第一篇：讓心靈浸潤在愛的雨露里

讓心靈浸潤在愛的雨露里——《愛如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：曹光俊校名：壽縣祝城小學(xué)時間：2009年5月

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語文第十冊16課《愛如茉莉》。

設(shè)計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節(jié)中感悟愛如茉莉。

1、以“愛”導(dǎo)入，以不同的人對愛有著不同的理解和認識，從而揭示課題《愛如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛”。

3、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細節(jié)、重點字、詞、段，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛”。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。教學(xué)重點：

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學(xué)難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

教學(xué)準備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂。

教學(xué)過程：

一、以“愛”談話，揭示文題。

1、師板書：愛

人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？（學(xué)生各抒己見）

（父母的關(guān)愛、對親人的思念，費盡心思編織的美麗謊言，真誠的理解，會心的微笑??）

同學(xué)們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

2、出示圖片簡介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

生簡單說說茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說茉莉花“平淡無奇”，可她為什么又說愛如同茉莉花呢？讓我們一起走進文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛”。

1學(xué)生自讀課文，指生說說初讀課文的一般要求，師相機小結(jié)：（1）讀準字音，認清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號，待會兒與大家交流。

2給足自主讀書的時間。師巡回指導(dǎo)，并進行個別輔導(dǎo)。

3檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語或句子，讀準字音，辨析字形。如：映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。

（2）指生朗讀課文，相機指導(dǎo)、范讀。重點語段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實際相機理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語。

4學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛就像茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛”。

師：其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點笑出聲來??趕忙把“這也叫愛”這句話咽了下去。原因二：我還認為茉莉太平淡無奇。

師板書：平淡無奇

師：作者對媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請同學(xué)們再次走進文本，小組內(nèi)共同探究這個問題。待會交流。

2小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

3映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會到的呢？

4學(xué)生自由回答，說出自己的感受，適時點撥。師相機出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

A“本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？

指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。

爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語氣及爸媽之間相互關(guān)愛之情。）師：是啊，平淡之中見真情。

B師：一天清晨，當我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來到病房時，我被眼前的一幕驚呆了。

多媒體出示課文插圖。（補充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說出來吧。

學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當示范。

學(xué)生體會加點詞中包含的感情。

師：此時此刻，陽光亦被感染了。

品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。

指生朗讀描寫陽光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次朗讀感悟這份平淡而芬芳的愛。

學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們再聆聽一下他們的內(nèi)心獨白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（相敬如賓、無微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說說我的情感是如何變化的。

師：此時此刻，我們在坐的每一個人都被這份如茉莉般的真愛感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛。

師生激情朗誦最后一節(jié)。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人擦去“？”寫上“！”）

5選擇讓你最感動的句子深情的讀一讀。

6播放舒緩優(yōu)美的音樂，分角色有感情地朗讀全文。

四聯(lián)系生活，深化“愛”。

1幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛??無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。

學(xué)生暢所欲言。

2真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。

附板書：

平淡無奇愛如茉莉！

芬芳宜人

教學(xué)反思：

語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計集

中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話，就是激勵的話，點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。

《愛如茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認知面的擴大，能力的提高。值得探究

第二篇：讓心靈浸潤在愛的雨露里

讓心靈浸潤在愛的雨露里——《愛如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：曹光俊 校名：壽縣祝城小學(xué) 時間：2009年5月 教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語文第十冊16課《愛如茉莉》。設(shè)計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節(jié)中感悟愛如茉莉。

1、以“愛”導(dǎo)入，以不同的人對愛有著不同的理解和認識，從而揭示課題《愛如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛”。

3、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細節(jié)、重點字、詞、段，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛”。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。教學(xué)重點：

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。教學(xué)難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。教學(xué)準備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂。教學(xué)過程：

一、以“愛”談話，揭示文題。

1、師板書：愛

人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？（學(xué)生各抒己見）

（父母的關(guān)愛、對親人的思念，費盡心思編織的美麗謊言，真誠的理解，會心的微笑??）

同學(xué)們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

2、出示圖片簡介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。生簡單說說茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說茉莉花“平淡無奇”，可她為什么又說愛如同茉莉花呢？讓我們一起走進文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛”。1 學(xué)生自讀課文，指生說說初讀課文的一般要求，師相機小結(jié)：（1）讀準字音，認清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號，待會兒與大家交流。2 給足自主讀書的時間。師巡回指導(dǎo)，并進行個別輔導(dǎo)。3 檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語或句子，讀準字音，辨析字形。如：映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。（2）指生朗讀課文，相機指導(dǎo)、范讀。重點語段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實際相機理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語。學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛就像茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛”。師：其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點笑出聲來??趕忙把“這也叫愛”這句話咽了下去。原因二：我還認為茉莉太平淡無奇。

師板書：平淡無奇

師：作者對媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請同學(xué)們再次走進文本，小組內(nèi)共同探究這個問題。待會交流。小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會到的呢？ 學(xué)生自由回答，說出自己的感受，適時點撥。師相機出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

A “本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？ 指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。

爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語氣及爸媽之間相互關(guān)愛之情。）師：是啊，平淡之中見真情。

B 師：一天清晨，當我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來到病房時，我被眼前的一幕驚呆了。多媒體出示課文插圖。（補充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說出來吧。學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當示范。學(xué)生體會加點詞中包含的感情。師：此時此刻，陽光亦被感染了。品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。指生朗讀描寫陽光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次朗讀感悟這份平淡而芬芳的愛。學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們再聆聽一下他們的內(nèi)心獨白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（相敬如賓、無微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說說我的情感是如何變化的。

