第一篇：欣賞景美物豐感悟語言魅力

欣賞景美物豐感悟語言魅力

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文

（人教版）三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)建議

濟(jì)南市商河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇琳

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投稿欄目：語文教學(xué)建議

教材解讀

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。這篇精讀課文有如下特點(diǎn):

一、結(jié)構(gòu)緊密，首尾呼應(yīng)

課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。課文第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。然后再按海面、海

底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后再總，與第一段總的介紹西沙群島的地理位置和美麗富饒遙相呼應(yīng)，總寫西沙群島將變得更加美麗富饒。文章結(jié)構(gòu)緊湊，非常有層次感，讓學(xué)生無論是初讀還是賞讀時(shí)都能按照作者的介紹來分別或者總的了解西沙群島的美麗富饒。

二、用詞準(zhǔn)確，詞句優(yōu)美

課文中用 “五光十色、瑰麗無比”寫出了海水的美麗，色彩豐富。寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等?！褒嫶?、四腳朝天”生動(dòng)刻畫了海龜?shù)挠腥ぁ⒖蓯?。還有描寫海里的魚兒時(shí)用上了“有的??有的??還有的??”不僅表現(xiàn)了魚多，更能從這一點(diǎn)突出了西沙群島的漁業(yè)發(fā)達(dá)，資源豐富。文中優(yōu)美豐富的詞句讓不僅讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生的濃厚的興趣，更能讓他們插上想象的翅膀去體驗(yàn)、探究西沙群島優(yōu)美的熱帶風(fēng)光。

教學(xué)建議

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

本篇課文語言優(yōu)美，通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。但是對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說，去體驗(yàn)和感受西沙群島的美麗、富饒是有一定困難的。所以，上課伊始，教師可以先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。

問題設(shè)計(jì)提示：1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游覽一番（出示課件：中國(guó)地圖，突出海南島和西沙群島。）這是我國(guó)的海南島，在距離海南島東南約330公里的海域里有一群島嶼，它的名字叫西沙群島，今天我們就乘坐飛機(jī)從山東出發(fā)，到西沙群島去旅游一番。(動(dòng)畫課件：飛機(jī)從山東飛往西沙群島。)

2.西沙群島究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們先來初步欣賞一下。（出示西沙群島的圖片：海水圖、海底圖、海灘圖、海島圖）（伴隨音樂，教師簡(jiǎn)單介紹圖片。）

3.西沙群島給你留下了什么印象？（學(xué)生匯報(bào)）（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

通過欣賞圖片，學(xué)生深深的陶醉在如此繽紛神奇的世界之中，這種運(yùn)用現(xiàn)代

多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，由欣賞圖畫導(dǎo)入課文的方法，能激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。此刻教師抓住時(shí)機(jī)，說這就是富饒的西沙群島，讓我們一同走進(jìn)富饒的西沙群島吧！同時(shí)板書課題，導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文，掃清語言障礙

激發(fā)起學(xué)生的興趣后，教師先讓學(xué)生自讀課文，掃清生詞障礙，可以放手讓學(xué)生自學(xué)生字，只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后再給學(xué)生出示自讀課文的要求，讓學(xué)生帶著問題去讀書，把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，達(dá)到了預(yù)期的效果。

問題設(shè)計(jì)提示：1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：課文介紹了西沙群島的哪些風(fēng)光和物產(chǎn)？

這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生了解作者從“地理位置、美麗、富饒——海水——海底——海灘——海島——更加美麗、富饒”這幾方面來介紹西沙群島的。

三、品味與誦讀相結(jié)合，體會(huì)景美物豐

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

讓學(xué)生有感情第一自然段，通過看地圖了解西沙群島的地理位置，再聯(lián)系整個(gè)祖國(guó)的地圖，理解“海防前哨”的意義，“海防前哨”是海防的前沿哨所，體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。知道什么是群島，“群島”是一群島嶼的合稱。向?qū)W生滲透南大門的含義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)

