第一篇：小學生思想品德存在的問題及對策
小學生思想品德存在的問題及對策 關鍵字： 思想品德 教育 環(huán)境
品德與生活，品德與社會課程是新開設的綜合課程，它的價值在于對學生進行品德教育，促進學生的社會性發(fā)展，是小學階段對小學生進行思想品德教育的主要途徑。
一、思想品德教育的重要意義
德育在兒童全面發(fā)展教育中,起著定向的作用。小學生的思想道德素質(zhì)是代精神文明的體現(xiàn),也決定著我國未來的社會面貌和民族精神；小學階段正處于人的發(fā)展的基礎階段，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過程中,正由低級向高級發(fā)展,可塑性強,只要正確地引導,就能促進兒童的“質(zhì)變”向健康的方向發(fā)展,反之,如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差,則將使兒童的“質(zhì)變”向不良的方向發(fā)展；現(xiàn)在的小學生面臨的是一個開放的社會,社會道德生活環(huán)境越來越復雜,道德教育的內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變,人們的世界觀、價值觀等觀念都發(fā)生了很大變化,小學生面對這樣復雜的局面,經(jīng)常會感到不知所措,無法進行判斷,特別是當前的小學生大部分是獨生子女,從小就在父母和家庭的呵護下成長,缺乏自主能動性。所以,加強小學生思想道德教育是保障我國教育目的得以實現(xiàn)的基礎，是兒童健康成長的條件和保證，是適應時代發(fā)展的必然選擇。
為了深入了解我學校新學生思想品德發(fā)展的狀況從而加強和改進小學德育工作，我校組織了小學德育狀況調(diào)查，調(diào)查采取問卷、走訪、座談等方式深入到學校、課堂、家庭、社區(qū)，全面了解小學生思想品德
狀況，把握思想脈絡，分析形成原因，研究工作對策。通過調(diào)查，一方面了解到當代小學生積極、主動、健康發(fā)展的思想品德脈絡，堅定了做好校學生德育工作的信心；另一方面也發(fā)現(xiàn)了一些帶有傾向性的、不容忽視的問題，增強了改進和加強德育工作的緊迫感。
二、小學生思想品德的健康表現(xiàn)
總體來說小學生思想品德得到了健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在：
1、熱愛祖國，關心國家大事，有較強的社會參與意識。他們關心國內(nèi)外大事，也關心家鄉(xiāng)建設發(fā)展，渴望為社會作貢獻；
2、注重個人發(fā)展，大多數(shù)小學生努力學習，多數(shù)學生都有自己的遠大理想，強烈的成才愿望。他們自信心強，接納自我，關心自我，對未來前途充滿希望，充滿追求；3遵紀守法、文明禮貌。大多數(shù)小學生遵紀守法，遵守小學生守則，遵守社會公德和國家法律、法規(guī)。在公共場所他們能自覺遵守紀律，常常有熱情維護法規(guī)、法紀的事跡，得到人民群眾贊揚。大多數(shù)小學生尊師敬長，師生關系、親子關系和諧融洽。
4、集體意識較強，注重人際關系的和諧。絕大多數(shù)小學生熱愛集體，積極參加集體活動，并愿意在各項活動中為集體爭光，維護集體榮譽。由于大多數(shù)學生都是獨生子女，渴求友誼，同學之間基本比較融洽。
5、追求成功，勇于探索。他們積極競爭班干部，各種活動千方百計表現(xiàn)才能，渴望成功，渴望得到鍛煉。他們不但學習課本上的知識更積極參加實踐，熱心創(chuàng)造，尋求發(fā)展自己的特長和智能優(yōu)勢。他們更喜歡表現(xiàn)自己，證明“我能行”“我很優(yōu)秀”。調(diào)查也反映了小學生思想品德發(fā)展存在著五個主要的關鍵性問題，也是本文重點討論的問題。
三、小學生思想品德發(fā)展存在的問題
1、勞動和日常生活方面。
大部分小學生都是獨生子女，他們在家極少勞動或根本不勞動，一切由父母包辦，儼然一個個小皇帝小公主，生活不會自理。這就導致他們勞動觀念淡薄，養(yǎng)成了缺乏勞動的習慣。在學校勞動也是主動性差，能躲就躲，或者拈輕怕重，還有認為自己勞動就是吃虧餓。若學生從小缺乏集體主義思想和責任心，只想索取不愿付出，缺乏必要的鍛煉和艱苦奮斗精神，他們的發(fā)展將是令人擔憂的。家庭條件的優(yōu)越導致部分小學生有講吃講穿的不良習慣，平時花錢和其它浪費現(xiàn)象也比較嚴重。這種習慣長期下去勢必會影響他們的健康成長。2學習習慣和態(tài)度方面
