第一篇：中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教育的根本問(wèn)題 -----李建偉

摘 要：針對(duì)我國(guó)目前規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀及規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生從業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，指出現(xiàn)有的教育體制和學(xué)科結(jié)構(gòu)的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)理性客觀的分析，提出了現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)教育的科學(xué)構(gòu)架和人才選用的標(biāo)：隹。設(shè)立以工作室為核心的教育體系是解決中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)教育根本問(wèn)題的重要途徑。教育應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為宗旨并最終服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵字：風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；研究；高等教育；人才；職業(yè)教育體系

中國(guó)的規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)方興未艾，日益繁榮，面臨難得的發(fā)展契機(jī)。而高校培養(yǎng)的城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)和景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生卻遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的要求。由于實(shí)踐能力的匱乏，溝通能力的薄弱，市場(chǎng)意識(shí)的淡漠，知識(shí)系統(tǒng)的陳舊和創(chuàng)新精神的缺失，設(shè)計(jì)公司要額外付出很高的培養(yǎng)成本。這些現(xiàn)象不得不引起社會(huì)的反思：究竟是什么阻礙了中國(guó)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的誕生？我國(guó)的教育制度究竟存在什么問(wèn)題？筆者曾在國(guó)內(nèi)高校執(zhí)教，亦在美國(guó)接受西方的景觀專業(yè)系統(tǒng)教育，近十幾年來(lái)參與眾多國(guó)際案例的實(shí)踐；本著對(duì)中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)教育的強(qiáng)烈關(guān)注和對(duì)中西方之間專業(yè)教育的長(zhǎng)期思考，在這里就規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)的定位展開(kāi)討論，并提出以工作室為核心的職業(yè)化教育是成功的關(guān)鍵。

建立和完善中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)化教育體系是當(dāng)今應(yīng)該著重關(guān)注的事業(yè)。它直接關(guān)系到我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)走向和新一代設(shè)計(jì)師的生存能力。在日趨激烈的全球化進(jìn)程中，沒(méi)有一個(gè)行之有效的教育體系，我們培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師將無(wú)法面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。人類的生存環(huán)境越來(lái)越多地受到規(guī)劃設(shè)計(jì)師的關(guān)注。城市的大規(guī)模膨脹給生態(tài)環(huán)境造成很大的威脅。面對(duì)著一片片拔地而起的高樓，設(shè)計(jì)師不能不從更廣泛、更深層的意義上來(lái)看待自己的工作。當(dāng)人們從一夜之間建成一座新城的夢(mèng)中醒來(lái)之后，社會(huì)文化還得要人來(lái)重組，城市的歷史還得有人去傳承。設(shè)計(jì)師所承擔(dān)的責(zé)任已不再僅僅是處理一個(gè)視覺(jué)上的美學(xué)空間，他們需要面對(duì)的是一個(gè)自然與人類生存、發(fā)展相交融的物質(zhì)體系，是一個(gè)延續(xù)發(fā)展的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)。如果設(shè)計(jì)師還是把自身的工作和視野局限于幾個(gè)功能區(qū)，幾條交通道，或小庭小院、花花草草、亭臺(tái)樓閣，那我們必將失去新的時(shí)代發(fā)展給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)和使命。

1對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位

1．1現(xiàn)有的教育體制不利于規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展

就宏觀的范圍來(lái)說(shuō)，中國(guó)的應(yīng)試教育體制特別是初、中級(jí)教育不利于培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)以外的人才，尤其是藝術(shù)人才。一方面，高等教育的應(yīng)試體制把一批有藝術(shù)天分的人才拒于高等學(xué)校的門外；另一方面，按部就班、循規(guī)蹈矩的學(xué)生們每年要浪費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)習(xí)很多與職業(yè)不相干的知識(shí)。上大學(xué)之前主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)是數(shù)理化、哲學(xué)政治，上大學(xué)之后這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體并沒(méi)有明顯的變化，他們所受到的相關(guān)設(shè)計(jì)及專業(yè)的教育實(shí)在太少。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生要工作4—5年之后才能慢慢走上一個(gè)合格設(shè)計(jì)師的軌道，這對(duì)于設(shè)計(jì)單位而言無(wú)疑是一筆巨大的成本。

中國(guó)的規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教育亟待找到一個(gè)正確定位。目前行業(yè)的從業(yè)人數(shù)日漸增長(zhǎng)，但優(yōu)秀作品和優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的比例卻在下游徘徊。中小學(xué)生應(yīng)該擁有更多的機(jī)會(huì)去了解各個(gè)不同行業(yè)的工作，而不能只埋頭于書(shū)本。學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)正是國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育所缺少的一環(huán)。很多學(xué)生到高中畢業(yè)還不知道自己要干什么，難怪我們很難找到對(duì)這項(xiàng)工作充滿激情的學(xué)生。

