第一篇：讓學(xué)生認(rèn)為自己真的很棒

讓學(xué)生認(rèn)為自己真的很棒

其實(shí)每個人都有很深的可挖掘的潛力。有的時候，挖掘這些潛力需要動力，而強(qiáng)有力的動力來自于自信，來自于對自己清醒地認(rèn)識。

現(xiàn)階段學(xué)生的壓力很大，思想包袱很重，而這些壓力、思想包袱有時會阻礙學(xué)生的成長，壓得學(xué)生喘不過氣來，于是孩子會慢慢的喪失自信，他會認(rèn)為自己很笨，根本無法和別人相比。

面對孩子們的焦慮，老師一定要靜下心來，引導(dǎo)學(xué)生從困惑中走出來，重塑自信，讓他們認(rèn)為自己真的很棒，困難只是暫時的，信心才是長久的。

在引導(dǎo)孩子重塑自信的過程中老師一定要有敏銳的目光，善于抓住時機(jī)，使孩子們在意想不到的情況下突然發(fā)現(xiàn)自己太棒了。

剛剛畢業(yè)的四班班長朱霖在初二時有一次由于上午到區(qū)里參加合唱比賽，中午到辦公室來補(bǔ)課，上午的課是月考分析，在辦公室朱霖面對自己的82分試卷，有些不滿意。

面對這個平時較踏實(shí)、上進(jìn)心強(qiáng)、但物理學(xué)習(xí)起來略微有些費(fèi)勁的女生，我想必須激起他的自信心，由于在此之前我已經(jīng)仔細(xì)的分析過她的試卷，心中已有了底數(shù)，于是問道：

“看看你的試卷，你有什么感受?！?/p>

突然她大叫一聲：“老師，我太棒了！”這一聲叫讓我一哆嗦。

停了一下，她繼續(xù)說：“您看我的單選題和計算題一道都沒錯?！?/p>

看著她的試卷我也由衷的高興，這份試卷難度的確很高，沒有幾名同學(xué)能夠做到單選題和計算題不錯，我發(fā)自內(nèi)心地說：“你的確太棒了，因?yàn)闆]有幾名同學(xué)能夠做到單選和多選都不錯，而你卻做到了，繼續(xù)加油?！?/p>

從那天以后，朱霖在學(xué)習(xí)物理上表現(xiàn)出了一種氣勢，真的讓我很高興。

因此，當(dāng)一個學(xué)生認(rèn)為自己很棒的時候，她是充滿自信的。自信能讓一個人真的很棒！即使遇到困難他也會用實(shí)際行動去克服困難，因?yàn)檎J(rèn)為自己很棒的人是不想承認(rèn)自己懦弱的，他會始終讓強(qiáng)大的自我戰(zhàn)勝弱小的自我。

第二篇：讓學(xué)生閃亮自己

讓學(xué)生閃亮自己

豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)河浹溜小學(xué)陳建民

工作將近十個年頭了，發(fā)生在自己身邊的事還真挺多，教過的學(xué)生也有幾百名了，自認(rèn)為什么樣的學(xué)生自己都能應(yīng)付，然而有一名學(xué)生卻讓我費(fèi)盡了腦汁，卻怎么也不能和他建立起好的師生關(guān)系，直到發(fā)生了一件偶然的事情??

我擔(dān)任的是我們學(xué)校四年級的英語課，說真的，對于我這樣一個“侃班”出身的英語教師而言，絕對是個挑戰(zhàn)，加上自己是一名男老師，與學(xué)生的關(guān)系就不如女老師容易相處了。這個班的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是成績差，哪門學(xué)科都差，學(xué)差生比較多，而小雨就是這些學(xué)差生中比較難搞的一個，無論在什么課上，都能看到他搞小動作的身影，簡直就是班里的“老大”，我的課也不例外，他也是總能惹出一些麻煩。老師們都說，這個孩子太不聽話了，如果這個班里沒有他，那可以清靜一大片呢，我當(dāng)時也有這種同感。但在一次不經(jīng)意的談話中，我改變了我的看法。那是在一個即將上英語課的課間，我提前到了教室，他也在，由于他平時愛惹事，所以他的座位在第一桌，看見我來了，他說“老師好?！?/p>