師：此時此刻，我們在坐的每一個人都被這份如茉莉般的真愛感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛。師生激情朗誦最后一節(jié)。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人 擦去“？”寫上“！”）選擇讓你最感動的句子深情的讀一讀。播放舒緩優(yōu)美的音樂，分角色有感情地朗讀全文。四 聯(lián)系生活，深化“愛”。1 幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛??無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。學(xué)生暢所欲言。真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。

附板書：

平淡無奇 16 愛如茉莉！

芬芳宜人 教學(xué)反思：

語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話，就是激勵的話，點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味?！稅廴畿岳颉愤@篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認知面的擴大，能力的提高。值得探究

第三篇：讓愛的芬芳浸潤心靈的每個角落

讓愛的芬芳浸潤心靈的每個角落

——《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(第二課時）

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語文第十冊16課《愛如茉莉》。教材分析：

《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。全文以父母之間平淡無奇卻又真真切切相親相愛的細節(jié)描寫為內(nèi)容，以“我”對茉莉花前后不同的感受為線索，對病房中父母的出人意料情景的展現(xiàn)，形成了絕妙的構(gòu)思，十分引人入勝，也令讀者對“愛”有一種新的感悟。因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學(xué)習(xí)用細節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

設(shè)計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節(jié)中感悟愛如茉莉。

1、用“愛”導(dǎo)入，以不同的人對愛有著不同的理解和認識，從而感悟情感之美。體悟愛的真諦。

2、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細節(jié)、重點字、詞、段，領(lǐng)悟“茉莉之美”。

3、聯(lián)系生活，深化 “愛”。搭建讀寫橋梁。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而感悟情感之美。

4、架起讀寫的橋梁，使學(xué)生學(xué)會觀察、體味并抒寫身邊的愛。教學(xué)重點：

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。教學(xué)難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵；學(xué)會觀察、體味并抒寫身邊的愛。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料 教師準備：課件、《愛的奉獻》視頻 教學(xué)過程：

一、以“愛”談話，揭示文題

1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。

師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？（學(xué)生各抒己見）

（師生之愛、父母的關(guān)愛、對親人的思念，費盡心思編織的美麗謊言，真誠的理解，會心的微笑??）

同學(xué)們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

2、課件展示--茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

課前我們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了，你能快速瀏覽一下課文，用文中的詞語說說茉莉花的特點嗎？

3、出示詞語平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香

4、有感情分角色讀課文

過渡：生活中有一種愛，她就像茉莉花一樣，平淡無奇又潔白純凈，它彌漫在我們的身邊，靜靜地流淌在我們生活的每一個細節(jié)中。讓我們用心去讀課文（分角色讀）。

二、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”

現(xiàn)在，就讓我們追隨映子的筆墨，走進她父母的生活中，請大家細細讀課文，課文中哪些細節(jié)打動了你，是一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神??讓你感受到愛確如茉莉，請你在下面做上重點號，感觸特深的在旁邊寫上批注。

三、交流討論，品味“愛如茉莉”

（交流）把自己感觸最深的句子以競賽的形式讀出來，并說出自己的感悟:

1、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”(找三位學(xué)生競賽讀)小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

2、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我化盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

點撥：直奔（ben)為什么念ben？（它含有飛快到達目的地的意思）。爸爸目的明確，他直奔醫(yī)院，你還從這個字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕

爸爸顧不得整理行囊??急著?? 爸爸顧不得??急著?? 爸爸顧不得??急著 ??

把你的理解，你的感受，送到朗讀中。（朗讀指導(dǎo)。）你明白了，愛就是（說話訓(xùn)練）

3、一個清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。我被眼前的一幕驚呆了。

課件出示課文插圖，把從文中看到的、想到的說出來吧。說話訓(xùn)練：愛就是

4、媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（1）、抓住“緊握”細細品味：

爸爸緊握媽媽的手，為了。爸爸為了緊握媽媽的手。因為爸爸緊握媽媽的手，所以媽媽。

聯(lián)系上下文，挖掘“緊握”的含義，讓學(xué)生明白——爸爸媽媽就是這樣默默地為對方付出心甘情愿，快樂無比！

（2）、“緊握“不停地跳躍著，望著爸爸媽媽緊握的雙手，你想到了什么？用一個詞，一句話，一句詩來說說你心中的感受！

讓我們再次聆聽一下他們的內(nèi)心獨白吧。（指兩生分角色深情朗讀）

出示：A、“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

B、“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（4）、這里除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

對??！連陽光也動情了，怕打擾他們，就探了進來輕輕地罩著他們，籠著他們，就像愛撒播在小小的房間里??誰來讀讀這句話！（挑戰(zhàn)讀）

5、（望著這一幕，難怪映子會這樣寫道）病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（體悟“鉆”）

細節(jié)中流淌著深情，細節(jié)中洋溢著真愛，目睹這溫馨的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。

許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧??（讀最后一節(jié)。）

難怪映子恍然大悟，并深深認同，女同學(xué)讀----（哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）帶著對爸媽這份真摯的愛深深贊美，男同學(xué)讀----（哦，愛如茉莉，愛如茉莉）

四、總結(jié)延伸，傳播“如茉莉的愛”

1、茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，我們不渴求人世間所有的愛都如如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如咖啡一樣甜中帶苦。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學(xué)會付出愛的人。

2、幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛??無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。課后動手寫一寫，寫一篇不少于200字的記述文。

