第一篇：談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高

談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高

內(nèi)容摘要：視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)心聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。

關(guān) 鍵 詞：視唱練耳 聽覺 節(jié)奏 音調(diào) 旋律 速度

長期以來，由于種種原因，音樂教學(xué)中出現(xiàn)了只重視專業(yè)課，如：聲樂、器樂、舞蹈等在社會上比較熱門的科目，而忽視在社會上不容易顯示出“成績”的視唱練耳等基礎(chǔ)技能課的現(xiàn)象。教師認(rèn)為視唱練耳不實惠，顯得沒出息，沒有成就感，好多人不愿意教。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視唱練耳沒勁，枯燥無味，不如其他科目有意思，大多數(shù)人不愿意學(xué)。從而導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，整體素質(zhì)下降。音樂院校的學(xué)生除了少數(shù)天生素質(zhì)較好的學(xué)生在聲樂、器樂、舞蹈方面成績較好外，大多數(shù)同學(xué)成績平平，毫無建樹。究其原因主要就是沒有學(xué)好基礎(chǔ)技能課——視唱練耳。筆者認(rèn)為，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好一切音樂課的基礎(chǔ)，是一個人是否受過良好音樂教育的重要標(biāo)志，是能否當(dāng)一名合格音樂教師的重要條件，更是促使學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

視唱練耳對音樂院校的學(xué)生以及所有音樂愛好者和學(xué)習(xí)者都是非常重要的基礎(chǔ)科目，一般是由專業(yè)音樂院校的視唱練耳教師，從事這方面基礎(chǔ)教育的專門人員來輔導(dǎo)和訓(xùn)練的。視唱練耳教學(xué)包括視唱讀譜能力和音樂聽覺與分析能力的訓(xùn)練，二者相輔相成，絕不能機(jī)械地從字面上將視唱練耳理解為單純地唱唱譜、聽聽音。簡單地說，視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。因此，視唱練耳教師應(yīng)該精通樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂理論知識，擁有音樂實踐經(jīng)驗和音樂修養(yǎng)、具備敏銳的音樂聽覺和良好的鋼琴鍵盤基礎(chǔ)。在歐美一些發(fā)達(dá)國家,視唱練耳教師通常是由獲得作曲、鋼琴雙學(xué)位的人士擔(dān)任的。

20世紀(jì)20年代末30年代初，我國幾位留學(xué)法國歸來的音樂家將視唱練耳傳入我國，他們是唐學(xué)詠、馬思聰、陳洪。據(jù)了解，這幾位音樂家留學(xué)法國之前，都沒有聽說過視唱練耳這個詞，到法國之后才懂得：要想學(xué)好音樂，必須學(xué)好視唱練耳。

下面從幾個方面談?wù)勔暢毝趯W(xué)生整體素質(zhì)提高中的作用：

一、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺有著不可忽視的作用

我們知道，不論歌唱或演奏樂器，都離不開人的內(nèi)心聽覺，在演奏（唱）實踐中，音樂聽覺基本包括以下幾個因素：音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、樂句組織、整體結(jié)構(gòu)等。完整的音樂聽覺應(yīng)該體現(xiàn)對這六個方面的整體感受力和想象力。感受力是接受外來音響、色彩、情緒的效果之后為之感動而產(chǎn)生共鳴，并有意識地加以吸收和消化。而想象力則是內(nèi)心聽覺的體現(xiàn)，也就是演奏（唱）之前對各個因素如何表現(xiàn)出來的構(gòu)想。我們首先要對將要演奏的樂曲進(jìn)行整體的構(gòu)思，如風(fēng)格、情緒、形象等，然后再到個別的表現(xiàn)因素，如音調(diào)、力度、色彩、速度等。這其中不但要有細(xì)致分析形成理智概念，而且還要有感性概念，即內(nèi)心聽覺里已經(jīng)感覺和聽到應(yīng)發(fā)出的聲音，包括色彩、情緒、力度等，再用這樣一種內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己的演奏（唱）。由于有了目標(biāo)增加了演奏者的興趣，因此它是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。音樂內(nèi)心聽覺不是與生俱來的，它是通過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練得到的，如聽音、視唱、記譜

節(jié)奏等，并要求我們形成良好的音樂聽覺的習(xí)慣或能力。多聽、帶有分析地聽，多唱（包括內(nèi)心的歌唱）、有表現(xiàn)力地唱，將有助于內(nèi)心聽覺的發(fā)展。當(dāng)看到譜子時，要放聲唱出來，把各種表情、風(fēng)格等因素都盡量加以表現(xiàn)，腦海中就閃出應(yīng)該發(fā)出的聲音效果，這就是內(nèi)心聽覺發(fā)揮的作用。所有這些都離不開視唱練耳。