我們根據(jù)當前小學生的聽課、作業(yè)、預復習、實踐、知識的吸取和運用等方面的情況的分析中了解到現(xiàn)在的小學生學習習慣不好。只有少數(shù)人能夠態(tài)度端正積極主動地學習，能以學習為樂趣并創(chuàng)造性學習。多數(shù)學生基本停留在單純接受性、記憶性水平上，只是被動的接受知識。學習不自覺不主動，不講究學習方法，沒有形成興趣愛好。學習缺乏內(nèi)在動力是他們今后充分發(fā)展的隱憂；還要極少數(shù)學生由疲于應付師長督管的被動狀態(tài)發(fā)展到學習落后和放棄，最終成為厭學生、流失生。學習效果和學習成績與學生的學習態(tài)度和習慣密切相關、相互影響。少血學習嚴重被動和厭學的學生，對自己的長處和潛能并不知道，只是盲目地悲觀，對自己的發(fā)展喪失信心。這樣他們就更加萎靡不振或者只知道玩卻沒有追求。
學習狀態(tài)和學業(yè)成績是與學生的理想志向密切相聯(lián)、互相影響的。少數(shù)學習嚴重被動和厭學的學生，對自己的潛能優(yōu)勢和長處毫不知曉，對自己的發(fā)展完全喪失信心，于是造成他們萎靡不振或者只求享受、玩樂，毫無志向可言。人際交往和社交方面
小學生因為年齡小、經(jīng)驗少還沒有學會與人交往，他們在交往中如果有不如意的事情就常常有挫折感、失敗感。他們選擇朋友的能力還老師長的引導和教育。還有極少數(shù)學生因心理和個性等原因在同學交往中，會遭遇冷板凳的處境，長期這樣下去勢必會影響他們健康成長，這也需要教師家長給予特別的關懷幫助。
大部分小學生參加學校的活動還沒有真正形成樂趣，只是盲目地跟風和好玩，沒有主動性和積極性，需要教師特別關注。極少數(shù)學生的精神、文化生活環(huán)境也讓人憂慮，如家里有信教的親人或有家人參與傳銷、賭博的、出入網(wǎng)吧、接觸不良的影視文藝作品和社會不正之風。學生長期在這樣的環(huán)境下成長難免會受到污染。有的學生在學校集體正當活動中找不到樂趣，在集體中找不到知音，而喜歡特殊群體的活動，或網(wǎng)吧游戲，或“哥們”吃喝玩樂，這些學生識別能力差、正邪不辨，容易同校內(nèi)外“問題少年”交友和結(jié)伴，與老師和同學疏遠甚至對立，他們極易被社會上的邪惡勢力欺騙和利用。
4、日常行為方面
小學生對日常行為規(guī)范存在著懂不懂、做不做、自覺不自覺三個問題。真正記在心里自覺做到的是少數(shù)；不求甚解、“要我做我就做”的是
多數(shù)，還有少數(shù)學生不在乎、不理會，我行我素。少數(shù)小學生在遵守社會公德、交通法規(guī)、公共場所紀律、愛護環(huán)境花草樹木等方面，還只能“從眾”不能“慎獨”，總需要別人的監(jiān)督。一旦無人看見就時有違紀的現(xiàn)象。知行不統(tǒng)一，當面一套背后一套是遵紀守法教育的一個重點和難點。
小學生中已經(jīng)產(chǎn)生了個別無視學校紀律、國家法規(guī)，染上了壞行惡習的人。如同“問題少年”交朋結(jié)伙打群架，搶劫低年級學生的錢物，收“保護費”，到工廠、企業(yè)偷竊物品，破壞學校紀律，危害社會治安等。這些學生人數(shù)雖少，影響極壞，挽救和轉(zhuǎn)化這些學生任務艱難，責任重大。
5、身心健康方面
小學生的心理健康令人憂慮，有些小學生中存在任性、孤僻、自卑、多疑、恐懼、嫉妒、報復、暴戾等不良心理和心理障礙。這些不良心理如果得不到及時教育矯正，發(fā)展下去，那是很危險的。而當前我們的教師、家長多數(shù)還不大懂得心理健康教育，往往錯把心理問題當作道德品質(zhì)問題，只會進行簡單的批評、訓斥、命令，甚至懲罰、處分，沒有真正解決問題，這就更加危險。
四、影響小學生思想品德的因素
為什么小學生思想品德會存在這些問題?雖然現(xiàn)在的學生有著某些成長的有利條件，但是他們沒有也不可能生活在一塵不染的環(huán)境里。這與我們的社會、家庭、學校教育還存在諸多消極影響和不科學不得力的有關，主要有：
