第一篇：新徳道教育集團(tuán)漢唐遺風(fēng)教育文化之旅(一)

新徳道教育集團(tuán)漢唐遺風(fēng)教育文化之旅

（一）——參觀名校、感受專業(yè)的教育

2013年10月，陜西新德道教育集團(tuán)迎來(lái)了全國(guó)各地?cái)?shù)十名校長(zhǎng)，參加此次教育文化之旅。各位校長(zhǎng)隨公司成員一起參觀了新德道教育集團(tuán)下屬的四所直營(yíng)校：西安青卓美術(shù)文化培訓(xùn)學(xué)校、西安閏潤(rùn)雨學(xué)苑、西安搏優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校、丁準(zhǔn)高考火箭提分中心。并進(jìn)入西安著名的小學(xué)西安新知小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。西安新知小學(xué)的參觀、讓來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)對(duì)我們陜西省的教育嘖嘖稱好，幾所直營(yíng)校的參觀學(xué)習(xí)更是讓校長(zhǎng)們感受到了陜西民辦教育的專業(yè)性及規(guī)模性。

14日，校長(zhǎng)們滿懷喜悅地參觀了被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑，“到西安不看秦始皇兵馬俑，就不算真到西安！”這是校長(zhǎng)友人們發(fā)出的肺腑之言。全長(zhǎng)60分鐘的舞劇《長(zhǎng)恨歌》再現(xiàn)了1200年前發(fā)生在這里的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻的愛(ài)情故事、令各位校長(zhǎng)大加贊賞，感嘆陜西文化底蘊(yùn)的博大精深。

此次文化之旅不僅讓校長(zhǎng)們感受到了陜西文化底蘊(yùn)的深厚，更重要的是：通過(guò)交流，讓校長(zhǎng)們?cè)谛碌碌澜逃瘓F(tuán)這個(gè)大家庭中找到了共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的伙伴及自己學(xué)校更好的發(fā)展方向。

新徳道教育立方，為您提供整體解決方案。

地址：西安市蓮湖區(qū)北關(guān)天寶安遠(yuǎn)20層

電話：029-89574699

第二篇：自查報(bào)告 一附小教育集團(tuán)崔欣

且思且行 且行且惜

連云港師專一附小教育集團(tuán)崔欣“四風(fēng)”問(wèn)題表現(xiàn)匯報(bào)

2014年3月，我校深入開(kāi)展了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，受到了全校黨員和教師的高度關(guān)注。這次教育實(shí)踐活動(dòng)聚焦作風(fēng)建設(shè)，集中解決形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)。對(duì)此，我專門召開(kāi)了座談會(huì)請(qǐng)與會(huì)的黨員代表和老師針對(duì)我的“四風(fēng)”問(wèn)題進(jìn)行建言獻(xiàn)策?，F(xiàn)將其主要觀點(diǎn)歸納整理如下：

一、形式主義表現(xiàn)

黨員老師們反映學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)安排的不夠合理，有時(shí)扎堆搞，各部門對(duì)應(yīng)相關(guān)的部門，而年級(jí)和班級(jí)對(duì)應(yīng)的是各個(gè)部門。在沒(méi)有統(tǒng)籌的情況下，各活動(dòng)相互撞車，活動(dòng)的實(shí)效性和教育意義被形式所禁錮。在今后的活動(dòng)安排上要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將豐富多彩的活動(dòng)分主題、分類別、分層次有序開(kāi)展。將節(jié)假日、周周講、隊(duì)會(huì)課、大課間等時(shí)間有效利用、充分整合，將活動(dòng)課程化、有形化、系列化。

二、官僚主義表現(xiàn)

黨員老師們反映，校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)的校內(nèi)外事務(wù)的確繁忙，大家都很理解！但是還是要抽出空多走到教師面前多談心、多了解老師們的心聲。工作是苦點(diǎn)、累點(diǎn)，但是得到了校領(lǐng)導(dǎo)們的理解和肯定，無(wú)怨無(wú)悔。

在校園里，老師的主要任務(wù)就是教育學(xué)生。對(duì)于孩子們身上出現(xiàn)的一些不文明的行為習(xí)慣等問(wèn)題我們要充分的理解，將心比心，用多一份的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，博大的胸懷和大智慧去感化和引導(dǎo)。作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該帶領(lǐng)所有老師肩負(fù)起教育職責(zé)，而不是只知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追究責(zé)任、打打板子。

隨著活動(dòng)的不斷深入，我要更加清醒的認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，堅(jiān)定信心，做到更好！

第三篇：邯鄲市一幼教育集團(tuán)各崗位職責(zé)

邯鄲市一幼教育集團(tuán)各崗位職責(zé)

一、幼兒園園長(zhǎng)崗位職責(zé)

1、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面管理，主持全園工作。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規(guī)程》。主持制定全園工作計(jì)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，確立分級(jí)管理目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)靈活、反饋及時(shí)的科學(xué)管理機(jī)制。定期召開(kāi)園務(wù)會(huì)，深入第一線檢查各項(xiàng)工作實(shí)施情況。

3、負(fù)責(zé)全園教職工的聘任，調(diào)整園內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)，定期對(duì)保教工作人員進(jìn)行考核并做出正確評(píng)估。

4、全面了解教育、教研、衛(wèi)生保健及膳食管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，盡量減少工作中的失誤。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、工會(huì)及教代會(huì)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，尊重人格，加強(qiáng)“愛(ài)心、和諧、團(tuán)結(jié)、向上”的園風(fēng)建設(shè)。

5、全面掌握教職員工的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展經(jīng)常性的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。關(guān)心教職工的生活，改善生存環(huán)境，維護(hù)合法權(quán)益，增強(qiáng)向心力，提高凝聚力。

6、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，展示教育成果，宣傳家教方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，提高辦園質(zhì)量。

7、及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外幼兒教育動(dòng)態(tài)，研究幼兒教育新成果，關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向。

8、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

二、幼兒園主任（教研組長(zhǎng)）崗位職責(zé)

1、協(xié)助園長(zhǎng)認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行園務(wù)工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)及管理目標(biāo)。面向全體幼兒，全面提高幼兒素質(zhì)。重點(diǎn)抓好幼兒教育、教學(xué)、保育工作。加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷提高保教、保育質(zhì)量。

