第一篇：草坪質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

校園內(nèi)草坪質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

我們于6月24日下午在校園內(nèi)二號(hào)校區(qū)6號(hào)樓行政樓旁、二號(hào)校區(qū)正門進(jìn)來(lái)的右方進(jìn)行草坪質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

草坪質(zhì)量是指草坪在其生長(zhǎng)和使用期內(nèi)功能的綜合表現(xiàn)，它表現(xiàn)了草坪的建植技術(shù)與管理水平，是評(píng)價(jià)草坪優(yōu)劣的綜合指標(biāo)。它是由草坪的內(nèi)在特性與外部特征所構(gòu)成的。草坪因其用途不同，其質(zhì)量要求不同，質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)及其重要性也各異。它要求葉色喜人，質(zhì)地纖細(xì)，均一整齊，綠色期長(zhǎng)等特點(diǎn)，評(píng)價(jià)該草坪的指標(biāo)多為景觀指標(biāo)。

評(píng)價(jià)一塊草坪質(zhì)量的高低是復(fù)雜的，評(píng)價(jià)的結(jié)果是依草坪利用的目的、季節(jié)和評(píng)定所使所用的方法及評(píng)定的重點(diǎn)不同而異，而且評(píng)定的指標(biāo)和方法也未完全統(tǒng)一，但評(píng)定的因素是一致的，一般考慮外觀質(zhì)量或功能質(zhì)量，而我們此次質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的因素包括外觀質(zhì)量的密度、質(zhì)地、顏色、均一性和功能質(zhì)量的剛性。因此對(duì)草坪進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定可以客觀反映草坪的基本特征。

我們?cè)u(píng)價(jià)的草坪，草種為狗牙根，我們會(huì)根據(jù)NTEP的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，我們是10分制，根據(jù)書上第156頁(yè)的質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)NTEP標(biāo)準(zhǔn)所含因素中，我們組認(rèn)為，密度與均一性是更為重要的評(píng)分因素，所以兩者的權(quán)重均為4，相較之下，質(zhì)地與顏色，雖不是很重要，但也是評(píng)價(jià)的因素，所以這兩者均為3。

草坪顏色是草坪植物反射日光后對(duì)人眼的顏色感覺，是能夠反映草坪植物生長(zhǎng)狀況和草坪的管理水平，而我們組所采用的是目測(cè)法，可在樣地上隨機(jī)選取一定面積的樣方，時(shí)間最好在陰天或早上進(jìn)行避免陽(yáng)光萬(wàn)強(qiáng)造成的視覺誤差。

草坪密度是指單位面積上草坪植物個(gè)體或枝條的數(shù)量。密度因草種、品種、播種量、株叢類型、季節(jié)、養(yǎng)護(hù)管理和環(huán)境條件的不同而異。采用實(shí)測(cè)法，數(shù)樣方10×10cm2內(nèi)的草坪植物枝條的數(shù)量，并做記錄。

草坪質(zhì)地是表示草坪草葉片的細(xì)膩程度，是人們對(duì)草坪草葉片喜愛程度的指標(biāo)，主要取決于葉片的寬度、觸感。而我們對(duì)葉片進(jìn)行實(shí)際測(cè)試葉寬30次，并作記錄；觸感評(píng)定方法，以手心觸而感之，憑感覺對(duì)草坪草評(píng)分。

我們通過目測(cè)法進(jìn)行測(cè)試草坪均一性。所謂的均一性，是草坪外觀均勻一致的程度，是對(duì)草坪顏色、生長(zhǎng)高度、密度、質(zhì)地等幾個(gè)項(xiàng)目整齊度的綜合評(píng)價(jià)。我們通過草坪草在形態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)上的均一整齊，還有草坪表面的平坦性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后我們小組總結(jié)得出：密度8分，質(zhì)地6分，顏色7分，均一性9分，剛性7分，最后計(jì)分總分為7.54分。

經(jīng)過我們的觀察與測(cè)量，我們校新校區(qū)6號(hào)樓旁邊的草坪屬于游憩草坪，因此，根據(jù)狗牙根的生態(tài)習(xí)性，它可以在后期的一些養(yǎng)護(hù)中得以提高質(zhì)量，但養(yǎng)護(hù)水平要較高，也可在施肥方面多施氮肥，補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)，但還是要注意施肥要均勻，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行澆水，最好采取噴灌的方法，保持灌溉均勻，節(jié)約用水，同時(shí)要及時(shí)清除雜草，而且耐低修剪，因此需要頻繁的修剪，也要注意病蟲害的防治。

第二篇：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》

丹東市八道小學(xué)李淑榮

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出價(jià)值判斷的過程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及發(fā)展的功能。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為中心展開，對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的、功能及研究進(jìn)展進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上給出了比較優(yōu)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，并提出了一些建議。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀及科學(xué)品質(zhì)的作用?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)做出價(jià)值判斷的手段，其功能如下。

（1）導(dǎo)向功能：為了使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，教師和學(xué)生必須以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教育過程朝著目標(biāo)指引的方向發(fā)展。（2）鑒定功能：通過評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成程度做出判斷。（3）診斷功能：通過評(píng)價(jià)、調(diào)查、了解、驗(yàn)證數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據(jù)。（4）調(diào)控功能：根據(jù)診斷出的問題，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、程序以利于學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。（5）激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，能給人帶來(lái)精神上的滿足，也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生壓力或動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生和教師不斷朝著目標(biāo)方向努力。根據(jù)這些要求，把對(duì)小學(xué)體實(shí)施建議

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)分為期末閉卷考試、聽力測(cè)試、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查四個(gè)方面。

（1）期末閉卷考試

期末閉卷考試是指學(xué)期末由教育主管部門根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一出題，由學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一考試，學(xué)校教師統(tǒng)一閱卷。簡(jiǎn)單地說就是過去學(xué)生每學(xué)期的期末考試。主要考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁(yè)，卷面統(tǒng)計(jì)成績(jī)?yōu)?00分。對(duì)一些開放性的題，教師閱卷時(shí)可給予學(xué)生適當(dāng)加分，但加分不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，只作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和肯定。此項(xiàng)成績(jī)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jī)的70％。

（2）聽力測(cè)試

學(xué)校根據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本期教材口算的內(nèi)容和要求，可由學(xué)校教導(dǎo)處或任課教師出20道口算題，在期末考試前一周由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行聽算測(cè)試。具體做法是：教師念題三遍，學(xué)生聽題后在聽算單上填寫出答案，聽算結(jié)束，學(xué)校可組織教師統(tǒng)一（或任課教師自己）閱卷，正確的一道給0.5分，滿分為10分。此項(xiàng)成績(jī)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jī)的10％。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是否能用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的行為是否規(guī)范，作業(yè)的完成情況和書寫是否符合要求等等。

（4）數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題和合作交流四個(gè)方面進(jìn)行。

此項(xiàng)成績(jī)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jī)的10％。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查時(shí)，要注意從學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，否能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己學(xué)習(xí)水平，是否能對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)中我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

（1）從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心結(jié)構(gòu)的復(fù)雜完整性，結(jié)合新數(shù)學(xué)大綱確定的目標(biāo)，建立知識(shí)技能評(píng)價(jià)與能力方法、情感態(tài)度評(píng)價(jià)三結(jié)合的全面評(píng)價(jià)制度。改革單一的知識(shí)評(píng)價(jià)為全方位多角度的綜合評(píng)價(jià)。從基礎(chǔ)知識(shí)、態(tài)度方法、思維品質(zhì)、綜合應(yīng)用能力四個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除知識(shí)測(cè)評(píng)外，還應(yīng)考察其學(xué)習(xí)的態(tài)度、收集與處理有關(guān)信息的能力、自學(xué)與獨(dú)立思考的能力、參加

課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)造能力等，評(píng)價(jià)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)。

（2）從具體的評(píng)價(jià)操作上，可用全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的實(shí)作評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)充單一的紙筆測(cè)試。實(shí)作評(píng)價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境里，對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)樗芨娴捏w現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及解決問題的能力、創(chuàng)造能力的測(cè)評(píng)比單一紙筆測(cè)評(píng)更全面、更真實(shí)，可作為紙筆測(cè)試的一種很好的補(bǔ)充。具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在等級(jí)記分制下附加評(píng)語(yǔ)性描述，評(píng)語(yǔ)應(yīng)指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這就使學(xué)業(yè)考評(píng)從過去以分?jǐn)?shù)形式的表征性評(píng)定轉(zhuǎn)化為以等級(jí)制附加評(píng)語(yǔ)性描述的實(shí)質(zhì)性評(píng)定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。

（3）從評(píng)價(jià)方式上應(yīng)注意把形成性評(píng)價(jià)與總體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進(jìn)和發(fā)展，而形成性評(píng)價(jià)的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進(jìn)改進(jìn)，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。

（4）評(píng)價(jià)原則，應(yīng)實(shí)施以激勵(lì)為主要目的的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，在鼓勵(lì)的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)自主、自信的意識(shí)。

（5）現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)更重視自我評(píng)價(jià)的功能，評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)時(shí)的角色互換，使學(xué)生達(dá)到自我完善，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的方向性和積極性。一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（6）評(píng)價(jià)最好采用“等級(jí)制+評(píng)語(yǔ)”的綜合性評(píng)價(jià)，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實(shí)行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開卷、開卷相結(jié)合，百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向一些更有價(jià)值的活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注周圍的人，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。

存在問題和討論

1、雖然第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系初步形成，但是系統(tǒng)性不強(qiáng)，關(guān)注的往往是眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)。

2、第一學(xué)段開展質(zhì)性評(píng)價(jià)受到了家長(zhǎng)、教師學(xué)生的好評(píng)，而第二學(xué)段尤其是六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，家長(zhǎng)甚至是教師還是更多的關(guān)注“分?jǐn)?shù)”。導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的工作只是局部的嘗試，沒有形成整個(gè)小學(xué)各學(xué)段評(píng)價(jià)改革的整體思路，從而難以使改革走向深入。