1．2設(shè)計(jì)不是科學(xué)研究

常聽(tīng)到人們信口談?wù)摗皥@林科學(xué)”，似乎要把一切都冠以“科學(xué)”二字來(lái)說(shuō)明其深?yuàn)W和高不可攀。也有的把科學(xué)和技術(shù)混為一談，以為凡是與數(shù)理化稍有關(guān)聯(lián)的都是科學(xué)。在很多人的觀念中，規(guī)劃設(shè)計(jì)和很多科學(xué)與工程專業(yè)一樣，是一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、充滿高深理論的研究領(lǐng)域，這影響了很多教育者的判斷。但事實(shí)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)作活動(dòng)，與美術(shù)、工業(yè)造型、廣告等專業(yè)一樣，需要強(qiáng)大的藝術(shù)素質(zhì)的支撐，絕不能按照科技人才的模式來(lái)培養(yǎng)和教育規(guī)劃師與設(shè)計(jì)師。

設(shè)計(jì)教育的定位應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別于科學(xué)，而作為一種職業(yè)教育來(lái)發(fā)展。惟有如此，我們的事業(yè)才會(huì)獲得可持續(xù)的、富有活力的新生力量的充實(shí)。單從學(xué)位這一點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)的藝術(shù)類教育稱得上達(dá)到了世界的“頂峰”。博士藝術(shù)家、博士設(shè)計(jì)師遍地開(kāi)花，令人匪夷所思。在國(guó)外，“博士”是與“研究”相聯(lián)系的，一個(gè)建筑類的博士要么鉆研建筑歷史，要么研究建筑理論，而不是作建筑設(shè)計(jì)，景觀、規(guī)劃亦然。藝術(shù)類的職業(yè)學(xué)位是沒(méi)有博士一說(shuō)的，藝術(shù)家水平的高低與學(xué)位沒(méi)有什么必然的關(guān)系。從事藝術(shù)史和藝術(shù)理論研究的博士也不一定是藝術(shù)家。

1．3規(guī)劃設(shè)計(jì)以職業(yè)教育為核心

什么是職業(yè)教育？簡(jiǎn)單的一句話：職業(yè)教育必須以培養(yǎng)專業(yè)的從業(yè)人員為主要目的。如果把職業(yè)教育理解為培養(yǎng)技術(shù)工人，也是錯(cuò)誤的。今天，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)支柱之一。有別于普通教育，職業(yè)教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是根據(jù)每一個(gè)不同職業(yè)的需求而設(shè)立的教育系統(tǒng)。今天中國(guó)所缺乏的正是一個(gè)直接服務(wù)于社會(huì)的職業(yè)教育體系。職業(yè)畫(huà)家、職業(yè)建筑師、職業(yè)律師、職業(yè)醫(yī)生等從事的工作領(lǐng)域都非常專業(yè)化，專業(yè)化的教育是從業(yè)的基礎(chǔ)。如果有人想做一名小學(xué)教師，不論他有多高的學(xué)歷，也必須受過(guò)職業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練才具備資格。作為一名設(shè)計(jì)師，要滿足行業(yè)的職業(yè)要求，必須從技能、思想觀念、行為準(zhǔn)則上達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)要以設(shè)計(jì)為中心來(lái)設(shè)置所有的課程教學(xué)，換句話說(shuō)學(xué)生應(yīng)該在設(shè)計(jì)課中學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)，學(xué)習(xí)植物，學(xué)習(xí)GIS，學(xué)習(xí)測(cè)量和豎向設(shè)計(jì)等。今天國(guó)內(nèi)的畢業(yè)生有幾個(gè)知道有意識(shí)地把各方面知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中來(lái)？設(shè)計(jì)不只是美學(xué)，它是行為，是體驗(yàn)，是生活。在國(guó)外做醫(yī)生難，其實(shí)難的不是考試分?jǐn)?shù)，而是面試環(huán)節(jié)，面試官要知道一個(gè)人是否適合當(dāng)醫(yī)生，是否醫(yī)德高尚，對(duì)貧窮的病人是否會(huì)像對(duì)一個(gè)有錢的患者一樣有同情心和愛(ài)心。教育工作者應(yīng)該經(jīng)常到設(shè)計(jì)事務(wù)所參觀交流，了解設(shè)計(jì)師是如何工作的；他們?nèi)绾卧谠O(shè)計(jì)中運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)，如何解決交通問(wèn)題，如何對(duì)待社會(huì)矛盾和社區(qū)生活?學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里就應(yīng)該適應(yīng)這種工作室的環(huán)境和工作方式，并受到相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練。

2人才的選擇

2．1為什么中國(guó)的教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)好的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師

規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)教育的前提是對(duì)人才的選擇。選擇適合于規(guī)劃設(shè)計(jì)、富有藝術(shù)潛力和充滿激情的青年學(xué)子，讓他們有機(jī)會(huì)受到良好的教育無(wú)疑是中國(guó)高校的一項(xiàng)重要責(zé)任。然而，目前中國(guó)的高考制度限制和扼殺了許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的萌芽，因?yàn)楦呖际前凑湛茖W(xué)和文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇人才，而不是按藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)選擇人才，很多藝術(shù)人才由于文化分?jǐn)?shù)不過(guò)線而無(wú)法越過(guò)大學(xué)的門檻，這對(duì)中國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)，對(duì)中國(guó)社會(huì)都是很大的損失。