2、協(xié)助園長(zhǎng)做好幼兒園保教、保育工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點(diǎn)，熟悉幼兒園各年齡段教學(xué)內(nèi)容及要求，定期檢查教師教案、聽(tīng)課、教研等各種學(xué)習(xí)筆記，定期測(cè)查幼兒教學(xué)效果以及各班教師、保育員對(duì)幼兒護(hù)理工作及執(zhí)行一日生活常規(guī)的情況，每周定期檢查各班執(zhí)行衛(wèi)生制度、衛(wèi)生保健制度情況。并做好記錄。

3、協(xié)助園長(zhǎng)組織教師、保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師、保育員的業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)教師進(jìn)行幼教改革與科研工作。貫徹保教結(jié)合方針，指導(dǎo)保育員及教師緊密配合教育工作，并經(jīng)常檢查督促，落實(shí)崗位責(zé)任制。

4、協(xié)助園長(zhǎng)搞好職工隊(duì)伍建設(shè)，做好職工政治思想工作，關(guān)心群眾生活，傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)。

5、協(xié)助園長(zhǎng)指導(dǎo)和審查各班學(xué)期、教研、保育工作計(jì)劃，堅(jiān)持入班聽(tīng)課。

6、協(xié)助院長(zhǎng)整理教師業(yè)務(wù)檔案、教育資料及保育工作文書(shū)檔案。

7、協(xié)助園長(zhǎng)組織幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。

8、協(xié)助園長(zhǎng)做好全園園舍設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生及園內(nèi)物品的管理。及時(shí)督促維修指導(dǎo)，增加人員時(shí)及時(shí)增添教學(xué)設(shè)備、用品，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查。

9、協(xié)助園長(zhǎng)做好安全防衛(wèi)、防火、防毒工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)采取措施。

10、協(xié)助園長(zhǎng)制定幼兒園工作計(jì)劃，并進(jìn)行工作總結(jié)。

三、幼兒園班主任工作職責(zé)

1、樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒做到關(guān)心、細(xì)心、耐心，不偏愛(ài)，堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致地作幼兒的思想工作，教師要在各方面為幼兒作出表率。禁止任何形式的體罰或變相體罰。

2、自覺(jué)執(zhí)行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、教書(shū)育人，為人師表，儀表整潔大方，語(yǔ)言文明，舉止端莊，態(tài)度和藹，動(dòng)作輕柔，不戴耳環(huán)、不穿奇裝異服，不在教室里化妝和飲食。

4、努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論，鉆研教材，研究教法，積極參加教育研究和各種業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)（課題、教研活動(dòng)等），注重研究、探索過(guò)程；做到有分析、有目標(biāo)、有實(shí)施方案、有記錄、有總結(jié)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；

5、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教研組計(jì)劃及本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異及時(shí)制定好班主任計(jì)劃，各種教育教學(xué)工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施、調(diào)整，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展班級(jí)教育教學(xué)工作。做好各項(xiàng)活動(dòng)的記載和效果記錄，并定期進(jìn)行工作總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距，研究改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。每周至少有一次活動(dòng)或反思記錄，學(xué)期末有總結(jié)。

6、按教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書(shū)寫教案，認(rèn)真上好每節(jié)課。自制教具、玩具，不斷改進(jìn)教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

7、科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教育于游戲中。因材施教，促使幼兒的和諧、健康發(fā)展。

8、每周定期參加集體教研、備課和專題班主任會(huì)議，總結(jié)安排班級(jí)周工作及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，要有記錄。

9、進(jìn)班前必須做好一切準(zhǔn)備工作，帶班時(shí)做到“人到、心到、手到” 精力集中，盡心盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日作息制度，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展及幼兒的健康和安全。不隨便離開(kāi)班級(jí)，密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)及需求，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不允許私自串課。帶班時(shí)發(fā)生事故，立即匯報(bào)，及時(shí)采取措施。若教師離開(kāi)班級(jí)而發(fā)生事故，以失職論處。

10、做好交接班工作。接班教師未進(jìn)班不能離開(kāi)幼兒，幼兒離園一定要將幼兒交給保育老師才能離開(kāi)。每日做好交接記錄

11、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)教育常規(guī)及幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，保教結(jié)合，對(duì)教育行為與過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷提高工作質(zhì)量。

12、負(fù)責(zé)對(duì)本班幼兒進(jìn)行思想品德和日常良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)幼兒的紀(jì)律教育，教育幼兒遵守課堂、課間、戶外活動(dòng)紀(jì)律。組織好上午課間、間操活動(dòng)。

13、配合和幫助，指導(dǎo)其他教師做好本班日常工作，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)

14、安全教育常抓不懈，積極處理班級(jí)幼兒的偶發(fā)事件。做好晨午檢和午餐工作，杜絕責(zé)任事故的發(fā)生。

15、根據(jù)教育需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)良好、適宜的環(huán)境，班級(jí)的環(huán)境布置，做到美觀、實(shí)用、有教育意義。做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)物品登記、保管、清理等工作，做好教室內(nèi)的衛(wèi)生清潔工作。

16、做好家長(zhǎng)工作，平時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪工作（每學(xué)期每個(gè)幼兒至少一次，有記錄）。了解幼兒家庭教育情況，和家長(zhǎng)商議符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育工作。幼兒缺席三天教師要進(jìn)行家訪，主動(dòng)和家長(zhǎng)配合，共同教養(yǎng)好幼兒。

17、積極開(kāi)展特色教育活動(dòng)，效果突出，組織好園區(qū)及班級(jí)各類大活動(dòng)，做到有方案、重實(shí)施、好反思。

18、建立幼兒檔案，做好每月的各項(xiàng)收費(fèi)工作，并按時(shí)結(jié)賬。

19、積極完成幼兒園、學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。20、關(guān)心幼兒園發(fā)展，及時(shí)為幼兒園各項(xiàng)工作提出合理建議。

四、幼兒園教師崗位職責(zé)

1、嚴(yán)格遵守學(xué)校、幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、全面負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，每學(xué)期結(jié)合幼兒實(shí)際制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃

3、貫徹保教結(jié)合的原則，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒身心愉快，情緒穩(wěn)定。

4、對(duì)幼兒態(tài)度要和藹可親，細(xì)心觀察幼兒，有計(jì)劃有目的地制定、選擇教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教育形式，促進(jìn)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。

