第一篇：英語(yǔ)口語(yǔ)常見誤區(qū)及學(xué)習(xí)方法

常春藤英語(yǔ)在線，專業(yè)外教一對(duì)一

英語(yǔ)口語(yǔ)常見誤區(qū)及學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的最大問題是學(xué)會(huì)了，但是不會(huì)說，不會(huì)用英語(yǔ)與人交流，導(dǎo)致這種現(xiàn)象是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在一定的誤區(qū)。

心理恐懼 聽不懂更不敢說話，讀不快也不敢寫，惟恐語(yǔ)法有錯(cuò)導(dǎo)致心理上的畏懼，認(rèn)為英語(yǔ)是高深莫測(cè)的學(xué)問，認(rèn)為英語(yǔ)老師的思維方式才是惟一正確的思路，培養(yǎng)了許多考試高分，而真正運(yùn)用英語(yǔ)低能的畸形學(xué)生。

學(xué)無致用 學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了運(yùn)用和表達(dá)，而是為了考試和過關(guān)，于是動(dòng)機(jī)走偏結(jié)果是學(xué)得越多，丟得越多；沒有把英語(yǔ)變成自己表達(dá)自己，與人交流的真正工具，事倍功半，浪費(fèi)自己的時(shí)間和金錢。

落后陳舊 學(xué)了不少古董英語(yǔ)。任何語(yǔ)言都是“活”的語(yǔ)言，在每天發(fā)展新的詞匯／意向／用法等，在不斷豐富，不斷進(jìn)步，從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無新鮮感不說，基本無處可用。

急用亂醫(yī) 不少人在急用英語(yǔ)的情形下，只好囫圇吞棗，有病亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說，選擇缺乏理性分析與思考，效果也就可見能有多好？

語(yǔ)音不規(guī)范 語(yǔ)音非?！爸袊?guó)”是不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，原因是聽的國(guó)際化的發(fā)音太少，中國(guó)的英語(yǔ)老師中發(fā)音語(yǔ)感好的實(shí)在有限，所以與其等待他們提高，不如跨越他們(在語(yǔ)音方面)多向母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士學(xué)習(xí)。

用法不入流 不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言就不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，不入流、不分場(chǎng)合的語(yǔ)言學(xué)了就無用武之處，學(xué)它何用？

幻想一蹴而就 很多人幻想速成英語(yǔ)高手，也許是學(xué)得太久，收效太不成正比，所以有這樣的幻想傾向的人就越多，幻想的程度就越深，幻想的花樣也越層出不窮。

期望高學(xué)費(fèi)提高學(xué)習(xí)效果 外因通過內(nèi)因發(fā)生作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。現(xiàn)實(shí)中不少人，不想通過艱辛的付出就想學(xué)好語(yǔ)言，結(jié)果希望越大，失望越大。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，其交際功能應(yīng)是占重要地位，下面就介紹幾種提升口語(yǔ)的方法吧！從語(yǔ)音入手，校正學(xué)生的口音 語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)好外語(yǔ)的第一步，中學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的重要階段。這個(gè)階段，英語(yǔ)教師要注意學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)音教學(xué)中，可以運(yùn)用模仿、舉行繞口令比賽等訓(xùn)練，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音，提高口語(yǔ)流利程度。

營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，突破學(xué)生不敢說英語(yǔ)的心理障礙 教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)口語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

課堂是口語(yǔ)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng) 轉(zhuǎn)化課文語(yǔ)言，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師能否引導(dǎo)學(xué)生把正確規(guī)范的課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，可以通過學(xué)生的課文表演，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言?？梢岳枚嗝襟w展示每個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯或圖片，鍛煉口語(yǔ)，或通過兩人一組或以學(xué)習(xí)小組為單位的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)來轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。課外是口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng) 學(xué)?？赏ㄟ^開辟英語(yǔ)角，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演和英語(yǔ)演講比賽，訓(xùn)練口語(yǔ)。

舉辦口語(yǔ)訓(xùn)練班 第一階段，語(yǔ)音糾錯(cuò)。把學(xué)生常發(fā)錯(cuò)的音標(biāo)歸納總結(jié)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。第二階段，主要進(jìn)行大量的會(huì)話練習(xí)，與他人對(duì)話、討論。第三階段，主要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，口語(yǔ)測(cè)試能更好促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。

第二篇：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ).英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語(yǔ),還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開拓視野,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少,那么也沒有關(guān)系,有很多種方法可以自己練習(xí)口語(yǔ).比如通過自己對(duì)自己將英語(yǔ)來創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境.可以對(duì)自己描述所看到的景物,英語(yǔ)口述自己正在作的事情.這種英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步.請(qǐng)注意:開始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物,且應(yīng)大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢,費(fèi)時(shí)較多,但請(qǐng)堅(jiān)持,整體上這是一個(gè)加速的過程.高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí),以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利度.作為成人學(xué)英語(yǔ),記憶力差是個(gè)攔路虎,作復(fù)述練習(xí)或背誦課文往往力不從心,或者由于詞匯量太小

覺得直接作口譯太難,那么這樣做可以非常有效地解決這個(gè)問題:

先學(xué)習(xí)英文課文,通篇理解透徹后,再來看漢語(yǔ)譯文, 把漢語(yǔ)譯文口譯回英文。這樣等于既作復(fù)述

練習(xí)又作口譯(語(yǔ))練習(xí),可謂一石雙鳥!

這樣作的好處:

1.自己就可以練習(xí)口語(yǔ),想練多久,就練多久.2.始終有一位高級(jí)教師指出您的不足和錯(cuò)誤---英文原文.3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語(yǔ)言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去.5.有一些我們?cè)谥苯訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)被我們熟視無睹的地道的英語(yǔ)用法會(huì)被此法發(fā)掘出來.6.對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.7.經(jīng)過大量的練習(xí),你會(huì)有這樣的感覺:沒有什么東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強(qiáng)了,你的口語(yǔ)表達(dá)力大大提高了!

