第一篇：談?dòng)讕熞魳?lè)教學(xué)中視唱練耳的抒情性

說(shuō)話的音符—談?dòng)讕熞魳?lè)教學(xué)中視唱練耳的抒情性

摘要：音樂(lè)與舞蹈的最終目的是抒情，在幼兒師范學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中，除了練習(xí)中應(yīng)該注意的音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色調(diào)性、多聲思維等，還要強(qiáng)調(diào)視唱練耳的抒情性，也就是說(shuō)把技術(shù)、技能性的訓(xùn)練延伸到情感體驗(yàn)與表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼師；音樂(lè)教育；視唱練耳；抒情性；

在各音樂(lè)教育領(lǐng)域中，視唱練耳是貫穿音樂(lè)教育始終的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒師范的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，視唱練耳更是必不可缺的重要課程。視唱練耳教學(xué)是通過(guò)對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、速度、力度、強(qiáng)弱與高低等等方面的反復(fù)練習(xí)，把對(duì)音樂(lè)的感受變成清晰的聽(tīng)覺(jué)概念，來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，從而為音樂(lè)的情感表演創(chuàng)造意識(shí)上的條件，提高演員對(duì)音樂(lè)的理解與感知能力，更有利于他們對(duì)作品情感的準(zhǔn)確把握。

在幼兒師范學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中，除了練習(xí)中應(yīng)該注意的音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色調(diào)性、多聲思維等，還要強(qiáng)調(diào)視唱練耳的抒情性，也就是說(shuō)把技術(shù)、技能性的訓(xùn)練延伸到情感體驗(yàn)與表現(xiàn)，為她們以后音樂(lè)與舞蹈的表演做出從技術(shù)技能到抒發(fā)情感的過(guò)渡。

一、練耳中的抒情性

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每項(xiàng)聽(tīng)音內(nèi)容進(jìn)行講解、分析，采用啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受不同音符的感情色彩，以及音符組合起來(lái)后所表達(dá)的情感情緒。在單音聽(tīng)辨中，我向同學(xué)們分析了每個(gè)音符的性格特點(diǎn)，主要從音色和延音的長(zhǎng)短上來(lái)比喻每個(gè)音符，比如，我把小字組的g比喻成一個(gè)文靜內(nèi)向、體態(tài)健碩的男生，厚重而結(jié)實(shí)，小字2組的 e比喻成活潑靈巧的小姑娘，纖細(xì)而明亮。音程聽(tīng)辨時(shí)比喻為根基與葉子或花朵。訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)則啟發(fā)學(xué)生每種節(jié)奏型與生活中的節(jié)奏相聯(lián)系，或與自己處在不同情緒中的心態(tài)節(jié)奏相對(duì)比。比如連續(xù)十六分音符表示心急如焚等。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的生活閱歷與聽(tīng)辨練習(xí)時(shí)的心情和情緒去聯(lián)想與想象，比如，附點(diǎn)八分音符加一個(gè)四分音符可以想象成馬在奔跑，也可以想象成欲言又止的心態(tài)。這種學(xué)習(xí)方法既收獲了理想的練習(xí)效果，又提高了音樂(lè)表達(dá)能力。

二、視唱中的抒情性

視唱是把符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音的過(guò)程，內(nèi)容與形式都具有多樣性，有訓(xùn)練音樂(lè)基本素養(yǎng)的音階、音程練習(xí)，也有為訓(xùn)練音階、音程而創(chuàng)作的樂(lè)句與樂(lè)段練習(xí)。每一種練習(xí)方式都盡量融入某種情感來(lái)進(jìn)行。比如，一條專門(mén)為練習(xí)大三度音程而編寫(xiě)的視唱，在作者沒(méi)有標(biāo)明速度、力度與情感要求的情況下，可以運(yùn)用不同的速度、不同的強(qiáng)弱處理、不同的演唱風(fēng)格去視唱，來(lái)抒發(fā)不同的情緒情感，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不但音準(zhǔn)、節(jié)奏感等能力得到了提高，而且增強(qiáng)了作品處理能力，提升了作品的情感表達(dá)能力。

