第一篇：生物必修1第一

生物必修1第一、二章檢測(cè)題

第Ⅰ卷（選擇題，共50分）

一、選擇題：本卷共25小題，每小題2分，共50分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意。1．下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．生命活動(dòng)離不開細(xì)胞B．病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)C．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位D．多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作，才能完成生命活動(dòng)

2．下列組合，在生命系統(tǒng)的層次中依次屬于種群、群落、和生態(tài)系統(tǒng)的一組是（）①一個(gè)池塘中的全部生物②一片草地上的全部昆蟲

③某水庫(kù)中的全部鯽魚④一根枯木及枯木上的所有生物A．①②④B． ③①④ C．①②③ D． ②③④

3．所有原核細(xì)胞都具有（）A．核糖體和線粒體B．細(xì)胞膜和葉綠體C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心體D．細(xì)胞膜和核糖體

4．將低倍鏡換用高倍鏡后，一個(gè)視野內(nèi)的（）A．細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗B．細(xì)胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮 C．細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮D．細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗

5．細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了（）A．植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別B．細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新的細(xì)胞C．生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D．細(xì)胞是一個(gè)完全獨(dú)立的單位

6．下圖表示細(xì)胞中的5類有機(jī)化合物的關(guān)系，每個(gè)橢圓形代表一種有機(jī)物，下列列出這5種化合物名稱中最合理的一組是

A．①—⑤：維生素、脂質(zhì)、酶、蛋白質(zhì)、激素B．①—⑤：維生素、脂質(zhì)、激素、蛋白質(zhì)、酶C．①—⑤：酶、蛋白質(zhì)、激素、脂質(zhì)、維生素D．①—⑤：激素、脂質(zhì)、維生素、蛋白質(zhì)、酶

7．對(duì)細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，可以作為鑒定真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質(zhì)是（）A．核苷酸B．DNAC．RNAD．蛋白質(zhì)

8．下列哪組糖類物質(zhì)能與①~③中的敘述依次對(duì)應(yīng)（）①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖類②存在于葉綠體中而不存在于線粒體中的糖類③存在于動(dòng)物細(xì)胞中而不存在于植物細(xì)胞中的糖類A．核糖、脫氧核糖、乳糖 B．脫氧核糖、核糖、乳糖C．核糖、葡萄糖、糖原 D．脫氧核糖、葡萄糖、糖原

9．下列有關(guān)化合物的敘述正確的是（）A．生命活動(dòng)只由蛋白質(zhì)調(diào)節(jié) B．多糖是植物細(xì)胞的直接能源物質(zhì)C．干種子因缺乏自由水不能萌發(fā) D．生物的遺傳物質(zhì)都是DNA

10．下列活動(dòng)與蛋白質(zhì)無(wú)直接關(guān)系的是（）

高中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)

A．接種乙肝疫苗預(yù)防乙肝 B．咀嚼饅頭變得有甜味C．構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架 D．植物礦質(zhì)元素的吸收

11．下列不屬于植物體內(nèi)蛋白質(zhì)的功能的是（）A．構(gòu)成細(xì)胞膜的主要

成分之一B．催化細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的酶C．供給細(xì)胞代謝的主要能源物質(zhì)D．根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的載體

12．下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述中，正確的是（）A．能起催化作用的物質(zhì)就是蛋白質(zhì)B．構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要氨基酸有200種

C．指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的基因中的堿基包括C、G、A、T、UD．促使蛋白質(zhì)分解成氨基酸的酶也是蛋白質(zhì)

13．經(jīng)化學(xué)分析后斷定某物質(zhì)不含任何礦質(zhì)元素，則該物質(zhì)可能是（）A．葉綠素B．甲狀腺激素C．胰島素D．纖維素

14．禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，如果禽流感病毒的組成物質(zhì)在某些酶的作用下徹底水解，可以得到的水解產(chǎn)物主要有（）

A．堿基、脫氧核糖、磷酸、氨基酸B．堿基、核糖、磷酸、葡萄糖

C．堿基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．堿基、核糖、磷酸、氨基酸

15．纖維素、纖維素酶、纖維素酶基因的基本組成單位依次是（）A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸B．葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸C．氨基酸、氨基酸和脫氧核苷酸D．淀粉、蛋白質(zhì)和DNA 16．人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質(zhì)，但合成這兩種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻完全不同，其根本原因是（）A．不同細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同

B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同C．蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

D．蛋白質(zhì)中組成肽鍵的化學(xué)元素不同

17．已知有70多種酶的活性與鋅有關(guān)，這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽離子（）A．對(duì)維持酸堿平衡有重要作用 B．對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)有重要作用

C．對(duì)調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的滲透壓有重要作用 D．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用 18．在組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸中，酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異的產(chǎn)生取決于（）A．兩者的R基組成不同B．酪氨酸的氨基多C．兩者的結(jié)構(gòu)完全不同D．精氨酸的羧基多

19．某人做酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在試管中依次加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鮮淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的熱水中，保溫5min，然后加入質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液1mL，搖勻，再加入質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，搖勻，試管中液體的顏色是（）A．磚紅色B．無(wú)色 C．藍(lán)色 D．紫色

20．下表是關(guān)于物質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容，其中正確的是（）

選項(xiàng) 待檢測(cè)的物質(zhì) 使用試劑 呈現(xiàn)顏色 A 蘋果中的還原糖 蘇丹Ⅲ染液 橘黃 B 馬鈴薯中的淀粉 雙縮脲試劑 紫色 C DNA 健那綠染液 藍(lán)綠色 D RNA 吡羅紅 紅色

21．下列關(guān)于細(xì)胞主要化學(xué)成分的敘述，不正確的是（）

A．蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān)B．SARS病毒因?yàn)闆](méi)有細(xì)胞核，所以不存在核酸C．膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì)D．動(dòng)物中的肝糖原和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖

22．下列有關(guān)生物體化學(xué)成分的敘述正確的是（）A．精瘦肉中含量最多的是蛋白質(zhì)B．組成細(xì)胞壁主要成分的單體是氨基酸C．T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含

有硫元素D．與精子形成相關(guān)的雄激素屬于脂質(zhì)

23．下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的是（）①尿液②胃液③汗液④唾液A．①③B．①④C．②③D．②④

24．下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的說(shuō)法正確的是（）A．用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用B．用吡羅紅染料處理細(xì)胞可以觀察到DNA在細(xì)胞中的分布C．用蘇丹Ⅳ鑒定含油多的細(xì)胞，顯微鏡下可見(jiàn)染成紅色的顆粒D．判斷酵母菌是否進(jìn)行酒精發(fā)酵可選擇斐林試劑

25．蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生作用產(chǎn)生紫色反應(yīng)的原因是：蛋白質(zhì)中有肽鍵，而肽鍵可以 與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生紫色的絡(luò)合物。那么下列可以與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的化合物是（）

第Ⅱ卷（非選擇題共50分）

26．（8分）組成生物體的化學(xué)元素和化合物是生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）C、H、O、N是構(gòu)成蛋白質(zhì)和核酸等化合物的基本元素，人體細(xì)胞中能通過(guò)氨基 轉(zhuǎn)