1、社會影響
“近朱者赤,近墨者黑”。社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和多元化導致某些領域滋生了道德缺失、誠信缺失以及拜金主義、享樂主義、極端個人主義、官僚主義、以權(quán)謀私、貪污受賄等消極現(xiàn)象,這些不利因素都在潛移默化地侵蝕著不諳世事的小學生。一些缺乏獨立性和明辨力的孩子受這種不良風氣的影響,變得虛榮、自私、勢利、生活講排場、穿戴講名牌、盲目追求高消費、生活方式過早成人化的問題十分突出。
社會因素通過不健康的影視、錄像、文學作品、廣告等在侵蝕未成年人的思想；通過網(wǎng)絡對小學生思想的沖擊，對小學生思想道德的影響?！熬W(wǎng)絡本該是一個思想自由馳騁的世界,但是這五彩紛呈的網(wǎng)絡世界并不是真正的世外桃源,也并不是一池清水,在它絢麗多姿的背后涌動著洶涌的暗流，這對小學生的思想品德有強烈的沖擊。網(wǎng)絡是一個魚龍混雜,瑕瑜并存的虛擬世界。色情、暴力信息也在網(wǎng)絡世界里泛濫。而小學生好奇心強,辨別是非能力差,網(wǎng)絡就不可避免地對小學生思想品德的良好發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
2、家庭的影響
自身的道德修養(yǎng)和外在教育會影響一個人品德的形成。但是小學生的心理不成熟,決定了外在教育的重要性,特別是家長的思想作風、行為習慣、言行舉止等對小學生產(chǎn)生著一種“榜樣”和示范性作用,所以父母有意識地培養(yǎng)兒童具有良好的思想道德和行為習慣,形成其良好的道德人格,不僅有利于學校開展良好的品德教育,更有利于整體國民素質(zhì)的提高。但是家庭教育在孩子的思想品德形成和發(fā)展方面,存在著很多的問題,缺乏科學性。
首先是家長教育意識淡薄,重智力投資,輕思想道德教育。一些家長“望子成龍、望女成鳳”心切，用“萬般皆下品，唯有讀書高”的舊教育觀念教育和引導孩子，平常只注重孩子的學習成績，忽視了孩子行為習慣的養(yǎng)成教育。很多家長對孩子學習成績過分關注,而對孩子是否有孝心、同情心,是否誠實、樂于助人、勤儉節(jié)約、刻苦耐勞等不太在意。
其次,家庭教育方式不當,主要有三個方面:一是溺愛和放縱。現(xiàn)在的孩子，是父母的“掌上明珠”，呵護備至，甚至于嬌慣、溺愛，從而使他們依賴性強、心理承受能力脆弱、缺少抗挫折和自立的能力。二是有的父母脾氣比較粗暴,孩子犯了錯不問是非就是一頓暴打?；蛘呤羌彝ソY(jié)構(gòu)的殘缺,父母離異,父母一方死亡或一方再婚,父母親情緒波動大，把自己的情緒投影到孩子身上，拿孩子當出氣筒，使孩子形成自卑、孤僻、好攻擊、脾氣暴躁等性格。
3、學校教育存在的問題 1.重智輕德觀念的作祟。
長期以來，小學在全面實施素質(zhì)教育中，為贏得社會、家長對教育質(zhì)量的認可，把主要的精力、措施放在抓文化課的傳授上，至于學生的思德教育雖說平常也在抓，但只是要求提的多，必要的檢查、督促評價與考核措施少，久而久之，德育就成了一種形式。從而在人們心目中自然而然形成了重智輕德、重成才輕做人的觀念,德、智、體全面發(fā)展便成為一句空話。家長對學生的要求也體現(xiàn)在高分數(shù)上。他們?yōu)榧依锏纳钯Y金而辛勞的干活，會說無瑕太注重孩子的生活空間和思想問題，只要好好學習，別的就全部聽之任之。以分數(shù)作為評價學生的惟一標準，使得相當多的學生成績不好的學生對分數(shù)過敏,在學習中產(chǎn)生挫敗感,自尊心受到傷害,因此他們便本能地學會掩飾自己力不從心的缺憾,甚至不惜采取考試作弊、抄寫他人作業(yè)等方法,也不同程度促成兒童不健康人格的傾向。
2.師愛的缺乏與變異。
師愛的對象是學生,是學生的人格,是在無條件接納的前提下,對學生身心的關懷、期待、奉獻與教導,師愛是教師熱忱、智慧與道德的合金。市場經(jīng)濟體制的確立,社會競爭的日趨激烈,促使教育對功利的追求不斷加劇。學校片面追求高升學率的同時也導致師愛缺乏，教育不講民主平等，缺乏對學生的關懷、尊重，尤其是對后進生、單親生、學困生、貧困生，沒有應有的特殊關懷。更有甚者，有的教師對他們只有成見、偏見、歧視、排斥、打罵懲罰；學生沒有發(fā)表意見、述說心里話的機會和權(quán)利。師生互不尊重、互不信任。少數(shù)教師本身的師德欠缺、人格不良、行為不當、榜樣不正等問題也很嚴重。缺乏師愛的教育,使得孩子的心靈缺少了養(yǎng)分,因而會出現(xiàn)各種各樣的問題。3.教育要求脫離兒童實際。
