第一篇：論文的讀后感

假期閱讀《基于局域網(wǎng)的VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)》相關(guān)論文之讀后感

一、多媒體視頻點(diǎn)播的背景和發(fā)展

VOD(Video On Demand)即視頻點(diǎn)播技術(shù)的簡(jiǎn)稱，也稱為交互式電視點(diǎn)播系統(tǒng)。視頻點(diǎn)播是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一項(xiàng)全新的信息服務(wù)。它擺脫了傳統(tǒng)電視受時(shí)空限制的束縛，解決了一個(gè)想看什么節(jié)目就看什么，想何時(shí)看就何時(shí)看的問題。有線電視視頻點(diǎn)播，是指利用有線電視網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、圖形、文字、數(shù)據(jù)等集成為一體，向特定用戶播放其指定的視聽節(jié)目的業(yè)務(wù)活動(dòng)。包括按次付費(fèi)、輪播、按需實(shí)時(shí)點(diǎn)播等服務(wù)形式。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了按用戶需求主動(dòng)獲取各種多媒體信息的愿望。與傳統(tǒng)的獲取多媒體信息方式相比，他創(chuàng)造性的將接受信息的主動(dòng)性和選擇性歸于信息的使用者。從某種意義上說，這是信息的接受者根據(jù)自身的需求進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展的方式。視頻點(diǎn)播系統(tǒng)最早用于電信領(lǐng)域，而后運(yùn)用到了娛樂、教育、廣告等行業(yè)，其發(fā)展共分為三個(gè)階段。

第一代的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是“半自動(dòng)”的。系統(tǒng)控制中心根據(jù)用戶的需求將相應(yīng)的視頻影片的ＶＣＤ或磁帶等放到對(duì)應(yīng)的主機(jī)上，用戶即可在本機(jī)上對(duì)視頻進(jìn)行播放、停止、快進(jìn)、快退等操作、猶豫需要手動(dòng)操作，所以這個(gè)時(shí)期的系統(tǒng)穩(wěn)定性很差，且當(dāng)多個(gè)用戶點(diǎn)播同一個(gè)節(jié)目的時(shí)候，排隊(duì)等待時(shí)間長(zhǎng)。

第二代的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是系統(tǒng)將所有的文件房子啊服務(wù)器的硬盤上，客戶終端通過局域網(wǎng)將點(diǎn)播請(qǐng)求上傳至服務(wù)器，由服務(wù)器進(jìn)行相應(yīng)的操作。這個(gè)時(shí)期的系統(tǒng)衛(wèi)隊(duì)視頻文件進(jìn)行充分的優(yōu)化且客戶端需要專用的視頻壓縮卡及專用程序。難以支持大規(guī)模的冰法點(diǎn)播，維護(hù)量大，不適用在小區(qū)或者城域級(jí)的環(huán)境中應(yīng)用。

第三代的流媒體技術(shù)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是目前最先進(jìn)的。這個(gè)時(shí)期的系統(tǒng)基于web平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可與互聯(lián)網(wǎng)接入平滑地結(jié)合在一起；客戶端采用瀏覽器方式進(jìn)行點(diǎn)播，基本無需維護(hù)；可大規(guī)模的并發(fā)點(diǎn)播，使其應(yīng)用的范圍大大的增加，能夠在大型住宅小區(qū)及城域級(jí)的應(yīng)用環(huán)境工作。

二、目前視頻上傳播放服務(wù)的概述、發(fā)展現(xiàn)狀

其實(shí)，視頻上傳播放服務(wù)，到今天已經(jīng)發(fā)展有7年左右，技術(shù)上也已經(jīng)非常成熟，現(xiàn)在的視頻播放主要分為兩種形式，一種是客戶端類型，另一種是網(wǎng)站類。

客戶端類型，例如PPLive、QQ影音等，需要客戶自己下載相關(guān)的在線視頻播放器，這種播放器可以播放用戶本地的視頻，也能播放互聯(lián)網(wǎng)的在線視頻，但主要功能是播放互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，也有直播功能，比如能夠直播地方電視臺(tái)的節(jié)目。但是此播放形式不能實(shí)現(xiàn)讓用戶上傳視頻的功能，客戶端類型更適合播放娛樂節(jié)目，例如電視劇劇集，在線電影類；網(wǎng)站類的在線視頻播放，雖然不能播放用戶本地的視頻檔，但是也能夠播放互聯(lián)網(wǎng)的視頻，或者直播，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)讓用戶直接上傳自己的的視頻，比如用戶自己錄制的某些值得紀(jì)念的視頻，希望和朋友分享，或者希望被大家觀賞炫耀一下，就可以將他的視頻上傳到在線播放類的網(wǎng)站上，供自己的朋友和游客觀賞。而根據(jù)現(xiàn)階段用戶的發(fā)展，后者更受歡迎，因而在線視頻播放服務(wù)的發(fā)展方向?qū)?huì)是網(wǎng)站類服務(wù)。