換作用形成的氨基酸稱為，氨基酸氧化分解，其代謝終產(chǎn)物是。

（2）請(qǐng)補(bǔ)充完善以下實(shí)驗(yàn)方案，證明N、P、K是水稻生長(zhǎng)發(fā)育的必需元素。方法步驟：

① 取四個(gè)大小相同的廣口瓶，標(biāo)號(hào)為1、2、3、4。

② 向1號(hào)廣口瓶中加入培養(yǎng)液，向2、3、4號(hào)廣口瓶中分別加入培養(yǎng)液。

③ 在4組培養(yǎng)中分別栽培的水稻幼苗。

④ 相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察。預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：

若2、3、4組水稻幼苗，則證明N、P、K是水稻生長(zhǎng)發(fā)育的必需元素。

27．（5分）據(jù)下圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，回答下列問(wèn)題：

（1）該化合物中有個(gè)氨基和個(gè)羧基。

（2）該化合物中有種氨基酸構(gòu)成，形成這種不同氨基酸的的基團(tuán)編號(hào)是。

（3）該化合物是由個(gè)氨基酸失去

個(gè)分子的水而形成的，這種反應(yīng)做。

（4）該化合物中有個(gè)肽鍵，編號(hào)是，該化合物屬于。（5）該化合物水解時(shí)被破壞的是鍵，使該鍵斷裂的酶是。

28、（15）某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)通式如圖：

(1)此類物質(zhì)的名稱為，它是構(gòu)成的基本單位。(2)生物界中此類物質(zhì)約有種，決定其種類的是通式中的。若此物質(zhì)中含有兩個(gè)氨基，除了本來(lái)的氨基外，還有一個(gè)氨基在。

(3)某物質(zhì)的R基若為一CH2一CO—CH3，此物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表為；

(4)它與另一個(gè)同類分子結(jié)合時(shí)的方式稱為，形成的化學(xué)鍵叫做，可表示為，反應(yīng)后的產(chǎn)物是。(5)牛胰島素由51個(gè)此類物質(zhì)組成的兩條多肽鏈折

疊盤曲而成，共有個(gè)肽鍵，兩條肽鏈至少含有個(gè)氨基和個(gè)羧基，可分別表示為和。

29．（7分）根據(jù)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，回答以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)原理是根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的反應(yīng)，鑒定生物組織中某種有機(jī)物的存在。

（2）鑒定成熟梨果內(nèi)存在還原性糖所用到的試劑是，該試劑與細(xì)胞內(nèi)可溶性糖中 的還原性糖如發(fā)生反應(yīng)，形成色沉淀。

（3）鑒定花生子葉中存在脂肪，所用到的試劑是；若用物理方

法鑒定脂肪的存在，請(qǐng)敘述鑒定的方法：。

（4）鑒定黃豆組織中存在蛋白質(zhì)時(shí)，先向試管內(nèi)注入2mL黃豆組織樣液；然后向試管 內(nèi)加入2mL雙縮脲試劑A，搖勻；再向試管內(nèi)加入3—4滴雙縮脲試劑B，搖勻。為什么只加3～4滴雙縮脲試劑B而不能過(guò)量？。

（5）鑒定蛋清組織中存在蛋白質(zhì)時(shí)，為何要充分稀釋？。

（6）做鑒定可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鑒定前，可以留出一部分樣液，以與作對(duì)比之用，這樣會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。

30．（8分）在“驗(yàn)證 DNA 和 RNA 的分布實(shí)驗(yàn)”中，下列做法的目的是：

（1）取人口腔上皮細(xì)胞時(shí)必須漱口，原因是 ______；

（2）將口腔上皮細(xì)胞浸到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9％的NaCl溶液中的目的是____；（3）用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8％的鹽酸水解的目的是______。（4）在將涂有人的口腔上皮細(xì)胞的載玻片加熱時(shí)要時(shí)刻注意 ______；（5）沖洗涂片時(shí)要用蒸餾水的 _______沖洗 10s，是為了防止 _________。（6）我們可以用人口腔上皮細(xì)胞來(lái)做“驗(yàn)證 DNA 和 RNA 的分布實(shí)驗(yàn)”，也可以用植

物細(xì)胞來(lái)做，但如果用植物細(xì)胞做時(shí)，則要選擇 _______的細(xì)胞，是為了______。

31．（7分）植物的種子都有一定的壽命，在低溫、低氧和低濕的環(huán)境中能夠適當(dāng)延長(zhǎng)種子的儲(chǔ)存時(shí)間，種子要安全儲(chǔ)存，首先要曬干。問(wèn)題是，種子在儲(chǔ)藏時(shí)，種子的含水量是否是越低越好呢？現(xiàn)在以貯藏期一年為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明之。

（1）材料用品：含水量分別為1%、5%、9%、13%、17%的水稻種子各100顆，恒溫箱 五個(gè)，培養(yǎng)皿，紗布若干。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①將五份種子分別放入五個(gè)恒溫箱中（20℃）保存一年，期間應(yīng)當(dāng)注意②保存期滿后，在相同的條件下測(cè)試五份種子的發(fā)芽率，應(yīng)當(dāng)提供的條件是

。（3）測(cè)得結(jié)果如下：

含水量 1% 5% 9% 13% 17%

發(fā)芽率 0 30% 95% 88% 0

①含水量為1%的水稻種子發(fā)芽率為0，原因是，含水量為17%的水稻種子發(fā)芽率為0，原因是。②該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。

第二篇：生物必修一第一、二章測(cè)試卷

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C．干種子因缺乏自由水不能萌發(fā) D．生物的遺傳物質(zhì)都是DNA

（）

B．咀嚼饅頭變得有甜味

D．植物礦質(zhì)元素的吸收

（）10．下列活動(dòng)與蛋白質(zhì)無(wú)直接關(guān)系的是A．接種乙肝疫苗預(yù)防乙肝C．構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架 11．下列不屬于植物體內(nèi)蛋白質(zhì)的功能的是

A．構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分之一B．催化細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的酶

C．供給細(xì)胞代謝的主要能源物質(zhì)D．根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的載體

12．下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述中，正確的是

A．能起催化作用的物質(zhì)就是蛋白質(zhì)

B．構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要氨基酸有200種

C．指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的基因中的堿基包括C、G、A、T、U

D．促使蛋白質(zhì)分解成氨基酸的酶也是蛋白質(zhì)（）

13．經(jīng)化學(xué)分析后斷定某物質(zhì)不含任何礦質(zhì)元素，則該物質(zhì)可能是（）

A．葉綠素B．甲狀腺激素C．胰島素D．纖維素

14．禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，如果禽流感病毒的組成物質(zhì)在某些酶的作用下徹底水解，可以得到的水解產(chǎn)物主要有（）

A．堿基、脫氧核糖、磷酸、氨基酸B．堿基、核糖、磷酸、葡萄糖

（）C．堿基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．堿基、核糖、磷酸、氨基酸 15．纖維素、纖維素酶、纖維素酶基因的基本組成單位依次是

A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸

C．氨基酸、氨基酸和脫氧核苷酸B．葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸 D．淀粉、蛋白質(zhì)和DNA

16．人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質(zhì)，但合成這兩種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻完全不同，其根本原因是（）

