第一篇：感動(dòng)與收獲

感動(dòng)與收獲

古人說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”。這次的拓展活動(dòng)也許便是最好的證明了吧。立正，稍息，練隊(duì)形，無(wú)一不磨練了我們的意志，培養(yǎng)了我們吃苦的精神。

逆境造就人才，順境埋沒(méi)人才。

在這次的拓展中，讓我不禁想起了曾經(jīng)的軍訓(xùn)，正如這里所說(shuō)“今天給我一群學(xué)生，明天還你一支部隊(duì)”。魔鬼般的訓(xùn)練，鋼鐵般的紀(jì)律，簡(jiǎn)樸節(jié)約的作風(fēng)，的卻能喚起我們這新高三學(xué)員對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活的共鳴。

沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，沒(méi)有淚水就沒(méi)有感動(dòng)。上刀山，下火海，急中生智，臨危不懼，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。畢業(yè)墻，又稱逃生墻、勝利墻。是軍訓(xùn)生活的一大難題，也是人生的一件大事，猶如告別單純的學(xué)生時(shí)代、步入高深莫測(cè)的社會(huì)殿堂，進(jìn)入人生最重要最有創(chuàng)造力的階段，不僅僅口頭的勇氣，更需要智慧與機(jī)敏，正是考驗(yàn)我們精神所在，大家起初認(rèn)為做不到的是，幾十個(gè)人如何可能翻越4米多高的圍墻？然而這也是讓我最感動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，以至于讓我的內(nèi)心久久不能平靜，當(dāng)你站在別人的肩膀上往上爬的時(shí)候，當(dāng)別人把生的機(jī)會(huì)讓給你的時(shí)候，我們一定要俯下身子回頭看看那些愿意被我們踩，愿意把生得機(jī)會(huì)讓給我們的那些可愛(ài)的人，我們要懂得感恩，懂得感謝那些在我們生命中給過(guò)我們幫助的人?？朔饨绲囊磺懈蓴_，我們?cè)綉?zhàn)越勇，我們緊緊拉著對(duì)方，拖著對(duì)方，結(jié)果證明我們可以做到。音樂(lè)響起，唱出了我們的心聲，唱出了我們的感動(dòng)，望著4米多高的圍墻，同學(xué)們紛紛落淚了。的確，稍不留神，稍不注意，就有可能造成同學(xué)的受傷。大家手拉手，心連心，共同創(chuàng)造了奇跡。

莎士比亞說(shuō)：“一個(gè)人的青春時(shí)期一過(guò)，就會(huì)出現(xiàn)像秋天一樣的優(yōu)美的成熟時(shí)期，這時(shí)，生命的果實(shí)像熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲。”

三天的拓展過(guò)去了，而我的心里仍久久不能平靜，一次拓展訓(xùn)練終生受益匪淺，讓我從中學(xué)到了很多很多受用的東西，感謝學(xué)校組織這么好的活動(dòng)，相信我們每個(gè)人在經(jīng)歷了這次拓展訓(xùn)練以后，在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中將會(huì)更加有激情，更加積極努力的付出，一起為創(chuàng)造出自己更好的明天，跟輝煌的明天努力吧

如果說(shuō)青春是一首詩(shī)，那么挫折就是詩(shī)行的標(biāo)點(diǎn)，每一次節(jié)奏的停頓都是情感的醞釀；如果說(shuō)青春是一幅畫(huà)，那么艱難就是畫(huà)卷的色彩，每一種斑斕的絢麗都是成長(zhǎng)的代價(jià)。三天的時(shí)間對(duì)于我們的漫漫人生是短暫的，但三天來(lái)的體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)旅途是深刻的，記憶是永恒的，歷久彌新。那歲月的纜繩終將成為我們拋向空中的閃電，指導(dǎo)我們勇往直前！

第二篇：收獲幸福與感動(dòng)

收獲幸福與感動(dòng)