三、研究目的及意義

現(xiàn)在，人們舉辦重要的儀式，或是自己的重要經(jīng)歷，需要記錄保留作為紀(jì)念已經(jīng)很少有人拍照了，而是經(jīng)常利用DV或者手機(jī)來拍攝視頻，而且現(xiàn)在人們的精神生活不斷提高，人們也制作視頻滿足自己的精神需要，比如說自己拍下來發(fā)生的不平常的事件、者拍客們自娛自樂自己制作的短片、一些技術(shù)人員自己拍攝下來用于教學(xué)，用于技術(shù)交流的短片、玩家們自己錄制的游戲視頻，電視劇劇集、電影等娛樂視頻等，在線視頻上傳就是為了這些人將這些種類的視頻上傳到網(wǎng)站，供不同人群不同年齡的人觀看。

人們只要登錄視頻上傳的網(wǎng)站，就能夠根據(jù)視頻的名稱或者種類進(jìn)行視頻的檢索，查找自己想要觀看的視頻，如果想要上傳視頻，就需要注冊(cè)成為會(huì)員，會(huì)員同樣可以搜索和觀看自己感興趣的視頻，也可以管理自己上傳過的視頻。作為互聯(lián)網(wǎng)在線視頻播放上傳的服務(wù)網(wǎng)站，最終的目的是實(shí)現(xiàn)用戶上傳視頻，實(shí)現(xiàn)用戶自己的需求。例如通過上傳的視頻秀自己、把有意義的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)一方面可以和朋友一起分享，一方面也能通過視頻和其它人進(jìn)行交流，也可以將一些教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓別人查閱學(xué)習(xí)，還可以上傳一些娛樂類視頻，例如可以上傳電視劇劇集、電影、明星的演唱會(huì)，娛樂節(jié)目視頻，供用戶觀看，也可以將當(dāng)天發(fā)生的一些新聞或者用戶經(jīng)歷過并拍攝下來的重大事件上傳到互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而來滿足用戶們的不同需求。而我們的側(cè)重方向是研究局域網(wǎng)內(nèi)vod視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。

四、基于局域網(wǎng)的VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)

1.系統(tǒng)功能

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（VOD）能夠?qū)⒔?jīng)過壓縮后的數(shù)字視頻信息流在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸，并且在用戶終端上播放出來，同時(shí)向多個(gè)用戶提供視頻信息的點(diǎn)播服務(wù)?？捎糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的電視會(huì)議、信息發(fā)布、網(wǎng)上教學(xué)、電視節(jié)目播放、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況直播、多媒體影像檢索、點(diǎn)播。其特點(diǎn)如下：

（1）支持三種視頻信息傳播方式：實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播、點(diǎn)播和預(yù)定節(jié)目廣播。

（2）支持MPEG-

1、MPEG-2格式。

（3）支持由多個(gè)服務(wù)器組成的分布式服務(wù)器群。

（4）良好的可擴(kuò)充性，可支持的并發(fā)流總數(shù)不小于100個(gè)。

（5）支持每秒30幀連續(xù)全動(dòng)態(tài)、全屏幕的視頻和立體聲效果。

2.系統(tǒng)構(gòu)成（1）VOD服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、服務(wù)器端軟件。

（2）多媒體微機(jī)、系統(tǒng)的客戶端軟件。

3.方案簡(jiǎn)介

本方案實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：視頻質(zhì)量好、功能齊全、使用方便、配置精良。

（1）視頻質(zhì)量好

網(wǎng)絡(luò)是保證視頻質(zhì)量的關(guān)鍵，小區(qū)內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)DDN、FR、ISDN、X.25的電信主干網(wǎng)的建立能夠保證視頻流不受干擾。

