第一篇：談低年級少先隊員行為習(xí)慣訓(xùn)練

低年級隊員行為習(xí)慣訓(xùn)練點滴談

印度諺語中說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。一語道破了習(xí)慣與命運的息息相關(guān)的關(guān)系。習(xí)慣對于人生來說，是十分重要的。養(yǎng)成良習(xí)，終身得益，社會受益；養(yǎng)成惡習(xí)，終身受累，還要殃及他人，貽害社會。我國著名青少年教育家孫云曉先生也說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)?！睂τ诘湍昙夑爢T來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣遠(yuǎn)比掌握知識更為重要。然而行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功。古人云，不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河。行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要方法，需要耐心，需要長期的堅持與不斷地強化。下面筆者粗淺地談一下自己是如何對低年級隊員進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的。

一、細(xì)化行為習(xí)慣的要求。

對于低年級隊員來說，要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面，晨讀、課前準(zhǔn)備、課堂聽講、課間活動、放學(xué)路隊、教室衛(wèi)生等，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。但由于年齡的限制，他們對行為習(xí)慣的要求無法正確的理解和接受。本著“從大處著眼，從小處訓(xùn)練”的宗旨，我在學(xué)校制定的《小學(xué)生一日常規(guī)》的基礎(chǔ)上，對某些要求進行更具體化，細(xì)致化。如學(xué)習(xí)用品的放臵，我是這樣要求的：放在左上角，書在上，本子在下。如果有幾本本子，則規(guī)定小的本子在上，大本子在下；又比如排隊出操：起立、放凳后，按組次排隊出發(fā)，坐在外的孩子先走，成一列縱隊，走出教室后，恢復(fù)兩列縱隊。出操回教室則反之；做值日也有要求，9個孩子一組做值日，四人掃地，兩人擦桌椅，一個擦黑板、關(guān)窗戶，兩人拖地，一放學(xué)，就各就各位，同時行動（拖地的孩子在同伴掃地時負(fù)責(zé)清洗拖把，把水瀝干一些）；晨讀的要求： 一放二拿三讀——進教室后，放下書包，拿出回家作業(yè)本和書，就大聲讀語文或英語。管理晨讀的小干部等到大家都到齊后，發(fā)令上傳回家作業(yè)本，然后誦讀古詩一遍，再由英語或語文課代表負(fù)責(zé)晨讀……

為了便于記憶，可教給學(xué)生一些簡單的口訣、兒歌。如“上課鈴聲響，快快進課堂，拿出書和本，準(zhǔn)備把課上，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發(fā)言先舉手，回答不亂搶?！遍_學(xué)第一個月，每一節(jié)課前預(yù)備鈴一響，就讓學(xué)生背一遍兒歌，學(xué)生一邊背一邊不由自主地由喧鬧變?yōu)榘察o，等待老師來

上課。在平時可經(jīng)常用手勢或老師說上半句學(xué)生接下半句等方式提醒學(xué)生注意行為規(guī)范，使隊員明確哪些行為“可為”，哪些“不可為”。

行為習(xí)慣的要求具體化了，隊員們知道該怎么做，每一步的操作步驟，達到入心入腦的程度。

二、強化行為習(xí)慣的訓(xùn)練。

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此我認(rèn)為嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。

1．反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習(xí)。特別是對已形成不良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習(xí)慣作斗爭才能形成，在訓(xùn)練中要強調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個字，不怕麻煩。如：要求學(xué)生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過多次嚴(yán)格訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)往復(fù)。聽到口令，教師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練。如有小動作專門訓(xùn)練1分鐘無小動作。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，因為一年級的隊員畢竟年齡還小，如果一味單調(diào)訓(xùn)練他們就煩了，因此在訓(xùn)練中把激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合。開學(xué)初，一些學(xué)生的坐姿不好，我采取趣味訓(xùn)練，在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動，在課前或課中適當(dāng)?shù)臅r間，請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說：“我就像您這樣做，”反反復(fù)復(fù)經(jīng)常不斷，學(xué)生很有興趣。為了進一步調(diào)動同學(xué)們的積極性，我及時更換小榜樣，使學(xué)生進一步在有趣的活動中強化訓(xùn)練，用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進良好行為習(xí)慣的形成。

