第一篇：我認(rèn)為小學(xué)生作文存在以下一些問(wèn)題（共）

一、小學(xué)生作文存在的問(wèn)題與原因：

1、學(xué)生不善于觀察。我們生活在豐富多彩的世界里，每天都是在發(fā)生形形色色的值得記憶的事情，但大多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。缺乏觀察興趣，認(rèn)為看什么都沒(méi)有意義，作文所需的第一手資料得不到生動(dòng)形象的展現(xiàn)。即使進(jìn)行了觀察，但觀察的目的不明確，沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)、按照一定順序?qū)κ挛镞M(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，因此就不可能準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)特征，也就不可能積累更多更好的作文素材。

2、學(xué)生詞語(yǔ)過(guò)分匱乏。小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Ш徒處煹闹笇?dǎo)不到位，一到寫作文，學(xué)生就抓耳撓腮、眉頭緊鎖、茫然無(wú)措。為了應(yīng)付，干巴巴的幾句平淡無(wú)奇甚至錯(cuò)字連篇的話就把作文寫完了，象記帳似的。

3、語(yǔ)文組織能力差。有些學(xué)生進(jìn)行了觀察，也積累了一些詞匯，但不知道該怎樣表達(dá)。即使基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢固的學(xué)生，寫起作文來(lái)也感吃力，前言不達(dá)后語(yǔ)，不知如何遣詞造句、某篇布局。

二、對(duì)策

1、勤于積累。既積累詞匯，又積累寫法。學(xué)生頭腦中掌握的大量詞匯，就像電腦中儲(chǔ)存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時(shí)可以隨意調(diào)遣。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)償自己知識(shí)干枯的脊梁。發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句隨時(shí)記下來(lái)，為更好地遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。我們教師要耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，讓學(xué)生掌握良好的觀察方法。要求學(xué)生在平時(shí)生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意。

3、細(xì)心多練，勤于動(dòng)筆。首先養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的或做過(guò)的有意義的事記錄下來(lái)，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其次學(xué)習(xí)借鑒，靈活運(yùn)用。將課內(nèi)課外閱讀到的好的字詞句段篇，吸取并學(xué)用到自己的作文中來(lái)，是大有益處，閱讀時(shí)做語(yǔ)段摘錄，把好的語(yǔ)言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，日積月累，潛移默化。

第二篇：我認(rèn)為小學(xué)生可以多看電視

我認(rèn)為小學(xué)生可以多看電視。因?yàn)殡娨暱梢越涛覀円恍┲R(shí)，有一些是教育方面的電視，所以我認(rèn)為可以多看電視。我方認(rèn)為小學(xué)生看電視好處多。看電視不僅可以拓展我們的視野還可以了解國(guó)家大事。“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”這樣能行嗎?談到歷史就滔滔不絕講到現(xiàn)代就只能低頭。這不是我們新世紀(jì)的小學(xué)生所以說(shuō)多看電視好當(dāng)天的事當(dāng)天就能知道還可以對(duì)國(guó)家更了解這樣長(zhǎng)大后才能更好的為國(guó)家出力成為棟梁之才報(bào)效祖國(guó)我方認(rèn)為小學(xué)生可以多看電視。因?yàn)殡娨暱梢越涛覀円恍┲R(shí)有一些是教育方面的電視就拿CCTV—8的節(jié)目來(lái)說(shuō)吧，每天都插放“探索、發(fā)現(xiàn)”，這就是一個(gè)有知識(shí)性的節(jié)目。而且我們還可以看一些新聞，比如新聞60分、生活在線等等。從中，我們可以了解一些發(fā)生在我們身邊的事，所以，我總結(jié)出以下三條：

（1）看電視可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)；

（2）可以提高我們的想象力；

（3）可以了解一些國(guó)家大事。

所以，我認(rèn)為小學(xué)生多看電視是比較好的。

小學(xué)生還可以看看對(duì)成長(zhǎng)有益動(dòng)畫片和一些對(duì)成長(zhǎng)有益的節(jié)目是有益的,但看的時(shí)間要控制,不可看得太久,有人做過(guò)實(shí)驗(yàn),看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的小學(xué)生其語(yǔ)言思維能力均有一定程度的下降,小學(xué)生除正常的學(xué)習(xí)外要多與同學(xué)長(zhǎng)輩接觸,多參加體育鍛煉,這才是健康成長(zhǎng)的正確方法.所以，我認(rèn)為小學(xué)生多看電視是比較好的。

我認(rèn)為小學(xué)生可以多看電視。因?yàn)殡娨暱梢越涛覀円恍┲R(shí)有一些是教育方面的電視所以我認(rèn)為可以多看電視。英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》最近刊登的一份報(bào)告指出父母不讓小孩看電視也許是個(gè)“錯(cuò)誤”因?yàn)檎{(diào)查發(fā)現(xiàn)每天看兩個(gè)小時(shí)電視的學(xué)齡前兒童比不看電視的小孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)更為突出。報(bào)告稱年齡在兩歲至三歲間的孩子如果每天看兩個(gè)小時(shí)的電視那么他們?cè)陂喿x、算術(shù)和詞匯上的得分比不看電視的孩子高出10因?yàn)榭措娨暱梢宰屝『⒆釉鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞學(xué)習(xí)各種良好的社交和學(xué)習(xí)技巧從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這項(xiàng)研究報(bào)告是由美國(guó)得克薩斯大學(xué)的兒童發(fā)展教授阿萊莎·休斯頓撰寫的。由此可以看出多看電視是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很有好處的。只要我們適當(dāng)?shù)挠羞x擇的看有節(jié)制的看就不會(huì)有壞處。小朋友看電視可以知道一些以前不知道的事還可以對(duì)學(xué)習(xí)生活上有些提高和加強(qiáng)。就象《大風(fēng)車》它可以考考小朋友一些有趣的問(wèn)題或講一些好聽(tīng)的故事。當(dāng)然說(shuō)看電視不好也有一定的道理因?yàn)橛械男∨笥咽莻€(gè)電視迷每天都在電視機(jī)前坐著很快就會(huì)變成近視眼。我建議大家每次最好看一個(gè)小時(shí)左右這樣才能保護(hù)好自己的眼睛。還有的電視節(jié)目對(duì)小朋友不益其中的一些節(jié)目小朋友可能會(huì)模仿。我主張小學(xué)生要多看電視。電視是認(rèn)識(shí)世界的窗口小學(xué)生多看電視可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的大事開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)。再說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)很緊張回家后放松一下是非常必要的。而看電視就是一種很好的放松。電視其實(shí)不但是一種娛樂(lè)亦是一種良好的教學(xué)工具看一些含有教育意義的節(jié)目時(shí)既有趣味性又可增廣見(jiàn)聞和增加知識(shí)。電視給小學(xué)生給予豐富的刺激促進(jìn)腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育這樣能夠提高他們的大腦功能。從這個(gè)意義上講看電視廣告也是有好處的它不僅充分調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練了孩子的感覺(jué)器官還能讓孩子認(rèn)識(shí)外部世界。讓孩子看些電視節(jié)目是沒(méi)問(wèn)題的家長(zhǎng)不必要擔(dān)心。在現(xiàn)代社會(huì)不可能、也沒(méi)有必要禁止孩子看電視。但是要引導(dǎo)他們選擇有益的節(jié)目時(shí)間有節(jié)制的看是可以的甚至可以同他們一起看適合的節(jié)目看完后可以平等地和他們一起討論交流溝通將娛樂(lè)變成可以啟迪孩子心靈豐富孩子情感增強(qiáng)分析能力溝通父母和孩子心靈的渠道。----多好啊只要你有心這個(gè)時(shí)候?qū)W生正是成長(zhǎng)的時(shí)候電視上的節(jié)目中關(guān)于自然、科學(xué)的節(jié)目在孩子看電視的時(shí)候會(huì)耳濡目染地影響孩子使孩子對(duì)自然、人文、科學(xué)、社會(huì)都產(chǎn)生好感。而且愛(ài)玩是小孩的天性。這個(gè)年代本來(lái)就不如以前那樣有許多可以運(yùn)動(dòng)的地方。孩子只能座在電視機(jī)前。除非孩子是“學(xué)習(xí)瘋子”否則孩子是不會(huì)不想坐在電視機(jī)前的