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn).一人將漢語(yǔ),一人將英語(yǔ),扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級(jí)階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會(huì)時(shí),把所聽內(nèi)容口譯英文。

口語(yǔ)作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文,同時(shí)將其錄音.聽錄音,找出不足和錯(cuò)誤,就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語(yǔ)作文.這是高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練,效果不俗.復(fù)述練習(xí):最簡(jiǎn)單也是最有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法.從治本上攻克英文的方法,特別適合初學(xué)者和中級(jí)學(xué)者,用自己的話背頌所聽的英語(yǔ)故事或文章短文,應(yīng)該大量地練習(xí).如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語(yǔ)相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:

A big black bug bit the back of a big black bear.The big black bear bit back the big black bug.This fish has a thin fin;That fish has a fat fin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.特別注意短語(yǔ)(詞組)和小詞的運(yùn)用,中國(guó)式的英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是中國(guó)學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)確是充滿著短小,活潑,生動(dòng)的短語(yǔ),富有生氣.而這些短語(yǔ)大部分有小詞構(gòu)成。

10)Thinking in English.英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

1.大量根據(jù)圖片來了解生詞的含義,故事的情節(jié).這是少兒英語(yǔ)中常用的方法,也試用于成人.2.習(xí)慣于使用英-英字典而不是英-漢字典會(huì)起相當(dāng)重要的作用.3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,尤其是聽用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的課程講解.4.如果沒有機(jī)會(huì)擁有封閉的語(yǔ)言環(huán)境的話, 就最好嘗試一下自我封閉語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造與訓(xùn)練.如:強(qiáng)迫自己在一周內(nèi)所有要表達(dá)的話,全部用英語(yǔ)表達(dá).只要你能堅(jiān)持一周,效果就相當(dāng)明顯,而無論你所表達(dá)的英語(yǔ)有多糟!

口語(yǔ)雖自有特色，但與英語(yǔ)的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作，可使口語(yǔ)精密，準(zhǔn)確。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大法寶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練不夠，大部分高中畢業(yè)生、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這里我向大家介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的兩大法寶：科學(xué)聊天法與句子庫(kù)法。

日常會(huì)話屬于非正式口語(yǔ)。平時(shí)多去英語(yǔ)角，多與人用英語(yǔ)聊天，是練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話的不二法門?？闪奶飚吘故菫榱藢W(xué)習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)然也要注意方法，即科學(xué)聊天法，方法實(shí)際上也很簡(jiǎn)單：

1）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：a.聊天前做好主題準(zhǔn)備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準(zhǔn)備能套幾十個(gè)常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對(duì)方面前查字典。無關(guān)緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關(guān)鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應(yīng)對(duì)從今天聊天中學(xué)到的單詞、表達(dá)法、句型進(jìn)行登記總結(jié)，并背下來。

2）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：a.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會(huì)有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語(yǔ)最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對(duì)話與口頭作文也是一種很好的口語(yǔ)訓(xùn)練法。

一般會(huì)話，非正式口語(yǔ)就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會(huì)談、正式會(huì)議等，練好正式的口語(yǔ)就很有必要了，這就是句子庫(kù)法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對(duì)話

中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來。b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經(jīng)?；貞浰浀木渥印.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。

注意事項(xiàng)：a.一定要是“自己”的句子庫(kù)，現(xiàn)有的這類辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過可利用它來對(duì)句子進(jìn)行分類摘抄，以便查找。b.一定要對(duì)句子達(dá)到隨口而出的地步。c.背誦的詩(shī)歌、文章也屬“句子庫(kù)”范疇。d.對(duì)自己背的句子、文章還可采用復(fù)述的方式來鍛煉自己的表達(dá)能力，這對(duì)自己的語(yǔ)法、單詞量、反應(yīng)速度都是很好的考驗(yàn)。

在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場(chǎng)合、對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)并不太多。這些用語(yǔ)大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，可以這么說，如能熟背英語(yǔ)三百句，口語(yǔ)交流基本沒問題。更何況那些優(yōu)美的句子還會(huì)給人帶來美的享受呢！還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，需要記憶一些過渡性、裝飾性詞語(yǔ)和插入語(yǔ)句。

對(duì)話總是雙向的，除了說得出，還要能聽得懂。想練好聽力，只有靠多聽。需要提醒大家的是，由于英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際性語(yǔ)言，大多數(shù)國(guó)家的商務(wù)、技術(shù)人員都會(huì)說，可是由于受母語(yǔ)影響，很多國(guó)家和地區(qū)的人發(fā)音并不很準(zhǔn)確，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家也有地方口音——就如我國(guó)各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會(huì)吞掉一些音節(jié)，澳大利亞人常將“today”說成“todie”；不少新西蘭人把“set”說成“sit”；拉丁語(yǔ)系的人說英語(yǔ)，有r結(jié)尾的單詞往往加上小舌顫音；日本人說英語(yǔ)r與l分不清；東南亞的人說英語(yǔ)往往夾雜著本**語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，而且t音常用d來代，等等。在對(duì)話時(shí)應(yīng)注意，而且平時(shí)也應(yīng)適當(dāng)聽聽這些國(guó)家的英語(yǔ)臺(tái)作為練習(xí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，口語(yǔ)能力差會(huì)使你不敢與人對(duì)話，從而無法交流。希望大家能運(yùn)用好本文介紹的兩大法寶，把口語(yǔ)學(xué)好。

第三篇：公司裁員及常見誤區(qū)

