第一篇：蘇州外國語學校：把英語教學融入學生生活

蘇州外國語學校：把英語教學融入學生生活

《 光明日報 》 2014 年 1 月 10 日 6 版

?小學組晉級40名，蘇外占31名；初中組晉級10名，蘇外占7名；高中組晉級5名，蘇外占4名?，這是蘇州外國語學校在2013年CCTV?希望之星?英語風采大賽蘇州市決賽中交出的成績。蘇州外國語學校校長曹倫華表示，經(jīng)過多年實踐，蘇外走過了一條由聽說領(lǐng)先到雙語教學再到跨文化教育的探索之路。?在蘇外，英語不再是一門課程，而是學生的一種生活方式。?

多元化教材，夯實英語基礎(chǔ)

外語特色系于課程，本著培養(yǎng)跨文化復(fù)合型人才的宗旨，蘇州外國語學校的小學部和初中部一直堅持雙語教學，在教學中已經(jīng)使用原版教材20多套。學校國際部主任陶妮告訴記者，學校建立并形成了具有蘇外特色的?1+1+1+X?的中學英語課程體系。3個?1?分別指國家所規(guī)定的英語課程、學校所選定的校本教材和英語報刊閱讀；?X?是指廣泛開展各種形式的豐富多彩的英語閱讀。與此同時，蘇州外國語學校還建立起了一整套聽力訓(xùn)練教材：如一年級聽英文歌曲，聽教師的課堂用語；二年級聽句子；三年級開始聽短文；高年級則要求聽課文朗讀，看原版電影。

趣味性課程，構(gòu)筑良好雙語環(huán)境

黑暗的報告廳里，同學們凝視著大屏幕，屏幕上輪番上映的12節(jié)電影片段里流利地道的英語對白全出自學生之口。這是蘇外的一場英語電影模仿秀，學生們模仿語音語調(diào)，努力體味著角色的情感變化、心理狀態(tài)。這也是蘇外激發(fā)學生英語學習興趣的方法之一，學校認識到，將英語課堂變得趣味多樣，學生才會去問去說，告別?啞巴英語?的舊時代。

英語老師黃玉娟告訴記者，十幾年前，學校就開辟了?英語角?，校園內(nèi)的草坪、操場、小樹林等都是教師常用的教學場所。?課文中講到做‘三明治’，我們便準備好面包、火腿等食材，邊實踐邊學習知識點，讓學生在環(huán)境中感受知識點、語法常識。?

為了讓英語課堂變得更加互動，蘇外在課堂中增加了?5分鐘匯報?，并充分發(fā)揮日常交流、小組討論等形式，讓語言回歸交流。

跨越“圍墻”，構(gòu)筑“世界文化場”

每個年級扮演一個?洲?，每個班級扮演一個?國家?，學生將搜集來的?自己國家?的建筑、服飾、美食等資料寫在黑板報上加深了解。如果其他?國家?的同學前來游覽，只需回答出問題，便可以獲得?簽證?……這就是蘇外的?文化嘉年華?活動。

?全球化背景下，語言間的影響也越來越大，這是當代外語教學的契機，同時也對外語教學提出新的要求。?曹倫華表示，只有掌握不同的文化背景，才能真正學好英語。

陶妮介紹，為了讓學生近距離接觸國外學生，學校每年派出大批學生赴英、澳、德修學，組織國際語言村夏令營。?學生廣泛參加新加坡領(lǐng)袖論壇、美國模擬聯(lián)合國大賽、五國青年領(lǐng)袖峰會等，在更高的平臺上獲取廣闊的視野。?

第二篇：把素質(zhì)教育融入英語教學中

把素質(zhì)教育融入英語教學中

河南省輕工業(yè)業(yè)學校

盧俊華

[內(nèi)容摘要] 當今時代當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識爆增，尤其在正逼近的知識經(jīng)濟時代面前，新知識新信息向每一個人都提出挑戰(zhàn)，因此，教給學生多少知識的教育觀已過失，而代之的是教給學生如何學習的教育觀。英語教學自然也應(yīng)把培養(yǎng)學生的自學能力和自修素質(zhì)作為教學的重要任務(wù)和重要目標，幫助學生樹立起自覺學習、自我進修、自覺提高的學習觀，從而適應(yīng)其終生學習、終生接受教育的需要和要求。本文重點談?wù)勅绾伟阉刭|(zhì)教育融入英語教學。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 融入 英語教學

