第一篇：銷售計劃的動態(tài)調(diào)整

銷售計劃的動態(tài)調(diào)整（xiexiebang.com 004km.cn）營銷計劃的動態(tài)調(diào)整

一、滾動式營銷計劃

1、營銷計劃制訂后，并不意味著就一成不變，而要根據(jù)市場的變化主動對營銷計劃進行調(diào)整，這就需要對營銷計劃再進行細(xì)致的分解，包括月度銷量進貨的分解和區(qū)域市場拜訪頻率的分解，這才能既保證營銷計劃的穩(wěn)定性，又能保證營銷計劃的適應(yīng)性，銷售計劃的動態(tài)調(diào)整。

2、滾動式營銷計劃需要從部門和制度上加以保障，要有專門的職能部門對營銷計劃的執(zhí)行狀況進行評估，并對各區(qū)域的營銷計劃進行綜合平衡，這樣才能使?fàn)I銷計劃可以保持整體性的動態(tài)發(fā)展。

3、滾動式營銷計劃執(zhí)行的核心就是：先“由大到小”，再“由小到大”。也就是先從年度計劃、季度計劃、月度計劃到周度計劃，然后再從周度計劃、月度計劃、季度計劃到年度計劃，前一個階段是對營銷計劃的整體性進行掌控，后一個階段就是通過富有層次的滾動執(zhí)行和調(diào)整，來達到對整個營銷計劃在適應(yīng)性方面的保障。

二、對市場態(tài)勢的判斷

1、競爭環(huán)境判斷：既包括整個醫(yī)藥市場大環(huán)境，又包括各區(qū)域的小環(huán)境，由于不同公司的市場重點不同，資源的投入也有差異，造成不同區(qū)域之間的競爭環(huán)境各有特點，因此營銷計劃的執(zhí)行也不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)不同區(qū)域市場競爭環(huán)境的差異進行相應(yīng)調(diào)整，使?fàn)I銷計劃符合實際狀況，銷售工作計劃《銷售計劃的動態(tài)調(diào)整》。

2、行業(yè)趨勢判斷：某些行業(yè)的發(fā)展趨勢變化很快，而各區(qū)域之間行業(yè)的發(fā)展是不平衡的，因此營銷計劃在執(zhí)行過程中根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，使?fàn)I銷計劃能符合行業(yè)在不同發(fā)展階段的特點。比如醫(yī)藥行業(yè)，可能營銷計劃的目標(biāo)是加強周邊市場二三級城市的覆蓋，但由于價格因素在有些城市受到一定制約，將迫使各企業(yè)不得不加強核心城市的鞏固和產(chǎn)品創(chuàng)新，這就是整個行業(yè)發(fā)生了迅速的變化，相應(yīng)地也就促使?fàn)I銷計劃在實施過程中進行調(diào)整。

3、消費趨勢判斷：消費趨勢指的是消費心理和消費行為模式的變化趨勢，比如現(xiàn)在超市和賣場等現(xiàn)代零售業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，使消費者的行為模式發(fā)生了很大的變化，以前買東西是在批發(fā)市場、批發(fā)點和百貨商場，而現(xiàn)在買東西大多數(shù)都是在超市和賣場，因此一份加強批發(fā)通路建設(shè)的營銷計劃，就只能是用于傳統(tǒng)業(yè)態(tài)為主的市場，而在發(fā)達城市，就只能調(diào)整這份營銷計劃，使之適應(yīng)當(dāng)?shù)亓闶蹣I(yè)態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、對區(qū)域性營銷計劃的強化

1、企業(yè)的區(qū)域性組織是營銷計劃實施的基礎(chǔ)部門，其關(guān)系著營銷計劃能否真正執(zhí)行到位，而且這又是最接近市場變化的層面，因此只有強化區(qū)域營銷計劃的執(zhí)行效果，才能使?fàn)I銷計劃真正達到動態(tài)地調(diào)整。

2、強化區(qū)域營銷計劃的執(zhí)行效果，也就是提高分支機構(gòu)對營銷計劃實施的系統(tǒng)性，一定要規(guī)定區(qū)域做好營銷計劃的分解工作，真正發(fā)揮區(qū)域執(zhí)行營銷計劃的能動性，使?fàn)I銷計劃在實施過程中提高針對性。

四、營銷計劃動態(tài)調(diào)整的穩(wěn)定性

1、動態(tài)調(diào)整在不同層次上各有不同：營銷計劃強調(diào)適應(yīng)性和針對性，并不是說就可以任意對營銷計劃進行調(diào)整，而應(yīng)該在不同層次上進行不同程度的調(diào)整。對全國性計劃而言，要體現(xiàn)全國市場的特點；對省級計劃而言，要體現(xiàn)省級市場的共同特點；對地區(qū)計劃而言，要體現(xiàn)地市級市場的共同特點。因此，動態(tài)調(diào)整通過在不同層次上的差異，其實是一種共同性基礎(chǔ)上的調(diào)整，既考慮了各區(qū)域市場的特點，又保持了統(tǒng)一的共性。