3、播放《愛的奉獻》結(jié)束課文。附板書： 愛如茉莉 茉 莉 父 母平淡無奇 普通平凡 幽香縷縷 真切感人

教學(xué)反思：

《愛如茉莉》是蘇教版五年級下冊一篇文質(zhì)兼美的文章，是一篇描寫“如茉莉一般愛”的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛。第一次讀這篇文章我就被文中父母之間的真愛打動了，怎樣來教授這篇課文，對我來說是個考驗，文章的教學(xué)重點是：品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛。那么我們在教學(xué)中也應(yīng)該用茉莉般的愛來打動學(xué)生。使學(xué)生在感受父母間的真愛的同時沐浴老師茉莉般地愛，于是教學(xué)一開始我就讓學(xué)生輕聲的、大聲的、深情的讀“愛”，課前的這番感情鋪墊為學(xué)生感悟文本打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)時，在學(xué)生讀通課文并整體感知課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生首先與“作者筆下的茉莉花”對話，在對話中領(lǐng)略作者筆下的茉莉花的特點，為后文師生與主人公之間展開對話，并在對話中感受茉莉般的真愛起了極好的鋪墊作用。真愛是什么呢?從文中我們不難體會到：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛??真愛其實并不難尋，真愛其實可以表現(xiàn)得簡簡單單。而這一切看似簡單的真愛，都隱藏在作者筆下的一組組生活小鏡頭之中，更流露在文章的字里行間。因此，讓學(xué)生潛心讀文，在品味文章語言、感受文章細節(jié)的過程中感受主人公之間的真愛，是學(xué)生與主人公之間展開對話的關(guān)鍵。

那么，怎樣才能讓學(xué)生更深地感受到父母間茉莉般的愛，嗅見縷縷幽香呢？從我讀完課文開始我就一直被作者感動著，被她筆下的主人公感動著。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的本身就是一次愛的旅行，而老師是這次旅行的導(dǎo)游，我必須當好這個導(dǎo)游，讓學(xué)生也能

沐浴到老師的愛。我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先要弄清“愛”在文中指是什么?（父母的相互關(guān)愛）“茉莉”有何特點？（平淡無奇、潔白純凈）最后將兩者結(jié)合，理解為什么把“愛”比作“茉莉”？讓學(xué)生從一組組圖畫中去感受“愛”字，去體驗“愛”所帶給人們的溫暖，這些愛來自點點滴滴。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，說說自己父母間愛的表現(xiàn)，這樣，充分關(guān)注了學(xué)生對“愛”的理解和認知。

在教學(xué)過程中，為了避免出現(xiàn)教師凌駕于學(xué)生之上的“絕對權(quán)威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴肅的氣氛和教師威嚴的神情，學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開，問題不敢提，意見不愿說這種沉悶的氣氛。我再次把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生說“至愛無聲”。學(xué)生更多的情感體驗是“師生之愛”“父母對子女的愛”“兄弟姐妹之情”，而對父母間（夫妻間）的愛缺乏感受。情感從生活中獲得，所以課堂盡可能聯(lián)系學(xué)生家庭，聯(lián)系自己的家庭，聯(lián)系父母的感情，以獲得自身體驗。不一定要說出來，但在心里一定要有所感悟。讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，并仿照句子進行“愛就是----”的說話訓(xùn)練，這樣，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。

在閱讀匯報中，我采用朗讀競賽的形式進行，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，又是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗的一種展示，還是學(xué)生交流學(xué)習(xí)文本的一種積極方式。在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，再配以《愛的奉獻》視頻的播放，讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。

但在本堂課上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時，因為想趕時間缺乏一定的耐心，教學(xué)效果沒有預(yù)設(shè)的好，無論如何，在今后的教學(xué)中我會用愛去感染學(xué)生，用愛來打動學(xué)生，在為人師者愛的教育和熏陶下，不用過多的方式，不需所謂的現(xiàn)代輔助教學(xué)就可讓學(xué)生感受到春風(fēng)般的溫暖，沐浴到教育的陽光。享受著“茉莉”的幽香，每天都快樂、幸福地學(xué)習(xí)。

第四篇：讓書香浸潤孩子們的心靈

讓書香浸潤孩子們的心靈

——淺談學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)

湖塘小學(xué)周琴梅

[內(nèi)容摘要]面對老師、成人推薦的種種優(yōu)秀書目，我們的孩子卻不愿意買單，功利化、快餐式閱讀之風(fēng)日長，學(xué)生閱讀方向的迷失，造成的是精神文化厚實和涵養(yǎng)的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。這就需要我們積極引領(lǐng)，讓我們的孩子們在浩瀚的書海中遨游。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀方向迷失 積極引領(lǐng)遨游書海

數(shù)次在閱覽室發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：連環(huán)畫書架前氣氛活躍，文學(xué)書架前無人問津，而且手持連環(huán)畫冊的學(xué)生有90%只翻閱畫面不看文字（哪怕是幾行字），三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，針對這種現(xiàn)象，我有意識地找了幾個四年級的學(xué)生“閑聊”，問他們愛看哪些課外書，他們告訴我漫畫書、連環(huán)畫是他們最愛看的。究竟哪里出了問題？我們又該如何為孩子們引領(lǐng)，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游呢？

一、找尋迷失的方向

1、功利化閱讀之風(fēng)盛行

課外閱讀的本義在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈。這固然有助于學(xué)生寫作技能的提高。但是，寫作技能的提高又豈是一蹴而就、立竿見影的呢？遺憾的是，不少家長卻抱有這樣的幻想！有些教師甚至也和一些家長一樣急功近利，把提高寫作能力當成了課外閱讀的唯一目標。原本輕松詩意的課外閱讀，竟被異化成了乏味的“寫作閱讀”。