常聽(tīng)人嘲笑西方大學(xué)的入學(xué)考試門檻很低，殊不知其中的奧秘。降低文化考試的要求，相應(yīng)地就提高了對(duì)特殊才能的要求，給了更多不同類型的人才一個(gè)機(jī)會(huì)，讓具有藝術(shù)修養(yǎng)和豐沛創(chuàng)造力而數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)，受到良好的教育。在中國(guó)，高考制度顯然選擇了數(shù)理化成績(jī)方面的佼佼者，然而數(shù)理化優(yōu)秀，同時(shí)藝術(shù)思維也活躍的人才非常稀少。統(tǒng)一考試、統(tǒng)一招生，以一種單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，本身就不符合藝術(shù)的規(guī)律，是對(duì)人才的糟蹋。讓設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生局限于科技框架內(nèi)，導(dǎo)致了兩種結(jié)果：適合設(shè)計(jì)工作的人才被教育體制排除在外，不適合設(shè)計(jì)工作的人才卻在我們的教育體系內(nèi)學(xué)習(xí)他們并不擅長(zhǎng)的事

情。大家常?？梢钥吹椒浅３晒Φ目忌x完了中國(guó)最優(yōu)秀的大學(xué)，然而畢業(yè)后的設(shè)計(jì)水平令人不敢恭維，而一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)出幾個(gè)非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師來(lái)。試問(wèn)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)教育的老師們，在你們多年的教育生涯中，遇到過(guò)幾個(gè)數(shù)理化拔尖的學(xué)生同時(shí)又是設(shè)計(jì)天才?為什么我們還要遵循一個(gè)千古不變的“真理”：人才都要數(shù)理化優(yōu)秀？或者說(shuō)“基礎(chǔ)知識(shí)”越多越好?筆者見(jiàn)過(guò)許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，他們都不曾是人們公認(rèn)的“好學(xué)生”，可惜他們都不在中國(guó)。

2．2培養(yǎng)好的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師要從兒童開(kāi)始

對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，如果好奇心和創(chuàng)新意識(shí)在小的時(shí)候得不到發(fā)揮，也許他的藝術(shù)生命就永遠(yuǎn)不能開(kāi)花結(jié)果。盡管通過(guò)努力可以學(xué)會(huì)很好的技術(shù)，然而藝術(shù)思維的建立會(huì)十分艱難。兒童是規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)，這一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。如果一天不改變兒童教育的現(xiàn)狀，中國(guó)就不會(huì)有好的設(shè)計(jì)師。今天似乎大多數(shù)的中國(guó)人都知道中小學(xué)教育太過(guò)殘酷，然而大家都異口同聲地認(rèn)為“沒(méi)辦法”。真的沒(méi)辦法嗎?如果大家改變一下錄取標(biāo)準(zhǔn)，多重視一些交流能力，多培養(yǎng)一些藝術(shù)技能和想象力，多增進(jìn)孩子們的責(zé)任心和社會(huì)意識(shí)，這一切將會(huì)大不一樣。傳統(tǒng)意識(shí)與現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)教育的構(gòu)架

3．1對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)的顛覆

在中國(guó)人的傳統(tǒng)思維中，書(shū)讀得越多越好，學(xué)位越高越好，這顯然已經(jīng)成為評(píng)判人才水平高低的一個(gè)必須的標(biāo)尺?？茖W(xué)研究可能如此，但藝術(shù)絕不是這樣的，學(xué)歷高并不代表設(shè)計(jì)能力的卓越。

在美國(guó)，設(shè)計(jì)學(xué)是一個(gè)重視技能、培養(yǎng)思維的領(lǐng)域，而不是培養(yǎng)研究人員的領(lǐng)域。只有很少的學(xué)校設(shè)有MS和PHD，專門培養(yǎng)研究人員以從事某些特定領(lǐng)域的研究，而不是以設(shè)計(jì)為職業(yè)。現(xiàn)今中國(guó)的高學(xué)位泛濫成災(zāi)，這是一種方向性的錯(cuò)誤。不同的學(xué)校可以有其自身的特征和優(yōu)勢(shì)，但不能以能否培養(yǎng)高學(xué)位作為評(píng)價(jià)學(xué)校能力的標(biāo)準(zhǔn)。在今天這個(gè)以培養(yǎng)博士生為最高境界，以博導(dǎo)為最高品位的社會(huì)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師卻“到處難尋”！

美國(guó)的規(guī)劃、建筑和景觀設(shè)計(jì)本科教育一般要求5年時(shí)間，教授很多基本知識(shí)，包括植物、地形、氣象、建筑、生態(tài)、工程、道路、交通、空間造型等，使學(xué)生畢業(yè)后具備基本的知識(shí)和技能。與我們的學(xué)校有什么區(qū)別，在美國(guó)，這些知識(shí)大多是在設(shè)計(jì)課中講授的，學(xué)生們知道怎樣把它們應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，而國(guó)內(nèi)是如何教授的？有幾個(gè)教授生態(tài)的老師深諳設(shè)計(jì)?有幾個(gè)學(xué)校在設(shè)計(jì)課中講授植物?更重要的是，美國(guó)大學(xué)很重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。每做一個(gè)設(shè)計(jì)，老師都會(huì)問(wèn)你是怎么想的，他們不會(huì)限制你——哪些想法是對(duì)的，哪些想法是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)你怎么發(fā)展你自己的想法。要讓所有的設(shè)計(jì)為這個(gè)想法服務(wù)，使作品產(chǎn)生特殊的個(gè)性，而不是讓各種支離破碎的想法拼合到一起。這種教育模式成功地培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。他們改善了美國(guó)土地的面貌，為人們創(chuàng)造了優(yōu)越的生存環(huán)境。

