第一篇：作文教學中審美感受能力的培養(yǎng)

淺談作文教學中審美感受能力的培養(yǎng)

宣恩縣椒園中學黃小娟

作文是語言表達能力和思想認識能力統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練，一篇作文既反映學生的知識基礎(chǔ)和語言表達能力，同時也反映了學生的思想認識和生活經(jīng)驗。因此作文教學在語文教學中尤為重要，而作文教學也一直是語文教學中的一大難點，如何讓學生寫好作文？在此我僅就作文教學中對學生審美感受能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。

眾所周知，感受首先離不開觀察。作文教學時，我們比較重視指導(dǎo)學生對大自然進行觀察，這種觀察的對象無疑是一種客觀存在，但由于觀察的途徑、要求不同，就產(chǎn)生了科學的觀察與文學的觀察的不同特點?？茖W的觀察要求盡可能排除一切可能的主觀色彩，有時為擺脫人的感覺器官的局限，科學工作者常常又借助儀器排除錯覺，（如顯微鏡、放大鏡）以避免虛假的觀察成果。然而文學的觀察除了要有那種標準的、帶普遍性的眼睛外，還得有自己的眼睛，用帶有鮮明個性特色的眼睛去觀察生活，使觀察的結(jié)果染上個性的情感的色彩。女作家張潔說：“人和人的眼睛是不同的，每個人的瞳仁，實際上是長在自己的心靈上的，他們只能看見各自心靈上所給予他們的那個界限之內(nèi)的東西。”這就是說，在文學藝術(shù)領(lǐng)域，形象產(chǎn)生于客觀與主觀的遇合，它是情感與理智的合攏。同樣一個對象，一個景觀，如果是純客觀的，也許并沒有什么特別深刻的啟發(fā)性，但人是帶著自己的全部閱歷在吸收生活信息的。對一個聯(lián)想豐富，情感活躍的人而言，靜靜地注視“裊娜”兩個漢字，他的眼前就能浮現(xiàn)出公園里迎風擺動的楊柳細枝，神話里美貌仙子的輕柔飄帶，舞臺上翩翩起舞的少女的苗條體態(tài)。人，又是帶著自己的情感在觀察自然的，一經(jīng)作者感情的渲染乃至似乎是主觀的解釋，微不足道的就可能變得意味深長了，垂柳可以變得多情，天鵝則善良而又高潔，黃鼠狼卻是卑鄙而又狡猾。

這樣看來，我們平時在指導(dǎo)學生觀察事物時，若只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調(diào)同時關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，這不能不說是一種缺欠。如果說在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗則是這橋梁的基石。僅僅滿足于表層的看得見摸得著的觀察肯定不夠，如果觀察外物特征時，又能觀察自己內(nèi)心感受的特征，在挖掘生活的同時又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的。試看初中課本中《濟南的冬天》一篇，作者老舍是怎樣用擬人手法寫冬天沉睡著的濟南的，“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說，?你們放心吧，這兒準保暖和。?”在這里，作者賦予了老城與小山人的性格，使人感到這是一個溫馨的世界，生機勃發(fā)，因為它不僅僅是自然的再現(xiàn)，而且是心靈的感應(yīng)與溝通。于是，被心

靈感受了的自然景物便充滿了生命的律動，靜物變成了動物，死物變成了活物，“就是這點幻想，不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”這“慈善”一詞，是作者用心靈在熱愛自然，感受自然，因此自然便有了生命，這自然的生命是作者給的，作者是把有生命的自然交給了讀者。

日本學者今道友信說過“藝術(shù)就是將自然中可直觀到的美，通過人的手，和人的活動一起編織到自然中去的活動”因此我們在日常作文教學中有必要讓學生明確，觀察決不能停留在一種單純的形式上，它還應(yīng)是一種能力，是一種還須融進自我內(nèi)心體驗的對生活的真切感受，使之帶著鮮明的審美特征。