3、評(píng)價(jià)的針對(duì)性和時(shí)效性還有待進(jìn)一步完善。我們認(rèn)為，在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的一系列表現(xiàn)，綜合給學(xué)生一個(gè)明確的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論不是簡(jiǎn)單的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的適當(dāng)描述。這樣，才有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定下一階段的改進(jìn)目標(biāo)。

4、在實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)容易帶有一種感情色彩，對(duì)自己孩子評(píng)價(jià)的等第偏高；學(xué)生互評(píng)時(shí)也往往容易受學(xué)生考試成績(jī)的影響，有時(shí)甚至相互之間互不服氣，把評(píng)價(jià)當(dāng)成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。

5、在充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。雖然即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，可以起到保護(hù)他們的自尊心和喚起學(xué)習(xí)自信心的作用。沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵(lì)，不會(huì)對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，反而可能對(duì)學(xué)生有消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表?yè)P(yáng)，不能聽不足，對(duì)自己盲目樂觀。所以，不能認(rèn)為“說好不說差”才是激勵(lì)。教師要不斷地對(duì)學(xué)生提出更高的要求，在對(duì)學(xué)生有全面、客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵(lì)。

總之，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。這樣就可以全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：提高游憩草坪質(zhì)量的技術(shù)措施

提高游憩草坪質(zhì)量的技術(shù)措施

摘要：游憩草坪不僅美化環(huán)境，還可以凈化空氣專供人們散步、休息、游玩，陶冶情操。對(duì)人們的生活、生產(chǎn)有著極其重要的意義。本文通過對(duì)目前游憩草坪的質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，以及造成此現(xiàn)狀的原因，提供了關(guān)于提高游憩草坪質(zhì)量的技術(shù)措施。關(guān)鍵詞：游憩草坪，質(zhì)量，技術(shù)措施

1引言

游憩草坪是專供人們散步、休息、游玩等戶外活動(dòng)的草坪。它對(duì)城市綠化起到至關(guān)重要的作用，目前在公園、游樂場(chǎng)、名勝古跡以及度假區(qū)都大量種植草坪，在人們休息、游樂的同時(shí)身歷其境的感受大自然的美麗，城市綠化水平逐步提高，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。

1.1游憩草坪質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民物質(zhì)文化生活水平的提高,對(duì)優(yōu)美環(huán)境、草坪綠色提出了更高的要求。草坪綠地已成為城市建設(shè)中不可缺少的一部分,是城市規(guī)劃和建設(shè)的重要內(nèi)容，隨著工業(yè)城市逐步向生態(tài)城市發(fā)展的進(jìn)程,游憩草坪建植面積也將逐步擴(kuò)大，現(xiàn)在中央提出加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，這又為游憩開拓廣闊發(fā)展空間，然而當(dāng)前游憩草坪也存在著一些不可忽視的問題。

我國(guó)現(xiàn)在的游憩草坪面積本來(lái)就少，由于南北溫度不同，土壤也不相同，大部分游憩草坪出現(xiàn)溝葉結(jié)縷草，具橫走根莖匍匐莖，稈細(xì)弱，直立，長(zhǎng)勢(shì)不勻，有褐色枯斑，病蟲害特別嚴(yán)重，葉片有被蟲吃的現(xiàn)象，葉色不好，缺乏營(yíng)養(yǎng)，草坪內(nèi)的雜草種類比較多，如禾草類雜草，主要為早熟禾，狗牙根等。雙子葉雜草主要為蛇霉，垂盆草，小白酒草，麥冬等。有些土壤較板結(jié)，費(fèi)力不充足，在草坪中發(fā)現(xiàn)有些草因缺少所需的元素而枯死，出現(xiàn)病狀。人類活動(dòng)中向水、空氣、土壤等自然環(huán)境排入化學(xué)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、病原體、噪聲、廢熱等污染物，當(dāng)數(shù)量和濃度達(dá)到一定程度，可危害人類健康，影響生物正常生長(zhǎng)和生態(tài)平衡的現(xiàn)象。這個(gè)對(duì)游憩草坪也起了至關(guān)重要的影響，導(dǎo)致草大面積的枯萎，顏色暗黃，整個(gè)游憩草坪現(xiàn)在處于質(zhì)量極度下降的趨勢(shì)。

我國(guó)現(xiàn)在城市之間游憩草坪分布不均衡，較發(fā)達(dá)國(guó)家綠地覆蓋率還有一些差距。通過網(wǎng)絡(luò)了解，到1998年在全國(guó)500個(gè)城市中，綠地面積66萬(wàn)平方米，其中草坪面積有7—8萬(wàn)平方米。北京市現(xiàn)有草坪3000平方米，而且以每年250多平方米的速度擴(kuò)展，大連市草坪發(fā)展后來(lái)居上，每年新增240多平方米，上海也以每年增加300-400平方米的速度迅速改變著城市面貌，人均綠化面積年增0.25平方米。在山東省，一些中小城市的草坪面積也在迅速擴(kuò)大如：東營(yíng)、煙臺(tái)、濰

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坊、龍口等城市。龍口市東江鎮(zhèn)僅前宋家村草坪面積就達(dá)到10萬(wàn)平方米以上，草坪正在從大城市擴(kuò)展到中小城市，從市區(qū)擴(kuò)展到農(nóng)村。但與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市綠化水平相比還相當(dāng)落后，城市綠地率一般在8%-12%左右，綠化覆蓋率在15%-25%左右。我國(guó)城市人均綠地面積一般在3-6平方米，平均5.29平方米，如北京、天津、上海的人均綠地分別為7.08平方米、3.6平方米和2.0平方米而日本的綠化覆蓋率已超過60%。英國(guó)倫敦、法國(guó)巴黎的人均綠地面積已接近15平方米。城市草坪發(fā)展迅速，據(jù)新華網(wǎng)我國(guó)城市綠化覆蓋率已由2000年的28.15%上升到36%，人均公共綠地面積由2000年的6.52平方米增加到8.6平方米。截至目前，全國(guó)已評(píng)選出全國(guó)綠化模范城市（區(qū)）36個(gè)，國(guó)家森林城市7個(gè)，國(guó)家園林城市（區(qū)）138個(gè)。草坪面積增加快、城市綠化率提高。我國(guó)草坪業(yè)雖然起步較晚,但發(fā)展較快。草坪不僅建植面積增加,質(zhì)量也有較大提高。大連市草坪面積超過300萬(wàn)平方米,城市綠化覆蓋率高達(dá)57%，超過部分發(fā)達(dá)國(guó)家。

大連游憩草坪綠化為我國(guó)開辟了一條新路，可惜我國(guó)像大連這樣的城市少之又少，特別一些老的城市過去在設(shè)計(jì)上根本不注意游憩草坪綠化，現(xiàn)在加強(qiáng)游憩草坪綠化確實(shí)有一定的難度，游憩草坪的質(zhì)量現(xiàn)況更不盡人意。

1.2提高游憩草坪質(zhì)量的意義

游憩草坪不僅美化環(huán)境，還可以凈化空氣，陶冶情操。人類文明進(jìn)步的發(fā)展史,是一部濃縮的生態(tài)環(huán)境興衰史,也是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)隨著生態(tài)環(huán)境的興衰而興衰的歷史。以有機(jī)投入為主的古代文明一方面使人類擺脫了以捕獵游牧為生的原始生活狀態(tài),支持了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)的文明發(fā)展,另一方面,它對(duì)環(huán)境資源的盲目開發(fā),導(dǎo)致了許多古老文明的逐漸衰落。以開發(fā)廉價(jià)化石能源和工業(yè)技術(shù)裝備為特征的工業(yè)文明,雖然給人類帶來(lái)了前所未有的物質(zhì)文明和高速發(fā)展,但同時(shí)又給人類自身的生存和發(fā)展帶來(lái)了巨大的威脅。沙塵暴侵襲、河流斷流、特大洪澇、水污染……種種生態(tài)問題以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響環(huán)境,改變環(huán)境,吞噬著“一味追求增長(zhǎng)”的工業(yè)文明的惡果,全球生命支持系統(tǒng)受到嚴(yán)重威脅。堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,更加注重以人為本,就是堅(jiān)持以人為主體的生命與其環(huán)境之間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展,就是要實(shí)現(xiàn)新一輪的“生態(tài)革命”。通過逆轉(zhuǎn)人類生態(tài)與自然生態(tài)的退化趨勢(shì),恢復(fù)人和自然的生態(tài)關(guān)系,重新調(diào)節(jié)社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系、生活方式、生態(tài)觀念和生態(tài)秩序,促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)和諧協(xié)調(diào)。

堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,更加注重以人為本,追求全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展,其核心問題是自然適應(yīng)并滿足于人以及人適應(yīng)自然兩者的統(tǒng)一。人與自然的和諧共處和生態(tài)環(huán)境的逐步優(yōu)化是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),是人類未來(lái)生存和發(fā)展的重要前提?？茖W(xué)發(fā)展觀用“天人合一”的生態(tài)思想確定了人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系;確立了人與自然應(yīng)當(dāng)和睦相處的倫理關(guān)系,而不是簡(jiǎn)單的征服與被征服的關(guān)系。

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隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷的提高，城市不斷的擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)不斷的增加，提高游憩草坪質(zhì)量非常重要。它不僅可以美化我們的生活環(huán)境，還可以為我們城市后續(xù)發(fā)展奠定良好的發(fā)展空間。