3．2知識(shí)更新與適應(yīng)能力

規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教育很大程度上是個(gè)綜合學(xué)科，需要各專業(yè)、各知識(shí)層面的融合。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的人才知識(shí)面普遍比較狹窄，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生花了太多的時(shí)間學(xué)習(xí)效果圖技術(shù)，園林專業(yè)的學(xué)生把太多的精力花在植物生理結(jié)構(gòu)和庭院設(shè)計(jì)上。

教育的最終目的應(yīng)該就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我發(fā)展的能力，這種能力的培養(yǎng)比什么都重要。所以教育應(yīng)該更多地使學(xué)生具有可變性、靈活性和適應(yīng)能力，根據(jù)自己的能力和機(jī)遇在今后的工作中找到不同的發(fā)展方向。無(wú)論是從設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)為管理者，還是從規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)換成其他行業(yè)，教育都要讓學(xué)生有足夠的能力發(fā)展自己，找到適合自己的位置。

3．3“設(shè)計(jì)學(xué)位”和“研究學(xué)位”

筆者認(rèn)為，基于對(duì)專業(yè)方向的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)把“職業(yè)學(xué)位”(現(xiàn)在已經(jīng)被翻譯成“專業(yè)學(xué)位”，“設(shè)計(jì)學(xué)位”是其中的一種)與“研究學(xué)位”進(jìn)行區(qū)分。這是兩種完全不同社會(huì)分工的需要。大家要明白一個(gè)道理：對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師，必須完成設(shè)計(jì)工作室為中心的職業(yè)教育，具備從業(yè)的基本技能、創(chuàng)作能力和職業(yè)道德，而不是拿到一個(gè)高學(xué)位。不要浪費(fèi)時(shí)間和有限的資源去培養(yǎng)“博士設(shè)計(jì)師”。設(shè)計(jì)單位需要的是設(shè)計(jì)師，而博士、研究人員是為高校、科研院所服務(wù)的。教育應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同的需要培養(yǎng)不同的人才。

3．4規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)模應(yīng)該得到控制

近年來(lái)，許多高校都開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)和景觀設(shè)計(jì)或類似的專業(yè)。雖然專業(yè)數(shù)量激增，專業(yè)教育水準(zhǔn)卻良莠不齊。對(duì)于專業(yè)的發(fā)展方向亦是模糊不清。在此情況下，應(yīng)該成立一個(gè)專業(yè)論證委員會(huì)。在美國(guó)，專業(yè)在得到認(rèn)可之前必須通過(guò)“專業(yè)論證委員會(huì)”的認(rèn)證。只有得到認(rèn)證后，該專業(yè)的學(xué)生才能獲得具備認(rèn)證的學(xué)位，將來(lái)才有資格參加注冊(cè)考試，成為注冊(cè)設(shè)計(jì)師。

另一方面，院系的擴(kuò)張導(dǎo)致了規(guī)劃設(shè)計(jì)及其類似專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目膨脹。沒(méi)有控制的發(fā)展會(huì)造成可怕的結(jié)果。照這種形勢(shì)發(fā)展下去，設(shè)計(jì)人員過(guò)剩，會(huì)造成行業(yè)的不景氣，工資降低，職位競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師得不到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，無(wú)路可走，混雜于庸人之中。

筆者建議，中國(guó)高校應(yīng)該做到兩點(diǎn)：第一，根據(jù)市場(chǎng)需要和準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)來(lái)確定專業(yè)規(guī)模；第二，限制高學(xué)位的數(shù)量，這方面的需求量太少。所謂“人盡其才，物盡其用”，應(yīng)該發(fā)展不同的職業(yè)，解決不同的問(wèn)題。

今天城市的大規(guī)模發(fā)展給我們的事業(yè)帶來(lái)了生機(jī)，教育必須跟上社會(huì)的需要，不斷完善，為培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才而努力。

作者簡(jiǎn)介：李建偉／男／美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)景觀藝術(shù)碩士／美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)會(huì)員／美國(guó)注冊(cè)景觀規(guī)劃師／EDSA Orient執(zhí)行總裁兼首席設(shè)計(jì)師。

第二篇：李建偉同志遺體告別儀式主持詞

李建偉同志遺體告別儀式

主 持 辭

主持人：舞鋼市第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)

李會(huì)華

(儀式開(kāi)始前，先鞠躬，提醒關(guān)閉手機(jī)或調(diào)整手機(jī)為靜音狀態(tài))各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、同志們：

寒春凝悲、翠柏凋傷。我們懷著無(wú)比沉痛的心情一齊來(lái)到這里，送別我們的一位摯友、一位朝夕相處的同事，向?yàn)榻逃聵I(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師、一生敬業(yè)愛(ài)崗、善良仁愛(ài)、桃李滿天下的李建偉同志的遺體告別。

李建偉同志2002年11月罹患膀胱癌，在與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)?3年后，于2015年3月2 4 日 12 時(shí)，因醫(yī)治無(wú)效辭世，享年47歲。

