第一篇：蘋果內(nèi)部的嚴(yán)格產(chǎn)品創(chuàng)新的流程和設(shè)計(jì)理念

首先，蘋果在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)都按照“禮品”的標(biāo)準(zhǔn)來做，一種讓所有的人都盼望著打開的感覺。蘋果的設(shè)計(jì)人員認(rèn)為，世上有兩類人，一種是不到圣誕節(jié)的早上就打開禮品看的人，另一種是要把禮品放在圣誕樹下，像孩子一樣等著，不斷被自己的期盼折磨，最后才在圣誕節(jié)早上打開的人。蘋果的產(chǎn)品就是給第二種人設(shè)計(jì)的，他們的理念就是將產(chǎn)品的各個(gè)細(xì)節(jié)做到極致，讓每個(gè)蘋果的粉絲一年會(huì)有幾次進(jìn)蘋果商店的時(shí)候都能體會(huì)到圣誕節(jié)的感覺。

蘋果創(chuàng)新的核心就是從這樣一種禮物的概念向外延伸，所謂用偉大的想法包裝偉大的想法：蘋果Max OS X就是在它輕便、美麗的硬件設(shè)計(jì)里的禮品，硬件又是在蘋果完美的外形設(shè)計(jì)里的禮品，整個(gè)電腦又是在蘋果像博物館一樣的商店里的禮品。最后，所有的這一切都是包在喬布斯每年精彩，戲劇性的演講中的禮物。從設(shè)計(jì)到制作，再到營銷，沒有哪一家電子消費(fèi)品公司把這樣一種禮品的概念發(fā)揮到如此淋漓極致的。

其次，蘋果認(rèn)為，精確到像素的樣品設(shè)計(jì)非常重要。每個(gè)蘋果內(nèi)部的設(shè)計(jì)師都要將軟件的每一個(gè)界面和特征設(shè)計(jì)精確到像素，才能讓高級(jí)經(jīng)理來評(píng)判。這樣，每次高級(jí)經(jīng)理看到都是一個(gè)完整產(chǎn)品的樣子，得到批準(zhǔn)的東西最后看起來就會(huì)和最后產(chǎn)品一樣而不會(huì)走形。很多公司的細(xì)節(jié)控制不會(huì)這樣完善，這樣最后的產(chǎn)品出來總會(huì)讓很多人驚訝。蘋果的方法消除了產(chǎn)品創(chuàng)新中任何模棱兩可的細(xì)節(jié)，從而最大化減少了后面改正錯(cuò)誤的需要。

再次，從十到三，再到一。考慮到每個(gè)樣品的設(shè)計(jì)都要精確到像素，蘋果要求任何樣品都要現(xiàn)有十個(gè)不同的設(shè)計(jì)，從中會(huì)確定三個(gè)改進(jìn)完善，最終選擇一個(gè)為最終的產(chǎn)品。這樣的方法的好處是最大限度的給創(chuàng)新留出了空間，讓設(shè)計(jì)人員自由的去選擇任何和過去不同的設(shè)計(jì)，同時(shí)又讓他們知道90%的工作可能是不被采用的。這個(gè)做法看似對(duì)公司資源進(jìn)行了浪費(fèi)，但是10-3-1流程的嚴(yán)格控制，實(shí)際上保證了創(chuàng)新和效率的平衡。

還有，就是每周兩次匹配的設(shè)計(jì)會(huì)議。每周，工程師和設(shè)計(jì)人員都要在一起開兩個(gè)不同的會(huì)議。一個(gè)是“頭腦風(fēng)暴會(huì)議”，大家把各種瘋狂的想法說出，完全不受限制，不管是新產(chǎn)品特性還是對(duì)已有產(chǎn)品的改進(jìn)，大家都暢所欲言。另一個(gè)會(huì)議是“生產(chǎn)會(huì)議”，與頭腦風(fēng)暴截然相反，這個(gè)會(huì)議要把選定的瘋狂想法盡可能細(xì)化，怎么做，為什么這么做。這兩種會(huì)議在整個(gè)產(chǎn)品研發(fā)的過程中就是這樣反復(fù)切換著。如果你聽說過喬布斯在最后一刻將一個(gè)即將完成的設(shè)計(jì)否掉，你就會(huì)理解，這種追求完美的DNA是貫穿在蘋果的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的。

最后，就是定期的樣品展示會(huì)。有句經(jīng)典的話：“顧客不是要買鉆頭，顧客要買的是洞”, 工程師和產(chǎn)品經(jīng)理不了解：顧客要買的其實(shí)不是某個(gè)產(chǎn)品，而是他們需要運(yùn)用一個(gè)產(chǎn)品來完成某件任務(wù)或解決某個(gè)問題。蘋果會(huì)定期讓工程師把自己根據(jù)用戶需求及剛才描述的過程反復(fù)篩選后設(shè)計(jì)出最好的樣品，給高管層展示。這樣最大程度的保證用戶想要的確實(shí)就是產(chǎn)品能提供的，也讓能管理層定期確定團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)度和方向。

第二篇：主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)是班主任工作中的重要內(nèi)容，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。目前，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的理念層面和實(shí)施過程都存在較多的問題，如對(duì)主題班會(huì)的作用與功能缺乏正確體認(rèn)，把主題班會(huì)混同日常班會(huì)，實(shí)施過程的程式化，表演性等問題。本章節(jié)將主要圍繞以下幾個(gè)方面的問題對(duì)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)做一詳盡解讀：

主題班會(huì)的常見類型與功能；

主題班會(huì)的影響因素；

主題班會(huì)的一般過程與設(shè)計(jì)原則；

主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問題。引言

在與班主任工作相關(guān)的各種活動(dòng)中，主題班會(huì)是其中最重要形式之一。從理論上說，班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結(jié)合班主任的工作內(nèi)容介紹了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從實(shí)踐操作的層面去看，班主任在真正實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級(jí)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)在時(shí)間上的沖突，班級(jí)活動(dòng)常常因時(shí)間問題被教學(xué)活動(dòng)擠占。其次，班級(jí)活動(dòng)在組織實(shí)施過程中有相當(dāng)大的難度。一方面，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)盡量減少和限制學(xué)校以外的班級(jí)活動(dòng)，另一方面，班級(jí)活動(dòng)的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會(huì)活動(dòng)場所等復(fù)雜的活動(dòng)條件。所以，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施還必須充分考慮到現(xiàn)實(shí)條件的保證和可操作性。便于組織，在學(xué)校的范圍內(nèi)就可以實(shí)施和完成，并具有較好教育效果的主題活動(dòng)無疑更具有可行性。主題班會(huì)作為以班級(jí)為單位，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為出發(fā)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)就是其中最具代表性的主題活動(dòng)。班主任老師要了解主題班會(huì)的基本常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)的個(gè)案研究，不斷探索新的主題班會(huì)的主題內(nèi)容和模式，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)，提高班主任德育工作的時(shí)效性。

一、主題班會(huì)的常見類型與功能

（一）主題班會(huì)及其類型

通常我們把班會(huì)類型分為三種主要類型：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)和主題班會(huì)。

一般來講，主題班會(huì)是與固定辦會(huì)和臨時(shí)班會(huì)相對(duì)應(yīng)的班會(huì)類型，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)可以分為以下幾種類型：

體驗(yàn)型 體驗(yàn)型活動(dòng)時(shí)主題班會(huì)最常見的一種類型。就是在主題班會(huì)中給學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)空間使他們獲得對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容的比較深入的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的深入理解。

討論型 是學(xué)生人在老師的正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)主題對(duì)對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入地探討或爭論，從而獲得對(duì)某一問題的深入理解和清晰的認(rèn)識(shí)。表演型 通過讓學(xué)生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關(guān)于某一問題的深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的體驗(yàn)方式

敘事型 主題班會(huì)中通過一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

綜合型 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型以及敘事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經(jīng)常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會(huì)，就會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等多種活動(dòng)方式。

從主題類型來劃分，可以把主題班會(huì)分為以下幾種類型：

日常主題 即主題班會(huì)的主題選擇來自學(xué)生日常的生活的直接經(jīng)歷。從與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的活動(dòng)中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會(huì)。這些主題內(nèi)容可以是國內(nèi)的重要政治活動(dòng)為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學(xué)發(fā)展觀”“祖國發(fā)展60年”等都屬于政治主題的主題班會(huì)。

階段性主題 是指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同，幫助學(xué)生解決階段性的發(fā)展問題的主題班會(huì)。例如，在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在考前組織一次“以怎樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”這就屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

節(jié)日性主題 選擇在重要的有教育意義的節(jié)日或紀(jì)年日的時(shí)間里開展的與該紀(jì)念日主題內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)被稱為節(jié)日性主題班會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國植樹節(jié)，3月5日 中國青年志愿者服務(wù)日，6月26日 國際禁毒日(國際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀(jì)念日等。如果條件允許，把相關(guān)主題的班會(huì)放在這一天，可以通過節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)的介紹，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，節(jié)日或紀(jì)念日的特殊氛圍也會(huì)進(jìn)一步突出班會(huì)的主題性。

