖苦與諷刺時(shí)，你可能會生氣，可能會傷心，可能會感到不舒服。但是，對自己而言，不斷地提高自己的修養(yǎng)和能力才是最值得去做的事情。和別人斗嘴，只是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。

評述提示

這也是一道開放式題目。幾乎每個(gè)人在生活中都有過被別人挖苦諷刺的時(shí)候。如何對待那些挖苦諷刺，既反映出一個(gè)人的心胸廣狹，又能體現(xiàn)出這個(gè)人在為人處世上的技巧。因此，對于拿到這一題目的考生而言，所面對的也不僅僅是對個(gè)人語言表達(dá)能力的檢驗(yàn)，還有對個(gè)人胸懷以及人際交往能力的考察。

評述對待別人挖苦諷刺的方式，可以分為精神與行動(dòng)兩個(gè)層次。你如何看待別人對你的挖苦諷刺，面對這些挖苦諷刺，你的內(nèi)心是何種感受，這屬于精神上的對待方式；你如何回應(yīng)別人對你的挖苦諷刺，是奮起反擊還是保持緘默，這屬于行動(dòng)上的對待方式?？忌梢詮倪@兩個(gè)層次出發(fā)去設(shè)計(jì)自己的評述內(nèi)容，其中還可以引用一些發(fā)生在自己或他人身上的真實(shí)事例。

作為開放式題目，本題也給考生提供了充足的發(fā)揮空間。在保證語言流暢、邏輯清晰、論證有力的基礎(chǔ)上，能否別出心裁將是獲得高分的關(guān)鍵。

實(shí)例2

新聞背景：限制學(xué)生過度消費(fèi)

江西理工大學(xué)日前出臺規(guī)定，學(xué)生到酒店請客吃飯需向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)遞交申請，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可吃“大餐”。

學(xué)校出臺此項(xiàng)措施的初衷本是限制學(xué)生過度消費(fèi)，幫助學(xué)生樹立健康正確的消費(fèi)觀，但也有一些學(xué)生對此持不同看法，引發(fā)爭議。你怎么看？

評述示例

江西理工大學(xué)的這項(xiàng)制度本是出于好意。

由于學(xué)生大多數(shù)沒有掙錢養(yǎng)家的壓力，平日生活中又比較好面子，講義氣，因而很容易養(yǎng)成花起錢來大手大腳的習(xí)慣。但是，如果只是在課堂上告訴同學(xué)們要節(jié)儉生活，效果不會太明顯。因此校方才會考慮以制度約束的方式強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)

成節(jié)儉的習(xí)慣。然而這樣一來，學(xué)生的個(gè)人自由又受到影響，自然也就會有人對這一制度產(chǎn)生異議了。

其實(shí)，像這種必須依靠超越課堂的手段來實(shí)現(xiàn)教育目的的情況當(dāng)前還有很多。除了花錢大手大腳的問題，還有校園早戀問題、曠課外出打工問題等等。像這些問題，都不是課堂上教幾道題，看幾本書就能解決的。面對這些問題，需要教育機(jī)構(gòu)拿出其他的手段來對學(xué)生進(jìn)行教育，用制度來約束學(xué)生的行為也是其中一種。

但是，僅靠制度來約束是治標(biāo)不治本的。有時(shí)，它甚至還激起學(xué)生的叛逆情緒，不但實(shí)現(xiàn)不了教育目的，反倒產(chǎn)生相反的效果。我認(rèn)為，要解決這些學(xué)生的生活作風(fēng)問題，最根本的還是要在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，和學(xué)生在思想上達(dá)成溝通，用勸說告誡與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的手段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

評述提示

本題目要求考生就江西理工大學(xué)的一項(xiàng)學(xué)校制度進(jìn)行評述。該制度規(guī)定，學(xué)生只有得到校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)才可以到酒店請客吃飯。在學(xué)生看來，這是限制了學(xué)生的活動(dòng)自由；在校方看來，這是幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。在旁觀者看來，這是一個(gè)教育者與被教育者之間的矛盾。

拿到本題目后，考生首先要選擇自己的立場，即是站在學(xué)生的立場，校方的立場，還是旁觀者的立場。站在學(xué)生的立場，考生可以沿著校方能否在課堂以外時(shí)間里限制學(xué)生自由的方向展開評述；站在校方的立場，考生可以沿著當(dāng)課堂教學(xué)效果不理想時(shí)，是否考慮以其他手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的方向展開評述；站在旁觀者的立場，考生則可以沿著當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，教育者與被教育者發(fā)生矛盾該如何協(xié)調(diào)的方向展開評述。