二、視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起重要作用

我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個永恒課題。視唱練耳是在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等,創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

三、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力也是十分有利的想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象能力是由音樂的聯(lián)想能力與想象力組成，是大腦把以往記憶的音樂形象進(jìn)行重新加工與組織的能力。沒有高度的音樂想象，就談不上音樂創(chuàng)作。而大腦中以往記憶的音樂形象大多數(shù)是視唱練耳的教學(xué)不斷積累得到的。比如：視唱練耳中我們要練習(xí)大量的曲目、旋律片斷等，練習(xí)聽記單音、雙音、和弦音，其中也包括二聲部、三聲部以及多聲部的視唱練習(xí)，聽記不同旋律，進(jìn)行音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、“調(diào)感”等方面的訓(xùn)練。這些都為我們培養(yǎng)音樂想象力打下了基礎(chǔ)。

四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時值、拍號調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。

綜上所述，視唱練耳在學(xué)生整體素質(zhì)提高中起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣搞好視唱練耳教學(xué)呢？

首先，讓大家認(rèn)識視唱練耳的重要意義，按音樂教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，力爭保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對目前我國音樂教育的現(xiàn)實，各地音樂院校的設(shè)備、師資還不能很好滿足正常教學(xué)的需要，我們應(yīng)鼓勵廣大同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練。再次，應(yīng)加強旋律訓(xùn)練。具體的視唱訓(xùn)練歸根結(jié)底是旋律的訓(xùn)練，而旋律則是由調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度等因素相結(jié)合，由許多獨立音所組成。旋律各方面的訓(xùn)練是視唱的最終目的。為此，我們應(yīng)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，它是視唱練習(xí)中最為基礎(chǔ)、最為重要的；進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成旋律的重要組成部分；進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍用強和弱的關(guān)系將音樂組織起來，并按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，要確立強拍的位置，明確節(jié)拍拍號的種類，用手劃出固定的節(jié)拍圖式進(jìn)行練習(xí)；進(jìn)行力度訓(xùn)練，視唱之所以能夠得到完整的體現(xiàn)，與力度的變化情感的表露是分不開的。它是樂句之間、段落之間進(jìn)行對比的重要手段，包括各種標(biāo)記的表情記號，無論是單聲部視唱，還是多聲部視唱，在練習(xí)過程中應(yīng)十分仔細(xì)地對待，避免死板、“喊唱”，將其風(fēng)格、韻味、內(nèi)涵、情感很好地表現(xiàn)出來；進(jìn)行“調(diào)感”訓(xùn)練，即調(diào)式、調(diào)性方面的訓(xùn)練，無論在民族的各種調(diào)式中還是在西洋大小調(diào)式中，都存在有穩(wěn)定和不穩(wěn)定的音級，它們之間的傾向性決定了各個不同調(diào)式的特征，所以在視唱時，應(yīng)明確哪些是穩(wěn)定音級，哪些是不穩(wěn)定音級，這樣才能找準(zhǔn)音與音之間的傾向性，從而去判斷視唱的調(diào)式與調(diào)性。同時還要把好聽音訓(xùn)練這一關(guān)。聽音記譜具有較大的難度，我們要突破難點，提高教學(xué)效果，不妨分三步進(jìn)行：一是單項練習(xí)，初次接觸聽音記譜訓(xùn)練時，絕大部分學(xué)生有摸不著頭腦的現(xiàn)象出現(xiàn)，因而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，教師必須分散訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和聽辨節(jié)拍、聽辨時值的能力及音準(zhǔn)概念。二是提示性綜合訓(xùn)練。單項訓(xùn)練雖不復(fù)雜，但較抽象和枯燥，教師在學(xué)生具備了基本節(jié)奏感、掌握了常見的概念的基礎(chǔ)上，作必要的揭示，一般為聽記內(nèi)容的難點。三是綜合訓(xùn)練，有了第二階段的扎實訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可放手讓學(xué)生獨立完成聽音記譜的練習(xí)了。

總之，視唱練耳教學(xué)是音樂院校中技術(shù)性、理論性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為音樂之大廈打地基、為音樂之樹施肥，是音樂專業(yè)教育鏈中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可忽視的作用，必須有人去從事。然而，從事視唱練耳教學(xué)沒有一點名利可言，當(dāng)一個學(xué)生在某一次比賽中獲獎時又有誰能想到他的視唱練耳老師呢？也許正是因為這一工作默默無聞的性質(zhì)，也就造就了從事這一工作的老師必須有甘于默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，一種特有的值得大家敬仰的“職業(yè)精神”。