我說“你好，你怎么不去玩呀？”

他說：“我有些累，不想去玩?！?/p>

小孩也會累，我看到他們的精力可旺盛了，于是我好奇的問：“那你干什么去著？” “噢，這幾天我的爸媽沒在家，我一個人自己得做飯，還得喂養(yǎng)幾頭牛。”

“你這么小就能自己一個人在家，還喂牛，真不簡單呀！”

聽到我的夸獎，他不好意思的低下了頭，嘴角還帶著一些微笑。

他說：“老師，我也想好好學(xué)習(xí)，可是自己太笨了，而且還管不住自己，所以???！?“那你愿意幫老師干些事嗎？”

“什么事？”小雨抬頭看著我，眼里充滿了自信的目光。

“我想讓你當(dāng)科代表，幫老師管理咱們?nèi)嗤瑢W(xué)的作業(yè)，你看行嗎？”

“當(dāng)然行，我一定把作業(yè)管理好。”

這時，上課的鈴聲響了。一上課，我宣布了讓小雨當(dāng)科代表的決定，學(xué)生們沒什么反映，我趁這個機(jī)會趕緊說：“既然同學(xué)們不反對，就這么決定了?！?/p>

小雨第一次送作業(yè)時，臉上掛著得意的笑容，作業(yè)本收拾得整整齊齊，一本不缺，根本就不像一個壞孩子能干出的活。我也覺得挺開心，畢竟他能做些有意義的事了。在以后的日子里，小雨就負(fù)責(zé)給我收發(fā)作業(yè)，而且每次都是那么的及時，作業(yè)也都經(jīng)過他的手變得平整了。也許是出于我對他的關(guān)心，他的英語成績有所提高，雖然不是很理想，但總算有了一定的進(jìn)步。

人與人之間是需要交流的，教師和學(xué)生之間更應(yīng)如此，作為一名科任教師，不但要教好所任學(xué)科，還要關(guān)心學(xué)生，把自己的愛灑向全體學(xué)生，這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們自信，讓他們在自己的人生道路上閃亮自己，發(fā)出耀眼的光，照亮自己，也照亮別人！

第三篇：讓學(xué)生信服自己

《讓學(xué)生信服自己》有感

曾經(jīng)的郭老師也是極不情愿地做了一名教師，不得已而為師后，各種浮躁心理在生日之際有了轉(zhuǎn)機(jī)。其實(shí)我剛為師的那段日子也很迷茫，心理落差極大，一時無法接受，隨之而來的就是沮喪，但很快我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生很可愛。一路走到今天，已十個年頭過去了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是積累了不少，但爭強(qiáng)上進(jìn)的勁頭大不如從前了，很多的生活鎖事和工作中的惰性共同作用，使自己成了一個不求上進(jìn)的人，雖然也能認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)和各種學(xué)校事務(wù)，但原來求真向上的勁頭沒了，年齡不饒人，三十二和二十二心態(tài)絕然是不一樣的。現(xiàn)在女兒也上小學(xué)了，應(yīng)該說我接近學(xué)生的內(nèi)心世界了，但有時學(xué)生的各種想法還是不能理解，人與人的距離在教育方面也張顯很激烈，不過通過女兒的各種表現(xiàn)我對學(xué)校教育的期望值是越來越低了，所以做為老師讓學(xué)生信服自己，讓家長配合自己更為重要。