（2）功能齊全

高中低結(jié)合：根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)狀況、終端設(shè)備、應(yīng)用類型和經(jīng)濟(jì)條件，用戶會(huì)需要相應(yīng)的視頻應(yīng)用設(shè)備。充分發(fā)揮快速以太網(wǎng)、ISDN、DDN等各種網(wǎng)絡(luò)的作用：幫助用戶使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻應(yīng)用，并根據(jù)它們的技術(shù)特性，最充分發(fā)揮它們的作用，保證各類網(wǎng)上的視頻應(yīng)用的互連互通，共享資源。

（3）使用方便

視頻應(yīng)用的“門戶”：提供視頻點(diǎn)播的門戶技術(shù)。使用戶可以很方便地通過這個(gè)WEB門戶找到點(diǎn)播的節(jié)目。視頻管理服務(wù)器提供了強(qiáng)大的管理功能，豐富的統(tǒng)計(jì)信息。

（4）配置精良

根據(jù)用戶需求，我們對(duì)本方案作了最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，充分提高系統(tǒng)的利用率，保證與終端設(shè)備的最佳配合。同時(shí)，本系統(tǒng)有良好的可擴(kuò)容性，用戶可以根據(jù)其需求的發(fā)展，方便地增加設(shè)備。

通過對(duì)有關(guān)《基于局域網(wǎng)vod系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》資料的查詢和閱讀以及參考，明白了視頻點(diǎn)播系統(tǒng)在可行性方面需求，掌握了市場(chǎng)可行性和技術(shù)可行。要完成基于局域網(wǎng)的視頻點(diǎn)系統(tǒng)需要考慮的各個(gè)方面。了解到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)連接世界的個(gè)各個(gè)角落，而網(wǎng)絡(luò)生活中視頻點(diǎn)播系統(tǒng)應(yīng)用的極為廣泛。對(duì)于人們娛樂生活的體驗(yàn)有著非常大的意義。

通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的網(wǎng)絡(luò)，讓人們能夠更加方便快捷的欣賞到最新最好看的視頻資源，娛樂自身的同時(shí)也能夠足不出戶即可知曉天下動(dòng)態(tài)。

————計(jì)網(wǎng)1003班 劉瑞

第二篇：論文讀后感

讀《班主任的教育智慧》有感

固城初中張博

有智慧的班主任，他們的教育是鮮活的，閃爍著智慧的光芒;有智慧的班主任,他們的教育是深刻的，共同的創(chuàng)造才能釀成香甜的果醬；有智慧的班主任，他們的教育是愉悅的，時(shí)刻散發(fā)著一顆善良的、賞識(shí)的童心。

我雙手捧著這本書，心情激動(dòng)不已，他給了我如何開啟學(xué)生心靈的心鎖密碼，翻看著一個(gè)個(gè)教育案例，心里越來越不能平靜。在教育學(xué)生時(shí)，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，再惡劣的學(xué)生都被感化了，要求上進(jìn)了，再過不久，后進(jìn)生脫胎換骨，面貌煥然一新了，這可真是我們教師的成功，教育的驕傲。這不是夢(mèng)想，但要達(dá)到這個(gè)層次，教師就要做一位研究型的教師。不然，教育學(xué)生的成功有時(shí)也只是碰巧而已，說不定成功的人自己也搞不清個(gè)所以然。本書就在引導(dǎo)大家做一個(gè)研究型的老師。這本書分得非常細(xì)，從教師問題談到學(xué)生問題、師生雙方、教師與家長(zhǎng)、管理問題，有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！?這話一點(diǎn)不假，這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。讀了張?jiān)嚼ダ蠋熤骶幍倪@本書后，我懂得了以下要素：

1、尊重

由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過來，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能和為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2、信任

目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，我認(rèn)為家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要讓家長(zhǎng)充分信任班主任，相信班主任在處理孩子的問題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。

3、做一名具有教育機(jī)智的班主任

一名好的班主任應(yīng)具有時(shí)代性，適合飛速發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)能靜心學(xué)習(xí)，是一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)中不斷提升教育、教學(xué)理論和理念，不斷完善個(gè)人修養(yǎng)和品行。完善的個(gè)人修養(yǎng)包括愛心、寬

闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志等。只有真摯的愛，真誠(chéng)的心才能尊重學(xué)生的主體性、理解學(xué)生的體驗(yàn)，寬容學(xué)生的差錯(cuò)，耐心、細(xì)心、恒心引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。善于學(xué)習(xí)也包括善于反思總結(jié)實(shí)踐中的問題，用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，成為一名具有教育機(jī)智的班主任。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后自身就成為很大的教育力量?！钡牵己玫陌嗉w不是自然形成的，它需要經(jīng)過班主任長(zhǎng)期艱苦的工作才能完成。知道了這點(diǎn)，工作起來就更有信心，就學(xué)會(huì)堅(jiān)持了。班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(zhǎng)處，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

“教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。”做一名優(yōu)秀的教師不容易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。我將繼續(xù)提高自己，培育英才。

第三篇：人力資源論文讀后感

讀后感

首先，作者用人力資源理論對(duì)第三個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)矛盾進(jìn)行了解釋，即工人工資的增長(zhǎng)來源于其在工作期間對(duì)其本身的人力資源投資，以及在估計(jì)二戰(zhàn)時(shí)稅收損失時(shí)的誤差來源于對(duì)人力資源損失的漏記。作者稍后提出了一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為貧窮國(guó)家吸收不了外來資本的瓶頸在于本國(guó)人力資源，其與非人力資本相差太大限制了外來資本利用的效率。

而在論文的第三部分，作者闡述了人力資源的概念，同時(shí)提出人力資源既有質(zhì)量上的量度也有數(shù)量上的量度，盡管比較困難但卻是可以度量的。之后，作者分析了人力資源活動(dòng)上消費(fèi)和投資的區(qū)分、人力資源投資對(duì)收入的貢獻(xiàn)以及人力資源發(fā)展的前景。作者在這一部分還分析了幾項(xiàng)重要的人力資源投資活動(dòng)，包括健康、OJT（在崗培訓(xùn)）、教育、針對(duì)成年人的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、內(nèi)部職業(yè)轉(zhuǎn)變等。

在OJT方面，首先作者提到了H.F.Clark的估計(jì)，即美國(guó)在OJT上的投資大約占教育上的人力資源投資的一半，約1500萬美元每年。接著作者提出師徒關(guān)系的人力資源投資方式由于低效和學(xué)校教育的完善，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)消失了。最后作者提到一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在自由競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)里，OJT的費(fèi)用將完全由員工自己承擔(dān)。

在教育方面，作者強(qiáng)調(diào)教育投資應(yīng)該將可以作為勞動(dòng)力的學(xué)生因就學(xué)而放棄掉的工資計(jì)算進(jìn)去，盡管很難估算；這部分占了教育投資的很大一部分，且比例持續(xù)增加。作者還認(rèn)為，要估算教育對(duì)收入的影響，必須要分清楚在非勞動(dòng)力上的教育投資和勞動(dòng)力上的教育投資。即使保守估計(jì)，教育對(duì)收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也與非人力資源投資的貢獻(xiàn)相當(dāng)，而正常情況下教育產(chǎn)生的回報(bào)還會(huì)高很多。

讀完這篇文章，我最大的感想是人力資源遠(yuǎn)比我們?nèi)粘Ｋ胂蟮膹?fù)雜和重要，它在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中起著巨大的作用，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)者有著巨大影響。如文章所說，勞動(dòng)者收入的增長(zhǎng)主要是來源于對(duì)人力資源的投資，而這些投資通常包括參與各種教育和培訓(xùn)、保持自身的身體健康等。而這恰好也是我們大多數(shù)學(xué)生進(jìn)大學(xué)接受教育的原因。

另外，對(duì)于人力資源這個(gè)觀點(diǎn)的提出我也很有感觸。我很佩服作者的勇氣，在所有經(jīng)濟(jì)學(xué)家都不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念時(shí)，作者卻敢于站出來提出人力資源的概念，解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)上懸而未決的幾大矛盾。這也讓我明白了不是所有的科學(xué)都是正確的，科學(xué)也只是科學(xué)家們的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)可能會(huì)是錯(cuò)的，即使經(jīng)過論證。我們對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)抱有懷疑精神，不要畏懼傳統(tǒng)，這樣才能求得真知。

第四篇：管理學(xué)論文讀后感

Impression after Reading the Paper-CEO outside Directorships and Firm Performance: Reconciliation of Agency and Embeddedness Views

CAI QIAOXUE(蔡巧學(xué)), 201120125912, School of Business Administration

Source of the Paper

This paper was found in a top journal-Academy of Management Journal, 2011, Vol.54, No.2, 335-352, written by the authors MARTA A.GELETKANYCZ, from Boston College and BRIAN K.BOYD, from Arizona State University.Summary of the Content