另一方面，受應(yīng)試教育積弊的影響，很多教師和家長甚至把學(xué)生課外閱讀的范圍窄化為升學(xué)考試的推薦閱讀篇目，“推薦”被異化為“只讀”了。于是，讓學(xué)生對閱讀文本斷章取義地記憶者有之；劃重點部分押題者有之；更有甚者，只讀推薦書籍的內(nèi)容提要，將原著完全拋棄??課外閱讀的本義已經(jīng)被嚴重弱化甚 ～ 1 ～

至棄置。詩意的閱讀被異化成了乏味的傻讀，機械的苦讀，荒唐的“蜻蜓點水”“走馬觀花”，甚至是公然的“假讀”。究其根源，就在于引導(dǎo)者的眼光只見考試，不見其余。

2、快餐式閱讀之風(fēng)見長

顯然，功利化的閱讀令大多數(shù)學(xué)生生厭。于是，背離者紛紛。這又走向了另一個極端—— “快餐式閱讀”。

據(jù)筆者的調(diào)查，大部分小學(xué)中年級的學(xué)生都擁有10本左右的卡通或動漫之類的書，年級越高則數(shù)量越多。《機器貓》、《蠟筆小新》、《哈利·波特》、《神奇寶貝》、《虹貓藍兔》等卡通動漫書竟在學(xué)生中廣為流行，這些書甚至成了學(xué)生世界的“名著”。

固然，快餐式的閱讀有其存在的價值。但它的越位與超限卻會帶來了不小的負面影響。時下，快餐式的閱讀或淺閱讀已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生相當多的閱讀時空，這是無庸置疑的事實，不能引起我們的重視。這甚至意味著孩子們正從有深度的精神世界走開，它造成的是厚實和涵養(yǎng)的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。

影響學(xué)生閱讀趣味、閱讀品位與閱讀質(zhì)量的原因其實來自于教師和家長。當教師在“有目的”地指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，家長在督促學(xué)生閱讀時往往定位在應(yīng)試，而不是豐富學(xué)生的精神。正是這種情形導(dǎo)致了閱讀的異化，甚至也導(dǎo)致了教師自身閱讀的異化和語文素養(yǎng)的異化，家長亦然。另一方面，快餐式的閱讀同樣不能涵養(yǎng)精神，不僅如此，甚至?xí)绊懢窠】怠Ｒ虼耍蚤喿x與快餐式閱讀都是不可取的，都需要翰海導(dǎo)航。

二、翰海導(dǎo)航：構(gòu)造理想的閱讀境界

理想的課外閱讀不應(yīng)該向“功利化——快餐式”的兩極奔突，而應(yīng)該是多與少、快與慢、粗與精、收與放、自主與主導(dǎo)的辨證、和諧的統(tǒng)一。應(yīng)該是既有“繩以規(guī)矩，始成方圓”的指定要求，又有“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”的順應(yīng)自主，更有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”潛移默化????這樣的課外閱讀才能成為輕松詩意的閱讀，才能真正形成理想的閱讀氛圍。

（一）、去除功利，著眼長遠

固然，課外閱讀有助于應(yīng)試。但是，蝸居于應(yīng)試一隅，甚至是為了應(yīng)試“頭懸梁、錐刺股”“利兵秣馬”式地讓學(xué)生苦讀、傻讀、假讀，學(xué)生就會因此失去閱讀的興趣，并丟失了人文素養(yǎng)??而丟失的這些素養(yǎng)又豈止是分數(shù)可以替代的？其實，語文教師可以在正確領(lǐng)悟《語文課程標準》精神的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出不同于課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。因為，“建議”具有很大的開放性，提供了很大的自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩篇，都是舉例性的，而不是強制性的、界定性的。對“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀。無疑，這能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績。

1、為學(xué)生課外閱讀擠出時間

沒有時間的保證，課外閱讀就無法落到實處。因此，語文教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，取消大量重復(fù)機械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學(xué)生閱讀。同時，要教育學(xué)生珍惜時間，抓緊一點一滴的時間閱讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法

新的課程標準提倡擴展學(xué)生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀量提出了不同的要求，高年級的課外閱讀總量不少于100萬字。由此可以看出，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

1、抓文體選讀課外讀物

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)完后，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟這篇文章的表達方法。然后，推薦學(xué)生閱讀相同文體的《背影》、《春》、《小桔燈》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩。這樣學(xué)生就會運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，達到了進一步了解和鞏固散文的特點，積累優(yōu)美凝練的散文語言，增強文化底蘊的目的。

2、抓作者閱讀系列作品

《船長》的作者是法國浪漫主義文學(xué)最杰出的代表維克多·雨果。在預(yù)習(xí)課文時，我讓學(xué)生抓住作者這一條線去查閱與作者有關(guān)的資料：（1）介紹作者生平的文章，了解作者成長歷程；（2）閱讀作者的作品，如《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等；（3）查閱作者寫作的時代背景。學(xué)生查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握，更是達到了課內(nèi)外相得益彰的效果。

3、抓課文內(nèi)容閱讀相關(guān)文章

根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找讀物或彌補課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內(nèi)容等，有效開發(fā)課程資源。學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》，學(xué)生提出了許多問題：

（1）金字塔是怎樣造出來的？（2）金字塔為什么能屹立于沙漠中5000年？（3）關(guān)于金字塔還有多少謎沒解開？等。學(xué)生查閱資料后就會了解許多有關(guān)金字塔的知識，知識面擴大了許多。