第二篇：談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高論文

內(nèi)容摘要：視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)心聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。

關(guān) 鍵 詞：視唱練耳 聽覺 節(jié)奏 音調(diào) 旋律 速度

長期以來，由于種種原因，音樂教學(xué)中出現(xiàn)了只重視專業(yè)課，如：聲樂、器樂、舞蹈等在社會上比較熱門的科目，而忽視在社會上不容易顯示出“成績”的視唱練耳等基礎(chǔ)技能課的現(xiàn)象。教師認(rèn)為視唱練耳不實惠，顯得沒出息，沒有成就感，好多人不愿意教。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視唱練耳沒勁，枯燥無味，不如其他科目有意思，大多數(shù)人不愿意學(xué)。從而導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，整體素質(zhì)下降。音樂院校的學(xué)生除了少數(shù)天生素質(zhì)較好的學(xué)生在聲樂、器樂、舞蹈方面成績較好外，大多數(shù)同學(xué)成績平平，毫無建樹。究其原因主要就是沒有學(xué)好基礎(chǔ)技能課——視唱練耳。筆者認(rèn)為，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好一切音樂課的基礎(chǔ)，是一個人是否受過良好音樂教育的重要標(biāo)志，是能否當(dāng)一名合格音樂教師的重要條件，更是促使學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

視唱練耳對音樂院校的學(xué)生以及所有音樂愛好者和學(xué)習(xí)者都是非常重要的基礎(chǔ)科目，一般是由專業(yè)音樂院校的視唱練耳教師，從事這方面基礎(chǔ)教育的專門人員來輔導(dǎo)和訓(xùn)練的。

視唱練耳教學(xué)包括視唱讀譜能力和音樂聽覺與分析能力的訓(xùn)練，二者相輔相成，絕不能機(jī)械地從字面上將視唱練耳理解為單純地唱唱譜、聽聽音。簡單地說，視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。因此，視唱練耳教師應(yīng)該精通樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂理論知識，擁有音樂實踐經(jīng)驗和音樂修養(yǎng)、具備敏銳的音樂聽覺和良好的鋼琴鍵盤基礎(chǔ)。在歐美一些發(fā)達(dá)國家,視唱練耳教師通常是由獲得作曲、鋼琴雙學(xué)位的人士擔(dān)任的。

20世紀(jì)20年代末30年代初，我國幾位留學(xué)法國歸來的音樂家將視唱練耳傳入我國，他們是唐學(xué)詠、馬思聰、陳洪。據(jù)了解，這幾位音樂家留學(xué)法國之前，都沒有聽說過視唱練耳這個詞，到法國之后才懂得：要想學(xué)好音樂，必須學(xué)好視唱練耳。

下面從幾個方面談?wù)勔暢毝趯W(xué)生整體素質(zhì)提高中的作用：

一、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺有著不可忽視的作用

我們知道，不論歌唱或演奏樂器，都離不開人的內(nèi)心聽覺，在演奏（唱）實踐中，音樂聽覺基本包括以下幾個因素：音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、樂句組織、整體結(jié)構(gòu)等。完整的音樂聽覺應(yīng)該體現(xiàn)對這六個方面的整體感受力和想象力。感受力是接受外來音響、色彩、情緒的效果之后為之感動而產(chǎn)生共鳴，并有意識地加以吸收和消化。而想象力則是內(nèi)心聽覺的體現(xiàn)，也就是演奏（唱）之前對各個因素如何表現(xiàn)出來的構(gòu)想。我們首先要對將要演奏的樂曲進(jìn)行整體的構(gòu)思，如風(fēng)格、情緒、形象等，然后再到個別的表現(xiàn)因素，如音調(diào)、力度、色彩、速度等。這其中不但要有細(xì)致分析形成理智概念，而且還要有感性概念，即內(nèi)心聽覺里已經(jīng)感覺和聽到應(yīng)發(fā)出的聲音，包括色彩、情緒、力度等，再用這樣一種內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己的演奏（唱）。由于有了目標(biāo)增加了演奏者的興趣，因此它是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。音樂內(nèi)心聽覺不是與生俱來的，它是通過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練得到的，如聽音、視唱、記譜節(jié)奏等，并要求我們形成良好的音樂聽覺的習(xí)慣或能力。多聽、帶有分析地聽，多唱（包括內(nèi)心的歌唱）、有表現(xiàn)力地唱，將有助于內(nèi)心聽覺的發(fā)展。當(dāng)看到譜子時，要放聲唱出來，把各種表情、風(fēng)格等因素都盡量加以表現(xiàn)，腦海中就閃出應(yīng)該發(fā)出的聲音效果，這就是內(nèi)心聽覺發(fā)揮的作用。所有這些都離不開視唱練耳。