本題看似對考生評述內(nèi)容有一定限制，實(shí)際上則只是限制了考生評述的切入點(diǎn)。在評述展開后，考生的創(chuàng)作自由還是很寬泛的。由于本題涉及到一些社會現(xiàn)實(shí)問題，在評述過程中也能檢驗(yàn)出考生考慮問題時(shí)的思想成熟度。

實(shí)例3

新聞背景：“另類童謠”

在一些校園里，一些傳統(tǒng)童謠已被這些“另類童謠”所替代。諸如，“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打了敵敵畏，蚊子死多少”“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫” “考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎”。你如何看待“另類童謠”？

評述示例

當(dāng)前，在校園中流行著一種“另類童謠”，也就是在傳統(tǒng)童謠字?jǐn)?shù)、格律的基礎(chǔ)上，將其中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換，創(chuàng)作出來的新童謠。對這類童謠，我并不排斥，因?yàn)樵谶@些“惡搞”作品中，蘊(yùn)涵著作者豐富的想象力和創(chuàng)造力。

比如“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫”這一首，原文只是敘述汪倫送李白上船的情景，作者卻聯(lián)想到“汪倫失足落水，李白見義勇為”的場面，還能用與原文同樣的字?jǐn)?shù)將這樣的場面描述出來，使原文的深情浪漫變成了詼諧幽默，實(shí)在有趣。

如果說上一首童謠還只是為了娛樂而創(chuàng)作，那么這一首則略有些“反映現(xiàn)實(shí)生活”的味道了?！翱荚噺?fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎?！痹姳臼莿衩銓W(xué)生珍惜時(shí)間，將“明日”換成“考試”后，竟成了反映中學(xué)生考試壓力大的打油詩?？梢钥闯觯@位另類童謠的作者文筆功底也不錯(cuò)。

其實(shí)，很多另類童謠都是我們這些中學(xué)生創(chuàng)作出來的。之所以創(chuàng)作它們，并不是為了顛覆經(jīng)典，而是借用這種方式增添我們中學(xué)生的生活情趣，發(fā)發(fā)我們中學(xué)生的“牢騷”。

評述提示

根據(jù)題目中所給的資料，所謂“另類童謠”，就是在傳統(tǒng)童謠字?jǐn)?shù)、格律的基礎(chǔ)上，將其中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換，創(chuàng)作出來的新童謠。很多考生在平日的校園生活或網(wǎng)絡(luò)世界中都會接觸到這類新童謠，對它們應(yīng)該不會陌生。在拿到題目后，考生要思考三個(gè)問題：第一，自己對這類新童謠抱有怎樣的態(tài)度；第二，為什么會對它們持有這樣的態(tài)度；第三，哪首另類童謠最能支持自己的觀點(diǎn)。在想清答案后，考生可以按照“怎樣的態(tài)度”“為何持有這樣的態(tài)度”“以某首另類童謠為例”的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行評述。由于當(dāng)前“另類童謠”數(shù)目繁多，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不同，很多考生可能會以多首另類童謠為例，分別評述它們的好與壞。這樣，關(guān)于本題的評述也就不會出現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間里無話可說的尷尬。創(chuàng)造力強(qiáng)的考生還可以在評述中加入一首自己即興創(chuàng)作的“另類童謠”，使自己的即興評述與眾不同。

實(shí)例4

新聞背景：大學(xué)生做按摩師是人盡其才還是資源浪費(fèi)

在蘭州一家足療企業(yè)，有20多位大學(xué)?？苹虮究频漠厴I(yè)生正在從事足療師或指壓按摩師的職業(yè)，他們的目標(biāo)是從最低層做起，最終走向管理崗位。但對于一些家長而言，從事這一行業(yè)讓他們頗為不理解。大學(xué)生做按摩師究竟是人盡其才還是資源浪費(fèi)？

評述示例

學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，先從低層做起，最終走向管理崗位，是一種明智而理性的選擇；家長則認(rèn)為，在學(xué)校讀了16年書，手里握著大學(xué)文憑，如果去做那些只有初中甚至小學(xué)畢業(yè)的人做的事，這書不就白讀了嗎？