在幼師視唱練耳教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，經(jīng)常有一些單純的節(jié)奏型練習(xí)。節(jié)奏可以分為動(dòng)態(tài)節(jié)奏和心態(tài)節(jié)奏，動(dòng)態(tài)節(jié)奏指是看得見(jiàn)的行動(dòng)上的快與慢，而心態(tài)節(jié)奏則是指人的內(nèi)心在一定情感支配下，所表現(xiàn)的情緒上的急切與舒緩。在節(jié)奏練習(xí)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的情緒情感即心態(tài)節(jié)奏，去指揮動(dòng)態(tài)節(jié)奏，拍打與演唱沒(méi)有高低區(qū)別、沒(méi)有音色對(duì)比的節(jié)奏型。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)速度、力度等的變化來(lái)達(dá)到情緒與情感上的不同。

三、視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的抒情性

在視唱內(nèi)容的選擇時(shí)，可以挑選一些有代表性的聲樂(lè)或器樂(lè)作品選段，這些作品是曲作者是為了表達(dá)某種情感而創(chuàng)作的，或喜悅或悲傷或思念或歌頌，是曲作者的心聲，反復(fù)聆聽(tīng)或演唱這些經(jīng)典旋律，既培養(yǎng)了學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)在音樂(lè)的熏陶中接受了思想品德教育。比如，美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲《雪絨花》，在視唱樂(lè)譜過(guò)程中，既掌握了純四度音程與弱起節(jié)奏的演唱，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地積累音樂(lè)素材，廣泛地了解不同題材、不同風(fēng)格的作品，這樣，不同情緒特征的樂(lè)曲，便會(huì)在人的頭腦中留下特定的情緒，構(gòu)成一定的音樂(lè)表象，而這種特定的情緒積累得越多、越豐富，便對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)就越深刻、越強(qiáng)烈，越充滿激情。從而為今后的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

四、視唱練耳抒情性對(duì)相關(guān)學(xué)科的作用

在聲樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)教師的發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，有的很簡(jiǎn)單，有的很復(fù)雜。復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲唱起來(lái)難度大，篇幅也很大，這就對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了更高的要求。對(duì)于舞蹈課來(lái)說(shuō)，學(xué)生視唱練耳水平的高低，直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和分析能力，直接影響學(xué)生音樂(lè)與舞蹈的配合能力，直接影響學(xué)生音樂(lè)與舞蹈的感情處理能力。因此，在視唱練耳課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抒情性的培養(yǎng)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

總之，視唱練耳的最終目的是為提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)與音樂(lè)表達(dá)能力服務(wù)的，時(shí)刻注意運(yùn)用音樂(lè)的抒情性來(lái)指導(dǎo)視唱練耳教學(xué)，在幼師視唱練耳教學(xué)中，切不可只為音準(zhǔn)而音準(zhǔn)，只為節(jié)奏而節(jié)奏，要讓每一個(gè)音符都會(huì)說(shuō)話，去盡情表達(dá)某種情感，關(guān)注視唱練耳的抒情性，并通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提高視唱練耳的抒情性，切實(shí)發(fā)揮視唱練耳在音樂(lè)教育中的作用。

第二篇：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)視唱練耳教學(xué)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂(lè)形象，通過(guò)人們聽(tīng)覺(jué)的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂(lè)美的享受。對(duì)學(xué)音樂(lè)的人來(lái)講，很重要的一點(diǎn)就是要有一對(duì)很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對(duì)音樂(lè)來(lái)講至關(guān)重要，對(duì)聲樂(lè)更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂(lè)

視唱，就是識(shí)譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識(shí)譜、視唱能力后，才能獨(dú)立地看譜唱歌，更好地理解音樂(lè)。練耳是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，通常是對(duì) 鋼琴 上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽(tīng)到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去接觸和感受音樂(lè)的能力，并將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽(tīng)覺(jué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受性，促使學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)展。