我們在引導(dǎo)學生感受客觀世界時，非常重要的一點便是幫助他們弄清什么樣的形式是生命特有的形式。樹葉是在“傾訴”？海洋是在“呼吸”？小鳥是在“歡鬧”？老牛是在“嘆息”？外部自然界中有多少與生命同構(gòu)的運動形式??！一棵垂柳，一汪池水，飄零的花朵，落日的余輝……不都具有著生動的表現(xiàn)，不都能從中折射出不同的人類情感么？當我們平靜地道出“烏云遮住了月亮”這一客觀事實時，能不能又說成“看，月亮正在和烏云搏斗”？和學生同聽一首樂曲，同讀一篇美文，同看一場電影后，讓我們更多地和他們先談一談這種感受吧，不需要都從什么作者生平啦，寫作特點啦開始，重要的是其中所展示出的生命力的模式。不管是月亮在烏云間的穿梭運行，還是海燕在惡浪上的拍翅沖擊，它們不都像在展示著自身與命運的較量？這才是真正的審美感受。經(jīng)過這樣無數(shù)次的觀察與感受，外物與內(nèi)心之間無數(shù)次的相互作用，自然界種種事物變化的運動模式與種種復(fù)雜的人類內(nèi)在情感體驗之間的一一對應(yīng)，便會在感知中變得穩(wěn)定、持久和鞏固。到那時，“甚至是一朵微小的花，也能喚起眼淚表達的那樣深的思想”。而我們要培養(yǎng)學生獲得的，正是這樣一種感受。

生活是豐富多彩的，美好的生活應(yīng)該有美好的文章，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學生將更多的審美目光投入到周圍生活之中，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，培養(yǎng)自身的審美感受能力，將自身情感與外在客觀事物相互結(jié)合，相互滲透，使萬物蒙上美的光輝，使無生命的事物也有了生命的意味。那樣彩虹可以不再是太陽光和雨露相互作用的產(chǎn)物，而是通向幸福的橋梁。

第二篇：作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一。”而作文又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個性。

許多小學生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學中，對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學，本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中，我常打破常規(guī)，設(shè)計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學生點評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學生習作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來激發(fā)學生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學生在日記中寫道：“很多同學都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術(shù)家?！边€有位學生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機車發(fā)動機。可是，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。

第三篇：作文教學中想象能力的培養(yǎng)

作文教學中想象能力的培養(yǎng)

摘 要：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！本托W生作文而言，想象是學生寫好作文的關(guān)鍵，是啟發(fā)學生富于創(chuàng)造性地寫好作文的金鑰匙。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？多年來，我在小學語文教學中進行了積極的嘗試，努力探索行之有效的教學方法，逐步對學生想象力的培養(yǎng)和提高寫作水平之間的關(guān)系有了更加深刻的認識。

關(guān)鍵詞：作文教學 想象力 培養(yǎng)

一、結(jié)合課堂教學進行訓(xùn)練

1.看圖說話，想象作文。在《語文課程標準》中，第一學段（1-2年級）的“作文”叫“寫話”，要求學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。所以，習作教學中所選用的圖畫一般都貼近兒童生活，畫中的一事一物、一人一景都是學生所熟悉并且喜聞樂見的。因而，他們一見圖便有話可說，從而產(chǎn)生了表達的欲望，這對于剛剛步入用文字寫作階段的學生是極為重要的。

如看圖寫春景的作文教學時，我先讓學生看提示語，明白要求，如：圖上畫的是什么季節(jié)？都有哪些景物？再教學生按一定的順序觀察，如從上到下、從左到右、從遠到近等。在說話練習時，學生們都能說：“春天來了，小草綠了，小花開了。春天多美??！”然后，我指導(dǎo)學生適當?shù)剡\用比喻、擬人手法，把圖中景物描寫得更加生動、形象，增加文章的感染力。大部分學生能把小練筆寫成：“春姑娘來了，小草換上了綠衣，五顏六色的花兒也向我們綻開了笑臉。春天的景色多迷人?。　弊詈螅抑攸c引導(dǎo)學生細致地觀察，抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)進行細膩傳神的描寫，寫出景物的情趣。如小暢同學在文中寫道：“冬去春來，轟隆隆的春雷喚醒了沉睡的大地，細細的春雨滋潤了萬物，溫暖的春風吹遍了每一個角落。河邊的柳枝抽出了新芽，林中的小鳥也不甘落后，在春姑娘的帶領(lǐng)下唱起了交響曲。我們每到一個地方都看到小草在向我們招手，花兒在向我們微笑。??！春天來了，我愛春天！”在文中，小暢同學把春天的“動態(tài)”寫活了，既增加了文章的生動性和趣味性，又較好地表達了小作者對春天的喜愛之情。由此可見，看圖作文是一種行之有效的習作教學形式，在小學教學實踐中，無論是培養(yǎng)小學生的觀察能力、想像能力還是培養(yǎng)基本的表達能力，它都發(fā)揮了良好的作用。