——做幸福的幼兒教師

幸福是什么？幸福有很多種，有人說(shuō)，幸福是饑腸轆轆的時(shí)候，能夠飽餐一頓；有人說(shuō)，幸福是在完成忙碌工作以后，坐下來(lái)休息的愜意；還有人說(shuō)，幸福是索取、是富有，幸福是榮耀……我認(rèn)為的幸福是天天和孩子們?cè)谝黄鹜钔瑲g樂(lè)，當(dāng)一名幼兒教師是幸福的。職業(yè)幸福也是一種幸福，有職業(yè)幸福感應(yīng)該是當(dāng)老師的最基本的素養(yǎng)，只有老師覺(jué)得是幸福的才有可能為孩子們帶來(lái)幸福。我不再給大家討論幸福所涵蓋的任何意義，我想給大家分享的是我從事幼教這二十多年來(lái)所收獲的幸福與感動(dòng)。

按當(dāng)今時(shí)代的要求，做一名合格的幼兒教師就已經(jīng)很不容易了，更別說(shuō)優(yōu)秀。我是從1985年開(kāi)始當(dāng)幼兒教師的，那時(shí)改革開(kāi)放沒(méi)幾年，那時(shí)的幼兒園叫“育紅斑”，課程是通用的七大領(lǐng)域。我剛開(kāi)始去學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)給我安排的是給小學(xué)代課，直到1987年，我才真正接觸育紅班的孩子，那時(shí)只有一個(gè)班，班里有112個(gè)孩子。我和當(dāng)時(shí)的孫桂蘭老師兩個(gè)人帶這個(gè)班。孩子太多了！又不是一個(gè)年齡段，大的小的都有，根本沒(méi)辦法上課，我們就商量將孩子們分開(kāi)，一組一組的上，一個(gè)人上課時(shí)，另一組就在院子里的大核桃樹(shù)下玩體育游戲…..這些不說(shuō)了，經(jīng)過(guò)那個(gè)時(shí)代的人都知道。那時(shí)的教育體制根本不像現(xiàn)在這么完善，我當(dāng)時(shí)的工資是每個(gè)月25元，然后是30元，好不容易漲到了50元，結(jié)果又推到村里發(fā)這個(gè)工資，且不按月發(fā)，而是到年底一塊結(jié)算，扣除每年必須要交的什么提留款、義務(wù)工款等等，以后也就所剩無(wú)幾。我的孩子當(dāng)時(shí)還沒(méi)斷奶，可我從沒(méi)因?yàn)榧彝ガ嵤碌⒄`上課的事，因?yàn)楹⒆犹?，老師太少了！這也是好久以前的事了，有些老師根本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，也體會(huì)不到那時(shí)的情境?？删褪沁@樣，我除了正常上班以外，還自學(xué)取得了幼師專業(yè)合格證和幼兒師范畢業(yè)證。學(xué)會(huì)了識(shí)簡(jiǎn)譜、拉手風(fēng)琴、彈腳踏琴。剛上班時(shí)，我只是愛(ài)唱，平時(shí)吼兩嗓子不足為奇，可樂(lè)理知識(shí)我是一點(diǎn)不懂，在這里我得感謝孫主任的父親—孫業(yè)香老師，可以說(shuō)他是我的音樂(lè)啟蒙老師，是他幫我在鍵盤上寫上音階，反復(fù)練習(xí)，我才慢慢懂得了C調(diào)怎么彈，F(xiàn) 調(diào)怎么彈。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我現(xiàn)在練就的還可以，反正現(xiàn)在只要我會(huì)唱的曲子，我就能在鍵盤上彈出音來(lái)，教孩子們還是蠻可以的。

就這樣，干到了2000年，有條件的學(xué)校開(kāi)始把幼兒按年齡分班了，但也只是中大班，沒(méi)有小班。我們園真正分班時(shí)是2003年，當(dāng)時(shí)是中皋和東皋合園，園址在東皋的大隊(duì)院里，剛合過(guò)去是3個(gè)老師，又招聘了2名，也就是大家熟悉的尹鳳蓮和桑雪明老師，老師們的平均年齡在三十歲以上，可我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，把園內(nèi)的各項(xiàng)工作都開(kāi)展的井井有條，每次鄉(xiāng)里的量化成績(jī)都名列前茅，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的廣泛贊譽(yù)。在這種無(wú)怨無(wú)悔的工作中，大家都體驗(yàn)著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和精神充實(shí)的幸福感，但我換來(lái)的卻是老公的一句：你把愛(ài)都給幼兒園了！我當(dāng)時(shí)沒(méi)感覺(jué)怎么樣，但現(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味過(guò)去的日子，我感覺(jué)我確實(shí)為家做得太少了，包括現(xiàn)在患有半身不遂的婆婆，也是他做得比我多得多，我想等我哪天不干了我一定會(huì)好好補(bǔ)償他的。