第三篇：小學(xué)生存在的問(wèn)題

1、粗心大意，丟三落四

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，有較強(qiáng)的野心，心里總是想著出去玩或看動(dòng)畫片等做一些自己感興趣的事情。在做作業(yè)時(shí)，心里多多少少的都會(huì)有其它的雜念，比如說(shuō)，去和伙伴玩耍、去看動(dòng)畫片、玩電腦游戲等一些自己感興趣的事，總是匆匆忙忙的做完作業(yè)，不顧三七二十一的去做自己感興趣的事情，這往往是粗心大意的關(guān)鍵原因所在。

[解決措施]制作卡片并制作檔案，把自己在平常作業(yè)和測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記

錄下來(lái)，寫上錯(cuò)誤答案并寫上正確答案，然后裝入檔案袋，自己制定時(shí)間然后經(jīng)常拿出來(lái)看看，這樣就可以防止類似問(wèn)題再次出現(xiàn)。

2、對(duì)電腦、電視著迷

小學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重,往往對(duì)某一件事而著迷,大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦、電視比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看電視連續(xù)劇等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)和電視上不良信息太多，如果小學(xué)生看了以后會(huì)感到有趣，畢竟小學(xué)生的辨別是非能力比較弱，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

[解決措施]其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要想解決是很簡(jiǎn)單的，只要小學(xué)生做到不看不良信息，不上不健康的網(wǎng)絡(luò)，自我控制，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)控等。這個(gè)問(wèn)題就可以攻玉順利的解決。

3、學(xué)習(xí)方法不對(duì)

許多小學(xué)生感到自己已經(jīng)努力了但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，小學(xué)生在小學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，到了中學(xué)、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到中學(xué)才不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

[解決措施]小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須掌握好的學(xué)習(xí)方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒(méi)有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽(tīng)寫生字詞時(shí)把“亡羊補(bǔ)牢”寫成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫成“喝粥求見(jiàn)”等等，這些只要明白它的意思后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

2)諧音記憶法：根據(jù)聲音的別音來(lái)記憶，例如有的人會(huì)把珠穆朗瑪峰的高度8848米記成爬爬試吧，這樣也上一種很好的記憶法。

3)形象記憶法：根據(jù)字的形狀來(lái)記憶，這也是一種很好的記憶方法，在幼兒園時(shí)老師通常會(huì)把1說(shuō)成鉛筆、2說(shuō)成鵝、3說(shuō)成耳朵......來(lái)讓我們記憶,這種方法就是形象記憶法。

4)速看記憶法：意思就是說(shuō)在看書、看報(bào)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會(huì)在腦子里記住一些重要的東西。

4、學(xué)習(xí)是被動(dòng)的許多小學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，總是讓家長(zhǎng)或老師管著學(xué)，而不是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的。這樣往往會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而一些成績(jī)好的同學(xué)總是認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有時(shí)間觀念，自己給自己規(guī)定好時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間玩，這是很好的。

[解決措施]建議家長(zhǎng)或老師多給孩子講講學(xué)習(xí)是為了自己的將來(lái)，并不是為了他人機(jī)而學(xué)習(xí)的，使孩子的學(xué)習(xí)積極性由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓孩子自己規(guī)定好自己的作息時(shí)間什么時(shí)間做什么事情，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)是事半功倍的。孩子自己制定的時(shí)間必須要遵守好，不能講理由。

5、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

小學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子在看動(dòng)畫片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使孩子進(jìn)入書房也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是想家長(zhǎng)怎么這么無(wú)聊呀，總是在想別的，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心誤解為嘮叨。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率不會(huì)是很高的，出錯(cuò)率會(huì)是很高的。

[解決措施]家長(zhǎng)多和孩子交流，讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)。讓孩子知道家長(zhǎng)的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心，家長(zhǎng)可以在與孩子交流時(shí)問(wèn)一些事情，如：你學(xué)習(xí)是為了什么？你知道我為什么督促你學(xué)習(xí)嗎？再一個(gè)就是家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系了然孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣可以老師與家長(zhǎng)一起用說(shuō)服的辦法使孩子理解過(guò)多的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心。

6、缺少觀察

小學(xué)生的好奇心是很欠缺的,他雖然對(duì)任何事物都感到好奇,但他們是不注意用心去觀察的,總是來(lái)嬉戲,來(lái)取鬧,這樣對(duì)小學(xué)生的寫作是很不利的。并不是絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)寫作，有些小學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下寫的文章確實(shí)是很好的。每個(gè)人的觀察力是要靠從小培養(yǎng)的。這樣習(xí)慣了就自然有了觀察的眼睛，善于觀察生活中的美，俗話說(shuō)的好，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以家長(zhǎng)朋友要借助小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)小學(xué)生的觀察力。

[解決措施]家長(zhǎng)或老師多培養(yǎng)孩子的觀察力，多讓孩子觀察生活中的普通事物，讓孩子養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓孩子多觀察，多發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如家長(zhǎng)買一盆花，天天讓孩子去觀察花的變化，并記錄下來(lái)。這樣一來(lái)自然而然的就使孩子覺(jué)得生活中有許多新鮮的事物。