2．分階段落實。行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了。”這就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的，用魏書生老師的話說，就是“多次慢動，逐漸加速”。每周我確定一個行為習(xí)慣訓(xùn)練的內(nèi)容及要求每天進行強化訓(xùn)練，如果一周達不到要求，下周繼續(xù)訓(xùn)練，絕不含糊。

三、建立行為習(xí)慣的評價制度

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時的評價就顯得更為重要。建立規(guī)范合理的班級評價制度，有利于對隊員進行經(jīng)常性的督促檢查，使隊員在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

1．蘋果獎卡。為了鞏固行為習(xí)慣的形成，為了使每一次的訓(xùn)練都有效果，我在班上開展了“比一比，賽一賽”的隊活動。行為習(xí)慣做得好或比以往有進步，都能獲得一枚或幾枚綠色蘋果獎卡，集齊十枚獎卡，即可與老師換取一個金蘋果，貼在墻上。墻上的金蘋果滿十個，又可以從老師那里得到一本嶄新的課外書。誘人的獎勵措施，促使隊員為此努力著，改變著自己。雖然一開始，隊員努力中帶有較強的功利性（獲取獎卡、獎品），但這至少說明他是積極上進的。他希望老師、同學(xué)、家長都覺得他是最棒的。比如他第一次撿拾垃圾是為表揚，那我們就表揚，不吝嗇。得到表揚與獎卡的他當(dāng)然會去撿第二次、第三次，長此下去，今后形成習(xí)慣了，內(nèi)化成為他自身的素質(zhì)了，即使沒有了獎卡，他也會主動地?fù)焓捌饋?，這就是我們所希望得到的效果。

2．一日班長

現(xiàn)在的孩子喜歡當(dāng)“官”，我覺得這未必不是一件好事。因為它可以從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，服務(wù)意識。而我組織的“一日班長”的評選，除了培養(yǎng)孩子的管理能力外，更重要的是促進其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因為只有全體隊員都養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才是我教育的目的。我精心設(shè)計了兩張漂亮的 “班長”胸卡，讓一天中進步最大的兩個孩子佩戴，并讓他們負(fù)責(zé)一天的行為規(guī)范監(jiān)督工作，工作認(rèn)真，得到全班同學(xué)的肯定，就能到兩張?zhí)O果獎卡。孩子們爭當(dāng)“一日班長”的勁頭十分高漲，從而促進了其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．一周之星。

除了評比“一日班長”外，我還把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣等五個方面，每一個習(xí)慣下面再分解出具體的內(nèi)容，以小組為單位每周進行量化評比。采用等級記分，星級評比。根據(jù)每塊內(nèi)容的累計積分，每周評出學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、勞動星、禮儀星、安全星，把學(xué)生的名單（附照片）張貼在周明星欄中，并發(fā)喜報的形式給他們的家長報喜。

孩子們每周都能朝著爭班長、爭明星的目標(biāo)努力，其行為習(xí)慣的教育效果是立竿見影的。

當(dāng)然，在行為習(xí)慣的獎勵制度上，我們應(yīng)偏向于那些缺乏自控能力的孩子，這些孩子內(nèi)心其實也很要求進步，但由于自身因素，經(jīng)?？刂撇涣俗约?，達不到行為習(xí)慣的要求。我就降低要求，放寬時間。一發(fā)現(xiàn)有進步，就大張旗鼓地進行表揚和獎勵，從而樹立孩子的自信，達到目的。

積硅步以至千里，積小流以成江河。我相信，有了好的開端，有了好的激勵機制，隨著低年級隊員年齡的增長，他們身上的好習(xí)慣將會更加穩(wěn)定，并將使他們受益終生。

壽園芳

第二篇：低年級學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

低年級學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

來源: lunwen78.com

一、循序漸進，樹立好習(xí)慣

(1)運用經(jīng)典，教導(dǎo)好習(xí)慣。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，有深厚的文化底蘊，許多文化經(jīng)典是教育學(xué)生的好材料。我選擇《弟子規(guī)》這本書來熏陶學(xué)生的思想，培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣?！兜茏右?guī)》這本書是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，它內(nèi)容廣泛，對于指導(dǎo)孩子的言語和行為非常具體。

