第一篇：小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展評活動

小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展評活動

通 知

各小學(xué)教務(wù)處：

定于4月15日至16日（兩天）在山師附小三樓學(xué)術(shù)會堂舉行“歷下區(qū)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展評活動”。（上午8：00，下午1：30）。請各校音樂教師下載此通知，持本通知提前10分鐘按時(shí)入場參加觀摩學(xué)習(xí)。

注：

1、因?qū)W校不能停放車輛，請觀摩教師綠色出行。

2、參加觀摩教師作好聽課記錄。

歷下區(qū)教育局教研室

2014年4月11日

第二篇：縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動

縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動”聽課有感

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

如，何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前--握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復(fù)、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動思考，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個認(rèn)識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí)，讓學(xué)生動手分蘋果，把10個蘋果分成幾和幾，從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在分蘋果的過程中，體驗(yàn)10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程，動手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配衣服”的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法，再利用學(xué)具動手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，不僅解決了數(shù)學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，而且使全體學(xué)生都積極主動參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在四節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識，形

成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，《生活中的比》，為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：下面哪些題目可以用比來表示？如果能，就寫下這個比，并求出比值，求出來的比值表示什么意思？??這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，搭配早餐，《分蘋果》一課中的對口令、過河、打地鼠、爬臺階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如，“路線的選擇”這一道練習(xí)題：“世博中心至臺灣館有2條路，臺灣館至中國館有3條路，”根據(jù)此情景，你能提什么數(shù)學(xué)問題？如果在世博中心至臺灣館再修一條路，臺灣館至中國館多修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問題，考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。四節(jié)課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在四節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

第三篇：小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動聽課體會

小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動聽課體會

2013年9月27日，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我前往枝城小學(xué)學(xué)習(xí)，參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會活動，我共聽了2節(jié)課，美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐，感觸最深的有如下幾點(diǎn)：

一、教師個人素質(zhì)較高，課堂內(nèi)容細(xì)致入微。

一堂好課并非一日之功。一個好老師的自身素質(zhì)也非一日之功，在次活動中，講課教師的個人素質(zhì)、美術(shù)知識水平較高。整堂課的設(shè)計(jì)以人為本，以學(xué)生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個動作、表情的展現(xiàn)，才形成了一堂堂如此生動的課?？吹贸鼋處熢趥湔n過程中，煞費(fèi)心思。

二、個性教學(xué)，彰顯教師個人風(fēng)采。

講課教師的每個人的課堂都有各人優(yōu)勢和亮點(diǎn)所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，像《紙品樂淘淘》這節(jié)課，教師幽默的語言，有趣的演示，時(shí)刻調(diào)動著孩子的情緒，在課堂中，老師幽默詼諧的語言，以及老師那富有感染力的表情和動作，讓孩子覺得老師把他們帶到了一個神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié)，教師沒有示范整個作品制作過程，而是利用半成品，只演示了難點(diǎn)部分，這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。

三、評委精彩點(diǎn)評，指導(dǎo)教學(xué)研究。

我通過評委老師的點(diǎn)評，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和建議進(jìn)行總結(jié)一下，和同事們共同探討、共同進(jìn)步。

1、把握好教材，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。

教材為教學(xué)服務(wù)，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時(shí)，要超越教材，深入的挖掘教材內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。

2、不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。

在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節(jié)，不是說每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié)，什么時(shí)候需要討論？只有在問題出現(xiàn)分歧時(shí)，出現(xiàn)不同的意見時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習(xí)時(shí)放音樂問題，在課前教師要深入研究一下，放音樂的目的是什么？為什么要放音樂？音樂體裁、音量是否合適？

3、老師們的共性問題

很少注重雙基教學(xué)，沒有抓住美術(shù)教學(xué)的核心，內(nèi)在深刻的東西沒有，很多都是表面花哨的東西。避免簡單問題復(fù)雜化，作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)要?dú)w納到雙基方面知識點(diǎn)上。教師演示時(shí)，實(shí)物操作時(shí)，要考慮全班同學(xué)都能看到，可以圍著老師觀察，在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí)，允許學(xué)生離開座位。

只是我個人一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識，有不足之處，懇請予以批評指正。

第四篇：2018年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評活動心得體會

2018年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評活動心得體會--單元整體教學(xué)有新招,提我?guī)熕仞B(yǎng)實(shí)效高.九龍小學(xué)

賴金秀

10月29日在城北小學(xué)舉行了2018年安遠(yuǎn)縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評觀摩活動，在這一天我聽了五節(jié)英語課，一個單元整體教學(xué)的講座.這些課各有特色，容納了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的各個課型: 第一節(jié)是由思源小學(xué)的陳宏林老師展示的三年級下冊Unit5 Do you like pears? A Let’s learn。

第二節(jié)是由東江源小學(xué)劉曉芳老師展示的五年級上冊Unit2 My week PB Let’s talk.第三節(jié)是由九龍小學(xué)廖玉玲老師展示的四年級上Unit2 My school bag Let’s spell 第四節(jié)是由城北小學(xué)劉婷展示的六年級復(fù)習(xí)寫作 My favorite person。第五節(jié)是由城北小學(xué)魏均麗老師展示的繪本閱讀教學(xué)五年級上冊Unit4 Story Time.這五節(jié)課對于全體英語老師來說是一道營養(yǎng)大餐，像及時(shí)雨滋潤著我們的心田，五堂課都有很多值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)過反思我得出以下幾點(diǎn)感受。