偶發(fā)主題 是由突然出現(xiàn)的一些具有教育意義的偶發(fā)事件所引發(fā)的主題班會(huì)。如去年突如其來的“5.12”汶川大地震，這個(gè)偶發(fā)事件也成為很多學(xué)校開展主題班會(huì)的一個(gè)典型的偶發(fā)主題。大地震給我們來了空前的災(zāi)難，但災(zāi)難中也出現(xiàn)了無數(shù)感天動(dòng)地的道德故事，讓我們見證了道德的力量和人性的光輝。很多學(xué)校也抓住這個(gè)偶發(fā)的事件所引發(fā)的教育契機(jī)開展了形式多樣的主題班會(huì)，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會(huì)的主要功能

從功能上看，主題班會(huì)不同于一般的固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，它最重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，主題班會(huì)要實(shí)現(xiàn)的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會(huì)的德育功能可以進(jìn)一步分解為以下幾個(gè)方面的作用：主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式；主題班會(huì)具有情感感染的功能；主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；主題班會(huì)可以引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論形成良好的班風(fēng)。主題班會(huì)可以激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主題班會(huì)德育功能分析

主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的重要形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要陣地。一次卓有成效的主題班會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在心靈上受到很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀、文明、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班集體。主題班會(huì)是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸?shù)姆绞絹砀嬖V學(xué)生“必須怎么做，”而是給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會(huì)通常采用體驗(yàn)的或討論的活動(dòng)形式，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)和常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)道德移情。除了這個(gè)以外，主題班會(huì)還有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會(huì)，通過讓學(xué)生主動(dòng)了解青春期個(gè)體生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，可以在一定程度上幫助青少年學(xué)生正確地了解青春期自己所面臨的人生發(fā)展課題。同時(shí)也可以激勵(lì)青春期的學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會(huì)更是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑，內(nèi)容新穎形式活潑、為學(xué)生所喜愛的主題班會(huì)本身也是班級(jí)文化的一部分。美國教育學(xué)家杜威在談到班級(jí)文化時(shí)曾經(jīng)有過這樣一段精辟的論述：“如果無視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛和責(zé)任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)?！闭n堂道德社區(qū)形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級(jí)文化。而優(yōu)秀的班級(jí)文化的形成離不開主題班會(huì)這種重要的教育形式，通過主題班會(huì)所要完成的目標(biāo)之一就是要營造一種良好的班級(jí)道德社區(qū)。我們之所以強(qiáng)調(diào)課堂道德社區(qū)的作用就在于學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要有一個(gè)社區(qū)的環(huán)境相互影響去建立相互之間的關(guān)系去解決矛盾。作為團(tuán)體的成長，他們需要從他們直接的社會(huì)經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)習(xí)公平的游戲、合作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、主題班會(huì)的影響因素 一節(jié)好的主題班會(huì)究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)該著重做好那些方面的準(zhǔn)備?這也是使我們?cè)谘芯亢烷_展主題班會(huì)中要特別關(guān)注的問題。主題班會(huì)通常被認(rèn)為是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。從一個(gè)班主任老師提供的主題班會(huì)中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對(duì)班主任工作本身的理解。因此，主題班會(huì)也成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和技能大賽的必賽內(nèi)容。從總體上，我們可以把主題班會(huì)的影響因素歸結(jié)為以下三個(gè)主要方面：班主任關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施教育理念；班主任的平日的相關(guān)知識(shí)和素材積累；班主任在主題班會(huì)的組織實(shí)施中的實(shí)踐智慧。

首先，科學(xué)的教育理念是決定主題班會(huì)質(zhì)量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質(zhì)，決定著班主任如何看待班會(huì)中的師生主客體關(guān)系。具體而言，理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用可以概括為以下三個(gè)具體方面：科學(xué)的理念避免方法上的強(qiáng)制與灌輸，科學(xué)的理念可以保證主題班會(huì)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)的理念還可以最大程度地杜絕主題班會(huì)組織中的“新形式主義” 以科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程首先就必須旗幟鮮明地反對(duì)班會(huì)中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現(xiàn)德育過程的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的拒斥與逆反心理，也極易導(dǎo)致學(xué)生人格的兩面性。德育過程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能使學(xué)校的德育過程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

用科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程必須研究學(xué)生態(tài)度改變和行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問題。在班級(jí)教育實(shí)踐中班主任老師逐漸達(dá)成了這樣的共識(shí)：通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，如果不能夠充分激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，使其通過親身的體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會(huì)如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠服的從內(nèi)心去接受主題班會(huì)所要傳達(dá)的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系。其中科學(xué)價(jià)值觀的目標(biāo)的達(dá)成很難脫離良好情感品質(zhì)形成和態(tài)度改變兩個(gè)具體目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)?！敖虒W(xué)如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識(shí)，這一原理同樣也適用于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念。主題班會(huì)必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感過程，產(chǎn)生情感的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念上必須徹底擯棄灌輸和說教的模式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使他們真正成為道德的自我建構(gòu)者。

態(tài)度轉(zhuǎn)變何其難

美國的心理學(xué)家韋恩·W·戴埃在《你的誤區(qū)》中講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)健康專家給一群酒鬼做的一次講座，為了讓下面這些聽眾（一群酒鬼）能夠充分認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)健康的危害，這個(gè)健康專家做了一個(gè)非常直觀的展示。他擺出是兩個(gè)相同的玻璃容器，一個(gè)里面裝的是水，另一個(gè)的是酒精，他拿了一個(gè)小爬蟲扔到盛水的容器里面，這個(gè)爬蟲是不怕水的，它掙扎了一會(huì)兒從瓶壁上爬了上來。健康專家當(dāng)著酒鬼們的面又把它扔到裝酒精的容器里面，這個(gè)爬蟲在酒精里面掙扎了一會(huì)兒就被殺死了。健康專家告訴酗酒者們，殺死爬蟲的就是他們每天喝的酒精。健康專家想聽聽他們的感受。一個(gè)酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽了你的講座、看了你的演示以后，我更決定以和繼續(xù)喝酒了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，喝酒的人肚子里絕對(duì)不會(huì)生蟲子”。

為什么酒鬼會(huì)有這樣一種感覺呢？原因在于他的態(tài)度。酒鬼們對(duì)酒的態(tài)度是肯定的、體驗(yàn)是積極的。所以他所他看到這樣的演示就會(huì)傾向肯定的判斷。在主題班會(huì)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度道理是一樣的。學(xué)生的態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)艱難的過程，不可能是一蹴而就的。更不能寄希望于以兩次主題班會(huì)就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。必須從情感體驗(yàn)入手，做細(xì)致的工作，逐步改變學(xué)生的態(tài)度。《感動(dòng)中國》給主題班會(huì)的啟示

《感動(dòng)中國》是近年來中央電視臺(tái)推出的一個(gè)備受觀眾好評(píng)的社會(huì)公益性節(jié)目。一年一度的《感動(dòng)中國》人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，也成為一個(gè)特殊的社會(huì)道德教育的大舞臺(tái)。其成功的秘訣之一就在于營造了一個(gè)強(qiáng)大的情感感染的氛圍，它不是在生硬地向觀眾講述抽象的道德故事，而是以普通人的真實(shí)的道德故事和道德情懷去打動(dòng)觀眾，喚起觀眾強(qiáng)烈的情感共鳴。讓故事中的人物真正最進(jìn)了觀眾的內(nèi)心世界，并為他們接受和認(rèn)同?！陡袆?dòng)中國》欄目的成功是情感教育的成功，也是主題班會(huì)在設(shè)計(jì)理念中值得去認(rèn)真研究和借鑒的成功范例

主題班會(huì)另外一個(gè)影響的因素是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教師與主題班會(huì)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。

大量素材的搜集與積累的能力是一個(gè)教師開好主題班會(huì)必須具備的能力，大量素材的積累也是一個(gè)教師開好一個(gè)主題班會(huì)不可逾越的準(zhǔn)備階段。很多老師開主題班會(huì)或者設(shè)計(jì)主題班會(huì)的時(shí)候，常常覺得自己腦子里很空，沒有什么東西。其實(shí)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往和老師素材的積累的缺乏有很大的關(guān)系。我們可以這樣斷言，一個(gè)老師如果是平時(shí)沒有任何的積累，他只是在第二天開主題班會(huì)的時(shí)候，才想到去搜集素材、去整理資料，是沒有辦法呈現(xiàn)一個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的主題班會(huì)的。馬友友的的告誡

著名的華裔音樂家馬友友以高超的大提琴演奏技藝蜚聲海內(nèi)外。他的大提琴起演奏達(dá)到了爐火純青，出神入化的地步。是什么能夠讓他對(duì)音樂有如此之強(qiáng)的駕馭能力呢？按他自己的體會(huì)來說，就是他廣博的知識(shí)。馬友友是美國哈佛大學(xué)的人類學(xué)博士，他對(duì)音樂的理解源于他深厚的文化基礎(chǔ)。馬友友在接受中央電視臺(tái)記者采訪的時(shí)候說“你所學(xué)習(xí)的一切對(duì)你的音樂都有用，不管那是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、還是心理學(xué)？如果你想成為一個(gè)音樂家，你必須把你所學(xué)習(xí)的一切都融會(huì)貫通，并通過你最熟悉的音樂表現(xiàn)出來?！?一個(gè)老師設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的實(shí)踐智慧與其知識(shí)儲(chǔ)備、和他的知識(shí)面、文化修養(yǎng)有很大的關(guān)系。它也像音樂一樣會(huì)決定我們的主題班會(huì)是否真正能夠打動(dòng)學(xué)生，收到良好的教育效果。