7、上課走神

小學(xué)生上課走神是很正常的一件事，畢竟他在一天玩耍中總會(huì)發(fā)生許多有趣的事，例如看了某個(gè)動(dòng)畫片在腦中念念不忘，父母說(shuō)今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們?cè)谏险n中注意力不集中，總是想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣一來(lái)就會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，只要一步跟不上，接下來(lái)就很難跟上老師的思路了，就會(huì)使這一部分丟下。下一部分就很難學(xué)會(huì)。所以說(shuō)小學(xué)生上課走神是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]其實(shí)解決上課走神很簡(jiǎn)單，只要一發(fā)現(xiàn)自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽(tīng)講。。。再一個(gè)就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學(xué)會(huì)，這樣就可以避免上課走神了。

8、善于打鬧

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，好動(dòng)是他們的本質(zhì)，但是過(guò)多的動(dòng)也不是好的現(xiàn)象。因?yàn)槿绻?jīng)常在外面和小朋友們打鬧那他自然而然地就會(huì)忘記學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)下降。再一個(gè)就是小學(xué)生判別是非的能力還是比較差的。不知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。有時(shí)一個(gè)小伙伴受欺負(fù)了他們就會(huì)5---6個(gè)人打一個(gè)人，這慢慢的就形成了一種不好的社會(huì)現(xiàn)象。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)給自己或家人帶來(lái)不必要的麻煩。甚至拆散朋友情。給他人帶來(lái)危害。

[解決措施]孩子不打鬧是不行的，特別是孩子比較小時(shí)家長(zhǎng)一定要跟隨著孩子不要閑麻煩，現(xiàn)在社會(huì)上的車輛也比較多，再一個(gè)就是發(fā)現(xiàn)孩子欺負(fù)別人了一定要進(jìn)行批評(píng)教育，是他和別人如何相處，不要欺負(fù)他人，再一個(gè)是在學(xué)校中如果老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間因?yàn)殡u毛蒜皮的一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，一定要及時(shí)解決，這樣就可以避免孩子打鬧帶來(lái)的危害，同時(shí)也要限制孩子的打鬧時(shí)間。不要一天經(jīng)常打鬧。要有時(shí)間限制的確。

9、時(shí)間觀念淡薄

小學(xué)生的時(shí)間觀念非常淡薄，對(duì)自己沒(méi)有約束力,不知道什么時(shí)間該干什么？這樣一來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)是不利的，應(yīng)對(duì)自己有所控制，有時(shí)一玩連自己該做的作業(yè)都忘了，等想起來(lái)已是晚上了，所以就急忙的做作業(yè)，弄得第二天上課一點(diǎn)精神也沒(méi)有。上課注意力不集中，打哈欠......．所以說(shuō)小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]家長(zhǎng)該提醒，對(duì)自己的孩子沒(méi)有時(shí)間觀念適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)教育，也可以聯(lián)合老師一起給孩子講一講時(shí)間觀念淡薄的危害，但注意不要用暴力行為，這不是教育孩子好辦法。如讓孩子制定計(jì)劃表、時(shí)間表等。

10、學(xué)習(xí)偏課

小學(xué)生學(xué)習(xí)偏課是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，也是家長(zhǎng)朋友們頭痛的現(xiàn)象，更是老師們心急的現(xiàn)象。所以說(shuō)小學(xué)生應(yīng)該控制好自己的偏課現(xiàn)象。努力學(xué)習(xí)，改掉自己的這個(gè)壞習(xí)慣。小學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較輕松的，如果小學(xué)沒(méi)學(xué)好，以后到中學(xué)、大學(xué)學(xué)起來(lái)更累。小學(xué)是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，就如同房子沒(méi)打好地基一樣。所以說(shuō)小學(xué)生應(yīng)該努力查找自己的不足，對(duì)癥下藥，這樣就會(huì)為自己將來(lái)的學(xué)業(yè)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

[解決措施]家長(zhǎng)和老師幫助孩子找出不足，并讓自己找出自己的學(xué)習(xí)方法，如果一下子彌補(bǔ)好是很難的，所以應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，慢慢地上來(lái)。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，這樣就會(huì)很容易地把偏課現(xiàn)象解決掉

隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，生活壓力越來(lái)越大，人與人之間關(guān)系冷漠，伴之而來(lái)的心理不健康現(xiàn)象也就越來(lái)越多，特別是少年兒童，應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。

表現(xiàn)為以下幾方面：1、自私一切以自我為中心，只考慮自己，認(rèn)為人人都應(yīng)為“我”服務(wù)，只要求他人給予、奉獻(xiàn)，卻不知關(guān)心、幫助、體諒他人。、依賴主要表現(xiàn)為自理能力差，舉止幼稚，做事拖拉，不專心；缺乏信心和獨(dú)立意識(shí)，遇事常企求他人幫助，尤其希望得到家長(zhǎng)和老師更多的照顧和保護(hù)，一旦遇到問(wèn)題就無(wú)所適從，亂了陣腳。怕苦怕累怕困難，做事缺少毅力。、孤僻多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，不合群，不愿也不會(huì)與人相處，對(duì)人常存戒備心理，冷漠呆板，敏感多疑。討厭集體活動(dòng)，常感孤獨(dú)、寂寞。潛意識(shí)希望得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但又缺乏主觀努力，走不出“圍城”。、嫉妒心胸狹窄，缺乏寬容，不能悅納他人，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，對(duì)他人優(yōu)于自己的地方耿耿于懷，不是想辦法提高自己，而是排斥他人。、任性表現(xiàn)為“唯我獨(dú)尊”“自以為是”，沒(méi)理由地發(fā)脾氣，情緒焦慮不穩(wěn)定，任意而為，固執(zhí)己見(jiàn)。、自卑消極地評(píng)價(jià)自我，缺乏自信，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)低，不敢嘗試，常因“我不行”的心理定勢(shì)而退縮不前。、不良習(xí)慣如偏食、口吃、重復(fù)性小動(dòng)作、咬指甲、吮手指、揮霍等等。、做事缺乏責(zé)任感表現(xiàn)為不愿承擔(dān)責(zé)任，對(duì)待學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為是為家長(zhǎng)、老師而學(xué)。

小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

? 作者： 周旭偉(小學(xué)語(yǔ)文

甘肅平?jīng)銮f浪小學(xué)語(yǔ)文四班)

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? 發(fā)表日期： 2009-08-08 15:16:28

一、閱讀存在的問(wèn)題。

我們?cè)诙昙?jí)、四年級(jí)、六年級(jí)做了一次閱讀調(diào)查，結(jié)果如下：

1、閱讀目的：有百分之三十的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了使成績(jī)提高；有百分之四十的學(xué)生閱讀需要是父母要求的；有百分之十五的學(xué)生認(rèn)為閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，還有的學(xué)生不知道閱讀是為了什么。

2、閱讀內(nèi)容：對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇的僅占百分之三十。

2、有百分之六十左右是父母和老師推薦的。

3、有少數(shù)學(xué)生閱讀內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容所決定的，很少看其他書。