2目前制約游憩草坪質(zhì)量的因素

要想提高游憩草坪質(zhì)量，我們必須對(duì)游憩草坪質(zhì)量做深入的了解。就目前而言，游憩草坪質(zhì)量存在以下幾方面問題

2.1表層土壤板結(jié)，透氣性差

該游憩草坪受過度人為的踐踏、大雨、灌溉過量等影響，導(dǎo)致土壤板結(jié)，表土理化狀況嚴(yán)重惡化，肥力明顯下降，影響該草坪草根系生長(zhǎng)，從而影響該游憩草坪的質(zhì)量。

2.2 雜草危害嚴(yán)重

雜草是指在草坪中起破壞景觀、降低草坪品質(zhì)、影響草坪使用價(jià)值的草本和木本植物。據(jù)調(diào)查，該草坪中雜草多達(dá)30多種，有些屬惡性雜草，與草坪草爭(zhēng)水、爭(zhēng)肥、爭(zhēng)空間，影響草坪草的生長(zhǎng)和觀賞。

2.3病、蟲危害

草坪發(fā)生病、蟲害可引起局部或全部毀滅。在該游憩草坪中危害草坪的病、蟲較多，也是影響該游憩草坪的質(zhì)量重要因素。

2.4 忽視肥料的使用

養(yǎng)分的供應(yīng)對(duì)草坪壽命的影響很大，因此合理施肥尤為重要。一些人認(rèn)為：草坪耐貧瘠，不需要施肥。而忽視了草坪營(yíng)養(yǎng)的供給，導(dǎo)致草坪營(yíng)養(yǎng)不良，引起早衰

踐踏對(duì)游憩草坪也有一定的影響。不同的踐踏脅迫下草坪草的生長(zhǎng)狀況和質(zhì)量也有所不同，均有不同程度的下降，隨著踐踏期的延長(zhǎng)，重度踐踏草坪草，株高、葉長(zhǎng)、密度、地下生物量差異不明顯。

土壤酸度過高或過低都會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，包括草坪草。

城市公園、綠地、街道、院落中的草坪需要加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，才能保證草坪成活和健康生長(zhǎng)。俗話說：“三分種植，七分養(yǎng)護(hù)”，充分說明了加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理的重要性。養(yǎng)護(hù)管理不及時(shí)，會(huì)造成草坪質(zhì)量下降，使草坪失去了生態(tài)效益和觀賞價(jià)值。真對(duì)這些問題，我們應(yīng)該找出游憩草坪質(zhì)量下降的原因。

3造成草坪質(zhì)量下降的原因:

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1.引入草種不當(dāng) 這種現(xiàn)象一般多發(fā)生在新鋪設(shè)草坪的單位，因沒有經(jīng)驗(yàn)而盲目種植了不適宜的草種。如在溫暖地區(qū)種植冷季型草種，由于它不抗熱，因而導(dǎo)致衰老死亡；或?qū)⑴拘筒莘N種在寒冷地區(qū)，由于草種不抗寒，進(jìn)入低溫季節(jié)后，容易凍死。又如引入的草種系喜酸性土壤類型，栽培地區(qū)的土壤卻呈堿性，也會(huì)造成栽培后生長(zhǎng)不良。或者成片死亡。如白三葉草一旦在堿性稍重的地區(qū)栽培，其喜酸性的根瘤菌會(huì)被殺死，也會(huì)影響白三葉草的正常生長(zhǎng)。

2．禾草老化 草坪植物多屬于多年生草本。從幼苗萌生到抽穗開花，從成苗至莖葉枯黃。草坪植物的最佳觀賞期是初苗期。采用人工修剪的方法能夠控制和防止禾草枯黃與老化。在草坪植物未進(jìn)入老化以前，將其上部莖葉刈剪，這樣剪斷的莖基不僅能增加草坪的彈性和耐磨性，同時(shí)又能促進(jìn)其根部分蘗，增生新的幼株，并增加草坪的密度和觀賞性。

3．雜草侵入 在草坪的表層土壤里，埋藏著許多未曾萌芽的雜草種子，它們的生命力極強(qiáng)，有些甚至保存長(zhǎng)達(dá)幾十年之久，一旦光照、溫濕度適宜，它們就會(huì)從表土層中鉆出地面為害草坪，或借助于鳥禽及其他動(dòng)物糞便傳入草地，或借助風(fēng)力飄浮過來(lái)。它們一旦鉆入草坪，接觸土壤，便伺機(jī)萌芽，蔓延為害草坪，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成野草叢生。

4提高游憩草坪質(zhì)量的措施

提高游憩草坪質(zhì)量我們必須用正確的方法，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，采取科學(xué)的手段。

4.1修剪

游憩草坪修剪是保持草坪良好外觀的重要管理措施之一。修剪不但可以控制草坪的高度,使草坪經(jīng)常保持美觀,更重要的是,通過修剪可以促進(jìn)分蘗,增加草坪的密集度、平整度和彈性,增加草坪的耐性,延長(zhǎng)草坪的使用壽命。及時(shí)修剪還可以抑制草坪雜草開花結(jié)籽,在草坪的日常養(yǎng)護(hù)管理中,不正確的修剪,會(huì)給草坪造成嚴(yán)重的損壞,降低草坪的品質(zhì)。在草坪的修剪中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，留茬高度是指草坪修剪后的地上部分的高度。不同的草種適宜的留茬高度不同。一般草地早熟禾的留茬高度為3至5厘米,高羊茅為5至8厘米,多年生黑麥草為3至6厘米,匍匐剪股穎為2至6厘米,野牛草為3至6厘米,結(jié)縷

北方溝葉結(jié)縷草溝葉結(jié)縷草入冬后地上部分干枯，所以為了保持草坪的整齊美觀要長(zhǎng)期保持適當(dāng)修剪，這樣能延長(zhǎng)草坪壽命，降低綠化的成本。該草坪管理修剪采用1/3 修剪標(biāo)準(zhǔn)，即剪掉長(zhǎng)度不超過植株高度的 1/3。勤修剪草坪，可以防治闊葉雜草、禾木科雜草等雜草的。

4.2施肥

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游憩草坪施肥是為草坪草提供必需養(yǎng)分的重要措施，草坪生長(zhǎng)所需養(yǎng)分的供給必須在一定范圍內(nèi)，并且各種養(yǎng)分的比例要恰當(dāng)，否則，草坪草不能正常的生長(zhǎng)發(fā)育，由于草坪經(jīng)常進(jìn)行修剪，養(yǎng)分耗量較大，因此及時(shí)適量給予養(yǎng)分的補(bǔ)充是必要的。

充足的肥料為草坪草提供養(yǎng)料，使草坪葉色濃綠、生長(zhǎng)繁茂，促進(jìn)其平衡生長(zhǎng)，增強(qiáng)草坪對(duì)雜草的抵抗能力和耐踐踏力。草坪草的健康生長(zhǎng)需要氮、磷、鉀這三種基本的營(yíng)養(yǎng)元素。據(jù)試驗(yàn)，通常對(duì)草坪草施肥時(shí)，氮、磷、鉀三種化肥的比例控制在10：6：4或 10：5：5 較為合適；也可施用相近比例的復(fù)合肥料。草坪草在每年生長(zhǎng)季節(jié)應(yīng)施肥，以保證氮、磷、鉀的連續(xù)供應(yīng)。撒肥時(shí)，可把要施的肥料均勻分成兩份，一份按南北方向撒施，一份按東西方向撤施。"施用化肥最好是在草坪草葉片干燥時(shí)進(jìn)行，為了避免灼傷葉片，提高肥效，施肥后及時(shí)進(jìn)行灌溉，最好用噴霧式噴頭進(jìn)行灌溉，灌至 5~10厘米深土層濕潤(rùn)即可

游憩草坪應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)勢(shì)良好時(shí)施肥，反之則無(wú)需施肥。當(dāng)環(huán)境條件(溫度、水分和日照)不佳時(shí)，肥料也不能令草坪生長(zhǎng)。冷季型草的最佳生長(zhǎng)溫度為15.5℃-26.5℃之間。在北方氣候條件下一般即春秋季為生長(zhǎng)旺盛期，而盛夏則生長(zhǎng)緩慢。暖季型草則在溫度高于26.5℃時(shí)長(zhǎng)勢(shì)最好，宜在生長(zhǎng)旺盛期施肥。

4.3灌溉

灌溉是逆補(bǔ)自然降水量不足與時(shí)空上的不均，保證適時(shí)適量地滿足草坪所需水分的重要措施，草坪每次的灌水總量與土壤質(zhì)地及季節(jié)有關(guān)。土壤質(zhì)地砂輕，每次的灌水量宜少，灌溉次數(shù)應(yīng)增加，所以維護(hù)草坪生長(zhǎng)所消耗的總需水量較大；反則反之。一般草坪生長(zhǎng)季節(jié)的干早期內(nèi)每周約需補(bǔ)水20～40毫米；旺盛生長(zhǎng)的草坪在炎熱和嚴(yán)重干旱的情況下需補(bǔ)水50～60毫米/周。

溝葉結(jié)縷草冬季一般不需澆水。但如果土壤太干，濕度太小，草坪草的根系也會(huì)由于失水出現(xiàn)死亡現(xiàn)象。因此，看土察草確定灌水時(shí)間、次數(shù)、水量多少，草坪澆水應(yīng)盡可能安排在早晨。夏季中午澆水容易使細(xì)胞壁破裂，引起草坪草的灼傷，而且蒸發(fā)損失大。傍晚澆水蒸發(fā)量雖小，有利于草坪草的吸收，但草坪整夜處于潮濕狀態(tài)下，容易因高濕而引發(fā)病害。草坪施肥后需及時(shí)澆水，以促進(jìn)養(yǎng)分分解和草坪草的吸收。入冬前應(yīng)澆一次封凍水，可使草坪草根部吸收充足的水分，增強(qiáng)抗旱越冬能力。春季草坪草返青前，還應(yīng)澆一次“開春水”，防止草坪草在萌芽期因春旱而死亡，同時(shí)可以促進(jìn)草坪草提早返青。