今天，前來(lái)吊唁和參加遺體告別儀式的單位領(lǐng)導(dǎo)有：

舞鋼市二高黨支部書(shū)記朱德山、舞鋼市二高校長(zhǎng)張保亮、舞鋼市二高副校長(zhǎng)李慧華、楊金峰、劉東陽(yáng)，工會(huì)主席閆紅申。

參加今天遺體告別儀式的還有李建偉老師的學(xué)生：

參加今天告別儀式式的還有：李建偉老師的親屬及其生前好友。在此，對(duì)李建偉同志的逝世表示沉痛的哀悼，向前來(lái)參加告別儀式的單位、領(lǐng)導(dǎo)、親友、同志和同學(xué)們表示誠(chéng)摯的謝意，向李建偉老師的家人孝子表示慰問(wèn)，請(qǐng)節(jié)哀順變。

李建偉同志遺體告別儀式現(xiàn)在正式開(kāi)始： 儀式進(jìn)行第一項(xiàng)：鳴炮、奏哀樂(lè)；

在李建偉同志47年的生命歲月中，把23年的燦爛時(shí)光獻(xiàn)給了他熱愛(ài)的教育事業(yè)，把青春和熱情獻(xiàn)給了舞鋼二高，獻(xiàn)給了他深愛(ài)的學(xué)生。此人已逝，我輩同悲。此時(shí)此刻，讓我們以沉痛的心情向李建偉老師表示深深的敬意和哀悼。

儀式進(jìn)行第二項(xiàng)：向李建偉同志致敬，默哀三分鐘(默哀畢)。

身故音容在，靈去德行存。逝者長(zhǎng)已矣，生者長(zhǎng)戚戚。李建偉同志的離去，讓我們扼腕嘆息，悲痛萬(wàn)分；長(zhǎng)歌當(dāng)哭，緬懷逝者；嗚呼哀哉，聊為祭奠！

儀式進(jìn)行第三項(xiàng)：由市二高校長(zhǎng)張保亮介紹李建偉同志的生平事跡。李建偉老師生如夏花之燦爛，去如秋葉之靜美。他善良真誠(chéng)，大愛(ài)無(wú)疆，把眼角膜捐獻(xiàn)給別人，把光明帶給別人，李老師，請(qǐng)?jiān)俅谓邮芪覀兩钌畹木匆夂桶У俊?/p>

儀式進(jìn)行第四項(xiàng)：向李建偉同志三鞠躬(奏哀樂(lè))。一鞠躬、再鞠躬、三鞠躬。

李建偉老師一生愛(ài)父母妻兒，愛(ài)親朋好友，愛(ài)同事，愛(ài)學(xué)生，是好兒子、好丈夫、兒子心中的好爸爸；是好同志、好哥們、好朋友、學(xué)生心中的好老師！讓我們一起走上前來(lái)，再送他一程，尊敬的李建偉老師：一路走好！

儀式進(jìn)行最后項(xiàng)：向李建偉同志遺體告別。愿逝者安息，一路走好。

李建偉同志生平簡(jiǎn)介

各位來(lái)賓、各位親朋好友、同志們：

今天，我們懷著十分悲痛的心情，在這里舉行遺體告別儀式，深切哀悼舞鋼市第二高級(jí)中學(xué)教書(shū)育人的楷模、辛勤耕耘的園丁、數(shù)學(xué)教師李建偉同志。

李建偉同志，中共黨員，1968年3月15日出生于河南省泌陽(yáng)縣高店鄉(xiāng)中管村三門莊，于2015年 3月 24 日 12 時(shí)因病醫(yī)治無(wú)效，與世長(zhǎng)辭，享年47歲。

李建偉同志，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。1992年7月畢業(yè)于平頂山師范?？茖W(xué)校，同時(shí)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，同年8月參加工作，任教于舞鋼市二高，任數(shù)學(xué)老師。

李建偉同志是黨領(lǐng)導(dǎo)下的一名好同志。他始終用高度的黨性和自覺(jué)性高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在我校工作的23年里，他擔(dān)任班主任工作10年，連續(xù)多年擔(dān)任畢業(yè)班班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一生忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，思想積極，品德高尚，為人誠(chéng)懇，公而忘私，為黨的事業(yè)培養(yǎng)了成百上千的優(yōu)秀人才。多次被評(píng)為優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、模范班主任和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨小組長(zhǎng)。