聲樂(lè)是屬于音樂(lè)表演的藝術(shù)，是運(yùn)用歌唱語(yǔ)言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

由于視唱練耳不是一門(mén)可以直接面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對(duì)視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門(mén)理論課程來(lái)上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門(mén)課程毫無(wú)激情與樂(lè)趣，從而淡化此門(mén)課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書(shū)籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識(shí)到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對(duì)于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂(lè)教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)之間的相互作用幾點(diǎn)來(lái)分析和歸納這一問(wèn)題。

二、視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的作用

視唱練耳是聲樂(lè)表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識(shí)與技能運(yùn)用到聲樂(lè)課中。

(一)視唱練耳中的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對(duì)聲樂(lè)感知力的培養(yǎng)

1、識(shí)譜 法國(guó)音樂(lè)家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號(hào)發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號(hào)來(lái)理解音樂(lè)作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂(lè)譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂(lè)中確切地表現(xiàn)出來(lái)?！痹谝暢毝校R(shí)譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著必須通過(guò)最為基礎(chǔ)的視唱練耳來(lái)接觸、熟悉作品。對(duì)一個(gè)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他識(shí)譜能力的高低會(huì)直接影響他聲樂(lè)曲目的把握。一個(gè)識(shí)譜能力高的學(xué)生，他會(huì)很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識(shí)譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂(lè)句來(lái)說(shuō)就有困難，怎么來(lái)熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂(lè)教學(xué)中，唱歌時(shí)要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時(shí)，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個(gè)樂(lè)句、兩個(gè)樂(lè)句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對(duì)曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過(guò)渡。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力便會(huì)增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會(huì)逐步提高。

2、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)對(duì)于一個(gè)歌者來(lái)說(shuō)的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問(wèn)題。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認(rèn)真地去聽(tīng)鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時(shí)改正，尤其對(duì)聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽(tīng)音高，互相彈給對(duì)方聽(tīng)，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”是必要的，也就是所說(shuō)的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂(lè)教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來(lái)，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據(jù)這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運(yùn)用練耳的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂(lè)的骨架”之稱 《禮記·樂(lè)記》 中：“樂(lè)者，心之動(dòng)也;聲者，樂(lè)之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆?qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一些學(xué)生樂(lè)感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節(jié)奏亂唱，聲樂(lè)曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。

在音樂(lè)中，節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長(zhǎng)短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂(lè)中把握住了節(jié)奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)演奏、演唱，就會(huì)使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂(lè)形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。

(2)時(shí)值較長(zhǎng)的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當(dāng)然，節(jié)奏的運(yùn)用和速度是分不開(kāi)的，表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡樂(lè)的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂(lè)譜上的表情記號(hào)，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。

拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺(jué)，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通?？焖贂r(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調(diào)，是音樂(lè)的基本要素。經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。由“音樂(lè)的靈魂”之稱。音樂(lè)都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂(lè)的肉體”之稱。談到和聲，往往會(huì)想到合唱?，F(xiàn)代聲樂(lè)曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國(guó)由于受幾千年的單音旋律影響，對(duì)和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時(shí)多聽(tīng)和聲作品，找音與音之間的感覺(jué)。其實(shí)現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽(tīng)他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺(jué)。