5、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研科研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展各類游戲活動(dòng)，制作教玩具并創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。按時(shí)上課、下課，認(rèn)真書(shū)寫教案、教研活動(dòng)、聽(tīng)課等各種筆記，學(xué)期末上交一份教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

6、協(xié)助班主任做好晨、午檢、午餐工作。

7、發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}要及時(shí)與班主任、保育員配合，及時(shí)通知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合教育。

8、注意幼兒安全，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育。每節(jié)課與班主任做好交接工作。

五、幼兒園保育員崗位職責(zé)

——保育老師一日工作程序

1、熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)本職工作、忠于職守。關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒，配合班主任教師，全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。2、9：00——1 0:55分清掃寢室衛(wèi)生，備品擺放、被褥疊放整齊干凈，按常規(guī)通風(fēng)、換氣，保持室內(nèi)清潔。3、10:55分進(jìn)入班級(jí)，擺放餐具，給幼兒盛飯，用餐后收拾餐具，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)（天氣不好可直接進(jìn)入寢室或在一樓大廳統(tǒng)一組織活動(dòng)）。4、11:45分帶領(lǐng)幼兒進(jìn)寢室午睡（睡前有生病的幼兒，負(fù)責(zé)幫助服藥）。

5、保育員在看護(hù)幼兒午睡時(shí)，不能睡覺(jué)。

6、1:50分準(zhǔn)時(shí)護(hù)理幼兒起床，（檢查幼兒衣褲，鞋襪是否穿整齊，根據(jù)氣溫變化為幼兒增減衣物），帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)。

7、2:05分把幼兒護(hù)送上樓。8、2:05——2:35分、4：20——4:10分進(jìn)行寢室衛(wèi)生清掃。9、2:35分和3:20分在一樓梯口接幼兒，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)（天氣不好可在教室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)）。10、3:20分和3:40分護(hù)送幼兒上樓。

11、4:10分進(jìn)班，幫助幼兒整理衣物。

12、4:15分帶領(lǐng)幼兒離園。

13、保育教師負(fù)責(zé)幼兒的中午、下午課間和午休看護(hù)工作及放學(xué)，各保育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證每位孩子在活動(dòng)期間的安全，如由于工作不認(rèn)真、沒(méi)按時(shí)到崗或失職造成的安全事故，看護(hù)教師做相應(yīng)處罰。

14、做好臨時(shí)想的班級(jí)看護(hù)工作，如教師開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，看護(hù)教師要急時(shí)到班，認(rèn)真負(fù)責(zé)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和看護(hù)，如出現(xiàn)問(wèn)題追求責(zé)任，根據(jù)情況嚴(yán)重性進(jìn)行處理。

15、配合本班教室做好教育教學(xué)工作，要相互及時(shí)溝通本班學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。做好各種相應(yīng)的記錄。

16、積極參加學(xué)校幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成工作任務(wù)。

17、保管好寢室的各種備品，按照規(guī)章制度管理好寢室。

18、保育人員經(jīng)體檢不合格者（有傳染病者），要退出幼兒園的工作。

六、幼兒園保健醫(yī)生崗位職責(zé)

1、負(fù)責(zé)全園幼兒及職工的保健衛(wèi)生工作，貫徹“預(yù)防為主、治療為輔”的方針。每學(xué)期制定保健、衛(wèi)生工作計(jì)劃，了解新入園幼兒的“三防”接種及體檢情況，定期做好驅(qū)蟲(chóng)、矯正和治療眼病，防治齲齒等工作。

2、全面了解幼兒生長(zhǎng)發(fā)育情況，期末向家長(zhǎng)匯報(bào)。

3、負(fù)責(zé)每天晨檢，做到一看、二摸、三問(wèn)、四檢查，并監(jiān)督指導(dǎo)教師做好午檢和晚檢工作。對(duì)患病幼兒及時(shí)做好妥善處理，指導(dǎo)體弱幼兒的護(hù)理工作。如發(fā)現(xiàn)傳染病，應(yīng)指導(dǎo)保育員做好消毒工作并及時(shí)報(bào)告防疫部門，采取有效措施防止蔓延。每月公布一次幼兒發(fā)病率，找出發(fā)病率升降原因及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

4、指導(dǎo)廚房人員搞好飲食衛(wèi)生和檢查飲食用具消毒工作，指導(dǎo)各班做好防暑降溫和防寒保暖工作，定時(shí)檢查各班體育鍛煉及戶外活動(dòng)情況，了解幼兒的進(jìn)步和睡眠情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

5、負(fù)責(zé)保管醫(yī)務(wù)室一切物品、用具、藥物，做好衛(wèi)生知識(shí)宣傳、環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生和滅蚊蠅工作。協(xié)助后勤園長(zhǎng)檢查、評(píng)比、落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，按時(shí)送報(bào)表。

6、負(fù)責(zé)常備藥物的購(gòu)買，每天按時(shí)送藥到班，并照顧病兒按時(shí)服藥。

7、了解幼兒心理健康情況，對(duì)有不良習(xí)慣及心理障礙的幼兒，與班上的教師配合商討矯正辦法，并定期進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

8、認(rèn)真鉆研衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)《規(guī)程》，以進(jìn)一步了解掌握幼兒教育工作特點(diǎn)，更好地搞好工作。

9、定期對(duì)保教人員進(jìn)行有關(guān)“幼兒常見(jiàn)病”的知識(shí)講授，定期在“家長(zhǎng)園地”專欄中介紹有關(guān)育兒知識(shí)及保健衛(wèi)生知識(shí)。

七、幼兒園保管員崗位職責(zé)

1、對(duì)所保管用品心中有數(shù)，賬物相符。

2、物品合理保管，保持衛(wèi)生、整潔、不損壞。

3、出入庫(kù)登記清楚，手續(xù)完備，避免財(cái)產(chǎn)浪費(fèi)、丟失。

4、每學(xué)期末清查賬物一次，制出清單向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

5、每月定期檢查一次大型玩具、場(chǎng)地設(shè)備、房舍家具等情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修、更換。

八、幼兒園門衛(wèi)崗位職責(zé)