教師用問題引領(lǐng)學(xué)生有感情地接讀課文：西沙群島是什么？（學(xué)生接讀第一句話。）那里怎么樣？（學(xué)生接讀第二句話。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，可以從三個(gè)層面入手：1.先讓學(xué)生自己朗讀課文，初步感受這里海水的特點(diǎn)。2.思考：你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無比。讓學(xué)生用自己喜歡的方式再讀這一段，明白課文具體描寫了海水的各種顏色教師結(jié)合圖片順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”一詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“五顏六色”和“五光十色”進(jìn)行比較區(qū)分，弄清楚這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”。3.思考： 為什么這里的海水會(huì)呈現(xiàn)出這么顏色？出示海底的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分析海水顏色多的原因。引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。

問題設(shè)計(jì)提示：1.填空練習(xí)： 因?yàn)楹５子校ǎ?，有（），有（），有（），海水（），所以從海面看（）?/p>

2.總結(jié)：海水成為五光十色的原因和海底的地形有密切的關(guān)系。有山崖的地方水淺，顏色看起來就淡一些；有峽谷的地方水深，顏色看起來就深一些，在陽(yáng)光的照射下就顯得五光十色了。

通過這一系列的欣賞、分析、總結(jié)，使學(xué)生懂得海水的顏色與海水的深淺息息相關(guān)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。學(xué)生感受充分了，讀的時(shí)候自然就會(huì)聲情并茂，讀出贊美之情。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

教師可以設(shè)計(jì)這樣的過渡語：海水五光十色，瑰麗無比，海底世界同樣是美麗而富饒的。剛才我們已經(jīng)找出了海底的四種物產(chǎn)：海參，珊瑚，大龍蝦，魚。我們先來學(xué)習(xí)前三種物產(chǎn)，選擇你最喜歡的一種物產(chǎn)，用課文中的語言來介紹一下它，可以加上動(dòng)作來表演。

在學(xué)生自學(xué)完這個(gè)自然段后，我采用多媒體畫面放映各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生的情緒特別高。運(yùn)用電教的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一，使學(xué)生深刻的體會(huì)到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大龍蝦的“威武”，珊瑚的多和美麗，想想珊瑚其他的形狀，體會(huì)海參的多，理解“蠕動(dòng)”一詞。這個(gè)自然段可以讓學(xué)生邊朗讀邊伴有動(dòng)作，加深學(xué)生的理解和感受。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生會(huì)感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果，在感知、理解、積累、運(yùn)用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通。

問題設(shè)計(jì)提示：1.海底有：（）、（）、（）、（）

2.海底有：（）的珊瑚、（）的海參、（）的大龍蝦

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，找出課文介紹了幾種魚類，把有關(guān)的句子畫下來。利用多媒體畫面放映出各種各樣 正在嬉戲的魚群圖。這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)是因?yàn)殡娀叹叩膽?yīng)用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見為可見，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)觀察小魚的樣子。引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)抓住了魚的哪些部位進(jìn)行描寫，為什么作者要選擇這些部位。讓學(xué)生弄明白魚類的這些部位最具有特點(diǎn)，最美麗，這是作者抓住了主要部位進(jìn)行了描寫。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，描寫事物時(shí)，要抓住事物的重點(diǎn)部位進(jìn)行描寫，突出事物的特點(diǎn)。

這個(gè)自然段除了介紹海底魚的美麗之外，還有夸張的手法向讀者介紹了海底魚類之多。在這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！笨梢宰寣W(xué)生結(jié)合錄像反復(fù)朗讀這句話，然后讓學(xué)生思考：西沙群島的海里真的一般是水，一半是魚嗎？讓學(xué)生討論交流，知道這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。師生互相交流，展示相關(guān)資料，獲得感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)自然段可以采取讓學(xué)生給錄像配音的方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并達(dá)到初步背誦的目標(biāo)。問題設(shè)計(jì)提示：1.老師還非常喜歡海底的魚，你們喜歡嗎？在寫海底的魚時(shí)，重點(diǎn)寫了哪些種類的魚，把有關(guān)的句子畫下來。