李建偉同志是教育系統(tǒng)的一名好老師。他嚴(yán)以律己，寬以待人；謙和低調(diào)，以誠(chéng)待人；他教學(xué)有方，育人有術(shù)；愛(ài)校如家，愛(ài)生如子；同仁欽敬，學(xué)子感恩；愛(ài)崗敬業(yè)，堪為楷模！多年來(lái)，常有學(xué)生前來(lái)探望于他，師生團(tuán)聚，其樂(lè)融融，共敘當(dāng)年，不忘師恩教育之情。然天有風(fēng)云，事有不測(cè)，2002年11月李建偉同志，不幸罹患重疴，但生病期間，仍念念不忘學(xué)校工作，特別是在2009年9月，他的病情略有好轉(zhuǎn)，就向?qū)W校提出工作的要求，校領(lǐng)導(dǎo)考慮到他的情況，安排他到政教處工作，并沒(méi)有給他分配具體的工作，但他一天到晚閑不住，政教處的各項(xiàng)工作他搶著干、爭(zhēng)著干。他眼中有活，心中有學(xué)校，不圖名利、不講條件、不計(jì)報(bào)酬。把全部的精力都用到了工作上。特別是在他負(fù)責(zé)學(xué)生食 堂食品衛(wèi)生安全工作時(shí)，更是以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度全身心地投入到工作中。他每天6點(diǎn)多鐘就趕到學(xué)校食堂，在別人開(kāi)始吃飯的時(shí)候，開(kāi)始了一天的工作：收菜、記賬、留樣、打掃衛(wèi)生，一絲不茍，耐心細(xì)致；堅(jiān)持原則，不徇私情。確保學(xué)校食堂衛(wèi)生工作無(wú)差錯(cuò)、零失誤。體現(xiàn)了一位黨員的優(yōu)良作風(fēng)和崇高精神，表現(xiàn)出極高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神，為二高的新老同志樹(shù)立了榜樣，為二高的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

李建偉同志還是一個(gè)孝順的好兒子，一個(gè)疼愛(ài)孩子的好父親，是一位家庭責(zé)任感極強(qiáng)、深愛(ài)妻子的好丈夫，是一位心地極其善良的大好人。

李建偉同志出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，自幼體弱多病，他的父母為他四處求醫(yī)，到處奔波，這給幼年的他留下了“終生難忘”的印象，再加上家庭的貧困，使他從小就下定決心努力學(xué)習(xí)，“爭(zhēng)取將來(lái)有出息”，來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。功夫不負(fù)有心人，可憐天下赤子心，1990年他以優(yōu)異成績(jī)考上大學(xué)。參加工作后他不忘父母，不忘幫助過(guò)他的親朋好友，常懷感恩之心回報(bào)親朋，傾力幫助家庭，拿出工資貼補(bǔ)家用，孝敬雙親。

李建偉同志家庭和睦，他愛(ài)妻子，愛(ài)兒子。他和妻子相敬如賓，琴瑟和諧；他心地善良，性格和善，從不和妻子吵嘴生氣。他和兒子關(guān)系融洽，無(wú)話不談；他教子有方，兒子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。他用自己的善良、細(xì)心、耐心和愛(ài)心詮釋了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親的全部?jī)?nèi)涵。

李建偉同志是一位好丈夫、好父親，更是一位好老師、好同志、好戰(zhàn)友，一位大好人。在他23年的工作生涯中，和同事們從沒(méi)紅過(guò)一次臉，他心胸豁達(dá)，為人低調(diào)，善良真誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有良好的自律精神和自覺(jué)意識(shí)，在平凡的生活中表現(xiàn)出高尚的人格精神和道德修養(yǎng)。生前，當(dāng)談起他的后事時(shí)，一再叮囑家人，不要驚動(dòng)他的同學(xué)、學(xué)生，喪事低調(diào)，從簡(jiǎn)辦理；他還 向紅十字會(huì)提出了捐獻(xiàn)眼角膜的請(qǐng)求，據(jù)昨天來(lái)取眼角膜的省紅十字會(huì)的醫(yī)生講，李建偉同志是成舞鋼市眼角膜捐獻(xiàn)第一人。今天他的眼角膜已經(jīng)植入患者的眼中。當(dāng)一個(gè)人離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候還要給別人帶來(lái)光明，這是大愛(ài)之舉，大善之德！李建偉老師是一位大好人，他的善行有目共睹；李建偉老師是一個(gè)大善人，他的仁愛(ài)之心日月可鑒！他用實(shí)際行動(dòng)解析了關(guān)于善良仁愛(ài)的人生命題，他用一顆寬厚仁慈之心證明了關(guān)于短暫與永恒、平凡與偉大的生命論題，活出了人生的價(jià)值，活出了生命的尊嚴(yán)。

李建偉同志離我們而去了，我們失去了一個(gè)好同志，教育戰(zhàn)線失去了一個(gè)好老師，家庭失去了一位好丈夫、好父親。但他的精神長(zhǎng)存，音容永駐。讓我們化悲痛為力量．學(xué)習(xí)他一絲不茍，堅(jiān)持原則的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他任勞任怨，不計(jì)報(bào)酬的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、艱苦樸素的生活作風(fēng)，學(xué)習(xí)他善良真誠(chéng)，大愛(ài)無(wú)疆的仁愛(ài)精神。努力工作，以告慰李建偉同志的在天之靈。

事業(yè)未捷身先逝，常使英雄淚沾襟。李建偉同志，你的同事們?yōu)槟闼托衼?lái)了，和你一起工作過(guò)的兄弟姐妹為你送行來(lái)了，你的學(xué)生為你送行來(lái)了，你的親人為你送行來(lái)了，你的朋友和同學(xué)為你送行來(lái)了！你就安心的去吧，我們永遠(yuǎn)懷念你！

李建偉同志，你安息吧!一路走好！

第三篇：李建偉民法一日搞定2014

眾合涉嫌虛假宣傳、虛報(bào)過(guò)關(guān)人數(shù)