這里所說的教育要求主要包括思想品德和學業(yè)兩方面。由于德育理論研究的相對滯后，形成理論與現(xiàn)實的脫節(jié)或錯位，而且德育內(nèi)容 松散、死板、變化性大、教條性強、邏輯性差；另一方面是部分任課教師講授水平不高、教學方法單
一、時代 觀念欠缺，使學生難以體會德育課程對人生追求的導航作用，未能滿足學生心態(tài)復雜化、多元化傾向的需求，從而導致學生對教師認同的減弱，甚至產(chǎn)生逆反心理。此外，社會上商業(yè)文化、經(jīng)濟大潮對學生思想的負面沖 擊，也使學生與嚴肅行教的教師拉開了一段距離。學生難以領會教育內(nèi)容的實質(zhì),卻要鸚鵡學舌地去表達,學生真正的思想熱點、難點沒有得到關照,形不成屬于自己的正確思想,造成一面是夸夸其談的教條,一面是空虛混沌的思想。在現(xiàn)實生活中,如果道德規(guī)范過于“理想化”,那么這種道德就會很脆弱,甚至很虛假,會使得大多數(shù)學生表里不一,實際行為處于很低的道德水平,品德知識掌握了很多,但是行為卻依然缺乏品德。
四、解決問題的對策
(一)通過法律等手段,凈化兒童成長的社會環(huán)境。
社會環(huán)境是兒童良好的思想品德形成的外部條件,所以整個社會要形成良好的社會風氣,采用法律手段規(guī)范和凈化社會環(huán)境，取締一些不健康的文化市場如黃色書刊、音像等。同時積極扶持和發(fā)展有利于少年兒童身心健康的媒介節(jié)目與內(nèi)容,例如舉辦大型勵志書籍、優(yōu)秀影視作品展等,多宣傳和諧正義,凈化社會環(huán)境,這是搞好德育工作的前提。還要積極鼓勵和支持學生走出校門,參加社會實踐活動,讓學生在實踐中進步,這樣才能避免學生在社會上接觸社會不良分子或受到不良教育的影響。
(二)完善家庭思想品德教育的環(huán)境。
父母是孩子的第一任老師。一個孩子從降生到完全獨立進入社會，有三分之二的時間是在家中度過的，家庭德育在培養(yǎng)學生的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著學校和社會教育難以起到的作用。家庭德育是學校德育的必要補充和助手。要營造良好的家庭環(huán)境,家長應時刻
注意自己的言行,切忌把那些不利于孩子成長的思想觀念、生活方式以及不健康的娛樂活動帶進家庭。與孩子建立一種平等的新型關系,嚴愛相濟,用家長自己的人格魅力和人性魅力去感染孩子。能尊重孩子的人格興趣愛好。家庭教育的重點應該放在非智力因素的培養(yǎng)上,培養(yǎng)孩子所必需的堅強意志、良好的生活習慣、健康的性格和高尚的品德。
(三)提高學校思想品德教育的實效性。
第一,真正把孩子思想品德教育放在不可忽視的位置上。
對兒童進行思想道德教育,是教育的重要組成部分。兒童是國家和民族的未來,他們的思想道德如何,直接關系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗,關系到整個中華民族的精神面貌。我們要改變傳統(tǒng)的重智輕德觀念,要充分貫徹國家的“德育優(yōu)先”戰(zhàn)略,堅持德育智育兩手都要抓,兩手都要硬,擺脫應試教育思想的束縛,樹立素質(zhì)教育的觀念,學校領導要重視德育課程的開發(fā),把德育工作落到實處。
第二,創(chuàng)建文明的校園環(huán)境。
要加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境?！芭钌橹?，不扶而直”，形象地說明了環(huán) 境的重要作用。優(yōu)化學校育人環(huán)境，即人為地有意識地創(chuàng)設一種有利于學生品學兼優(yōu)的良好的文化氛圍和教育 情境。它可以概括為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大方面。硬環(huán)境，是指人化了的自然環(huán)境，或稱物質(zhì)環(huán)境；軟 環(huán)境，是指學生的群體心理環(huán)境，或稱精神環(huán)境。學校應注意育人環(huán)境的創(chuàng)設和利用，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到思想品德的熏陶與教育。由于學校環(huán)境具有較強的選擇性、可控性和導向性，因此對中小學生思 想品德的塑造、形成和發(fā)展，有著某種決