現(xiàn)在的幼兒園從東皋搬到中皋也有三個(gè)年頭了，這三年里，我和老師們齊心協(xié)力，把我們園打造的既溫馨又和諧。我們的校長(zhǎng)給我們說(shuō)：工作態(tài)度決定工作質(zhì)量！我想，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理，我們的工作態(tài)度

應(yīng)該是敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)與盡職盡責(zé)。敬業(yè)愛(ài)崗與奉獻(xiàn)是和諧社會(huì)倡導(dǎo)的一個(gè)長(zhǎng)期口號(hào)，而盡職盡責(zé)才是每天工作的體現(xiàn)，你只有盡職盡責(zé)了，才能歸屬于敬業(yè)愛(ài)崗乃至奉獻(xiàn)的精神層面上，只要工作努力了，做好了，到時(shí)侯有成績(jī)和榮譽(yù)是順理成章的，也是必然的。從業(yè)二十多年來(lái)我做到了盡職盡責(zé)。去年，中班的一個(gè)孩子家長(zhǎng)早晨來(lái)到幼兒園，二話不說(shuō)來(lái)到休息室抱著孩子的被子就走，被尹老師攔下了，又馬上叫我去勸勸她，我了解了一下原因，原來(lái)是和她婆婆吵架了，要帶孩子回娘家，還揚(yáng)言要離婚不過(guò)了。我連哄帶勸地隨她回到了家，見(jiàn)孩子被她鎖在了屋里，開(kāi)門一看，孩子在床上哭著，地上滿是碗的碎片，一片狼藉，門上的玻璃也砸壞了，她婆婆在院子里也不敢作聲，看到這里，我趕緊給孩子穿衣服，又示意老人幫忙收拾屋子，然后又現(xiàn)身說(shuō)法，勸她千萬(wàn)別離開(kāi)家，她說(shuō)：我才不相信你們家也吵架！我費(fèi)了好大一會(huì)兒口舌，她才答應(yīng)說(shuō)臨時(shí)不走了，可還是當(dāng)著我的面把掃地的笤帚從婆婆手里奪過(guò)來(lái)，惡狠狠的扔到了門外。嗨！無(wú)論如何反正孩子跟我去幼兒園了，也不枉我跑這一趟，心里有說(shuō)不出的滿足，這也算家長(zhǎng)對(duì)我的尊重與信任吧？有家長(zhǎng)的信任、尊重就意味著對(duì)老師的教育能力、人格的肯定，是對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償，這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)也是一種幸福的體驗(yàn)。我想：與人真誠(chéng)的交流，想別人所想，哪怕是對(duì)我的一個(gè)肯定的眼神或是一句感謝的話，我覺(jué)得那都是幸福的。

二十多年來(lái)，我在幼教這塊最富有生氣的土地上播種著汗水，收獲著幸福！沒(méi)有花的張揚(yáng)，但又花的色彩，也更有果的豐碩。在我所教過(guò)的孩子中，有的已經(jīng)工作，有的進(jìn)入大學(xué)深造……有時(shí)偶然遇到一個(gè)已不敢相