2013年11月22日，司法考試成績(jī)發(fā)布，當(dāng)日，各家機(jī)構(gòu)競(jìng)相發(fā)布過(guò)關(guān)學(xué)員數(shù)，眾合到24日晚上公布有68人過(guò)關(guān)，此數(shù)字比較可靠，見(jiàn)圖：

（僅有這些人是真實(shí)的）

按眾合自己說(shuō)的本招生450人，則過(guò)關(guān)率為：15.1%，略高于全國(guó)平均水平。可能覺(jué)得這個(gè)成績(jī)無(wú)法承擔(dān)眾合的大話！

于是，神奇的事情發(fā)生了，11月25日晚，眾合突然發(fā)布了一個(gè)206人過(guò)關(guān)名單，見(jiàn)圖： 這絕對(duì)是一個(gè)虛假的榜單！

事實(shí)將證明，這個(gè)名單是如何的虛假！

理由一：一般學(xué)員查成績(jī)都是在22-23兩天，絕無(wú)可能大批人都在25號(hào)一天突然查成績(jī)；

理由二：學(xué)員查完成績(jī)過(guò)關(guān)后會(huì)給學(xué)校打電話，因?yàn)閷W(xué)校給學(xué)員發(fā)短信要求報(bào)成績(jī)，一般人不會(huì)過(guò)了不說(shuō)；所以不會(huì)出現(xiàn)一天內(nèi)增加138人的情況！

理由三：眾合招收的學(xué)員都是沈陽(yáng)和周邊地區(qū)的，據(jù)了解沈陽(yáng)及周邊城市總過(guò)關(guān)才900人不到，眾合占去四分之一是不可能的；

理由四：我周圍的朋友有很多報(bào)眾合的，都沒(méi)過(guò)，而且他們也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)自己在眾合班上周圍的學(xué)員有幾個(gè)過(guò)的，如果按眾合說(shuō)法，幾乎過(guò)了一半，應(yīng)該每個(gè)人周圍都有很多人過(guò)才可能；

理由五：我讓同學(xué)給眾合打電話問(wèn)了幾個(gè)人的成績(jī)，都沒(méi)過(guò)；

理由六：里面有幾個(gè)名字如：虞佳是寧波的，廖興波是福建龍巖的，聶志明是南昌的，經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，都沒(méi)來(lái)沈陽(yáng)眾合報(bào)班，這樣的名字重名機(jī)會(huì)很小。

理由六：最直接證據(jù)，206人名單中，我們拿去省主管部門核實(shí)，只有52人在今年我省過(guò)關(guān)名單中，其他有一些可能回本地考試，但我們知道在外地考試的考生很少有可能到沈陽(yáng)參加培訓(xùn)！

理由七：眾合內(nèi)部人員不小心透露的消息，這些過(guò)關(guān)學(xué)員都是在北京總校全國(guó)過(guò)關(guān)名單中摘錄出來(lái)的，根本不是沈陽(yáng)眾合的學(xué)員，而我們懷疑有一些干脆是編造的！

理由八：眾合北京的數(shù)據(jù)通過(guò)3400人左右，是全國(guó)過(guò)關(guān)人數(shù)的10%，如果是真的，那么沈陽(yáng)眾合在眾合全國(guó)中算比較差的分校，過(guò)關(guān)人數(shù)按占當(dāng)?shù)剡^(guò)關(guān)人數(shù)平均10%算，應(yīng)該是在90人以內(nèi)，和最早報(bào)的68人（之后會(huì)有一些新匯報(bào)的）恰好對(duì)應(yīng)。

理由九：眾合在招生人數(shù)上應(yīng)該不到450人，因?yàn)樗慕處熢跐h卿會(huì)堂（沒(méi)有桌子空氣悶）大約不到500個(gè)座位，每排25人，現(xiàn)場(chǎng)觀察和眾合網(wǎng)站上的照片估算大約350人左右。

每排30-35人，大約12排，假設(shè)空座都有人，才360人。

按此照片，不超過(guò)280人。

理由九：你打電話到沈陽(yáng)眾合問(wèn)過(guò)關(guān)學(xué)員情況，他們一概以各種理由不告訴你，因?yàn)樗麄兏静徽莆铡?/p>

理由十：?jiǎn)柫?2個(gè)眾合學(xué)員，這個(gè)榜單上只有幾個(gè)知道的名字，其他的都不認(rèn)識(shí)！

還有，第一名的成績(jī)本來(lái)是436，眾合非改成439，這種毫無(wú)意義的錯(cuò)誤都犯，太沒(méi)意思了！

由此可見(jiàn)，眾合206榜單基本上都是假的，真實(shí)的學(xué)員不超過(guò)90人，真正可以認(rèn)定的只有68人，而且眾合所說(shuō)的450人招生數(shù)應(yīng)該也是假的，但這樣也好，要不68/450=15%的過(guò)關(guān)率就太可憐了，綜上，沈陽(yáng)眾合的實(shí)際情況應(yīng)該是：80人/360人=22%左右，按眾合的教學(xué)水平，這是一個(gè)可以相信的數(shù)據(jù)，甚至有可能再高點(diǎn)達(dá)到25%左右。但40%以上的過(guò)關(guān)率對(duì)眾合而言只能是一個(gè)良好的愿望，是個(gè)夢(mèng)想，至少目前看不到實(shí)現(xiàn)的希望！