2.編故事。蓋德納說：“判斷孩子語言能力的一個方法就是讓他編故事……一旦他故事編得完整，就能從中判斷這個孩子是否充滿了想象力?！彼?，我十分注重從教學活動中捕捉能夠激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、發(fā)展他們想象力的的創(chuàng)造契機。

如教學《小烏鴉愛媽媽》、《聰明的小羊》和《幫助小白兔過河》等能說會道時，我讓學生們分五步走：第一步，看一看，圖上有什么？第二步，猜一猜：這是什么時間？什么地方？他（它）們在干什么？結(jié)果怎么樣？……第三步，演一演：讓學生分角色扮演。第四步，說一說：讓學生展開想象用“先……再……接著……最后……”等語言連接整個故事情節(jié)。第五步，寫一寫：讓學生“我手寫我心”。

二、通過聯(lián)想訓(xùn)練，豐富想象力

聯(lián)想是由此及彼的思維活動，是想象的初級形態(tài)。有意識地對學生進行聯(lián)想訓(xùn)練，能為豐富學生的想象力提供良好的條件。我在訓(xùn)練學生聯(lián)想能力時，采用了如下方法：

1.在觀察中，用實物引導(dǎo)學生聯(lián)想。如一次作文寫《秋雨》，我首先是觀察方法的指導(dǎo)，幫助學生選取不同的觀察角度，并按一定的順序進行觀察。通過引導(dǎo)，學生興趣盎然，動筆寫秋雨：“沙沙沙……”秋雨落在枯黃的樹葉上，和樹葉一起打著旋兒飄落下來；秋雨落在蒼綠的樹葉上，使綠葉顯得生機勃勃；秋雨落在快要成熟的果子上，使那一個個果實更加光彩照人；那紅紅的楓葉在秋雨的撫摸下，紅得更鮮艷、更惹人愛了。于是，學生們輕輕松松地就把一篇篇具體生動的文章寫出來了，而且，他們還舉一反三地明白了今后可以從哪些方面有目的、細致地觀察事物、分析事物。

2.在閱讀中，用實例啟發(fā)學生聯(lián)想，如《窗前一株紫丁香》的“紫丁香”聯(lián)想到學生對老師的愛。

3.在作文中，用小而實的題目，如“蠟燭”、“圍巾”、“小路”等喚起學生對生活、人生的聯(lián)想。

總之，進行聯(lián)想，要以“聯(lián)”為手段，以“想”為目的，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人、事、物之間的聯(lián)系，或取其時空相近、事物相似，或借助類比等，使思維縱橫馳騁，思接千載，視通萬里。

三、堅持周記的訓(xùn)練，積累寫作材料

要結(jié)合學生生活實際，堅持周記。茅盾說過：“沒有類似的經(jīng)驗基礎(chǔ)，要想象也難于想象?！币虼?，教會學生留心觀察生活，把日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書寫下來，形成一個個獨立的片斷，便成了很好的寫作素材。如信源同學在周記里寫道：今天，我和爸爸、媽媽去龍勝梯田。我看見稻谷在陽光的照耀下像鋪了一地的金子，閃閃發(fā)亮。梯田一層一層的，像個梯子一樣。大自然真美麗呀！作為教師，在長期指導(dǎo)學生寫周記的過程中也體驗著與學生共同成長的快樂，不斷有新的感悟。因此，不拘一格的周記可以成為學生抒發(fā)情感、放飛心靈的手段，使學生愿寫、樂寫、會寫，而不至于成為另一種負擔。

綜上所述，培養(yǎng)學生的想象力是寫好作文的關(guān)鍵。多年來，我一直重視想象力的培養(yǎng)，提高了學生的寫作水平，學生不僅平時作文立意深刻、有創(chuàng)意，考場作文也得心應(yīng)手。這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應(yīng)時代的要求。