企業(yè)裁員或減員的誤區(qū)及常見問題

裁員是企業(yè)人力資源領(lǐng)域一項(xiàng)難度極高的工作，企業(yè)裁員不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)群體性事件或員工罷工。裁員與《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)法》）和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)合同法》）的大部分內(nèi)容都有關(guān)系：首先，裁員涉及與員工解除勞動(dòng)合同條款；其次，員工離職時(shí)會(huì)涉及年假未休、加班費(fèi)補(bǔ)償、社保、檔案轉(zhuǎn)移等各方面的問題；再次，在離職之際，員工往往會(huì)將他們認(rèn)為之前工作中企業(yè)侵犯其權(quán)益的各種問題都擺上桌面，與企業(yè)進(jìn)行“清算”。所以，企業(yè)的HR人員在實(shí)施裁員過程中，必須對(duì)相關(guān)法律條文清楚地了解、梳理和掌握。除了法律知識(shí)，HR人員還要掌握必要的心理學(xué)知識(shí)和溝通技能，能夠洞察、引導(dǎo)、把控員工的心理，預(yù)防群體性事件或罷工事件的產(chǎn)生，預(yù)防企業(yè)可能面臨的動(dòng)蕩和風(fēng)險(xiǎn)

一、法定裁員許可條件及程序

1.法定裁員許可條件

我國(guó)《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定，符合下列情形之一的可以裁員：

依照破產(chǎn)法規(guī)定進(jìn)行重整的

這就意味著企業(yè)首先要進(jìn)入破產(chǎn)程序，通常企業(yè)資不抵債時(shí)，可以宣布破產(chǎn)或是到法院進(jìn)行破產(chǎn)訴訟，企業(yè)一旦破產(chǎn)，損害的實(shí)際上是債權(quán)人的利益。因此，債權(quán)人為了避免自身?yè)p失，往往不愿意看到企業(yè)破產(chǎn)，而是選擇裁員、壓縮成本、整改等措施彌補(bǔ)虧損，力求恢復(fù)正常經(jīng)營(yíng)。根據(jù)法律程序，債權(quán)人可以通過會(huì)議決定企業(yè)進(jìn)行整改，允許企業(yè)在整改期裁員。事實(shí)上，大部分企業(yè)不會(huì)在陷入這一困境后再實(shí)施裁員，因而也就不適用這一條款。

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生嚴(yán)重困難的 企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是否發(fā)生嚴(yán)重困難，是要由當(dāng)?shù)卣罁?jù)困難企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定，各地政府的規(guī)定不同，有些地區(qū)的規(guī)定相對(duì)寬松，有些地區(qū)則非?？量蹋?guī)定企業(yè)應(yīng)連續(xù)多少年虧損、下崗員工占全體員工百分比應(yīng)達(dá)到多少、下崗職工工資連續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間拖欠等，甚至部分地區(qū)企業(yè)可以被評(píng)估為破產(chǎn)，卻達(dá)不到困難企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一規(guī)定也不適用。

企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)、重大技術(shù)革新或者經(jīng)營(yíng)方式調(diào)整，經(jīng)變更勞動(dòng)合同后，仍需裁減人員的

企業(yè)出現(xiàn)轉(zhuǎn)產(chǎn)、重大技術(shù)革新或經(jīng)營(yíng)方式調(diào)整三種情形之一，都可能會(huì)產(chǎn)生富余人員。比如，企業(yè)原來生產(chǎn)五種產(chǎn)品，后來停產(chǎn)某一產(chǎn)品，轉(zhuǎn)而生產(chǎn)其他新產(chǎn)品，那么停產(chǎn)的舊產(chǎn)品的從業(yè)人員就會(huì)變成富余員工；企業(yè)實(shí)施重大技術(shù)革新，自動(dòng)化程度提高，需要的勞動(dòng)力人數(shù)就會(huì)減少。法律規(guī)定，企業(yè)出現(xiàn)這三種情形，必須“經(jīng)變更勞動(dòng)合同后，仍需裁減人員的”才能裁員。換言之，企業(yè)必須先為富余人員在內(nèi)部尋找新崗位，實(shí)在無法安置的才可以裁員。

其他因勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化，致使勞動(dòng)合同無法履行的

這一條款并未指出具體適用的情形，囊括了前述三種情況之外的所有其他情形，是一個(gè)“兜底”條款，在實(shí)際工作中很難應(yīng)用。

2.法定裁員程序

企業(yè)在符合裁員法定條件的同時(shí)，還必須履行法律所規(guī)定的裁員程序，否則仍屬違法裁員。我國(guó)《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，企業(yè)需要裁減人員二十人以上或者裁減不足二十人但占企業(yè)職工總數(shù)百分之十以上的，用人單位提前三十日向工會(huì)或者全體職工說明情況，聽取工會(huì)或者職工的意見后，裁減人員方案經(jīng)向勞動(dòng)行政部門報(bào)告，可以裁減人員。

從理論上看，這一法律程序并不難操作，但實(shí)際上，地方政府因擔(dān)心失業(yè)人數(shù)過多會(huì)引發(fā)社會(huì)問題、影響地方穩(wěn)定，往往不希望企業(yè)裁員，因而會(huì)給企業(yè)設(shè)置許多障礙，阻止企業(yè)裁員。比如，有的企業(yè)按照法定程序向勞動(dòng)部門報(bào)告裁員方案時(shí)，勞動(dòng)部門卻拒絕接收。對(duì)此，企業(yè)可以提起行政訴訟，控告勞動(dòng)部門不作為；同時(shí)，在向勞動(dòng)部門報(bào)備方案時(shí)，可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況全程錄像，作為舉證。當(dāng)然，企業(yè)最好不要與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門發(fā)生沖突甚至對(duì)薄公堂