認(rèn)的孩子叫一聲“老師”，聽(tīng)著他們提起當(dāng)年那些我早已忘記了的情景和細(xì)節(jié)，在對(duì)孩子的記憶漸漸清晰的時(shí)候，幸福感和滿足感總會(huì)使我激動(dòng)不已，這種感覺(jué)絕不是哪一次受獎(jiǎng)和獲得榮譽(yù)稱號(hào)所能比擬的。我之所以珍惜這些，是因?yàn)檫@是我內(nèi)心最真實(shí)的情感，是我真心的付出之后得到的最豐厚回報(bào)，這也是一種最大的成功。雖然我也為他們生過(guò)氣，工作上也有不盡如意的地方，但是我還是熱愛(ài)著這份工作，因?yàn)槲蚁矚g孩子跟我說(shuō)悄悄話的樣子，喜歡看他們爭(zhēng)先恐后幫老師做事的樣子，喜歡他們因?yàn)橄嘈盼艺椅規(guī)兔Φ臉幼樱矚g他們因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的努力歡呼雀躍驕傲地說(shuō)“我成功了”的樣子……我愿意和孩子們?cè)谝黄鸪?，一起跳舞。說(shuō)到這里，我不光是幸福的，我也很感動(dòng)。我不在乎別人說(shuō)我：在你們跳舞的教師當(dāng)中你的體型最難看！雖然和孩子一起跳時(shí)，我會(huì)氣喘吁吁，大汗淋漓，我只要覺(jué)得自己快樂(lè)，幸福滿足就行，無(wú)需別人認(rèn)同。我喜歡孩子們，我不嫌棄孩子臟，為他們擦鼻涕，幫他們擦屁股；我也不嫌孩子鬧，我會(huì)耐心的聽(tīng)他哭著斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)完他為什么哭鬧，然后在哄她安定下來(lái)；我也不嫌孩子煩，他每天都說(shuō)：老師，我今天來(lái)沒(méi)哭，老師我今天把菜吃干凈了，老師我今天又得小紅桃了……我覺(jué)得對(duì)孩子的愛(ài)不但體現(xiàn)在對(duì)孩子的態(tài)度上，也更表現(xiàn)在老師自身行為的態(tài)度上，幼兒園的孩子是照老師做的，跟老師學(xué)的。我給孩子們播種下愛(ài)的種子，收獲的當(dāng)然是享用一生的幸福。

幸福是快樂(lè)的源泉！只要我們的心中充滿對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)，對(duì)同事的愛(ài)，對(duì)幼兒園的愛(ài)，就一定會(huì)收獲許多幸福，許多感動(dòng)！我會(huì)在這條充滿幸福的大路上一直走下去。

第三篇：付出收獲感動(dòng)

付出快樂(lè)感動(dòng)

—講述自己的故事

當(dāng)清晨第一縷陽(yáng)光投向大地時(shí)，我便整裝待發(fā)，滿懷信心與希望準(zhǔn)備投入新一天的工作了。每當(dāng)這時(shí)，我心中都會(huì)默念，每一天的太陽(yáng)都是新的，所以我的心情也應(yīng)是全新的——因?yàn)槲颐鎸?duì)的是四十個(gè)孩子鮮活的面容。他們每天都會(huì)帶給我莫名的驚喜與感動(dòng)，當(dāng)我讀懂了鮮活面容上那一雙雙富有個(gè)性的眼睛時(shí)，工作的繁雜，勞累便會(huì)立即消失，不復(fù)存在，這便是付出帶來(lái)的快樂(lè)，這快樂(lè)一直在心底深深地感動(dòng)著我。

這半學(xué)期的日子如今往常一樣飛逝而過(guò)，但與往常不同的是，我送走了參加工作以來(lái)的第一個(gè)畢業(yè)班，由于是畢業(yè)班，所以無(wú)論是教學(xué)上還是生活上，都與以往的工作大不相同。

在教學(xué)中，我極力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所 1

欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。如在講《海洋21世紀(jì)的希望》一文時(shí)，同學(xué)們?cè)谡n堂上展示了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片；有的從書(shū)籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種海洋物產(chǎn)的資料，栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來(lái)，課文中提到的潮汐發(fā)電、石油開(kāi)采平臺(tái)、海水淡化方法等許多抽象的知識(shí)在學(xué)生的眼中就不再陌生，也有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。這種自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)的課堂形式，師生之間、學(xué)生之間的交流和探討，是彼此增加了解、開(kāi)拓思維的有效途徑。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)行“六人小組合作制”，小組成員一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色朗讀課文，一起探討課內(nèi)外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間展開(kāi)競(jìng)賽、評(píng)比，這種做法大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)不僅可以互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)效率，而且又能培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作能力。當(dāng)學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展示給大家時(shí)，所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。