1、門衛(wèi)必須堅(jiān)守崗位，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門。

2、幼兒出入園門要有大人陪伴，防止幼兒獨(dú)自跑出幼兒園。

3、非本園人員不能隨意出入幼兒園，陌生人出入要詢問(wèn)，因公來(lái)訪?登記方可入園。

4、攜帶包裹、行李及其他貴重物品，必須由有關(guān)負(fù)責(zé)人開(kāi)出證明，門衛(wèi)進(jìn)行核對(duì)后方可帶出。

5、做好幼兒園院內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生及綠化工作，保持美觀整潔。

6、各處設(shè)施發(fā)現(xiàn)有臟亂現(xiàn)象或不安全現(xiàn)象要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取相關(guān)措施。

第四篇：新聞稿：靜安集團(tuán)“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”啟動(dòng)

靜安集團(tuán)“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”啟動(dòng)

（官網(wǎng)新聞稿）

4月30日上午，靜安集團(tuán)“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”啟動(dòng)儀式在靜安養(yǎng)親苑多功能廳舉行，這標(biāo)志著靜安集團(tuán)從中高層領(lǐng)導(dǎo)做起的孝道文化實(shí)踐教育工作即日起全面開(kāi)展。

自2011年起，靜安集團(tuán)開(kāi)始向養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)已成為全省養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊，這與集團(tuán)遵循并倡導(dǎo)的孝文化為核心的企業(yè)文化是密切相關(guān)的。在靜安人眼里，能孝敬自己的父母是小孝，能孝敬天下的父母是大孝。一個(gè)人只有具備了孝心，才能對(duì)父母尊敬，對(duì)朋友真誠(chéng)，對(duì)公司盡力，對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)。一直以來(lái)，集團(tuán)董事長(zhǎng)孫斌都希望能在集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)孝道文化的實(shí)踐工作，這不僅將大大推動(dòng)和諧企業(yè)的建設(shè)工作，更是通過(guò)集團(tuán)這近千個(gè)家庭在當(dāng)今社會(huì)傳播孝道正能量。

參加此次啟動(dòng)儀式的近60名學(xué)員，半數(shù)以上都是集團(tuán)本部的中高層領(lǐng)導(dǎo)。在這場(chǎng)“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”中他們率先垂范，作為活動(dòng)的第一批學(xué)員在靜安養(yǎng)親苑為生活不能自理的長(zhǎng)輩們擦洗喂飯。他們秉承“與長(zhǎng)輩攜手共創(chuàng)幸福生活”的理念，為長(zhǎng)輩奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，用真愛(ài)回報(bào)著社會(huì)。

活動(dòng)由“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”辦公室主任朱澤文先生宣布正式啟動(dòng)。靜安集團(tuán)監(jiān)事長(zhǎng)葉宜德先生出席啟動(dòng)儀式并作重要講話。學(xué)員代表在臺(tái)上慷慨激昂的宣誓，更是激勵(lì)了在座的每一位職工，立志要齊心協(xié)力將靜安集團(tuán)孝道文化理念推上更高的臺(tái)階。為了讓在座的各位學(xué)員都能熟悉服務(wù)長(zhǎng)輩的方法，靜安養(yǎng)親苑護(hù)理部主任許爾芳女士將自己多年來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分享。

相信在靜安集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，會(huì)有越來(lái)越多的集團(tuán)職工加入到“孝道文化實(shí)踐教育活動(dòng)”中來(lái)。通過(guò)形式更加多樣的活動(dòng)，來(lái)幫助社會(huì)更多需要幫助的人，將愛(ài)心傳遍江淮大地。

第五篇：參加新教育小學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)小記——尋夢(mèng)之旅

參加新教育小學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)小記——尋夢(mèng)之旅

乍暖還寒的三月，我們踏上了南去的列車，開(kāi)始了我們的“尋夢(mèng)”之旅——到南京揚(yáng)州的“翔宇寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”中的“新教育小學(xué)”參加“開(kāi)放周”活動(dòng)。

這次南京之行，給我的思想震撼是巨大的，讓我對(duì)教育、對(duì)教師的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有了更新的認(rèn)識(shí)，每天都被一種新奇包圍著，對(duì)新教育由陌生到熟悉，由挑剔到認(rèn)可，再到產(chǎn)生付諸行動(dòng)的決心，情感隨著對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)群體的了解而不斷變化，很難找到確切的文字來(lái)表達(dá)我的這種心靈歷程。

在這個(gè)美麗的揚(yáng)州，有這樣一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，他們是一群為教育癡狂的人，他們用激情和創(chuàng)造行走在教育的理想之路上，他們正在過(guò)著一種完整幸福的教育生活。這幾天聽(tīng)到最多的詞是：生命、夢(mèng)想、追求、價(jià)值。而且在每堂課上，我們都能看到，老師能將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，也就是與學(xué)生當(dāng)下生活體驗(yàn)相結(jié)合。

一、兒童生活方式——“晨誦、午讀、暮省”

l 晨誦——與黎明共舞。

晨誦的目的不在于背誦，而是“讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富兒童當(dāng)下的生命”；晨誦不是“道德的教唆與灌輸”，而是“靈魂與精神的一次舒展，一次舞蹈”；讓每一首詩(shī)與孩子此時(shí)此刻的生命相關(guān)聯(lián)。誦讀的內(nèi)容是優(yōu)美的詩(shī)歌和古詩(shī)詞。在陽(yáng)光初露的清晨，老師和孩子們誦讀著美麗的詩(shī)句，置身其中的我感到生命是如此的美好。這個(gè)清晨因?yàn)榱诉@些美麗的文字，因?yàn)榱诉@些可愛(ài)的孩子，因?yàn)榱诉@些可敬的老師，而顯得格外的與眾不同。

晨誦的一般流程是：誦讀開(kāi)啟黎明的詩(shī)（各班老師根據(jù)孩子的情況自己確定的詩(shī)，一般來(lái)講是寓意較為深刻的一首詩(shī)）——復(fù)習(xí)一首舊詩(shī)（可能是上一次誦過(guò)的，也可能是與新詩(shī)相關(guān)聯(lián)的）——學(xué)習(xí)新詩(shī)（如果遇到一位孩子生日，教師相應(yīng)挑選生日詩(shī)送給小壽星）。

11日的晨誦課，一（2）班的周紅艷老師是這樣領(lǐng)著孩子們誦讀的：周老師用甜美的聲音開(kāi)啟了新的一天（幻燈片上打出）：“一（2）班的孩子們呀，讓我們用最美的聲音，迎接新的一天吧！”然后出示黎明喚醒詩(shī)《全都喜歡上》并誦讀，接著誦讀復(fù)習(xí)詩(shī)《春鳥(niǎo)》，最后學(xué)習(xí)新詩(shī)《小花朵的夢(mèng)》。