二、視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起重要作用

我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個永恒課題。視唱練耳是在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等,創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

三、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力也是十分有利的想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象能力是由音樂的聯(lián)想能力與想象力組成，是大腦把以往記憶的音樂形象進(jìn)行重新加工與組織的能力。沒有高度的音樂想象，就談不上音樂創(chuàng)作。而大腦中以往記憶的音樂形象大多數(shù)是視唱練耳的教學(xué)不斷積累得到的。比如：視唱練耳中我們要練習(xí)大量的曲目、旋律片斷等，練習(xí)聽記單音、雙音、和弦音，其中也包括二聲部、三聲部以及多聲部的視唱練習(xí)，聽記不同旋律，進(jìn)行音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、“調(diào)感”等方面的訓(xùn)練。這些都為我們培養(yǎng)音樂想象力打下了基礎(chǔ)。

四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時值、拍號調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。

綜上所述，視唱練耳在學(xué)生整體素質(zhì)提高中起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣搞好視唱練耳教學(xué)呢？

首先，讓大家認(rèn)識視唱練耳的重要意義，按音樂教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，力爭保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對目前我國音樂教育的現(xiàn)實，各地音樂院校的設(shè)備、師資還不能很好滿足正常教學(xué)的需要，我們應(yīng)鼓勵廣大同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練。再次，應(yīng)加強旋律訓(xùn)練。具體的視唱訓(xùn)練歸根結(jié)底是旋律的訓(xùn)練，而旋律則是由調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度等因素相結(jié)合，由許多獨立音所組成。旋律各方面的訓(xùn)練是視唱的最終目的。為此，我們應(yīng)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，它是視唱練習(xí)中最為基礎(chǔ)、最為重要的；進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成旋律的重要組成部分；進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍用強和弱的關(guān)系將音樂組織起來，并按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，要確立強拍的位置，明確節(jié)拍拍號的種類，用手劃出固定的節(jié)拍圖式進(jìn)行練習(xí)；進(jìn)行力度訓(xùn)練，視唱之所以能夠得到完整的體現(xiàn)，與力度的變化情感的表露是分不開的。它是樂句之間、段落之間進(jìn)行對比的重要手段，包括各種標(biāo)記的表情記號，無論是單聲部視唱，還是多聲部視唱，在練習(xí)過程中應(yīng)十分仔細(xì)地對待，避免死板、“喊唱”，將其風(fēng)格、韻味、內(nèi)涵、情感很好地表現(xiàn)出來；進(jìn)行“調(diào)感”訓(xùn)練，即調(diào)式、調(diào)性方面的訓(xùn)練，無論在民族的各種調(diào)式中還是在西洋大小調(diào)式中，都存在有穩(wěn)定和不穩(wěn)定的音級，它們之間的傾向性決定了各個不同調(diào)式的特征，所以在視唱時，應(yīng)明確哪些是穩(wěn)定音級，哪些是不穩(wěn)定音級，這樣才能找準(zhǔn)音與音之間的傾向性，從而去判斷視唱的調(diào)式與調(diào)性。同時還要把好聽音訓(xùn)練這一關(guān)。聽音記譜具有較大的難度，我們要突破難點，提高教學(xué)效果，不妨分三步進(jìn)行：一是單項練習(xí)，初次接觸聽音記譜訓(xùn)練時，絕大部分學(xué)生有摸不著頭腦的現(xiàn)象出現(xiàn)，因而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，教師必須分散訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和聽辨節(jié)拍、聽辨時值的能力及音準(zhǔn)概念。二是提示性綜合訓(xùn)練。單項訓(xùn)練雖不復(fù)雜，但較抽象和枯燥，教師在學(xué)生具備了基本節(jié)奏感、掌握了常見的概念的基礎(chǔ)上，作必要的揭示，一般為聽記內(nèi)容的難點。三是綜合訓(xùn)練，有了第二階段的扎實訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可放手讓學(xué)生獨立完成聽音記譜的練習(xí)了。