3、閱讀方法：大多數(shù)學(xué)生的閱讀形式比較單一，主要以自己閱讀為主，沒(méi)有能夠形成良好的讀書習(xí)慣：如“不動(dòng)筆墨不讀書”，“讀中問(wèn)，問(wèn)中讀”，“勤于查找資料”等等。閱讀時(shí)間主要集中在中午自習(xí)及少量自習(xí)課，能夠自覺(jué)用來(lái)閱讀的時(shí)間和空間寥寥無(wú)幾，大部分時(shí)間被習(xí)題，老師講課，訂正作業(yè)，家長(zhǎng)帶著參加社交活動(dòng)所取代。

4、閱讀興趣：喜愛(ài)讀書的學(xué)生不足百分之四十五，喜愛(ài)的原因是讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，拓展知識(shí)面；百分之三十左右的學(xué)生沒(méi)有表示明確的觀點(diǎn)，認(rèn)為有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀。在讀書過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能夠“入謎”，身臨其境的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易被周圍環(huán)境所左右，“回頭率”相當(dāng)高。

綜上所述，可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為：“讀書不如看電視好”，“讀書不如玩好”，“讀書是件麻煩事”，“課外書看多了會(huì)影響成績(jī)”??學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和閱讀興趣的發(fā)展前景不容樂(lè)觀。學(xué)生閱讀更多地還是被認(rèn)定為可以提高語(yǔ)文能力和獲取知識(shí)的主要途徑，閱讀的作用還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)和重視。其實(shí)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是由閱讀障礙引起的，學(xué)生的一些心理問(wèn)題和行為矯正也可以通過(guò)閱讀來(lái)解決，學(xué)生的自我認(rèn)知、文化認(rèn)同、融入社會(huì)等等也可以借助閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀的過(guò)程說(shuō)到底是一個(gè)體認(rèn)外物，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。所以，如果我們幫助學(xué)生形成了一個(gè)比較好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，提高了學(xué)生閱讀的有效性，學(xué)生一定會(huì)受益終身。

5、沒(méi)有時(shí)間保障，應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

二、提高兒童閱讀有效性的途徑。

1、閱讀需要引導(dǎo)。從根本上來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的事情，不同的學(xué)生一定有不同的閱讀需要。不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛(ài)好、性別有不同的閱讀需求。但是，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的理解和分辨能力相對(duì)比較弱。很多老師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，就像流行歌曲一樣，學(xué)生一段時(shí)間總有他們“熱讀”的圖書。而這個(gè)流行現(xiàn)在越來(lái)越多地被正在熱播的動(dòng)畫片、各種社交活動(dòng)所取代。所以，對(duì)小學(xué)生的閱讀有必要進(jìn)行引導(dǎo)和

幫助。

一般而言，學(xué)生讀什么樣的書，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異而定。一些輕松、好玩，驚險(xiǎn)、不用動(dòng)腦筋的書，如動(dòng)漫、魔幻、校園小說(shuō)是他們的首選，這些書很容易找到，他們自己可以輕而易舉地獲得，基本上不要向他們推薦。需要推薦的是優(yōu)秀經(jīng)典的書，而這些經(jīng)典必須是學(xué)生可以接受的，切不可好高務(wù)遠(yuǎn)。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是那些既輕又重的作品。輕是指表達(dá)形式要有趣味。讀上去是輕松的，語(yǔ)言淺顯，重在內(nèi)涵，要有意味。兒童讀完了有所獲，不是單純的好玩。

低年級(jí)，我們一般推薦學(xué)生以讀童話作品為主。梅子涵先生說(shuō)，要相信童話，因?yàn)橄嘈磐捑褪窍嘈琶篮?、相信幸福、相信快?lè)。一個(gè)學(xué)生心里有愛(ài)、真、善、美，等到他們長(zhǎng)大了，這個(gè)國(guó)家才有真誠(chéng)、善良和愛(ài)心。而在讀這類作品時(shí)，要做到幾個(gè)結(jié)合：中外相結(jié)合，古今相結(jié)合，讀講相結(jié)合，讀演相結(jié)合等。同時(shí)，我們要求學(xué)生在讀童話作品的同時(shí)，還應(yīng)該讀些科普類、知識(shí)類、故事類的書，以讓學(xué)生從多方面汲取營(yíng)養(yǎng)。中年級(jí)，在讀童話作品的同時(shí)，要求學(xué)生逐步讀些優(yōu)秀的中外名著，在選擇這類作品時(shí)，主要考慮文字易懂，最好能有畫面的，學(xué)生在讀時(shí)才能不感到枯燥無(wú)味。另外，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始讀名人傳記，兒童文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代兒童名家作品（如湖北少年兒童出版社出版的“百年百部”系列，春風(fēng)文藝出版社的“小布老虎”系列，江蘇少年兒童出版社不斷推出的原創(chuàng)兒童文學(xué)精品，例如曹文軒的純美小說(shuō)系列，黃蓓佳的傾情小說(shuō)系列，金波先生的“我喜歡你”等等）。

高年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有了一定的理性思考，所以在推薦讀物時(shí)主要推薦有一定深度和品位的書：如中外古典名著，名人成材故事，《讀者》，歷史史事，世界兒童文學(xué)經(jīng)典，國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，中外名家短篇

小說(shuō)、散文，報(bào)刊雜志等。

閱讀時(shí)，采用集體推薦和自由閱讀相結(jié)合的方法進(jìn)行。即哪些書是班級(jí)共讀的，讀完這類書，在班級(jí)內(nèi)都要進(jìn)行討論交流；同時(shí)，每人應(yīng)該根據(jù)推薦書目進(jìn)行自我閱讀，也可以讀其他自己比較喜歡的書目。

2、閱讀需要氛圍。讓學(xué)生喜愛(ài)上閱讀最重要的因素是什么？那一定是良好的閱讀氛圍（或者說(shuō)是閱讀環(huán)境），什么樣的閱讀氛圍才有利于學(xué)生閱讀呢？首先，一個(gè)好的閱讀應(yīng)該是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。其次，讓學(xué)生擁有可以閱讀的時(shí)間、空間和足夠多的書。在家里，給學(xué)生一個(gè)單獨(dú)的房間，更重要的是要有一個(gè)書架、一張書桌，一些可以閱讀的大量的書（家庭袖珍書店）。在班級(jí)里，可以建立班級(jí)圖書角，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生可以享受的閱讀時(shí)間。教師要求學(xué)生每人必須隨身帶1-2本自己喜歡的或者是教師推薦的圖書。教師可以與學(xué)生一起讀書，一起建班級(jí)圖書角，一起對(duì)圖書進(jìn)行分類編號(hào)，一起討論圖書的選擇與歸類等，讓學(xué)生感受到班級(jí)濃厚的書文化和書環(huán)境。教師和學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)讀書名言，將名言張貼于班級(jí)醒目的地方；每位學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的讀書名言；在班級(jí)上成立“書友會(huì)”、“讀書俱樂(lè)部”、“讀書心得一隅”等學(xué)生自主讀書生成的地方。學(xué)校里，要充分利用圖書館的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向圖書館，利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要有固定的開(kāi)放時(shí)間和保證措施以及考核辦法，以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。