第四篇：淺談作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺淡作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:歷史進步的本質(zhì)在創(chuàng)新，人類生活的本質(zhì)和意義也在于創(chuàng)新，我們今天的教育要立足于培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)未來、駕馭未來。因此，教師要特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新能力才能更好地駕馭未來。作為基礎(chǔ)學科的語文教育也必須適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其作為語文教育重要形式的寫作教學，即作文教學，它在發(fā)展學生智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特別重要的地位。本論文將就作文的課堂教學對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 作文教學

創(chuàng)新能力

本質(zhì)

重要形式

歷史進步的本質(zhì)在創(chuàng)新，人類生活的本質(zhì)和意義也在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的思考和行為，就沒有人類的歷史，就不會有人類的未來。江澤民同志多次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！眲?chuàng)新很重要的一條就是要靠教育，作為基礎(chǔ)學科的語文教育也必須適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的作文教學。教師不是實驗者，而是學生作文的指導(dǎo)者和幫助者。學生不會寫自己不感興趣的事，也不會天生具有創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的作文教學很難啟發(fā)學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，所以教師必須更新教育觀念，改革作文教學的內(nèi)容和方法，設(shè)法給學生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看書、看圖畫、聽音樂、討論等等，以喚起學生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么在作文教學中，如何才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有、個個筆下無”的習作。

一、拓展素材積累空間，提高認和水平

學生對客觀世界的認知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。因為作文是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學生的認知水平，作文時才能“厚積薄發(fā)”。這就要求：

首先，教師要教育學生多讀課外書籍，正如培根所說“讀書使人明智。讀書使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”為了引導(dǎo)學生閱讀和作文，教師可定期組織讀書報告會，讓學生交流讀書心得體會、或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式來提高學生的書面作文水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之飲”而苦惱。

其次，教師要將學生的視線引向校園、社會和家庭，讓他們在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取鮮活的寫作材料，如今，許多學生過分依賴各類《作文選》，學生的觀察力、創(chuàng)造力非但得不到提高，反而會停滯不前，寫出的作文也千篇一律，千人一面。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)注意引導(dǎo)學生觀察生活，學會積累，力求還作文本來面目。

1、鼓勵學生動手種花種草、勤于觀察。有位學生養(yǎng)了一盆仙人球、他初以為仙人球其貌不揚，還會扎手，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱、不嬌貴，后來一次大雪中，許多花都凍死了，當他傷心地撥開雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒有死。至此，他認識到仙人球頑強的生命力。如果培養(yǎng)學生在這種類型的活動中學會觀察，學會思考，寫起作文來就能得心應(yīng)手，并能頗有一定深度，因為這是自己熟悉的東西。

2、善于指導(dǎo)學生熱愛和觀察身邊的生活。有的學生發(fā)現(xiàn)商店的名稱中出現(xiàn)了錯別字、繁體字、簡化字、發(fā)現(xiàn)廣告用語中出現(xiàn)同音字替代的現(xiàn)象，就可以指導(dǎo)他們寫《給╳╳╳提個建議》；有的學生看到人們將生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指導(dǎo)他們寫《還我們一滴純凈的水》等。

第三、現(xiàn)在的社會己步入了一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)這種新興媒體為我們提供了一個自由豐富的信息世界，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了前所未有的機遇。這樣，在作文教學中要指導(dǎo)學生網(wǎng)上搜集、整理素材、拓展學生的知識面，然后再將這些素材運用到作文之中，豐富和充實作文的內(nèi)容。

二、精心靈活命題，開啟思路，自由選材

“題為文之眼”。題目是文章的眼睛，好的題目是開啟學生心扉的金陰匙，它能使學生神思飛揚，產(chǎn)生無窮的聯(lián)想，想象，開啟學生創(chuàng)作的思路，而命題又直接界定了文章的選材范圍和作文思路，這就要求：命題必須與教材同步、與生活同源、與活動相伴、與社會相聯(lián)。求新，激發(fā)學生寫作興趣；求實，提供學生可寫之材。把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學生有選擇的佘地，有內(nèi)容可寫。

1、貼近課文，訓(xùn)練仿寫

在講讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建框架，摹仿寫作，學了《散步》仿寫成《家庭╳會》；學了《背影》仿寫成《難忘的╳╳╳》；學了《從百草園到三味書屋》仿寫成《╳╳記趣》；學了《羚羊木雕》仿寫成《一件珍貴的╳╳》等，這類仿寫命題的最大優(yōu)勢在于學以致用，有效縮短課文與作文的距離，印象深，思路清，題材選擇范圍大，便于各個層次學生組織材料和語言，但要引導(dǎo)他們在摹寫中寫出“真我”，創(chuàng)造引申，力求形似。