學校教育是培養(yǎng)外語人才的主要途徑。信息經(jīng)濟時代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所以開展英語教學中素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)勢必至關(guān)重要。

外語教學不僅是純語言知識的傳授，它是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學科。它不僅要培養(yǎng)學生掌握語言知識進行交際的能力，而且要通過教學引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的個性、品德與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。在英語課堂教學中是可以達到這一目的的。

一、素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。

素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。它的目的是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學生學會學習、學會做人和學會開拓。

學會學習，這是素質(zhì)教育的最基本的要求，即它是同學習者的文化技能相聯(lián)系的。它指的是學習者通過接受規(guī)范的素質(zhì)教育，能夠在學到知識的同時，學會學習的方法，變被動學習為主動求索。這樣，即使在離開學校之后也可以以正確的方法和心態(tài)去面對新的東西。

學會做人，這是我國數(shù)千年來教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國民素質(zhì)，而這一目標的實現(xiàn)則需要在教育的實施中，注重傳統(tǒng)的道德觀念的培養(yǎng)以及新時代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國家的繁榮富強聯(lián)系起來，成為一個有益于社會、有益于人民的人。

學會開拓，這是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題?！鞍l(fā)展才是硬道理 ”，社會和個人的發(fā)展都需要具有開拓創(chuàng)新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質(zhì)，學生才可能在學習上、智力上和工作能力上有所突破和發(fā)展，對社會作出相應(yīng)的貢獻。

二、英語素質(zhì)教育則是指對學生以上能力進行培養(yǎng)過程的教育和教學。教師通過自己的教學，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)用英語進行交際的強烈欲望，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，發(fā)展學生的思維能力和交際能力。培養(yǎng)學生對英語能主動積極地學習；保持旺盛的求知欲。培養(yǎng)學生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；在目前的教學中，我們還是較多地、片面地強調(diào)學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形勢和詞匯的掌握，而淡化了聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

三、注重學習興趣的培養(yǎng)與提高。

興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。學習興趣的培養(yǎng)是英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、充分信任自己的學生，培養(yǎng)學生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對某個學生學習英語缺乏信心時，會很不自覺地傳遞給他，進而影響他，使他缺乏對英語的信心。反之，如果教師信任學生，對他們有信心，那么這種信任能使學生樹立學習英語的信心，并在每次取得成功時得到強化。因此，對取得一點成績的學生，我就及時地給予表揚；對于基礎(chǔ)較差的學生，讓他們回答容易的問題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學生都有成功的機會。這種成功的經(jīng)驗?zāi)艽偈箤W生提高自信心，使其產(chǎn)生進一步成功的期望，增強英語學科對他們的吸引力。這樣的反復(fù)成功可以使學生形成一種：學得好——更愛學——學得更好的良性循環(huán)，從而產(chǎn)生積極學習的內(nèi)部動力，增強學習英語的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍。

學生外在輕松愉快的教學氛圍之中，緩解了對英語學習的緊張心情和畏懼感，能大膽地學習，增強了自信心。他們不會因為害怕老師對他們英語語言上的錯誤指指點點或害怕同學們對他們在語言上的“弱智”現(xiàn)象恥笑而畏首畏尾，結(jié)果導(dǎo)致“聾啞英語”的現(xiàn)象發(fā)生。

3、增強教學的趣味性。

教無趣，則必不樂學。學生的學習興趣往往來自于教師的主觀上的努力。教師理應(yīng)選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課；利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設(shè)備輔助教學；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學等方式組織課堂教學活動。

4、適當運用體態(tài)語。

所謂體態(tài)語言就是用手勢、姿態(tài)和表情來表達某種意思的一種動作語言。教師在課堂上準確、熟練地用體態(tài)語言來輔助教學可以收到良好的教學效果。講課時，準確適度地使用手勢，能夠增加教師有聲語言的說服力和感染力。當講到重點、難點處，如果配合加重生理的手勢，就會吸引學生的注意，使重點、難點給學生留下深刻的印象，強化學生對所講內(nèi)容的識記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術(shù)而科學地用好眼睛，對于輔助語言教學，提高教學效果是至關(guān)重要的。