A．不同細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同

C．蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同D．蛋白質(zhì)中組成肽鍵的化學(xué)元素不同

17．已知有70多種酶的活性與鋅有關(guān)，這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽離子

A．對(duì)維持酸堿平衡有重要作用 C．對(duì)調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的滲透壓有重要作用

（）

A．兩者的R基組成不同B．酪氨酸的氨基多

C．兩者的結(jié)構(gòu)完全不同D．精氨酸的羧基多

19．某人做酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在試管中依次加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鮮淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的熱水中，保溫5min，然后加入質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液1mL，搖金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)（）B．對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)有重要作用 D．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用 18．在組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸中，酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異的產(chǎn)生取決于wx.jtyjy.com

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勻，再加入質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，搖勻，試管中液體的顏色是（）

A．磚紅色B．無(wú)色

C．藍(lán)色 D．紫色（）20

21．下列關(guān)于細(xì)胞主要化學(xué)成分的敘述，不正確的是（）

A．蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān)

B．SARS病毒因?yàn)闆](méi)有細(xì)胞核，所以不存在核酸

C．膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì)

D．動(dòng)物中的肝糖原和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖

22．下列有關(guān)生物體化學(xué)成分的敘述正確的是（）

A．精瘦肉中含量最多的是蛋白質(zhì)B．組成細(xì)胞壁主要成分的單體是氨基酸 C．T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素D．與精子形成相關(guān)的雄激素屬于脂質(zhì)

①尿液

A．①③②胃液B．①④③汗液

C．②③④唾液 D．②④ 23．下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的是（）

24．下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的說(shuō)法正確的是（）

A．用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用

B．用吡羅紅染料處理細(xì)胞可以觀察到DNA在細(xì)胞中的分布

C．用蘇丹Ⅳ鑒定含油多的細(xì)胞，顯微鏡下可見(jiàn)染成紅色的顆粒

D．判斷酵母菌是否進(jìn)行酒精發(fā)酵可選擇斐林試劑

25．蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生作用產(chǎn)生紫色反應(yīng)的原因是：蛋白質(zhì)中有肽鍵，而肽鍵可以與雙縮脲試劑（）發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生紫色的絡(luò)合物。那么下列可以與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的化合物是

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（2）請(qǐng)補(bǔ)充完善以下實(shí)驗(yàn)方案，證明N、P、K是水稻生長(zhǎng)發(fā)育的必需元素。

方法步驟：

① 取四個(gè)大小相同的廣口瓶，標(biāo)號(hào)為1、2、3、4。

② 向1號(hào)廣口瓶中加入培養(yǎng)液，向2、3、4號(hào)廣口瓶中分別加入

③ 在4組培養(yǎng)中分別栽培的水稻幼苗。

④ 相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察。

預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：

若2、3、4組水稻幼苗，則證明N、P、K是水稻生長(zhǎng)發(fā)育的必

需元素。

27．（6分）據(jù)左圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，回答下列問(wèn)題：

（1）該化合物中有個(gè)羧

（2）該化合物中有形成這種不同氨

基酸的的基團(tuán)編號(hào)是。

（3）該化合物是由個(gè)氨基酸失去個(gè)分子的水而形成的，這種反應(yīng)做。

（4）該化合物中有個(gè)肽鍵，編號(hào)是，該化

合物屬于。

（5）該化合物水解時(shí)被破壞的是酶是。

28．（5分）下圖表示人體內(nèi)的四種生理過(guò)程，Y代表不同種類的蛋白質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答：

X從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)???①

X→X和YX被清除?????????②

X變成其他物質(zhì)??????③

（1）過(guò)程①中Y代表的物質(zhì)是X代表的物質(zhì)是（舉一例）的Y表現(xiàn)出性。

（2）過(guò)程②中Y代表的物質(zhì)是X代表的物質(zhì)是，這個(gè)過(guò)程中的Y表現(xiàn)出性。

（3）過(guò)程③中Y代表的物質(zhì)是X代表的物質(zhì)是，這個(gè)過(guò)程中的Y表現(xiàn)出性。

29．（5分）用氨基酸數(shù)目自動(dòng)分析儀測(cè)定幾種多肽化合物的氨基酸數(shù)目如下表所示：

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（1）表中①②③的氨基酸數(shù)目雖相同，但其生理作用彼此不同，這是因?yàn)樗鼈兊牟煌?。?）表中③與④或⑤與⑥雖然功能相同，但各具專一性，它們之間的差異取決與。

（3）在不知道血管舒張素具體結(jié)構(gòu)的情況下推知這種肽類化合物至少有羧基，這些氨基和羧基位于肽類化合物的哪一位置？。

（4）⑥中常見(jiàn)的氨基酸最多有種。

（5）假若構(gòu)成這六類化合物的每一種氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量均為m，則⑤的相對(duì)分子質(zhì)量比④的相對(duì)分子質(zhì)量多。

30．（7分）根據(jù)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，回答以下問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)原理是根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的中某種有機(jī)物的存在。

（2）鑒定成熟梨果內(nèi)存在還原性糖所用到的試劑是，該試劑與細(xì)胞內(nèi)可溶性糖中的還原性糖如發(fā)生反應(yīng)，形成色沉淀。

（3）鑒定花生子葉中存在脂肪，所用到的試劑是；若用物理方法鑒定脂肪的存在，請(qǐng)敘述鑒定的方法：。

（4）鑒定黃豆組織中存在蛋白質(zhì)時(shí)，先向試管內(nèi)注入2mL黃豆組織樣液；然后向試管內(nèi)加入2mL雙

縮脲試劑A，搖勻；再向試管內(nèi)加入3—4滴雙縮脲試劑B，搖勻。為什么只加3～4滴雙縮脲試

劑B而不能過(guò)量？。

（5）鑒定蛋清組織中存在蛋白質(zhì)時(shí)，為何要充分稀釋？。

（6）做鑒定可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鑒定前，可以留出一部分樣液，以與作對(duì)比之用，這樣會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。

31．（6分）在“驗(yàn)證 DNA 和 RNA 的分布實(shí)驗(yàn)”中，下列做法的目的是：

（1）取人口腔上皮細(xì)胞時(shí)必須漱口，原因是 ___；

（2）將口腔上皮細(xì)胞浸到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9％的NaCl溶液中的目的是；

（3）用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8％的鹽酸水解的目的是。

（4）在將涂有人的口腔上皮細(xì)胞的載玻片加熱時(shí)要時(shí)刻注意

（5）沖洗涂片時(shí)要用蒸餾水的 _______沖洗 10s，是為了防止

（6）我們可以用人口腔上皮細(xì)胞來(lái)做“驗(yàn)證 DNA 和 RNA 的分布實(shí)驗(yàn)”，也可以用植

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物細(xì)胞來(lái)做，但如果用植物細(xì)胞做時(shí)，則要選擇 _______的細(xì)胞，是為了______。

32．（6分）隨著人們經(jīng)濟(jì)收入的提高，生活質(zhì)量也在悄悄地發(fā)生變化，在飲食營(yíng)養(yǎng)平衡方面，已引起人們的高度重視，一些高質(zhì)量食品越來(lái)越多地?cái)[上了人們的餐桌。牛奶是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的乳品，越來(lái)越多地被人們飲用，請(qǐng)你利用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)牛奶中所含的主要成分。