3、閱讀需要交流。學(xué)生閱讀過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單、靜態(tài)的過(guò)程，它需要有師生對(duì)話，生生對(duì)話的過(guò)程。只有通過(guò)這樣的交流，才能使閱讀產(chǎn)生明顯的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、情感、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)交流，把閱讀內(nèi)容及情感內(nèi)化為學(xué)生的良好行為品質(zhì)。在交流時(shí)，可以通過(guò)形式多樣的方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情。如：

⑴、“閱讀交流會(huì)”。這是比較常用的方法，讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程的啟發(fā)、收獲、疑惑等在交流會(huì)上暢所欲言，一起討論，一起思考，一起走

進(jìn)書中精神世界里。

⑵、“故事會(huì)”。學(xué)生挑選自己喜歡的閱讀故事，在班級(jí)里開(kāi)展“我最喜歡的故事”周評(píng)比和月評(píng)比的活動(dòng)。

⑶、“演一演”。學(xué)生挑選閱讀中喜歡的故事，通過(guò)與小組合作，進(jìn)行排練，把故事轉(zhuǎn)變成表演的形式?？刹欢ㄆ谂e行“情景劇表演”、“小故事大家演”等活動(dòng)。這種活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱

讀內(nèi)容的深入了解。

⑷、“教師介紹式”。教師要勤于讀書，把自己變?yōu)橹v述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給學(xué)生聽(tīng)，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的故事情節(jié)大聲讀給學(xué)生聽(tīng)。在學(xué)生面前，你一定要成為一個(gè)熱愛(ài)讀書的榜樣，經(jīng)常、時(shí)時(shí)、處處都捧著書，津津有味地讀著。你的讀書熱情也一定會(huì)感染著學(xué)生。

⑸、“書之最”系列評(píng)選。每個(gè)月都開(kāi)展“我最喜歡的書中人物”、“我最喜歡的作家”、“我最欣賞的精彩段落”、“我來(lái)接著寫”等系列活動(dòng)。這類活動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。

⑹、“跳蚤市場(chǎng)”。每學(xué)期，學(xué)生把家中讀過(guò)的舊書帶到學(xué)校，我們?cè)诓賵?chǎng)舉行一次大型的書市交流。發(fā)揮整體互補(bǔ)效應(yīng)，讓學(xué)生感受氛圍，鍛煉能力，體驗(yàn)書文化帶來(lái)的來(lái)自心靈深處的那份震動(dòng)。

當(dāng)然，閱讀交流的形式遠(yuǎn)不止這些。教師要善于通過(guò)不同的方法，有效的途徑，讓學(xué)生把單一的閱讀形式豐富起來(lái)，立體起來(lái)，使學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，達(dá)到最佳的閱讀效果。

4、閱讀需要激勵(lì)。給學(xué)生足夠的閱讀鼓勵(lì)，會(huì)逐步使學(xué)生的閱讀成為日常生活中不可缺少的一部分。我們可以通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行激

勵(lì)。

⑴、“讀書之星”。每周，每月，每學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生讀書的綜合表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)及推薦，評(píng)選出“讀書之星”。如：“愛(ài)書之星”、“小書謎”等等。被評(píng)選上的學(xué)生進(jìn)行賀信表?yè)P(yáng)（寫給家長(zhǎng)的信），另外，給予

一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書、本子等。

⑵、“我讀書，我快樂(lè)”系列活動(dòng)。圍繞“我讀書，我快樂(lè)”舉行一系列活動(dòng)，如：“讀書演講”、“名人故事會(huì)”、“親子共讀”等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書的幸福和快樂(lè)。

⑶、“讀書成長(zhǎng)表”。在教室前面設(shè)計(jì)一張“讀書成長(zhǎng)記錄表”。從書目、作者、閱讀時(shí)間、“我最欣賞的一句話”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生每讀完一本書，就按要求進(jìn)行登記。比一比，誰(shuí)讀得書多，誰(shuí)讀得認(rèn)真，誰(shuí)讀

了之后收獲大。

⑷、“賽讀會(huì)”。通過(guò)師生共讀一本書，進(jìn)行互相比賽，比賽的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：誰(shuí)會(huì)讀書—讀時(shí)寫感想；有問(wèn)題提出來(lái)—帶著思考讀書；我問(wèn)你答—學(xué)生、老師圍繞這本書進(jìn)行互相提問(wèn)等等。

⑸、“經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”。我們要求學(xué)生不定期推選出幾名會(huì)讀書的學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行“讀書經(jīng)驗(yàn)介紹”。通過(guò)介紹一方面激勵(lì)這部分學(xué)生再接再厲，另一方面讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成班級(jí)讀書能力良性循環(huán)。

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，您家孩子有么？

2009-11-12 14:12:35 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

調(diào)查結(jié)果表明：我校小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與其它城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀有相似之處，但在具體行為上表現(xiàn)出的特點(diǎn)又有所不同，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平存在如下問(wèn)題：

1、小學(xué)生的需求和價(jià)值取向具有多元化特點(diǎn)。在問(wèn)及“你需要什么時(shí)？”小學(xué)生把對(duì)知識(shí)、未來(lái)的好工作、高分?jǐn)?shù)和愛(ài)的渴望，幾乎擺在并駕齊驅(qū)的位置上，顯示出學(xué)生的價(jià)值取向不明確。

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)目的具有功利性、實(shí)惠性傾向，同時(shí)也是多元化的。為過(guò)好日子、為當(dāng)干部、為賺大錢而學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)69.15％，顯示了學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有較重的功利色彩。

3、小學(xué)生雖尊敬父母，但缺少尊敬父母、愛(ài)父母的行為。把家長(zhǎng)給的錢用來(lái)吃零食，在家長(zhǎng)面前說(shuō)謊，不做家務(wù)活的學(xué)生高達(dá)53.76％以上。顯示出學(xué)生有不誠(chéng)實(shí)、懶惰、不懂節(jié)約等不良品德。

4、小學(xué)生基本能做到與同學(xué)友好相處，但前景不容樂(lè)觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)29.62%的學(xué)生表現(xiàn)出欺負(fù)同學(xué)，逞強(qiáng)、自私、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)，不關(guān)心別人、不熱愛(ài)集體等問(wèn)題。顯示出了當(dāng)代小學(xué)生作為“獨(dú)生子女”的致命弱點(diǎn)。

5、學(xué)生日常行為規(guī)范教育雖常抓不懈，但效果不明顯。表現(xiàn)在17.28%的學(xué)生隨手扔果皮紙屑，9.72%的學(xué)生偶爾打架，16.91%的學(xué)生有時(shí)罵人，67.85%的乘車就讀的同學(xué)搶座位的占，不愛(ài)護(hù)公物的占38.61%，不遵守交通規(guī)則的有32.79%。顯示出學(xué)生還不具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和遵守公共秩序的習(xí)慣。