微笑的作用不可忽視。因為微笑是一個人樂觀、自信、積極向上的心態(tài)的表現(xiàn)。

5、減輕學生的課業(yè)負擔。

英語素質(zhì)教育不能給學生制造作業(yè)山、題海來提高所謂的教學質(zhì)量。那種壓制學生在課堂上拼高分的英語教育已經(jīng)“老掉牙了”。我們講課時應(yīng)在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學生第一次接觸語言知識時就能思路清晰，重難點一目了然，精而少地掌握，避開“填鴨式”的教學；另一方面注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，精選一些訓(xùn)練方式和內(nèi)容讓學生練。學生沒有負擔感，學起來有趣且有益。

四、寓德育教育于英語課堂教學之中。

1、利用“諺語”在尋趣中讓學生懂得一些道理。

諺語是勞動人民幾千年來總結(jié)出來的具有教育意義的精典的句子。每句諺語具有趣味性、節(jié)奏感強和容易上口等特點。在英語教學中，教師可以根據(jù)學生的愛好、愿望、能力以及學習內(nèi)容，將諺語融入教學，這樣，既能豐富教學內(nèi)容，又能讓學生在樂中學，在學中樂?，F(xiàn)在的學生大多在家姣生貫養(yǎng)，聽不進大道理，通過諺語的形式在不知不覺中，把這些道理輸送進學生的頭腦中。如：在朋友一詞時，就給學生寫下了這幾句諺語?！癆 friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學習中，學生不僅懂得了道理，又通過諺語的學習掌握了英語。在學習句型中真是尋到了不少樂趣。

2、利用寓言、名人故事讓學生懂得做人的道理

寓言故事在各個國家都有很多，而且每個寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語言簡單易懂。在英語教學中經(jīng)常講一些寓言故事，不僅練習學生的聽力，而且還讓他們懂得一些道理。學生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當中，練習了口語。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動，都與他們的辛勤努力分不開的，而且他們做人的原則也是值得大家學習的。所以經(jīng)常利用他們的故事激勵學生。

3、挖掘教材中的德育內(nèi)容，有機對學生進行教育

教師在備課時，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識地把它融入教學過程中，引導(dǎo)學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識以及良好的道德習慣，進而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在英語教材中，有一些我們進行道德品質(zhì)教育的好素材，通過這些素材，潛移默化地對學生進行愛國主義及良好品行的養(yǎng)成教育，教師找準切入點，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，對學生隨機進行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學后：“Bye-Bye”,得到幫助說：“thank you”,犯了錯誤：“sorry”,收到別人的禮物時，要對送禮的人說：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習慣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機組成部分。在學習對話“What are you going to do this summer?”時，引導(dǎo)學生“I am going to work with my father.”讓學生明白父母為他們不容易，要學會感謝父母等等。

四、運用多種教學方法，促進學生能力的培養(yǎng)

根據(jù)外語教學的特點，如進行詩朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學生視野，又培養(yǎng)了能力，事半功倍，何樂而不為？英語教師要精心組織教學活動，巧妙安排教學環(huán)節(jié)，比如，分組學習，引入競爭機制，組織多種形式的比賽，各級開展第二課堂，充分利用學生的好勝心，放手讓他們進行獨立活動，這些必然會促進學生的實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學中要突出學生的參與意識和自覺能力，將課堂變成師生交流感情有場所，用淺顯易懂的語言和學生交流，營造真實的語言環(huán)境。由于學生素質(zhì)各有參差，上課又要照顧到全體學生又要照顧到個別差生。因此，采用分層次教學的方法是一個比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學，有利于提高教學質(zhì)量，也可以使每一個同學學有所得，使其才能和特長得以充分的發(fā)展。針對不同班的特點，制定不同的教學目標。針對個體的學習習慣，個性特點和學習成績，組成互助學習小組。實行“分層次目標教學，分小組合作學習”的方法。俗話說，“教無定法，但教有良法”，只有適合學生的方法才是最好的方法。加強教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，既注重科學性，也注重人文性，盡量貼近學生的實際生活，使教學內(nèi)容生活化、交際化，同時增強了學生的自信心，學會與人合作，團結(jié)。

總之，在英語教學中融入素質(zhì)教育，是每個英語教師所應(yīng)達到的目標，也是每位教師應(yīng)研究的內(nèi)容。通過英語教學中的素質(zhì)教育的實施，把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。

參考文獻:

[1]范曉玉，語言、文化及英語聽力教學.沈陽：遼寧教育學院學報，1998(4):92～93.[2]丁嚴，英語教學中如何加強文化背景知識的傳授.長春：現(xiàn)代中小學教育，1996(5):49～51.[3]張獻臣，淺論中學英語教學中的素質(zhì)教育.北京：課程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭漢光，素質(zhì)教育與英語教學，廣州：教育導(dǎo)刊，1995(11):16～18.