一、教師自身的基本素養(yǎng)高

小學(xué)英語教師如果沒有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和扎實(shí)的基本功是很難勝任當(dāng)前新課程下的英語教學(xué)工作的。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正確性，良好的語音語調(diào)還可以在課堂上營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這次開課的教師大部分的英語語音語貌還是不錯的，同時(shí)能夠利用自身的示范和肢體語言讓學(xué)生意會教師的指令要求。其中廖玉玲老師的語音語調(diào)相當(dāng)好，充分展示出作為一名小學(xué)英語教師扎實(shí)的基本功。

二、科學(xué)運(yùn)用小學(xué)英語課堂評價(jià)和競賽獎勵機(jī)制

課堂教學(xué)評價(jià)是課程的重要組成部分。通過評價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然得體。表揚(yáng)個別學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生對視，真誠地鼓勵。教師在英語課堂常用的評價(jià)語言是good, very good。其實(shí)教師在課堂上可以給予貼切的鼓勵語言，對學(xué)生的某個行為或表現(xiàn)做出正確的明確的鼓勵。

在小學(xué)英語課堂上,根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)設(shè)置競爭獎勵機(jī)制是常用的教學(xué)手段?！胺e極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展?！边@次的優(yōu)質(zhì)課評選活動中大部分的教師也采用了小組競爭的方式。陳紅玲老師和魏筠麗老師的課堂將小組競爭獎勵機(jī)制運(yùn)用的很好，沒有讓競賽機(jī)制流于形式，學(xué)生在競賽過程中獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動起來，很好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果。

三、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

展示課中，五位教師都是準(zhǔn)備充分，道具和課件精心制作，課堂環(huán)節(jié)流暢，游戲多樣豐富多彩。課堂上很熱鬧，對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)不只是單純機(jī)械操練，充分對英語語言實(shí)際交流運(yùn)用進(jìn)行了多種形式的訓(xùn)練。這次的展評活動中，很多老師都通過Do a survey, group work,以及情景設(shè)置等方式，讓學(xué)生將書本知識內(nèi)化成語言實(shí)際交流的運(yùn)用。劉婷老師給了很好的教學(xué)示范。

四、情感教育融入教學(xué)中

成功的教學(xué)一定會有情感教育。五節(jié)課都有情感教育，每位老師在課中適時(shí)插入這種教育。英語優(yōu)質(zhì)課公開課活動的舉行是多數(shù)英語教師學(xué)習(xí)的重要渠道，是促進(jìn)新教師快速成長的重要途徑，希望縣里可以多舉行一些這樣的活動。

第五篇：信息優(yōu)質(zhì)課展評活動方案

南溪區(qū)高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動方案 主辦：南溪區(qū)師訓(xùn)中心

承辦：南溪區(qū)第二中學(xué)校

為展示我區(qū)高中信息技術(shù)課程改革成果，推進(jìn)貫徹、實(shí)施信息技術(shù)新課程理念，深化信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，按照宜賓市教科所[2011]132號文《關(guān)于舉行2011年宜賓市中學(xué)信息技術(shù)課程教師課堂教學(xué)展評活動的通知》的要求，經(jīng)研究，決定舉行2011年南溪區(qū)第二中學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)：

組長：袁勛偉

顧問兼指導(dǎo)：聶品 周小紅

副組長：陳志剛

成員：李勇 田莉

二、參賽對象：

南溪二中高中信息技術(shù)科教師：田莉 李倩

三、參賽時(shí)間及地點(diǎn)安排

1、準(zhǔn)備階段： 11月15日至11月21日。教科室安排講課順序，參賽教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究，做好參加比賽前的一切準(zhǔn)備。

2、比賽階段：11月24日.課外活動評課。

3、小結(jié)表彰階段：11月24日

4、比賽地點(diǎn)：多媒體教室。

四、比賽要求及具體規(guī)定

1、參賽教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)及授課方式必須符合新模式課堂教學(xué)改革要求。講課要務(wù)求“真實(shí)”，講求效率，防止作秀。

2、各位評委要本著客觀公正的原則，在學(xué)校設(shè)計(jì)的《南溪二中聽課（評課）記錄表》上按項(xiàng)目逐項(xiàng)打分，在評課表上要簡明扼要寫清優(yōu)缺點(diǎn)和建議。比賽采用說課、評課活動方式進(jìn)行，評課采用“聽課教師詳細(xì)評課+教科室總評+領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評”的三級評課方式，其中評課的聽課教師由教科室隨意點(diǎn)名評課。結(jié)束后教研中心要根據(jù)各評委老師的意見對本次活動進(jìn)行全面小結(jié)。

3、教師在沒課的情況下，盡量抽時(shí)間聽課，充分利用好本次借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡快適應(yīng)新模式下課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4、聽課實(shí)行簽到制。

5、課若有沖突，請比賽老師、評委教師、聽課教師及早和其他科任教師聯(lián)系自行調(diào)換。

五、獎項(xiàng)設(shè)置

按一等獎一人，二等獎一人確定優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行命名獎勵。

南溪區(qū)師訓(xùn)中心

南溪區(qū)第二中學(xué)校

2011年11月15日