此文，在于提醒想報(bào)眾合的同學(xué)，不是說(shuō)眾合有多不好，而是眾合太虛假！

第四篇：《中國(guó)房地產(chǎn)報(bào)》專訪東方園林首席設(shè)計(jì)師李建偉

《中國(guó)房地產(chǎn)報(bào)》專訪東方園林首席設(shè)計(jì)師李建偉

2012年9月6日出版的《中國(guó)房地產(chǎn)報(bào)》刊登了對(duì)東方園林首席設(shè)計(jì)師、EDSAOrient總裁李建偉專訪的文章。李建偉在接受的采訪時(shí)說(shuō)，“景觀是城市發(fā)展的底蘊(yùn)，景觀對(duì)于一座城市、一個(gè)區(qū)域而言，是符號(hào)，是個(gè)性，是可親近的，是生活的基礎(chǔ)”。

對(duì)于東方園林正在進(jìn)行的城市景觀建設(shè)，李建偉特別強(qiáng)調(diào)，景觀不是點(diǎn)綴，景觀是一個(gè)城市的生態(tài)基礎(chǔ)，是一個(gè)城市的精神氣質(zhì)，是一個(gè)城市鮮活的生活內(nèi)容。談到EDSA的景觀設(shè)計(jì)理念，李建偉說(shuō)，EDSA的設(shè)計(jì)是浪漫的，我們希望能夠用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出最好的效果，同時(shí)創(chuàng)造自由靈活、充滿情趣的城市公共空間。

EDSA-東方是東方園林與美國(guó)EDSA于2001年合資成立的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)研究院。EDSA-東方秉承了EDSA的專業(yè)精神，匯聚了世界上最頂級(jí)的規(guī)劃師、建筑師以及生態(tài)學(xué)家，擁有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)勢(shì)資源，是目前國(guó)內(nèi)一流的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院。美國(guó)EDSA創(chuàng)始于1960年，總部位于羅德岱堡，是世界景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)袖企業(yè)，在綜合大型開(kāi)發(fā)和旅游度假、居住社區(qū)、城市設(shè)計(jì)以及主題公園與娛樂(lè)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面處于領(lǐng)先地位。

近年來(lái)，東方園林不僅在EDSA的成就令人欣喜，作為國(guó)內(nèi)最為專業(yè)的城市景觀生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃運(yùn)營(yíng)公司，東方園林已先后完成了包括奧運(yùn)工程、濰坊白浪河、運(yùn)河文化廣場(chǎng)、太原迎澤大街、濟(jì)寧任城新區(qū)生態(tài)濕地公園、石家莊裕西公園等在內(nèi)的多處市政公園建設(shè)項(xiàng)目。

在現(xiàn)代賴以生存的環(huán)境中，經(jīng)由東方園林設(shè)計(jì)并規(guī)劃建設(shè)完成的眾多城市景觀系統(tǒng)，成為大眾眼中的綠色里程碑，滿足了現(xiàn)代人親近自然、回歸自然的要求，更是對(duì)保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境、改善空氣質(zhì)量起到了重要作用。

第五篇：李建偉《民法60講》勘誤來(lái)自法法網(wǎng)

李建偉 2010-5-10 10:01:00

（一）《民法60講》第161頁(yè)，【例4】的答案有誤，應(yīng)該是“不予支持”。原因是2009年6月22日《最高人民法院關(guān)于審理城鎮(zhèn)房屋租賃合同糾紛案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》的規(guī)定，已經(jīng)廢止了《民法通則意見(jiàn)》第118條的規(guī)定，侵害租賃人的優(yōu)先購(gòu)買權(quán)的合同不再被認(rèn)定為無(wú)效了。

（二）《民法60講》第441頁(yè)，第5-7行的“【特別注意】”這三行整個(gè)刪去。同時(shí)【例1】的答案應(yīng)該改為“能”。

原因：訴訟時(shí)效期間經(jīng)過(guò)與否，不是抵銷的障礙。以上表述自相矛盾了。關(guān)于正確的表述，請(qǐng)看第442頁(yè)的【例1】。

（三）第448頁(yè)，第四行也即任意解除權(quán)情形的第1種，刪去。原因：合同法第195條規(guī)定的贈(zèng)與人的解除權(quán)屬于法定解除權(quán)，不屬于任意解除權(quán)。

同頁(yè)，第9行，也就是第6種情形，改為：《合同法》第376條：保管合同的寄存人以及沒(méi)有約定保管期間的保管合同的雙方當(dāng)事人。原因：寄存人，按照第1款規(guī)定，都有任意解除權(quán)；保管人，只有在沒(méi)有約定保管期間的情形下才享有任意解除權(quán)。

（四）第411頁(yè)，第1題的答案，應(yīng)該是：ABD.書(shū)中漏印了B項(xiàng)。

第485頁(yè)，“分期付款買賣合同的訴訟時(shí)效，應(yīng)依相應(yīng)履行日期分別計(jì)算”，改為“訴訟時(shí)效期間從最后一期屆滿之日起計(jì)算“（訴訟時(shí)效解釋第五條）。