定性的教育意義。
第三,要樹立“誠信教育”的教育理念。
學校應該是最講誠信的地方,講究教育誠信,摒棄虛假。蘇霍姆林斯基指出：“教師必 須對學生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。不允許把兒童、少年特別是青年放在一種?思想無菌 室?里進行教育，使他們閉眼不看周圍生活中的缺點。最好的教育就是用真實來教育。學生對于教師的真話和 假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛?！?教師要做到講真話，首先要教育自己，要“用信念來培養(yǎng)信念”。教師對自己所講授的道德認識堅定，才 能不被復雜的社會現(xiàn)象所動搖，才有可能以理服人。其次，教師在備課中，要敢于面對復雜的社會現(xiàn)象并加以 認真分析。只有這樣，教師才可能在課堂教學中不躲躲閃閃，積極引導學生正確理解一些社會現(xiàn)象。
第四,提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的思想道德、言行舉止、時時刻刻都在學生中起著潛移默化的作用。教師人格、學識、風貌以良好的師德師風來體現(xiàn)，教師的思想道德素質(zhì)影響著學生的健康成長，“身教重于言教”嘛!我們要不斷用新思想，新知識，新技術充實自己，完善教學技巧和方法；不斷調(diào)整自己的心理素質(zhì)；不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)使自己更能適應教育教學工作的需要，始終站在文化的前沿，疏導文明行進的方向。教師只有擁有健全、良好的人格品質(zhì)和規(guī)范的行為才能培育出健康合格的人才。這就要求學校要重視師資隊伍建設,努力提高教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要熱愛學生,教書
育人,為人師表。
第五,要用“愛”去對待學生,建立良好的師生關系。
親其師，才能信其道，建立良好的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。良好師生關系的建立需要師生雙方的共同努力,但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。教師要重視學生的情感教育,善于與學生交朋友,用情感去感染教育學生、關愛學生,給學生創(chuàng)造一個寬松的情感交流環(huán)境。真正確立起師生之間平等的新型師生關系,弘揚學生的主體性。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一是對學生人格的尊重。平等的師生關系要求教師尊重、信任每一位學生。二是對學生的嚴格要求,即對學生思想品德、行為等方面提出建議和規(guī)范。作為小學思想品德教育者要重視與學生接觸, 當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助從而引起情感上的共鳴,進而履行思想品德方面的要求與教育。
第二篇：初中思想品德教學存在問題及對策
初中思想品德教學存在問題及對策
一、當前初中思想品德課教學存在的問題分析
當前初中思想品德課教學存在的問題主要包括以下幾個方面：
1、學科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學科專業(yè)知識儲備不足，學科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學能力弱。比如：對于教材吃不透，把握不準，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實際，豐富課程資源，學生學得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應有的生機與活力。教師的專業(yè)成長不能適應新課程改革形勢，不能盡快適應新課程、新理念、新的教學方式，教師自我成長動力不足，缺乏學習，缺乏對新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。