教師不僅僅是在用學(xué)識教育人，而且更重要的是用自己的品格育人，用嚴(yán)于律已的人格魅力來教化學(xué)生。人最難戰(zhàn)勝的就是自己，克服自己的缺點(diǎn)和惰性是件很不容易的事。錯誤，人人都會犯，但承認(rèn)錯誤，改下錯誤，卻不是人人都能做到的，特別是對于做為老師的我而言，承認(rèn)錯誤不但不會影響老師在學(xué)生心中的形象，而且處理的巧妙還會在學(xué)生眼中更高大，更完美。承認(rèn)錯誤是心智成熟，內(nèi)心強(qiáng)大的表現(xiàn)，自信的人才有可能勇敢的面于錯誤，接受自己的缺點(diǎn)，再改進(jìn)，并能承擔(dān)錯誤所帶來的各種后果和責(zé)任。

對于我們每個人來說，教師都是我們生命歷程中一段抹不去的記憶，一個難以忘懷的親切的稱謂。由郭老師的一本好書，讓我又一次回顧了做為教師的精彩瞬間，和做為學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也收獲了成長路上的點(diǎn)滴幸福，無論是做為學(xué)生還是做為老師，一幅幅幸福的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中，裝點(diǎn)著回憶。

第四篇：不要認(rèn)為自己沒有用

不要認(rèn)為自己沒有用

很多的時候，我們都不知道，自己的價值，究竟是多少，該做什么，今生才不會浪費(fèi)掉，繽紛世界，自己到底重不重要。在別人面前，我是否很渺小，心中的那套，會不會很可笑，曾經(jīng)的夢，明天該如何去尋找，漫漫人生，仿佛已失去了目標(biāo)。

不要認(rèn)為自己沒有用，不要老是坐那兒看天空，如果你自己都不愿動，還有誰可以幫你成功。

不要認(rèn)為自己沒有用，不要讓自卑阻止你向前沖，每個人的貢獻(xiàn)都不同，也許你就是最好的那種。

2001年1月

第五篇：讓學(xué)生自己批改作文

讓學(xué)生自己批改作文

許多心理學(xué)家認(rèn)為，每個人都有一種充分顯示個人存在價值的基本需要，這種較高級的需要在青少年身上表現(xiàn)得尤

為強(qiáng)烈。許多教育家也認(rèn)為，學(xué)生潛在一種求知欲望，喜歡獨(dú)立完成任務(wù)。在教學(xué)中老師不可忽視或壓抑這些自發(fā)性 的要求，而應(yīng)因勢利導(dǎo)使之發(fā)展成為合乎教學(xué)規(guī)律的活動。所以在教學(xué)過程中，能讓學(xué)生獨(dú)立，完成的一定要讓學(xué)生

獨(dú)立完成。只有這樣才能使教學(xué)達(dá)到“使教師可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”的境界，老師如把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們在批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們在批改同齡人的作文中充分顯示出自己的才能，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。

德國有位教學(xué)家曾經(jīng)說過：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是教學(xué)生尋找真理”。老師包辦學(xué)生批改作文 的作法頂多是給學(xué)生傳授真理的過程，而讓學(xué)生自己動手動腦、評析自己的作文的作法，卻是種學(xué)生尋找真理的過程。

鑒于以上認(rèn)識，在學(xué)生批改作文中，我堅(jiān)持了一學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口批 改、評價作文，使學(xué)生不僅學(xué)會寫，也學(xué)會批改。

我的做法是：根據(jù)座次，將全班劃分若干作文評論批改小組（一般前后4人為一組）。每次作文收齊后，老師先瀏覽 并作簡單記錄。作文課上，老師根據(jù)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，提出批改要求。四個學(xué)生同時看作文，根據(jù)老師的要求共同討論 提出修改意見，老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生批改中的重要問題，或老師認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生重視的問題，或有爭論的問題，老 師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全班展開討論，最后由老師總結(jié)。每個小組四篇作文，一堂課改完，學(xué)生分組批改完后，老師收起來復(fù) 查，然后評講。