33．（7分）植物的種子都有一定的壽命，在低溫、低氧和低濕的環(huán)境中能夠適當(dāng)延長(zhǎng)種子的儲(chǔ)存時(shí)間，種子要安全儲(chǔ)存，首先要曬干。問(wèn)題是，種子在儲(chǔ)藏時(shí)，種子的含水量是否是越低越好呢？

現(xiàn)在以貯藏期一年為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明之。

（1）材料用品：含水量分別為1%、5%、9%、13%、17%的水稻種子各100顆，恒溫箱五個(gè)，培養(yǎng)皿，紗布若干。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①將五份種子分別放入五個(gè)恒溫箱中（20℃）保存一年，期間應(yīng)當(dāng)注意

②保存期滿后，在相同的條件下測(cè)試五份種子的發(fā)芽率，應(yīng)當(dāng)提供的條件是

（3）測(cè)得結(jié)果如下：

① 含水量為1%的水稻種子發(fā)芽率為0，原因是

17%的水稻種子發(fā)芽率為0，原因是。

②該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。

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第三篇：生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃1

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長(zhǎng)收齊并于上課時(shí)上交，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實(shí)驗(yàn)；

2、實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號(hào)及運(yùn)行狀況。設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時(shí)跟老師聯(lián)系，不能擅自處理；

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實(shí)驗(yàn)

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實(shí)驗(yàn) 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學(xué)計(jì)劃2

一、教材分析

高中生物分為三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。而必修一的《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)有了一定的了解和基礎(chǔ)，能用生物學(xué)知識(shí)解釋部分生命現(xiàn)象。但是，部分學(xué)生有一種一種錯(cuò)誤定位：生物課不重要，是副科。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，最直接的是參加兩類大型考試的說(shuō)明，教師在教學(xué)中應(yīng)占主導(dǎo)地位，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的.自主探究。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)的能力。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握知識(shí)的`能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單的要求：

①上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記；

②多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

③注意歸納，多提出問(wèn)題；

④實(shí)驗(yàn)課做好課前預(yù)習(xí)；

⑤做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

四、要加強(qiáng)集體備課，努力增強(qiáng)集體備課實(shí)效

本學(xué)期集體備課的定點(diǎn)時(shí)間為星期五下午七、八節(jié)課。我們可利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)集體備課，特別是要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強(qiáng)學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究。努力做到

①對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研討和確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式方法策略；

②認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)和考試動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略措施；

③相互聽(tīng)課情況及時(shí)評(píng)講。

五、為了提高本學(xué)期高一生物課的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)，特制定計(jì)劃如下：

（一）、低起點(diǎn)，緩坡度，逐步提高學(xué)生的成績(jī)。今年高一新生基礎(chǔ)差，層次不一，因此高一教學(xué)要降低重心，避免高一新生因壓力過(guò)大而厭學(xué)的情況發(fā)生。

（二）、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。

（三）、加強(qiáng)高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透理想教育，對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

（四）、加強(qiáng)教師同步教學(xué)，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體智慧。

（五）、新老教師接對(duì)子，加強(qiáng)教研活動(dòng)使教學(xué)水平不斷提高。本學(xué)期實(shí)行每周聽(tīng)課1—2節(jié)，實(shí)行循環(huán)聽(tīng)課制，隨聽(tīng)隨評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、以不斷提高教學(xué)效率。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃3

為了打造生物高效課堂，提高自己的教學(xué)水平，更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與收獲，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。

二、多方面收集教學(xué)素材，拓展相關(guān)知識(shí)。

三、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

四、多做練習(xí)，多看教參，做好知識(shí)與應(yīng)用的連接。

五、每周聽(tīng)課1~2節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高教學(xué)效率。

六、積極主動(dòng)向其他老師請(qǐng)教疑難問(wèn)題。

七、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

八、設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

九、教學(xué)進(jìn)度表如下：

章節(jié)

課題

課時(shí)數(shù)

周數(shù)

科學(xué)家訪談

生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體

第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

總計(jì)4課時(shí)

第1-2周

第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

2課時(shí)

第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

1課時(shí)

第2章

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

總計(jì)10課時(shí)

第3-6周

第1節(jié)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第2節(jié)

通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

1課時(shí)

第4節(jié)

免疫調(diào)節(jié)

3課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第3章

植物的`激素調(diào)節(jié)

總計(jì)5課時(shí)

第6-7周

第1節(jié)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

2課時(shí)

第2節(jié)

生長(zhǎng)素的生理作用

2課時(shí)

第3節(jié)

其他植物激素

1課時(shí)

期中考試

期中考試

3-4課時(shí)

第8周

第4章

種群和群落

總計(jì)10課時(shí)

第9-12周

第1節(jié)

種群的特征

2課時(shí)

第2節(jié)

種群數(shù)量的變化

2課時(shí)

第3節(jié)

群落的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第4節(jié)

群落的演替

2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第5章

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

總計(jì)10課時(shí)

第13-16周

第1節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第2節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

2課時(shí)

第3節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

2課時(shí)

第4節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

1課時(shí)

第5節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第6章

生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

總計(jì)6課時(shí)

第16-17周

第1節(jié)

人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

1課時(shí)

第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園

2課時(shí)

復(fù)習(xí)必修1、2

第16-19周

生物必修二教學(xué)計(jì)劃4

新學(xué)期伊始，我繼續(xù)擔(dān)任4、5、6、7四個(gè)班級(jí)生物教學(xué)任務(wù)，根據(jù)半年來(lái)對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向。

搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的`方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；

第1、2周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第3、4周基因和染色體的關(guān)系

第5周復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第6、7周基因的本質(zhì)

第8、9周基因的表達(dá)

第10周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第11、12、13周基因突變及其他變異

第14、15、16周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)

第17、18、19周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第20、21周期末復(fù)習(xí)備考

生物必修二教學(xué)計(jì)劃5

一、高二上學(xué)期教材分析及教學(xué)目標(biāo)

在高二上學(xué)期，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為高中生物人教版必修3模塊——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，主要以生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)各層次穩(wěn)態(tài)的維持為主線，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面?！胺€(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”是貫穿本模塊的核心概念。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本模塊作出了這樣的概括：“本模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析，建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中為學(xué)生樹立和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)”。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看出本模塊在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教育價(jià)值如下：

①知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律;理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)等概念。②能力方面：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法和模型構(gòu)建的方法。③情感方面：關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系;形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。

本模塊既有獨(dú)立的意義和價(jià)值，又需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，因此在本模塊的教學(xué)中，要注意利用《分子與細(xì)胞》中學(xué)到的知識(shí)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題。同時(shí)，本模塊的內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)本模塊的結(jié)果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。因此在教學(xué)過(guò)程中需要抓住教材的主線，本模塊的教材主線既是知識(shí)框架，也是思想脈絡(luò)，是整合本模塊知識(shí)內(nèi)容的線索。在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常對(duì)照教材主線并及時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生將本模塊內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化。