2、教師滿足于日常教學活動，缺乏應有的教學研究活動，教研氛圍差，教研活動形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對話與學習，沒有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
3、課堂教學過程中表現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在：教學目標把握不準確，教與學安排不夠科學，教學資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會甚至不使用多媒體。課堂教學過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學習、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內(nèi)容，重認知、輕情感，重師生、輕生生，重預設、輕生成等。練習設計不夠精到，重復低效的多，這些都是造成學生學習低效的重要原因。
4、對不同學生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學生兩極分化的一個重要原因。
5、學科特點體現(xiàn)不明顯，注重知識的傳授，引導學生關注社會、關注生活、關注時事不夠，造成學習興趣不足。
6、對學生科學的學習方法的指導功力不足，對學生復習方法的指導不夠科學，重講解，輕分析；重練習，甚至重復練習，輕指導。
7、學生方面，新的就業(yè)形勢嚴峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學生學習缺乏動力，學習效果差的一個社會原因。
二、提高初中思想品德學科教學質(zhì)量對策：
1、學科教師要加強學習，盡快提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。
2、教研活動不搞形式，課堂教學力求實效。對課堂教學改革、課堂教學實效性的探究堅持立足問題研究，注重實效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上下功夫。選好切入點，找準突破口，圍繞課堂教學實效性做文章，比如，怎樣進行二次備課、怎樣設計導入、怎樣選取有效的時事材料？
怎樣設計不同課型的教學模式？
什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？
怎樣保證探究問題的可行性與層次性？
如何保證教學目標的有效達成？
如何保證練習設計的質(zhì)量？
教學資源的有效應用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。
如何保證學生讀書、思考、討論、表達的時間。
學生獲得知識的方法與能力的研究，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。
3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺，多種形式（網(wǎng)絡博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加東師大、北師大學習的資源包放在網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)全市學科教師共享。
4、完善課堂教學評價體系，糾正目前部分學校評課過程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時間的不是好課等等）從關注實效出發(fā)，既要關注三維目標的達成，教學設計、教學方法的優(yōu)化、更要關注師生互動、生生互動、共同提高。關注以生為本、促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。