第二個(gè)方面就是這個(gè)教師具體主題分析與綜合能力，這也是一個(gè)教師開好主題班會(huì)必須具備的能力。它決定了老師能不能在具體實(shí)施過程中很好的把握主題，引領(lǐng)學(xué)生深刻地體驗(yàn)這個(gè)主題，最終再提升這個(gè)主題。第三個(gè)層面的能力是對(duì)主題班會(huì)提升的技巧。一個(gè)主題班會(huì)不管采取什么樣的活動(dòng)類型或主題類型，最終都有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)主題班會(huì)的提升。經(jīng)過提升以后的主題才能更鮮明，學(xué)生才能更清楚班會(huì)要達(dá)成的目標(biāo)。主題班會(huì)的提升是一個(gè)主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆，沒有這個(gè)過程主題就很難突顯出來。

教師關(guān)于主題班會(huì)的基本能力的核心是創(chuàng)造能力。不管是對(duì)素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

三、主題班會(huì)的一般過程和設(shè)計(jì)原則(一)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程可以劃分為三個(gè)階段：是主題醞釀的階段；組織實(shí)施的階段；總結(jié)提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來選擇實(shí)際的主題的階段，那么這個(gè)過程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問題選擇適宜的班會(huì)主題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開過程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過程。與班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面的力量，因?yàn)橐淮沃黝}班會(huì)只有45分鐘的時(shí)間，因此，每一個(gè)階段我們都必須有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來主持班會(huì)。另外，如果主題班會(huì)要使用多媒體的手段，還要注意準(zhǔn)備好主題班會(huì)所需的媒體的介質(zhì)和硬件設(shè)施。有的復(fù)合型的主題班會(huì)的參加人員不限于本班的師生。有的時(shí)候還要邀請(qǐng)家長、或者其他年級(jí)的學(xué)生代表參加。班主任在主題班會(huì)的具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員的工作。

最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升的階段?？偨Y(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班會(huì)主題的清晰的感覺和印象。在主題班會(huì)的實(shí)施過程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們?？吹竭@樣一些班會(huì)，班會(huì)剛一開始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布“我們的班會(huì)很成功?！蓖耆蜎]有提升的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒有經(jīng)過提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。

(二)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則是主題班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的基本要求，我們認(rèn)為班主任在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)中必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

1、計(jì)劃性原則。計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。堅(jiān)持計(jì)劃性原則要求班主任以課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)高度設(shè)計(jì)和安排主題班會(huì)。要把主題班會(huì)設(shè)計(jì)過程納入學(xué)校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時(shí)間安排的計(jì)劃性，主題班會(huì)不是可有可無的點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的附屬物。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃和整個(gè)學(xué)年計(jì)劃當(dāng)中的一個(gè)重要部分。正因?yàn)閮?nèi)容的豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，班主任老師在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，必須把主題班會(huì)的具體計(jì)劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要打破單一主題和一次性的主題設(shè)計(jì)模式，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的某一時(shí)期，從系統(tǒng)課程的角度設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年段或年齡段的主題班會(huì)的系列主題。使這些主題不僅切合學(xué)生的年齡特征和階段性心理需求。同時(shí)，主題本身也構(gòu)成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋上升的課程體系。

2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中必須關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問題做到有的放矢。主題班會(huì)的針對(duì)性主要指兩個(gè)方面：其一，主題班會(huì)的主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問題，以解決具體問題為出發(fā)點(diǎn)。其二，主題班會(huì)的主題確定和具體實(shí)施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生特定的年齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題內(nèi)容，選擇適宜的實(shí)施方式。個(gè)體的心理發(fā)展在每一個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個(gè)階段是一個(gè)充滿矛盾的過程。他們表現(xiàn)出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。我們的主題班會(huì)就必須關(guān)注這些矛盾，依據(jù)初中生的心理的特點(diǎn)來進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會(huì)設(shè)計(jì)和事實(shí)中所涉及到的主體和主要或活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會(huì)實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的整合；二是媒體演示和語言解說的整合。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中和實(shí)施過程當(dāng)中，最重要、起到核心作用的是教師和學(xué)生。在這一過程中，教師是起主導(dǎo)作用的。在主題班會(huì)過程當(dāng)中教師永遠(yuǎn)都不要忘記你是這個(gè)主題班會(huì)的主導(dǎo)者。雖然我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是老師絕對(duì)不可以放任不管。班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上：

1、在主題的選擇與確定過程充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以在主題醞釀階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以讓學(xué)生來共同確定主題內(nèi)容，但老師必須清楚主題的針對(duì)性，把握主題的方向。2通過班會(huì)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)掌控實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。教師要善于在班會(huì)實(shí)施的過程中尋求最佳的教育契機(jī)。班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中通常都有一個(gè)具體的內(nèi)容計(jì)劃和大致的時(shí)間表。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常會(huì)根據(jù)班會(huì)的實(shí)施過程中的具體情況大膽打破原來的計(jì)劃，主動(dòng)改變班會(huì)的時(shí)間進(jìn)程。抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入上，在學(xué)生作主持人主持班會(huì)的模式中，很多老師在班會(huì)開始以后就完全躲進(jìn)了“幕后”，在班會(huì)結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)以前老師完全游離于班會(huì)以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識(shí)地在重要的環(huán)節(jié)上回到班會(huì)的現(xiàn)場，尤其是小學(xué)低年級(jí)段的主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的掌控能力是有限的，老師要在必要的時(shí)候適時(shí)介入班會(huì)現(xiàn)場。主題班會(huì)在實(shí)施過程中常常會(huì)因活動(dòng)過多而將主題淹沒，因此，在主題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必要的總結(jié)提升。主題班會(huì)的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)主題的進(jìn)一步提煉和升華。主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)直接決定著主題班會(huì)的效果，也是對(duì)班主任教育素養(yǎng)和時(shí)間智慧的最集中的考驗(yàn)。二是媒體演示和語言解說的整合。這一問題的提出主要是針對(duì)主題班會(huì)形式上的新變化，當(dāng)前，多數(shù)老師都借助多媒體手段完成主題班會(huì)。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會(huì)中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學(xué)生呈現(xiàn)圖片資料時(shí)，并沒有進(jìn)行積極的言語解說。而只是簡單地呈現(xiàn)。這種簡單化的處理方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解性。事實(shí)證明，老師對(duì)圖片內(nèi)容的適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庹f不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于圖片的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解方向和理解的深度。頒獎(jiǎng)詞的魅力 看過CCTV《感動(dòng)中國》欄目的人一定都清楚地記得，除了它動(dòng)人的道德故事以外，這個(gè)欄目還有一個(gè)很重要組成部分，就是與道德故事相得益彰的頒獎(jiǎng)詞詞。頒獎(jiǎng)詞是對(duì)人物道德故事的高度凝練和概括。頒獎(jiǎng)詞使我們對(duì)人物的道德故事理解得到了進(jìn)一步的引領(lǐng)和提升。其中2006年《感動(dòng)中國》人物林秀珍的頒獎(jiǎng)詞是這樣的。“用三是載愛心，讓一村之中；老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)；廢疾者，皆有所養(yǎng)；富人做這等事是慈善；窮人做這等事是圣賢；官員做這等事是本分；農(nóng)民做這等事是偉人；這位農(nóng)夫讓九州動(dòng)容”也正是有這樣的頒獎(jiǎng)詞，突出了人物的道德人格特點(diǎn)，也深深地打動(dòng)了每一個(gè)觀眾，可以說這是圖片和解說相互為用的最好的一個(gè)例證。

4、創(chuàng)新性的原則。所謂創(chuàng)新性性原則就是指教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的過程中，根據(jù)時(shí)下學(xué)校德育外部環(huán)境的變化和學(xué)生的需求與興趣，在主題類型的確定，內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，擯棄主題班會(huì)的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案，主題班會(huì)的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造的本質(zhì)就是出新，巧妙的構(gòu)思才能令活動(dòng)煥發(fā)出新意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而把枯燥無味的說教課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的思想課。只有在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新不斷與時(shí)俱進(jìn)的班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。內(nèi)容選擇創(chuàng)新--公益廣告在主題班會(huì)中的使用

公益廣告是當(dāng)前通過借助媒體形式傳播進(jìn)行道德教化的一種重要的社會(huì)教育形式。早期多見于平面的媒體，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息．使青少年在社會(huì)化過程中．自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告具有很強(qiáng)的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會(huì)中的重要素材，就就是因?yàn)楣姹旧硖卣魉鶝Q定的。廣告它具有很強(qiáng)的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨(dú)特、立意新穎，有強(qiáng)烈的吸引功能。另外，它也有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。雖然它沒有直接說出來要怎么做，你應(yīng)該怎么做，但是它通過藝術(shù)手段很含蓄地傳達(dá)了它所倡導(dǎo)的思想和堅(jiān)持的主張。同時(shí)，傳媒介質(zhì)和藝術(shù)手段的使用有使得公益廣告具有很強(qiáng)的感染性。通過情感氛圍的營造，公益廣告往往能觸動(dòng)受眾情感層面，引起觀者強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)人們對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思和道德思考，進(jìn)而達(dá)到道德教化的目的。我們可以看幾個(gè)公益廣告的實(shí)例圖片