在傳授教材知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力、培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，注重核心概念的教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、高二學(xué)生情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(1)、(2)、(3)，共三個(gè)班的教學(xué)工作。其中高二(1)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，反應(yīng)力較快，學(xué)生的水平相對(duì)都比較平均，而(2)、(3)班的學(xué)生大部分的生物學(xué)基礎(chǔ)都偏薄弱，只有少數(shù)幾個(gè)較拔尖的學(xué)生，且學(xué)習(xí)興趣和積極性不是很高。針對(duì)這一情況，在本學(xué)期的教學(xué)工作開展上，應(yīng)對(duì)不同班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容、方式進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于(1)班的學(xué)生，在講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以無(wú)需過(guò)多累贅地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而應(yīng)把講授重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用上;對(duì)于(2)、(3)班的學(xué)生，由于他們課后不能主動(dòng)地去鞏固課堂內(nèi)容，所以教師應(yīng)盡量在課堂上放慢速度，耐心、精準(zhǔn)地向?qū)W生講授、分析基本知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化重難點(diǎn)，以使學(xué)生能盡可能地在課堂上消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高二上學(xué)期教學(xué)措施

1、教學(xué)上突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明。內(nèi)容知識(shí)以基本概念、原理和規(guī)律為重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧一些拓展性內(nèi)容。

2、縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化是知識(shí)教育的重要目標(biāo)，教學(xué)上要重視幫助學(xué)生梳理概念之間的聯(lián)系，同時(shí)也重視與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的橫向銜接。

3、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

4、注重與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的構(gòu)建。每節(jié)課可以從“問(wèn)題探討”入手，讓學(xué)生通過(guò)思考生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的興趣和理解能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

7、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

8、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。

二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的'需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)生基本情況分析

通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)方法及措施

通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

第四篇：生物必修1atp教案

情景導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，很多運(yùn)動(dòng)員都提前喝葡萄糖吃巧克力。這是為什么??？

答：給運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)充能量對(duì)吧

我們回憶下已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)能量的物質(zhì)？ 生命系統(tǒng)的主要能源物質(zhì)是？葡萄糖 生命系統(tǒng)的主要儲(chǔ)能物質(zhì)是？脂肪

我們的運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)前吃了巧克力，葡萄糖。那么是不是運(yùn)動(dòng)中就以葡萄糖的形式功能呢？相信同學(xué)們都比較感興趣。今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

雖然糖類和脂肪等有機(jī)物都能儲(chǔ)存化學(xué)能。但是直接提供能量的物質(zhì)卻是ATP

那么ATP是怎樣的物質(zhì)？化學(xué)組成又是怎樣呢？首先請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材。并思考下列問(wèn)題

一、ATP的全名是？

二、計(jì)算

30個(gè)A

65個(gè)P

25個(gè)—

能構(gòu)成多少個(gè)ATP?

三、ATP的水解實(shí)質(zhì)是什么？

ATP全稱：三磷酸腺苷 由一分子腺苷 一分子核酸 三分子磷酸構(gòu)成 ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A—P—P—P那么 A（腺苷）

—（化學(xué)鍵）

—（高能林酸鍵）P（磷酸基團(tuán)）分別代表什么？

根據(jù)ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式形成一分子ATP需要幾個(gè)腺苷，幾個(gè)磷酸基團(tuán)幾個(gè)高能磷酸鍵？{1、3、2} 那么前面的計(jì)算題能構(gòu)成多少個(gè)ATP？

沒(méi)錯(cuò)就是12個(gè)。問(wèn)題就出在這個(gè)高能磷酸鍵上。形成一個(gè)ATP需要2個(gè)高能磷酸鍵。

之所以叫它高能磷酸鍵是因?yàn)樗鼉?chǔ)存了大量的能量，因此這個(gè)鍵很活躍，很容易斷裂

第三個(gè)問(wèn)題是不是就解決了呀？是 ATP水解的實(shí)質(zhì)就是高能磷酸鍵的水解

這里給同學(xué)們補(bǔ)充一點(diǎn)：水解時(shí)釋放20.92kj/mol的磷酸化合物為高能磷酸化合物

問(wèn)：那么ATP水解時(shí)高能磷酸鍵釋放多少能量呢？他是不是高能磷酸化合物？

答：30.54 是高能磷酸化合物

引導(dǎo)：由于遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵最不穩(wěn)定，因此ATP水解時(shí)斷的是遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵。當(dāng)然在這個(gè)高能磷酸鍵斷裂后，這個(gè)高能磷酸鍵也可斷裂。但是在生物體內(nèi)一般只斷裂第二個(gè)。

ATP水解后脫去的磷酸基團(tuán)形成游離的Pi（磷酸）剩下的A-P-P中文名叫 二磷酸腺苷

問(wèn)：前面我們學(xué)過(guò)細(xì)胞內(nèi)的所有化學(xué)反應(yīng)幾乎都需要什么？ 答：酶

因此我們可以寫出ATP水解的化學(xué)方程式 ATP---------ADP+Pi+能量

科學(xué)家經(jīng)過(guò)測(cè)定體內(nèi)的人體ATP含量很少，成年人在靜止?fàn)顟B(tài)消耗的ATP的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體內(nèi)的含量。那么就可想除了ATP 的水解還有ATP的合成

合成方程式：ADP+Pi+能量-------ATP 這樣我們就可解釋為ATP含量少但是合成快所以ATP可以源源不斷的供應(yīng)著。

請(qǐng)同學(xué)們看到圖5-5我們一起表述一下ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程：

ATP的第二個(gè)高能磷酸鍵在酶的作用下水解斷裂ATP轉(zhuǎn)化成為ADP能量隨之釋放出來(lái)用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。同樣在提供酶和能量的條件下也容易加上第三個(gè)磷酸。使ADP轉(zhuǎn)化成為ATP。這兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中都需要酶的參與?；罴?xì)胞內(nèi)這個(gè)過(guò)程永無(wú)止境的循環(huán)。并且快速進(jìn)行著。

這里提出個(gè)問(wèn)題這個(gè)轉(zhuǎn)換中的能量是哪里來(lái)的？ 動(dòng)物來(lái)自呼吸作用。植物來(lái)自光合作用和呼吸作用。

在正常細(xì)胞中ATP和ADP的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著循環(huán)。那么剛才的這兩個(gè)方程式可逆嗎？ 不可逆

一、ATP水解時(shí)釋放能量，能量最后散失了。而ATP的合成的能量?jī)?chǔ)存于高能磷酸鍵中

二、我們可以看到一個(gè)是分解反應(yīng)，一個(gè)是合成反應(yīng)。因此所用的酶肯定也不同。

三、不過(guò)兩個(gè)反應(yīng)中的物質(zhì)是相同的。分解反應(yīng)的原料是合成反應(yīng)的產(chǎn)物。

正是由于能量的來(lái)源于去路的不同。因此我們可以說(shuō)他們是物質(zhì)可逆，能量不可逆

第五篇：生物必修2反思

《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

（一）》的教學(xué)反思1

反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得在授課過(guò)程中有一些值得特別注意的環(huán)節(jié)：

1．本節(jié)內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡(jiǎn)單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內(nèi)涵的。所以，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)的過(guò)程中，逐步構(gòu)建概念，同時(shí)適時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習(xí)抽象的概念，比較容易理解。