總之，視唱練耳教學(xué)是音樂院校中技術(shù)性、理論性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為音樂之大廈打地基、為音樂之樹施肥，是音樂專業(yè)教育鏈中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可忽視的作用，必須有人去從事。然而，從事視唱練耳教學(xué)沒有一點名利可言，當(dāng)一個學(xué)生在某一次比賽中獲獎時又有誰能想到他的視唱練耳老師呢？也許正是因為這一工作默默無聞的性質(zhì)，也就造就了從事這一工作的老師必須有甘于默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，一種特有的值得大家敬仰的“職業(yè)精神”。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強弱組合兩個方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時根據(jù)需要在非強拍上以∧、＞、sf等特殊記號標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強弱反復(fù)交替，由強拍至次一同等強拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個等長部分，叫拍；有重音的拍叫強拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號叫拍號；拍號以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個或三個單位拍的拍子叫單拍子，其特點是每小節(jié)只有一個強拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強拍后續(xù)以兩弱拍（強弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點是每小節(jié)不止一個強拍（由幾個單拍子合成就有幾個強拍，小節(jié)以首拍為強拍，其他強拍為次強拍）。其強弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時結(jié)合叫交錯拍子?？梢允切」?jié)中強拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：《視唱練耳》 實踐教學(xué)

《視唱練耳》 實踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識的課程，要用大量的實訓(xùn)內(nèi)容來使學(xué)生獲得對音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語言的特點和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長期、科學(xué)、規(guī)范的實訓(xùn)過程來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力?！緦嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺實踐教學(xué)）

（錄音棚實踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個實訓(xùn)內(nèi)容都是同時分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點節(jié)奏、二拍附點節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯、模唱、聽寫。

每個節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時，不同的音程會給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號，再用聲音迅速反饋出來的一個綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個程度來聽寫。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

每個學(xué)期要對學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計劃制訂。通過測試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實際情況來組織教學(xué)。實事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項目全部練到，要突出重點。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對象運用針對性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個音、每個樂句、每個節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第五篇：視唱練耳教案

視唱練耳

教學(xué)內(nèi)容：

1.視唱：C自然大調(diào)2～3度音程練習(xí)2.練耳：單音、音程聽記。教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確的演唱C大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。2.了解C大調(diào)音階2至3度之內(nèi)的音程的音高結(jié)構(gòu)。3.具備基本的節(jié)奏感4.具有良好的二聲部合唱能力。5.掌握5度以內(nèi)的單音聽記，以及旋律音程的聽記。6.掌握基本節(jié)奏的聽記能力，以及音程的性質(zhì)的分辨能力。教學(xué)重點：

1.C大調(diào)音階視唱。2.音程的聽記。教學(xué)方法：

感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法 教具： 鋼琴 教學(xué)過程：

一 ．介紹本學(xué)期的教學(xué)計劃。

二． 做幾個小測驗，檢測一下學(xué)生的程度。1.彈一組單音讓學(xué)生齊唱出唱名（C大調(diào)音階以內(nèi)）例1.2.在黑板上寫一組4小結(jié)左右的旋律讓學(xué)生視唱。（以C大調(diào)為主）例2.3.讓學(xué)生模唱一組3小結(jié)左右的節(jié)奏，測試他們的節(jié)奏模唱能力。例3.三．開始授課，內(nèi)容：

1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央C的音高。

3.齊唱C大調(diào)音階，及以七個基本音級分別為主音的音階練習(xí)。要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。4.抽查學(xué)生的C大調(diào)音階。

5.大家齊唱“二度音程”。（《視唱練耳》教材第14面），并點個別學(xué)生模唱二度音程。

6.唱三度音程（教材14面），點個別學(xué)生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。

7.大家在教師的伴奏下共同視唱課本第4頁1至4條。8.讓大家將練習(xí)本拿出來聽記單音（C大調(diào)以內(nèi)）例5.9.教師分別彈大小兩組音程讓學(xué)生熟悉大小音程的音響。10.給根音、冠音和音程性質(zhì)讓學(xué)生構(gòu)唱。13.聽記節(jié)奏。

14.將全體學(xué)生分為兩個聲部，合唱“二聲部視唱”可先分聲部唱再合。

五． 布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本次課的所有內(nèi)容，下次抽查。2.練習(xí)C大調(diào)單音音程性質(zhì)的聽辯。

3.每人分別編寫2/

4、3/

4、4/4的節(jié)奏各2條。6.背唱標(biāo)準(zhǔn)音。六.小結(jié)

回顧本次課的全部內(nèi)容，簡單的溫故知新。