這種讓學(xué)生批改作文的方法，首先把評改納入了學(xué)生自己的寫作實(shí)踐中，使學(xué)生通過“多改”、“多評”有效的提高自己 的寫作水平。這種批改方式將“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫穿于作文批改中，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“學(xué)生寫老師 改”的被動局面。學(xué)生人人動手、動腦，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適合當(dāng)點(diǎn)拔，使學(xué)生有一 “柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

這種讓學(xué)生批改作文的方法，還能觸同學(xué)在相互批閱中，有機(jī)會多接觸同學(xué)的文章，了解到他人同題作文與自己不同的 思路和寫作方法，這對豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，特別是開拓自己的思路大有裨益。俗話說：“三個臭皮匠，合成諸葛亮”一位 學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，其他學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)。這樣作文中存在的問題基本上可以找出來并批改。這種批改方式解決的問題。從 這個角度看嗎，這種批改方式也適合整體效應(yīng)的原理。

另外，這種批改方式傳遞信息快，反饋也及時，使學(xué)生既可以吸收來自同學(xué)的信息，也可以吸收來自老師的信息。如果被 批改者的意見有異議，可以及時反饋給批改者，傳統(tǒng)的批改作文的方式，學(xué)生一般只能吸收來自老師的書面信息，由于書面信息 由于書面信難以充分表達(dá)，老師口頭講，也不能將全班作文的優(yōu)缺點(diǎn)全部講出來，學(xué)生批改作文的方法克服了這一不足。這種方式還有助手提高學(xué)生的閱讀能力，思維能力，語言概括能力和口頭表達(dá)能力等。

小學(xué)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)生作文主要以生活為基礎(chǔ)但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，兼之許多學(xué)生平時不注意觀察和積累素材，一到學(xué)作文

就只好編造左一個拾錢包，右一個撿手表，千文一面，沒有新意。觀察是小學(xué)生獲得寫作材料的重要途徑和方法，那么如何進(jìn)行觀察呢？

課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌

握對事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對

象和寫作文的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時往往不夠仔細(xì)，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題，平時

在課堂教學(xué)中重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一

些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對楊梅的描寫方法

作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊

梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不 僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的一般方法。如觀察事物是可以按照從整體到

部分的順序，先觀察事物的變化。再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助

學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如果用手摸摸有什么感覺，用鼻子聞聞會有什么氣味，用嘴嘗嘗是什么味道等，事物的特點(diǎn)

在學(xué)生的親身感受之下，就會清晰的牢固地留在他們的腦海里。

其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時注意謝觀察小日記積累素材，并有意識地吧觀察的說得，分門別類地的收集起來，建

立一個充實(shí)的素材庫，列如①人：從容貌，身體，動作，表情等幾個方面收集；②事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；③物：平時注意收集對書包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸等動態(tài)及靜態(tài)的描 述。這樣一來，到了寫作時，一個個素材便呼之欲出了·。二丶嘗試多角度作文

作文的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要，鼓勵學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫成讀書筆記，有的學(xué)生用日記的形式來寫，還有的學(xué)生寫成書信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“……有一對老人上山是為了去寺廟燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文，文中寫到“……從這對老人的舉止，我深深感到，我國的科學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會組織的科普活動，念念不忘宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處……”。最后一類立意的作文我在班上進(jìn)行了大力表揚(yáng)和鼓勵，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責(zé)任感，其思維方式值得推廣。

三丶作文評改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流

評改批語時師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時用心地為每一個學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精與表達(dá)，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角丶純凈的童心丶天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，教師在批語時要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子和學(xué)生進(jìn)行交流。

恰當(dāng)?shù)恼Z氣和關(guān)愛的心態(tài)，是寫出富有情感魅力批語的保證。在寫批語時應(yīng)始終本著多表揚(yáng)丶多鼓勵丶少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子丶溝通思路丶校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的丶商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……?！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后在肯定成績，鼓勵每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。再一次習(xí)作中，一位同學(xué)把一串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個大家庭。我在批語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時，他們從中得到鼓勵，增強(qiáng)作文的自信心，對寫作充滿興趣，作文水平自然會很快提高。作文批改就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。