2、動態(tài)調(diào)整是在穩(wěn)定性基礎(chǔ)上的調(diào)整：動態(tài)調(diào)整除了上點提到的層次性，還有時間性的問題，而時間性就構(gòu)成了營銷計劃的穩(wěn)定性，也就是說動態(tài)調(diào)整并不是可以隨時對營銷計劃進行調(diào)整，同樣，也要反映一年、一季、一月和一周的共性，同時還要兼顧各種共性之間的協(xié)調(diào)，從而在整體上保持一種動態(tài)、平衡的發(fā)展。

第二篇：專業(yè)動態(tài)調(diào)整匯材料

畜牧獸醫(yī)專業(yè)動態(tài)調(diào)整的匯報材料

職業(yè)教育與就業(yè)密不可分，就業(yè)乃民生之本，它關(guān)系到中專學(xué)校學(xué)生的切身利益與學(xué)校的聲益，從一定意義上說，中職教育就是就業(yè)教育培訓(xùn)；因此，以適應(yīng)就業(yè)市場需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，已成為當(dāng)前中等專業(yè)技術(shù)教育的主要工作，畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為我校的主干專業(yè)，也應(yīng)樹立適應(yīng)就業(yè)市場需要，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培養(yǎng)一批既掌握理論知識，也具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)精神的社會應(yīng)用型人才。那么，在教學(xué)中，如何實現(xiàn)知識和能力，專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一呢？專業(yè)調(diào)整勢在必行，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，要發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，養(yǎng)殖業(yè)又是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的一個龍頭產(chǎn)業(yè)。因此，培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)性的人才具有廣闊的前景。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀與市場需求

1、畜牧獸醫(yī)的專業(yè)現(xiàn)狀。中國中等專業(yè)學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)、特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻。但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生逐漸減少，而進入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生。與此同時學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來越少；但行業(yè)中在國家政策的鼓勵下養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)大量的實用型畜牧獸醫(yī)人才具有廣闊的前景。

2、市場需求。據(jù)調(diào)查大多數(shù)本科院校畢業(yè)生與大專生理論知識可以，實際動手能力欠缺，同時不想下基層，中專生雖然要求條件相對較低，但動手能力差，理論知識也非常欠缺。大部分畜牧專業(yè)只重視理論教學(xué)，甚至就沒有進行實踐教學(xué)。這就是說無論是本科生、大專生、還是中專生的教育，目前都難以培養(yǎng)出滿足農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)需要的畜牧獸醫(yī)人才。

現(xiàn)在基層的一些規(guī)模小的養(yǎng)殖場急需大批具有適用技能而又有理論水平的實用技術(shù)人才；在基層很多養(yǎng)殖場，其經(jīng)營者不懂養(yǎng)殖技術(shù)，不按常規(guī)防疫，一旦出現(xiàn)流行病就束手無策，有的血本無歸。另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對疾病的診療技術(shù)都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會，更不用說靜脈注射了；所以懂技術(shù)又能跑業(yè)務(wù)的人才很受獸藥廠和飼料廠的歡迎；這些不要求有很高的學(xué)歷，但要求有一手過硬的基本診斷技術(shù)和診療技術(shù)。這樣一種形勢要求為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出大量實用型畜牧獸醫(yī)人才。這也就要求中等專業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的改革。培養(yǎng)出具有理論和實踐相結(jié)合的實用型人才。

二、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)存在的問題

1、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在著知識老化的現(xiàn)象。中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對落后于行業(yè)現(xiàn)狀，以教材為依據(jù)的實踐教學(xué)在內(nèi)容上也相應(yīng)落后，因所學(xué)教材大都是2003年左右出版的，而當(dāng)今社會是技術(shù)革新、創(chuàng)新的社會，科技發(fā)達，技術(shù)改進，學(xué)校的實驗設(shè)備，實習(xí)基地、實踐教學(xué)，難以滿足行業(yè)的市場需求。

2、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)在教學(xué)方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象。實踐教學(xué)的顯著特點是突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生實踐的機會，然而，當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校，畜牧獸醫(yī)的實踐教學(xué)基本上是一個模式，教師示范操作，學(xué)生很少有機會自己動手，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的實用型技術(shù)人才，也直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)在教學(xué)過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象。當(dāng)今社會及產(chǎn)業(yè)需要實踐能力強且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型、實用型人才，而中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)往往只注重以行業(yè)技能等級證為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，這樣有目的教學(xué)就導(dǎo)致在教學(xué)過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時，面向社會，雖有證但綜合素質(zhì)卻適應(yīng)性相對不合格，就很難適應(yīng)于市場的需求。