“聽聽孩子的心聲”這幅公益廣告，沒有過多語言的描述，但我們會(huì)感覺到它撲面而來的視覺的沖擊力。通過這個(gè)圖片，大家馬上會(huì)強(qiáng)烈地感受到“減負(fù)”這個(gè)社會(huì)問題和教育問題的急迫性。

上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會(huì)道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導(dǎo)禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳?shù)墓姝h(huán)保的口號(hào)，以藝術(shù)圖片的形式呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們會(huì)感受到不曾有過的強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對(duì)社會(huì)問題，環(huán)境問題的關(guān)注，同時(shí)必定會(huì)引發(fā)我們每個(gè)人深刻的反思，強(qiáng)化我們對(duì)自身社會(huì)責(zé)任感的體認(rèn)。這樣的廣告可能都會(huì)引起我們深刻的思考，從教育目標(biāo)上看，公益廣告和主題班會(huì)盡管所設(shè)定的教育對(duì)象不同，但是社會(huì)道德教育，思想教育的總體目標(biāo)是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會(huì)的素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告的一個(gè)基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內(nèi)容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過主題班會(huì)這種教育活動(dòng)實(shí)施的思想教育淡化了說教的灌輸?shù)纳省Ａ硗?，公益廣告的使用也可以強(qiáng)化德育過程的情感感染的功能，激發(fā)受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，最終有助于我們通過道德移情最終促成學(xué)生完成道德選擇和道德行動(dòng)，也是主題班會(huì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

實(shí)施形式的創(chuàng)新--一節(jié)特殊的歌曲賞析課

我曾幫助一個(gè)老師設(shè)計(jì)了一次“如何正確地面對(duì)早戀”的主題班會(huì)，這位老師是一個(gè)初二的班主任老師。據(jù)這位班主任描述，他們班被學(xué)生們私下里公認(rèn)的帥哥、美女最多的班級(jí)。這樣也就帶來一個(gè)男女生交往的問題，老師發(fā)現(xiàn)班上彼此有好感的同學(xué)特別多，他已經(jīng)明確察覺到有兩對(duì)學(xué)生在談戀愛。他因此想開一次班會(huì)，主題就是“如何面對(duì)早戀”。但是他也意識(shí)到，不能直接把這個(gè)主題講出來，初中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理很難讓他們心平氣靜地接受這個(gè)直接闡明的教育主題，很容易把學(xué)生推到對(duì)立面去?；诖?，我和這位班主任老師當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候，我給他提了一個(gè)建議，不妨以一個(gè)歌曲賞析的 班級(jí)活動(dòng)開始。

我們選定的歌曲是在青少年中也有一定影響力的李琛唱的《窗外》，很多初中生也很喜歡這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，而且，歌詞也具有很強(qiáng)的教育意義。雖然只是一首通俗歌曲，但歌詞對(duì)愛情真正意義的詮釋卻頗引人深思。今夜我又來到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛 悄悄的愛過你這么多年 明天我就要離開

多少回我來到你的窗外 也曾想敲敲門叫你出來 想一想你的美麗我的平凡 一次次默默走開

再見了心愛的夢(mèng)中女孩 我將要去遠(yuǎn)方尋找未來 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說情懷 再見了心愛的夢(mèng)中女孩 對(duì)著你的影子說聲珍重 假如我永遠(yuǎn)不在回來 就讓月亮守在你窗外

在這個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)中，首先是欣賞這首歌曲，先讓大家感受這首歌優(yōu)美的旋律，然后再過渡到賞析歌詞。班會(huì)由老師來主導(dǎo)，而不是由學(xué)生來主持。在歌詞的賞析和討論中，以小組為單位，把全班同學(xué)分為四組，要求每個(gè)小組老師和同學(xué)們一起來分析和討論每一段歌詞。討論到第一段歌詞的時(shí)候，同學(xué)都感到很興奮，“悄悄地愛到你這么多年”，“窗簾上的影子多么可愛”。這些歌詞喚起了許多學(xué)生的共鳴。大家一致認(rèn)為男女青年在一起產(chǎn)生戀愛是很自然的事情。

欣賞到第二段時(shí)，老師提出了一個(gè)問題，為什么“想一想女孩的美麗、我的平凡”，主人公就會(huì)默默走開呢？很多男孩回答說，“因?yàn)橛X得自己不夠帥，因?yàn)檫@個(gè)女孩太漂亮了，自己就走開了”？。老師接著半開玩笑地給大家提出一個(gè)問題。進(jìn)一步啟發(fā)大家，為什么夠有這種意識(shí)以后就能走開呢？通過討論，最終大家達(dá)成共識(shí)，愛情是美好的，但是更需要理智的。理智感才能讓愛情更美好。大家達(dá)成了這樣的共識(shí)：愛情是自然的美好的，但愛情一定是需要理智的。

在賞析第三段歌詞時(shí)，還未及老師提出問題，同學(xué)之間就形成了強(qiáng)烈的矛盾交鋒：因?yàn)楦枨锩娉龅膬?nèi)容一部分同學(xué)贊同，一部分同學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)。歌詞里唱到“假如有一天我榮歸故里，再到你窗前訴說情懷”。在這個(gè)問題上大家產(chǎn)生了分歧，形成了強(qiáng)烈的矛盾交鋒。愛情究竟需不需要“榮歸故里？每個(gè)人有每個(gè)人的見解，有的同學(xué)認(rèn)為，愛情是神圣的，不需要附加任何世俗的東西，但也有的同學(xué)認(rèn)為，愛情是美好的，但也是現(xiàn)實(shí)的，就如歌中唱道的：男孩必須先”到遠(yuǎn)處尋找未來“。此時(shí)，老師也以提問的方式介入到同學(xué)們的討論中：。老師說：愛情的現(xiàn)實(shí)性可以有多種理解，錢，房子，禮物都可以看成是愛情現(xiàn)實(shí)性的體現(xiàn)。但我自己把責(zé)任理解為這種現(xiàn)實(shí)性的核心。愛情是現(xiàn)實(shí)的就在于相愛的雙方都必須承擔(dān)愛情中的責(zé)任。對(duì)責(zé)任的承擔(dān)不僅需要勇氣和義務(wù)感，還需要承擔(dān)責(zé)任的能力。接下來，老師提出了一個(gè)很尖銳的問題。事實(shí)上，這個(gè)問題也是針對(duì)兩個(gè)正在早戀的男生提出來的。老師說：”假如你現(xiàn)在就在戀愛（事實(shí)是他們就在戀愛）你是否想過，僅憑一個(gè)初二學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)閱歷，你能給你愛的女孩負(fù)什么樣的責(zé)任？“老師的問題是面向早戀的男生提出的，但我們發(fā)現(xiàn)，此情此景，讓每一個(gè)同學(xué)都受到了強(qiáng)烈的內(nèi)心振動(dòng)。很多男孩都深有感觸地說，雖然經(jīng)常唱這個(gè)歌，但沒有注意去體會(huì)歌詞的內(nèi)涵，歌詞讓他們認(rèn)識(shí)到，愛情是美好的，又是現(xiàn)實(shí)的，愛情的美還離不開責(zé)任的支撐。

對(duì)最后一段歌詞的賞析是主題班會(huì)的高潮和提升，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，愛情是美好的，愛情是現(xiàn)實(shí)的，愛情是需要責(zé)任的，但愛情同樣需要審美的情懷，又可以用很審美的眼光去看待它，當(dāng)你沒有辦法和你暗戀過的人在一起的時(shí)候，再回想這段時(shí)間的經(jīng)歷，也是一件很美好的事情。就像歌詞里面唱到的，當(dāng)你沒有辦法和你喜歡的女孩在一起的時(shí)候，有月亮陪伴著她，可能是一件很空靈、很美好的事情。經(jīng)過這個(gè)歌詞的賞析，雖然沒有直接及到早戀的這個(gè)話題，但是我們討論的話題都是和早戀有關(guān)。最后，老師以再次播放這首歌曲來結(jié)束這個(gè)班會(huì)。因?yàn)橛辛藢?duì)個(gè)歌詞比較深刻的理解，我發(fā)現(xiàn)第二遍再聽這首歌的時(shí)候，很多男孩都特別的激動(dòng)，很多男孩都不由自主地跟著唱這首歌，我發(fā)現(xiàn)站在我旁邊的兩個(gè)男孩，當(dāng)他們動(dòng)情地唱歌的時(shí)候眼睛真的閃動(dòng)著淚光。評(píng)析：

從整體上看班會(huì)的效果是很不錯(cuò)的。首先主題的選擇體現(xiàn)了針對(duì)性的原則。充分考慮到了青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，同時(shí)以班級(jí)中亟待解決的問題作為主題內(nèi)容。

在實(shí)施過程中，很好地堅(jiān)持了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的整合。班會(huì)一改學(xué)生作主持人的模式，由老師來主導(dǎo)整個(gè)班會(huì)，同時(shí)，由于討論法的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?cè)谧杂械挠懻撝邪l(fā)揮了主體性。