要求課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)??都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)范疇。

（三）有計劃地、合理地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

1、從教材擴展延伸。我們除按進度讀好自讀課本外，還可以安排一些相關(guān)的讀物，如學(xué)了課文《黃果樹瀑布》后，可向?qū)W生推薦《中國風(fēng)景名勝》，讓學(xué)生領(lǐng)略中國大好河山；學(xué)過《夜晚的實驗》，為進一步激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，我們可以推薦一些生物小品文。

2、從體裁考慮。高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報刊雜志，比如三國故事，在高年級教材中多有出現(xiàn)。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要充分重視對名著的導(dǎo)讀。不僅要教給學(xué)生掌握讀名著的方法，還要讓學(xué)生懂得什么樣的歷史條件下，作者會以什么立場完成宏篇巨著。教師可以專門利用一節(jié)課，示范讀名著的方法。教會學(xué)生掌握作者情況，寫作時代和背景，文章或書的主要

內(nèi)容，其中的經(jīng)典部分或篇章，最后，了解作者寫作的主旨，并加以自己合理而主觀的評論。

3、從時間考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。

4、背誦美文課外閱讀的目的就在于拓寬學(xué)生的接觸空間，了解更多的優(yōu)美文章，感悟語言文字的魅力。因此，在指導(dǎo)課外閱讀過程中，要相對提出一定的背誦要求，讓學(xué)生在一定閱讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的優(yōu)美文章或是片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。

（四）為學(xué)生課外閱讀推波助瀾

1、搭建平臺，促進閱讀

〔舉行課外閱讀朗誦會〕組織學(xué)生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對朗讀情況〔舉行讀書筆記展覽會〕在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好讀書筆記。可以摘錄片段、可以寫體會、可以編提綱。對學(xué)生所做的筆記，每周進行一次反饋評價。并展覽觀摩、傳閱交流，適時進行閱讀方法的指導(dǎo)。

〔舉行課外閱讀朗誦會〕組織學(xué)生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對朗讀情況進行總結(jié)，對出色的同學(xué)及時進行表揚鼓勵。

〔舉行優(yōu)秀圖書推介會〕定期或不定期地由教師或?qū)W生在班上推薦好書、介紹好書，甚至評價好書（包括優(yōu)秀少兒期刊中的作品）。

〔舉行班級圖書“交易會”〕每隔一段時間，組織學(xué)生相互交流各自的課外讀物，資源共享。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。??

以上活動可以分項進行，有時甚至可以把幾項活動集中在一起舉行。搞成一個班級“讀書節(jié)”。甚至可以擴展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。如，教師對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，對于課外知識比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學(xué)的昵稱。

2、身體力行、厚積薄發(fā)

學(xué)生是讀書的主體。真正實現(xiàn)率性的閱讀還要靠學(xué)生自身的實踐。學(xué)生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績效高與低的關(guān)鍵。魯迅曾說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

課外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把整個宇宙放在書里還有余?！比藗冊絹碓角逍训卣J識到，學(xué)問的大氣、深厚是需要以廣博的涉獵做基礎(chǔ)的。古今融會、中西貫通、文理交叉，才有可能孕育出巨匠、大師，在功利化的藤蔓上是永遠收獲不到累累碩果的。一個人的心靈空間和人文視野，價值取向和精神歸宿??都是以此為基點發(fā)展的。

3、家庭楷模、良好氛圍

就家長而言，猶太人的做法值得我們借鑒。國外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，構(gòu)成了其他一切差異的基礎(chǔ)。”這句話道出了世人公認的猶太人智力具有優(yōu)勢的一個重要原因。家長在家庭中要做孩子讀書的楷模，并且在讀書中使自身的素質(zhì)、育人的水平得以提高。這是很值得我國的家庭仿效的。親子共讀，這是家長義不容辭的。對一些孩子“快餐式”的閱讀現(xiàn)象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。關(guān)鍵是家長要把握好施加影響的時機和限度。

課外閱讀是勢在必行的語文教學(xué)要求，其質(zhì)量如何，不僅在于學(xué)生自身的努力，教師行之有效的引導(dǎo)同樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極探索并引導(dǎo)學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！钡拇_，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們更要積極地為學(xué)生指明航向，讓學(xué)生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！

[參考文獻]

①何文浩《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策》《四川教育學(xué)院學(xué)報》03、8 ②劉玉華《課外閱讀指導(dǎo)方法例談》《語文教學(xué)與研究》2004、6

③池美嬌《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法淺談》《教育評論》2009、4

第五篇：讓影視文化浸潤兒童的心靈

讓影視文化浸潤兒童的心靈

——小學(xué)影視德育的實踐和探索

夏伍華

[摘要]“小小屏幕，包容萬千”，影視文化是一種新形態(tài)的文化，它的產(chǎn)生雖然只有百余年的歷史，卻創(chuàng)造了前所未有的文化藝術(shù)寶庫，形成了深厚的亟待開發(fā)的資源。它以全新的載體、形象直觀的動態(tài)表達，包容萬千的藝術(shù)門類，對社會不同群體的人們的生活、觀念、行為產(chǎn)生了廣泛深入的影響。它集自然與社會、文化與歷史，科學(xué)與藝術(shù)，宗教與道德，理想與現(xiàn)實于一身，融語言、音樂、美術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式為一體；加之題材的多樣性，表現(xiàn)形式的豐富性，可以說是生活的濃縮，人生的藝術(shù)再現(xiàn)。本文試以謝塘鎮(zhèn)小的影視文化教育為例，嘗試探索從影視資源開發(fā)整合入手，開辟素質(zhì)教育新形式，創(chuàng)造一套學(xué)校德育教育新模式，從而提高德育效益，提升兒童生命價值。