2．在分析一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不能采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設(shè)置問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出自己的研究方案，讓孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程得以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。

3．要充分用好“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差很大？為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果更加接近？切實(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的可能性和概率問(wèn)題理解分離比例，從而加深對(duì)分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。

總之，課堂一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

教學(xué)反思2:

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要以問(wèn)題為線索，通過(guò)質(zhì)疑和推理展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)了“假說(shuō)——演繹”法的研究過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程:觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反饋、思考中進(jìn)一步突破難點(diǎn),還提高了學(xué)生的概括能力和理解能力。不足之處就是對(duì)于遺傳學(xué)的基本概念、原理關(guān)注不是很夠,所以要增加“章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納,形成知識(shí)體系”和“典型例題講解”環(huán)節(jié),這樣更有利于學(xué)生“雙基”的形成。

《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

（二）》的教學(xué)反思

在這一部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處，領(lǐng)悟 “假說(shuō)——演繹法”這一科學(xué)的研究方法。在教學(xué)中由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，探究學(xué)習(xí)。但探究性學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生活動(dòng)代替一切，教師的主導(dǎo)地位同樣不能動(dòng)搖，我們應(yīng)該當(dāng)位出色的“導(dǎo)演”。

關(guān)于不同對(duì)遺傳因子的自由組合歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂知識(shí)的情況下，來(lái)理解這方面的內(nèi)容更困難。所以在教學(xué)中，借用課件形象直觀地展示F1在形成配子時(shí)成對(duì)遺傳因子都要彼此分離，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

減數(shù)分裂教學(xué)反思：

通過(guò)識(shí)別減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖示，培養(yǎng)識(shí)圖和判斷能力；通過(guò)分析減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)分析和判斷能力；通過(guò)動(dòng)手用橡皮泥模擬減數(shù)分裂的全過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住特點(diǎn)，懂得道理，記住過(guò)程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固。對(duì)比較難于理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，要認(rèn)真剖析、深入對(duì)比。如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)別，運(yùn)用圖形、曲線進(jìn)行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會(huì)更好。

為了掌握減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特征，可以用以下的記憶口訣：

有絲同源不配對(duì)，減二無(wú)源難成對(duì)。聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減一

受精作用教學(xué)反思

受精作用作為減數(shù)分裂與新生命形成的橋梁，對(duì)學(xué)生了解整個(gè)生命過(guò)程無(wú)疑是不可或缺的。本節(jié)課以受精作用為重點(diǎn)，以問(wèn)題導(dǎo)引，師生互動(dòng)，教師主講等多方式，在染色體層面分析了生命現(xiàn)象的多樣性及其意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和敬畏。生物受精過(guò)程是復(fù)雜的，通過(guò)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，可引發(fā)學(xué)生更多的思考，使他們產(chǎn)生更濃厚的興趣。運(yùn)用多方式教學(xué)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生避免了單純由教師講授所帶來(lái)了知識(shí)繁重，學(xué)生疲勞等弊端。使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到提高。

基因在染色體上教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是邏輯推理性較強(qiáng)的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)要求能力較高，需要較好的掌握基因分離定律和基因自由組合定律中所應(yīng)用的假說(shuō)演繹法，同時(shí)能夠熟練掌握減數(shù)分裂過(guò)程的實(shí)質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一條主線“基因在染色體上”連接起兩種科學(xué)思維方法，類比推理和假說(shuō)演繹法。其中類比推理需要學(xué)生在理解基礎(chǔ)上能夠及時(shí)應(yīng)用。而假說(shuō)演繹則是在回顧的同時(shí)達(dá)到再次應(yīng)用加深理解的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是類比推理得到基因位于染色體上的假說(shuō)，另一個(gè)是獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)。所以在難點(diǎn)問(wèn)題上需要 教師的有效引導(dǎo)。

伴性遺傳教學(xué)反思1

本節(jié)內(nèi)容以常染色體和性染色體上的基因自由組合為背景，要求學(xué)生能分析配子的形成、性狀的顯隱性、親子代的基因型及概率。較難的以期在子代中根據(jù)性狀判定性別或根據(jù)性別推知其將來(lái)性狀要求是要以伴性遺傳的特點(diǎn)為突破口設(shè)計(jì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中要注意從各種題型中總結(jié)解題方法，歸納伴性遺傳的特點(diǎn)如伴X隱性遺傳是母病子必病、女病父必?。话閄顯性遺傳是父病女必病、子病母必??；伴Y遺傳是限雄遺傳，父?jìng)髯樱觽鲗O，僅限雄性個(gè)體發(fā)病。

教學(xué)反思2 《伴性遺傳》是高中生物必修②第2章第3節(jié)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第2章減數(shù)分裂與受精作用、基因在染色體上等內(nèi)容基礎(chǔ)上安排的。以人類紅綠色盲遺傳為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，為了達(dá)到教學(xué)效果，我對(duì)教材適當(dāng)做了處理，通過(guò)進(jìn)行色盲測(cè)試、學(xué)生社會(huì)調(diào)查以及我的講解提出問(wèn)題引入新課，本節(jié)課前讓同學(xué)們調(diào)查紅綠色盲。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答檢測(cè)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)根據(jù)道爾頓的故事讓同學(xué)們體會(huì)認(rèn)識(shí)科學(xué)研究所具有的科學(xué)品質(zhì)。

在講解六種婚配方式中，學(xué)生們通過(guò)自己繪制各種遺傳圖解，思考討論，初步認(rèn)識(shí)了色盲遺傳的一些特點(diǎn)。最后將四種重要的遺傳圖解組合聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生再次從總體上認(rèn)識(shí)伴性遺傳，總結(jié)色盲遺傳的規(guī)律，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，興趣濃厚，能夠互動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。本節(jié)課還存在一些不足：

（1）在分析婚配類型時(shí)，老師應(yīng)大膽放手，主要分析典型婚配情況，以節(jié)約時(shí)間，這樣也可以在課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。

（2）子女患病的概率這部分知識(shí)可以另作為了一個(gè)板塊學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受知識(shí)，整節(jié)課內(nèi)容就不會(huì)顯得稍有些零亂。

（3）在分析各種婚配情況時(shí)，應(yīng)首先分析學(xué)生在黑板上的圖解，然后再將其他學(xué)生的作業(yè)展示，讓同學(xué)們討論以指出其中錯(cuò)誤的地方，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給與評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)。（4）在講解各種類型比例時(shí)，為什么會(huì)是1：1，男性為什么多于女性應(yīng)該再深入些，講解清楚，必須要讓學(xué)生理解。（5）本節(jié)課中出現(xiàn)群?jiǎn)柸捍疠^多，這些問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值。老師課前應(yīng)考慮好，提出有效問(wèn)題。（6）教學(xué)中教師語(yǔ)言清晰，但聲音過(guò)小，過(guò)于平淡，沒(méi)有起伏，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以后必須注意。