(二)視唱中的審美及情感處理對(duì)聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂(lè)視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)教育要以審美為核心”，作為音樂(lè)表演藝術(shù)的聲樂(lè)演唱更離不開(kāi)審美了，歌唱者的審美意識(shí)對(duì)于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識(shí)。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會(huì)表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂(lè)是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無(wú)論是視唱還是聲樂(lè)演唱都離不開(kāi)唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們?cè)诔皇滓暢蚋枨鷷r(shí)，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對(duì)比，語(yǔ)言上的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來(lái)表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來(lái)越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對(duì)比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂(lè)曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂(lè)句的抑揚(yáng)，即使像第一樂(lè)句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來(lái)。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€(gè)結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因?yàn)樗麄兗械乇憩F(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂(lè)教學(xué)方法對(duì)視唱練耳教學(xué)的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。用聲樂(lè)的演唱方法來(lái)唱視唱，會(huì)有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì)想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂(lè)重的呼吸運(yùn)用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂(lè)上，呼吸應(yīng)按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂(lè)曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì)出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過(guò)猛而造成的，使這一樂(lè)句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒(méi)了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂(lè)句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說(shuō)“高樓萬(wàn)丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅(jiān)持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時(shí)，打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，會(huì)使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。

(三)聲樂(lè)教學(xué)方法

聲樂(lè)教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂(lè)教學(xué)中就顯得尤為重要。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂(lè)教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨(dú)立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂(lè)意識(shí)，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。

四、結(jié)論和建議

綜上所述，視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項(xiàng)教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在聽(tīng)、唱的實(shí)踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、唱的時(shí)間獲得熟練的技能。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)技能，獲得音樂(lè)感受和鑒賞的能力，同時(shí)要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛(ài)嬰幼師學(xué)校聲樂(lè)教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂(lè)中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂(lè)曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂(lè)（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)沒(méi)有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂(lè)思維的能力 樂(lè)曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂(lè)曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂(lè)曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周?chē)囊粝啾?，在音的?qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂(lè)進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂(lè)譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂(lè)曲分段或樂(lè)章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂(lè)曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍。現(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類(lèi)單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂(lè)曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè)曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè)曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類(lèi)單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂(lè)曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂(lè)中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見(jiàn)于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè)。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂(lè)中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：幼師樂(lè)理視唱練耳教學(xué)大綱

《樂(lè)理視唱練耳》課程教學(xué)大綱

一、前言

(一)大綱的適用對(duì)象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)聲樂(lè)，鋼琴，伴奏編配，音樂(lè)創(chuàng)編，音樂(lè)欣賞，幼兒音樂(lè)教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。

(三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系 本課程主要研究音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)如聲樂(lè)，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂(lè)欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運(yùn)用和幫助。

二、基本要求

1，五線譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法，了解固定唱名法 2，使學(xué)生具有視譜既唱得能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確

3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。

(一)課程基本要求：

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括: 初步掌握五線譜的基礎(chǔ)知識(shí)，記譜法，音樂(lè)節(jié)奏，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，音程構(gòu)造，調(diào)式等，學(xué)會(huì)基本視唱，熟悉看譜，會(huì)打節(jié)奏。(二)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn):一是基本概念和基本知識(shí);二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂(lè)知識(shí)在實(shí)踐中的結(jié)合，要熟悉運(yùn)用。

課程的難點(diǎn)是：對(duì)一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運(yùn)用到實(shí)際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準(zhǔn)的把握，看譜的能力等。

三、本課程具體內(nèi)容與要求 第一章：音及其記譜法 學(xué)習(xí)的目的和要求:

初步了解音的產(chǎn)生，知道基本音級(jí)和音區(qū)位置，要求熟悉記譜法對(duì)象和內(nèi)容;能熟悉七個(gè)音級(jí)的唱法。第一節(jié)：音

音的產(chǎn)生及其分類(lèi)，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。

第二節(jié) ：記譜法

五線譜記譜法，簡(jiǎn)譜記譜法。

視唱與練耳：?jiǎn)温暡恳暢o(wú)升降記號(hào)，簡(jiǎn)單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏

學(xué)習(xí)目的和要求: 初步了解音樂(lè)中的拍子，節(jié)奏。讓學(xué)生習(xí)慣看低音譜號(hào)的音符及熟悉節(jié)奏的把握，學(xué)會(huì)擊拍。課程內(nèi)容: 第一節(jié)

節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類(lèi)。

第二節(jié)