[關(guān)鍵詞]影視文化兒童影視教育

一、影視文化的教育價值和教育意義

作為名導(dǎo)謝晉的母校——謝塘鎮(zhèn)小，開發(fā)“謝晉影視文化”校本課程，以“影視教育”為校本課程的切入口，是在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，慎重選擇的，主要基于以下考慮：

1、“影視文化”是世界文化的新變革

影視文化作為一種普世文化，已經(jīng)成為人們普遍的生活狀態(tài)。當今世界正處在世界文明的發(fā)展的一個新階段，以文字為中心的書面文化，正在轉(zhuǎn)化為以影視、網(wǎng)絡(luò)為中心的屏幕文化。電視、電影、電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人類生活的方方面面，變革了人們的生活狀態(tài)，對社會不同群體的人們的生活、觀念、行為產(chǎn)生了廣泛深入的影響。影視媒介已經(jīng)構(gòu)成了我們的一種生態(tài)環(huán)境，是學(xué)校教育無法回避的現(xiàn)實問題。

2、“影視教育”是學(xué)校教育面臨的新課題。

69年前，魯迅先生說：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。” 在當今時代的教育環(huán)境和社會環(huán)境中，青少年的知識結(jié)構(gòu)、行為方式、價值觀念、人格修養(yǎng)、審美情趣和世界觀、入生觀都受到影視媒介的巨大影響，有時甚至是決定性的影響。而良莠不齊的影視文化時刻沖擊著青少年的身心，如何使學(xué)生學(xué)會分析鑒賞電影文化，以積極健康的文化陶冶孩子們的情操，正是在新時期不可忽視的重要工作。而影視教育將擔(dān)負這種歷史責(zé)任。世界上最好的影片都包含著人類的文明成果，把世界上的最好的影片獻給孩子，使學(xué)生獲得提高素質(zhì)的精神食糧，這無疑是一種很好的教育形式。

3、“影視教育”是學(xué)校新課程開發(fā)的新資源。

影視文化的產(chǎn)生雖然只有百余年的歷史，卻創(chuàng)造了前所未有的文化藝術(shù)寶庫，形成了深厚的亟待開發(fā)的資源。影視把繪畫與戲劇、音樂與雕刻、建筑藝術(shù)與舞蹈、風(fēng)景與人物、視覺形象與語言聯(lián)結(jié)成為統(tǒng)一的綜合體。作為第七藝術(shù)的影視，能夠兼視與聽、時與空、動與靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)于一身，成為一種全新的聲畫結(jié)合的時空藝術(shù)復(fù)合作，從新課程要求來看，符合構(gòu)建新的課程體系，可以靈活地運用到我們的各學(xué)科教學(xué)中去,有利于教學(xué)改革的創(chuàng)新探索，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、“影視教育”是學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育的新途徑。

在競爭激烈的今天，學(xué)校要發(fā)展就要構(gòu)建有學(xué)校特色的優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵就是以歷史文化為承載，以時代創(chuàng)新精神相結(jié)合的有效教材。謝塘鎮(zhèn)小的影視教育正體現(xiàn)了歷史文化的承載，如果我們能進一步扎扎實實的把影視教育滲透到我們的學(xué)科教育中去，就能使影視教育不僅僅是一種形式，真正把影視教育轉(zhuǎn)化為一種教育力，一種生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育。謝晉是20世紀后半個世紀中，國內(nèi)外影響較大的中國文化人之一，他的藝術(shù)成就國內(nèi)外著名，更重要的是謝導(dǎo)在從事長達五十多年的電影事業(yè)中所表現(xiàn)出來的民族自豪感和強烈的愛國主義情感，對事業(yè)執(zhí)著追求，一絲不茍的工作作風(fēng)，還有他那從小對知識的渴求，無不閃出灼人的光芒，令家鄉(xiāng)的人民震驚、自豪。而謝導(dǎo)對母校謝塘鎮(zhèn)?。ㄔ惲粜W(xué)）懷有深厚的感情：為母校題寫校訓(xùn)“博愛、博學(xué)”，贈送圖書、電腦給母校，來母校參觀指導(dǎo)。特別是2001年回家鄉(xiāng)時把別人送給他滋養(yǎng)身體的野生龜在上虞港的海洋中放生這一舉動深深感動了全校師生。我們認為在謝導(dǎo)身上有著極其豐富的內(nèi)容可學(xué)可贊，謝導(dǎo)走過的路處處留下一個中華兒女的光輝足跡，是熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)教育活動中最生動、最形象、最典型的教材。

二、學(xué)校影視文化教育的策略和措施

1、和諧的影視環(huán)境-----兒童心靈的滋養(yǎng)場

任何一所學(xué)校的校園精神都在默默的對孩子們發(fā)表演說，孩子們不知不覺中接受熏陶和影響。長時間積淀下的校園精神，是一部立體的、多采的、富有吸引力的、無聲的教科書，是一種強大的推動力量，她是一種環(huán)境，也是一種管理，更是一種文化。讓孩子浸潤著校園影視文化的熏陶

（1）身邊的影視名人：作為身邊的校友--謝晉對學(xué)生的教育價值是不可估量的。因此，校園里處處留下了謝導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)，處處感受到了影視文化的熏陶。一進校門，映入眼簾的就是謝爺爺題寫的四個鎦金大字：博愛、博學(xué)；教學(xué)樓中間的校園主題詞提煉了學(xué)校特色：小銀屏、大世界、小梨花、大舞臺；教學(xué)樓的墻上，是謝爺爺題寫的話：感謝母校培育情、青出于藍勝于藍等等；綜合樓的墻

