第一篇：《我愛你,中國》教學設計

《我愛你，中國》教案

[教學目標]

知識：了解祖國燦爛的歷史文化，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族之間形成了密不可分的血肉聯(lián)系。

能力：尊重不同民族的傳統(tǒng)和習慣，培養(yǎng)與其他民族成員友好交往的能力。情感：培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強報效祖國的責任感。[教學重點]

了解并認同我國燦爛的歷史文化。[教學難點]

教育學生自覺以實際行動維護民族團結。[教學過程]

一、情境導入：

1、導入語：（見教材P14頁導言部分）

2、板書標題：我愛你，中國

二、講授新課

1、可愛的祖國

（1）祖國的壯麗河山 情境活動一：《江山如此多嬌》

在人民大會堂里懸掛著的巨幅畫卷——《江山如此多嬌》，生動地描繪了祖國山河的壯麗景象。在這幅畫面上，我們可以看到東西南北的地域和春夏秋冬的不同季節(jié)，它體現(xiàn)了我們祖國的遼闊廣大。

觀察《江山如此多嬌》畫面，把自己看到的景象寫下來。近景：。中景：。遠景：。

搜集歌頌祖國山河壯美的圖片、文章、歌曲等，與同學分享交流。教師講述：

（教師可按教材P15頁正文講述。讓學生從中感受祖國的壯麗河山，激發(fā)他們對祖國河山的熱愛之情。）

情境活動二：覽勝祖國大好河山（見教材P15圖片材料）①雅魯藏布江：

雅魯藏布江是中國最高的大河之一，發(fā)源于喜馬拉雅山北麓，在中國境內(nèi)長2057千米。雅魯藏布江的上游是高寒地帶。這里河谷開闊，大部分是平淺谷地，水流緩慢，多湖塘沼澤。原始的大面積草場是天然的動物樂園，生活著藏羚羊、巖羊、野驢、野牦牛等許多野生動物。中游地帶，河谷寬窄相同，一放一束，呈串珠狀分布。下游地區(qū)，江水繞過喜馬拉雅山東段的高山，折向南流，形成了世界上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它呈馬蹄形，以雄偉、險峻和奇特聞名于世。雅魯藏布江流域是藏族文化的發(fā)源地，有拉薩、日喀則、江孜和林芝等重要文化和旅游城市。

②桂林山水：

桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。這里的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。

③三峽美景： 長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游景觀之首。長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。它西起四川奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，長二百零四公里。這里兩岸高峰夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋布，水流洶涌湍急?！叭f山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭縈紆。時則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無。瞿塘峽為長江三峽之一，西起奉節(jié)縣白帝山，東迄巫山縣大溪鎮(zhèn)，總長八公里，是三峽中最短的一個，但最為雄偉險峻。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個峽區(qū)奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段，宛如一條迂回曲折的畫廊，充滿詩情書意，可以說處處有景，景景相連。特別是巫山十二峰，千姿百態(tài)，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云霧縹緲之中，時隱時現(xiàn)，給人間留下了許多神奇的傳說。兩岸風景優(yōu)美，大詩人屈原、李白、杜甫、蘇東坡、陸游等都曾游此留詩。西陵峽東起香溪口，西至南津關，約長七十公里，是長江三峽中最長的一個，以灘多水急聞名。解放后，經(jīng)過多年的整治，航道已大為改善，從而結束了”三峽千古不夜航"的歷史。

在這壯麗的山川之中，曾經(jīng)閃耀著大溪文化的異彩，誕生過偉大的愛國詩人屈原和千古才女昭君。三國時代，這里曾是吳蜀相爭的戰(zhàn)場。唐宋以來，李白、杜甫、白居易、劉禹錫、范成大、蘇軾、陸游等許多詩圣文豪，在這里寫下了許多千古傳誦的詩章。我們的祖先在這里創(chuàng)造了豐富的文化，留下了許多名勝古跡。今天我們優(yōu)秀的人民，將以創(chuàng)造性的勞動，開發(fā)三峽，建設三峽，把它裝點得更加美麗多姿！