我利用早讀時間和語文課前5分鐘的時間，組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，具體指導(dǎo)孩子的言行。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能背誦，而且在行動上都以《弟子規(guī)》為準(zhǔn)則，特別是在文明禮貌、孝敬父母等方面都有進步。

我班楊思源小朋友在日記“讀《烏鴉反哺》的感想”中寫道： “天冷了多穿衣，天熱了少穿衣，保護好自己，別感冒了，不讓爸爸媽媽操心?！彼膵寢屧诨悠脚_上點評道： “真是個孝順的孩子!”事后，我問楊思源怎么會那樣寫，楊思源說： “《弟子規(guī)》里不是說‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’

嗎?”我們班很多孩子都能在《弟子規(guī)》

中找到言行的準(zhǔn)則。如借同學(xué)的東西要明講，因為《弟子規(guī)》中講道“用人物，須明求；倘不問，即為偷” ；吃飯時不能挑食，因為《弟子規(guī)》中講道“對飲食，勿揀擇”；答應(yīng)了別人的事就要盡量做到，因為《弟子規(guī)》中講道“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”。

(2)言傳身教，滋潤好習(xí)慣。學(xué)生具有向師性和模仿性，他們喜歡把教師的言行舉止、行為方式作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師的道德榜樣和個性影響是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。教師的以身示范，人格感化，是養(yǎng)成教育取得成功的關(guān)鍵。我嚴(yán)格要求自己，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。①參與并指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好的衛(wèi)生習(xí)慣。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，因此，老師舉手投足間都孕育著教育，所以當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我會趕緊撿起；每次下課后，我都會清理我的講桌；中午吃飯時，我會陪在教室里與孩子們一起吃，飯前先洗手，吃飯時不說話??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)著做。

每當(dāng)放學(xué)后打掃衛(wèi)生時，我就與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)。在勞動中我指導(dǎo)學(xué)生怎樣用掃把，怎樣把地掃干凈，怎樣拖地，怎樣擺桌椅??久而久之學(xué)生有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣和一定的勞動能力。② 與學(xué)生同早讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要讀書”，而是每天早晨都會早早到校并進入教室，指導(dǎo)孩子們擺放好學(xué)習(xí)用品，然后端著書指導(dǎo)孩子們讀書或者和孩子們一起誦讀經(jīng)典，讓孩子們清楚地知道早早來學(xué)校后應(yīng)該做什么。

這樣時間久了，孩子們就會養(yǎng)成早晨到校，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。③榜樣示范，培養(yǎng)與人相處的好習(xí)慣。針對部分獨生子女以自我為中心的特點，我特別注重自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人相處。

早晨到校孩子們對我說“老師好”時，我也會對那個孩子微笑著說聲“XX好”；當(dāng)向孩子們借書或鉛筆時，我會說“請”字，歸還時我會說“謝謝” ；講課走動時不小心碰掉了孩子的筆袋或書時，我會彎腰撿起來并對孩子抱歉地說“對不起” ；班級中有學(xué)生不舒服生病了，我會及時地送上我的問候??在我的影響下，孩子們與他人相處的時候多了一分禮貌，多了一分謙讓，孩子們之間的關(guān)系越來越融洽。

(3)常抓不懈，養(yǎng)成好習(xí)慣。新生進入學(xué)校，對學(xué)校的一切都感到陌生，學(xué)校的一切常

規(guī)對他們來講是一片空白，他們還沒有養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。這是一個難得的教育機會，就像一張空白的畫紙，要怎樣在畫紙上畫好第一筆顯得尤為重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常規(guī)，班主任首先就要做到心中有數(shù)，每天要訓(xùn)練什么項目，訓(xùn)練的要求是什么，要達到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生的第一次訓(xùn)練才能有目的和有效果。如果老師都不知道自己要下達什么指令或者邊下達指令邊修改，學(xué)生就會不知所措，第一次的訓(xùn)練必定失敗。