上，是謝晉說過的話；教學(xué)樓的走廊上是學(xué)生影視長廊。學(xué)校還專門開辟了謝晉影視文化陳列室，謝晉電影博覽館，活動室里有謝導(dǎo)贈送給我們的電影光盤、書籍、禮品，謝導(dǎo)藝術(shù)人生的回顧和他的經(jīng)典電影回顧。孩子們就在謝爺爺親切注視下開展活動、接受熏陶。

（2）影片中的典型人物：無論是卡通片還是動畫片、故事片，影視片中的主人翁代表著一定社會的主流價值，利用這些主流人物的形象，讓孩子從小樹立正確的價值觀、人生觀、是非觀，讓真善美的種子播種心田，具有無可代替的價值。如我校評出的十大動漫形象，有勇敢的孫悟空，機智的哪吒，聰明的一休等，他們是孩子心目中的偶像，是孩子向往的榜樣。

（3）心目中的影視形象：給孩子一個空間，繪出自己心目中的影視形象，既有外在的美觀、獨特，又有內(nèi)在的綜合素養(yǎng)，這形象就會成為自己奮斗的目標，這堵墻就會成為孩子的夢想起飛點。

2、生動的影視課堂----兒童素質(zhì)的加油站

在影視文化課程的實施過程中，不僅引導(dǎo)孩子愛看電影，還讓影視走進了各類課堂。音樂課上，學(xué)唱影視歌曲，演奏、欣賞影視音樂；美術(shù)課上，設(shè)計影視海報，學(xué)畫卡通人物，捏起泥巴制作影視人物塑像；科學(xué)課上，在《動物世界》、《世界之謎》中破解謎團，探索自然的奧秘……運用了影視媒體，藝術(shù)更形象生動、科學(xué)更貼近生活，在這樣有情趣的課堂中，孩子們的潛力得到開發(fā)了，綜合素養(yǎng)不斷提升。正是影視文化校本課程的開展，讓孩子們通過電影認識了世界，開拓了自己的視野，形成了高尚的世界觀、人生觀。

（1）促進了學(xué)生智力的發(fā)展。

影視與表達研究小組的老師們普遍反映：“通過影視與表達課的學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作水平顯著提高，習(xí)作以影片為依據(jù)，內(nèi)容具體，人物形象生動活潑，文章寫得很大氣。”如四（4）班的杭璐同學(xué)在文章中表示“以前寫周記，不知道寫什么，內(nèi)容也很空洞，現(xiàn)在每周都能寫一篇影評，而且內(nèi)容多樣真實。其中的一篇《急促的最后一分鐘》還刊登在《紹興晚報》上，爸爸、媽媽看了也特別高興，從而大大提高了我的寫作興趣。”有些學(xué)生從以前害怕作文到現(xiàn)在喜歡看電影，主動寫觀后感、影評。原來基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，也開始從寫幾句到一段話，從寫一段話到寫一篇文章，把“寬松的觀看，痛苦的寫作”變成了“寬松的觀看，主動的寫作”。低年級老師也紛紛反映：“觀看影片后，對片中的有關(guān)鏡頭、影片內(nèi)容，一、二年級的小朋友也能有條理地在教室里、家里講述，有的小朋友還能加以動作，以姿勢助說話。”

（2）培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

通過影視與人文校本課程的實施，學(xué)生在《走近謝晉》綜合實踐活動課中，了解鄉(xiāng)賢謝晉的高尚藝術(shù)情操和愛國、愛家鄉(xiāng)的赤子情懷，在深受感染的同時轉(zhuǎn)化為自己的道德指南，付諸于行動中去。如五（2）中隊與鎮(zhèn)敬老院的老人們結(jié)下了不解之緣，每個月都要去敬老院開展活動，有時打掃衛(wèi)生，有時送上自編自演的節(jié)目，有時湊起零花錢送上水果，真摯的付出感動了許多老人，敬老院多次送來錦旗，表示謝意，此事在當?shù)匾褌鳛槊勒?。同時在我們的影視教材中，有許多對學(xué)生進行愛國主義教育的材料。如反映新中國建立前后歷史的影片《長征》、《孫中山》、《開國大典》、《毛澤東》、《一代偉人周恩來》、《狼牙山五壯士》等，介紹祖國大好河山、歷史文化遺產(chǎn)等方面的影片《長城》、《?。∨_灣》、《火燒圓明園》等，這些影片以其生動、形象的特點對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操起到很好的作用。再如，許多反映了關(guān)心他人、遵紀守法、團結(jié)協(xié)助等人類真善美優(yōu)良品質(zhì)的影片《寶蓮燈》、《一個獨生女的故事》、《一個都不能少》、《背著爸爸去上學(xué)》、《海底總動員》等，對培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、良好的行為規(guī)范起了積極的作用。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理個性。

許多優(yōu)秀的兒童影視片，通過講述主人翁的故事，如《豬八戒吃西瓜》、《我的九月》、《四個小伙伴》、《三個和尚》等，告訴孩子們該怎樣處理年齡階段可能出現(xiàn)的心理問題，該怎樣承受生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折，該怎樣養(yǎng)成健康的心理個性。孩子們通過觀看影片，以及議論影片，受到很多有益的啟發(fā)，明白了在學(xué)習(xí)與生活中要善于與人溝通、合作，正確處理與同伴、師長的關(guān)系，養(yǎng)成健康的心理個性。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生審美、表達美的能力。