二、裁員的誤區(qū)及問題

裁員是一個(gè)舶來品，是從國(guó)外企業(yè)傳入的。1995年我國(guó)實(shí)施《勞動(dòng)法》后，企業(yè)開始轉(zhuǎn)制，固定職工轉(zhuǎn)為合同職工，簽訂勞動(dòng)合同，法定的裁員行為才開始真正出現(xiàn)。20世紀(jì)90年代末，國(guó)企改革實(shí)施大范圍的減員增效、下崗分流，當(dāng)時(shí)的“減員”并不是法律意義上的裁員，而是采用下崗、內(nèi)退的方式，讓員工脫離工作崗位，拿相當(dāng)于最低工資的生活費(fèi)，到法定退休年齡后仍然享受退休待遇。在國(guó)外看來，無論是減員、下崗還是內(nèi)退都是“Lay off”裁員。但在國(guó)內(nèi)，對(duì)裁員這一概念有兩種不同理解，一是廣義上的讓員工離職的行為和結(jié)果，二是按照《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定實(shí)施的批量解除員工勞動(dòng)合同的行為。

當(dāng)前，很多企業(yè)包括在華外企裁員時(shí)發(fā)生勞資雙方的矛盾沖突，甚至引發(fā)群體性事件或員工罷工，都是因?yàn)槠髽I(yè)方對(duì)“裁員”的表述和員工對(duì)“裁員”的理解不一致。比如，企業(yè)在訂單萎縮、業(yè)績(jī)下滑時(shí)，管理層決定要分批裁員，實(shí)際上是要與部分員工解除勞動(dòng)合同，而具體操作由人力資源部門負(fù)責(zé)實(shí)施，而員工會(huì)將其理解為《勞動(dòng)合同法》第41條所指的“裁員”，然后找出企業(yè)不符合該法條之處，以此來維權(quán)。再比如，企業(yè)在年底員工合同到期時(shí)，因經(jīng)營(yíng)原因選擇終止200位員工的勞動(dòng)合同并不再續(xù)簽，對(duì)此員工會(huì)認(rèn)為這就是裁員，質(zhì)疑企業(yè)的“裁員”不符合《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定的合法情形或者是未按照法定程序?qū)嵤?，加之一些不明真相的社?huì)媒體跟進(jìn)報(bào)道，最終造成過激沖突和群體性事件。實(shí)際上，在這類事件中，各方對(duì)“裁員”的理解不同，但最后爭(zhēng)議的焦點(diǎn)往往會(huì)集中到“該不該裁員”，卻忽略“裁員”的基本意思。因此，企業(yè)在與員工或媒體的溝通中，一定要厘清雙方所說的“裁員”的準(zhǔn)確含義，否則打到最后就會(huì)成為“糊涂仗”。

典型的事例如近年發(fā)生的摩托羅拉裁員事件，當(dāng)時(shí)摩托羅拉在全球裁員數(shù)千人，其中在中國(guó)區(qū)裁員千余人。按照美國(guó)的法律，上市公司在裁員之前必須先公布，而當(dāng)摩托羅拉公布這一消息后，中國(guó)雇員質(zhì)疑摩托羅拉在中國(guó)的裁員不符合中國(guó)《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定的情形，并雇請(qǐng)了律師準(zhǔn)備維權(quán)。在這一事件中，摩托羅拉美國(guó)總部做出裁員決策依據(jù)的是美國(guó)法律和美國(guó)企業(yè)文化，與中國(guó)的法律和文化發(fā)生了沖突，最后，摩托羅拉采用協(xié)商解除合同的方式才平息了這一事件。

企業(yè)HR人員在裁員操作中，必須清楚社會(huì)輿論、法律規(guī)定及具體操作技巧。企業(yè)在裁員過程中必須擁有一種“定力”：首先要明白自己想如何操作，在制定政策和措辭上要慎重，不要輕易表態(tài)；企業(yè)不應(yīng)過早地透露裁員的消息，但也不能在裁員當(dāng)天才突然宣布，必須把握好“度”。

對(duì)于外資企業(yè)，尤其要注意國(guó)內(nèi)外的法律和文化差異，外企的HR人員一定要向管理層做好溝通解釋工作，一定要申明究竟是按照中國(guó)法律進(jìn)行的法定裁員，還是廣義上的其他減員行為。對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)，要根據(jù)自身情況和需要靈活處置，比如，企業(yè)避免直接用“裁員”等敏感詞，而是宣稱企業(yè)優(yōu)化組合或組織架構(gòu)調(diào)整，在部門合并重組中會(huì)取消某些職位并產(chǎn)生富余人員，然后或者是給其提供其他崗位，或者是制定優(yōu)惠政策，對(duì)員工實(shí)施高于法定標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)償，與其解除合同，這也是多數(shù)企業(yè)經(jīng)常采用的裁員方法

三、企業(yè)可采用哪些合法手段解除員工勞動(dòng)合同

具體來說，當(dāng)企業(yè)的裁員行為達(dá)不到法定裁員條件時(shí)，要想批量減少員工數(shù)量，主要有兩種方法，勞動(dòng)合同期滿終止合同和協(xié)商解除勞動(dòng)合同，這兩種方法在裁員方案設(shè)計(jì)中可以結(jié)合使用，比如，先通過終止合同減員一部分人，幾個(gè)月后再通過協(xié)商解除合同減員一部分人，達(dá)到批量裁員的目的。

1.勞動(dòng)合同期滿終止合同

這一方法的前提是勞動(dòng)合同到期，包括批量員工在最近的時(shí)間范圍內(nèi)勞動(dòng)合同同時(shí)到期或在比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)陸續(xù)到期等。終止合同的特點(diǎn)，一是操作簡(jiǎn)單，在法律上沒有障礙；二是補(bǔ)償金相對(duì)低廉?！秳趧?dòng)合同法》的規(guī)定，2008年以后終止合同，自2008年起算的工作年限，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)是一年工齡可領(lǐng)取一個(gè)月的工資補(bǔ)償，但2008年前的工作年限則沒有補(bǔ)償。

終止合同的方法并不是沒有任何風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)如果操作不當(dāng)，仍可能引發(fā)群體性事件等不良后果。

案例

——誰留？誰走？——

某企業(yè)準(zhǔn)備批量裁員150多人，恰好年底有300人的勞動(dòng)合同到期，于是人力資源部門就想采用勞動(dòng)合同到期終止的方法進(jìn)行操作。