④雄偉長城：

我國古代偉大的防御建筑工程，是中華民族艱韌不拔、不怕困難和集體智慧的體現(xiàn)。其歷史之悠久，規(guī)模之宏大，氣勢之磅礴，堪稱世界之最和奇跡，因城墻修筑逾萬里，故名萬里長城。長城像一條奔騰的巨龍，蜿蜒飛馳在北國的群山峻嶺之中。它東起于河北省秦皇島市之山海關，向西橫跨河北、天津、北京、山西、陜西、寧夏、甘肅等7省、自治區(qū)、直轄市，西止于甘肅省嘉峪關市的嘉峪關，全長12700多里。長城始建于公元前七世紀，前后間歇修筑持續(xù)2200多年。其中修筑規(guī)模最大的要算明代，從建國初年的洪武起至萬歷年間，先后經(jīng)過18次修筑，歷時200多年，最終完成了浩大的長城全部工程?，F(xiàn)在看到的長城就是明代長城。雄偉的長城城墻是用巨大條石及磚土砌成的，有的條石長達3米之多，重約1千斤，這在生產(chǎn)力不發(fā)達的時代，其艱巨性、復雜性是可想而知了。長城的雄偉磅礴不僅表現(xiàn)在它的浩大艱巨，據(jù)說登月球的宇航員從月球看地球的建筑物，就能看到偉大的萬里長城。長城的防御建筑體系也是較完備和科學的。它根據(jù)戰(zhàn)略地位和地形的特點，分別筑有碉堡、峰火臺、關隘、城臺等設施，對當時保衛(wèi)北部邊陲的安寧和中原經(jīng)濟、文化等的發(fā)展都曾起過重要作用。

自己游覽過祖國的哪些名山大川？想一想：

下面的詩句反映的是祖國什么地方的景色？請在括號內(nèi)填寫相應的地名：（見教材

P15頁）

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（杭州西湖）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（濟南大明湖）

萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春。（四川省涼山彝族自治州）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。（這是一首懷古詩。憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛）

過渡：我們的祖國不僅有壯麗的河山，而且還有悠久的歷史和燦爛的文化。（2）祖國的悠久歷史和燦爛的文化 ①悠久的歷史

情境活動三：回顧與思考（見教材P26頁）

說一說：通過中華文明的世紀回眸(huimuo)，我們能得出什么結論？

（我們的祖國歷史悠久，是人類最早的發(fā)祥地之一，是世界上著名的文明古國，有文字可考的歷史近4000年。）

②燦爛的文化

在悠悠的歷史長河中，中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化。中華民族燦爛的文化突出表現(xiàn)在“文字典籍”、“藝術創(chuàng)造”和“科技發(fā)明”等方面。

文字典籍

藝術創(chuàng)造

科技發(fā)明

“文字典籍”：漢字是世界上使用時間最長的文字之一，漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言之一。

《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等優(yōu)秀作品，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的瑰寶。

相關鏈接：（見教材P17頁鏈接材料）“藝術創(chuàng)造”：（見教材P17頁正文）“科技發(fā)明”：（見教材P17頁正文）情境活動四：（見教材P17頁

說一說：說說你知道的從古到今，反映我國科技領域趣的突出成就的科技發(fā)明？ 過渡：祖國悠久的歷史、輝煌燦爛的文化以及勤勞勇敢的人民不由得讓人發(fā)自內(nèi)心的對祖國、祖國的文化產(chǎn)生一種熱愛之情！產(chǎn)生一種作為炎黃子孫的自豪感！每一個中國人都應該熱愛自己的祖國、熱愛祖國燦爛的文化！

（3）熱愛祖國的表現(xiàn) 閱讀與思考：（閱讀教材后思考問題）

熱愛自己祖國都有哪些表現(xiàn)呢？（見教材P18頁正文劃線部分）情境活動五：（見教材P18頁材料）說一說：

①自己熟悉并能背誦的中華文化經(jīng)典篇目有多少？ 我們該如何對待我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？（中國是有著五千多年歷史的文明古國。中國有著十分豐厚的傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化，我們應該充分地肯定并加以繼承和發(fā)揚光大。）

②以“愛我中華，愛我中華文化”為主題，開展班級演講活動。（可讓學生以此主題辦一期手抄報）

過渡：我們的祖國不僅有著壯美的河山、悠久的歷史和燦爛的文化，而且是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族人民共同締造了華夏文化，共同書寫了燦爛輝煌的中華民族歷史。各民族之間結下了密不可分的兄弟情誼。

2、五十六個民族是一家

（1）我國民族團結的歷史傳統(tǒng)