6、小學(xué)生有尊敬老師、愛(ài)老師的意識(shí)，但缺少愛(ài)老師、尊重老師勞動(dòng)的行為。在問(wèn)及“老師在你心目中的地位時(shí)？”占一席之地的只占全校學(xué)生的49.61％；在問(wèn)及“上課是否隨便說(shuō)話、做小動(dòng)作時(shí)？”回答有的達(dá)49.67％。顯示出學(xué)生對(duì)待老師的雙重人格傾向。

7、小學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)，但在學(xué)習(xí)態(tài)度上前景不樂(lè)觀。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的，上課不積極思考問(wèn)題的，不懂不虛心求教的，知難而退的也占到了學(xué)生總數(shù)的47.16%。

8、小學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，期望值較高。在問(wèn)及老師教學(xué)、師德等問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生有如下看法：

76.58％的學(xué)生希望教師“一視同仁，不歧視差生”；

89.62％的學(xué)生不喜歡教法不當(dāng)，教死書，死教書的教師；

83.94％的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法與個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞關(guān)系密切；他們普遍認(rèn)為有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)好；

91.06％的學(xué)生喜歡“樂(lè)學(xué)”，希望學(xué)習(xí)獲得成功，更希望得到老師的贊賞；

93.58％的學(xué)生更尊重師德規(guī)范、能力較強(qiáng)的教師。

成因：學(xué)校德育形如“胳膊”，扭不過(guò)社會(huì)和家庭“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的信條這條大腿，這種“軟弱”是學(xué)生理想和學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)不良趨勢(shì)的原因之一；

家長(zhǎng)不時(shí)向?qū)W生灌輸了相當(dāng)多的功利思想，使學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)復(fù)雜化、實(shí)惠化傾向。

家長(zhǎng)嬌慣孩子，家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子吃零食的態(tài)度不置可否，養(yǎng)成孩子懶惰、亂花錢等不良行為。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)他人、愛(ài)集體”等養(yǎng)成教育時(shí)，缺乏切實(shí)有效的方法和措施，導(dǎo)致效果不明顯。

在學(xué)生做人與成長(zhǎng)關(guān)系上，家長(zhǎng)忽視前者，注重管吃、管穿、管學(xué)習(xí)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育；社會(huì)的文明程度、家長(zhǎng)的文明程度以及優(yōu)裕的生活環(huán)境影響著學(xué)生行為，使之出現(xiàn)偏差。

學(xué)生對(duì)教師的尊重和禮貌與社會(huì)傳媒的導(dǎo)向有關(guān)，與教師的良好形象博得學(xué)生的敬慕有關(guān)；學(xué)生不尊重老師的勞動(dòng)與學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正有關(guān)；也與學(xué)生個(gè)人自控力較差有關(guān)；而教學(xué)方法死板、課堂氣氛不活躍是導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)的重要原因之一。

學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，能力得不到提高，很大程度上取決于因?yàn)槭苌鐣?huì)大氣候的制約，導(dǎo)致學(xué)校落實(shí)黨的教育方針不力，學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)無(wú)施展舞臺(tái)；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，這與教師的教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)方法欠妥有關(guān)。

從歸因中我們發(fā)現(xiàn)與學(xué)校教育不同步的社會(huì)風(fēng)氣、不一致的家庭教育和不到位的學(xué)校教育影響制約著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在影響制約學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的眾多因素中，我們找到了“我”的問(wèn)題點(diǎn)。實(shí)踐證明，這些問(wèn)題點(diǎn)是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、立足自我發(fā)展的起步點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)現(xiàn)代人如果沒(méi)有經(jīng)常與書籍交往，如果沒(méi)有通過(guò)讀書來(lái)提高自己尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活是不可思議的。”我們?cè)谔岢凸膭?lì)學(xué)生把書作為自己生活中一部分的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生讀書的效率。只有閱讀有效性提高了，學(xué)生的各方面的素質(zhì)才能真正得到提高。

第四篇：我認(rèn)為當(dāng)前初中生寫作中存在以下五方面的問(wèn)題

我認(rèn)為當(dāng)前初中生寫作中存在以下六方面的問(wèn)題：

一、語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，不能言為心聲；

二、語(yǔ)言平淡，蒼白無(wú)力；

三、內(nèi)容空洞，言之無(wú)物；

四、選材俗套，豪無(wú)新意，千人一面、千篇一律.五、立意起點(diǎn)低，思想認(rèn)識(shí)高度不夠；

六、在形式、結(jié)構(gòu)、寫法等諸多方面都缺乏設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。而各年級(jí)存在相關(guān)問(wèn)題的人數(shù)比例又各不相同。不知其他學(xué)校是否也存在這樣的情況，現(xiàn)將我的一些想法談出來(lái)，與大家共同探討。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，也是因人而異的： 首先，學(xué)生的生活積累跟不上寫作的要求，也就是學(xué)生缺乏寫作素材的積累；其次是學(xué)生的語(yǔ)言積累薄弱；第三，學(xué)生的課外閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備量不夠；第四，缺乏必要的寫作技巧，不懂得必要的寫作要領(lǐng)；第五，很大一部分學(xué)生寫作不認(rèn)真，只求完成作業(yè)而已。

分析三個(gè)年級(jí)存在問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)目前中學(xué)作文教學(xué)面臨的難題仍然是積累（語(yǔ)言、素材）、運(yùn)用（語(yǔ)言表達(dá)、材料選擇）、立意、包裝（形式、結(jié)構(gòu)等）的問(wèn)題。針對(duì)各年級(jí)問(wèn)題人數(shù)比重大小的不同，我個(gè)人認(rèn)為，可以試用分階段、分層次逐個(gè)擊破的方法來(lái)解決。

七年級(jí)重在興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，教師作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，降低畏難情緒，同時(shí)幫助學(xué)

生做好厚積，以便日后的薄發(fā)。這就要求七年級(jí)的作文教學(xué)的起點(diǎn)要低，不要奢求學(xué)生一下子達(dá)到某個(gè)高度。平時(shí)的作文訓(xùn)練采用三步走：

一是寫“少”，指不求字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，能寫多少就寫多少，只求言通語(yǔ)順，能準(zhǔn)確的表情達(dá)意；