如老師訓(xùn)練剛?cè)雽W(xué)的新生候課習(xí)慣，先要讓學(xué)生學(xué)會聽上課鈴聲，還要知道自己的座位在哪，如何輕手輕腳地走進教室，擺什么課本，怎么擺放課本等。學(xué)生的第一次習(xí)慣訓(xùn)練到位了以后，老師千萬不要以為大功告成了。好習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三周時間，要時時訓(xùn)，天天練，絕不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅持是非常重要的，學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)，逐步建設(shè)成為一個有秩序、有活力、充滿朝氣的集體。

二、激勵評價，激發(fā)好習(xí)慣小學(xué)生的是非觀念不強，要靠老師的引導(dǎo)樹立正確的價值觀。剛?cè)雽W(xué)的新生對好習(xí)慣的要求不僅在反復(fù)的訓(xùn)練中記牢，更重要的是用經(jīng)常性的、激勵性的評價來鞏固。

(1)把握好激勵評價的內(nèi)容。激勵評價首先要確定類別，突出重點，在低年級一般可以分為：禮貌行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、交往行為習(xí)慣、鍛煉行為習(xí)慣。

針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，評價的內(nèi)容不要虛，要實際一點；評價的內(nèi)容每次不要多而散，要少而精。激勵評價的名稱要適應(yīng)學(xué)生，要有一定的吸引力，使學(xué)生喜歡。

如訓(xùn)練學(xué)生文明禮貌，就確定為“文明禮貌之星”，開展跳繩體育鍛煉活動，就評選“跳繩能手”。每個學(xué)期要有訓(xùn)練計劃和激勵評價方案，每周要有一個訓(xùn)練內(nèi)容和要求。保證每周有訓(xùn)練內(nèi)容，確保剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能通過老師有計劃、有組織的訓(xùn)練以盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

(2)把握好激勵評價的時間。一是做到“當(dāng)堂激勵有表揚” ：小孩子是夸出來的，依據(jù)孩子的這種心理特征，只要孩子習(xí)慣養(yǎng)成有進步，老師就要當(dāng)堂表揚，激發(fā)孩子興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是做到“一周小結(jié)有喜報” ：學(xué)生只要在每周確定的訓(xùn)練內(nèi)容活動中達標(biāo)就頒發(fā)喜報，如果本周沒有獲得此次訓(xùn)練的喜報，只要在下一周達標(biāo)或有進步也可獲得喜報。這對鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，激勵后進學(xué)生都有良好的教育效果。如低年級有的學(xué)生喜歡欠作業(yè)，教師對他說： “如果你堅持一周完成作業(yè)老師給你發(fā)一個喜報?！睂W(xué)生會很積極地去寫作業(yè)。接著老師繼續(xù)提出新的目標(biāo)和要求，繼續(xù)給學(xué)生發(fā)喜報，使學(xué)生隨著教師的愿望改變自己，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是做到“一月情況有反饋” ：每周的訓(xùn)練內(nèi)容不是僅關(guān)注一周，還要繼續(xù)強化訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣，每月還對各方面做得好的同學(xué)進行四個小標(biāo)兵喜報換大標(biāo)兵喜報的活動。這樣，每個小朋友都有自己奮斗的目標(biāo)。四是做到“一期結(jié)束有總結(jié)”：

第一學(xué)期結(jié)束，抓住學(xué)生的一個或幾個優(yōu)點，提煉成一種好習(xí)慣或一種精神，頒發(fā)大獎狀和獎品，讓每個孩子都能夠感受到自己的進步和成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。

(3)把握好激勵評價的方式。一是天天運用賞識評價。教師每天要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，肯定與賞識學(xué)生，可以用口頭語言鼓勵，還可運用肢體語言進行鼓勵，如微笑，鼓掌豎起大拇指，拍拍肩膀，摸摸頭等。二是恰當(dāng)運用期待評價。期望效應(yīng)告訴我們積極的期望可以得到積極的回報。學(xué)生的一次成功成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師的期待能產(chǎn)生強大的效能。我們對經(jīng)常不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進行個案研究，發(fā)現(xiàn)造成拖拉作業(yè)的原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和家長監(jiān)督不力，教師私下與學(xué)生約定“按時作業(yè)完成合約”，第二天課上教師用期待的眼神鼓勵他當(dāng)眾出示作業(yè)，給予表揚，并委婉地提出更高期望，學(xué)生就在不斷地新期待中發(fā)生了改變。三是經(jīng)常運