切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準(zhǔn)確唱 準(zhǔn)切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽(tīng)辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號(hào)。

學(xué)習(xí)目的和要求: 掌握什么是裝飾音和五線譜簡(jiǎn)譜記法的各種類(lèi)型的記號(hào)

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

裝飾音及其種類(lèi)，常用記號(hào)包括力度記號(hào)，反復(fù)記號(hào)，省略記號(hào)，其他記

第二節(jié)

常用記號(hào)包括力度記號(hào)，反復(fù)記號(hào)，省略記號(hào)，其他記號(hào)音高練習(xí)。

視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽(tīng)音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。

聽(tīng)唱g---e之間基本音級(jí)中的單音，能獨(dú)立唱準(zhǔn)練習(xí)曲的節(jié)拍，節(jié)奏，音程。唱準(zhǔn)波音，滑音，倚音等裝飾音和二度之間的變化音。第四章 音程

學(xué)習(xí)目的和要求:

能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識(shí)。

課程內(nèi)容: 第一節(jié) 音程

了解什么是音程及其類(lèi)型

第二節(jié)

音程的名稱包括音程的級(jí)數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)

自然音程，變化音程，等音程。

第四節(jié)

音程的擴(kuò)大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程

視唱與練耳：八度以內(nèi)的自然音程，能唱準(zhǔn)三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲。回用 二，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無(wú)升降記號(hào)調(diào)號(hào)的高音譜表上聽(tīng)記節(jié)奏。

第五章調(diào)式

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握關(guān)系大小調(diào)，懂得調(diào)式的概念，能識(shí)別歌曲樂(lè)曲的大小調(diào)式，能掌握常用記號(hào)的用法，了解力度，速度和表情術(shù)語(yǔ)的含義。課程內(nèi)容: 第一節(jié) 調(diào)式

調(diào)式的一般常識(shí)

第二節(jié)

音階

第三節(jié)

大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式

第四節(jié)

調(diào)，調(diào)號(hào)。包括調(diào)號(hào)的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識(shí)別大小調(diào)

視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準(zhǔn)以三度音程為主的 二聲部視唱練習(xí)曲。聽(tīng)辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式 學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握我國(guó)民族調(diào)式的種類(lèi)，表現(xiàn)特性及其識(shí)別方法。

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

五聲調(diào)式

1、五聲調(diào)式的種類(lèi) 2、五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)特性 3、五聲調(diào)式的表現(xiàn)特性 第二節(jié) 六聲調(diào)式 第三節(jié) 七聲調(diào)式

1、清樂(lè)音階

2、雅樂(lè)音階

3、燕約音階 第四節(jié)

民族調(diào)式的識(shí)別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識(shí)別，民族調(diào)式的識(shí)別

視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜 表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽(tīng)辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫(xiě)出所 聽(tīng)得旋律。

第七章和弦

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握三和弦的名稱，類(lèi)別，表現(xiàn)特性，標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識(shí)。能掌握七和弦的標(biāo)志及 其轉(zhuǎn)位的知識(shí)。課程內(nèi)容:

第一節(jié)

和弦，分解和弦

第二節(jié)

三和弦、三和弦的構(gòu)成，名稱，標(biāo)記。

2、三和弦的類(lèi)型、正三和弦與副三和弦 4、三和弦的表現(xiàn)特性 5、三和弦的轉(zhuǎn)位 第三節(jié) 七和弦、七和弦的構(gòu)成

2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。

視唱與練耳：轉(zhuǎn)復(fù)雜節(jié)奏的單聲部視唱練習(xí)曲，能和諧的視唱復(fù)調(diào)性的二聲部練習(xí)曲，轉(zhuǎn)調(diào)的視唱練習(xí)曲。聽(tīng)辨原位大小三和弦，能正確地寫(xiě)出所聽(tīng)得幼兒歌曲