出示題目后，老師問(wèn)：小花朵的夢(mèng)里有什么？學(xué)生回答后老師教師范讀：

小花朵的夢(mèng)

王宜振

調(diào)皮的風(fēng)，把小花朵的夢(mèng)，吹開(kāi)一條縫。

它想瞧一瞧，小花朵的夢(mèng)里，有沒(méi)有會(huì)唱歌的星星？

它想數(shù)一數(shù)，小花朵的夢(mèng)里，有幾種漂亮的顏色組成？

誰(shuí)知，從那條縫里，滴出幾滴，彎彎曲曲的鳥(niǎo)聲。

接著，老師與學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生自讀，學(xué)生個(gè)別讀，前后桌相互讀；男女生分段讀。之后，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的繪本圖片，接著，在圖片的旁邊出現(xiàn)了這首《小花朵的夢(mèng)》的全文，與剛才不同的是，加了個(gè)副標(biāo)題“生日送給王沁雪”。老師和同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀她的生日，大家用最美的聲音朗讀生日詩(shī)。最后伴隨著生日歌，屏幕上出現(xiàn)了：“祝愿王沁雪王沁雪天天快樂(lè)！永遠(yuǎn)擁有美麗的夢(mèng)想！”師生一起把美好的祝愿送給了王沁雪。

得到生日誦詩(shī)的孩子滿臉的興奮。此時(shí)的我，很感動(dòng)——一種來(lái)自對(duì)生命敬畏的感動(dòng)！用詩(shī)歌啟迪生命，用詩(shī)歌叩響心靈，多么有意義的事情啊。晨誦后，馬玲老師主持評(píng)議，說(shuō)明這首詩(shī)是特意為王沁雪挑選的生日詩(shī)。生日詩(shī)的挑選需要教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)，而且不能重復(fù)把一首詩(shī)送給兩個(gè)人。

回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)誦讀課其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把詩(shī)歌美美地熟，在無(wú)意記憶狀態(tài)下達(dá)到會(huì)背。整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有過(guò)多地講解，只用很少的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思維，這節(jié)課老師只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題——小花朵的夢(mèng)里有什么，引出了這首詩(shī)。

在高年級(jí)的晨誦課上，老師就有必要結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生理解詩(shī)意了。13日，李吉銀老師的誦讀課給我留下了深刻的印象。他教的是陸游的《梅花》。開(kāi)啟黎明的詩(shī)過(guò)后，李老師出示了要誦讀的古詩(shī)《梅花》，他先范讀了一遍。接著，他對(duì)詩(shī)人陸游做了簡(jiǎn)單的介紹。然后，就讓學(xué)生自由朗讀。難解的詞在課件上做了簡(jiǎn)單的解釋。

學(xué)生讀得不錯(cuò)，不過(guò)顯然對(duì)于詩(shī)句的意思還是不夠理解，李老師就像講故事似的串講了一下，學(xué)生一下子就清楚了：詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)梅花在早晨的風(fēng)中開(kāi)放了，興沖沖地去看，哇，看到了滿山遍野，好像下了雪一樣的梅花。他真想每棵樹(shù)每朵花都好好地欣賞品味啊，可是有什么方法，可以把握化作千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，一樹(shù)梅花前一放翁呢？

接下來(lái)，學(xué)生讀得就更有味道了。

接著，欣賞了一組梅花的圖片，老師不斷用語(yǔ)言引導(dǎo)：“走進(jìn)梅林深處了”“我們陶醉其中了”。學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，讀得越來(lái)越好。

l 午讀——閱讀童年書(shū)籍。

新教育實(shí)驗(yàn)午讀，它代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起，開(kāi)發(fā)了“毛蟲(chóng)與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)得彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合他們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級(jí)（1至3年級(jí)）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書(shū)、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這些精心挑選的書(shū)籍，在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴他們和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂(lè)與勇氣?！安黄茐墓适碌耐暾?，注意講述的生動(dòng)性”是繪本課的要領(lǐng)。

低段讀寫繪

3月10日，我們聽(tīng)了一（3）班的郝玉梅老師的繪本課《今天運(yùn)氣怎么這么好》。郝老師先展示一幅圖，是這個(gè)故事的封面，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)看到了什么，然后邊播放圖片邊講故事。

教師邊講邊讓學(xué)生配合（文中的一些象聲詞，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，如：呱唧呱唧）。教師講完后，問(wèn)：“故事好玩么？讓我們一起表演吧！”學(xué)生們興趣盎然，郝老師安排學(xué)生演大灰狼，讀紅色的字，老師演剩下的角色，讀黑色的字。表演后，教師讓學(xué)生思考：“今天誰(shuí)的運(yùn)氣怎么這么好呢？”學(xué)生討論后，各自說(shuō)出自己的想法，老師引導(dǎo)得出他們的運(yùn)氣都很好！

最后，老師說(shuō)：“故事還沒(méi)有結(jié)束呢，第二天，哇嗚、咕魯魯和貝羅都來(lái)到了烏魯魯?shù)募遥麄冋f(shuō)：‘你昨天不是說(shuō)午睡林里有一個(gè)秘密嗎……’”（出示作業(yè)：烏魯又會(huì)怎么對(duì)朋友們說(shuō)呢？后面又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們盡情地給爸爸媽媽講一講，再畫一畫吧。）

老師讓學(xué)生先在前后桌互相說(shuō)了一遍續(xù)編的故事，然后繪畫。學(xué)生沒(méi)有當(dāng)堂完成繪畫，留到放學(xué)后繼續(xù)做，同時(shí)老師要求：①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，②讓爸爸媽媽把你說(shuō)的記下來(lái)。這個(gè)作業(yè)完成的過(guò)程就是新教育實(shí)驗(yàn)所說(shuō)的“暮省”的一部分。

高段讀寫繪

高段繪本課更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更注重寫作的訓(xùn)練。11日，馬玲老師為大家做了一節(jié)高段繪本課《三只小豬的故事》。開(kāi)課時(shí)她問(wèn)：“誰(shuí)不知道這個(gè)故事？”一位學(xué)生舉手，馬老師就讓大家陪他一起溫習(xí)一下。溫習(xí)后，馬老師鄭重地告訴大家，這不是真相！于是進(jìn)入一個(gè)關(guān)于《三只小豬的真實(shí)故事》，是一個(gè)刊登在《大野狼日?qǐng)?bào)》的故事，是關(guān)于一個(gè)噴嚏和一杯糖的故事。馬老師開(kāi)始繪聲繪色的講起這個(gè)故事……