2源于校園，異彩紛呈

校園生活看似日日長流水，實則天天有新意。長河中總會起浪花，生活中總會起波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導(dǎo)學生留心收集，用心體驗，如實地反映鮮活的生活原貌。讓學生寫《師生之間》、《同桌的你》、《課間》等命題作文，這樣的命題方式起點低、頻率高、范圍小、材料多、便于敘寫，破除了“生搬硬套”的陋習，無嘩眾取寵之心，有真情貼切之意，學生在這些題目中總會找到適合自己的敘寫內(nèi)容，使學生養(yǎng)成求真求實求新的良好作文習慣。

3活動取材，言之有物

寫作文不是“閉門造車”編出來，它是生活的真實反映，緣木求魚是行不通的，教師要積極思索，主動優(yōu)化學生生活質(zhì)量，開辟學生參與活動，接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無論這些活動質(zhì)量如何。單是學生在這些活動中的參與情趣和心理歷程，就足以使他們的文章不會空乏無物，使他們的思維在不斷創(chuàng)新。

4、走進社會、拓展視野

學生小天地，社會大課堂，拓展教室空間為無限天地，才能使學生命題取材游刃有余。命題時應(yīng)注意讓學生親自觀察、感受、了解社會生活。如《早點》、《鄰居》、《路邊小事》、《╳╳的變遷》等，從家庭到社會，寫見聞?wù)劯惺?，人際糾葛，鄰里**，婚喪嫁娶，世間百態(tài)，皆可考慮命題入文，學生就會踮起腳跟看社會，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅有利于學生思維的創(chuàng)新，又能鼓勵學生大膽的選材，大膽的構(gòu)思，把語文教材與學生實際生活結(jié)合起來，使學生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

當今社會是一個追求多元化，追求創(chuàng)新個性的社會，改革開放極大的拓展了人們的視野。開拓了人們的思路。青年學生思維更加活躍，思路更加開放，追求創(chuàng)新的欲望更加強烈，創(chuàng)新作文給了他們一個展示的舞臺，作為語文教師，我們不應(yīng)“看不慣”，而應(yīng)正確的加以引導(dǎo)，尤其是在作文教學中，不要強加給學生一個公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑，發(fā)奇思，寫出具有創(chuàng)新精神的佳作。

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

華羅庚說：“人之所以可貴就在于創(chuàng)造。”著名創(chuàng)造學家韋斯柏格說：“實質(zhì)上環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！泵绹睦韺W家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)?！杯h(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。江澤民要求：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?在作文教學的課堂上，首先要確定“學生為主體”的原則，創(chuàng)設(shè)主動學習的環(huán)境，講解須做到“開而弗達，導(dǎo)而弗牽”，使學生學習寫作知識做到“探索——轉(zhuǎn)化——再現(xiàn)”。

其次，課堂上，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學生的想象，如播放恰當?shù)囊魳?，觀看合適的影視作品，在指導(dǎo)寫《親情的故事》時，可讓學生觀看歌曲《?；丶铱纯础贰ⅰ稙榱苏l》等MTV和電視劇《至愛親朋》，并要求學生說說想到的人和事，在交流中，學生自己的生活場景就會閃現(xiàn)于眼前，,流連于筆端,筆下的人物形象就會豐滿、感人。在作文教學中，還可有意識地讓學生編排演小品，讓他們感受表演帶來的樂趣，也增加了寫作的素材，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大膽的想象，學生的作文會更加生動、會更具有真情實感。

總之，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開啟學生思維的大門，時時迸發(fā)思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學生展開充分的聯(lián)想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫出個性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。

四、問題討論、豐富材料

學生有了廣闊的思路，能夠發(fā)揮豐富的聯(lián)想、想象，這只是自己的東西、還應(yīng)在文章內(nèi)容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長，集思廣益，只有取人之長，補己之短，才能使作文更豐富，更富有創(chuàng)新性。在作文教學中，如何讓學生做到“有的寫、會表達、善修辭”是提高學生作文的關(guān)鍵性問題，那么，如何解決這些問題呢？作文教學中利用問題討論式教學，能進一步豐富學生的寫作素材，提高學生的表達能力和修辭水平。例如作文題目 《我第一次╳╳》，可設(shè)計如下問題；