教材：

人民教育出版社音樂(lè)室編著，幼兒師范學(xué)校教科書(shū)《樂(lè)理，視唱，練耳》。

第五篇：談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

【摘要 視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一 , 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論和音樂(lè)聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要手段.視唱練耳中的節(jié)奏

訓(xùn)練非常重要, 它可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和聽(tīng)覺(jué)協(xié)調(diào)能力.文幸結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)視唱練耳教學(xué)中的節(jié);奏訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行深入探討.【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)救學(xué);基礎(chǔ)理論;音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能

由于視唱練耳教學(xué)能夠更加直接地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè).所以.視唱練耳數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力方面具有獨(dú)特的作用.視唱練耳可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的口斤、唱、彈等方法.來(lái)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力.而音樂(lè)藝術(shù)的魅力之一.就是節(jié)要的存在, 節(jié)美是音樂(lè)的靈魂, 如果沒(méi)有了節(jié)要, 音樂(lè)也就失去了生命力.因此,在視唱練耳教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練是其核心內(nèi)容之一.一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的概念及意文

在音樂(lè)藝術(shù)中,節(jié)奏與節(jié)拍、速度一起共同組成了三大要素.而在這三大要素中, 速度是節(jié)要快慢的體現(xiàn), 節(jié)拍是節(jié)要間隔停頓長(zhǎng)短的體現(xiàn).可.見(jiàn)節(jié)奏的重要性.在年見(jiàn)唱練耳課程中.節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢等都是節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容.在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,方可達(dá)到理想的訓(xùn)練效果.在目前的視唱練耳數(shù)學(xué)中.節(jié)奏訓(xùn)練主要包括一些單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練和多聲部的節(jié)美訓(xùn)練.這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維能力, 也有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力.由于視唱練耳教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)音樂(lè)數(shù)育課程,因此,我到合理有效的訓(xùn)練方法.來(lái)提升學(xué)生的節(jié)要感非常重要.學(xué)生節(jié)奏感的建立, 可以為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多益處.學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)隨之提升.由此可.見(jiàn).節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的地位非同一般.二、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法(一)在生活中尋投節(jié)奏靈感

音樂(lè)中的節(jié)奏來(lái)源于生活, 在生活過(guò)程中, 我們隨處可以發(fā)現(xiàn)節(jié)美的存在.比如雨水的滴答聲、小鳥(niǎo)的叫聲、裝修工人的敲打聲等,都帶有一定的節(jié)奏.因此,在音樂(lè)視唱練耳的數(shù)學(xué)過(guò)程中, 尤其是針對(duì)少年兒童的視唱數(shù)學(xué), 只是單純地在音樂(lè)中尋找節(jié)要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.兒童的天性好奇,很容易培養(yǎng)出一雙挖掘靈感的耳朵.如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋我節(jié)奏、感受節(jié)奏.將音樂(lè)與生活聯(lián)系起來(lái),不但利于學(xué)生音樂(lè)節(jié)要感的培養(yǎng).也利于學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成.另外,視唱練耳數(shù)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)美訓(xùn)練時(shí).還要盡量改變以往簡(jiǎn)單枯燥的基本技能訓(xùn)練, 應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合起來(lái).采用靈活、多樣的訓(xùn)練方法,將機(jī)械性的節(jié)要訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式的節(jié)要感知訓(xùn)練, 這樣不更可以愉悅孩子的心理,也可收到良好的視練效果.作為一名視唱練耳老師, 應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活.可以利用生活和大自然中存在的各種節(jié)奏元素, 來(lái)是練學(xué)生的音樂(lè)口斤覺(jué)及音樂(lè)感受力, 這樣非常有助于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng).(二)將簡(jiǎn)單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)