（指導學生閱讀教材P18圖文材料。從中感受各民族兄弟團結友愛，民族大家庭其樂融融的氛圍。然后閱讀教材P19頁第一段正文。）

情境活動六：（見教材P19頁鏈接材料）

說一說：松贊干布和文成公主對漢藏兩個民族和睦相處的貢獻。

（文成公主入藏后，增進了漢藏兩族的手足情誼，促進了中原和西藏地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、藝術、科學、技術、宗教的交流。她帶去的谷物種子，在西藏高原上廣為種植；帶去的工匠幫助藏族人民制造農(nóng)具、紡織機、碾米機，興辦制陶、釀酒、造紙、制墨等手工業(yè)；帶去的宮娥教會藏族人民紡紗織布。文成公主還鼓勵和幫助大臣吞米桑布札創(chuàng)造了藏文。后來，她又把許多漢族書籍譯成了藏文，促進了漢藏的文化交流。）

教師講述： 歷史上，我國各民族之間多方面的相互交往，豐富了中華文化，開拓了祖國的疆域，推動了社會發(fā)展。我國民族團結的優(yōu)良傳統(tǒng)不僅表現(xiàn)在和平時期，還表現(xiàn)在當祖國遭受外來侵略的時候?！?/p>

相關鏈接：（見教材P19頁鏈接材料）（2）民族團結、繁榮穩(wěn)定的新局面 在社會主義現(xiàn)代化建設的今天，各民族更是相互團結、相互支持。在祖國的土地上，少數(shù)民族主要分布西部地區(qū)，由于歷史和自然的原因，西部地區(qū)的經(jīng)濟、文化相對落后。為此，黨和國家及時做出了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略，以幫助少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟迅速發(fā)展，并有力地支持東部地區(qū)的經(jīng)濟建設。

西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，有力地說明，新時代民族團結有了新的發(fā)展，加強民族團結是實現(xiàn)國家統(tǒng)一、繁榮和穩(wěn)定的重要保障。這就要求我們要加強和維護民族團結，那么，維護民族團結對我們都有些什么要求呢？

（3）維護民族團結的要求

說一說：維護民族團結的要求有哪些呢？

維護民族團結要求我們：①要熱愛祖國的民族大家庭；②要維護民族團結，反對民族分裂，多做有利于民族團結的事。

作為中學生，我們在學校生活中如何維護民族團結呢？

在學校生活中，各民族同學之間要互相關心，互相幫助，尊重各民族的風俗習慣，以實際行動自覺履行維護民族團結的光榮義務。

拓展探究：（見教材P20頁材料）

三、課堂小結：（教師可按板書簡單小結）

四、鞏固練習（見同步）

五、作業(yè)在民族團結方面青少年應該怎樣做？

結合實際情況，開展一次與少數(shù)民族同學手拉手活動。

第二篇：《我愛你,中國漢字》教學設計

《我愛你，中國漢字》教學設計

【設計理念】

教學中，我引導學生瀏覽課文，以“魅力”這個詞在文中出現(xiàn)了幾次為切入點展開教學，指導學生整體感知課文后，品讀感悟這些句子后在書的旁邊做批注，給足時間學生，引導他們合作探究，體會感情。

全文語言優(yōu)美，在教學中以讀為本，讓學生充分地讀，抓住重點詞句，在讀中感悟中國漢字的魅力以及作者對中國漢字的喜愛之情。

【教學內(nèi)容】

《我愛你，中國的漢字》是我國當代詩人劉湛秋的一篇散文。課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。

【教學目標】

1、學會10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點和魅力，體會作者對漢字的喜愛與贊美之情。

4、欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學習表達方法。

【教學重難點】

感受漢字的魅力，體會作者對漢字的喜愛之情。

【教學過程】

（第一課時：初步感知課文內(nèi)容，自主學習字詞，讀準字音。讀通課文，了解課文大意，學習課文第一段）

第二課時

一、激情誘趣，導入新課。

中國漢字淵源流長，一個漢字如一幅畫，詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘。這節(jié)課我們跟著作者一起來欣賞中國漢字，了解它們的特點，感覺它的獨特魅力。

二、研讀課文，讀中感悟。

1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“魅力”的句子，多讀讀，體會感情，可以在旁邊做批注。

2、“魅力”這個詞在文中出現(xiàn)了三次，生圈畫出以下三個句子，師生一起朗讀回味。

A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呀！（出自第3段）

B、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一大國的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。（出自第4段）

C、我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚二 它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段）

