第一篇：兒童創(chuàng)意美術教案《摸一摸畫一畫》

斯瑪特兒童創(chuàng)意美術教案《摸一摸，畫一畫》（適用于學校、少兒美術培訓機構、兒童創(chuàng)意美術培訓班）教學流程：

1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。

2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品，引導發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)“感覺”的方法。

3、引導探究表現(xiàn)“感覺”的方法。

4、展示第二次作品，發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。

5、欣賞范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法。

6、組織學生體驗更多的觸覺。

7、自由表現(xiàn)“感覺”。

8、交流作品，匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。

9、小結，延伸教學活動。

詮釋與討論：

“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動?！薄暗湍昙夒A段強調感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：

師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？

生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。

生3：手有火辣辣的感覺。

生4：拍手時心情很激動?！?/p>

師：很好！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？

(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。

(二)引導——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：

(完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)

師：現(xiàn)在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。

生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。

師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。

生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……

(師根據(jù)學生作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)

在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：

(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。

生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……

同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性?！?/p>

（四）反思與建議：

(1)多關注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)課堂上設計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。

(2)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，李茗虹老師讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

第二篇：《摸一摸 畫一畫》教案

《摸一摸 畫一畫》教案

教學目標：

指導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。

教學重點與難點：

引導學生通過實際觸摸對對象產生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產生新的表現(xiàn)形式。

教學準備：

教師準備：各種表現(xiàn)身體觸覺的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。學生準備：水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。

教學過程：

一、“你來猜猜我?guī)У氖鞘裁?？”游戲，選一位同學將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。

二、想想如何描繪表現(xiàn)出剛才的觸覺。

通過實物投影儀展示表現(xiàn)觸覺的大師作品，讓學生了解運用各種造型語言表現(xiàn)觸覺的方式，激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲望。

三、由學生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現(xiàn)不同的觸覺。

四、鼓勵學生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現(xiàn)出自己對不同觸覺的感受。

在活動過程中要激勵學生大膽自由的表現(xiàn)，通過多次實踐，力爭表現(xiàn)出對某一種觸覺的獨特感受。

引導學生上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來。

五、作業(yè)完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。收拾與整理。

六、課后拓展：

引導學生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現(xiàn)，提高造型語言的應用能力。

第三篇：摸一摸畫一畫教學設計

摸一摸、畫一畫

教學目標：

1.引導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。2.引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

3.引導學生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。教學重點：

1.是否能積極地參與造型游戲。

2.能否采用繪畫與其他造型方法結合運用。

教學難點：是否對學習過程產生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。課前準備：

1.教師準備表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫制作工具。2.學生準備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等各種繪畫工具。課時安排：

1課時 教學過程：

一、組織教學

二、導入

今天老師帶來了很多好玩的東西，我要請你閉上眼睛來摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么樣的感覺。

（教師提供粗糙、光滑、堅硬、柔軟、震動的物品……）

三、講授新課

畫畫就是表達你內心的感受的，剛才我們都摸了一下桌子，帶給你什么樣的感受呢？是光滑的，堅硬的，有棱角的，冰冷的，這些感受我們可以怎樣來表達呢？

現(xiàn)在請同學們看圖片，說一說這些圖片給你的感覺。？（點擊播放課件）

現(xiàn)在欣賞范畫

表現(xiàn)不同的觸覺似乎很難，其實并非如此，關鍵在于掌握筆觸、色彩的不同運用，快速流暢的運筆可以造成光滑的觸覺，短促凌亂的色點可以產生粗燥的觸覺，堅挺的直線結構易產生硬朗的觸覺，蓬松的曲線組合會有柔軟的觸覺。

《梅里特大道》威廉·德庫寧（美國）狂亂粗獷、丑陋怪異是德庫寧抽象繪畫的特征。

《睡蓮》莫奈（法國）靈動的筆觸，奇特的構圖、境界的高遠都美妙無比。

《1968年5月》米羅（西班牙）自由偶然中產生，使人覺得它表達的是什么生存現(xiàn)實相關的寓意。黑色的線條，紅色、黃色、綠色的暗示，體現(xiàn)出超現(xiàn)實的因素。幾只黑色的手腳，意味著狂亂與恐怖，答案是不確切的。

《吶喊》蒙克（挪威）描繪了一個面容近似骷髏的人，他雙手捂住耳朵，站在一條看不見首尾的公路上，似乎由于驚嚇而大聲呼喊。

《嘉布遣會林蔭大道》莫奈（法國）畫家從城市風景的變化詭異的光線中，捕捉著色彩的魅力。

我們可以選擇線條、顏色、不同的筆觸、用點、面、或其他材料來表現(xiàn)。

現(xiàn)在就請用你最自由、最舒服的方式來表現(xiàn)你剛才的感覺。（學生自由用點、線、面、顏色來表現(xiàn)）

四、學生作業(yè)

1.選用學生自己喜愛的工具、材料，通過畫、拼貼等造型手段表達自己不同觸覺的感受。

2.學生作畫，教師巡回輔導

五、講評

學生自評，教師點評，總結。

第四篇：《摸一摸畫一畫》教學反思

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。

在平時上課中，我時常聽到學生這樣說：“老師，我可以這樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎?”，“老師，我不會畫”。這課中，我做了新的嘗試，更多的是鼓勵學生帶著自信進行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學生拍手獲得感覺后，我問學生：“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來，誰能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？”。當學生聽到老師也不懂的消息，學生興奮地說：“可以的，我教你?！贝藭r大部分的學生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在評價這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我說：“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的‘感覺’，還有其它畫‘痛’的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來看，大部分學生都能把自己的感覺畫出來了。這樣，學生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的一樣。通過作業(yè)的展示讓學生認識到每個人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。

一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

第五篇：《摸一摸,畫一畫》的教學反思

《摸一摸，畫一畫》是一年級下冊一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。

雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。

再則，一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。于是我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。