在進(jìn)行視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí).老師可以考慮將簡(jiǎn)單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)美聯(lián)系起來(lái).這樣有助于學(xué)生口斤覺(jué)能力的提高.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的節(jié)奏能夠讓他們快速地融入到音樂(lè)意境當(dāng)中.并能夠更加高效地接收到音樂(lè)節(jié)奏所傳進(jìn)的思想情感而復(fù)雜的節(jié)奏,雖然聽(tīng)上去會(huì)比較難懂,但是這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感具有一 定的激發(fā)作用.由于孩子本身比較好奇, 在面對(duì)復(fù)雜的節(jié)要時(shí), 更會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望, 這樣便會(huì)在不知不覺(jué)中 訓(xùn)練出學(xué)生良好的節(jié)奏感.另外,在視唱練耳數(shù)學(xué)過(guò)程中.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練, 是培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力的重要手段.由于我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)線性單一 , 容易導(dǎo)致學(xué)生多聲思維方面的不足.因此.進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練非常重要.學(xué)生與其他人合作時(shí).采用多聲部的音樂(lè)思維模式, 其音準(zhǔn)及節(jié)奏的要求會(huì)更高, 是單聲部視唱練耳所無(wú)法達(dá)到的.而且將多聲部節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)的切入點(diǎn).也可以幫助學(xué)生快速建立起多聲部音樂(lè)思維能力, 隊(duì)而提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力.(三)對(duì)學(xué)生在節(jié)奏方面的創(chuàng)造性進(jìn)行鼓勵(lì)

音樂(lè)是一門(mén)創(chuàng)造力極強(qiáng)的藝術(shù)形式, 音樂(lè)學(xué)習(xí)也一樣離不開(kāi)創(chuàng)造力.因此.在視唱練耳教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí).教師也應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)和充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的.見(jiàn)解,和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得.教師也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件.不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力.學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力, 是以較強(qiáng)的節(jié)奏感作為根基的.尤其是即興創(chuàng)造的能力是學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感的共同體現(xiàn).而且.學(xué)生只有擁有了即興創(chuàng)造的能力, 才能將自身所擁有的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為音樂(lè),并應(yīng)用于音樂(lè)的實(shí)踐性活動(dòng)中.因此,教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的節(jié)要感訓(xùn)練、音樂(lè)學(xué)習(xí)等都具有重要作用.(四)采用不同的樂(lè)器來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的區(qū)分能力

節(jié)要的記憶能力和區(qū)分能力對(duì)于視唱練習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要.在年十對(duì)少年 兒童的視唱練耳課程中.學(xué)生的節(jié)奏記憶尤其重要, 對(duì)于老師來(lái)說(shuō).訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏記憶也是一:非常買(mǎi)良巨的工作.在這一點(diǎn)上.數(shù)師可以充分利用不同樂(lè)器的不同音響效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)要的認(rèn)識(shí)、區(qū)分與記憶.教師首先可以利用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器, 在視唱練耳課堂上, 采用樂(lè)器與肢體動(dòng)作結(jié)合的方法.讓學(xué)生的肢體與樂(lè)器的節(jié)拍有效配合,成揺擺、或打拍、或輕口今.使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有個(gè)初步的認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生建立了一定的節(jié)奏意識(shí)后,教l師可以再利用一些比較經(jīng)典的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)中的節(jié)要,讓其加深對(duì)節(jié)奏的記憶.經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)以后, 學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)慢慢形成.并掌握牢固.三.結(jié)論

社唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練不僅重要.也非常必要.但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō), 節(jié)要訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜又難掌握的內(nèi)容.要想學(xué)生盡快地付立起良好的節(jié)奏意識(shí)和節(jié)奏概念, 需要教師:采用正確的訓(xùn)練方法和科學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)策.目前很多音樂(lè)教師在節(jié)奏訓(xùn)練方面.部有者自己獨(dú)到的.見(jiàn)解和方法, 但是筆者認(rèn)為.無(wú)論采用何種訓(xùn)練對(duì)策和教學(xué)方法, 都應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求, 遵循音樂(lè)教育的基本規(guī)律, 只有這樣, 才能保證學(xué)生在音樂(lè)道路上的健康成長(zhǎng).參考文獻(xiàn)

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