游憩草坪適時(shí)、適量、均勻的合理灌溉，不僅可促進(jìn)草坪的正常生長(zhǎng)發(fā)育，而且有利于保證草坪的整齊美觀，獲得良好的景觀效果。

4.4病蟲害防治

草坪要有適當(dāng)?shù)臈l件，才能進(jìn)行正常的生長(zhǎng)發(fā)育，繁殖后代。當(dāng)草坪受到不

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適宜的環(huán)境條件的影響，或者受到其他有害生物的侵染時(shí)，就不能進(jìn)行正常的生長(zhǎng)和發(fā)育，如果病害嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成成片草坪的死亡。草坪病害發(fā)生的原因，一方面是由不適宜的環(huán)境條件引起的，稱為非傳染性病害，又稱生理性病害；另一方面是受到其他有害生物的侵染而引起的，稱為傳染性病害。

溝葉結(jié)縷草的病蟲害比較嚴(yán)重，春季草坪返青后噴灑1～2次殺蟲劑和殺菌劑進(jìn)行預(yù)防。發(fā)現(xiàn)得病植株及早拔除。發(fā)現(xiàn)病、蟲危害及時(shí)用化學(xué)藥劑防治。草坪危害草坪的病蟲害種類較多，白粉病和銹病發(fā)生時(shí)可用２５％唑酮可濕性粉劑２０００～３０００倍液噴施；蚜蟲類侵害時(shí)，用５０％滅蚜松，葉蟬類侵害時(shí)，用２％葉蟬散粉劑，每公頃３０～３５千克噴施；虱類、蝽類用４０％樂果乳劑或５０％辛硫磷乳劑１０００倍液噴施均能取得較好的效果。

游憩草坪病蟲害防治一般以化學(xué)防治為主，在防治過程中要注意藥量適當(dāng)，藥量過大容易產(chǎn)生藥害。

修剪后的殘?jiān)謇砀蓛簟６緦⒉莸厣系目萑~燒掉，破壞病、蟲越冬場(chǎng)所。

5結(jié)論：

游憩草坪在城市發(fā)展中具有很重要的作用，可以美化環(huán)境，使裸露的地面被覆蓋，防止塵土飛揚(yáng)，起到保護(hù)環(huán)境的作用，在坡地鋪設(shè)草皮，可以防止水土流失，保持生態(tài)平衡。游憩草坪深入人類的生產(chǎn)和生活，對(duì)人類賴以生存的環(huán)境起著美化、保護(hù)和改善的良好作用?？胺Q文明生活的象征，游覽休假的樂園，生態(tài)環(huán)境的衛(wèi)士，運(yùn)動(dòng)健兒的搖籃。天涯何處無(wú)芳草，可惜在高樓林立城市里芳草確實(shí)不多。改革開以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的社會(huì)生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，再加上人民收人水平的不斷提升，推動(dòng)了我國(guó)游憩草坪質(zhì)量的飛躍提高。

游憩草坪的美不僅是外形的美，而這種美能傳到人類的內(nèi)心，使之心靈美。這就是說翠綠茵茵的草坪，能給人一個(gè)靜謐的感覺，能開闊人的心胸，能奔放人的感情，能陶冶人的志趣。使人忘記了工作的疲勞，生活中的憂傷，而充滿向往新生活的欲望。游憩草坪給人的精神世界予以良好積極的影響。提高游憩草坪質(zhì)量是我們應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，為了人類的繁衍生息，為了我們的子孫萬(wàn)代，為了我們的明天生活更美好，我們必須提高游憩草坪質(zhì)量的技術(shù)措施。

參考文獻(xiàn):

[1]孫吉雄.草坪學(xué) 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版 2009 [2]蘇振保 草坪養(yǎng)護(hù)技術(shù) 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版 2001

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第四篇：河西中學(xué)教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案

2012河西中學(xué)教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)的目的

教師工作綜合評(píng)價(jià)以教師工作質(zhì)量為評(píng)價(jià)對(duì)象，其重要目的是：用客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法和技術(shù)，按照合理的規(guī)范化程序，對(duì)教師工作進(jìn)行價(jià)值判斷，從而激勵(lì)教師努力提高自己的思想覺悟，教育、教學(xué)、教研能力，自覺改進(jìn)和完善自己的工作，不斷提高工作質(zhì)量，同時(shí)為職評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲以及發(fā)放效益工資提供依據(jù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化。

二、評(píng)價(jià)的原則

我校教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以及教師自己改進(jìn)工作與領(lǐng)導(dǎo)幫助改進(jìn)工作相結(jié)合的原則。

三、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

我校教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系包括“德、能、勤、績(jī)”四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，再?gòu)拿宽?xiàng)一級(jí)指標(biāo)中篩選出若干項(xiàng)反映一級(jí)指標(biāo)本質(zhì)特點(diǎn)的主要因素，作為二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成河西中學(xué)教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下：

1、師德師表：其中包括：“政治表現(xiàn)、工作態(tài)度”二要素。

2、工作能力：其中包括：“教育能力、教學(xué)能力、教研能力”三要素。

3、勤奮工作：其中包括：“考勤、定時(shí)工作量、定員工作量”三要素。

4、工作成績(jī)：其中包括：“鞏固率、優(yōu)秀率、合格率、差生控制率”四要素。

四、考核細(xì)則

（一）、師德師表（20分）

師德師表是一項(xiàng)軟指標(biāo)，用定量和定性相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析來(lái)代替主觀印象的評(píng)估，把教職工具有的師德修養(yǎng)數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化，使軟指標(biāo)變?yōu)橛仓笜?biāo)。我們把教職工的師德表現(xiàn)分為政治表現(xiàn)、工作態(tài)度等二個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)估。

1、政治表現(xiàn)（5分）（由黨支部、工會(huì)負(fù)責(zé)）A、考核標(biāo)準(zhǔn)：

１ 擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，有質(zhì)量高的學(xué)習(xí)筆記，積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，能用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題和處理事情。

B、考核辦法：

?根據(jù)政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)、升旗儀式、學(xué)校大型活動(dòng)等方面進(jìn)行考核

?獎(jiǎng)懲積分考核辦法 ①獎(jiǎng)勵(lì)加分

a參加政治學(xué)習(xí)一次獎(jiǎng)2分，（學(xué)校安排公出除外），按時(shí)上交學(xué)習(xí)心得一次獎(jiǎng)1分。

b參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)每次獎(jiǎng)2分。如：升旗、校會(huì)。

c參加工會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，每次加2分。

②懲罰減分：凡受到校級(jí)以上通報(bào)批評(píng)者每人次減5分。

2、工作態(tài)度（15分）（由學(xué)校負(fù)責(zé)）

A、考核標(biāo)準(zhǔn)：忠誠(chéng)教育事業(yè)，一心撲在學(xué)校工作上，兢兢業(yè)業(yè)為教育教學(xué)工作嘔心瀝血，成績(jī)優(yōu)異，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，堅(jiān)韌不拔的拼博精神，千方百計(jì)做好工作，處處事事爭(zhēng)先進(jìn)。尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生生活，對(duì)好生差生一視同仁，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)和教育好每一個(gè)學(xué)生而終日操勞，嘔心瀝血，深受學(xué)生歡迎和愛戴。忠誠(chéng)正直、品德高尚、儀表端莊、談吐文明、作風(fēng)正派、生活儉樸、嚴(yán)守國(guó)家法紀(jì)、嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，處處事事做學(xué)生表率。

B、考核辦法 ?評(píng)議考核

每學(xué)期末前由學(xué)校組織校評(píng)（依據(jù)學(xué)校檢查記錄，并由學(xué)校評(píng)議，計(jì)算分?jǐn)?shù)占本項(xiàng)考核的40%）、年級(jí)主任考核（依據(jù)年級(jí)組工作記錄進(jìn)行考核，占本項(xiàng)考核的20%）、校內(nèi)教職工互評(píng)（占20%）、生評(píng)（20%）

?獎(jiǎng)懲分?jǐn)?shù)考核

獎(jiǎng)勵(lì)加分：在分擔(dān)工作范圍外，無(wú)報(bào)酬為學(xué)校做工作一人次加2分（由安排工作領(lǐng)導(dǎo)記錄上報(bào)校長(zhǎng)）

懲罰減分：

２ ⒈學(xué)校每次組織的大型考試各項(xiàng)分工工作，教職員工失誤1人（題）次扣2分；

⒉教職員工監(jiān)考或考場(chǎng)布置不符合學(xué)校要求1人次扣2分。⒊學(xué)校布置的工作有完成時(shí)間要求的，教職工一次誤時(shí)間扣1分。

⒋學(xué)校要求教師上課前在教室外等堂，上課鈴響后馬上進(jìn)課堂，如果有的教師上課鈴響后才從辦公室出來(lái)向教室走，一人次減2分。

⒌微機(jī)、理化生教師上課缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，管理不當(dāng)，弄壞設(shè)備，1人次扣任課教師5分，上完課后實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生沒打掃好，或儀器設(shè)備沒清理好，1人次扣2分。

⒍教師上課不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，組織教學(xué)不得力，課堂秩序混亂，一課次扣上課教師2分。

⒎教師私自決定某節(jié)課不上了，讓學(xué)生上自習(xí)，一次扣5分。

⒏晚自習(xí)任課教師對(duì)任課班級(jí)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)，加強(qiáng)教育和管理，課上課下出現(xiàn)1人次違紀(jì)，扣任課教師2分。