第三篇：蘇州外國語學?？疾靾蟾?/a>

蘇州外國語學?？疾靾蟾?/p>

考察報告

合肥市第三十二中學黃威

考察學校：蘇州外國語學校

1．背景：蘇州外國語學校是1994年經(jīng)蘇州市政府批準，由蘇州國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為招商引資，提高城市服務(wù)功能而投資建造的一所新型學校。學校于2001年轉(zhuǎn)制為股份制民辦學校，實行懂事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制。

蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發(fā)展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．學校發(fā)展戰(zhàn)略：先做強、后做大、實施精品發(fā)展戰(zhàn)略。

2．1實施策略：堅持以教科研為先導(dǎo)，以教育質(zhì)量求生存，以教學特色求發(fā)展，全面實施精品戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發(fā)展。

2．3精品目標：（1）優(yōu)良的教育設(shè)施；

（2）鮮明的教學特色；

（3）較高品位的校園文化；

（4）德才兼?zhèn)?、精干高效的管理者隊伍?/p>

（5）富有創(chuàng)新意識與奉獻精神的教師隊伍；

（6）品位兼優(yōu)、善于探索、個性鮮明的學生；

（7）一批與精品學校相匹配的優(yōu)異成果。

3．具體措施：

3．1突出外語，構(gòu)筑國際教育交流平臺

3．1．1積極開展英語教學改革和學術(shù)研究、交流活動

專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓(xùn)。蘇外學校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內(nèi)外專家來蘇外講座與交流。經(jīng)過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節(jié)奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。

3．1．2積極開展外語課程和教材的研究與建設(shè)

蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設(shè)，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+X”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規(guī)定的英語課程、校本教材及英語報刊；“X”指豐富多彩的英語閱讀。

3．1．3積極開展科學務(wù)實的雙語教育實驗

蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設(shè)置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。

3．2以人為本，促進優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)

3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結(jié)合蘇外的管理由責任不清想責任到人轉(zhuǎn)變，打破了模糊觀念；由平均分配向優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬轉(zhuǎn)變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉(zhuǎn)變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的力度，做到制度面前人人平等。

為了加強教師隊伍的整體建設(shè)，蘇外將“文化生態(tài)”理念引入教師管理領(lǐng)域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關(guān)心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結(jié)合。

3．2．2堅持對教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)與讓教師自主發(fā)展相結(jié)合為了鼓勵教師在職培訓(xùn)、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發(fā)展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓(xùn)；經(jīng)常邀請領(lǐng)導(dǎo)和專家到蘇外指導(dǎo)，做學術(shù)報告；開辦各種培訓(xùn)班。

蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面:一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發(fā)展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設(shè)“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。

3．2．3堅持獎懲性的總結(jié)性評價與發(fā)展性的形成性評價相結(jié)合為了幫助教師提高教育教學業(yè)務(wù)水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節(jié)匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節(jié)。在磨課的過程中，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由單純的磨課向引領(lǐng)教師實踐新課程理念轉(zhuǎn)變；由過去較多研究教法向注重引導(dǎo)學生學會學習轉(zhuǎn)變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉(zhuǎn)變。

4．全面發(fā)展，彰顯精品發(fā)展戰(zhàn)略

在突出外語的前提下，蘇外十分重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術(shù)、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發(fā)展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區(qū)級以評優(yōu)課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區(qū)級評比中獲獎；有28篇論文在各級各

類教育刊物上發(fā)表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規(guī)管理示范學?！薄ⅰ敖K省教育現(xiàn)代化示范初中”等榮譽。

5.結(jié)論

蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉(zhuǎn)型，打破了大鍋飯，學?！盎睢绷?，也更充滿了“朝氣”。在有較穩(wěn)定的生源和較好的生源的基礎(chǔ)下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發(fā)揮作用，教師隊伍的整體素質(zhì)自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。