講完后，馬老師讓學(xué)生們思考：“現(xiàn)在我們有了兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事卻說(shuō)的是同一件事，同學(xué)們想一想，真相到底是什么呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，大多是同學(xué)認(rèn)為大野狼述說(shuō)的是真相！老師引導(dǎo)：“我們是否被彬彬有禮的大野狼蒙住了？”然后出示幾處圖片：大野狼的漢堡——由小兔、小豬等動(dòng)物組成，大野狼的早餐——小兔的身體。啟發(fā)學(xué)生：同一件事情，不同的視角，便有了天壤之別。然后讓同學(xué)各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生要用自己的大腦思考，不要輕易相信任何一方。最后布置作業(yè)：A這種從另外視角顛覆童話的寫法很有意思吧。請(qǐng)你選擇一些經(jīng)典童話，比如《小紅帽》、《漢賽爾和格萊特》等，模仿著也創(chuàng)作一篇吧。注意：蛛絲馬腳的細(xì)節(jié)可以通過(guò)插圖或者文字上的更加精心構(gòu)思來(lái)體現(xiàn)！B假如《普羅米修斯盜火》的故事由眾神之王的宙斯手下的新聞官發(fā)布，又會(huì)是怎樣呢？C 假如《珍珠鳥(niǎo)》由大鳥(niǎo)來(lái)寫，他們還會(huì)最后以“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)尾嗎？ D假如《九色鹿》的故事由調(diào)達(dá)來(lái)講述，又會(huì)是怎樣的一番情景呢？

課后，馬老師和與會(huì)者一起研討這節(jié)課，對(duì)于這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)，馬老師這樣描述：“從思想上，培養(yǎng)孩子有自己思考的能力，從寫作上，讓孩子們從不同的視角來(lái)看待問(wèn)題?！瘪R老師說(shuō)學(xué)校對(duì)繪本課沒(méi)有考核，主要采取不定期聽(tīng)課、言說(shuō)榜樣、把優(yōu)秀案例盡快提供給老師等方式，讓大家一起往前走。

整本書(shū)閱讀

在師生共讀一本書(shū)的過(guò)程中有導(dǎo)讀課和推進(jìn)課，一本書(shū)讀后，老師要上讀書(shū)課。以《蘋果樹(shù)上的外婆》為例，導(dǎo)讀課可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)《外婆橋》的兒歌，再把奶奶或外婆的照片拿出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的奶奶或外婆。推進(jìn)課里就讓學(xué)生變換著花樣復(fù)述故事、配合著游戲與畫面大聲朗讀新的章節(jié)。讀書(shū)課就兩個(gè)主題展開(kāi)討論，主題一：外婆和奶奶各帶來(lái)了什么？主題二：想象與現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要？最后可以進(jìn)行拓展：我能為他們帶去什么？

讀書(shū)課的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生重新回顧整本書(shū)，讓學(xué)生經(jīng)歷讀進(jìn)去（就是領(lǐng)會(huì)書(shū)的內(nèi)容）又讀出來(lái)（聯(lián)系思想或生活實(shí)際有感受）的過(guò)程。老師根據(jù)書(shū)的主題確定專題，讓學(xué)生討論，討論過(guò)程中穿插書(shū)中重點(diǎn)段落的讀，通過(guò)討論回顧，讓學(xué)生對(duì)書(shū)的主題思想有清晰的認(rèn)識(shí)，讓書(shū)中美好的精神情感深深地烙在孩子的心里。

老師還可以設(shè)計(jì)親子共讀題讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)。如陳美麗老師設(shè)計(jì)的《彼得·潘》第一章的親子共讀題題是 問(wèn)：達(dá)林太太是怎么清理孩子的心思的？她為什么要清理？請(qǐng)媽媽們?cè)谙旅鎸懸粚懀耗谇謇砗⒆有乃嫉臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子心思地圖了嗎？

問(wèn)：你認(rèn)為那幾片落在嬰兒室地板上的葉子是怎么回事？

暮省——學(xué)生寫隨筆。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段，相互編織有意義的生活。低段兒童的寫作主要是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。在聽(tīng)課的時(shí)候，我翻閱了學(xué)生的繪本，低段的學(xué)生圖畫比較好，特別是一年級(jí)的小朋友們，他們的仿寫詩(shī)和創(chuàng)編故事，一小部分學(xué)生是家長(zhǎng)幫忙完成的，孩子繪畫，家長(zhǎng)寫字。而高段的繪本中，寫的是晨誦的內(nèi)容和自己仿寫或改寫的詩(shī)歌。

二、教師專業(yè)發(fā)展：專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫作＋專業(yè)發(fā)展共同體

l 專業(yè)閱讀

10日和13日晚上的專題講座中，魏志淵老師做了兩個(gè)主題報(bào)告，分別是《閱讀，像呼吸一樣自由》和《學(xué)科本體性知識(shí)》。他對(duì)專業(yè)閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)了幾個(gè)基本假設(shè)：對(duì)于高度專業(yè)化的教師而言，存在著一個(gè)最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；每一門類的知識(shí)，存在著一條由淺入深的階梯；對(duì)每個(gè)不同背景的教師（學(xué)科背景，經(jīng)驗(yàn)背景）存在著一條最合適的閱讀路徑。

他以幾本書(shū)為例這樣來(lái)說(shuō)明閱讀的階梯：

他說(shuō)，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，或許《靜悄悄的革命》這樣的書(shū)已經(jīng)是教育學(xué)閱讀的頂峰了。專家型的教師，則可能沿著頂峰繼續(xù)前進(jìn)。

他說(shuō)，一個(gè)老師，如果反復(fù)讀初級(jí)書(shū)目（案例性書(shū)籍），并樂(lè)此不疲。就好像一個(gè)人一生都喜歡看小人書(shū)一樣，缺乏智力挑戰(zhàn)，最終會(huì)有一個(gè)破碎的印象。初級(jí)書(shū)目往往是葉，是流，本該順著葉子看樹(shù)干和樹(shù)根，或者由流而源。