⒐晚自習(xí)教師要按時(shí)上下班，及時(shí)簽到，遲到、早退1人次扣2分，不得代簽，到點(diǎn)送帶班領(lǐng)導(dǎo)處。

⒑晚自己教師要提前準(zhǔn)備好練習(xí)題，課前下發(fā)給學(xué)生，第一節(jié)課巡回指導(dǎo)，第二節(jié)課講課，任課教師隨意離開教室或第二節(jié)課講課時(shí)間過短，1人次扣2分。

⒒教職工辦公室、工作場(chǎng)所，放學(xué)后、節(jié)假日關(guān)不好門窗，被風(fēng)刮打了玻璃，要扣當(dāng)事人2分。

⒓音、體、美教師不按大綱要求上課每節(jié)扣5分。

⒔教師忘了給學(xué)生上課，一節(jié)扣10分（超過2-5分鐘扣3分，超過6-10分鐘扣6分，10 分鐘以上扣10分）

⒕音、體、美教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，對(duì)各種器材缺乏管理或使用時(shí)缺乏責(zé)任心，上課時(shí)把器材弄壞了，1次扣5分。

⒖學(xué)校分工管理或使用公家物資、物品的單位或個(gè)人，對(duì)物資物品的管理和使用要有高度責(zé)任感，丟、壞、腐、銹要追究責(zé)任。領(lǐng)用物資、物品要有領(lǐng)出人簽字，借用物資物品者，必須有校長(zhǎng)批條，否則1人次扣3分。

３ ⒗印刷廠工人要管理好印刷廠，不經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)不得給外單位或個(gè)人印私活，否則一次每個(gè)版罰款20元，扣20分。

⒘公家的東西亂扔，在校園內(nèi)無(wú)人使用、無(wú)人管，一件次扣物資保管員5分。

⒙放學(xué)后、節(jié)假日、晴天上課，教室辦公室電燈還亮著一次扣5分（教室扣班主任，辦公室扣年級(jí)主任）

⒚上班時(shí)間內(nèi)任何外來(lái)人不得在校園內(nèi)逗留或在球場(chǎng)上打球，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)1人次扣門衛(wèi)保衛(wèi)人員5分。

⒛學(xué)校各種失盜除按價(jià)賠償外，一次扣責(zé)任人10分，損壞玻璃等物品扣責(zé)任人5分。

21．教師體罰或變相體罰學(xué)生1人次扣5分，對(duì)嚴(yán)重體罰學(xué)生的教職工，學(xué)校予以嚴(yán)懲。

①社會(huì)方面處理：全部醫(yī)療費(fèi)用，各種撫恤費(fèi)用，其他各種所需費(fèi)用完全由體罰者個(gè)人承擔(dān)并負(fù)法律責(zé)任。

②學(xué)校方面處理：

a、扣除師德積分，一票否決肇事教職工當(dāng)年各種先進(jìn)和年終考核優(yōu)秀后，按積分再下降一等，調(diào)離教師崗位，調(diào)離本校等處理。

b、受行政警告、記過、記大過、降級(jí)、降職等處分。22．教師隨便把學(xué)生打發(fā)回家或不讓上課，1人次扣2分。23．有的學(xué)生品德較差或?qū)W習(xí)不好，被班主任或任課教師擠兌得不能念了，輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)了，1人次扣當(dāng)事教職工5分。

24．師生之間結(jié)成矛盾，教師要負(fù)主要責(zé)任，必須想辦法自解，否則是硬碰硬出了問題，1次扣10分，并根據(jù)情節(jié)輕重給予行政處分。

25．班主任教師因班級(jí)積分包庇學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)向?qū)W校匯報(bào)的捂著不匯報(bào)，自己私自處理了，出了問題1次扣2分。

26被保衛(wèi)人員或領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生會(huì)干部記錄班上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有關(guān)教師去說情或給他人臉色看，由領(lǐng)導(dǎo)和保衛(wèi)人員記錄扣5-10分。

27．因教師侮辱學(xué)生人格或體罰或變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生離家出走、輟學(xué)或發(fā)生各種意外，扣有關(guān)教師10分，并根據(jù)情節(jié)輕重，通報(bào)批評(píng)或受行政處分，直到追究法律責(zé)任。

28．教師同學(xué)生在教室內(nèi)發(fā)生爭(zhēng)吵或打起仗來(lái)，1人次扣5

４ 分。

29．發(fā)現(xiàn)在教室外或辦公室外罰站的學(xué)生，記錄學(xué)生姓名、班級(jí)及哪個(gè)教師罰站，為什么罰站，1人次扣2分。

30．教師要關(guān)心學(xué)生生活，注意工作方法，不得隨意打擊報(bào)復(fù)學(xué)生，違者一人次扣2分。

31．教師酗酒上課堂，職工酗酒上崗一人次扣5分。32．教師職工之間吵架和打仗，一次雙方均扣20分

33．教師之間互相嫉妒影響工作或表現(xiàn)到學(xué)生中去了，對(duì)有關(guān)教師批評(píng)教育，并扣5—10分。

34．班科任未經(jīng)批準(zhǔn)私自向?qū)W生收錢或罰款發(fā)現(xiàn)一次扣20分。

35．教職工對(duì)學(xué)校各項(xiàng)考核扣分不滿，像個(gè)無(wú)知者，背后罵人一次扣5分。

36．教職工在群眾中撥弄是非，制造矛盾或在群眾中無(wú)中生有、制造輿論，誹謗他人者一次扣10分。

37．夫妻都在本校工作，在人與人之間關(guān)系上互相摻和，積恩怨、傳口舌，造成矛盾，啟事者、造事者各扣20分。

38．教職工以職務(wù)之便向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)失道德的索要物品，學(xué)生或家長(zhǎng)可以直接向校長(zhǎng)反映，一人次扣10分。

39．教師在學(xué)生中搞商品販賣活動(dòng)包括向?qū)W生推銷各種教輔資料，被發(fā)現(xiàn)或被揭發(fā)一次扣10分。

40．做領(lǐng)導(dǎo)工作的同志，未成決議或無(wú)傳達(dá)任務(wù)的事情到處亂講，或自己的家屬，子女到處亂講或到處買好，封官許愿被反映經(jīng)查屬實(shí)，除通報(bào)批評(píng)外一次扣20分。

（二）工作能力（15分）

1、教育工作能力（5分）（由政教處負(fù)責(zé)）

全體任課教師實(shí)行全員學(xué)生管理，班任包班級(jí)，科任包課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、行為規(guī)范教育、文明禮貌教育、熱愛學(xué)習(xí)教育、愛護(hù)公物及生活自理能力教育，教師教育工作能力主要體現(xiàn)在任教班級(jí)學(xué)生的政治思想表現(xiàn)、行為規(guī)范表現(xiàn)、文明禮貌表現(xiàn)、學(xué)習(xí)氣氛、生活自理能力等方面。因此，我們?yōu)榱烁娴目己烁靼嗉?jí)各項(xiàng)常規(guī)教育管理情況，由政教處就組織紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、班級(jí)工作、自習(xí)情況、學(xué)生出勤率、預(yù)習(xí)情況、聽課情況、作業(yè)情況、班任自習(xí)到班

５ 情況、班級(jí)備品管理、勞動(dòng)質(zhì)量、宿舍管理進(jìn)行考核，每月底上報(bào)上報(bào)學(xué)校，簽字后發(fā)放班主任月津貼，學(xué)期末把四個(gè)月的結(jié)果相加除以4，乘以0.05作為班主任德育工作能力考核得分，科任按所任班級(jí)的得分計(jì)算德育工作得分。

2、教學(xué)工作能力（5分）（由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

對(duì)教師的教學(xué)能力的考核主要考核教師備課、上課、作業(yè)批改三要素。

（1）教師備課（50%）

按教導(dǎo)處教案考核方案，教導(dǎo)處每月組織文、理兩大組進(jìn)行互評(píng)、校評(píng)。

（2）作業(yè)批改（50%）

按教導(dǎo)處作業(yè)評(píng)價(jià)方案，教導(dǎo)處每月組織同教研組教師進(jìn)行互評(píng)。

3、教研工作能力（5分）（由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

對(duì)教師教研工作能力評(píng)價(jià)主要考核教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加教研活動(dòng)，承擔(dān)公開課三要素。

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（1分）

對(duì)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的考核按百分制記分，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)曠工一次扣10分，事、病假每次扣5分，不按要求記學(xué)習(xí)筆記一次扣2分，不按要求上交學(xué)習(xí)心得或教學(xué)工作總結(jié)一次扣3分，結(jié)果乘以0.01，記入百分考核。

（2）教研活動(dòng)（2分）

要求任課教師每月聽評(píng)課3節(jié)以上，每學(xué)期10節(jié)以上，聽課卡要填寫教學(xué)過程，優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，要有評(píng)課打分，考核按百制記分，每缺聽或評(píng)一個(gè)環(huán)節(jié)減5分，每少一節(jié)減10分，結(jié)果乘以0.02，記入百分考核。

（2）承擔(dān)公開課（2分）

對(duì)承擔(dān)公開課的考核采取積分制，承擔(dān)校內(nèi)公開課一節(jié)積2分，評(píng)為前三名的再加1、2、3分，示范課一節(jié)5分，承擔(dān)區(qū)級(jí)以上示范課一節(jié)積8分，獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加12分、10分、8分，積分最高者得100分，依次遞減，沒有積分的記50分，結(jié)果乘以0.02記入百分考核。

（三）勤奮工作（15分）（由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

1、出勤（5分）

６ 對(duì)教師出勤的考核按學(xué)?？记谥贫瓤己私處煶銮诼?，出勤率100%得100分，每低1%減4分，曠工一天計(jì)兩天，遲到早退時(shí)間加倍，間出累計(jì)8小時(shí)者記一天事假，結(jié)果乘以0.05記入百分考核。