校長班學員：

合肥三十二中黃威

2004-12-10

第四篇：蘇州外國語學?？疾靾蟾?/a>

蘇州外國語學?？疾靾蟾?/p>

考

察

報

告

合肥市第三十二中學

黃

威

考察學校：蘇州外國語學校

蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發(fā)展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．學校發(fā)展戰(zhàn)略：先做強、后做大、實施精品發(fā)展戰(zhàn)略。

2．1實施策略：堅持以教科研為先導(dǎo)，以教育質(zhì)量求生存，以教學特色求發(fā)展，全面實施精品戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發(fā)展。

2．3精品目標：（1）優(yōu)良的教育設(shè)施；

（2）鮮明的教學特色；

（3）較高品位的校園文化；

（4）德才兼?zhèn)?、精干高效的管理者隊伍?/p>

（5）富有創(chuàng)新意識與奉獻精神的教師隊伍；

（6）品位兼優(yōu)、善于探索、個性鮮明的學生；

（7）一批與精品學校相匹配的優(yōu)異成果。

3．具體措施：

3．1突出外語，構(gòu)筑國際教育交流平臺

3．1．1積極開展英語教學改革和學術(shù)研究、交流活動

專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓(xùn)。蘇外學校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內(nèi)外專家來蘇外講座與交流。經(jīng)過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節(jié)奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。

蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設(shè)，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+x”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規(guī)定的英語課程、校本教材及英語報刊；“x”指豐富多彩的英語閱讀。

3．1．3積極開展科學務(wù)實的雙語教育實驗

蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設(shè)置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。

3．2以人為本，促進優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)

3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結(jié)合蘇外的管理由責任不清想責任到人轉(zhuǎn)變，打破了模糊觀念；由平均分配向優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬轉(zhuǎn)變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉(zhuǎn)變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的力度，做到制度面前人人平等。

為了加強教師隊伍的整體建設(shè)，蘇外將“文化生態(tài)”理念引入教師管理領(lǐng)域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關(guān)心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結(jié)合。

3．2．2堅持對教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)與讓教師自主發(fā)展相結(jié)合為了鼓勵教師在職培訓(xùn)、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發(fā)展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓(xùn)；經(jīng)常邀請領(lǐng)導(dǎo)和專家到蘇外指導(dǎo)，做學術(shù)報告；開辦各種培訓(xùn)班。

蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面:一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發(fā)展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設(shè)“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。

3．2．3堅持獎懲性的總結(jié)性評價與發(fā)展性的形成性評價相結(jié)合為了幫助教師提高教育教學業(yè)務(wù)水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節(jié)匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節(jié)。在磨課的過程中，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由單純的磨課向引領(lǐng)教師實踐新課程理念轉(zhuǎn)變；由過去較多研究教法向注重引導(dǎo)學生學會學習轉(zhuǎn)變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉(zhuǎn)變。

4．全面發(fā)展，彰顯精品發(fā)展戰(zhàn)略

在突出外語的前提下，蘇外十分重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術(shù)、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發(fā)展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區(qū)級以評優(yōu)課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區(qū)級評比中獲獎；有28篇論文在各級各

類教育刊物上發(fā)表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規(guī)管理示范學?！?、“江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中”等榮譽。

5.結(jié)論

蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉(zhuǎn)型，打破了大鍋飯，學校“活”了，也更充滿了“朝氣”。在有較穩(wěn)定的生源和較好的生源的基礎(chǔ)下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發(fā)揮作用，教師隊伍的整體素質(zhì)自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。

校長班學員：

合肥三十二中

黃

威

2004-12-10

第五篇：把生活融入課堂（模版）

把生活融入課堂，讓數(shù)學回歸生活

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例談數(shù)學生活化教學體會

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括，形

成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型。新課程標準強調(diào)重視從學生的生活實踐經(jīng)驗出發(fā)學習和理解數(shù)學，體 現(xiàn)出“數(shù)學是身邊的數(shù)學，是生活中的數(shù)學”的思想，讓學生在解決 一個個生活中的數(shù)學問題的過程中學好數(shù)學、用好數(shù)學、感受學習數(shù) 學的樂趣。