在諸多的影片中，畫面美、音樂美、景物美等都對學(xué)生有著潛移默化的影響。在我校舉辦的“首屆影視文化節(jié)”中，孩子們的電影廣告、電影人物畫、電影服裝、電影節(jié)節(jié)徽、吉祥物設(shè)計等，就反映了他們從觀看影片中提高了審美情趣。在眾多的作品中，我們看到了孩子們構(gòu)思、設(shè)計、材料選擇、造型、色彩塔配等方面無不閃爍著創(chuàng)新的火花。在各類社團活動中，更是陶冶了孩子們的情操，正如小鴨子舞蹈團的朱夢青在接受記者采訪時說的一樣：我從學(xué)校的舞臺跳到了市里的舞臺，又從市里跳到了七藝節(jié)的大舞臺??可以推論，影視文化校本課程的開設(shè)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達美的舞臺，必將發(fā)展學(xué)生的審美能力。

（5）培養(yǎng)了學(xué)生探索宇宙奧秘的科學(xué)精神。

學(xué)生在觀看了《ET外星人》、《天外來客》、《外星來的小精靈》、《第三類接觸》等一系列外星人電影后，引起了極大的興趣。這些影片的故事情節(jié)曲折離奇，扣人心弦，深深地吸引著學(xué)生。特別是外星人有很多地方異于地球人，他們大多數(shù)本身擁有超人的法力或者是來自科技發(fā)達的星球，能做到地球人所做不到的許多事情，實現(xiàn)許多人的夢想。所有這些都引起學(xué)生無邊的遐想：外星人是什么樣

子的？他們的家是怎樣的？如何生活？離我們地球有多遠？那浩瀚無邊的宇宙里到底蘊藏了什么？??好奇心驅(qū)使學(xué)生主動地去看課外書、到圖書館、上網(wǎng)查找有關(guān)飛碟（UFO）與外星人之謎、人類起源與史前文明之謎等資料，他們或向周圍的親朋好友咨詢、或請教老師，并把所得資料進行交流，在校園里掀起了一場探索宇宙之謎的熱潮。六（1）班朱榮輝在《ET外星人》的觀后感中寫道：“其實外星人就是我們幻想的真實寫照，不管宇宙中是否有外星人，我都會努力學(xué)習(xí)，長大后用我的知識來解開這個“宇宙之謎”。

3、豐富的影視活動----個性魅力的展示臺

活動，由于擺脫了課堂在時間地點上的束縛，無疑成為孩子們最感愉悅的歡樂時光。長期以來，我們學(xué)校十分重視寓教于樂，搭建各種平臺，讓影視走進學(xué)生課余活動。

(1)謝晉鄉(xiāng)賢少兒分院：

學(xué)校授牌成立了市鄉(xiāng)賢研究會——謝晉少兒分院。分院開展了民族精神代代傳活動、沿著謝導(dǎo)的足跡“知名人、學(xué)名人、做名人”系列活動和一系列特色活動：走進謝導(dǎo)故居體驗活動、小記者“我眼中的謝爺爺”采訪DV大賽、小影評評比、影視海報設(shè)計比賽、影視歌曲演唱比賽、課本劇表演擂臺賽、動漫風(fēng)箏節(jié)，學(xué)校大隊部還組織了每月的我最喜歡的影片、我最喜歡的影視人物、我最喜歡的卡通人物評選，提高了孩子們影視欣賞能力。等。在活動中，涌現(xiàn)出了一系列校園小名人。孩子們在活動中體驗成功，感受快樂，自信成長。

(2)影視社團活動：

各類社團在謝晉的人品、文品、藝品的指導(dǎo)下開展社團活動：小梨花藝術(shù)團、小梨花電視臺、謝晉文學(xué)社、小梨花DV興趣小組等。其中小梨花藝術(shù)團又開設(shè)美術(shù)、舞蹈、器樂、聲樂、文學(xué)等小組，分別成立了“七色花美術(shù)組”、“小鴨子舞蹈組”、“l(fā)ala聲樂隊”等小團體，學(xué)校還聘請群藝館、越劇團、文化館、兒童作家等文化人士為校外指導(dǎo)老師，定期講課，開展活動指導(dǎo)。

(3)影視文化節(jié)：

為了集中展示學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，學(xué)校采用了學(xué)生們喜聞樂見的“辦節(jié)”形式，每學(xué)期舉辦一屆“校園影視文化節(jié)”。有“優(yōu)秀動漫影片展播”、“影視海報設(shè)計比賽”、“影視歌曲演唱比賽”、“電影影評征文比賽”、“影視小報設(shè)計比賽”、“少兒DV創(chuàng)作大賽”、“影視片段表演欣賞”等。在濃濃的影視氛圍中，學(xué)生們感受著快樂，體驗著成功。特別是DV創(chuàng)作大賽，各年級積極參與，自己動手策劃、撰稿、攝制、配音，精心制作。最后經(jīng)過學(xué)校小梨花電視臺的播放，又組織全校同學(xué)投票評選，產(chǎn)生了最佳影片獎、最佳制作獎、最佳導(dǎo)演、最佳配音獎等6個獎項。影視文化節(jié)為孩子們搭建了鍛煉自我、展示才華的舞臺，影視文化節(jié)

也培養(yǎng)了他們的合作精神，發(fā)展了他們的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)，增強了他們的創(chuàng)新意識。每一屆影視文化節(jié)，都成為孩子們盛大的節(jié)日。

（浙江省上虞市謝塘鎮(zhèn)小）