于是，學(xué)生與家長在就業(yè)觀點(diǎn)上的碰撞就引發(fā)了關(guān)于大學(xué)生做按摩師到底是人盡其才還是資源浪費(fèi)的討論。其實(shí)，學(xué)生與家長的觀點(diǎn)之所以沖突，根本原因在于兩者對人才是否被充分利用的標(biāo)準(zhǔn)無法達(dá)成一致。學(xué)生認(rèn)為，實(shí)際工作能力是標(biāo)準(zhǔn)；家長則認(rèn)為，學(xué)歷才是標(biāo)準(zhǔn)。我的觀點(diǎn)與題目中的學(xué)生和家長都略有不同，我認(rèn)為，能否在工作中充分發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢，才是標(biāo)準(zhǔn)。

還記得前幾年也有過類似的事情。一名北京大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)賣豬肉。當(dāng)時(shí)很多人都認(rèn)為這位學(xué)生的做法是一種資源浪費(fèi)?？墒侨缃瘢俏粚W(xué)生的生意已經(jīng)做得相當(dāng)好了，在當(dāng)?shù)匾渤闪酥耸俊?/p>

其實(shí)，每一種行業(yè)都有每一種行業(yè)的門道。讀書讀得越多，也就越能明確自己的特長、優(yōu)勢，也就越能在某一行的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中鉆研下去。因此，我認(rèn)為大學(xué)生做按摩師并不一定就是資源浪費(fèi)。如果他們真的能在這一行當(dāng)里充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，說不定幾年后，他們也會成為按摩師中的“狀元”呢？

評述提示

這道題目要考生對大學(xué)生做按摩師究竟是人盡其才還是資源浪費(fèi)進(jìn)行評述。在解題時(shí)，考生應(yīng)注意對兩種觀點(diǎn)和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的把握。兩種觀點(diǎn)分別來自大學(xué)生和他們的家長：大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從最低層做起，最終走向管理崗位；家長則認(rèn)為，以大學(xué)生的學(xué)歷做低層的工作，無論如何是不可理解的。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則是指人盡其才與資源浪費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，學(xué)生與家長在觀點(diǎn)上的分歧也是源于各自的標(biāo)準(zhǔn)不同。

在理清兩種觀點(diǎn)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系后，考生也要明確自己心中人盡其才與資源浪費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。將學(xué)生與家長的兩種觀點(diǎn)羅列出來，再引出自己的標(biāo)準(zhǔn)，并按照這一標(biāo)準(zhǔn)評判大學(xué)生做按摩師到底是人盡其才還是資源浪費(fèi)，這一思路可以作為考生評述過程中的邏輯結(jié)構(gòu)。

前幾年曾有一件與本題目中所列內(nèi)容相似的事例，即北大學(xué)生畢業(yè)后去賣豬肉的事件。那一事件在當(dāng)時(shí)也引發(fā)了一定規(guī)模的社會討論。對那一事件比較熟悉的同學(xué)也可以將其用在自己的評述中，使自己的評述內(nèi)容更加豐滿。

實(shí)例5

討論話題：你心目中的父母（或老師、朋友）是什么樣的評述示例

每個(gè)人的心目中都有一位理想的老師，我心目中理想的老師應(yīng)該是這樣子的。首先，這位老師應(yīng)該具有高尚的品德。在平日的生活里，他能夠?yàn)槿藥煴恚陨碜鲃t，用行動(dòng)告訴我們?nèi)绾巫鋈?。他能夠公平地對待身邊的每一個(gè)人，無論那人是達(dá)官貴人，還是普通百姓。在別人需要幫助的時(shí)候，他能夠熱情地伸出援助之手，為解決別人的困難貢獻(xiàn)自己的力量，卻從來不求回報(bào)。

此外，這位老師還應(yīng)該懂得豐富的知識。他應(yīng)該可以回答每一個(gè)學(xué)生提出的問題，無論這些問題有多么光怪陸離，他總是能給出令學(xué)生心服口服的答案。在他的課堂上，他總是能讓學(xué)生獲得課本以外的知識，和他在一起，你總會覺得世界上的知識是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的。

僅有品德與知識的老師還不是我心目中理想的老師。我心目中理想的老師還應(yīng)該真心地愛他的學(xué)生。他會拿出自己全部的精力來培養(yǎng)他的學(xué)生，認(rèn)真地對待每一個(gè)學(xué)生，絕無偏袒。他會在課間觀察大家的活動(dòng)，了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡玩什么；他會在運(yùn)動(dòng)會的時(shí)候與學(xué)生站在一起，并肩為賽場上的同學(xué)加油；大家不經(jīng)意的時(shí)候，他還會唱起大家最喜歡的流行歌曲，逗大家一樂。