二是寫“多”，隨機(jī)的語(yǔ)段練習(xí)常有常新，正規(guī)的作文練訓(xùn)練至少每周一次；

三是鼓勵(lì)，教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

重視語(yǔ)言積累，遇到好詞好段好篇章，要求多讀多背，最好做到分單元、分類型，有計(jì)劃、有指導(dǎo)的摘抄和仿寫。例如，老師可以有目的有意識(shí)的將一些形容人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及形容環(huán)境的詞語(yǔ)集中起來(lái)，要求學(xué)生自主選擇七八個(gè)詞語(yǔ)寫一段話表達(dá)一種心情或者一種思想認(rèn)識(shí)。老師要善于抓住契機(jī)讓同學(xué)們對(duì)當(dāng)天發(fā)生的大家都看到的某一事件或者某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行口頭或者筆頭的即時(shí)創(chuàng)作。最好做到當(dāng)場(chǎng)做，當(dāng)場(chǎng)讀，當(dāng)場(chǎng)評(píng)，讓不會(huì)寫的同學(xué)通過(guò)比較，感受到自己創(chuàng)作的語(yǔ)段的不足之處。因?yàn)槭谴蠹夜餐?jīng)歷的，很容易看出不足，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)樣板擺在那里，補(bǔ)足的難度小，學(xué)生也容易從一個(gè)語(yǔ)段上舉一反三，悟出其中的奧妙。同時(shí)，寫的好的可以得到激勵(lì)，寫的稍差或者不會(huì)寫的也不會(huì)產(chǎn)生太大的畏難情緒，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)施性也強(qiáng)。這樣做還有一個(gè)

最大的好處是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣！

做到這些還不夠，學(xué)生手里的東西還是支離破碎的，所以，每學(xué)期老師至少要通過(guò)三次范文仿寫幫助學(xué)生在頭腦中建立一定的作文體系，使之形成全局觀念。雖說(shuō)作文是創(chuàng)造性的工作，可中學(xué)生所處的階段決定了他們?cè)趯W(xué)寫作前，需要吸取別人寫作的方法和經(jīng)驗(yàn)?！胺聦憽贬槍?duì)性強(qiáng)，有法可循，既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，尤為必要。例如：初一上學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)就可以定為寫景篇，通過(guò)《春》的教學(xué)幫助學(xué)生形成寫景作文的組材方式，老師也可以自己寫下水文，將自己要求學(xué)生學(xué)會(huì)的寫作方式方法融入其中，讓學(xué)生仿寫。還可以將寫作任務(wù)先布置給班內(nèi)幾個(gè)作文優(yōu)等生，將他們反復(fù)修改后的成文3至5篇張貼出來(lái)讓大家仿寫，這對(duì)于先行者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于仿寫者來(lái)說(shuō)是一種引領(lǐng)。另外，老師也可以變換方式，讓大家一起創(chuàng)作，在創(chuàng)作前提示學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣選用表達(dá)方式等寫作技巧，甚至可以直接列出寫作提綱，不要害怕學(xué)生作文形式單一，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這種方法既能幫助學(xué)生降低畏難情緒，又能幫助他們理清寫作思路，進(jìn)行有目的的創(chuàng)作，而且對(duì)于以后的作文創(chuàng)新沒(méi)有任何負(fù)面影響。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)講，除了繼續(xù)七年級(jí)的語(yǔ)言積累外，應(yīng)該更注重學(xué)生哲理性語(yǔ)句的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)(引導(dǎo)其在讀的基礎(chǔ)上悟和仿)，除了注重材料的積累外，應(yīng)該更注重材料的篩選能力的培養(yǎng)，除了注重范文引路的作用外，應(yīng)該更注重作文修改的作用。

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)習(xí)一篇有教育意義的文章，每遇到一件觸動(dòng)人心的事跡，每看了一幕有影響力的影視劇，每通過(guò)報(bào)紙雜志接觸到一個(gè)公眾人物，每遇到自然界的一種變化都習(xí)慣于問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？感受到了什么？你有了什么樣的深刻認(rèn)識(shí)。”最好是在班內(nèi)封幾個(gè)“小哲人”，效果會(huì)更好，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考和感悟，思考社會(huì)、感悟人生。

八年級(jí)上下冊(cè)教科書中不乏寫人敘事的名篇，可以說(shuō)為同學(xué)們提供了非常好的范文，不僅是材料選擇方面，不僅是事件本身所富有的打動(dòng)人心的力量，包括開(kāi)頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，表達(dá)方式的恰當(dāng)選擇，多種藝術(shù)手法的運(yùn)用，詳略的安排等等方面都給我們提供了不同的樣板。所以我們可以將八年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)放在記敘文上，上學(xué)期寫人篇，下學(xué)期敘事篇，每個(gè)學(xué)期、每人至少選擇一篇，反復(fù)修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改結(jié)束后，每人寫一篇改后記（修改心得）。在作文修改過(guò)程中，有意識(shí)的讓同學(xué)們進(jìn)行如下訓(xùn)練：同樣的中心，不同素材；同樣的素材，不同的立意；同樣的立意，同樣的素材，不同的表現(xiàn)手法，或者不同的表達(dá)方式??這樣不僅可以幫助學(xué)生提高選擇和運(yùn)用材料的能力，更主要的是他們

能通過(guò)一篇文章，看到許多不同的新鮮面孔，易于幫助他們?cè)诶纤夭闹型诔鲂乱?，在老立意中注以新的活力，易于發(fā)現(xiàn)一顆鉆石在不同角度觀看的獨(dú)特的美，同時(shí)更能增強(qiáng)自己的自信，更能認(rèn)識(shí)到作文創(chuàng)作本身所特有的魅力。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，需要增加閱讀的“量”，打開(kāi)閱讀的“面”。各種報(bào)紙、作文書、試卷、為我們過(guò)濾掉了很多垃圾文章，篩選出很多精品。九年級(jí)的任務(wù)就是通過(guò)閱讀拓寬，通過(guò)閱讀進(jìn)一步加深感悟，通過(guò)閱讀進(jìn)一步拔高，潛移默化的將讀和寫結(jié)合以來(lái)，力求讓每個(gè)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

九年級(jí)的作文教學(xué)要在創(chuàng)新上多下功夫。對(duì)于考場(chǎng)作文文題的創(chuàng)新，文章開(kāi)頭、結(jié)尾的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新??根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)為其選擇適合自己的文體。但是有一點(diǎn)值得注意的是，不論適合議論文體寫作的學(xué)生人數(shù)多少，都要把議論文當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)練一練，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)密性、邏輯的縝密性、分析問(wèn)題的深刻性的引導(dǎo)都有很大的幫助。九年級(jí)的作文不易多寫、多改，易多展示、多表?yè)P(yáng)激勵(lì)。九年級(jí)講課任務(wù)量大，時(shí)間緊迫，很多作文都是在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行的，集中指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)，集中評(píng)改收效甚微，最好是以一對(duì)一的面批為好。對(duì)于每次作文中出現(xiàn)的一類文進(jìn)行展出，對(duì)于作者集中表?yè)P(yáng)即可。

第五篇：小學(xué)生日記存在問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生日記存在的問(wèn)題及對(duì)策