如果人力資源部門以統(tǒng)一考試，按照成績(jī)排名來選擇是否終止合同，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：平時(shí)工作表現(xiàn)較差、工作偷奸耍滑的人分?jǐn)?shù)很高；平時(shí)工作認(rèn)真勤懇、任勞任怨、表現(xiàn)較好的員工，成績(jī)較差，排名靠后。于是各方都會(huì)有不滿意：企業(yè)各用人部門提出必須留用那些成績(jī)低但工作表現(xiàn)很好的員工；人力資源部門無奈留用成績(jī)較好但工作表現(xiàn)差的員工；成績(jī)好但未留用的人紛紛質(zhì)疑“***比我們成績(jī)差，憑什么他續(xù)簽合同了，卻終止我們的合同？”。

實(shí)際上，企業(yè)衡量員工的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)成果，企業(yè)在終止合同過程中，必須根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要決定員工的去留。有些員工盡管平時(shí)表現(xiàn)很好，但企業(yè)未來的工作不需要他了，也應(yīng)終止合同；有些員工盡管表現(xiàn)一般，但未來工作仍舊需要，就應(yīng)續(xù)簽留用。

無論是批量終止合同還是與個(gè)別員工終止合同，員工通常都會(huì)找到HR人員詢問理由。對(duì)此，HR人員與部門經(jīng)理溝通時(shí)，部門經(jīng)理則會(huì)給出一些概念性的解釋，如工作態(tài)度不積極、不能很好地團(tuán)結(jié)同事、工作溝通能力較差等，而如果HR人員照實(shí)轉(zhuǎn)述給離職員工，就可能引起訴訟。對(duì)此，HR人員應(yīng)切記，與員工終止合同不需要解釋太多，只需告訴對(duì)方“目前的情況就是你的合同到期了，公司決定不再續(xù)訂合同”。因?yàn)橐罁?jù)法律規(guī)定，企業(yè)與員工終止勞動(dòng)合同并不需要給出理由。

案例

——為何讓他走？——

有一家成立了七八年的私營(yíng)企業(yè)，公司的發(fā)展勢(shì)頭非常好，效益直線上升。突然有一天，一位非常優(yōu)秀的老員工的合同到期后，企業(yè)老總選擇了與其終止合同，這位員工不但是企業(yè)元老骨干，還在全公司年終績(jī)效排名第一，拿到了最高額的年終獎(jiǎng)。對(duì)于老總的這一決定，所有人都很詫異，但企業(yè)老總一律不予解釋。

其實(shí)原因是這個(gè)人太過優(yōu)秀，每年工資上漲都是最高檔的，現(xiàn)在平均月薪三萬，而市場(chǎng)上同等職位能做到同等業(yè)績(jī)的，月薪一萬五。于是老板在同行業(yè)挖了一個(gè)月薪一萬五的，每月省下一萬五的工資成本。

聽完老總的解釋，專家朋友笑著說：“你這個(gè)做法倒是完全合法，但我提醒你一下，你這樣下去企業(yè)很可能永遠(yuǎn)做不大。你想啊，當(dāng)初你創(chuàng)業(yè)時(shí)，肯定發(fā)過話吧，讓大家跟你一起干，哪天發(fā)達(dá)了有福同享等等。但你這個(gè)做法讓員工看穿后，大家肯定會(huì)覺得你是卸磨殺驢、過河拆橋，有誰還會(huì)死心塌地跟你干呢？一旦其他人才選擇跳槽離開，你損失的可就不是這點(diǎn)工資錢了?！?/p>

上面的案例中，老板的做法是合法的，但這樣下去企業(yè)做不大，被其他員工看穿事情真相后，就沒有了企業(yè)凝聚力，其他員工就不會(huì)死心塌地的跟著老板干，到時(shí)損失的就不是這點(diǎn)工資的錢。

2.協(xié)商解除勞動(dòng)合同

對(duì)于協(xié)商解除勞動(dòng)合同，企業(yè)要有一個(gè)一視同仁的方案，說服和吸引員工同意解除勞動(dòng)合同。這里所說的協(xié)商，不是與員工一個(gè)一個(gè)的協(xié)商，而是在法律手續(xù)上落實(shí)到簽署協(xié)商解除合同協(xié)議。比如，有的企業(yè)制定方案給出高于國(guó)家法定標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)償金額，或者選擇額外給予員工一些感謝獎(jiǎng)等具備吸引力的方式，引導(dǎo)員工盡快地、主動(dòng)地簽署協(xié)議離職；同時(shí)，方案中也設(shè)計(jì)出，如果員工不簽署協(xié)議，會(huì)有哪些不利的結(jié)果，如經(jīng)濟(jì)上不劃算等。當(dāng)企業(yè)根據(jù)自身情況制定出科學(xué)合理的方案，裁員工作就成功了一半，在具體操作時(shí)要根據(jù)具體情況。

案例

——辭職過后，麻煩來了——

某企業(yè)在減員時(shí)制定了一套方案，讓員工選擇辭職或是簽解除協(xié)議，規(guī)定員工規(guī)定時(shí)間內(nèi)辭職，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償。經(jīng)過權(quán)衡，員工認(rèn)為辭職對(duì)自己最有利，就選擇了填寫辭職報(bào)告表主動(dòng)辭職，同時(shí)與企業(yè)簽署離職補(bǔ)償協(xié)議，與企業(yè)解除勞動(dòng)合同。