三、就業(yè)導(dǎo)向呼吁中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1、變注重“考證”為注重市場。中等專業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是使教育者成為適應(yīng)于生產(chǎn)、服務(wù)于農(nóng)村工作第一線的復(fù)合型、實用型高素質(zhì)人才。雖然中等專業(yè)學(xué)校按要求使學(xué)生通過實踐教學(xué)取得相應(yīng)的行業(yè)技能等級證書，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的當(dāng)今社會，有些資格證書與實際能力的等值性值得懷疑（因?qū)W生實際動手能力相對不適應(yīng)需要），人才市場更注重學(xué)生實用的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實踐教學(xué)，必須針對經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是對行業(yè)就業(yè)市場需進行充分的調(diào)查、研究，從而正確地、動態(tài)地反映出行業(yè)就業(yè)形勢，并通過分析研究，制定出適宜的實踐教學(xué)方案，以滿足社會（行業(yè)）就業(yè)市場對本專業(yè)人才的規(guī)格要求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，優(yōu)化用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生使用情況的評價。

2、變強調(diào)“形式”為加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。中等專業(yè)學(xué)校教育的顯著特點是對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實踐教學(xué)必須強調(diào)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力，但遺憾的是，當(dāng)今的中等專業(yè)學(xué)校的畜牧獸醫(yī)教育中對實訓(xùn)問題解決得不理想，缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓(xùn)場所（主要是供實訓(xùn)的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生有充足的實踐機會，那么如何來解決這一矛盾呢。一是加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合。讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)（而現(xiàn)在的頂崗實習(xí)是專業(yè)不對口），這樣對學(xué)校來說，在不需要投入大量資金的情況下，學(xué)生的實訓(xùn)課有了保證，而學(xué)生通過在企業(yè)里的見習(xí)、實習(xí)，了解了社會、認(rèn)識了社會，進而走向了社會。二是加強建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓(xùn)基地。當(dāng)前大多中等專業(yè)學(xué)校已具備簡單的示范操作基地，但要使示范基地的設(shè)備儀器、實訓(xùn)動物更完全，以使實訓(xùn)基地的場景更接近實際，學(xué)生在這樣的基地實際操作、工作才能真正達到教學(xué)效果。三是在保證學(xué)生正常的實訓(xùn)以外，學(xué)校和老師在日常生活中也要有意識地給學(xué)生提供實踐機會。例如，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)幾天的動物飼養(yǎng)、接生、育仔等工作，也可以組織學(xué)生進行操作技能、才藝比賽等活動。四是教師在實踐教學(xué)中可以把實訓(xùn)的要點，部位講解清楚讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生有動手的機會。

3、變關(guān)注“專才”為關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)今的科技發(fā)展，需要具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，中等專業(yè)學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能是指從事現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)的技能，是理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)，它是由基本能力、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的通用能力，具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，如語言、文字的表達能力，計算機的運用能力，最基本的判斷和辨別能力、責(zé)任感、誠信度等等。專業(yè)技能是針對所從事行業(yè)中必須具備的基本技能，專業(yè)崗位知識。工作中知識運用的熟練程度以及本行業(yè)技術(shù)、技巧的掌握程度和運用能力等。關(guān)鍵能力是指學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，思考、解決問題的能力，技術(shù)創(chuàng)新的能力以及職業(yè)素質(zhì)等，在經(jīng)濟時代，培養(yǎng)和發(fā)展能力比獲得知識更重要。因此，要求在畜牧獸醫(yī)實踐教學(xué)中既要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識

面的拓寬，同時加強思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的綜合職業(yè)能力，才是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生所要達到的目標(biāo)，也是我校開辦畜牧獸醫(yī)專業(yè)的宗旨。

第三篇：動態(tài)調(diào)整會議講話材料

2017年扶貧動態(tài)調(diào)整

下面我就這次扶貧人口動態(tài)調(diào)整講以下意見：

自2014年以來，我辦事處在冊人口總計是545戶、1005人，經(jīng)辦事處及大家的努力到2016年年底除王洪木村一戶沒有脫貧外，其余在冊貧困已經(jīng)全部脫貧。

既然2016年年底已基本完成全部脫貧工作，為什么2017年還有這么多扶貧檢查和工作，是因為脫貧不脫政策，凡在冊的無論脫貧不脫貧，脫貧政策不變一直延續(xù)至2020年。

這次工作的對象：有三類人員。第一類人員是新識別需納入的第二類2014年以來在冊收入低于3723元需返貧的第三類是脫貧的。

按照2017年2號文件我先講一下原則上不得納入的人員 有車輛的、有商品房的、有公司的、有財政供養(yǎng)人員的、通過分戶贈與、轉(zhuǎn)讓放棄自己贏得財產(chǎn)的、有法定贍養(yǎng)、撫養(yǎng)、撫養(yǎng)人的、有子女在非公立學(xué)校讀書的。在這里我說一下辦事處的扶貧人員請況 辦事處在冊的人員分四類

第一類：優(yōu)親厚友不應(yīng)該納入的，這些人的生活水平明顯高于當(dāng)?shù)仄骄钏?，紀(jì)委追不追則不知道，希望在這次調(diào)整的時候給村干部一個機會將其列為“已脫貧”對待，防止在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)

第二類：通過扶貧，生活十分穩(wěn)定的。比如當(dāng)初是因為沒有勞力納入的、現(xiàn)在孩子上班或者畢業(yè)的，收入已經(jīng)相對穩(wěn)定了，生活水平明顯提高了，將其列為已脫貧