用及時評價。體現(xiàn)“三為”，即以尊重為前提，以激勵為原則，以激發(fā)為重點，尤其是對學(xué)生的不良習(xí)慣，要做到及時評價、有效引導(dǎo)。

三、家?；ネǎ柟毯昧?xí)慣對于一個孩子的成長來說，學(xué)校的教育固然重要，家庭的教育其實更是不可缺少。因為家庭教育是經(jīng)常性的、長期性的，又是潛移默化的。家長的一個舉動，一句言辭，甚至是一個眼神，對孩子都會產(chǎn)生影響，都是在進行著無聲的教育。因此，一個孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要雙管齊下，家校聯(lián)動。

(1)用講座來溝通思想。養(yǎng)成教育涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要學(xué)校和家庭共同努力完成。而不少家長向我們反映： “孩子聽你們老師的，你們的話就是圣旨，我們就說十句抵不上你們一句?！边@話對又不完全對，并不是每個孩子把老師的話當(dāng)作圣旨，我們老師整天苦口婆心地教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，好好做人，為什么還有那么多的學(xué)生犯錯誤呢?對于孩子的成長，家庭教育因素起著很大的作用。新生的第一次家長會，我就“養(yǎng)成教育”做專題講座，從良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義、良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法這三方面進行生動又深刻的闡述，讓家長打消了孩子上學(xué)后一切全靠老師的錯誤理念，樹立了家長重視家庭教育、養(yǎng)成教育的思想，促成了學(xué)校教育與家庭教育的新合力。每個學(xué)期都要召開兩次家長會，進行專題講座和班級工作、教育教學(xué)等方面的溝通。

(2)用表格來交流互動。家長都有自己的工作，與老師面對面的交流也就很少。怎樣讓老師了解學(xué)生在家的習(xí)慣?怎樣讓家長知道孩子在校的表現(xiàn)?

我設(shè)計了一份“習(xí)慣表”，每周一份，表上設(shè)計了每天要評價的學(xué)習(xí)、生活的養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容，如是否自己清理學(xué)習(xí)用具?是否自己主動完成作業(yè)?是否主動向家長述說學(xué)校發(fā)生的事情?在家吃飯是否挑食?在家看電視是否合理?等等，要求家長把孩子每天的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣如實填好，并在習(xí)慣表的互動平臺上寫一寫、說一說?！傲?xí)慣表”每周一上交給班主任，我每次都認(rèn)真批改和評價，把在家習(xí)慣好的孩子的表上蓋上大拇指的印章，把每個人需要改進的地方指出來，讓每個孩子重視習(xí)慣的培養(yǎng)，知道怎么做。我也在互動平臺上寫一寫，評一評，讓家長了解孩子在校的習(xí)慣養(yǎng)成。這樣，“習(xí)慣表”成為了老師與家長交流的橋梁。

第三篇：談小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)法

摘 要：低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對小學(xué)生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。

關(guān)鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化訓(xùn)練

中圖分類號：g622 文獻標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）16-283-01

抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、拼音幫助提前寫話

一年級學(xué)生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做“拐棍”，把想要說但不會寫的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚，接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、看圖說話，培養(yǎng)寫話興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此喚起學(xué)生的說話興趣，恰到好處地進行點撥，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動，使寫話成為學(xué)生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”。

如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《大課間活動》的時候，我先讓學(xué)生說說每天在大課間活動中你們都干些什么？和誰一起玩的？玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說出游戲的名稱，還說出自己是怎么玩的。這時我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動圖”，學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生 寫話的興趣。其中一位學(xué)生這樣寫到：