他說(shuō)，對(duì)許多朋友來(lái)說(shuō)，首先要解決自己課堂里的問(wèn)題，那么最重要的或許不是閱讀教育書(shū)籍，而是閱讀本體性知識(shí)書(shū)籍。本體性知識(shí)是教師專業(yè)閱讀結(jié)構(gòu)中最重要的一塊，它包括漢語(yǔ)知識(shí)、文本解讀能力、兒童文學(xué)、學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)理論等。如下圖所示：

《望湖樓醉書(shū)》的解讀及教學(xué)此詩(shī)所需的本體性知識(shí)為：

1、蘇軾其人其詩(shī)其文(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)；

2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)（蘇東坡提畫、評(píng)畫詩(shī)）；

3、國(guó)畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)（國(guó)畫方面素養(yǎng)）；

4、蘇軾的其他西湖詩(shī)及相關(guān)背景；

5、此詩(shī)解釋史。

他說(shuō)，最合適的閱讀路徑是：遇到問(wèn)題（學(xué)科教學(xué)、教育管理、職業(yè)認(rèn)同……）——借助資源（閱讀、共同體）——形成默會(huì)知識(shí)——遇到更高層的問(wèn)題……

魏老師還提出了專業(yè)閱讀的目標(biāo)：尋找此時(shí)此刻，最適合你的專業(yè)發(fā)展書(shū)籍！干國(guó)祥老師說(shuō)，《給教師的建議》是必讀書(shū)目，它是衡量自己閱讀的尺度。作為語(yǔ)文老師，還應(yīng)該讀讀《說(shuō)文解字》，讀讀王國(guó)維的《人間詞話》。

l 專業(yè)寫作

12日晚，魏智淵老師做了主題為《專業(yè)寫作：檢測(cè)你的深度》的報(bào)告，以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談了新教育專業(yè)寫作的目的、誤區(qū)和特點(diǎn)、教育案例寫作以及分析框架。

新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn)是以問(wèn)題為核心，促使對(duì)教育問(wèn)題的反思與理解能力；與專業(yè)閱讀、教育實(shí)踐相互編織，成為幸福完整的教育生活的有機(jī)組成部分。寫作分類：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、師生共寫案例。新教育案例寫作由教育敘事與案例分析兩部分組成。教育敘事要提供的材料是

1、清晰呈現(xiàn)問(wèn)題本身。（一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，一個(gè)包含沖突的問(wèn)題場(chǎng)景）

2、提供豐富的案例背景。（訪問(wèn)家庭、其他老師和以前的老師、同學(xué)）

l 專業(yè)發(fā)展共同體

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的摸索往往由于自身的思維假定而無(wú)法看清問(wèn)題的本質(zhì)，教師的反思往往無(wú)法對(duì)自己導(dǎo)致問(wèn)題的思維方式進(jìn)行反思，而要突破自身的“見(jiàn)障”，最好的辦法是利用對(duì)話，利用專業(yè)發(fā)展共同體。所以，新教育實(shí)驗(yàn)提倡建立各種同一教研組、教學(xué)組的，或者是本校的、校際的，以及利用網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展共同體，在共同體中利用對(duì)話來(lái)突破個(gè)體思維的局限。充分利用專業(yè)共同體進(jìn)行日常的共同閱讀、相互評(píng)議教育作品、相互聽(tīng)課議課，也是新教育實(shí)驗(yàn)最日常的研究方式，許多參與專業(yè)共同體研討的教師深有感觸地說(shuō)，正是通過(guò)這樣的對(duì)話，才劈開(kāi)了自己頑固的思維壁壘，突破了舊的思維框架。教師專業(yè)發(fā)展模式圍繞的核心是專業(yè)實(shí)踐：日常的教育、教學(xué)生活。

參與評(píng)課，我感受到了專業(yè)共同體的智慧，很多問(wèn)題都是在大家的爭(zhēng)議中達(dá)成共識(shí)的。

三、構(gòu)筑理想課堂：有效課堂研究

新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是試圖通過(guò)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量的?！皹?gòu)筑理想課堂”，也就是：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。

實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂的研究目前尚停留在“有效課堂研究”層面。

在研究中，新教育有效課堂研究提出了自己的課堂教學(xué)框架最簡(jiǎn)表達(dá)式：

教學(xué)板塊

要素

教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

理解并表述課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

理解并表述教材及單元要求

前測(cè)并表述學(xué)生對(duì)此知識(shí)或主題的原有認(rèn)知

對(duì)目標(biāo)的評(píng)估

表述時(shí)的清晰、明確、單純

教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)確性

三維目標(biāo)（目標(biāo)三維）的分解與整合是否具有平衡性與可變性

教學(xué)策略

策略要點(diǎn)

教學(xué)資源選擇，適度整合進(jìn)具體教學(xué)

設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)（流程）

單個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)清單設(shè)計(jì)

對(duì)策略的評(píng)估

是否將主要時(shí)間集中于重要目標(biāo)的達(dá)成上

是否有冗余的環(huán)節(jié)

是否巧妙、機(jī)智、有效激發(fā)學(xué)生

具有可變性及變式，以及課堂上的實(shí)際應(yīng)變

教學(xué)管理

量化內(nèi)容

學(xué)生參與度及練習(xí)面、練習(xí)量

課堂紀(jì)律控制

學(xué)習(xí)小組管理及個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)

教學(xué)語(yǔ)言（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明晰、激情）

質(zhì)性內(nèi)容

課堂節(jié)奏及流暢性、清晰性和豐富性

課堂互動(dòng)、對(duì)話的有效、平等、安全、指導(dǎo)性

學(xué)生情緒及求知欲

教學(xué)評(píng)估

課堂隨機(jī)評(píng)估

對(duì)學(xué)生發(fā)言等學(xué)習(xí)行為的即時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的即時(shí)評(píng)價(jià)

作業(yè)設(shè)計(jì)

與目標(biāo)的吻合度

是否能發(fā)現(xiàn)或構(gòu)成認(rèn)知沖突形成真正的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)確性，平衡性，多樣性

可檢測(cè)性，及是否便于快速檢測(cè)

在課堂上及時(shí)評(píng)估，學(xué)生即時(shí)獲得反饋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生何時(shí)知曉目標(biāo)并影響其學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是否能依據(jù)此目標(biāo)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量