第三類：本戶在辦事處的低保、五保政策下脫貧的，主要是指鰥寡孤獨的。列為脫貧

第四類：因突發(fā)疾病或慢性病造成貧困的，指精神病或尿毒癥等?？梢苑地?/p>

在這里我安排一下今天會后及后天蔣官屯街道辦事處動態(tài)人口調(diào)整日的工作安排：

1、今天會后各村召開村兩委會議，商討擬新納入和返貧人員名單，報社區(qū)。經(jīng)社區(qū)研究通過后，報辦事處動態(tài)小組擬評確定

2、將所有本村在冊人員發(fā)生的人口變動情況于后天上午會前填寫完畢

3、確定好本村民主評議小組成員，填寫到表格內(nèi)?？己硕綄?dǎo)機制

本次人員調(diào)整，按照十九大扶貧精神，以兩不愁三保障為標(biāo)準(zhǔn)，脫貧不脫政策為核心，做到應(yīng)扶盡扶，為做好本次動態(tài)人口調(diào)整工作特監(jiān)督考核如下：

為防止人情扶貧、關(guān)系扶貧，不符責(zé)任扶貧的現(xiàn)象發(fā)生。特就這次動態(tài)人口調(diào)整做如下規(guī)定

1、辦事處以下以社區(qū)和村為單位，凡在這次脫貧工作考核、擬新納入人員、返貧人員工作中，村社區(qū)所上報需討論納入、返貧、脫貧人員經(jīng)辦事處動態(tài)小組考核能明確證明其不符合上級規(guī)定的人員數(shù)偏差超過20%的，對社區(qū)書記和村支部書記通報批評，人員數(shù)偏差超過40%村支部書記和社區(qū)書記向街道黨委辦事處寫出書面說明，處分待定。

2、凡未按規(guī)定時間完成表格匯總及人員信息上報造成工作延后、無法彌補扶貧政策的，將按照屬地管理的原則，處分社區(qū)書記、村干部及相關(guān)責(zé)任人員。

第四篇：商場調(diào)整計劃

調(diào)整背景：

某企業(yè)百貨板塊如何實現(xiàn)董事會總體戰(zhàn)略目標(biāo)，某商場的經(jīng)營成敗是關(guān)鍵。目前，從方方面面的信息整合分析來看，商場全面調(diào)整整合提升時機已逐步成熟勢在必行…… ·商場周邊商圈正在迅速形成，某賣場的開業(yè)、世紀(jì)聯(lián)華的即將開業(yè)，周邊大型商住

物業(yè)的大量崛起，較開業(yè)初期相比有很大變化；

· 核心商圈近幾年由于房租急速提高，一部分品牌商家已在撤離或正在逐步想方設(shè)

法另外尋找合適的經(jīng)營場地，對我們同業(yè)態(tài)的商家來說，是一個良好的契機； ·市部分有影響力的品牌商也看到商場周邊商圈的形成，逐漸看好商場未來幾年的經(jīng)

營潛力；從前兩年根本不考慮進我們商場，到目前通過艱苦洽談，表示進駐

· 商場大部分現(xiàn)有品牌商的信心是非常脆弱的，目前他們非常需要新的支撐點來支

撐，他們都在等待觀望……提升商場整體品牌檔次無疑是一個巨大的推力，假如我們在今年秋季在品牌的組合上沒有實質(zhì)性的突破提升否則很多品牌商是不是艱難撐下去，他們的穩(wěn)定性將結(jié)果難料，屆時不是我們企業(yè)想支撐經(jīng)營，而是沒有那么多的品牌商陪伴我們支撐，所以迫切需要在銷售旺季到來之前進行調(diào)整，（部分品牌商合同到期時間是今年10月份）；

·商場大部分中基層職員（通過摸底談心）最后信心的支撐點也是在今年10月前能

不能看到品牌整合上的提升變化和希望；

那么如何結(jié)合以上種種情況，迎合市目標(biāo)消費者的消費習(xí)性。抓住整體商圈正在形成的契機，（不要等待在新的商圈形成后再去推動，這樣就猶如開業(yè)前沒有良好的定位，只會事倍功半，今后的經(jīng)營也將越加困難），突破商場的經(jīng)營瓶頸，重新思考和整合商場的業(yè)種調(diào)整組合、品牌調(diào)整提升。真正從根本上增加商場的亮點、買點，提升商場綜合競爭力和商品力、促進銷售、減虧增盈，是我們百貨板塊今年秋季前必須突破的戰(zhàn)略重點。

現(xiàn)狀分析：

從上次對市場消費者抽樣調(diào)查的情況看：

·對我們百貨的印象：無特色、主題性不明顯或沒什么印象的占比69.4%以上，·所調(diào)查對象中能滿足購物需求的只占33.%左右，不能滿足購物需求的占67.%，·認(rèn)為我們百貨商品種類與品牌不能滿足消費者需求的占比達到66.9%左右。我們商場目前主要薄弱環(huán)節(jié)是：