下課了，小朋友像一只只快樂的小鳥一樣跑出教室，來到操場上。操場上，頓時沸騰起來，有的小朋友在跳繩，他們一邊掄著繩子，一邊笑著；有的小朋友在玩單杠，就像一只機靈的猴子一樣；有的小朋友在打籃球，三個一群五個一伙；還有的小朋友在玩“編花籃”的游戲。你看，花花在向老師請教上課不懂的問題呢！大課間活動真是豐富多采?。?/p>

學(xué)生不但寫出了畫面的內(nèi)容，而且用上一些生活中的詞語，寫得非常好。

三、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。

四、結(jié)合課本閱讀訓(xùn)練寫話

1、摹仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、想象能力和表達能力。可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。

2、給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運用閱讀中學(xué)到的知識，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如讓學(xué)生給《不要捕蜻蜓》這幅畫配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛拿著網(wǎng)子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看見了，馬上走過去勸阻說：“蜻蜓是益蟲，專吃蚊子等害蟲。不要捕捉它?！眱蓚€人聽大姐姐這么一說，不好意思地說：“大姐姐，我們不知道它是益蟲，今后再不捕了?！闭f著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐滿意地笑了。

3、文體變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話將其變換成散文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。如將《所見》變換成一段記敘文。教師可提供思路：時──傍晚，地──樹林里，人──牧童，其動作有：騎、歌、意、閉口、立。這樣就容易讓學(xué)生成功地寫一段話。

4、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描圖中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣和周總理一起過潑水節(jié)的一段話。

5、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下發(fā)使故事性有個結(jié)果。學(xué)完《丑小鴨》，趁學(xué)生的動情點還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：丑小鴨出來散步，回到被討厭的家，會是怎樣的情況

6、擴充情節(jié)。即把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)內(nèi)容擴充具體。如《丑小鴨》中講道：“丑小鴨來到世界上，除了媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他?！薄疤蹛邸钡那闆r是一“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象擴充情節(jié)寫一段話，既加深對課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。

7、增補內(nèi)容。即把課文中沒寫出的積極意義的內(nèi)容增補出來。如讀完《要是你在野外迷了路》，啟發(fā)學(xué)生作增補內(nèi)容的思考：大自然中只有課文中介紹的四種天然指南針嗎你還知道哪些請用一段話寫出來。學(xué)生將向日葵花盤朝太陽，大樹的年輪朝南的稀疏、樹上的果實朝南的成熟早，樹皮朝北的粗路等內(nèi)容增補出來。這樣的寫話訓(xùn)練、使學(xué)生思維擴展性、創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生才會文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會終身受益。

第四篇：未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育談

未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育談

從古到今，未成年人是祖國的未來和希望。未成年人文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅關(guān)系著祖國未來的文明與進步，還直接關(guān)系到未成年人在未來社會中的發(fā)展和成功。正因如此，我們的中小學(xué)、幼兒園把對未成年人文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容之一緊抓不放。每當(dāng)我們走進校園，常聽到老師早，老師好，同學(xué)早，老師同學(xué)晚安等文明禮貌話語。地上丟的紙屑果皮等同學(xué)們撿起放在垃圾桶里，進辦公室、教師寢室喊報告等其文明行為用語隨處可見可聞，這說明校園內(nèi)未成年人的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育取得了一定成效。

然而，當(dāng)我們走在校園外的街上，常常會目睹到未成年人在上下學(xué)途中的一些不文明行為。他們邊走邊吃著零食，吃完就把包裝零食的袋子隨手扔到了街路上。過馬路，有的不走斑馬線，有的不看紅燈，與車輛搶道而行。在路上，有占道并行的，有的說著臟話玩著手機的；甚至還有損壞公物的,踏壞老百姓莊稼的，損壞祿化等的。為何未成年人在校園內(nèi)外有如此大的反差呢？

第一，家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一，形不成合力。不一致的教育使學(xué)生難以養(yǎng)成良好習(xí)慣，如學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，在校內(nèi)校外都要行文明事，做文明真人，可學(xué)生回到家里，許多父母甚至祖父母都包辦孩子的事情，這往往使習(xí)慣養(yǎng)成教育半途而廢。