然而在許多學生眼里，數(shù)學等同于枯燥與繁難，并沒有形成“人 們生活、勞動和學習的必不可少的工具”的意識，既不知所學的數(shù)學 “從何而來”，更不知學了這樣的數(shù)學知識有何作用，每天只是在反 復(fù)訓(xùn)練機械的解題技能，而一旦面對真實的、源于生活的問題情境，往往束手無策。是什么原因使得數(shù)學陷入了教學兩難的尷尬境界呢？ 教學內(nèi)容脫離學生生活實際，教學方式忽視學生生活背景，教學情境 與學生生活環(huán)境相去甚遠等等是重要的因素。生活化原則的缺失壓抑 了學生學習數(shù)學的興趣，影響了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學運用能力 的提高。

其實數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用價值，只是我們沒有去挖 掘和提煉而已。因此，在初中數(shù)學教學中，把生活融入課堂，讓數(shù)學 回歸生活，應(yīng)成為每位教師必須思考并付諸實施的問題。數(shù)學課堂教 學應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，構(gòu)建一種開放的、與生 活緊密聯(lián)系的生動的課堂教學新境界應(yīng)該成為優(yōu)化初中數(shù)學教學的必 由之路，讓學生感到數(shù)學知識觸手可及，而不再是高深莫測的云山霧 海。目前已有不少學校將此作為研究課題進行探討。在教學實踐中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際設(shè)計教學情境，再在解決生活 問題的過程中鞏固所學知識，取得了明顯效果。

一、把生活融入課堂，生活是數(shù)學教學內(nèi)容不竭的源泉

數(shù)學課程標準倡導(dǎo)學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，在現(xiàn)實情 境中體驗和理解數(shù)學，教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)“充分利用學生的 生活經(jīng)驗”，“創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學 生感興趣的學習情境”。學生置身在特定的情境中的很容易產(chǎn)生探究 的欲望和解決問題的熱情。

閱讀會員限時特惠 7大會員特權(quán)立即嘗鮮那么在教學中如何使生活融入數(shù)學課堂呢？、根據(jù)學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學情境，使學習內(nèi)容充滿生活氣息

教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活 中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活背景，引導(dǎo)學生在熟悉的生活氛 圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，感受學習的樂趣。在進行教學 設(shè)計時，應(yīng)把抽象的數(shù)學教材“還原”為學生喜聞樂見的生活原型，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，溝通書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

例如關(guān)于數(shù)軸概念的引入，我將情境設(shè)計成：

學校門前是一條東 西方向的公路，現(xiàn)在把校門口的位置記為 0，向東走一米記為 +1，向西

走一米記為-1，放學后，顧明、李穎、陳麗麗三位同學一起回家，顧 明向東走了 8 米，李穎向西走了 5 米，陳麗麗要等她的弟弟，還站在

校門前。請同學們在紙上畫出公路圖，并標出此時三位同學的位置。由于放學回家是同學們每天都要做的事，所以都迅速標出了三個同學 的位置，為進一步講解數(shù)軸的相關(guān)知識創(chuàng)造了有利的條件。

再如教學《直線與圓的位置關(guān)系》的時候，我提出這樣的問題： “同學們看過海上日出嗎？”一下子把大家的思緒帶到廣闊的海邊，然后利用多媒體課件放映海上日出的全過程：把太陽抽象成一個圓，把海平面抽象成一條直線。紅日冉冉升起，我提醒同學們仔細觀察太 陽和海平面的位置關(guān)系，進而讓學生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系。最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種情況。通過這種“生 活化”的情境教學，學生學得饒有興趣，特別是太陽即將離開大海時，天拉它向上，海拉它向下，最后太陽終于離開了大海，同學們的印象 特別深刻，在感受大自然壯美的同時，牢固地理解了數(shù)學知識，激發(fā) 了學生的學習熱情。、采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的數(shù)學

以往的教學內(nèi)容常常是以公式、定理等“純數(shù)學”的方式呈現(xiàn)給 學生，而新課程標準要求教師貼近學生生活實際，采集生活中的各種 數(shù)學實例，以學生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學生進入數(shù)學學習的天地，關(guān)注生活中的數(shù)學，學習用數(shù)學的思維觀察和解釋生活中的問題。因 此我常常把教學內(nèi)容進行“改造”，對數(shù)學題的呈現(xiàn)形式也作了一些 有益的探索：改變過去應(yīng)用題純文字化的表述模式，有機地將表格、漫畫、歌謠、數(shù)據(jù)單等引進應(yīng)用題教學。如教學求平均數(shù)應(yīng)用時，我 們盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學生結(jié)合表格來研