1、你打算寫什么事？

2、這件事的時間、地點是什么？有哪些人物？經(jīng)過如何？

3、要贊揚什么或批評什么？

4、文章分幾段寫？

5、你打算用些什么修辭手法？作文課時，便可以按這樣的步驟進行：

（一）讓學生分小組圍坐。

（二）教師出示作文題目及問題。

（三）獨立完成問題。

（四）小組討論，各組討論每個人的內(nèi)容，并簡單寫出來，選出代表綜合一個至幾個較完整的寫作方案。

（五）小組交流，讓各組代表登臺講話，互補優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。

（六）收集資料，自由討論，互相指點，互相借鑒。在這個過程中，學生的合作能力、演講能力、聽講能力?；ブ芰?、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高。作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實，感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神，這樣多次練習，也為以后的寫作指明了方向，加大閱讀量，勤記筆記，善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作，這樣做，完全符合語文知識長期積累，能力長期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。

五、構(gòu)思成文，反復(fù)修改

構(gòu)思是文章寫作成功的關(guān)鍵，這是常理，以上的幾個方面可以作為構(gòu)思的基礎(chǔ)，依此為根本列好提綱便可。在此，不必累贅。一篇文章寫成了，教師一定要時時告誡學生，當新作完成，切莫束之高閣，必須反復(fù)修改，幾易其稿，才能定稿?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休”、“吟安一個字、捻斷數(shù)根須”。一定要讓學生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導(dǎo)學生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細致，如文章草創(chuàng)己定，便從頭至尾，一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，如此仔細推敲，自然弊病稀少，倘一時潦草，便而茍安，微弊不去。終為美玉之玷矣?！雹?，此語可謂文章修改的精辟論斷，在反復(fù)修改的過程中，內(nèi)容的充實，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創(chuàng)新性。

但值得注意的是，學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不可一蹴而就，一篇作文不必非要當堂完成。平時的寫作教學如果這樣，有百害而無一利（考前作適應(yīng)訓(xùn)練當然除外），試想，只是讓學生關(guān)在屋子里閉門造車又會有什么創(chuàng)新可言，作文教學與寫作文要符合文章寫作的一般規(guī)律，大量的閱讀，必要的社會經(jīng)歷，靈活的寫作技巧靠的是日積月累，學生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成，甚至可以一個月完成或更長時間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級檢查常規(guī)的落實”，更不可只認準“中、高考要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成”，殊不知，中高考優(yōu)秀創(chuàng)新作文都是靠學生平時豐富的寫作積累而來的,決非單靠違反常規(guī)的“強化訓(xùn)練”寫出來的。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學中會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應(yīng)努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计鹋d趣的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平，陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么。但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)作之工作”?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，對于新時期的每一位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上，讓我們的作文教學走出困境，真正做到“柳暗花明又一村?！?/p>

注釋：

①清朝唐彪《讀書作文譜》

參考書目：

①、陳毛美、鄭蓉芳編《中學語文教材教法》 東北師范大學出版社 1997年出版 ②、王禹編《中學生寫作心理》 北京師范大學出版社 1995年出版 ③、陸瞵《借聯(lián)想和想象，拓展寫作思路》 選自《語文教學通訊》2003、5 ④、王漢雷《作文創(chuàng)新——我們永遠的追求》選自《中學語文教學參考》2002、6

第五篇：初中作文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

初中作文教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

摘要：伴隨著的時代的不斷向前發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才越來越受到各行各業(yè)的青睞。那么作為一門基礎(chǔ)學科的初中語文，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這成為了當下初中語文老師熱議的話題。本文主要結(jié)合初中作文教學實踐，就在初中語文作文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析和探討，以期更好的做好初中語文教學，提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：初中作文；作文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】g421【文獻標識碼】a【文章編號】 作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果初中語文老師在進行作文教學的過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅可以有效的提升學生的寫作水平，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生日后的工作學習打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合初中語文作者教學的實踐，就在初中語文在教學中普遍存在的一些問題進行了分析，闡述了在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.初中語文作文教學中存在的問題分析