3、讀完這一組句子，你有何感想？

（生：感覺到作者是從心底里喜愛、鐘情中國的漢字）

（生：覺得作者是發(fā)自內(nèi)心竭力贊美中國漢字）

板書：愛漢字，贊漢字

三、咬文嚼字，回歸課本

作者愛漢字，贊漢字，對漢字的喜愛之情流露在字里行間，再小聲讀讀3、4、5段，回味一下這幾句話，說說作者是怎樣贊中國漢字。

1、讀第3自然段，說說你的感受

（贊美漢字有詩的靈性）板書

2、讀第4自然段，談談你讀書后的收獲

（生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊的總指揮”，它維系著一個統(tǒng)一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。）

板書：維系大國存在

3、自學默讀第5自然段，交流學習體會。

（生：贊美漢字在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春）

小結：奇妙而神奇的漢字有詩的靈性，它維系大國存在，在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春，魅力四射。你們知道嗎？這些漢字還是可愛的小精靈??！請同學們感情朗讀第二自然段。

四、重點解讀，感受情懷

1、讀第二自然段，體會作者是怎樣贊漢字的。

作者說漢字不是，而是

。你看吧，每個字都有不同的風韻。（學生接著老師的話朗讀完成空白處）A、談談你對這句話的理解。（生：表達了作者對漢字的喜愛之情）

B、交換角色，感情朗讀，讀出你對這些小精靈的喜愛之情 吧！

2、你還有哪些理解，交流江報（預設學生的回答略）

3、多媒體展示書法作品，學生欣賞，教師朗誦：它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化……（出自第二自然段）

小結：漢字之美，美在風骨，美在精髓，作為一個中國人因擁有神奇的漢字而自豪，所以，作者情不自禁地說，讀最后一段（?。∠襻溽唷?/p>

五、升華感情，點明中心

1、讀最后一段，領悟作者的內(nèi)心情感，抒發(fā)自已內(nèi)心的感情。（對漢字的珍愛、贊美之情）

2、指導朗讀

3、你來贊一贊中國的漢字

總結：我鐘情于中國的漢字，我為中國漢字而驕傲！同學們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來表達我們對中國漢字的喜愛與贊美吧！板書：

我愛你，中國的漢字 愛漢字

贊漢字

教學反思：

本課是篇散文。全文語言優(yōu)美，對漢字特點及魅力的描述栩栩如生，非常適合于感情朗讀，在教學中，我引導學生整體感知課文后，找出“魅力”這個詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，通過重點品讀、體會，回歸課本感悟這幾個環(huán)節(jié)來體會漢字的魅力及作者對漢字的喜愛與贊美。學習活動中，學生的學習興趣還是比較高的，通過朗讀、品讀在課文里走了幾個來回之后，對漢字的特點和魅力都有了解，并且深深地被作者鐘愛漢字，贊美漢字的情懷所感染。有的同學甚至拿著書法作品琢磨、欣賞，似乎對平時司空見慣、屢見不鮮的漢字有新的感覺，我想，這正是作者寫這篇文章的真正目的吧！中國歷史悠久，文化燦爛，當代兒童確實應該多讀類似的好文章，從而了解、學習自己祖國的文化，從小潛移默化受到熏陶，做一個“魅力”十足的中國人。

第三篇：《我愛你中國漢字》教學設計

《我愛你中國漢字》教學設計范文1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。

2、從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。

3、通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1、讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。

2、課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？

抽學生講述課文主要內(nèi)容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內(nèi)容”的方法。

3、就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）

二、圍繞主要問題學習課文：

1、整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。

2、根據(jù)學生的'回答，引導學習__的重點段落。預設1

從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習

（一）引導學生理解“精靈”：

（1）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）

（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；

“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。

（3）第一次點題，齊讀課題。

（二）點靈性

出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……

（1）讀劃橫線部分的感受

（2）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。

（3）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）

預設2

師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。

（1）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）

（2）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）

預設3：

誰幫他實現(xiàn)了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”

（1）理解這段話有難度，我們請專業(yè)人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）

（2）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（3）抽讀文段。

（4）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節(jié)奏感）

（5）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節(jié)奏感。

（6）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。

（7）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。

師：哪一種句式表達的語氣更強烈？

（8）板書：“多變”