This paper mainly focuses on the relationship between CEO outside board service and its contribution to firm performance.Based on theoretical and empirical research, the author put forward a reconciliation of agency and embeddedness views.Ever since a long time ago, there is always a debate surrounding CEO outside board and its contribution to firm performance.Agency scholars argue that CEO outside directorships constitute a form of managerial opportunism that potentially detracts from internal responsibilities, while embeddedness scholars insisting on that directorship ties afford access to information and resources of important strategic utility.Thus, the authors proposed and tested a model of more than 400 large firms on the purpose of studying the long-term performance of CEOs outside directorships in different contexts.At last, they draw the conclusion that in low growth, more competitive and less diversified firms, the CEOs outside directorships will give better long-term performance to the firms.Hypothesis of the Paper

The authors put forward five hypothesizes in this paper, and they are

First, CEOs outside directorships are positively related to long-term firm performance, which is based on the embeddedness view.Second, CEOs outside directorships are negatively related to long-term firm performance, which is based on the agency view.Third, Industry growth moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in low growth contexts.Four, Industry concentration moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in contexts of low concentration.Five, Diversification moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in contexts of less diversification.Validation of the Hypothesizes

To validate the hypothesis, the authors chose a four-indicator measure incorporating:

(1)The total number of outside directorships held by each CEO,(2)A count of directorships with Fortune 1000 firms,(3)The average net sales of outside firms on whose boards a CEO served, and finally

(4)The average profitability of the outside firms on whose board the CEO served in 1987.The authors set seven variables as below:

1.Predictor variables:

Industry growth, measured over a five-year period(1982-1986)using a measured developed and validated by Dess and Beard.Industry concentration, measured using the Herfindahl Hirschman index.Diversification, measured using Palepu’s(1985)entropy measure.2.Outcome variables:

Firm performance, measured using five-year averages(1987-1991, inclusive)of return on assets(ROA)and return on sales(ROS).3.Control variables:

CEO human capital, measured using an ordinal scale ranging from 0 to 7.Prior performance, measured using a two-year composite of return on assets.Firm size, measured as the value of total assets.To validate the hypothesizes, the authors used statistic methods including

(1)The chi-square goodness-of-fit statistic,(2)Chi-square adjusted for degrees of freedom,(3)The goodness-of-fit index(GFI),(4)The root-mean-square residual(RMSR), and

(5)The coefficient of determination(CED)(Bollen, 1989).Results of the research

The authors experiment the data, and found that

(1)little evidence support that the typical CEO accumulates vast quantities of outside

directorships,(2)CEO outside directorships did not appear to have a significant, direct effect on performance,neither a positive nor a negative one,(3)Firm performance was positive and significant for firms operating in low-growth

environments but not in high-growth contexts,(4)CEO outside directorships have greater benefit in contexts of low concentration than of high

concentration,(5)Greater performance gains accrue from CEO outside board service when a firm is less

diversified.Totally to say, the authors suggest that the performance of CEO outside directorships is different according to different contexts.When in low growth, low concentration industry, more competitive and less diversified firms, CEO outside directorships are more positively related to the long-term performance.My impressions of the paper

First, honestly to say, this is the first time I have finished reading an English paper on management.I have to admit that papers in English top journals are well written not only in their logic but also in their words.Second, we should possess the spirit of skepticism which is quite needed in academic circle when doing research.We should not always readily believe the previous theories as they are restricted by their era.Third, there are neither absolute correct nor incorrect theories as results gained from one

context often change in another context.Instead, there is always a reconciliation view of two opposite ones that we should always pursue to solve problems.Four, statistic methods, such as the chi-square goodness-of-fit statistic, Chi-square adjusted for degrees of freedom, the goodness-of-fit index, the root-mean-square residual, and the coefficient of determination, should be mastered by each post graduate so that he can do the academic research.Five, the spirit of rigorous is quite needed in research so that we must cultivate the custom of it.Hopefully I wish I can publish my paper in one of the top journals in the three year of my post graduate school.