1.1重視老師的指導(dǎo)，輕視學生自主批改

現(xiàn)在的作文教學一般老師都比較注重對于學生的訓(xùn)練和指導(dǎo)，課堂中一般都會分析如何去審題立意，又如何去進行作文的選材，重點都會分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚。隨后老師對學生所寫的作文進行批改，然后對于作文中所普遍的一些

問題進行講評。這種傳統(tǒng)的教學方法沒有調(diào)動學生在作文課程中的參與，沒有發(fā)揮學生對自己的作文進行修改以及批閱學習他人作文的作用，這會導(dǎo)致學生對于作文的積極性不高，很難去發(fā)現(xiàn)自身所存在問題的不足和缺點。

1.2重視作文教學的目標，輕視師生之間的有效溝通

受應(yīng)試教育的影響，很多學校語文老師在教學中往往以追求學生在考試中的高分數(shù)作為目標。很少有老師能夠?qū)⒆魑目醋魇抢蠋熀蛯W生進行對話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學生不愿意主動去和老師進行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進行表達，這樣寫出來的作文往往十分空洞。

2.初中語文作文課堂激發(fā)學生創(chuàng)新能力的策略分析

2.1激發(fā)學生寫作的興趣，引導(dǎo)學生的創(chuàng)新主動性

興趣是最好的老師，一旦學生有了寫作的興趣，就會主動的進行寫作思路與寫作方法的創(chuàng)新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進步的快樂。在進行作文教學的過程中，老師可以循序漸進的對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。比如老師可以指導(dǎo)學生進行隨筆的練習，將自己生活中所發(fā)生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進行記錄。久而久之，學生的寫作能力和對事物的觀察能力都會得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因為更貼近生活，學生都有話可說，因為更能被學生所接受，所以在教學實踐中有很好的應(yīng)用價值。

同時老師還可以啟發(fā)學生進行自改作文，讓學生體會寫作的樂趣。

修改對于作文的水平提升有著十分巨大的幫助?！都t樓夢》是一部家喻戶曉的文學巨著，而這部作品也是當時曹雪芹經(jīng)過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國文學史上的一座豐碑。在引導(dǎo)學生進行作文批改的過程中，老師可以引導(dǎo)進行多種形式的批改，比如自批，學生之間的互評以及集體修改和面批等多種形式進行學生作文的批改，以達到增強學生學習興趣的目的。

2.2利用創(chuàng)設(shè)情景進行作文教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

為了有效的克服學生在寫作過程中千篇一律的現(xiàn)象，在進行作文教學的過程中，老師應(yīng)該加強對學生想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這就要求老師在進行教學的過程中依據(jù)作文寫作的目的來進行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創(chuàng)新性的文章來。

通過實踐活動來進行情景的創(chuàng)設(shè)。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動，且對各種事物都有著好奇感。如果能夠?qū)⒁恍嵺`活動和初中生的寫作進行聯(lián)系起來，學生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動，利用春游和秋游來讓學生來親近大自然，讓學生和大自然之間展開一場心靈的對話。讓學生在大自然中去結(jié)交“朋友”，之后老師可以讓學生以“朋友”為話題進行來進行寫作，這樣學生寫出來的文章就不會缺乏生色，會更加有創(chuàng)意。

2.3引導(dǎo)學生展開想象，挖掘?qū)W生進行創(chuàng)新的潛能

注明的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是青少年的天性，想象力

比知識更重要?！?，由此可見，想象能力對于初中生的重要性，要想很好的提升學生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學生的想象能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

老師在教學的過程中，可以結(jié)合教學的片段來進行想象能力的訓(xùn)練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養(yǎng)學生想象能力的重要素材。在教學中，老師要充分的去挖掘語文教材的價值，讓學生可以依據(jù)文章中的某一點或著是某個片段來開展想象的想

象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。

另一種有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式是進行純想象作文的訓(xùn)練。初中生進行想象的主要來源是自身所了解的一些知識，然后進行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長》這類題目，這類題目對學生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進行寫作，但是卻和學生自身對事物的認識程度有著密切的關(guān)系，所以擴大學生的視野，增加學生的課外實踐也是提升學生想象能力的重要途徑。

3.小結(jié)

本文主要論述了初中作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。在實踐中要想很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須讓學生有話可寫。老師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時應(yīng)該盡力的從學生特有的思維和生活著手，選擇適合學生的授課方法，不斷的促進學生作文水平的提升的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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