·功能配置上沒有優(yōu)勢，沒有大家電、沒有餐飲類、沒有休閑娛樂功能；

·品牌組合上沒有亮點，特別是女性類品牌服飾的整個品牌組合上，亮點品牌、跑量品牌少之又少，導(dǎo)致整體沖擊力缺失；

·商場四樓運動系列雖然品牌不錯，但由于其他業(yè)種品牌配置不合理，沒有真正的形成亮點，導(dǎo)致在品牌組合和規(guī)模上都沒有特別的優(yōu)勢，（某體育所有品牌坪效

1—6月只徘徊在32—126元之間）；

商場定位：以女性服飾類為主的中高檔綜合性商場

調(diào)整方向：增加商場功能配套組合提升綜合競爭力和商品力

★調(diào)整商場業(yè)種配套增加功能組合：，·計劃1：擬增加家電項目、地下室改為家電項目；縮減超市面積為300—400㎡到一

樓現(xiàn)在的百貨辦公室+皮件箱包區(qū)位置；

·計劃2：整個四樓改為家電項目，做成某市目前最大的家電商場，地下室改為運動

休閑系列，形成目前最大的運動休閑專業(yè)商場，縮減超市面積為300—400㎡到一樓現(xiàn)在的百貨辦公室+皮件箱包區(qū)位置；

注：增加家電項目方式有：

1、招租、2、自營

根據(jù)對市場調(diào)查及其它家電業(yè)內(nèi)人士和部分家電品牌商了解的信息反饋

來看建議自營，理由：家電項目的增加除了對百貨板塊是一個利好的因素外，對企業(yè)今后產(chǎn)業(yè)板塊上增添濃厚亮麗的一筆。詳細(xì)項目報告董事會確有意向后再列出詳細(xì)報告。

注：縮減后的超市形象，在裝飾和品項的配置上能盡量向屈臣氏靠齊?！けM快招租餐飲項目，增加商場配套業(yè)種 ★增加商場中高檔跑量品牌提升商品力 ▽擬第一期計劃引進主要品牌

女裝：江南布衣、浪漫一身、播、古木夕陽、only、w/m男裝：jekcjons、tower、jswod、馬克華菲

女鞋：百麗、FED

＊擬引進品牌基本情況：以上的品牌是目前各商場中主力品牌也是基礎(chǔ)品牌，本身具

有一定的銷量和固定客戶，在競爭對手商場均有不俗的業(yè)績： · w/m在09年約280萬、only在09年在某商場約220萬；

· 江南布衣、浪漫一身、播三品牌09年在某競爭商場銷售是約900萬。

五個品牌占其女裝銷售的40%以上（10年在女裝目標(biāo)是4500萬）。

· Jekcjons、tower在某商場09年銷售約670萬占男裝銷售的25%以上（男裝09

年考核目標(biāo)是2200萬）。

以上5個品牌分別在核心商圈還有專賣店業(yè)績比較好?！?jswod、馬克華菲在某商場中達到200萬以上的年銷售。

·FED女鞋是和百麗系列銷售比較接近的一個品牌，在競爭商場都達到年銷售180

萬。在09年超過180萬。（10年數(shù)據(jù)不祥）＊擬引進品牌談判基本情況：

· only、w/m。w/m同意原艾格部分柜位，only選擇ASK外置面積約120平方米，合同期2年。預(yù)估投入：借款萬無息；裝修費約萬。第一年銷售預(yù)估萬，毛利率%，每年30萬毛利。保底扣點為萬/年，·江南布衣、浪漫一身、播、古木夕陽、coz。選擇位于摩卡奴、哈根、美倫美奐、歐時力、馬天奴，面積約480平方米。預(yù)估投入:裝修： 萬（由我們裝修），借款萬無息。第一年銷售預(yù)估萬，毛利率%（按平均計），每年萬毛利。保底扣點為萬/年，未做到保底金額的年份，注：經(jīng)營期限及扣點保底條件以雙方正式簽訂合作協(xié)議后為準(zhǔn)。

· Jekcjons、tower、jswod、馬克華菲男、女裝的進場與否及進場條件具體要視

only、w/m。w/m、江南布衣、浪漫一身、播、古木夕陽、coz 等品牌是否定而確定條件，如果前面品牌確定后，其進展會很快。

· FED女鞋選擇位于位于一樓女鞋區(qū)，面積要求70平方米。預(yù)估投入約：裝修

萬。第一年銷售預(yù)估萬，毛利率%。毛利約萬年。

以上品牌在各業(yè)種中屬于主力品牌也是基礎(chǔ)品牌本身具有一定的銷量和固定客戶，是目前第一期調(diào)整的引進的目標(biāo)品牌，▽擬第二期計劃引進主要品牌：