第五篇：教育論文讀后感

讀《這堂語文課緣何能激起學(xué)生興趣》有感

近日，在品讀吳忠豪老師的一篇文章《這堂語文課緣何能激起學(xué)生興趣》（《小學(xué)語文教師》2006年4月）時(shí)，我對(duì)他所提出的課堂教學(xué)成功的三個(gè)因素——教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師魅力，這一觀點(diǎn)非常贊同。

第一，吳老師認(rèn)為，心理學(xué)研究顯示，任何學(xué)習(xí)對(duì)象如果包含了某種程度的新鮮感或陌生感，都會(huì)引起學(xué)習(xí)者的注意。對(duì)這一觀點(diǎn)，我在表示贊同的同時(shí)，也有一點(diǎn)自己的看法。心理學(xué)認(rèn)為“興趣”是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的貧乏，好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)形象、生動(dòng)、新奇的事物容易發(fā)生興趣，總是從對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們，心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“直接興趣”。因此，我們要利用好學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感、好奇心，來激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

第二，吳老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)上要有新意，要學(xué)習(xí)難度合理，學(xué)習(xí)難度遞增適當(dāng)。心理學(xué)認(rèn)為，適當(dāng)堵塞學(xué)習(xí)難度能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。這一觀點(diǎn)的提出，我認(rèn)為甚妙，很值得我推敲。針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要注意由淺入深，由易到難，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，很多老師都有其獨(dú)到之處。比如，我常用“設(shè)置疑問”的方法，在開始新課前激起學(xué)生的興趣。常言道，不設(shè)誘餌，魚兒不會(huì)上鉤。在聽書時(shí)，往往在關(guān)鍵處來一個(gè)“且聽下回分解”，撩得聽者心急難耐，這是懸念之妙處。課堂中，要使自己的講授在不知不覺中把學(xué)生“俘住”，“設(shè)計(jì)疑題，以問激趣”這一招少不了。就以引入新課，出示課題來說吧，這可是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。記得一次上《哪吒鬧?！罚沂沁@樣安排的：先出示“鬧”字，問：關(guān)于這個(gè)字，你有哪些理解和感受？學(xué)生紛紛舉手，理解的內(nèi)容很有新意；我再出示“哪吒”，我國(guó)民間流傳著許多關(guān)于“哪吒”的神話故事，你知道嗎？學(xué)生的興趣就更濃了??興趣已萌發(fā)，我又進(jìn)一步設(shè)疑導(dǎo)入新課：哪吒為什么鬧海呢？想知道嗎？此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，急于了解課文內(nèi)容。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也要改變語文教學(xué)普遍存在的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。改變以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果也不佳。在設(shè)計(jì)中，努力讓學(xué)生參與到課堂中，使他們成為 主體，活動(dòng)，如朗讀比賽、古詩接龍、繞口令比賽、課本劇表演、查字典比賽等等，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)得更好，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。它適合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，極能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的投入的認(rèn)真閱讀課文，理解課文的內(nèi)容，通過表演表演創(chuàng)造出的最佳學(xué)習(xí)情景，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，吳老師認(rèn)為語文老師的魅力對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。吳老師的一席話激起了我的深入思考，教師的個(gè)人魅力對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確有很大的作用，這需要教師課內(nèi)課外的不懈努力。首先，“感人心者莫先乎于情”，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生展開平等的對(duì)話，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛護(hù)他們。教學(xué)論專家江山野先生指出，學(xué)生都有“向師性”。特別是小學(xué)生，“向師性”更強(qiáng)。老師的關(guān)愛，能讓自己更貼近孩子的生活，更容易走進(jìn)孩子的心靈。學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，進(jìn)而尊重愛戴喜歡你,這種感情自然而然地就會(huì)過渡到喜愛學(xué)習(xí)上。其次，正如吳老師所說，語文老師的獨(dú)特風(fēng)格應(yīng)該表現(xiàn)在人們常說的“書卷氣”“學(xué)者風(fēng)”，就是說既要有深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有高雅的氣韻；既要有廣博的知識(shí)面，又要在某一領(lǐng)域形成自己的專長(zhǎng)和特色。這種獨(dú)特的風(fēng)格會(huì)感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近你，向你學(xué)習(xí)。另外，我認(rèn)為教師在課堂上還要努力營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而民主平等的師生關(guān)系有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生之間的空間距離，走到學(xué)生中去，最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)平等，教師不要高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新解。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，多用積極評(píng)價(jià)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)肯定他的積極思考和敢于發(fā)言。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

實(shí)踐證明，興趣是求知獲藝的動(dòng)力源，學(xué)生最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因此，在教學(xué)中，應(yīng)把激發(fā)興趣啟迪思維貫穿于語文教學(xué)的全過程，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使每一堂課都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。