我們的課堂教學要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當、難易適度；教學形式-------有利于實現(xiàn)師生互動、學生主動學習，不搞花架子；教學手段---------------恰當使用教學資源，不濫用教學資源，不過度使用多媒體；教學過程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動、科學、準確。教學結(jié)果，追求實效。
5、關注學生心理健康發(fā)展與成長
教學質(zhì)量的提高與學生的心理健康成長密切相關，學生的學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境、學習興趣等直接影響著學生質(zhì)量的提高。因此，教師要學會真誠地與學生溝通，尊重學生，成為學生的良師益友，學生心靈成長的促進者。
6、提高教學質(zhì)量，關鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)的學科專業(yè)教師隊伍，多種途徑（外出學習、業(yè)務評比、研討會）、多種形式實現(xiàn)他們專業(yè)成長，使他們對教學工作想干、能干、會干、干好。
第三篇：小學生寫作文存在的問題及對策
小學生寫作文存在的問題及對策
劉寨鎮(zhèn)第一中心小學王桂云
新課標指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，語文是重要的交際工具。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。從教十多年來，教小學語文，我感到很難讓學生提高作文水平的主要還是作文課，以下是我對小學生在作文寫作中的看法：
一、小學生寫作文容易簡單排順序，內(nèi)容空洞不具體。
例如：一個四年級的同學，寫一篇作文《一個快樂的星期天》，??！多么高興的一天呀！早晨，媽媽讓我快點起床，今天去姥姥家。我起來，涮牙，洗臉，疊被子，吃飯，然后，高高興興地到了姥姥家。這樣寫就是流水帳，內(nèi)容空洞。解決的方法：要讓學生把急盼地去姥姥家的激動心情、期待到姥姥家的快樂過程表達出來，同時將去姥姥家的路上所見所聞及趣事也寫出來等等，指導學生學會詞語的應用，用積累的好詞好句來完整的表達無比快樂和激動的心情以及幸福的感愛、美好的記憶等。
二.內(nèi)容不具體。
絕大多數(shù)學生常犯的毛病就是只有空洞的概念，沒有具體的事實；或只有事情的輪廓，沒有細致的情節(jié)。不少學生的作文對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也只是一筆
帶過，不做具體的變化描述；無真情實感，即使有點情感，也是矯揉造作，硬“喊”出來的大道理。
1、多“讀”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務。
2、多“說”。低年級同學往往會出現(xiàn)表達不完整的現(xiàn)象。為改變這種狀況，可從低年級“看圖說話”開始，教學中注重指導學生觀察每一幅圖，然后讓他們用自己的話來加以表達，并寫出來。這樣由淺入深，由易到難地訓練學生說話、寫話的能力。久而久之，學生就能學會用完整的句子將圖意寫出來了。
3、多“看”。文章是生活的真實寫照，要想寫好一篇作文，就必須善于觀察生活。只有深入細致地觀察，才能寫出真實生動的文章。才能避免文章空洞無物，在學生作文前，要盡量組織學生現(xiàn)場體驗、觀察，為作文做準備。這樣，他們作文時不僅有內(nèi)容可寫，還會寫得生動、感人、真實、具體。
4、多“仿”。小學生作文必然要經(jīng)歷模仿的階段，但模仿不是套作，更不是抄襲。仿寫訓練前應要求學生多看課外書，留心自己身邊有趣味、有意義的事。注意積累知識、豐富詞匯。這樣，作文時就不會感到題目陌生
5、多“練”。練筆途徑很多，但我認為要讓學生堅持寫“日記”是一條有效的途徑。它不僅可以幫助學生積累生活素材，而且對培養(yǎng)其觀察能力、分析能力和思維能力將起到積極促進作用。長時間訓練，就能突破無話可說的難關。