依戀、Esprter、敦奴、百麗、天美意、康莉、星期

六、lee、gxg； ▽第三期計劃引進主要品牌：

朗姿、馬斯菲爾、哥弟、阿瑪施、LEECOS、ck）通過對目標(biāo)品牌的進駐提高百貨的品牌地位，和商品力。▽擬引進第一期品牌資金投入情況： 資金投入小計：

★通過整體調(diào)整后的臨海商場總體形象

在業(yè)種功能組合上形成地下層以家電（或運動休閑）一樓以女鞋與化妝品、超市、餐飲為主，二樓以成熟女性服飾為主，三樓以男裝、四樓以運動休閑（或家電）為主的一種新格局。在品牌配置上形成以女性服飾類的跑量品牌+亮點品牌+時尚中高檔品牌為主的綜合性商場?！锏谝黄跀M調(diào)整后效果預(yù)估

第一期擬調(diào)整后投入產(chǎn)出預(yù)估表單位：（萬元）年

預(yù)計第一期品牌引進后的第一年會增加萬左右的銷售

雖然第一期引進上述的品牌投入與產(chǎn)岀可能從目前不能成正比例，但是如果通過引進這些跑量品牌，她不光能提升整個商場（品牌商、全體員工）的信心，也能給消費者帶來信心，提升整個商場的品牌地位，從而帶動客流、調(diào)整客層，帶動整體的銷售，提高業(yè)績。

在面臨選擇與抉擇時，對百貨板塊未來發(fā)展和市場變化都要我們有清晰的認(rèn)識和把握，也更需要我們有一種狹路相逢勇者勝的亮劍的信心和決心。

調(diào)整架構(gòu)：

把商場的整體調(diào)整作為一個項目運作，成立項目組 項目組組成：組長：

副組長： 組員：

調(diào)整展開：

初步計劃臨海商場從日——9.20日為商場為停業(yè)調(diào)整時間

＊第一步：以一定的時間要求和責(zé)任人掛鉤的方式完成整個項目的推進，前期工作

注：責(zé)任人按以上最后時間要求，另外制訂項目推進日工作計劃

＊第二步：進一步按確立的整體調(diào)整規(guī)劃明確各自職責(zé)展開工作

注：責(zé)任人按以上最后時間要求，另外制訂項目推進日工作計劃 ＊第三步：進一步按確立的整體調(diào)整規(guī)劃明確各自職責(zé)展開工作

注：責(zé)任人按以上最后時間要求，另外制訂項目推進日工作計劃

調(diào)整目標(biāo)：

計劃用1個月左右的時間（）初步完成對臨海商場的品牌調(diào)整整合的第一步，并以此契機加大營銷推廣力度，重塑我們百貨新面貌新形象。

計劃再通過3個月左右的時間（）通過一階段時間的運作檢驗，逐步合理補充調(diào)整，完善品牌組合和業(yè)種配置的第二步。

計劃再用3個月左右的時間，（）通過一階段時間的運作檢驗，逐步合理補充調(diào)整，完善品牌組合和業(yè)種配置的第三步。

計劃在2010年10月起，在品牌全面調(diào)整提升后，加大營銷推廣力度全方位進行品牌營銷推廣，達到全面提升臨海商場業(yè)績的第四步。

某百貨有限公司

第五篇：15汽修專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整與更新

汽修專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整與更新

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理工藝”和“汽車維護與故障排除”是學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)最主要的專業(yè)課程，在多年的教學(xué)安排中，通常采用將三門課程獨立設(shè)置，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行的傳統(tǒng)教法，而在近期的教學(xué)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果并不理想，細(xì)析其原因分析如下：

一、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析

受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)：

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“修理工藝”時，死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。進入修理技能形成的實習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實習(xí)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個汽車部件總 成(如傳動系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時間為兩個學(xué)期，學(xué)生對某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教學(xué)分為理論與實習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

3.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。二、一體化教學(xué)法的探索

針對以上問題，我們在“模塊式一體化”方面作了有益的探索，具體做法是：

1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在我校汽車專業(yè)大綱的指導(dǎo)下，將汽車專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機構(gòu)的不同，分設(shè)各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設(shè)有兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專業(yè)技術(shù)的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。

另外，在教學(xué)過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽 車構(gòu)造”“汽車修理工藝”和“汽車維護與排除”三門課合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。

2、針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差的特點，在教學(xué)過程中，盡量利用實物直觀演示法，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶，繞過了以往“死記硬背”名稱、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來繼續(xù)認(rèn)識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、以往將專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識就人為的分割，使學(xué)生難于建立一個清晰、深刻的概念。

如傳動系中主減速器的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)過程，跨度較大，如果，采用了模塊式一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師從傳動系的需要引入課題，明確了“減速，增扭，改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)多媒體示圖和實物的演示，使學(xué)生建立一個感性認(rèn)識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱及作用，和它們之間的相互關(guān)系，此時，教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復(fù)介紹，從名稱、作用、構(gòu)造特點、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，一氣呵成，再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分解、檢驗、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在動手操作過程中，加深認(rèn)識，不明之處，及時提問解決，使學(xué)生對各機件的認(rèn)識達到深入透徹的程度，記憶也就較為牢固了，相對所需課時也縮短，可將課時歸還給學(xué)生的操 作練習(xí)，加強了學(xué)生的動手能力。