第二，許多同學(xué)的父母祖父母與個別教師本身存在不少壞習(xí)慣，并對孩子的行為方式產(chǎn)生了不良影響。例如，學(xué)生入校，一般都習(xí)慣于向教師行禮問好，可有個別教師毫無反應(yīng)，似乎只有學(xué)生需要向老師有禮貌，老師就不向?qū)W生有禮貌，學(xué)校禁此吸煙，有的老師違反學(xué)校的禁令，吸完煙的煙頭亂扔；有的家長見了老師也不聞不問，高高在上，無禮貌；有的家長在家中在社會上說話粗，行為不雅，這些老師和家長不良的習(xí)慣，都影響了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，現(xiàn)在許多未成年人都是留守學(xué)生，他們在家中受到的教育基本上是祖父母無文化的教育。特別是農(nóng)村，留守學(xué)生的祖父母文化素質(zhì)不高，臟話隨口而出，不文明行為隨時可見，留守學(xué)生在他們素質(zhì)不高的祖父母教育下，本來在學(xué)校教育下養(yǎng)成的文明行為，走出校門就丟了。

在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的良好行為習(xí)慣？

第一，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來抓。所謂核心環(huán)節(jié)，就是把習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)作最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)于教育過程，又體現(xiàn)于教育目標(biāo)?？梢哉f，不重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校教育，不是好的學(xué)校教育；不關(guān)心孩子習(xí)慣養(yǎng)成的家庭教育，不是好的家庭教育。對學(xué)校工作的考核，應(yīng)當(dāng)重點考察學(xué)生的文明行為習(xí)慣，應(yīng)在自然條件下考察和評估校風(fēng)狀況。

第二，從未成年人的認(rèn)知特點出發(fā)，行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求必須是具體細(xì)致的。如《弟子規(guī)》中倡導(dǎo)的兩個好習(xí)慣可以視為范例：“出必告，返必面”，即外出時必須告知父母，回來后也要面告父母。再如，“長呼人，即代叫；人不在，己即到”，意思是，如果聽見年長者呼喚人，就應(yīng)立即代他去叫人；如果要找的人不在，自己就立即到年長者那里去看看有什么事。播下一種性格,收獲一種命運.”就是說習(xí)慣是可以決定一個人的命運.教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”可見,習(xí)慣培養(yǎng)的重要性已經(jīng)毋庸置疑.美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,收獲一種性格；我國儒學(xué)大師孔子提出：“少年若天性,習(xí)慣成自然”的論斷.著名的教育家陳鶴琴先生指出：“從出生到六歲是人生中最重要的一個時期.兒童的習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度情緒等,大都要在此打好基礎(chǔ),如果基礎(chǔ)打好了,那健全的人格,成功的人生也就隨之而來.”這些道理無不證明培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣在教育中的獨特價值.葉圣陶先生提出：“什么是教育,一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣.”所以教育對未成年人來說就是要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣.把教育部的中小學(xué)日常行為規(guī)范變?yōu)樾袨榱?xí)慣，是養(yǎng)成教育既切實可行又極為重要的內(nèi)容。

第三,教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會關(guān)心和支持。家庭教育在配合學(xué)校教育、塑造學(xué)生精神世界方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強家校聯(lián)系。我們首先溝通家長和學(xué)校間的情感，通過家訪、開座談會等形式，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進游戲廳，孩子在家要聽父母的話，要尊敬老人，不玩手機，不吃零食，過公路要走班馬線，不說臟話亂扔贓物，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識。制定家校聯(lián)系卡制度，向家長發(fā)放“家長談習(xí)慣”征文，向家長推薦中國青少年研究中心編輯的《五元家庭叢書》，定期將學(xué)校某階段內(nèi)教育的主要內(nèi)容、重點工作向家長通報。好習(xí)慣養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致和持之以恒。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)盡可能形成一致性的教育要求，以學(xué)校為龍頭，推進行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，任何行為習(xí)慣都不是說教出來的，而是在反復(fù)訓(xùn)練和實踐基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。好行為堅持的時間越久，好習(xí)慣養(yǎng)成的程度就越牢。因此，學(xué)校每個學(xué)期應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一兩個好習(xí)慣，而家庭和社會應(yīng)積極配合學(xué)校的教育計劃。并且，行為習(xí)慣的養(yǎng)成要和道德、情感、意志、榜樣教育結(jié)合起來，引導(dǎo)未成年人發(fā)現(xiàn)各類榜樣人物的習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)歷，激勵他們向榜樣學(xué)習(xí)。