尤其值得肯定的是主題班會(huì)的最后的提升的環(huán)節(jié)，老師在最后一段的歌詞賞析中，正式介入討論，并以一個(gè)經(jīng)歷過愛情的”過來人"的身份和學(xué)生們懇談自己對(duì)愛情的理解，不僅給學(xué)生看待愛情提供了一個(gè)新的視角，給學(xué)生的愛情觀提供了正確的引導(dǎo)，同時(shí)以審美的眼光看待愛情也使得本次班會(huì)的主題得到了充分的提升。本次班會(huì)的另一個(gè)亮點(diǎn)是音樂手段的使用，音樂手段使教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了審美化的改造。也加強(qiáng)了班會(huì)的情感感染功能，音樂觸動(dòng)和升華了學(xué)生的情感，喚起了他們情感的共鳴。

四、班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問題 從上述內(nèi)容中我們從影響因素、一般過程和設(shè)計(jì)原則等幾個(gè)方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了較為詳盡的闡述和說明，但是這些相關(guān)知識(shí)并不能徹底解決班主任在主題班會(huì)實(shí)施中的具體問題。筆者通過長期走近課堂，觀摩和評(píng)析主題班會(huì)的過程中發(fā)現(xiàn)很多主題班會(huì)都存在共性的問題。要解決這些實(shí)踐層面的問題，班主任必須優(yōu)先關(guān)注以下三個(gè)方面的問題。

（一）邊界和同識(shí)性的問題

因?yàn)橹黝}班會(huì)它不通于一般的班會(huì)、不同于固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，主題班會(huì)的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理的工作都分解成一個(gè)、一個(gè)的主題，在時(shí)間上也無法做到。所以，我們一定要把握好主題班會(huì)的同適性和邊界問題。必須認(rèn)識(shí)到，主題班會(huì)是必不可少的，但它不能取代其他教育形式。

（二）表演成份和真實(shí)性的問題

在主題班會(huì)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師為了讓主題班會(huì)更加成功，在彩排方面花費(fèi)了很多時(shí)間，這些表演成份過多的班會(huì)，傷害了主題班會(huì)的真實(shí)性，如果過多的表演成份參加到主題班會(huì)里面來，不僅僅是傷害了班會(huì)這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺也是一種傷害，本來是一種很嚴(yán)肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會(huì)使大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在主題班會(huì)實(shí)施過程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅(jiān)持開原生態(tài)，生成性的班會(huì)。

（三）承載力和系列化的問題

很多班主任老師在主題班會(huì)中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是內(nèi)容過多，致使他很多想要表達(dá)的東西都沒有在45分鐘充分展開。很多的環(huán)節(jié)，不管是討論、體驗(yàn)、還是最后的提升，都因?yàn)闀r(shí)間不夠而變得是蜻蜓點(diǎn)水。其原因就在于班會(huì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容超出了45分鐘的承載力。解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題主要采取主題系列化的方式，一個(gè)大的主題一次班會(huì)不能完成可以分解為兩次甚至三次班會(huì)把它完成。這樣，可以增強(qiáng)主體班會(huì)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，同時(shí)，也最大程度地保證了主題班會(huì)的實(shí)效性。

總之，主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學(xué)校德育的一種有效的途徑。班主任應(yīng)從課程的高度和德育功能的視角去體認(rèn)主題班會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會(huì)的技能，而且要認(rèn)真地做主題班會(huì)的研究，不斷提升主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新主題班會(huì)的實(shí)施途徑和具體模式，在不斷反思和創(chuàng)新的行動(dòng)研究中不斷提升和完善自己的實(shí)踐智慧。

第三篇：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文

銅陵學(xué)院公共選修課

大作業(yè)

課程名稱:

創(chuàng)新設(shè)計(jì)概論

姓

名:

何娟

所在系:

金融學(xué)系

專

業(yè):

金融學(xué)

2012年12月21日

銅陵學(xué)院

學(xué)

號(hào):

1001121115

產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)

產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì) 功能外觀設(shè)計(jì) 產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)。論文摘要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需考慮的因素已不再僅僅局限于外觀造型設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，更多的需要考慮消費(fèi)者的使用體驗(yàn)和感受。本文重點(diǎn)闡述產(chǎn)品設(shè)計(jì)的外觀造型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上分析了消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用及影響。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)包括各種構(gòu)成產(chǎn)品的要素的設(shè)計(jì)，其中一些要素可被消費(fèi)者通過視覺、觸覺等方式感知，如材料、色彩、形狀等外觀造型；另一些可通過消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的使用感知到，如產(chǎn)品的功能是否完備、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、使用是否方便、舒適等功能、使用體驗(yàn)。下面從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的外觀造型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)以及消費(fèi)者的使用體驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行分析闡述，并說明其對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的作用和影響。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的功能設(shè)計(jì)和外觀造型設(shè)計(jì)

（1）、產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)

產(chǎn)品的功能是產(chǎn)品的決定因素, 它決定著產(chǎn)品的造型。但產(chǎn)品的功能又不是決定產(chǎn)品造型的唯一因素, 而且產(chǎn)品的功能與造型也不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。產(chǎn)品的造型根據(jù)具體的使用環(huán)境和狀況有其自身獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)方法和手段, 如對(duì)同一功能的產(chǎn)品,可以通過多種造型形態(tài)實(shí)現(xiàn)其功能。但是, 產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最基本原則是產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)不能與產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)相矛盾, 不能以造型為基本出發(fā)點(diǎn)，必須考慮產(chǎn)品所擔(dān)負(fù)的最基本的使命，即完成消費(fèi)者的功能需求。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是通過產(chǎn)品造型體現(xiàn)產(chǎn)品的一定功能和特性,并通過造型設(shè)計(jì)表達(dá)出該產(chǎn)品的使用方式和操作方法，或能通過造型的肌理方向和表面質(zhì)地、色彩來表達(dá)該產(chǎn)品的使用方式。產(chǎn)品造型特征還能表現(xiàn)產(chǎn)品的象征性, 其主要體現(xiàn)在產(chǎn)品本身的檔次、性質(zhì)和趣味性等方面。

由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)要兼顧產(chǎn)品的使用功能和表現(xiàn)形式，其中功能是基礎(chǔ)，形式實(shí)現(xiàn)的裝飾功能，使設(shè)計(jì)與實(shí)用、情感、舒適等各方面達(dá)到完美的統(tǒng)一。在滿足消費(fèi)者功能需求的前提下，產(chǎn)品以美觀的外形結(jié)構(gòu)和豐富的色彩以及材質(zhì)向消費(fèi)者傳播審美的信息，以滿足消費(fèi)者對(duì)審美的需要，并促成消費(fèi)的實(shí)現(xiàn)。

（2）、產(chǎn)品的外觀造型設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們的生活物質(zhì)逐漸豐富，人們對(duì)產(chǎn)品的需求已不再僅僅是滿足使用功能，產(chǎn)品形態(tài)的完美與否以及產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的心理造成的影響已經(jīng)成為決定產(chǎn)品成敗的關(guān)鍵因素。產(chǎn)品的造型由形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、質(zhì)感等因素構(gòu)成，但主要強(qiáng)調(diào)以上元素整合后產(chǎn)品的整體造型的形象意義。

產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)是產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的重要組成部分，因?yàn)樯示哂兄鲃?dòng)的、引人入勝的感染力，能先于造型而影響人們情緒和心理的變化。一件色彩搭配良好的產(chǎn)品可以打動(dòng)人心，讓產(chǎn)品更加好用好賣。因此，在商品競爭日益激烈的當(dāng)下，工業(yè)產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)產(chǎn)品的市場競爭能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的重要部分之一，合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尤其是力學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的合理運(yùn)用，能夠在很大程度上改善產(chǎn)品的使用性能、優(yōu)化產(chǎn)品的外觀形狀，以給人新穎、獨(dú)特的視覺感受和操作使用上的便利。

（3）、功能設(shè)計(jì)和外觀造型設(shè)計(jì)的關(guān)系

產(chǎn)品的功能與結(jié)構(gòu)形式的統(tǒng)一體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)體現(xiàn)功能，即通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式的合理設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)或附加產(chǎn)品的功能，這些功能可以是產(chǎn)品原本所具有的基本功能，也可以是通過結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)所實(shí)現(xiàn)的新功能，新的材質(zhì)的出現(xiàn)與成型工藝的發(fā)展，能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)中引起技術(shù)革命。產(chǎn)品的基本使用功能決定產(chǎn)品的外在表現(xiàn)形式,產(chǎn)品的外形要附合產(chǎn)品的結(jié)構(gòu),因此產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)要與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合。因?yàn)橹挥性诟胶袭a(chǎn)品功能及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上造型才有意義，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)要盡量滿足產(chǎn)品外形的需要,使外形與結(jié)構(gòu)的完美配合為產(chǎn)品的后續(xù)設(shè)計(jì)提供良好的開端。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)