（7）注意過(guò)渡時(shí)要銜接自然流暢，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（8）應(yīng)充分利用電子白板等教學(xué)資源，輔助教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，除了這些以外，我還有很多不足，需要再接再厲，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，使自己盡快能成為一名好老師。在以后的工作中我將極可能地嘗試采用多種教學(xué)方法，盡可能把課堂交給學(xué)生，老師起到引導(dǎo)的作用，比如《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分，我準(zhǔn)備讓同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，上一節(jié)討論課，讓學(xué)生們上講臺(tái)講解；在DNA分子結(jié)構(gòu)中，嘗試讓學(xué)生自己制作DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，在制作中理解分子結(jié)構(gòu)；盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有更多的思考和討論空間，挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思1

“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”是討論ＤＮＡ是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課師生共同經(jīng)歷了科學(xué)家的探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的過(guò)程和方法，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的 “提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。

本節(jié)課還通過(guò)設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)和猜想。本節(jié)課還利用多媒體課件將抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分步呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

但是本節(jié)課在時(shí)間和細(xì)節(jié)上把握得不是很好，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。教學(xué)反思2：

本節(jié)課內(nèi)容抽象，許多概念學(xué)生不宜理解。對(duì)于生命的奧秘，學(xué)生既神奇又陌生，學(xué)生會(huì)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課開始，教師展示幾幅圖片，這幾幅圖片人物學(xué)生一看覺(jué)得很像，但是細(xì)細(xì)看來(lái)，又有不同。引出遺傳，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的可取之處：

1、讓學(xué)生自己看實(shí)驗(yàn)，交流討論，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生難懂的問(wèn)題，在討論中解決了。

2、基本的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成，教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱很適用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力。

3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生交流展示，能檢查出學(xué)生的自學(xué)情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、及時(shí)訓(xùn)練，鞏固說(shuō)學(xué)知識(shí)。需要改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的不到位，在今后的教學(xué)中，要合理安排時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

2、難點(diǎn)地方，給學(xué)生留的時(shí)間偏少，不能深入思考，教師急于說(shuō)答案。

3、沒(méi)有很好組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，要多錘煉自己的課堂語(yǔ)言

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思1

DNA分子的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的抽象性。從一開始就吸引學(xué)生對(duì)DNA分子的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性相當(dāng)重要。教材中關(guān)于沃森和克里克提出的DNA分子的雙螺旋模型的的資料，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法和過(guò)程的教育，體現(xiàn)了新課改的科學(xué)素養(yǎng)理念。在教學(xué)中要注意由里及表，由淺到深，逐步發(fā)散，幫助學(xué)生構(gòu)建DNA分子形成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到掌握主干知識(shí)的目標(biāo)。另外，在相應(yīng)內(nèi)容結(jié)束時(shí)要及時(shí)“點(diǎn)題” 教學(xué)反思2

在教學(xué)中我覺(jué)得通過(guò)DNA結(jié)構(gòu)模型的制作實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)非常有益。學(xué)生在實(shí)踐中能準(zhǔn)確理解脫氧核苷酸是如何構(gòu)成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，而且其中的堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，和數(shù)量關(guān)系以及DNA的排序等教學(xué)難點(diǎn)也能輕松的突破。但從時(shí)間安排上內(nèi)容有些多，需要一節(jié)半的時(shí)間方能完成教學(xué)任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中可以把這節(jié)和DNA的復(fù)制結(jié)合在一起，繼續(xù)用模型制作的方法探究DNA的復(fù)制規(guī)律，組成兩節(jié)實(shí)驗(yàn)連排的課，這樣知識(shí)比較完整，而且有知識(shí)深度的遞進(jìn)，學(xué)生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識(shí)。

在準(zhǔn)備這節(jié)課的授課內(nèi)容和授課過(guò)程時(shí)，我無(wú)數(shù)次的被科學(xué)家的機(jī)智、聰慧和大膽的創(chuàng)造性思維所打動(dòng)，作為教師我不只要激勵(lì)我的學(xué)生勇攀科學(xué)的高峰，同時(shí)也要不斷鞭策自己，使自己在教學(xué)教研領(lǐng)域有所建樹。

DNA的復(fù)制教學(xué)反思 1

從學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的表現(xiàn)可以看出，他們普遍對(duì)放射性元素標(biāo)記的DNA復(fù)制過(guò)程中，含放射性元素的DNA占后代DNA總數(shù)的比例，及含放射性的DNA鏈占后代DNA總鏈數(shù)的比例掌握不好，分析原因是學(xué)生沒(méi)有真正掌握探究DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講解清楚，一是在培養(yǎng)基中完成對(duì)大腸桿菌的標(biāo)記過(guò)程，這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)大腸桿菌是在培養(yǎng)基中繁殖很多代以后才用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，也就是說(shuō)，從培養(yǎng)基中取出的大腸桿菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大腸桿菌的DNA一條鏈含放射性，另一條不含；另外一點(diǎn)就是DNA在試管中分離的原理，這點(diǎn)應(yīng)聯(lián)系噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌與上清液離心分離的給學(xué)生講解。在給學(xué)生講完DNA復(fù)制的過(guò)程后，應(yīng)注意給學(xué)生歸納DNA復(fù)制過(guò)程中DNA分子數(shù)目的變化，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜總結(jié)出2n，同時(shí)要利用圖給學(xué)生展示，親代DNA的兩條鏈?zhǔn)冀K在子代中連續(xù)傳遞；對(duì)于復(fù)制過(guò)程中各代所需核苷酸數(shù)量的計(jì)算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度分析，看各代有多少“新”的DNA出現(xiàn)。

教學(xué)反思2

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，自主探索DNA復(fù)制的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫，直觀地展示了DNA復(fù)制的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿探究活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

DNA復(fù)制屬于肉眼看不到的抽象的知識(shí)，考慮到高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，所以在教學(xué)中，通過(guò)探究式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，提供一定的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決科學(xué)事實(shí)的能力

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)反思：

本節(jié)課偏重于“傳授－啟發(fā)式”教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子和設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和興趣；另外在教學(xué)中注意了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步逐步的得出基因是有遺傳效應(yīng)得DNA片斷；同時(shí)為彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足,使用多媒體課件幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解,在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但學(xué)生的積極性沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。有部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)生的討論時(shí)間緊張，有點(diǎn)流于形式?？傊诮窈蟮慕逃虒W(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

基因控制蛋白質(zhì)的合成教學(xué)反思1

．課前反思 從教材來(lái)講，是針對(duì)遺傳信息的表達(dá)進(jìn)行講解。該節(jié)教學(xué)是第4章內(nèi)容比較重要的核心部分，也是學(xué)生理解模塊2《遺傳和變異》的理論基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼑@“中心法則”這個(gè)生物界的規(guī)律進(jìn)行具體介紹的。所以，作為教師，對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材的地位要有清楚的認(rèn)識(shí)。備課過(guò)程中，根據(jù)自己的理解能力，首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的細(xì)讀，弄明白教學(xué)整體內(nèi)容，然后把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)2節(jié)課時(shí)的教學(xué)安排。其次，對(duì)文字教案的準(zhǔn)備，參考相關(guān)教參，作到盡量的細(xì)致、具體，并且在上課前已經(jīng)熟悉每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，做到“胸有成竹”。第三，借助幻燈片對(duì)教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好教學(xué)課件。