2.作者重點(diǎn)抓住了魚的哪些部位進(jìn)行描寫？為什么會(huì)選擇這些部位？

3.海里的魚非常（）、非常（）。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文五、六自然段

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六然段。討論：你從哪些地方可以看出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富？一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫的層次，二是抓住語言因素體會(huì)出這里景色美麗，非常富饒。為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內(nèi)容，便于理解本段，又能使學(xué)生在寫作文時(shí)做到有條理地進(jìn)行敘述，我設(shè)計(jì)了分層這一步驟，讓學(xué)生先找出本段向我們介紹了哪些事物，學(xué)生很容易就會(huì)找出貝殼和海龜兩種事物，為此，就可將本段分為兩層。再引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，將這些詞句恰當(dāng)?shù)剡B接起來，歸納段意。這可以和訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的能力結(jié)合起來，以減

輕初學(xué)歸納段意的難度。在第六自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這段中每句話是圍繞什么寫的，是怎么連起來的。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

問題設(shè)計(jì)提示：

1、讀第五自然段填空：海灘上貝殼的特點(diǎn)（）海龜?shù)奶攸c(diǎn)：（）

2、讀第六自然段填空： 西沙群島也是（）。島上有一片片（），樹林里棲息（）。遍地都是（）。樹下堆積著一層（），這是非常寶貴的（）。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，總結(jié)全文升華感情

讀課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：將更美麗、富饒？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美、人更美。反饋質(zhì)疑，體會(huì)富饒，對(duì)結(jié)尾段加以理解。深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際談?wù)J識(shí)，讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。

教師總結(jié)語：正因?yàn)檫@里物產(chǎn)豐富，所以課題才說它是富饒的西沙群島，是啊，富饒的西沙群島是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方，隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，美麗的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒，讓我們帶著對(duì)西沙群島美好的祝愿，齊讀課文的最后一自然段。在這種激昂的氣氛中，結(jié)束本課的教學(xué)，不但使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，而且也起到了意猶未盡的作用。

問題設(shè)計(jì)提示：1.為什么西沙群島必將變得更加美麗、富饒？

2.讓我們把自己美好的祝愿獻(xiàn)給西沙群島。讓學(xué)生寫下自己的祝愿。

第二篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中，通過對(duì)散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價(jià)值。那么，教師該如何根據(jù)散文的文本特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運(yùn)用

在語文寫景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在形容詞、動(dòng)詞等具有傳神、生動(dòng)色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗(yàn)到以上詞語在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對(duì)學(xué)生來說既是一種實(shí)踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊(yùn)含著諸多的語言藝術(shù)價(jià)值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動(dòng)中來。比如，文本的第一自然段對(duì)“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時(shí)教師可以抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗(yàn)到“浸”字的獨(dú)特表達(dá)效果?！敖逼浔疽庵饕笘|西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對(duì)散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對(duì)景物進(jìn)行描寫時(shí)靈活應(yīng)用生動(dòng)、傳神的形容詞、動(dòng)詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。

二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強(qiáng)烈。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢(shì)為學(xué)生挖掘語言練筆的價(jià)值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩(shī)情”文章的第四段時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考，而后將文章的語言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩(shī)行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補(bǔ)充完整小雞、山羊們的活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對(duì)稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。通過緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對(duì)文本教學(xué)價(jià)值的夯實(shí)。比如，仍以“田園詩(shī)情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗(yàn)到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點(diǎn)睛之筆，教師根據(jù)這點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語言實(shí)踐過程中，其自身語言儲(chǔ)備將被充分調(diào)動(dòng)出來，語言思維意識(shí)也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗(yàn)，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨(dú)特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動(dòng)中充分感悟語言的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀芬.小學(xué)語文散文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].學(xué)園，2014，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2013，（12）.