4、在模塊式一體化教學(xué)實踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實操，均須具備足夠的能力，這是實行模塊式一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，這才能在授課過程中進行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。

三、“模塊式一體化”教學(xué)的理論論證說明

1.該教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。

2．專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，會使學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解。“模塊式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時間內(nèi)，只把一個部件總成結(jié)構(gòu)作為重點的認(rèn)識對象。從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護與排故”，使學(xué)生縮小了注意目標(biāo)，使他們可以在較短時間內(nèi)在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整認(rèn)識。由于這種教學(xué)方法運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，所以使學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)全方位的表象，技能形成較快。3.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，技能形成進程加快。而且，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好。

4.“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀 地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。5.教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。由于實行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增強了教師的工作責(zé)任心，提高了教學(xué)效果。

四、推行“模塊式一體化”教學(xué)有待解決的幾個方面 要進一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個方面工作： 1.要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

2.從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。

3.目前缺乏與“模塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學(xué)的教材。

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理工藝”和“汽車維護與故障排除”是學(xué)校汽 5 車電子維修與營銷專業(yè)最主要的專業(yè)課程，在多年的教學(xué)安排中，通常采用將三門課程獨立設(shè)置，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行的傳統(tǒng)教法，而在近期的教學(xué)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果并不理想，細(xì)析其原因分析如下：

一、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析

受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)：

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“修理工藝”時，死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。進入修理技能形成的實習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實習(xí)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個汽車部件總成(如傳動系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時間為兩個學(xué)期，學(xué)生對某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教 學(xué)分為理論與實習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。3.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。二、一體化教學(xué)法的探索

針對以上問題，我們在“模塊式一體化”方面作了有益的探索，具體做法是：

1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在我校汽車專業(yè)大綱的指導(dǎo)下，將汽車專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機構(gòu)的不同，分設(shè)各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設(shè)有兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專業(yè)技術(shù)的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。

另外，在教學(xué)過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽車構(gòu)造”“汽車修理工藝”和“汽車維護與排除”三門課合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。

2、針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差的特點，在教學(xué)過程中，盡量利 用實物直觀演示法，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶，繞過了以往“死記硬背”名稱、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來繼續(xù)認(rèn)識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、以往將專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識就人為的分割，使學(xué)生難于建立一個清晰、深刻的概念。

如傳動系中主減速器的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)過程，跨度較大，如果，采用了模塊式一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師從傳動系的需要引入課題，明確了“減速，增扭，改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)多媒體示圖和實物的演示，使學(xué)生建立一個感性認(rèn)識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱及作用，和它們之間的相互關(guān)系，此時，教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復(fù)介紹，從名稱、作用、構(gòu)造特點、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，一氣呵成，再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分解、檢驗、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在動手操作過程中，加深認(rèn)識，不明之處，及時提問解決，使學(xué)生對各機件的認(rèn)識達到深入透徹的程度，記憶也就較為牢固了，相對所需課時也縮短，可將課時歸還給學(xué)生的操作練習(xí)，加強了學(xué)生的動手能力。

4、在模塊式一體化教學(xué)實踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實操，均須具備足夠的能力，這是實行模塊式一體化教 學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，這才能在授課過程中進行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。

三、“模塊式一體化”教學(xué)的理論論證說明

1.該教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。

2．專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，會使學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解。“模塊式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時間內(nèi)，只把一個部件總成結(jié)構(gòu)作為重點的認(rèn)識對象。從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護與排故”，使學(xué)生縮小了注意目標(biāo)，使他們可以在較短時間內(nèi)在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整認(rèn)識。由于這種教學(xué)方法運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，所以使學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)全方位的表象，技能形成較快。3.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，技能形成進程加快。而且，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好。

4.“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。5.教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。由于實行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增強了教師的工作責(zé)任心，提高了教學(xué)效果。

四、推行“模塊式一體化”教學(xué)有待解決的幾個方面 要進一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個方面工作： 1.要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

2.從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。

3.目前缺乏與“模塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學(xué)的教材。

汽修專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整與更新

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理工藝”和“汽車維護與故障排除”是學(xué)校汽車電子維修與營銷專業(yè)最主要的專業(yè)課程，在多年的教學(xué)安排中，通常采用將三門課程獨立設(shè)置，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行的傳統(tǒng)教法，而在近期的教學(xué)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果并不理想，細(xì)析其原因分析如下：

一、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析

受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)：

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“修理工藝”時，死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。進入修理技能形成的實習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實習(xí)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個汽車部件總 成(如傳動系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時間為兩個學(xué)期，學(xué)生對某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教學(xué)分為理論與實習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

3.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。二、一體化教學(xué)法的探索

針對以上問題，我們在“模塊式一體化”方面作了有益的探索，具體做法是：

1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在我校汽車專業(yè)大綱的指導(dǎo)下，將汽車專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機構(gòu)的不同，分設(shè)各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設(shè)有兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專業(yè)技術(shù)的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。

另外，在教學(xué)過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽 車構(gòu)造”“汽車修理工藝”和“汽車維護與排除”三門課合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。