三、請家長配合為學生創(chuàng)造寫作素材。
大家知道，教育僅靠學校單方是失敗的教育。因此平時我經(jīng)常建議家長多讓孩子接觸外界實際生活，請家長配合老師讓孩子有意識地觀察生活，盡可能多的為學生創(chuàng)造寫作素材，果然效果驚人。有一次，我布置習作，內(nèi)容要求寫《第一次??》。我真擔心學生又會套用以前的素材，如第一次騎車、第一次燒飯、第一次洗手帕等等。這樣套作、抄襲的內(nèi)容，會使作文失去它應有的意義。于是我事先建議家長利用雙休日，多陪伴孩子，讓孩子過有意義的一天。由于家長的積極配合，孩子的細心觀察，匯聚成的一股股細膩的情感，果然出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作文。如錢雪霞的《第一次和媽媽生氣》，把她因一件小事與媽媽“生氣”時的心理活動描繪得細致入微，最后又不得不向媽媽“投降”，一個淘氣的小女孩的形象躍然紙上。吳淑芬在《我第一次恨自己》一文中寫道“我想起了讓我一生都難以忘懷的一幕：奶奶在狂風中拄著拐杖吃力地向前移動著，我清楚地看到，奶奶手中提著那只有點破但很干凈的紅色書包。我哭了，淚水溶入嚴冬的早晨那刺骨的寒風中化作細小的水珠，成為我一生的回憶。光陰似箭，歲月如流。這件事雖已相隔數(shù)年，但就像發(fā)生在昨天。它使我內(nèi)疚，使我后悔。我真想向奶奶道歉，但已經(jīng)晚了，奶奶去年離開了人間。于是，這件事成了我心中的痛，一道抹不掉的痕跡，我真恨自己?！边@樸實的祖孫情催人淚下，她的懂事令人心酸。當我在班級中讀起這篇作文時，許多學生感同身受，眼現(xiàn)淚光。還有《我第一次進城》、《我第一次上
網(wǎng)》等等都寫得很出色，這難道不是“新穎之作”嗎？
總之，作文是一個復雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在多年的小學語文教學中按照上述對策進行教學，學生的作文水平提高較快，收到了很好的教學效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功。
第四篇：小學生心理健康存在的問題及解決對策
小學生心理健康存在的問題及解決對策
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，這也給孩子們的學習生活帶來了許多的負擔。因此關注小學生的身心健康已成為社會的公式及注意的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。本文我主要對小學生心理健康教育存在的問題進行綜述，并針對小學僧心理健康存在的問題提出預防和解決的對策，從而促進小學生們心理健康發(fā)展。
關鍵詞：心理健康，小學生，解決對策
“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應能力。”即健康包括三方面：身體健康；心理健康；具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人要珍視心理健康。
基于小學生心理健康教育的需要，我于 2011年 4月，對本校一至六年級共231名學生進行了小學生心理健康現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解農(nóng)村小學生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了依據(jù)。從問卷調(diào)查的總體結(jié)果上看，心理健康的小學生占73.0%,這說明大部分小學生心理健康狀況良好。存在心理健康偏離的小學生為27.0%，其中有明顯心理問題的學生占5.0%，說明出現(xiàn)心理問題的小學生多數(shù)為輕度心理偏差，只要老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可以恢復健康。
第五篇：信訪工作存在問題及對策
存在的問題和對策建議
一、存在問題：
二、對策建議：
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