2、定時(shí)工作量（5分）

以全校最高課時(shí)量為滿分100分，按每少一節(jié)減0.5分計(jì)算，結(jié)果乘以0.05記入百分考核。

3、定員工作量（5分）

以全校在籍人數(shù)最多的班級(jí)任課教師為滿分100分，按每少一個(gè)減0.5分計(jì)算，結(jié)果乘以0.05，記入百分考核。

（四）工作成績(jī)（50分）（由學(xué)校負(fù)責(zé)）

1、鞏固率（10分）：

鞏固率100%得滿分，每低1%減1分，結(jié)果乘以0.1記入百分考核。

2、A類生滿分（14分）

3、B類生滿分（12分）：

4、C類生滿分（14分）：

以上A、B、C三類生考核依據(jù)《河西中學(xué)“分層教學(xué)、分類評(píng)估”教學(xué)改革實(shí)施方案》

五、評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)我校教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，是全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施，是學(xué)校經(jīng)濟(jì)性工作的主要組成部分。因此，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門和全體教職工共同的經(jīng)常性的工作任務(wù)。教師評(píng)價(jià)要納入學(xué)校工作計(jì)劃，把任務(wù)落實(shí)到各職能部門及每個(gè)教職工和學(xué)校其它工作一樣進(jìn)行檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，一樣進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。學(xué)校校長(zhǎng)是教師評(píng)價(jià)的當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門和部門的工作人員是教師評(píng)價(jià)的當(dāng)然工作部門和工作人員，所以不單設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和專門的評(píng)價(jià)人員。

７

第五篇：淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測(cè)驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。

為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂，享受成功，下面，僅對(duì)小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，淺談一下我的幾點(diǎn)小做法：

一、面向全體，全面發(fā)展，因材施教

“面向全體、全面發(fā)展”是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要原則。對(duì)此，我的理解是：“面向全體”是相對(duì)與學(xué)校和教師的教育行為來(lái)講的，指的是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)；“全面發(fā)展”是相對(duì)與學(xué)生來(lái)講的，從學(xué)生的個(gè)人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學(xué)生的集體角度來(lái)看，指每個(gè)集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。開學(xué)初，學(xué)生擬訂的目標(biāo)，有利于讓教師進(jìn)行有的放矢，因材施教，有助于教師及時(shí)向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的“營(yíng)養(yǎng)”。

二、以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體

學(xué)生期末素質(zhì)綜合評(píng)定的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來(lái)的。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)生全程參與了評(píng)定，在評(píng)定過程民主化的同時(shí)，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。還有主人翁精神獎(jiǎng)的設(shè)立，更是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促使我們的教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。

三、德育為首，育人為本

對(duì)于人的養(yǎng)成來(lái)講，“德”是首要的。我將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求?；谛W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，我校制定小學(xué)生行為習(xí)慣星級(jí)達(dá)標(biāo)方案。本著構(gòu)建和諧校園，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的目的，遵循從小、從嚴(yán)、從細(xì)、從長(zhǎng)的養(yǎng)成教育方法，著力學(xué)生三大習(xí)慣的培養(yǎng)，選擇了十二個(gè)方面的習(xí)慣內(nèi)容細(xì)化要求，努力培養(yǎng)會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人的“六星”智慧少年。每一星都分為生活習(xí)慣（自我服務(wù)、自我勞作、身心健康）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備、課后鞏固、讀書習(xí)慣）、做人習(xí)慣（孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、悅納同伴、餐桌禮儀）。共有六星，低年級(jí)爭(zhēng)做“一星”、“二星”，中年級(jí)爭(zhēng)做“三星”、“四星”，高年級(jí)爭(zhēng)做“五星”、“六星”。

四、用“心”寫好學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

我積極創(chuàng)新作業(yè)評(píng)語(yǔ)方式方法，為每個(gè)孩子寫出等級(jí)和有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)努力做到：

一是對(duì)于不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，采用督促式。如：“這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒有這么低吧！老師相信你把錯(cuò)的都能做對(duì)。”

二是對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，采用惋惜式。如：“真可惜，如果不是錯(cuò)了這里，‘優(yōu)’肯定屬于你；多不容易，最難的地方你都做對(duì)了，由于馬虎，才做錯(cuò)了這一步；今次太可惜，你的作業(yè)只出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)失誤。”

三是對(duì)于作業(yè)進(jìn)步較快的學(xué)生，采用鼓勵(lì)式。如：“你的作業(yè)進(jìn)步真快呀，老師相信你一定會(huì)超過更多的同學(xué)；你的作業(yè)進(jìn)步真快，繼續(xù)努力吧；老師相信你一定能成為班里最棒的同學(xué)，加油吧！”

四是對(duì)于作業(yè)既正確又書寫認(rèn)真的學(xué)生，采用夸獎(jiǎng)式。如：“你的作業(yè)，老師愛看，批改你的作業(yè)真是一種享受；你的作業(yè)非常整潔；你真了不起，敢于創(chuàng)新；你真聰明，這么巧的解法老師事先都沒有想到；你寫一手漂亮的字，很讓人欣賞?！钡鹊取?/p>

此項(xiàng)舉措實(shí)行后，學(xué)生的作業(yè)整齊了，字跡清楚了，正確率高了，密切了師生間的感情。

三、要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)

五、發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好,通過評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處,逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì),提高他們的后天素質(zhì)。比如:我班的王嘉浩同學(xué),他的思維能力與接受能力較差,加上文化基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)進(jìn)步不快,有時(shí)上課還做小動(dòng)作,可是他勞動(dòng)很積極,做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé),經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點(diǎn),在平時(shí)他每做一件好事,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。在進(jìn)行手冊(cè)評(píng)價(jià)時(shí),在身心健康素質(zhì)評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能素質(zhì)評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)他。受表?yè)P(yáng)后他的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

對(duì)于個(gè)人特長(zhǎng)的認(rèn)定，我們注意把終結(jié)性認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)，同平時(shí)形成性的認(rèn)定相結(jié)合。而且更加重視日常的、多項(xiàng)、多次的活動(dòng)組織及表彰獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生提高素質(zhì)是在平時(shí)細(xì)致的教育過程而不在終結(jié)。學(xué)期末的認(rèn)定，目的也是促素質(zhì)的提高。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女多，生活條件優(yōu)越，許多小學(xué)生不愛勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果，生活自理能力和動(dòng)手能力差。針對(duì)這一特點(diǎn)，我班也組織了多次教育活動(dòng)，“做小主人”的活動(dòng)為班級(jí)培養(yǎng)了“保潔員”“節(jié)電員”等八大員，增強(qiáng)了學(xué)生參與管理的主人翁意識(shí)。做小主人管理校園要有自理能力，于是組織了生活自理比賽、學(xué)做家務(wù)比賽。各年級(jí)豐富多彩的班隊(duì)會(huì)，“剪紙”、“折紙”活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出許多“巧手”“能人”。在學(xué)校的勞動(dòng)上基地春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯于勞動(dòng)教育的始終，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的認(rèn)定和評(píng)價(jià)也貫穿在其中。

六、期末評(píng)語(yǔ)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

幾年來(lái)，我抓住學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，用第二人稱的寫法，用充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：對(duì)一個(gè)天資聰慧，但學(xué)習(xí)不刻苦的孩子，老師的評(píng)語(yǔ)是：你是一個(gè)熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你誠(chéng)實(shí)、活潑的個(gè)性。課堂上，我欣賞你的勇氣和自信；你悅耳的朗讀聲總是吸引著同學(xué)。同學(xué)羨慕是個(gè)“小才女”。然而，你知道嗎？成績(jī)的取得單憑聰明而不認(rèn)真，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個(gè)公式：天才＝1％（天賦）＋99％（汗水）如果你能領(lǐng)會(huì)這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個(gè)真正的天才。對(duì)一個(gè)愛好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師的評(píng)語(yǔ)是：校運(yùn)會(huì)中，你為班級(jí)立下了汗馬功勞，演講比賽中，你也曾為班級(jí)贏得喝彩，什么時(shí)候你能在學(xué)習(xí)上也創(chuàng)造自己的輝煌？對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，但少言寡語(yǔ)的學(xué)生，老師的評(píng)語(yǔ)是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會(huì)被老師當(dāng)作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)句讓同學(xué)們非常佩服。

這樣的評(píng)語(yǔ)既寫出了學(xué)生的特點(diǎn)，又親切易接受，還使學(xué)生受鼓舞。通過對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能客觀地分析自己；使教師、家長(zhǎng)能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，從而有利于教育觀的轉(zhuǎn)變，有利于家長(zhǎng)從只求高分不管能力的困境中解脫出來(lái)，有利于學(xué)生從重負(fù)中解脫出來(lái)。為素質(zhì)教育的全面實(shí)施創(chuàng)造了條件。

以上綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的制度，經(jīng)過近三年的實(shí)施，在班里收到良好效果：

第一，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展個(gè)性，顯示才能，涌現(xiàn)出許多有個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生。另外，還有班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生爭(zhēng)先進(jìn)，爭(zhēng)星級(jí)的積極性。

第二，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己，約束自己。王嘉浩（我班學(xué)生）在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，脾氣急躁，愛打人，上課講話影響別人，是素質(zhì)評(píng)比，集體的評(píng)議使他對(duì)自身的缺點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，有了較大的轉(zhuǎn)變，還參加了學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，他訓(xùn)練認(rèn)真能吃苦，在百米穿衣比賽中奪得了冠軍呢！現(xiàn)在全校學(xué)生集體自律精神和主人翁精神增強(qiáng)了，校園文明行為多了，打架罵人少了，自覺做好事的人多了，違反紀(jì)律的人少了，校風(fēng)校貌改變了。

第三、增強(qiáng)了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系，減輕了家長(zhǎng)的一些負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度得到提升。學(xué)生的集體主義、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、行為等都得到了很大提高，班級(jí)呈現(xiàn)出了一種和諧、健康、進(jìn)取、有序的文化氛圍。相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感受到進(jìn)步的快樂，教師會(huì)享受到教育成功的幸福。