2、針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差的特點，在教學(xué)過程中，盡量利用實物直觀演示法，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶，繞過了以往“死記硬背”名稱、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來繼續(xù)認(rèn)識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、以往將專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識就人為的分割，使學(xué)生難于建立一個清晰、深刻的概念。

如傳動系中主減速器的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)過程，跨度較大，如果，采用了模塊式一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師從傳動系的需要引入課題，明確了“減速，增扭，改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)多媒體示圖和實物的演示，使學(xué)生建立一個感性認(rèn)識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱及作用，和它們之間的相互關(guān)系，此時，教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復(fù)介紹，從名稱、作用、構(gòu)造特點、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，一氣呵成，再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分解、檢驗、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在動手操作過程中，加深認(rèn)識，不明之處，及時提問解決，使學(xué)生對各機件的認(rèn)識達到深入透徹的程度，記憶也就較為牢固了，相對所需課時也縮短，可將課時歸還給學(xué)生的操 作練習(xí)，加強了學(xué)生的動手能力。

4、在模塊式一體化教學(xué)實踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實操，均須具備足夠的能力，這是實行模塊式一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，這才能在授課過程中進行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。

三、“模塊式一體化”教學(xué)的理論論證說明

1.該教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。

2．專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，會使學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解?！澳K式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時間內(nèi)，只把一個部件總成結(jié)構(gòu)作為重點的認(rèn)識對象。從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護與排故”，使學(xué)生縮小了注意目標(biāo)，使他們可以在較短時間內(nèi)在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整認(rèn)識。由于這種教學(xué)方法運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，所以使學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)全方位的表象，技能形成較快。3.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，技能形成進程加快。而且，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好。

4.“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀 地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。5.教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。由于實行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增強了教師的工作責(zé)任心，提高了教學(xué)效果。

四、推行“模塊式一體化”教學(xué)有待解決的幾個方面 要進一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個方面工作： 1.要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

2.從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。

3.目前缺乏與“模塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學(xué)的教材。

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理工藝”和“汽車維護與故障排除”是學(xué)校汽車電子維修與營銷專業(yè)最主要的專業(yè)課程，在多年的教學(xué)安排中，通常采用將三門課程獨立設(shè)置，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行的傳統(tǒng)教法，而在近期的教學(xué)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果并不理想，細(xì)析其原因分析如下：

一、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析

受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)：

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“修理工藝”時，死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。進入修理技能形成的實習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實習(xí)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個汽車部件總成(如傳動系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時間為兩個學(xué)期，學(xué)生對某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散 的。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教學(xué)分為理論與實習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。3.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。二、一體化教學(xué)法的探索

針對以上問題，我們在“模塊式一體化”方面作了有益的探索，具體做法是：

1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在我校汽車專業(yè)大綱的指導(dǎo)下，將汽車專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機構(gòu)的不同，分設(shè)各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設(shè)有兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專業(yè)技術(shù)的實用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。

另外，在教學(xué)過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽車構(gòu)造”“汽車修理工藝”和“汽車維護與排除”三門課合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。

2、針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差的特點，在教學(xué)過程中，盡量利用實物直觀演示法，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶，繞過了以往“死記硬背”名稱、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來繼續(xù)認(rèn)識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、以往將專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識就人為的分割，使學(xué)生難于建立一個清晰、深刻的概念。

如傳動系中主減速器的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)過程，跨度較大，如果，采用了模塊式一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師從傳動系的需要引入課題，明確了“減速，增扭，改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)多媒體示圖和實物的演示，使學(xué)生建立一個感性認(rèn)識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱及作用，和它們之間的相互關(guān)系，此時，教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復(fù)介紹，從名稱、作用、構(gòu)造特點、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，一氣呵成，再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分解、檢驗、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在動手操作過程中，加深認(rèn)識，不明之處，及時提問解決，使學(xué)生對各機件的認(rèn)識達到深入透徹的程度，記憶也就較為牢固了，相對所需課時也縮短，可將課時歸還給學(xué)生的操作練習(xí)，加強了學(xué)生的動手能力。

4、在模塊式一體化教學(xué)實踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的 要求，從理論到實操，均須具備足夠的能力，這是實行模塊式一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，這才能在授課過程中進行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。

三、“模塊式一體化”教學(xué)的理論論證說明

1.該教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。

2．專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，會使學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解?！澳K式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時間內(nèi)，只把一個部件總成結(jié)構(gòu)作為重點的認(rèn)識對象。從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護與排故”，使學(xué)生縮小了注意目標(biāo)，使他們可以在較短時間內(nèi)在大腦中形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整認(rèn)識。由于這種教學(xué)方法運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，所以使學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)全方位的表象，技能形成較快。3.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，技能形成進程加快。而且，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好。

4.“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實際地從不同角 度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。5.教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。由于實行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增強了教師的工作責(zé)任心，提高了教學(xué)效果。

四、推行“模塊式一體化”教學(xué)有待解決的幾個方面 要進一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個方面工作： 1.要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

2.從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。

3.目前缺乏與“模塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學(xué)的教材。