任何產(chǎn)品的產(chǎn)生和存在都是為了滿足消費(fèi)者的某種需求，由人類社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的過來開看，可將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展階段依次分為生存需求設(shè)計(jì)、舒適需求設(shè)計(jì)、情感需求設(shè)計(jì)三個(gè)過程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)消費(fèi)者的不同需求層面做出調(diào)整，所謂的側(cè)重點(diǎn)就是基于不同需求層面的消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的訴求。生存需求設(shè)計(jì)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)是產(chǎn)品的功能，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)滿足消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品最基本的功能訴求；舒適需求設(shè)計(jì)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)是產(chǎn)品的實(shí)用性，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)在滿足消費(fèi)者功能需求的前提下，還應(yīng)使產(chǎn)品具有易操作、少故障、易維修等實(shí)用性訴求；而情感需求設(shè)計(jì)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)是消費(fèi)者體驗(yàn)，即使用戶在使用或參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中獲得愉悅感和滿足感。以上分析是根據(jù)消費(fèi)者的階梯形需求發(fā)展而來的，其中功能性在最底部，實(shí)用性在中間，而消費(fèi)者的情感體驗(yàn)在頂部。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，將消費(fèi)者體驗(yàn)理念融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠更全面的滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品各方面的需求。

基于消費(fèi)者體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就是以消費(fèi)者為中心，讓消費(fèi)者的體驗(yàn)結(jié)果為產(chǎn)品設(shè)計(jì)指引方向，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)真正的做到以人為本。在消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)要先于設(shè)計(jì)，即強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要盡可能多的為人著想。任何產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，最終目標(biāo)就是滿足人的使用和操作需求，而不能僅憑借設(shè)計(jì)師的不切實(shí)際的靈感來完成設(shè)計(jì)方案。只有在產(chǎn)品中盡量多的融入人性化的元素，才能使其最終成為成功的、為消費(fèi)者所接受的產(chǎn)品。相反的，若一開始就忽略了實(shí)際情況，忽略了消費(fèi)者的真正需求，忽略了消費(fèi)者在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所占的主導(dǎo)位置，就會(huì)使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，而成為不能滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。

體驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義在于，在充分全面的考慮消費(fèi)者使用體驗(yàn)的前提下，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行凋整和修改，確保消費(fèi)者在使用了該產(chǎn)品之后，能產(chǎn)生更多的令人愉悅的體驗(yàn)感受而不是令人反感的體驗(yàn)感受，從而使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品建立起更多的信任感而不是失望感。

三、總結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需考慮的因素已不再僅僅局限于外觀造型設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，更多的需要考慮消費(fèi)者的使用體驗(yàn)和感受。本文比較全面的闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的外觀造型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上分析了消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用及影響。消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)的引入，真正做到了以人為本、從消費(fèi)者的實(shí)際需求和體驗(yàn)出發(fā)，讓消費(fèi)者參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，讓消費(fèi)者的意見和體驗(yàn)成為設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)產(chǎn)品的出發(fā)點(diǎn)和著重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂偉.產(chǎn)品設(shè)計(jì)：不僅僅是外觀造型設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2009(31).[2]薛丹丹.產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的色彩選擇與搭配[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(11).[3]王晟.如何使設(shè)計(jì)師的靈感源源不絕——基于用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法[J].學(xué)術(shù)探討，2010(3).

第四篇：內(nèi)部競聘流程設(shè)計(jì)

關(guān)于內(nèi)部競聘管理和技術(shù)職位的實(shí)施方案

一、內(nèi)部競聘目的為挖掘公司內(nèi)部潛力，把用人真正引入競爭機(jī)制，使員工有機(jī)會(huì)選擇更適合發(fā)揮自己才能的職位，達(dá)到優(yōu)化人員配置的目的。

二、競聘原則

堅(jiān)持公平、公正、公開和平等、競爭、擇優(yōu)的原則。

三、適用范圍和對(duì)象

1.公司所有符合條件的員工均可參加。普通員工任職一年以上可競爭部門主管職位；部門主管任職一年以上可競爭部門經(jīng)理職位；部門經(jīng)理任職一年以上可競爭公司總監(jiān)職位；公司總監(jiān)在職二年以上可競爭公司副總職位。

2.競聘者可以競聘任一符合條件的職位。

四、競聘組織機(jī)構(gòu)

1.由公司領(lǐng)導(dǎo)、用人部門和人力資源部共同組成競聘評(píng)審小組。

2.人力資源部負(fù)責(zé)承辦競聘小組的業(yè)務(wù)工作，如：會(huì)議的組織，競聘材料的準(zhǔn)備、收集、整理保存等。

五、競聘條件與資格

1.基本條件

為人正派，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，具備擬任職位必須具備的專業(yè)和技術(shù)要求。

2.具體條件（以公告為準(zhǔn)）

（1）競聘年齡：根據(jù)具體崗位確定。

（2）具備應(yīng)聘崗位所要求的基層工作經(jīng)歷。

（3）其他任職資格，如學(xué)歷、持證、職稱要求、專業(yè)技術(shù)條件

等均以公告中公布的職位要求和條件為準(zhǔn)。

六、內(nèi)部招聘流程

1、流程示意圖

競聘評(píng)審委員即為競聘的考官，主要承擔(dān)在競聘面試中提問、打分的工作。根據(jù)公司情況，成員由3-5人組成，建議評(píng)審會(huì)由公司領(lǐng)導(dǎo)、用人部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員以及人力資源部組成。

競聘工作組主要職能：協(xié)助設(shè)計(jì)競聘方案；發(fā)布競聘通知；初審競聘人員的參與資格；統(tǒng)計(jì)競聘分?jǐn)?shù)排序；公布競聘結(jié)果等。

2、評(píng)審辦法

在評(píng)審辦法的選擇上，針對(duì)競聘崗位和要求，作以下安排： 測試：針對(duì)競聘人對(duì)崗位的認(rèn)知程度，結(jié)合自身特點(diǎn)，闡述對(duì)競聘崗位的工作思路。

面試內(nèi)容參考：可對(duì)應(yīng)聘人員的儀表風(fēng)度、專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、口頭表達(dá)能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、人際交

往能力、工作態(tài)度、上進(jìn)心和進(jìn)取心、求職動(dòng)機(jī)和業(yè)余興趣與愛好等方面進(jìn)行適度測試。

流程如下：

其中演講稿包括以下內(nèi)容：個(gè)人基本情況、應(yīng)聘此崗位優(yōu)勢所在、應(yīng)聘上崗后的工作思路、工作目標(biāo)等。

然后由競聘小組成員根據(jù)《競聘測試評(píng)估表》予以打分。

3、公布競聘結(jié)果

競聘測試完成后，由競聘工作組公布競聘測試結(jié)果。

XX公司人力資源部 2011年12月31日

附錄：《競聘申請(qǐng)表》《競聘測試評(píng)估表》

競聘申請(qǐng)表

競聘測試評(píng)估表

注：滿分為100分，請(qǐng)根據(jù)競聘者表現(xiàn)打分。

第五篇：主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展

主題班會(huì)是班主任工作中的重要內(nèi)容，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。目前，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的理念層面和實(shí)施過程都存在較多的問題，如對(duì)主題班會(huì)的作用與功能缺乏正確體認(rèn)，把主題班會(huì)混同日常班會(huì)，實(shí)施過程的程式化，表演性等問題?，F(xiàn)將主要圍繞以下幾個(gè)方面的問題對(duì)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)做一詳盡解讀：

主題班會(huì)的常見類型與功能；

主題班會(huì)的影響因素；

主題班會(huì)的一般過程與設(shè)計(jì)原則；

主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問題。引言：

在與班主任工作相關(guān)的各種活動(dòng)中，主題班會(huì)是其中最重要形式之一。從理論上說，班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結(jié)合班主任的工作內(nèi)容介紹了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從實(shí)踐操作的層面去 看，班主任在真正實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級(jí)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)在時(shí)間上的沖突，班級(jí)活動(dòng)常常因時(shí)間問題被教學(xué)活動(dòng)擠占。其次，班級(jí)活動(dòng)在組織實(shí)施過程中有相當(dāng)大的難度。一方面，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)盡量減少和限制學(xué)校以外的班級(jí)活動(dòng)，另一方面，班級(jí)活動(dòng)的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會(huì)活動(dòng)場所等復(fù)雜的活動(dòng)條件。所以，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施還必須充分考慮到現(xiàn)實(shí)條件的保證和可操作性。便于組織，在學(xué)校的范圍內(nèi)就可以實(shí)施和完成，并具有較好教育效果的主題活動(dòng)無疑更具有可行性。主題班會(huì)作為以班級(jí)為單位，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為出發(fā)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)就是其中最具代表性的主題活動(dòng)。班主任老師要了解主題班會(huì)的基本常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)的個(gè)案研究，不斷探索新的主題班會(huì)的主題內(nèi)容和模式，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)，提高班主任德育工作的時(shí)效性。

一、主題班會(huì)的常見類型與功能

（一）主題班會(huì)及其類型

通常我們把班會(huì)類型分為三種主要類型：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)和主題班會(huì)。

一般來講，主題班會(huì)是與固定辦會(huì)和臨時(shí)班會(huì)相對(duì)應(yīng)的班 會(huì)類型，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)可以分為以下幾種類型：