（9）第三次點題，齊讀課題。

預設4：

（1）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學4、5段）

據(jù)生讀末段板書：珍惜喜愛

還有哪些句子？

（2）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……

（3）讓我們發(fā)自內(nèi)心呼喊：第四次點題讀題。

板書：

我愛你，中國漢字為什么愛？精靈珍惜笑哭幽

龍靈性

多變喜愛

《我愛你中國漢字》教學設計范文2

一、活動目標

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調(diào)查報告。

5、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2、搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1、讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2、設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3、學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的`演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調(diào)查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

4、完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內(nèi)容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5、自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6、小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2、說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3、看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思想的。（講解監(jiān)、國、女等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）

活動二：火眼金睛

1、創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2、實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3、撰寫報告

學習調(diào)查報告

3、指導寫簡單的調(diào)查報告

調(diào)查報告一般可以分三個部分：

（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；

這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4、小組匯報調(diào)查情況。

5、小小建議書

在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1、欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2、拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》

3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。

4、舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1、激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2、體驗

漢字在作者眼里，一個個像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3、感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）

5、出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2、小組完成活動評價表。

我愛你，漢字活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價老師對你在綜合性學習過程的評價

3、總結本單元綜合性學習遨游漢字王國的成果。

運用自己寫的，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

《我愛你中國漢字》教學設計范文3

教學目標

1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者采用修辭手法的作用。教學重點難點

1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

教學準備

搜集和了解有關漢字的知識

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊；有著獨特的文化魅力；有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

二、初讀課文，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清__結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內(nèi)容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。（動情）從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？（表現(xiàn)了作者對中國漢字的深深熱愛之情）

2、作者把漢字比作什么？（活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花）你從中體會到了什么？（作者對漢字無比的喜愛）

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”？什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？（每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮）

3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么感受？

師述：是?。h字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈??！

4、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁?！痹谶@個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解？

1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的'字”

2、體會“輕而易舉”是什么意思？說明了什么？

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說__表達了作者怎樣的思想感情？

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3、帶著自己的感情，深情地讀課題————我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異的漢字——————被世人喜愛變化無窮魅力奇特

第四篇：《我愛你中國漢字》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。

2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。

3.通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。

2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？

抽學生講述課文主要內(nèi)容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內(nèi)容”的方法。

3.就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）

二、圍繞主要問題學習課文：

1.整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。

2.根據(jù)學生的回答，引導學習文章的重點段落。

預設

1從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習

（一）引導學生理解“精靈”：

（１）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）

（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。

（3）第一次點題，齊讀課題。

（二）點靈性

出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……

（１）讀劃橫線部分的感受

（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。

（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）

預設２

師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。

（１）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）

（２）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）

預設３：

誰幫他實現(xiàn)了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”

（１）理解這段話有難度，我們請專業(yè)人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）

（２）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（３）抽讀文段。

（４）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節(jié)奏感）

（５）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節(jié)奏感。

（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。

（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。

師：哪一種句式表達的語氣更強烈？

（８）板書：“多變”

（９）第三次點題，齊讀課題。

預設４：

（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學４、５段）

據(jù)生讀末段板書：珍惜 喜愛

還有哪些句子？

（２）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……

（３）讓我們發(fā)自內(nèi)心呼喊：第四次點題讀題。

板書：

３１ 我愛你，中國漢字 為什么愛？

精靈 珍惜 笑 哭 幽

龍 靈性

多變 喜愛

第五篇：《我愛你,中國漢字》教學設計

教學目標

1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

教學重點難點

1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會我對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

教學準備

搜集和了解有關漢字的知識

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊；有著獨特的文化魅力；有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

二、初讀課文，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內(nèi)容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。（動情）從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？（表現(xiàn)了作者對中國漢字的深深熱愛之情）

2、作者把漢字比作什么？（活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花）你從中體會到了什么？（作者對漢字無比的喜愛）

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

1、為什么說中國漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？什么叫僵硬？風韻指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？

（每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮）

3、指名讀真的這是一些多么可愛的小精靈啊！說說你還讀出什么感受？

師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：明是由兩個象形字日和月組成的會意字。是太陽公公和月亮公公在一起，雷雪霜三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與雨有關。這四個字都富有典型性和趣味性。太陽這個詞，使你感覺到了熱力，而月亮卻又閃著清麗的光輝；輕字給人漂浮感這是一些多么可愛的精靈啊！

4、而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解？

1、你是怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字

2、體會輕而易舉是什么意思？說明了什么？

3、理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異 的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特