第三篇：感悟語言的魅力

《感悟語言的魅力》教學(xué)反思 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而其終極目標(biāo)就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以本節(jié)課我緊緊圍繞這一目標(biāo)展開活動(dòng)。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！睘榇苏n前我先讓學(xué)生自己走出課堂，去生活中通過走訪，調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找有關(guān)語言的魅力的對(duì)聯(lián)，格言、警句、歌詞等。于是，學(xué)校、花園、街道??都留下了他們尋找的足跡。

之后指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行整理歸類，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力。沒想到，一幅幅精美的對(duì)聯(lián)，一張張漂亮的手抄報(bào)，語言卡把魅力語言表現(xiàn)得淋漓盡致。

最后在課堂匯報(bào)中，一曲曲精彩的歌，一個(gè)個(gè)幽默的相聲，一首首動(dòng)人的詩(shī)篇??應(yīng)用盡有，把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。

這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是：因?yàn)檫@是我初次嘗試這樣的課堂，有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排的還不夠合理，比如：匯報(bào)程序跟教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)區(qū)別，顯得不夠緊湊。課后，由于時(shí)間關(guān)系，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何把這些魅力語

言運(yùn)用到自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)中去。我相信通過以后的反復(fù)實(shí)踐，我的課堂會(huì)越來越精彩。

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第四篇：感悟語言的魅力

《感悟語言的魅力》評(píng)課稿

各位老師 大家好！

語言在我們學(xué)習(xí)生活中起著相當(dāng)大的作用主，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活，生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅我們的身心……

今天上午聆聽了劉施嬌老師執(zhí)教的綜合性活動(dòng)課《感悟語言的魅力》，我深受啟發(fā)，精妙的語言充滿了藝術(shù)魅力，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人三月寒?！背浞终f明了語言的魅力所在。劉老師給我上了一堂深動(dòng)。語言藝術(shù)課。值得我學(xué)

一、活動(dòng)主題突出。不論從老師的評(píng)介，還是從學(xué)生的匯報(bào)中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動(dòng)要求學(xué)生讀完后，老師問了這樣一個(gè)問題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的，“你很會(huì)讀書。讀得很認(rèn)真，說得多好啊！”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評(píng)價(jià)，心里也是美滋滋的，何況面對(duì)的是學(xué)生。從王楠同學(xué)的匯報(bào)中?！坝袑O悟空的七十二般變化”等話中，我們深刻的體會(huì)到語言的藝術(shù)，語言的魅力所在二、話動(dòng)參與面廣。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報(bào)中，盡管有的學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動(dòng)實(shí)踐深，就要給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，活動(dòng)中得到鍛煉，更快地學(xué)會(huì)跟人交流，跟人溝通。

三、師生課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。從老師的課件中收集的熟語，有趣的對(duì)聯(lián)，繞口令，提示語，廣告語張貼對(duì)聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時(shí)間和精力。小組匯報(bào)的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿?。從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。

這節(jié)課美中不足的是：

一、小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)好象沒有，如果有這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得活動(dòng)氛圍會(huì)更濃；

二、活動(dòng)表格在課件中展示出來會(huì)更明朗，板書會(huì)更完善； 的確語言是人心與心的交流，人與人的溝通，讓我們一起來感悟語言的魅力，相信不久的將來我們的社會(huì)會(huì)更加和諧，我的評(píng)課完畢，謝謝！

第五篇：感悟語言魅力,活躍課堂氣氛

感悟語言魅力，活躍課堂氣氛

【摘要】語言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學(xué)中，教師理應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人語言修養(yǎng)，正確把握語言表達(dá)策略，提升語言表達(dá)的效果，用準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽的話語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化修養(yǎng)

把握策略

提升效果

凸顯魅力

語言是思想的載體，思想是語言的核心。古有“一言可以定國(guó)、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”之說，蘇秦掛六國(guó)相印，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得?，F(xiàn)如今，美國(guó)人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說明語言在人類社會(huì)文明化進(jìn)程中的重要性。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)語言是教師思考性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的教學(xué)行為。教學(xué)語言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果和效率，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展，諸如思維能力、語言能力、審美能力等。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)人語言修養(yǎng)，實(shí)踐中把握策略、提升表達(dá)效果、用語言的魅力“征服”教學(xué)。

一、強(qiáng)化個(gè)人語言修養(yǎng)