1、體驗(yàn)型 體驗(yàn)型活動(dòng)時(shí)主題班會(huì)最常見的一種類型。就是在主題班會(huì)中給學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)空間使他們獲得對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容的比較深入的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的深入理解。

2、討論型 是學(xué)生人在老師的正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)主題對(duì)對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入地探討或爭論，從而獲得對(duì)某一問題的深入理解和清晰的認(rèn)識(shí)。

3、表演型 通過讓學(xué)生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關(guān)于某一問題的深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的體驗(yàn)方式

4、敘事型 主題班會(huì)中通過一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

5、綜合型 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型以及敘 事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經(jīng)常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會(huì)，就會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等多種活動(dòng)方式。

從主題類型來劃分，可以把主題班會(huì)分為以下幾種類型：

1、日常主題 即主題班會(huì)的主題選擇來自學(xué)生日常的生活的直接經(jīng)歷。從與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的活動(dòng)中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。

2、政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會(huì)。這些主題內(nèi)容可以是國內(nèi)的重要政治活動(dòng)為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學(xué)發(fā)展觀”“祖國發(fā)展60年”等都屬于政治主題的主題班會(huì)。

3、階段性主題是指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同，幫助學(xué)生解決階段性的發(fā)展問題的主題班會(huì)。例如，在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在考前組織一次“以怎樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”這就屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

4、節(jié)日性主題選擇在重要的有教育意義的節(jié)日或紀(jì)年日的時(shí)間里開展的與該紀(jì)念日主題內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)被稱為節(jié)日性 主題班會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國植樹節(jié)，3月5日 中國青年志愿者服務(wù)日，6月26日 國際禁毒日(國際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀(jì)念日等。如果條件允許，把相關(guān)主題的班會(huì)放在這一天，可以通過節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)的介紹，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，節(jié)日或紀(jì)念日的特殊氛圍也會(huì)進(jìn)一步突出班會(huì)的主題性。

5、偶發(fā)主題 是由突然出現(xiàn)的一些具有教育意義的偶發(fā)事件所引發(fā)的主題班會(huì)。如去年突如其來的“5.12”汶川大地震，這個(gè)偶發(fā)事件也成為很多學(xué)校開展主題班會(huì)的一個(gè)典型的偶發(fā)主題。大地震給我們來了空前的災(zāi)難，但災(zāi)難中也出現(xiàn)了無數(shù)感天動(dòng)地的道德故事，讓我們見證了道德的力量和人性的光輝。很多學(xué)校也抓住這個(gè)偶發(fā)的事件所引發(fā)的教育契機(jī)開展了形式多樣的主題班會(huì)，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會(huì)的主要功能

從功能上看，主題班會(huì)不同于一般的固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，它最重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，主題班會(huì)要實(shí)現(xiàn)的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會(huì)的德育功能可以進(jìn)一步分解為以下幾個(gè)方面的作用：主題班會(huì)是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行自我教育的有效方式；主題班會(huì)具有情感感染的功能；主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；主題班會(huì)可以引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論形成良好的班風(fēng)。主題班會(huì)可以激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、主題班會(huì)德育功能分析

主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的重要形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要陣地。一次卓有成效的主題班會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在心靈上受到很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀、文明、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班集體。

主題班會(huì)是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸?shù)姆绞絹砀嬖V學(xué)生“必須怎么做，”而是給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會(huì)通常采用體驗(yàn)的或討論的活動(dòng)形式，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)和常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)道德移情。

除了這個(gè)以外，主題班會(huì)還有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生起到一定 的激勵(lì)和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會(huì)，通過讓學(xué)生主動(dòng)了解青春期個(gè)體生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，可以在一定程度上幫助青少年學(xué)生正確地了解青春期自己所面臨的人生發(fā)展課題。同時(shí)也可以激勵(lì)青春期的學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會(huì)更是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑，內(nèi)容新穎形式活潑、為學(xué)生所喜愛的主題班會(huì)本身也是班級(jí)文化的一部分。美國教育學(xué)家杜威在談到班級(jí)文化時(shí)曾經(jīng)有過這樣一段精辟的論述：“如果無視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛和責(zé)任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)?！闭n堂道德社區(qū)形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級(jí)文化。而優(yōu)秀的班級(jí)文化的形成離不開主題班會(huì)這種重要的教育形式，通過主題班會(huì)所要完成的目標(biāo)之一就是要營造一種良好的班級(jí)道德社區(qū)。我們之所以強(qiáng)調(diào)課堂道德社區(qū)的作用就在于學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要有一個(gè)社區(qū)的環(huán)境相互影響去建立相互之間的關(guān)系去解決矛盾。作為團(tuán)體的成長，他們需要從他們直接的社會(huì)經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)習(xí)公平的游戲、合 作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、主題班會(huì)的影響因素

一節(jié)好的主題班會(huì)究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)該著重做好那些方面的準(zhǔn)備?這也是使我們?cè)谘芯亢烷_展主題班會(huì)中要特別關(guān)注的問題。主題班會(huì)通常被認(rèn)為是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。從一個(gè)班主任老師提供的主題班會(huì)中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對(duì)班主任工作本身的理解。因此，主題班會(huì)也成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和技能大賽的必賽內(nèi)容。從總體上，我們可以把主題班會(huì)的影響因素歸結(jié)為以下三個(gè)主要方面：班主任關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施教育理念；班主任的平日的相關(guān)知識(shí)和素材積累；班主任在主題班會(huì)的組織實(shí)施中的實(shí)踐智慧。

首先，科學(xué)的教育理念是決定主題班會(huì)質(zhì)量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質(zhì)，決定著班主任如何看待班會(huì)中的師生主客體關(guān)系。具體而言，理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用可以概括為以下三個(gè)具體方面：科學(xué)的理念避免方法上的強(qiáng)制與灌輸，科學(xué)的理念可以保證主題班會(huì)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)的理念還可以最 大程度地杜絕主題班會(huì)組織中的“新形式主義”，以科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程首先就必須旗幟鮮明地反對(duì)班會(huì)中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現(xiàn)德育過程的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的拒斥與逆反心理，也極易導(dǎo)致學(xué)生人格的兩面性。德育過程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能使學(xué)校的德育過程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

用科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程必須研究學(xué)生態(tài)度改變和行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問題。在班級(jí)教育實(shí)踐中班主任老師逐漸達(dá)成了這樣的共識(shí)：通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，如果不能夠充分激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，使其通過親身的體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會(huì)如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠服的從內(nèi)心去接受主題班會(huì)所要傳達(dá)的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目 標(biāo)體系。其中科學(xué)價(jià)值觀的目標(biāo)的達(dá)成很難脫離良好情感品質(zhì)形成和態(tài)度改變兩個(gè)具體目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識(shí)，這一原理同樣也適用于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念。主題班會(huì)必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感過程，產(chǎn)生情感的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念上必須徹底擯棄灌輸和說教的模式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使他們真正成為道德的自我建構(gòu)者。

教師關(guān)于主題班會(huì)的基本能力的核心是創(chuàng)造能力。不管是對(duì)素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

三、主題班會(huì)的一般過程和設(shè)計(jì)原則(一)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程可以劃分為三個(gè)階段：是主題醞釀的階段；組織實(shí)施的階段；總結(jié)提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來選擇實(shí)際的主題的階段，那么這個(gè)過程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問題選擇適宜的班會(huì) 主題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開過程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過程。與班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面的力量，因?yàn)橐淮沃黝}班會(huì)只有45分鐘的時(shí)間，因此，每一個(gè)階段我們都必須有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來主持班會(huì)。另外，如果主題班會(huì)要使用多媒體的手段，還要注意準(zhǔn)備好主題班會(huì)所需的媒體的介質(zhì)和硬件設(shè)施。有的復(fù)合型的主題班會(huì)的參加人員不限于本班的師生。有的時(shí)候還要邀請(qǐng)家長、或者其他年級(jí)的學(xué)生代表參加。班主任在主題班會(huì)的具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員的工作。

最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升的階段。總結(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升。總結(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升 有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班會(huì)主題的清晰的感覺和印象。在主題班會(huì)的實(shí)施過程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們常看到這樣一些班會(huì)，班會(huì)剛一開始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布“我們的班會(huì)很成功。”完全就沒有提升的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒有經(jīng)過提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。(二)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則是主題班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的基本要求，我們認(rèn)為班主任在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)中必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

1、計(jì)劃性原則。計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。堅(jiān)持計(jì)劃性原則要求班主任以課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)高度設(shè)計(jì)和安排主題班會(huì)。要把主題班會(huì)設(shè)計(jì)過程納入學(xué)校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時(shí)間安排的計(jì)劃性，主題班會(huì)不是可有可無的點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的附屬物。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)重要的組成 部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃和整個(gè)學(xué)年計(jì)劃當(dāng)中的一個(gè)重要部分。正因?yàn)閮?nèi)容的豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，班主任老師在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，必須把主題班會(huì)的具體計(jì)劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要打破單一主題和一次性的主題設(shè)計(jì)模式，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的某一時(shí)期，從系統(tǒng)課程的角度設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年段或年齡段的主題班會(huì)的系列主題。使這些主題不僅切合學(xué)生的年齡特征和階段性心理需求。同時(shí)，主題本身也構(gòu)成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋上升的課程體系。