第四，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。葉圣陶先生曾說過：“養(yǎng)成習(xí)慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須經(jīng)常去做，才可能養(yǎng)成好習(xí)慣?！比~老的話告訴我們習(xí)慣不是單靠說或?qū)W就能形成，而是要讓學(xué)生在實踐活動中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。德育活動課程的開設(shè)為受教育者開辟了更廣闊的天地，提供了更充分的條件。主題鮮明、內(nèi)容豐富、有充分準(zhǔn)備的德育常規(guī)活動課程的開展，有利于學(xué)生用一種全新的觀念看待自己和他人，及時矯正不良行為;有利于鍛煉學(xué)生的能力,幫助學(xué)生學(xué)會自尊、自強、自立，形成良好的個性心理品質(zhì)。如開展“愛心”系列活動:舉行“炎黃子孫孝敬父母”演講會,開展“孝敬長輩 關(guān)心他人”活動,在活動中要求學(xué)生做到“五個一”（給父母燒一個菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法）,讓學(xué)生以實際行動為父母做一些事，盡到孝心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生勤工儉學(xué)，把自己的書法、繪畫作品和親手制作的工藝品等進行義賣，用掙到的錢為敬老院的老人添置寒衣。由于該活動貼近學(xué)生的生活，操作性強,孩子們紛紛響應(yīng),并從中受到了教育,在活動中尋找到了比金錢更寶貴的東西——人的精神和價值,也知道了生活的艱辛,錢的來之不易，使愛的暖流傳遍校園。再如組織學(xué)生參觀、訪問，搞一些社會調(diào)查，讓他們廣泛接觸社會，用具體生活中的典型實例教育學(xué)生，讓學(xué)生耳聞目睹，開闊視野，吸取豐富的思想營養(yǎng)，在德育活動中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

我們意識到，未成年人文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不能僅僅局限在校園這塊小范圍內(nèi)進行，而是要不斷地向校外拓展延伸。評價學(xué)生思想素質(zhì)的高低，既要看學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要考查其在校外所為。我相信，只要我們學(xué)校和社會長期堅持正面引導(dǎo)，未成年人文明行為習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

武勝縣勝利初級中學(xué)教師李遠(yuǎn)利。岳建明

第五篇：行為習(xí)慣訓(xùn)練教案(2013-2014)

傾聽的習(xí)慣

一年級馬玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)典小故事，讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

2、通過游戲等活動，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生結(jié)合生活中的事例交流聽的重要性。

2、教師講小故事，通過經(jīng)典小故事讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

3、關(guān)于傾聽上課應(yīng)該怎么做？（聽老師講，聽發(fā)言同學(xué)講，聽電腦老師講等）傾聽時做到：

（1）要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或者學(xué)生說的每一句話，腦子里要靜，不想其他事；

（2）要有耐心，有禮貌，對他人要尊重，別人話不說完不要隨便插嘴，既能認(rèn)真聽完也是對他人的尊重。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。

（3）要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，不要指出別人錯誤，做到不重復(fù)他人的意見，可以婉轉(zhuǎn)的提出自己新穎的想法。

（4）要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；

(5）要用心。在聽取他人意見時不能全盤照搬，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。

4、學(xué)生討論交流插嘴的危害。（聽不清老師講的什么，打斷師生課堂思路，不尊重發(fā)言人，缺乏個人素質(zhì)等）

5、交流假期發(fā)生的你最感興趣的事情，其他人傾聽，并關(guān)注其他學(xué)生在傾聽中的好習(xí)慣和不良習(xí)慣，對于不良習(xí)慣進行指正。

6、游戲活動（“顛三倒四，七上八下，十五的月亮十六圓”）通過快樂的游戲活動讓學(xué)生更深刻地體會學(xué)會傾聽的重要性。

7、總結(jié)本節(jié)課的收獲和感想。

板書:傾聽的習(xí)慣

專心細(xì)心耐心虛心