依據(jù)有效課堂框架促進(jìn)有效教學(xué)，新教育團(tuán)隊(duì)采取了許多獨(dú)特的聽(tīng)課、評(píng)課方式，諸如：錄像集體評(píng)議，記錄課堂上某單個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為，記錄并刪除任課教師所有課堂語(yǔ)言上的無(wú)效語(yǔ)言、低效語(yǔ)言……

他們?cè)u(píng)課的質(zhì)量很高，要求很高，有實(shí)效性。如《倍數(shù)和約數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，剛聽(tīng)完，我感覺(jué)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課了。可是在評(píng)課時(shí)，很多老師提出了不同的看法：難點(diǎn)沒(méi)有突破，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間太少等。三年級(jí)的英語(yǔ)課《unit4》，在我看來(lái)課堂上老師用多種游戲貫穿課堂，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。聽(tīng)了評(píng)課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的不足：對(duì)學(xué)生個(gè)體的檢測(cè)等待時(shí)間太短，沒(méi)法暴露學(xué)生的問(wèn)題；游戲太多，匆匆而過(guò)，節(jié)奏太快；老師設(shè)計(jì)的情境中缺少情感等。

從聽(tīng)的兩節(jié)語(yǔ)文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語(yǔ)課上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教師基本上能按有效課堂框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂上具體進(jìn)行，但是還出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。如：祁華忠老師講的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，用我們?nèi)粘Ｔu(píng)課的眼光來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)上就暴露出一些問(wèn)題：目標(biāo)的設(shè)定不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)等。如果拋開(kāi)有效教學(xué)框架，就我們平時(shí)所說(shuō)的課堂效率上，這節(jié)課還是不成功的，就是一節(jié)普通的講解分析課文的課。陳金銘老師的《三顧茅廬》更是把大量的時(shí)間應(yīng)用到了毫無(wú)價(jià)值的主人公排序上。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是像干國(guó)祥所說(shuō)“老師本體性知識(shí)欠缺”，二是實(shí)驗(yàn)老師沒(méi)有完全領(lǐng)悟有效教學(xué)筐架的實(shí)質(zhì)，不會(huì)靈活運(yùn)用，第三，實(shí)驗(yàn)老師很年輕，課堂調(diào)控能力和備學(xué)生方面做得還不夠好。

可喜的是在這個(gè)團(tuán)體中有一個(gè)了不起的人，叫干國(guó)祥。在“開(kāi)放周”的最后一天，他講了《望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)，讓老師們大開(kāi)眼界。他的這節(jié)課對(duì)有效教學(xué)框架的落實(shí)，對(duì)本體性知識(shí)的淋漓盡致的闡述，都達(dá)到了較為理想的程度。魏智淵認(rèn)為此課還較為理想的做到了幾個(gè)方面的結(jié)合：教學(xué)框架精確訓(xùn)練和語(yǔ)文情感、文本解讀和教學(xué)策略、知識(shí)學(xué)習(xí)和融進(jìn)生命經(jīng)驗(yàn)……諸向陽(yáng)除了認(rèn)同上述理由外，補(bǔ)充此課達(dá)到了深入淺出的境界，他說(shuō)這節(jié)課是“有效課堂”與“圓潤(rùn)課堂”的完美結(jié)合，“簡(jiǎn)約”而“豐富”。同時(shí)，他也提出了朗讀訓(xùn)練還不到位的問(wèn)題。干國(guó)祥也反思了這一問(wèn)題。他認(rèn)為，從有效的角度，寧可舍棄后面的拓展，保證朗讀。但這里的朗讀學(xué)生也是基本達(dá)到了一定的理解程度，缺乏的是進(jìn)一步細(xì)致的單獨(dú)讀和反饋。他還針對(duì)拓展提了自己的看法，認(rèn)為拓展必須嚴(yán)格服務(wù)核心教學(xué)目標(biāo)，只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

四、啟示和思考

在聽(tīng)、看的過(guò)程中我不斷反思自己的課堂、反思自己的行為，一周之后的今天，冷靜下來(lái)，沉淀在我心底的有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)：每節(jié)課老師都要對(duì)自己要完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。一切的教學(xué)手段都是為了高效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的。帶著孩子往高處走一走——課程才會(huì)豐富，孩子的健康成長(zhǎng)才成為可能。作為語(yǔ)文老師，我們就是要憑借著這樣一堂又一堂樸素的語(yǔ)文課，滋養(yǎng)孩子的生命。干國(guó)祥的課讓我看到了，如何對(duì)學(xué)生高期待，如何帶著學(xué)生往高處走。在我以后的課堂上，我和孩子們一起往那個(gè)方向走一走。要想有課堂上孩子們思維的長(zhǎng)度和深度,教師必須具有解讀文本的能力——這是我缺乏的也是我最需要的，我要在這些方面努力。

2、古詩(shī)詞背誦：我的做法和新教育的晨誦有相同的地方——都是領(lǐng)著學(xué)生讀，略講意思。不同的是：我安排的時(shí)間不確定，有時(shí)是早上，有時(shí)是上午，有時(shí)是下午；我很少用圖片把學(xué)生帶入情境，只有語(yǔ)言；我很少讓古詩(shī)與學(xué)生當(dāng)下的生活產(chǎn)生聯(lián)系。我將改進(jìn)自己的方法，多用只觀的圖片再現(xiàn)詩(shī)的意境，幫助學(xué)生理解意思；想方設(shè)法拉近古詩(shī)和學(xué)生的距離，加強(qiáng)寫的練習(xí)，在誦的質(zhì)量上要再提升一些。

3、自己的專業(yè)發(fā)展：作為語(yǔ)文老師，我時(shí)常為自己在課堂上捉襟見(jiàn)肘而慚愧，可是不知道讀哪些書(shū)更快捷?，F(xiàn)在我知道了我應(yīng)該看《說(shuō)文解字》，應(yīng)該再用心地讀讀《給教師的建議》，背一些古詩(shī)詞。加強(qiáng)隨筆的寫作。

4、怎樣過(guò)一種完整的幸福的教育生活。干了這么多年教師，有時(shí)會(huì)疲憊，不知所措，看不到目標(biāo)，尋不到希望，不知道自己的前方是什么。這次南京之行，讓我一次又一次地從心底呼喊——我要發(fā)展！走專業(yè)讀書(shū)、專業(yè)寫作之路，參與共同體的研究！