這家企業(yè)位于中部山區(qū)，整個(gè)社區(qū)都是圍繞這家大型企業(yè)而形成的，居民就業(yè)渠道很窄。這些辭職的員工大都找不到工作，于是就去當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門申請(qǐng)失業(yè)保險(xiǎn)，勞動(dòng)部門審核后表示：享受失業(yè)保險(xiǎn)需要同時(shí)符合三個(gè)條件，一是失業(yè)保險(xiǎn)繳費(fèi)滿一年，二是非本人意愿導(dǎo)致失業(yè)，三是有求職意向并辦理求職登記。因?yàn)樗麄兪侵鲃?dòng)辭職，所以不能享受失業(yè)保險(xiǎn)。員工們以企業(yè)操作不當(dāng)導(dǎo)致大家領(lǐng)不到失業(yè)保險(xiǎn)，要求企業(yè)賠償。企業(yè)經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，自己賠不起這么一大筆錢，于是又跟員工商量收回辭職協(xié)議，重新簽訂協(xié)商解除勞動(dòng)合同協(xié)議，而被告知這種重新簽訂協(xié)議的操作方法很可能被認(rèn)定為與員工惡意串通，騙取國(guó)家社?；?，有著很大的法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。

由此可見，企業(yè)應(yīng)避免采用讓員工主動(dòng)辭職的方法，而是與員工簽署協(xié)商解除合同協(xié)議，寫明“由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不佳，征得員工同意后，雙方達(dá)成如下解除勞動(dòng)合同協(xié)議……”等內(nèi)容，并給予員工同樣的補(bǔ)償。員工拿到協(xié)議后，也可以依據(jù)國(guó)家法規(guī)政策，光明正大地領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金，從而取得“雙贏”的結(jié)果

第四篇：高二英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

高二是高中的一個(gè)重要分水嶺，一部分學(xué)生可能要面臨著升學(xué)，還有一部分學(xué)生可能準(zhǔn)備就業(yè)，因此在教學(xué)方面要予以區(qū)分，分層次教學(xué)，下面給大家分享一些關(guān)于高二英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

一、發(fā)音

關(guān)于發(fā)音，我們能做到一點(diǎn)就可以，就是不要發(fā)錯(cuò)了，最可怕的發(fā)音不是發(fā)音不好聽而是把單詞念錯(cuò)了。我經(jīng)常會(huì)舉的一個(gè)例子就是salary和celery.很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)把“工資”(salary)這個(gè)單詞讀成“芹菜”(celery)，這樣我們每個(gè)月領(lǐng)的就不是工資了而是芹菜。

還有full和fool，很多同學(xué)也會(huì)把full這個(gè)詞讀成fool,這樣當(dāng)我們說“吃飽了”(I am full)就變成了“我是傻子”(I amfool)，甚至有的同學(xué)問別人“你吃飽了嗎”，讀的也是長(zhǎng)音，這樣就是在問別人“你是傻子嗎”(Are youfool)。而回答的同學(xué)也發(fā)錯(cuò)了，發(fā)得也很長(zhǎng)，回答的是“我是傻子”(I am fool)。

這番對(duì)話老外聽到了肯定會(huì)當(dāng)場(chǎng)暈倒，但是這確實(shí)是我們說英語(yǔ)的一個(gè)問題，所以我們?cè)谡f英語(yǔ)的時(shí)候一定不要把單詞發(fā)錯(cuò)了。

到底如何讓自己的發(fā)音不出問題呢?這就需要理論結(jié)合實(shí)踐，首先我們一定要知道每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音(這個(gè)需要大家去買一本音標(biāo)書學(xué)學(xué)，或者參加一個(gè)音標(biāo)培訓(xùn)班，或者找一個(gè)老師親自問我們發(fā)不準(zhǔn)的音標(biāo))，然后可以買一本英語(yǔ)讀物去模仿，每天用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間做跟讀練習(xí)，堅(jiān)持三個(gè)月發(fā)音基本就沒有問題了。

二、文化

關(guān)于文化，文化的東西我們確實(shí)需要了解和知道，尤其在和老外交流的時(shí)候，如果不了解有可能會(huì)有很多的誤會(huì)，西方文化的核心是individualism(個(gè)人主義),比如他們吃飯喜歡AA制，他們不喜歡別人幫忙喜歡自己搞定，甚至他們?nèi)撕腿酥g都會(huì)保持一定的距離等(不像我們中國(guó)人兩個(gè)好朋友尤其女性喜歡手牽著手，甚至還有男性)。

三、表達(dá)

關(guān)于表達(dá)，就是平時(shí)一定要多說英語(yǔ)，多和別人交流(去英語(yǔ)角或者晨讀或者沒事自己多背誦一些東西都可以)，要是能找一個(gè)老外就更好了，正所謂:The moreyou speak the more progress you will make.但是這個(gè)過程還有一個(gè)好的辦法，可以讓我們更容易去表達(dá)我們想要表達(dá)的，就是用英文字典。一定要用英英版，這樣我們每學(xué)一個(gè)單詞就知道如果如何用英語(yǔ)去解釋這個(gè)單詞，當(dāng)我們形成了這種解釋的思維方式表達(dá)就更容易。具有很好的英語(yǔ)表達(dá)能力不一定需要我們有很多單詞和很大句型，需要的是我們有一種解釋的思維方式。

有一個(gè)例子能很好地說明這一點(diǎn)，就是以前一個(gè)中國(guó)人去加拿大定居，這個(gè)人英語(yǔ)單詞量很小，很多單詞都不會(huì)說，但是他經(jīng)常能很好地表達(dá)自己，有一天他去商店買發(fā)酵粉(bakingpowder)這個(gè)英語(yǔ)單詞確實(shí)很難，但是他用了一些小學(xué)詞匯表達(dá)了這個(gè)詞的概念，說的是:I wanna buy something make steamedbread can bigger and bigger.平時(shí)我們除了多說而且還要鍛煉我們的解釋能力，這樣我們就可以很好地表達(dá)自己。不管怎么樣，表達(dá)是我們需要投入大量時(shí)間去學(xué)習(xí)的，按照“二八法則”我們至少需要投入80%的精力和時(shí)間去練習(xí)表達(dá)!