“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉 大的教師啟發(fā)”，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧。課堂中教師的啟發(fā)語言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重、普遍性與針對(duì)性并重、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重??孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處熤挥袕?qiáng)化自身語言，才能掌握語言藝術(shù)的清晰度、嚴(yán)密度、動(dòng)聽度。

在課堂中，教師通過情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點(diǎn)撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、點(diǎn)燃著學(xué)生的思想、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語言推動(dòng)下奮力前行，積極思考，勇于表達(dá)。

“課上一分鐘，課下十年功?！敝祆湓裕骸皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”我們?cè)趶?qiáng)化個(gè)人語言修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)提高修養(yǎng)的質(zhì)與量，在內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程中鍛煉教學(xué)語言表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)語言藝術(shù)水平，正如卡耐基所言：“要學(xué)好游泳，就得到水里去?！比绾我?guī)范教師的語言呢？最簡(jiǎn)單的方法，跟隨新聞聯(lián)播多練，教學(xué)實(shí)踐中多用，降低語速刻意改掉以往的缺點(diǎn)。要求做到形象親和、態(tài)度隨和、內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng)。

蘇霍姆林斯基把一個(gè)人的語言修養(yǎng)看作其精神修養(yǎng)的一面鏡子，從一個(gè)人的語言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個(gè)人的精神世界究竟如何。他認(rèn)為，每個(gè)教師首先是個(gè)語文老師。不論執(zhí)教哪一門學(xué)科，都應(yīng)該高度重視提高自己的語言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏得學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛。

二、正確把握語言表達(dá)策略

語言是人與人之間進(jìn)行交流的工具，人們用語言來彼此交流思想和情感。同時(shí)，語言也是人用來進(jìn)行思維的工具。人類是借助內(nèi)部語言來進(jìn)行思考的，但在交際中，如何使自己的話語更得體、更具吸引力呢？

司馬遷說：“善為笑言，然合于大道。”首先，課堂中，教師可適時(shí)使用幽默語言，正如列寧所言，幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。巧用幽默，有助于活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)求知欲、開啟學(xué)生心智、優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性等。

其次，巧用幽默。如何巧用幽默呢？方法多種多樣，如故錯(cuò)解題法、借題發(fā)揮法、巧用笑典法、自我調(diào)侃法等等。如在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，在掃清障礙這一環(huán)節(jié)，教師故意漏講“信賴”一詞，學(xué)生便會(huì)指出：“老師，你講漏了‘信賴’?！崩蠋煴阊b出大吃一驚的樣子，然后把它工工整整地板書在顯要位置，之后借題發(fā)揮，“你知道是什么意思嗎，文中講了誰信賴誰呢？”這樣，自然而然引出中心詞，也通過老師的故錯(cuò)激發(fā)了學(xué)生的興趣，熟記該詞的同時(shí)去追尋文本的深層含義。

話語交際是一種有意識(shí)的表述活動(dòng)，或是陳述事件，說明道理；或是提出問題，請(qǐng)求幫助；或是祝賀、探望，進(jìn)行人際溝通；或是褒揚(yáng)貶斥，得到情感上的共鳴等。為了實(shí)現(xiàn)交際目的，人們要自覺地調(diào)整自己的話語行為，注意交際的對(duì)象、場(chǎng)景、背景、時(shí)機(jī)、語流和語體，盡量選用得體的話語行為。

三、提升語言表達(dá)的效果

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)的價(jià)值不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解和學(xué)習(xí)它是怎樣運(yùn)用語言傳遞信息。用葉圣陶的話來說，言語形式是學(xué)好語文更本質(zhì)、更關(guān)鍵、更主要的東西。由此可見，教學(xué)價(jià)值的凸顯是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一。而如何使課堂教學(xué)的有效性盡量擴(kuò)大呢？在充分備好課的同時(shí)，關(guān)鍵在于如何提升表達(dá)效果，使課堂教學(xué)的有效性擴(kuò)大。