2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中必須關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問題做到有的放矢。主題班會(huì)的針對(duì)性主要指兩個(gè)方面：其一，主題班會(huì)的主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問題，以解決具體問題為出發(fā)點(diǎn)。其二，主題班會(huì)的主題確定和具體實(shí)施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生特定的年齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題內(nèi)容，選擇適宜的實(shí)施方式。個(gè)體的心理發(fā)展在每一個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個(gè)階段是一個(gè)充滿矛盾 的過程。他們表現(xiàn)出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。我們的主題班會(huì)就必須關(guān)注這些矛盾，依據(jù)初中生的心理的特點(diǎn)來進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會(huì)設(shè)計(jì)和事實(shí)中所涉及到的主體和主要或活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會(huì)實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的整合；二是媒體演示和語言解說的整合。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中和實(shí)施過程當(dāng)中，最重要、起到核心作用的是教師和學(xué)生。在這一過程中，教師是起主導(dǎo)作用的。在主題班會(huì)過程當(dāng)中教師永遠(yuǎn)都不要忘記你是這個(gè)主題班會(huì)的主導(dǎo)者。雖然我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是老師絕對(duì)不可以放任不管。

班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上：

1、在主題的選擇與確定過程充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以在主題醞釀階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以讓學(xué)生來共同確定主題內(nèi)容，但老師必須清楚主題的針對(duì)性，把握主題的方向。2通過班會(huì)實(shí)施過 程的動(dòng)態(tài)掌控實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。教師要善于在班會(huì)實(shí)施的過程中尋求最佳的教育契機(jī)。班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中通常都有一個(gè)具體的內(nèi)容計(jì)劃和大致的時(shí)間表。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常會(huì)根據(jù)班會(huì)的實(shí)施過程中的具體情況大膽打破原來的計(jì)劃，主動(dòng)改變班會(huì)的時(shí)間進(jìn)程。抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入上，在學(xué)生作主持人主持班會(huì)的模式中，很多老師在班會(huì)開始以后就完全躲進(jìn)了“幕后”，在班會(huì)結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)以前老師完全游離于班會(huì)以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識(shí)地在重要的環(huán)節(jié)上回到班會(huì)的現(xiàn)場，尤其是小學(xué)低年級(jí)段的主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的掌控能力是有限的，老師要在必要的時(shí)候適時(shí)介入班會(huì)現(xiàn)場。

主題班會(huì)在實(shí)施過程中常常會(huì)因活動(dòng)過多而將主題淹沒，因此，在主題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必要的總結(jié)提升。主題班會(huì)的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)主題的進(jìn)一步提煉和升華。主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)直接決定著主題班會(huì)的效果，也是對(duì)班主任教育素養(yǎng)和時(shí)間智慧的最集中的考驗(yàn)。

二是媒體演示和語言解說的整合。這一問題的提出主要是針對(duì)主題班會(huì)形式上的新變化，當(dāng)前，多數(shù)老師都借助多媒體手段完成主題班會(huì)。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會(huì)中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學(xué)生呈現(xiàn)圖片資料時(shí)，并沒有進(jìn)行積極的言語解說。而只是簡單地呈現(xiàn)。這種簡單化的處理方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解性。事實(shí)證明，老師對(duì)圖片內(nèi)容的適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庹f不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于圖片的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解方向和理解的深度。頒獎(jiǎng)詞的魅力

4、創(chuàng)新性的原則。所謂創(chuàng)新性性原則就是指教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的過程中，根據(jù)時(shí)下學(xué)校德育外部環(huán)境的變化和學(xué)生的需求與興趣，在主題類型的確定，內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，擯棄主題班會(huì)的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案，主題班會(huì)的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造的本質(zhì)就是出新，巧妙的構(gòu)思才能令活動(dòng)煥發(fā)出新意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而把枯燥無味的說教課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的思想課。只有在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新不斷與時(shí)俱進(jìn)的班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，才能充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。內(nèi)容選擇創(chuàng)新--公益廣告在主題班會(huì)中的使用公益廣告是當(dāng)前通過借助媒體形式傳播進(jìn)行道德教化的一種重要的社會(huì)教育形式。早期多見于平面的媒體，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息．使青少年在社會(huì)化過程中．自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告具有很強(qiáng)的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會(huì)中的重要素材，就就是因?yàn)楣姹旧硖卣魉鶝Q定的。廣告它具有很強(qiáng)的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨(dú)特、立意新穎，有強(qiáng)烈的吸引功能。另外，它也有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。雖然它沒有直接說出來要怎么做，你應(yīng)該怎么做，但是它通過藝術(shù)手段很含蓄地傳達(dá)了它所倡導(dǎo)的思想和堅(jiān)持的主張。同時(shí)，傳媒介質(zhì)和藝術(shù)手段的使用有使得公益廣告具有很強(qiáng)的感染性。通過情感氛圍的營造，公益廣告往往能觸動(dòng)受眾情感層面，引起觀者強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)人們對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思和道德思考，進(jìn)而達(dá)到道德教化的目的。我 們可以看幾個(gè)公益廣告的實(shí)例圖片。“聽聽孩子的心聲”這幅公益廣告，沒有過多語言的描述，但我們會(huì)感覺到它撲面而來的視覺的沖擊力。通過這個(gè)圖片，大家馬上會(huì)強(qiáng)烈地感受到“減負(fù)”這個(gè)社會(huì)問題和教育問題的急迫性。上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會(huì)道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導(dǎo)禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳?shù)墓姝h(huán)保的口號(hào)，以藝術(shù)圖片的形式呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們會(huì)感受到不曾有過的強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對(duì)社會(huì)問題，環(huán)境問題的關(guān)注，同時(shí)必定會(huì)引發(fā)我們每個(gè)人深刻的反思，強(qiáng)化我們對(duì)自身社會(huì)責(zé)任感的體認(rèn)。這樣的廣告可能都會(huì)引起我們深刻的思考，從教育目標(biāo)上看，公益廣告和主題班會(huì)盡管所設(shè)定的教育對(duì)象不同，但是社會(huì)道德教育，思想教育的總體目標(biāo)是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會(huì)的素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告的一個(gè)基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內(nèi)容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過主題班會(huì)這種教育活動(dòng)實(shí)施的思想教育淡化了說教的灌輸?shù)纳?。另外，公益廣告的使 用也可以強(qiáng)化德育過程的情感感染的功能，激發(fā)受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，最終有助于我們通過道德移情最終促成學(xué)生完成道德選擇和道德行動(dòng)，也是主題班會(huì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

四、班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問題

從上述內(nèi)容中我們從影響因素、一般過程和設(shè)計(jì)原則等幾個(gè)方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了較為詳盡的闡述和說明，但是這些相關(guān)知識(shí)并不能徹底解決班主任在主題班會(huì)實(shí)施中的具體問題。筆者通過長期走近課堂，觀摩和評(píng)析主題班會(huì)的過程中發(fā)現(xiàn)很多主題班會(huì)都存在共性的問題。要解決這些實(shí)踐層面的問題，班主任必須優(yōu)先關(guān)注以下三個(gè)方面的問題。

（一）邊界和同識(shí)性的問題

因?yàn)橹黝}班會(huì)它不通于一般的班會(huì)、不同于固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，主題班會(huì)的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理的工作都分解成一個(gè)、一個(gè)的主題，在時(shí)間上也無法做到。所以，我們一定要把握好主題班會(huì)的同適性和邊界問題。必須認(rèn)識(shí)到，主題班會(huì)是必不可少的，但它不能取代其他教育 形式。

（二）表演成份和真實(shí)性的問題

在主題班會(huì)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師為了讓主題班會(huì)更加成功，在彩排方面花費(fèi)了很多時(shí)間，這些表演成份過多的班會(huì)，傷害了主題班會(huì)的真實(shí)性，如果過多的表演成份參加到主題班會(huì)里面來，不僅僅是傷害了班會(huì)這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺也是一種傷害，本來是一種很嚴(yán)肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會(huì)使大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在主題班會(huì)實(shí)施過程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅(jiān)持開原生態(tài)，生成性的班會(huì)。

（三）承載力和系列化的問題

很多班主任老師在主題班會(huì)中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是內(nèi)容過多，致使他很多想要表達(dá)的東西都沒有在40分鐘充分展開。很多的環(huán)節(jié)，不管是討論、體驗(yàn)、還是最后的提升，都因?yàn)闀r(shí)間不夠而變得是蜻蜓點(diǎn)水。其原因就在于班會(huì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容超出了40分鐘的承載力。解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題主要采取主題系列化的方式，一個(gè)大的主題一次班會(huì)不能完成可以分解為兩次甚至三次班會(huì)把它完成。這樣，可以增強(qiáng)主體班會(huì)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，同時(shí)，也最大程度地保證了主題班會(huì)的實(shí)效性。

總之，主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學(xué)校德育的一種有效的途徑。班主任應(yīng)從課程的高度和德育功能的視角去體認(rèn)主題班會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會(huì)的技能，而且要認(rèn)真地做主題班會(huì)的研究，不斷提升主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新主題班會(huì)的實(shí)施途徑和具體模式，在不斷反思和創(chuàng)新的行動(dòng)研究中不斷提升和完善自己的實(shí)踐智慧。