輕松學(xué)好高二英語(yǔ)的方法

讓學(xué)生在高二年級(jí)打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)高二到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)口頭和書面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。具體來說：

1.加強(qiáng)學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性

只有當(dāng)教與學(xué)形成了合力，教學(xué)才能取得最佳的效果。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。

2.強(qiáng)化三關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言功底

詞匯、閱讀、語(yǔ)法是每個(gè)立志要學(xué)好英語(yǔ)的人必須過的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。

3.加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力

盡管目前的高考以聽、寫為主，但聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的，只有通過綜合訓(xùn)練，才能真正全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)高中教學(xué)的要求，要在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，要切實(shí)加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練。在大量聽、讀，確保一定的輸入量的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進(jìn)行寫的訓(xùn)練，寫的能力自然會(huì)提高.。

高二提高英語(yǔ)閱讀的有效方法

一、克服生詞障礙，擴(kuò)大詞匯量

任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語(yǔ)或成語(yǔ)。高考中規(guī)定生詞可達(dá)整個(gè)閱讀量的3%，這些是真正的名副其實(shí)的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的近兩千詞匯中的一些拼寫較長(zhǎng)，使用不太活躍的單詞以及一些根據(jù)構(gòu)詞法就能辯認(rèn)的似是而非的“生詞”。對(duì)大多數(shù)學(xué)生、特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，單詞不能正確釋義是一個(gè)最普遍也是最基本的障礙。來自單詞和短語(yǔ)方面的障礙，可采取如下措施：

1、不予理睬。有些生詞根 本就不影響對(duì)文章主旨的理解。

2、根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法，確定詞義。英語(yǔ)的構(gòu)詞法一般有派生、合成、轉(zhuǎn)化等三類，所以平時(shí)就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非的“生詞”。

3、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或上下文猜測(cè)詞義。任何一篇文章，無論其內(nèi)容，還是其結(jié)構(gòu)，都是一個(gè)完整的有機(jī)整體，每一個(gè)詞，每一句話都和其上下文存在某種必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系，透過這種邏輯關(guān)系，我們就能猜測(cè)出其詞義。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle schoolstudents under the age of 14”，根據(jù)并列連詞“and”的用法特點(diǎn)以及下文的“under the age of14”，可猜測(cè)出“primary”是“小學(xué)的，初級(jí)的” 意思;又如“……everyone is expected to lead an orderly lifeaccording to rules laid down by the government，……”這里“l(fā)aid down”根據(jù)上下文可猜出是“制定”之意。

另外，平常多看英語(yǔ)文章，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也能保證最大限度地猜準(zhǔn)詞義。

二、搞清句子成份，把握句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、認(rèn)清句子成份，掌握各種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構(gòu)成的，而且有些句子成份對(duì)于句子來說是必須的，句子所表達(dá)的主要意思基本上可通過它們來表達(dá)，如主、謂、賓，但是，一個(gè)句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復(fù)雜程度，進(jìn)而對(duì)快速、準(zhǔn)確閱讀產(chǎn)生一定的影響。如“Japan onMonday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washingtonwould consider the demand for reducing the number of US troops on the southermisland of Okinawa”這句話較長(zhǎng)，去掉修 飾成份后，只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washingtonwould consider the demand。”這樣意思就明朗了，然后根據(jù)句子成份的句法功能，補(bǔ)譯上修飾語(yǔ)，整個(gè)句子所表達(dá)的詳細(xì)意思就清楚了?？傊?，善于把較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)變簡(jiǎn)單，注意誰是中心詞和修飾詞，有助于抓關(guān)鍵和中心。

2、搞清句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn) 清各種句式句型

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)，有些句子成份的排列順序和漢語(yǔ)不一樣，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句放在被修飾語(yǔ)之后，漢語(yǔ)的負(fù)遷 移作用會(huì)影響其閱讀理解，另外英語(yǔ)中還有一些句子成份排列順序和漢語(yǔ)完全不同的句型結(jié)構(gòu)，或英語(yǔ)語(yǔ)言所特有的結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，或根據(jù)表達(dá)需要，如“The human nosehas given to the lanuage of the word many interestingexpressions”，“give”的用法本來是give sth to sb;又如“Word came that Napolean would come toinspect them”，that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句本應(yīng) 緊隨中心詞word之后，這些都是根據(jù)表 達(dá)需要改變句式結(jié)構(gòu)的例子。

三、注意整體把握文章的篇章結(jié)構(gòu)

任何一篇文章的寫作思路都應(yīng)符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說什么，后說什么，用什么方式，都應(yīng)始終圍繞一個(gè)中心，或敘述、說明一個(gè)事實(shí)，或表達(dá)、支持一種觀點(diǎn)，同時(shí)提供相應(yīng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和有力證據(jù)。所以閱讀時(shí)，通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句(supportsentence)等，就可抓住文章主旨 大意及深層含義，并準(zhǔn)確、快速解題。主題句一般在主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進(jìn)而便可尋找說明他們的具體事實(shí)和論據(jù)。平時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的題材和體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說明、議論等各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能通過從整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨大意和深層含義。

第五篇：旅游英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

旅游英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

中華考試網(wǎng)()【大 中 小】[ 2011年10月7日 ]

中國(guó)旅游業(yè)的巨大發(fā)展，對(duì)旅游教育事業(yè)提出了更高的要求，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)人才的要求。但縱觀近年來培養(yǎng)的旅游專業(yè)學(xué)生和導(dǎo)游人員，能用地道的英語(yǔ)向海外游客介紹中國(guó)悠久的歷史文化，或獨(dú)立帶領(lǐng)國(guó)內(nèi)游客暢游歐、美、澳洲的，為數(shù)甚微。導(dǎo)游的外語(yǔ)水平成了制約我國(guó)旅游國(guó)際化發(fā)展的瓶頸。因此，通曉旅游知識(shí)，尤其是有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力又有導(dǎo)游知識(shí)和規(guī)范的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)人才是目前旅游業(yè)所大量需要的。