曾經(jīng)有人把教育比作一門藝術(shù)，我們認(rèn)為教育更是一門表演藝術(shù)，課堂好比是舞臺(tái)，教學(xué)設(shè)計(jì)好比是劇本，教師本人就是一個(gè)編劇，一個(gè)演員。只有傾注了情感心血寫出的才是鮮活的劇本，感情豐富的演員演繹的劇本才能打動(dòng)人心。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！弊鳛榘嘀魅蔚奈遥瑢?duì)這一點(diǎn)更是體會(huì)頗深。平時(shí)教育教學(xué)中，生活中，我努力接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和關(guān)愛(ài)，這成了我開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。掃除了與學(xué)生的心理界線，他們就愿意接近我，接受我，這是我了解學(xué)生、研究學(xué)生個(gè)性的必要條件，我能很準(zhǔn)確的了解每個(gè)孩子的個(gè)性和思想動(dòng)態(tài)。我班的吳曉彤是為全校師生周知的活躍分子，她性格活潑，思想前位，就在開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)包、筆袋里有許多明星畫(huà)片，而且一到午休、下課，便哼起了當(dāng)今最流行的歌曲，諸如“老鼠愛(ài)大米”、“我愛(ài)周杰倫”什么的。而且每和同學(xué)說(shuō)起這些時(shí)，都可見(jiàn)她眉飛色舞的樣子。由于面臨著向初中的過(guò)渡，我生怕她因此耽誤學(xué)習(xí)，便幾次找機(jī)會(huì)和她談這些她所謂的偶像，然后我有意引導(dǎo)她去了解這些明星的成名經(jīng)歷，過(guò)了不久，她找到我說(shuō)：“老師，我明白了您的用意，您是想讓我明白這些成名者，都是經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，憑驚人的毅力，才有現(xiàn)在的成就。我崇拜他們，羨慕他們，所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始努力，這樣才不會(huì)是想您說(shuō)的那樣盲目的崇拜。”結(jié)果，她真的變了許多，學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度都有變化，真好似有一種力量在牽引著她。我把著一切看在眼里，卻喜在心上。

這一年的教育教學(xué)工作，使我深深明白了我每天面對(duì)的是一群有著復(fù)雜情感體驗(yàn)的孩子，關(guān)心和信任，都是必不可少的。了解孩子的個(gè)性，才能采取有效的方法教育他們，有個(gè)性的教育才會(huì)是有效的。在親近學(xué)生，研究學(xué)生，教育學(xué)生的過(guò)程中，我也在努力展現(xiàn)自身廣博的文化和平和的心態(tài)，并且真誠(chéng)地關(guān)心他們，所以我的學(xué)生愿意親近我，信服我，敬畏我，都把我當(dāng)成好朋友。愿意把心里話告訴我。就這樣，我們互相理解、信任，我的班主任工作開(kāi)展起來(lái)也不像以前那樣繁雜，而是逐漸走向了簡(jiǎn)單與輕松。師生間更是多了一種默契。

有付出，就會(huì)有收獲！這一年中，有孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有我自己的探索與嘗試，無(wú)論是失敗的落莫，還是收獲的喜悅，我和我的學(xué)生們都無(wú)悔于過(guò)去的一年，因?yàn)槲覀儾⒘讼Ｍ?，我們付?/p>

了汗水，我們努力了！

新課改，讓我對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解，讓我對(duì)我的每個(gè)學(xué)生都刮目相看，讓我與學(xué)生共同感受快樂(lè)。

我愛(ài)這個(gè)職業(yè)，愛(ài)這些孩子，我無(wú)悔地付出著，充實(shí)地收獲著，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求讓我快樂(lè)著！孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，得到孩子們的信任與理解，讓我深深地感動(dòng)著！

第四篇：奉獻(xiàn)愛(ài)心,收獲感動(dòng)

奉獻(xiàn)愛(ài)心

收獲感動(dòng)