總之，教師應(yīng)努力為孩子們建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過參加測(cè)試評(píng)價(jià)，在自信、成功的愉悅中健康幸福地成長(zhǎng)！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)

“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦?！?/p>

——贊科夫

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，具核心特點(diǎn)是過程性評(píng)價(jià).融入人文性和工具性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)，如何才能最有效?如何才能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命活力呢?我就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)心得做一下總結(jié)。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話。在給學(xué)生講《落花生》這一課的時(shí)候，我問學(xué)生“學(xué)習(xí)完了這一課，你有什么收獲?”當(dāng)學(xué)生們說我們應(yīng)該像花生一樣做一個(gè)有用的人，我高興地評(píng)價(jià)：“你說的太好了，我們應(yīng)該像花生一樣樸實(shí)無(wú)華，無(wú)私奉獻(xiàn)?！睂W(xué)生邊聽邊點(diǎn)頭，這時(shí)王瑞松的手還高高地舉著，我趕緊讓他站起來(lái)說：“我覺得我們應(yīng)該像桃子、石榴一樣去主動(dòng)的展示自己的才華，像花生一樣無(wú)私地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。”聽他說完，我馬上帶頭鼓掌，并給予這樣的評(píng)價(jià) ：“他說得棒極了!在現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，我們就應(yīng)該去主動(dòng)地展示自己的才華與才能?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.二、評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)學(xué)生。

諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。課堂上我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸僮x一遍，你會(huì)讀的更好。”“成功離你只有一步，加油啊?！薄澳阏媛斆?，我怎么就沒有想到呢?” “你提們讀得多么感情??！” ??鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，得到一種力量。

三、給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化。如：學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提出問題，回答問題有獨(dú)特見解，善于合作、勇于實(shí)踐進(jìn)步明顯的給予評(píng)價(jià)；學(xué)生書面作業(yè)連續(xù)五次正確，或口頭作業(yè)、朗讀作業(yè)一貫優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)；對(duì)在單元練習(xí)、質(zhì)量抽測(cè)中成績(jī)優(yōu)秀或提高一個(gè)等級(jí)（如“中”變?yōu)椤傲肌保┑膶W(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；凡是在遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物、拾金不昧、助人為樂等方面表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯，得到同伴和家長(zhǎng)好評(píng)的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)。

在行為層面和認(rèn)知層面的考察中，我們?cè)O(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和小組評(píng)四種評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)只是過程性評(píng)價(jià)的一種。教師在評(píng)價(jià)過程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我 評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的 情況，家長(zhǎng)評(píng)重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感的方面及自身的一個(gè)縱向比較。

四、評(píng)語(yǔ)要親切，充滿愛心

作為教師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)是一件非常容易的事情，從表面上很簡(jiǎn)單，細(xì)細(xì)研究起來(lái)卻很值得我們深思。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。在以前我們?yōu)閷W(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，總是寫“該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不愛參加體育鍛煉，希望能改正”諸如此類的話語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)非常空洞、生硬、缺乏感情，尤其是寫重點(diǎn)時(shí)帶有刺激性，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為是寫給父母看的，學(xué)生把它看成是老師向家長(zhǎng)告狀，對(duì)老師的做法很厭煩，產(chǎn)生一種畏懼。可現(xiàn)在老師在評(píng)語(yǔ)中把該生寫成你，評(píng)語(yǔ)成了老師和學(xué)生充滿愛的談話。比如：我在給王藝騰的評(píng)語(yǔ)中寫道："你是老師得力的小幫手，你聰明學(xué)習(xí)刻苦，一雙炯炯有神的眼睛，渴求著知識(shí)?？墒悄愕纳眢w太虛弱，如果能堅(jiān)持鍛煉身體，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，那就更可愛了！”

我給馮雨亭的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“你是一個(gè)文靜的女孩子，老師剛教你們的時(shí)候就注意到你了。果然你寫的字清秀雋麗。學(xué)習(xí)也踏實(shí)，但每次課堂發(fā)言總是有些羞澀、聲音小，老師知道你，你現(xiàn)在還沒有做好充分準(zhǔn)備，相信很短時(shí)間你一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，我時(shí)刻期盼著你的成功”。

我班的學(xué)生王朝燔，原來(lái)是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)很少完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，于是我在評(píng)語(yǔ)中寫到：你是個(gè)聰明、愛思考的男孩，在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問題，你是個(gè)多么愛動(dòng)腦的孩子呀！每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你；每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來(lái)而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間噢！以后他的作業(yè)也能完成了，成績(jī)由原來(lái)的下游上升到了中游，并且成為了我的一位得力的小助手。

我通過給學(xué)生寫這發(fā)自內(nèi)心的評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生作了真誠(chéng)的溝通，這是與學(xué)生心與心的交流，取得了學(xué)生的信任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了自我管理能力，減輕了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，在師生和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)使學(xué)生綜合素質(zhì)在逐漸提高。

五、綜合性評(píng)價(jià)實(shí)事求是。

對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無(wú)是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，作為報(bào)復(fù)學(xué)生，討好家長(zhǎng)的手段。要做到評(píng)價(jià)真實(shí)肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯(cuò)的也是對(duì)的。而那些無(wú)關(guān)緊要的、模輪兩可的評(píng)價(jià)更不能讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，還有那些不褒不貶的贊揚(yáng)，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評(píng)價(jià)還要戒掉其中的政治說教，比如：以前教師評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)這樣一來(lái)寫“熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)，??”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語(yǔ)，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)看了又如隔霧看花——看不清楚，離實(shí)際太遙遠(yuǎn)。

總之，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深深的懂得，評(píng)價(jià)要切實(shí)，有效，不可流于形式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神的評(píng)價(jià)目的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑及對(duì)策

武安市康二城鎮(zhèn)大旺村小學(xué)

任

瑩

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一朵最令人關(guān)注的浪花，它是學(xué)生學(xué)會(huì)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑之一。兒童認(rèn)了字，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視閱讀”。然而在每次的考試中，學(xué)生的閱讀失分很多，讓人困惑．我們每天都在進(jìn)行閱讀教學(xué)，為什么我們的閱讀失分就那么多．我也一直在思考，語(yǔ)文閱讀要訓(xùn)練學(xué)生的哪些閱讀能力？如何訓(xùn)練？怎樣才能提高孩子們的閱讀水平、開拓閱讀思路呢？

在此后的閱讀教學(xué)中，我不斷地嘗試，總結(jié)出了以下閱讀教學(xué)方法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當(dāng)中得到樂趣。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。

二、朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”重視朗讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)其個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)享受到閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣。學(xué)生聲情并茂的朗讀也是一種再創(chuàng)造，它把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，完美地實(shí)現(xiàn)了作品生命的再現(xiàn)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得充滿生氣，具有靈性地跳動(dòng)，正如德國(guó)美學(xué)家姚斯所說：“文學(xué)作品本身沒有意義，是讀者賦予了她積極的生命?！?/p>

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。如果說語(yǔ)文能力的核心是閱讀能力、語(yǔ)感能力，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的讀書活動(dòng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生的朗讀，情與聲、內(nèi)容與形式互動(dòng)相生，相互依存，特別是朗讀一旦進(jìn)入情感表達(dá)的激情狀態(tài)，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、想象能力，與作品的情感發(fā)生共鳴，與作品的思想達(dá)成共識(shí)，和作品的旋律產(chǎn)生共振，從而促進(jìn)語(yǔ)感能力的迅速發(fā)展。

三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：

1.保證訓(xùn)練的時(shí)間。我對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)為二分之一左右。

2.要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。

3.訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。

4.訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。

不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了閱讀效率。

最后，值得一提的是，生活中處處是語(yǔ)文，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。大語(yǔ)文的教育觀還告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要與生活的外延等同起來(lái)，因此，我們不僅要利用好課本讀物，還要充分地開發(fā)和利用好課本以外的語(yǔ)文教育資源，開辟語(yǔ)文閱讀的廣闊天地，把充裕的時(shí)間和空間讓給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，使每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過閱讀來(lái)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。

如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力 中心小學(xué)

語(yǔ)文，學(xué)文的目的旨在提高一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力。.隨著素質(zhì)教育的開展，口語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。因此，怎樣提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力已成為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的一大研究課題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達(dá)愿望

興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)揚(yáng)學(xué)知識(shí)的興趣?！笨磥?lái)，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)愿望，方能起到事半功倍的效果。這就要求教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以趣，巧妙設(shè)計(jì)好每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生始終被一種愉快的氣氛陶冶，感染激勵(lì)，從而產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。具體如：可根據(jù)兒童愛聽故事的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講故事以豐富學(xué)生生活，引起學(xué)習(xí)興趣，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言以言導(dǎo)趣，使學(xué)生潛移默化地體會(huì)出語(yǔ)言文學(xué)的美妙絕倫。還可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)詞進(jìn)行換詞練習(xí)，一義多詞，異中求趣，給學(xué)生帶來(lái)詞匯的積累，無(wú)比快樂。一個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)精巧的提問，一次故意的失言，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，都會(huì)給學(xué)生流下美好而深刻的印象，使學(xué)生在其間“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！弊杂山】档匕l(fā)展。

二、借助電教手段，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀并不是簡(jiǎn)單的念字現(xiàn)象，而是一個(gè)有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語(yǔ)言的過程，是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語(yǔ)訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮其發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語(yǔ)言精華，積累好詞佳句、精彩的語(yǔ)段，開拓思維，確切地表達(dá)自己的真情實(shí)感。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。因?yàn)槔首x教材是語(yǔ)言朗讀專家們認(rèn)真揣摩、精心制作的，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊(yùn)含的感情色彩，很好地幫助學(xué)生把握讀書的要領(lǐng)。日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確運(yùn)用朗讀技巧的能力。所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，效果甚佳。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展說話能力

剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來(lái)說幾句話乃至一段話。[小精靈兒童網(wǎng)站] “提問法”是最初級(jí)的訓(xùn)練方法，如出示圖片，教師提問：“圖上畫著誰(shuí)在干什么？”學(xué)生回答。再問：“他在什么地方干什么？”學(xué)生回答，這樣一步一步把句子說具體。另外，低年級(jí)學(xué)生思考問題往往缺乏深度，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，教師要在教學(xué)中提出一些富有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別理解，并口頭表達(dá)出來(lái)，把思維引向深入。如講《狼和小羊》一課中“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”一句，先讓學(xué)生讀出這句話的意思，讀出設(shè)問的語(yǔ)氣，再把這個(gè)句子換成： “我沒有把你喝的水弄臟?！边M(jìn)行比較，并放到課文里去讀，學(xué)生從中得出的結(jié)果是：兩個(gè)句子意思一樣，但句子的表達(dá)方式不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，從而使學(xué)生感知到問句讀起來(lái)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，理由也顯得更充分有力，在閱讀理解中，學(xué)生的朗讀能力得到提高。

其次，有順序的觀察也是發(fā)展學(xué)生說話能力的一種方法。教師要注意挖掘教材的潛力，在聽聽說說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀讀說說。從而使學(xué)生養(yǎng)成說話時(shí)應(yīng)先說什么再說什么的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們說話能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，引導(dǎo)想象說話

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生想象說話有不可低估的作用。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事情聯(lián)系起來(lái)編故事；看幻燈故事的主要情節(jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾，等等。有一次，我上一年級(jí)說話課《打電話》后，再補(bǔ)充一幅一個(gè)少先隊(duì)員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個(gè)少先隊(duì)員為什么打電話，正在和誰(shuí)通話？因?yàn)閷W(xué)生大多接觸過電話，這時(shí)，他們就插上想象的翅膀，思維非常活躍，僅打電話的原因就說了十多種。接著，讓學(xué)生上臺(tái)用玩具電話機(jī)表演打電話，我一邊播放電話機(jī)“撥號(hào)碼”、“線路接通”、“占線”、“響鈴”等錄音，一下子把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象說話的積極性。

五、培養(yǎng)思維“雙性”，增強(qiáng)表達(dá)能力

“學(xué)則不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句名言足見“思”重要性。說話和思維是密切聯(lián)系著的，學(xué)生的說話是在思維過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。因此在說話教學(xué)中，注重學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的培養(yǎng)，定能發(fā)展和提高學(xué)生的表達(dá)能力。鼓勵(lì)“求異思維”，是訓(xùn)練學(xué)生思維廣闊性的重要手段。教師在訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，說自己獨(dú)創(chuàng)的句子，比如在教學(xué)句式“——可以——”時(shí)，開始學(xué)生思路也較狹窄，總圍繞著學(xué)習(xí)用品和生活用品說句子，但當(dāng)一位學(xué)生說出：“太陽(yáng)能可以發(fā)電?！苯處熂皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生思維一下子活躍了許多，以至有位學(xué)生一口氣造了：“電剪子可以剪羊毛，羊毛可以紡毛線，毛線可以織毛衣。”

注意了學(xué)生說話訓(xùn)練中思維的廣闊性之后，還要培養(yǎng)他們思維的深刻性。我們可以運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生的“質(zhì)疑”習(xí)慣來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生“疑”，說明他們的思維在向縱深發(fā)展，如教師及時(shí)地給以“釋疑解惑”，學(xué)生的思維也向前有所飛躍。這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是深有體會(huì)的。

總之，實(shí)踐證明，只要教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，嘗試采用多種方法以不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生愛說話的興趣，發(fā)展觀察、思維、表達(dá)能力，提高口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定 ：“從一年級(jí)起就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂W(xué)生朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文老師，如果能靈活運(yùn)用朗讀教學(xué)這把語(yǔ)文教學(xué)的鑰匙，開啟知識(shí)大門，使學(xué)生在朗讀中樂而忘返，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別重視朗讀環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，通過多年的低段語(yǔ)文教學(xué)，有了自己的一點(diǎn)做法：

一、通過教師的范讀，激起學(xué)生朗讀的欲望。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語(yǔ)文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語(yǔ)文教學(xué)中更為重要。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調(diào)，要放下架子，放下羞澀，應(yīng)從自己的情感出發(fā)，把自己融入角色中，做一個(gè)“變色龍”：一會(huì)兒是和藹可親的媽媽，一會(huì)兒是天真爛漫的孩子，一會(huì)兒是兇惡無(wú)比的大灰狼，一會(huì)兒又是哭哭啼啼的小羔羊??這樣以情感人，使孩子如臨其境，教師的情感和學(xué)生的情感才能引起共鳴，孩子們信服老師，也很快就喜歡上了朗讀。范讀時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，準(zhǔn)確地讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握語(yǔ)速的快慢，體會(huì)不同的朗讀語(yǔ)氣。如語(yǔ)文第一冊(cè)《自己去吧》一課，我以媽媽的身份自居，一下子拉近了學(xué)生和鴨媽媽的距離。然后我范讀：“小河里的水不深，你自己去吧?！弊寣W(xué)生抓住“不深”和“自己”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后去模仿讀，效果很好。第二段的鷹媽媽的話學(xué)生自己就能體會(huì)，達(dá)到了無(wú)師自通的效果。范讀有時(shí)也起到了教師給學(xué)生創(chuàng)境的作用。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》一課，我一邊做著懶獅子慢吞吞抬頭的動(dòng)作，一邊范讀提示語(yǔ)：“獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說?！边@種情境的創(chuàng)設(shè)，使孩子馬上跟著懶洋洋地讀起來(lái)：“我才不去吃那苦頭呢?！崩首x教學(xué)中，通過這樣有層次地指導(dǎo)，使孩子們逐漸地學(xué)會(huì)了怎樣去朗讀。

二、通過教師的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生的朗讀不再唱讀。低年級(jí)學(xué)生朗讀起來(lái)最大的缺點(diǎn)就是唱讀，特別是齊讀的時(shí)候更容易出現(xiàn)這個(gè)問題。怎樣使低年級(jí)的孩子朗讀不唱讀呢？根據(jù)孩子對(duì)直觀的演示往往比空洞的說教印象更深刻的特點(diǎn)，我用了一個(gè)既簡(jiǎn)單又有效的方法，就是通過肢體語(yǔ)言的幫助，即通過教師的表情和手勢(shì)，讓學(xué)生掌握朗讀時(shí)的輕重緩急，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。如語(yǔ)文第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句：“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了?！睍r(shí)，我用手做“噓”的動(dòng)作，提醒孩子不要影響別人休息。瞬間，孩子們一邊做著動(dòng)作一邊讀著課文，不需老師過多提示，就達(dá)到了朗讀的效果。朗讀時(shí)，我還常用手勢(shì)的高低、快慢來(lái)提醒孩子讀時(shí)的輕重緩急。孩子們對(duì)我說：“老師，你真像個(gè)指揮家，不是指揮我們唱歌，而是指揮我們朗讀?！边@樣的方法，不僅使孩子們很容易改掉了唱讀的毛病，更給朗讀的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。

三、通過師生的評(píng)讀，提高學(xué)生朗讀的感悟力?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！崩首x是一種能力，也是一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除了課堂教學(xué)注重朗讀外，我還通過評(píng)讀，來(lái)提高朗讀的感悟力。評(píng)讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說是指對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把評(píng)讀分成了幾個(gè)階段：剛開始讀文時(shí)，先讓學(xué)生評(píng)讀得是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，感情是否飽滿；漸漸地，再讓學(xué)生從句子的語(yǔ)氣上評(píng)是否讀出疑問、高興、生氣的語(yǔ)氣等等；當(dāng)學(xué)生具備了理解課文的能力后，再讓學(xué)生從內(nèi)容入手（可抓重點(diǎn)詞、句、段）來(lái)評(píng)價(jià)讀得是否有感情。再如《兩只小獅子》一課，在朗讀懶獅子的那句話：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”學(xué)生很快體會(huì)用驕傲的語(yǔ)氣去讀。“為什么讀出驕傲的語(yǔ)氣？”我不失時(shí)機(jī)地問。有的學(xué)生說：“因?yàn)閼歇{子認(rèn)為爸爸和媽媽是大王，地位高，所以他就非常驕傲，自己可以什么也不干，所以應(yīng)該讀出驕傲的語(yǔ)氣。”這樣，學(xué)生不僅會(huì)讀課文了，也理解了課文。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)朗讀的感悟能力越來(lái)越高，從而把朗讀和閱讀緊緊地連在一起，實(shí)現(xiàn)了讀中理解，讀中感悟。

四、通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。除了指讀、賽讀、分角色讀、齊讀、配樂讀、獨(dú)白等形式外，遇到合適的課文，我還組織小型的詩(shī)朗誦，安排好領(lǐng)誦、齊誦，盡量讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常在教室里搭建表演舞臺(tái)，讓孩子們自信地站在自己的座位或講臺(tái)上，告訴他們：“這就是舞臺(tái)，你們就是最棒的演員，老師是你們的忠心觀眾，發(fā)揮你們最好的水平表演，老師為你們喝彩?！贝藭r(shí)的孩子們一個(gè)個(gè)挺胸抬頭，發(fā)揮了他們最好的水平。這樣的活動(dòng)，更加樹立孩子們朗讀的自信心，對(duì)朗讀也起到了事倍功半的作用?！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！痹诶首x教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上，教師們只要走進(jìn)書本，走進(jìn)學(xué)生，相信帶給學(xué)生的不只是朗讀上的提高，還會(huì)有更多更多的收獲。