一、目前旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

旅游英語(yǔ)是高職高專旅游專業(yè)學(xué)生的必修課程,要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 具備一定的英語(yǔ)聽說能力、表達(dá)能力及與人溝通的能力。但是, 由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,中國(guó)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)使我們的學(xué)生習(xí)慣了“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)狀是：一部分學(xué)生不愿開口說;一部分學(xué)生不敢開口說;也有一部分學(xué)生不會(huì)開口說;真正主動(dòng)說英語(yǔ)者只有少數(shù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們不主動(dòng)開口說英語(yǔ)主要是以下原因:(1)怕說出來的英語(yǔ)有很多語(yǔ)法錯(cuò)誤;(2)向來都不怎么主動(dòng)開口說,感覺開口很別扭;(3)一開口就會(huì)緊張,就會(huì)想不出要用的詞或句式;(4)基本上不知道該說什么或該怎么表達(dá)自己的想法。

另外，部分高職院校使用的是普通本科院校的教材，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教材，而且部分院校教材更換過于頻繁，教師疲于了解熟悉新教材，而無力把握教材講解和語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用的有效結(jié)合，這使得英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。而且，由于受到應(yīng)試教育體制的影響和片面就業(yè)觀的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在知識(shí)傳授比重較大，生搬硬套教材，上課滿堂灌，教學(xué)方法單

一、枯燥，語(yǔ)言實(shí)踐不足的傾向。而部分學(xué)生只注重考試的卷面分?jǐn)?shù)，有的對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣。加之，三年制的課程學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生不僅要顧及英語(yǔ)過級(jí)考試還要花大力氣在專業(yè)課程上，只得減少用于口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，有的甚至放棄口語(yǔ)練習(xí)。

目前旅游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀使得旅游專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求，無法滿足旅游業(yè)對(duì)高素質(zhì)旅游外語(yǔ)人才的需求。所以,如何切實(shí)提高旅游英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯得十分迫切。

二、改進(jìn)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討

1.樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣要從第一節(jié)課開始。教學(xué)中, 第一堂課非常關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)第一堂課的印象往往會(huì)影響到他今后學(xué)習(xí)的信心和積極性。第一堂課主要是要鼓舞士氣, 可以列舉一些通過努力自學(xué)克服英語(yǔ)障礙的成功范例,如李陽(yáng)、教師自身，以及以前教過的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷等,證明只要有信心、肯努力就會(huì)有回報(bào)。李陽(yáng)“我的誓言”內(nèi)容激情洋溢,切中學(xué)生心理,能夠引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生將該誓言抄在筆記本扉頁(yè),在學(xué)習(xí)疲憊時(shí)激發(fā)斗志。

另外，針對(duì)學(xué)生怕開口易緊張的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流來消除學(xué)生這些膽怯、緊張心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“: 情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！苯處熢谡n堂上創(chuàng)設(shè)一種積極而輕松的語(yǔ)言氛圍，能在很大程度上消除學(xué)生的緊張心理，增進(jìn)師生情感。在課堂上，教師要能抓住契機(jī)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，這對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)會(huì)起到有很大的效果。課后,教師可多與學(xué)生交流。比如，談?wù)剬W(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是旅游英語(yǔ)的心得、聊聊其他的話題,這些都能拉近師生距離、增進(jìn)師生情感,幫助學(xué)生輕松地面對(duì)教師,進(jìn)而輕松地面對(duì)教師所傳授的旅游英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)口語(yǔ)操練任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)更真實(shí)化

Richards 和Rodgers(1986)曾提出,只有讓學(xué)生使用對(duì)他們有意義的語(yǔ)言去完成真實(shí)交流的語(yǔ)用任務(wù),才能促進(jìn)其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此,在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師也要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)(authentic)語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生把旅游英語(yǔ)口語(yǔ)帶到工作情景中,使該課程的教學(xué)更加真實(shí)化。教師可以利用多媒體提供背景畫面,或利用桌、椅、杯子、書等教室里一切實(shí)際存在的物品,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬賓館、模擬餐廳、模擬景點(diǎn)，模擬機(jī)場(chǎng)等情境，使學(xué)生猶如身臨其境。

同時(shí)，在這種創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種角色，如游客、酒店員工、導(dǎo)游、旅行社員工等。角色表演可活躍課堂氣氛，增加學(xué)生參與的互動(dòng)性，增強(qiáng)文化差異的洞察力。學(xué)生通過角色扮演盡情發(fā)揮他們的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行練習(xí)，有利于口語(yǔ)的提高。在課堂操練(尤其是對(duì)話操練)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生在使用信息時(shí)盡可能真實(shí)化。例如,在操練演繹前臺(tái)英語(yǔ)方面的預(yù)定房間對(duì)話情景時(shí),作為“客人”的學(xué)生應(yīng)用自己的真實(shí)姓名,而作為“服務(wù)員”的學(xué)生所提供的相關(guān)信息應(yīng)符合相關(guān)酒店或賓館的實(shí)際。

3.開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心及樂于開口說英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)中采用以下的幾種教學(xué)活動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果。

（1）Self presentation.課前5 分鐘的duty report 給每個(gè)學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)。每學(xué)期初，安排學(xué)生每天輪流做5 分鐘的主題演講。學(xué)生們可以選擇任何他們喜歡的話題，故事、音樂、體育、奧運(yùn)、服裝、英美習(xí)俗和新聞等，此外，還要結(jié)合自己的主題給同學(xué)們拋出討論的話題。大家可以圍繞該話題展開討論，從而給出自己的見解。該環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生公開演講能力、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力,這對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生來講非常重要,另一方面,通過該環(huán)節(jié)授課教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平、表達(dá)能力、語(yǔ)法基礎(chǔ)有一個(gè)直觀的了解。