在這些理解過(guò)程中，筆者反思認(rèn)為，第一，往往由于時(shí)間不夠的關(guān)系，對(duì)于教參關(guān)于該節(jié)教材的補(bǔ)充內(nèi)容、舉例內(nèi)容的閱讀還不夠細(xì)致深入，而這些內(nèi)容如果做一些適當(dāng)?shù)募舨?，往往?huì)增加課堂內(nèi)容的豐富性、趣味性，因此在今后教學(xué)中應(yīng)該注意。第二，文字教案的內(nèi)容雖然詳盡，但是在講課過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)去掉一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)密切聯(lián)系的部分，而筆者在講課中忽略了這點(diǎn)，這樣就容易使主題不明確，枝葉過(guò)于散漫，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，有待改進(jìn)。

二、課時(shí)反思

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)來(lái)克服僅憑傳統(tǒng)知識(shí)講述的弊處，有效降低了學(xué)生理解上的難度，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性。但是，筆者在本節(jié)教學(xué)中，涉及概念的內(nèi)容較多，因此幻燈片制作過(guò)程時(shí)有大片大片的文字型說(shuō)明出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為盡可能減少這樣的畫面，可以改善成文本逐條呈現(xiàn)，增加學(xué)生閱讀理解的過(guò)程，或者利用多媒體引用更多直觀的圖片、音像資料，提綱性的文字說(shuō)明來(lái)增強(qiáng)效果。另外，應(yīng)該適當(dāng)做板書，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的同步感。

三、課后反思

我認(rèn)為以2節(jié)課時(shí)來(lái)完成該節(jié)教學(xué)內(nèi)容是比較合理的，在整個(gè)教學(xué)程序中，對(duì)于各部分的銜接比較自然。經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為存在以下不足：

一、應(yīng)該加強(qiáng)提問(wèn)的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，思維的活躍性；

二、適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的主體性，注意幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高學(xué)生思辨的能力，不要“一言堂”，注意增加課堂活躍氣氛；

三、應(yīng)該一定適當(dāng)時(shí)間于學(xué)生消化、理解、記憶教學(xué)的知識(shí)，切忌“滿堂灌”，增強(qiáng)教學(xué)效果；

四、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，及時(shí)捕捉學(xué)生的“變化”，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生，他們對(duì)內(nèi)容教學(xué)到底掌握了多少？能力是否提高？已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生占全班同學(xué)比例多少？不斷調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

四、總結(jié)性反思

教學(xué)思維的建立我認(rèn)為是必要的，因此時(shí)時(shí)鍛煉自己應(yīng)該在上課進(jìn)教室前快速在頭腦中“掃”一遍：教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)在哪部分等等。認(rèn)為課堂講解中，存在表達(dá)不精煉的講解現(xiàn)象，這個(gè)跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，因此認(rèn)為應(yīng)該謙虛地學(xué)習(xí)備課組其他教師，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)老教師課活動(dòng)，從中學(xué)會(huì)總結(jié)、體會(huì)，不斷改進(jìn)教學(xué)表達(dá)，向語(yǔ)言的精煉、清楚方向進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)加強(qiáng)與青年教師的交流，相互學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思2

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)，且內(nèi)容比較抽象。要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)，同時(shí)老師一定要及時(shí)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)，讓學(xué)生比較輕松地接受和理解本節(jié)課的內(nèi)容。

基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)反思

“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課改的基本理念，教學(xué)中提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課將知識(shí)目標(biāo)通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生利用教材及資料、利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考、分析、討論活動(dòng)，學(xué)生自主、親歷問(wèn)題的解決過(guò)程，較好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，落實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)；充分利用本節(jié)“資料分析”引導(dǎo)學(xué)生思考討論，解釋中心法則，讓學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)同科學(xué)研究是不斷深入、完善的，樹立學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀，較好地落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；通過(guò)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)“基因決定生物性狀”活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的多種能力。但反思本節(jié)課的教學(xué)，依然存在個(gè)別學(xué)生參與活動(dòng)不夠積極，思考、分析問(wèn)題自主性不強(qiáng)的現(xiàn)象；教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的討論、發(fā)言尚存在總結(jié)點(diǎn)評(píng)不到位之處，這是今后教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要克服和完善的地方。

基因突變和基因重組教學(xué)反思

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。對(duì)知識(shí)的真正理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)的。要想讓學(xué)生獲得更多.更牢固的知識(shí)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)探索.體驗(yàn)，僅僅依靠語(yǔ)言的傳遞是不夠的。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)研究精神。本節(jié)知識(shí)非常抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)一定注意從現(xiàn)象開始，追根溯源，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的有

關(guān)知識(shí)去理解基因突變這個(gè)概念。

（1）在學(xué)習(xí)基因重組的概念時(shí)，應(yīng)聯(lián)系減數(shù)分裂的染色體變化。同時(shí)注意與基因突變進(jìn)行比較，可采用列表方式，使兩種變異之間的區(qū)別與聯(lián)系更加清晰。

（2）在學(xué)習(xí)基因突變時(shí)，重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變的基本概念，研究?jī)?nèi)涵即基因結(jié)構(gòu)的改變，外延是堿基對(duì)的增添.缺失和替換。結(jié)合基因的結(jié)構(gòu)和基因?qū)π誀羁刂频南嚓P(guān)知識(shí)，教師以多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自己研究基因突變是否一定會(huì)帶來(lái)性狀的改變。在學(xué)習(xí)基因突變的本質(zhì)時(shí)，要聯(lián)系DNA復(fù)制和基因表達(dá)的有關(guān)知識(shí)。在DNA復(fù)制過(guò)程中，DNA分子的解旋使堿基對(duì)暴露，因而使堿基對(duì)易發(fā)生替換.增添或缺失引起基因突變。突變后的基因成為一個(gè)新的基因，即原基因的等位基因。該基因在表達(dá)時(shí)，由于引起mRNA上密碼子的改變使組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)目都可能發(fā)生變化，生物體的性狀也可能發(fā)生改變。但由于一種氨基酸有多種密碼子，所以基因發(fā)生突變后，所編碼的氨基酸也可能不發(fā)生改變。（3）任何事件的發(fā)生總是有內(nèi)因和外因在共同起作用，基因突變也不例外。引起基因突變的外界因素有三類：物理因素.化學(xué)因素和生物因素。對(duì)于這三種因素的作用，我們可以通過(guò)分析一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。

染色體變異教學(xué)反思：

從整體上講這節(jié)課前復(fù)習(xí)和后新授銜接，整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過(guò)程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但語(yǔ)言不夠精練和準(zhǔn)確。細(xì)節(jié)問(wèn)題上，處理較好的是染色體組的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個(gè)別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡(jiǎn)潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很多。但是在難點(diǎn)處理的時(shí)候，并沒(méi)有處理妥當(dāng)，染色體組概念的講解雖然清楚但是我在講解的時(shí)候，將比喻和染色體組整合，感覺(jué)不是很順暢，所以并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時(shí)間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時(shí)上課都很流暢的地步。人類遺傳病教學(xué)反思：新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重，每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認(rèn)識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動(dòng)在生活中尋找課本知識(shí)的典型事例，并能主動(dòng)探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開來(lái)，成為高分低能的人；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如