[內(nèi)容摘要]：日記作文即把日記當(dāng)作作文的主要形式，它是學(xué)生練筆的重要途徑。日記是致力于學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及見(jiàn)聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。農(nóng)村學(xué)生自己很少課外書，而大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書室。他們生活的單一，見(jiàn)識(shí)面的狹窄，是他們?nèi)沼泴懽髂芰Φ拖碌脑颍槍?duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生日記存在問(wèn)題的原因及其解決方法我進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生，日記，調(diào)查

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如果我們能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣，相信不但能提高學(xué)生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生一些良好的道德品質(zhì)。

在一個(gè)多月的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日記寫作中存在許多問(wèn)題及原因: 由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力相比城市學(xué)生更低，一般寫作興趣不高，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套等，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生日記存在問(wèn)題的原因及其解決方法我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（附問(wèn)卷）

調(diào)查對(duì)象：鐵沙蓋鎮(zhèn)中心小學(xué)

調(diào)查范圍：

三、四年級(jí)

調(diào)查時(shí)間：2012/3/23

本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問(wèn)卷 20 份，有效20 份。針對(duì)有效的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，分析，歸納?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下：

一、農(nóng)村小學(xué)生日記存在的原因

（一）、缺乏豐富多彩的生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的生活環(huán)境是他們的樂(lè)園，學(xué)習(xí)的課堂，思考的源泉。還可以為他們提供生動(dòng)鮮活的日記寫作題材。然而，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)生的生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎每天都循環(huán)著從家到學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活、融入生活，更別談?dòng)H身體驗(yàn)與感悟生活了。即使學(xué)生能學(xué)到東西，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、閱歷還是一些勞動(dòng)所需的智慧、技巧也都只能間接地以認(rèn)知的形式得到，非常抽象，不帶有個(gè)人感情和成長(zhǎng)的印記。這樣的生活不再是豐富多彩的，充實(shí)的，而是蒼白的，貧乏的。

（二）、書面表達(dá)困難

我對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有1/4的學(xué)生覺(jué)得在日記寫作時(shí)書面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語(yǔ)句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫作基本功的“低級(jí)困難”，讓人十分擔(dān)憂。

其實(shí)，造成學(xué)生書面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)才真正開(kāi)始學(xué)寫作文，但諸多教師都不能落實(shí)，進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文“創(chuàng)造”一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫作是扶持作文寫作的起步，學(xué)生在低年級(jí)都沒(méi)有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一下子要求寫出成型的文章，無(wú)疑讓學(xué)生感到棘手，書面表達(dá)困難也不足為奇了。

（三）、內(nèi)容單調(diào)，形式單一

大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績(jī)不好挨罵自己暗下決心等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語(yǔ)、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會(huì)寫文章，教給學(xué)生一些模式化的寫作套路，例如怎樣開(kāi)頭，中間用什么話過(guò)渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是極為不利的。學(xué)生寫出的文章大多缺乏生氣。學(xué)生的思想和情感一開(kāi)始就被束縛住了。

（四）、感情虛假造作

許多學(xué)生都認(rèn)為寫作是一套，真實(shí)想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來(lái)，否則要挨老師批評(píng)。他們認(rèn)為寫作時(shí)要寫偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。所以，他們?cè)趯懽鲿r(shí)流露出很多虛假造作的思想和偽崇高的感情，自己的真情實(shí)感反而沒(méi)有了。這是由于許多教師在日記教學(xué)中，忽視了學(xué)生豐富的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生的意義，總是習(xí)慣控制他們的思想與情感，限制他們表達(dá)的順序、方式與方法。立下諸多關(guān)于日記寫作的清規(guī)戒律，不能接受有個(gè)性的表達(dá)，遇到新異的思想和語(yǔ)言風(fēng)格，總是設(shè)法逼學(xué)生“糾正”，他們不能寫自己想寫的，得寫教師布置的；學(xué)生也不能寫自己的真實(shí)想法，得寫教師認(rèn)可的，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主、自由表達(dá)。

二、為了解決學(xué)生日記寫作中存在的問(wèn)題，我提出以下對(duì)策：

（一）、傳授知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須使學(xué)生掌握日記的寫作知識(shí)，這是前提條件，結(jié)合優(yōu)秀日記，教師給學(xué)生講解什么是日記，寫日記有什么意義，日記格式和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解知識(shí)，明確如何寫日記。

（二）、閱讀優(yōu)秀日記，開(kāi)拓視野。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生寫好日記，必須讓學(xué)生多讀多看，吸取營(yíng)養(yǎng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“其實(shí)寫文章沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，無(wú)非是看的多了，就知道怎么寫了?！庇腥苏f(shuō)“學(xué)會(huì)唐詩(shī)300首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)偷”，講的也是這個(gè)道理。因此，在學(xué)生了解日記寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校圖書館，給學(xué)生借閱一部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會(huì)吸取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓視野。

（三）、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。

我們知道，能力是在練習(xí)中形成的。正如一個(gè)人要學(xué)游泳，光在池邊看不行，必須親自下水練習(xí)，喝幾口水，撲騰一下，反復(fù)練習(xí)才行。因此，在學(xué)生了解了日記寫作知識(shí)，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，只有讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能迅速提高寫日記水平。

（四）、精心輔導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。

要提高學(xué)生日記水平，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛開(kāi)始寫日記時(shí)，興趣很濃，但堅(jiān)持不了多久，這是為什么呢？主要是學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫。針對(duì)這種情況，我采取了兩種方法，一種方法就是教師出個(gè)題目讓學(xué)生寫，另一種方法就是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書，從而找到寫日記的材料。

（五）、開(kāi)展日記比賽，共同提高。

適量地開(kāi)展日記比賽，可以促進(jìn)學(xué)生日記水平不斷提高。老師可以在班里開(kāi)展了一次日記比賽，要求學(xué)生任選幾個(gè)喜歡的小動(dòng)物，展開(kāi)想象，編一個(gè)故事，學(xué)生興趣就會(huì)被激發(fā)。這樣的活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。

總而言之，寫日記不僅能迅速提高學(xué)生作文水平，而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們按照上面的方法去做，就一定能指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

問(wèn) 卷 調(diào) 查

1、你是從三年級(jí)開(kāi)始寫日記的嗎？

A、是B、否

2、你現(xiàn)在寫日記覺(jué)得困難嗎？

A、困難B、不困難

3、你有寫日記的習(xí)慣嗎？

A、有B、沒(méi)有

4、你喜歡寫日記嗎？

A、喜歡B不喜歡

5、你是否經(jīng)常閱讀課外優(yōu)秀日記？

A、是B、否

6、你認(rèn)為現(xiàn)在有寫日記的必要嗎？

A、有B、沒(méi)有

7、你介意將日記讓老師或同學(xué)閱讀嗎？

A、介意B、不介意

8、你在日記創(chuàng)作當(dāng)中會(huì)寫自己的真實(shí)感受嗎？

A、會(huì)B、不會(huì)

9、你對(duì)如何提高日記寫作能力有什么看法？