首先，增強(qiáng)形象類口語修辭運(yùn)用。

形象類口語的特點(diǎn)是形象性，常用的有比喻、比擬、示現(xiàn)、對(duì)照、夸張、借代等方法。如教學(xué)生修改文章時(shí)，我們可以比喻為女人化妝；習(xí)作中寫道打撲克的游戲，可比喻為學(xué)習(xí)54號(hào)文件。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)使用形象類口語修辭，給學(xué)生加深了印象，有助于疑難問題的解決。

其次，增添情趣類口語修辭的運(yùn)用。

常見的情趣類口語修辭有雙關(guān)、仿擬、曲解、移時(shí)、婉曲、借用等。課堂中，偶爾聽到教師一兩句一語雙關(guān)的幽默話語、特殊的曲解，可緩解學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。

第三，加強(qiáng)語勢(shì)類口語修辭運(yùn)用。

語勢(shì)類口語修辭有排比、反問等多種形式，這也是課堂教學(xué)中師生用得最多的一類。教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，師生同時(shí)仿寫句子，一連串的排比句，不僅達(dá)到了句子練習(xí)的要求，更升華了文本的主旨，也激發(fā)了學(xué)生的寫作沖動(dòng)。再如學(xué)習(xí)《海鷗老人》一文時(shí)時(shí)，可讓師 生共同撰寫頒獎(jiǎng)辭。這樣一來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的老師太有才了，老師不用整天盯著他們也能學(xué)好。

無論是形象類口語，還是情趣類口語，或是語勢(shì)類口語，都會(huì)讓學(xué)生覺得遇上了一位幽默的好老師，也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生有了一門喜歡的學(xué)科，那么就不必為他沒有在所有各科上獲得優(yōu)秀的成績(jī)而不安。因?yàn)檫@樣的學(xué)生在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)感受到腦力勞動(dòng)的歡樂，這種歡樂將伴隨他走出校門，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識(shí)的欲望，他相信自己在這一領(lǐng)域內(nèi)可以取得成功，這對(duì)于他的人生道路將是一個(gè)強(qiáng)大的良性刺激。因此，教師要使學(xué)生愛上自己的學(xué)科，就必須用自己的言行感化學(xué)生。

四、在突發(fā)事件中凸顯語言魅力

有效的教學(xué)是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的遞升或擴(kuò)展、幫助學(xué)生們建立相互的關(guān)聯(lián)并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的層面上講，教學(xué)環(huán)節(jié)是形成共同的經(jīng)驗(yàn)，從教師的層面上看，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是生成，不是預(yù)設(shè)，因此，課堂教學(xué)有著不可預(yù)知的突變性，這就是突發(fā)事件。

常見的突發(fā)事件有思想性行為、知識(shí)性的意外、外來的干擾等。課堂中，突如其來的事件往往改變教學(xué)的順利進(jìn)行，而此時(shí)，我們應(yīng)運(yùn)用適宜的應(yīng)變技巧來及時(shí)解決。

處變不驚，這是心理素質(zhì)的試金石；尋找癥結(jié)，這是成功者進(jìn)步的階梯；解決問題，這是成功的歸宿點(diǎn)。而這些，作為教師都必須具備，而且是成為名師的關(guān)鍵一步。當(dāng)遇突發(fā)事件時(shí)，解決的方法很多。如扭轉(zhuǎn)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移興趣、捕捉時(shí)機(jī)、給予暗示、即興幽默、因勢(shì)利導(dǎo)等。正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，用語言的魅力回歸計(jì)劃，方能顯現(xiàn)出教育工作者、尤其是一線教師的基本功。

人們把教師分為不同的種類，有嚴(yán)格態(tài)度者稱之為嚴(yán)師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨(dú)特且適用的方法者稱之為名師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、獨(dú)特且適用的方法和先進(jìn)教育思想者稱之為大師。但無論是怎樣的一位老師，我們都應(yīng)該利用語言這個(gè)武器，讓無處不在的美通過語言進(jìn)入孩子們的心靈，在課堂上啟發(fā)思考、開啟智慧、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，使教學(xué)真正達(dá)到文道統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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華東師范大學(xué)出版社 2.翟應(yīng)增

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《教學(xué)環(huán)節(jié)的組織》