——合肥三中 福利院溫暖行

2013年6月3日下午14時(shí)30分，合肥三中校團(tuán)委的老師領(lǐng)導(dǎo)兩位學(xué)生代表聯(lián)合學(xué)校民盟在合肥市社會(huì)福利院開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)兒童送溫暖”活動(dòng)。合肥社會(huì)福利院是合肥市孤兒的救濟(jì)中心。來(lái)到福利院的綜合大樓一樓，便可以看到孩子們的彩筆畫(huà)，亮麗的顏色給福利院帶來(lái)一絲陽(yáng)光的氣息。帶著送給孩子們的玩具食品來(lái)到五樓。據(jù)福利院的老師說(shuō)，福利院的孩子年齡都在三到八歲左右，大多都是有先天性疾病而被父母送到這里來(lái)的。陪著孩子們一起分享食物，一起玩游戲，整個(gè)福利院都充滿著歡聲笑語(yǔ)。

孤兒的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，那些留在福利院的孩子們看起來(lái)和其他人沒(méi)什么區(qū)別，但他們的心里總會(huì)有一處缺口，需要周圍有愛(ài)心的人用溫暖彌補(bǔ)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，將愛(ài)與幸福傳播，讓社會(huì)充滿陽(yáng)光！

第五篇：名師引領(lǐng),收獲感動(dòng)

名師引領(lǐng)，收獲感動(dòng)

——2014年省骨干教師學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)

呂崇平教師工作室

名師引領(lǐng)，收獲感動(dòng)

——2014年省骨干教師學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)

呂崇平教師工作室

踏著秋天的節(jié)拍，2014年11月23日至12月5日，來(lái)自汕頭市的8位省級(jí)骨干班培訓(xùn)學(xué)員來(lái)到梅州市，來(lái)到“呂崇平教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)。在15天的學(xué)習(xí)期間，工作室的全體成員在主持人的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，不懈努力，開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的工作，讓學(xué)員們?cè)谑斋@教育教學(xué)理念與技能的同時(shí)，也收獲了人格與深情，正如學(xué)員們?cè)诟兄x信中所言：“ 短短的二十天，我們有幸領(lǐng)略了讓智慧之光照亮人生的先進(jìn)辦學(xué)理念，精益求精的教學(xué)追求，彰顯出的團(tuán)隊(duì)精神令我們欽佩不已。感受到了求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，收獲了友情?！碑?dāng)她們背上沉甸甸的行囊華麗轉(zhuǎn)身的時(shí)候，充滿心海的是無(wú)限的憧憬與依戀?? 回望15天的歷程，我們細(xì)細(xì)盤點(diǎn)：

一、精心安排，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)

呂崇平教師工作室團(tuán)隊(duì)在主持人的帶領(lǐng)下，早已開(kāi)始籌劃省級(jí)骨干班學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)，為了讓學(xué)員們能學(xué)得舒心、學(xué)得充實(shí)，工作室團(tuán)隊(duì)從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到方法、從學(xué)習(xí)到生活作了詳細(xì)的安排，具體到每一天、到每一節(jié)課。食、宿、行、學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，工作室成員無(wú)不親自過(guò)問(wèn)：選擇了安靜、溫馨、實(shí)惠、便捷的田間大酒店，親自關(guān)心學(xué)員們的吃飯問(wèn)題，甚至精細(xì)到每天的食譜。由于學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校——江南育才小學(xué)正在興建新的教學(xué)樓，工作室團(tuán)隊(duì)與學(xué)校校長(zhǎng)溝通，拿出行政會(huì)議室供學(xué)員們集中辦公。所有的這些??無(wú)不深深地感染著學(xué)員們，他們首先看到的是精益求精的精神。

二、建立健全了工作室的各項(xiàng)制度。

1、確立工作規(guī)劃工作室確立了總體規(guī)劃，根據(jù)工作室規(guī)劃，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)員作出了個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、建立學(xué)習(xí)、考評(píng)制度

為務(wù)實(shí)、高效地開(kāi)展工作，呂崇平主持人組織工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)“組建名師工作室”相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，明確本工作室研究方向、工作目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、規(guī)范檔案管理

工作室建立了相關(guān)檔案，包括聽(tīng)評(píng)課資料，展示課錄像和學(xué)員個(gè)人檔案。

通過(guò)建章立制，為名師工作室工作的順利開(kāi)展提供有力保障。

三、導(dǎo)師引導(dǎo)，立足專業(yè)，提升素質(zhì)。

為使《廣東省2014年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作跟崗學(xué)習(xí)階段》的工作順利、有效的開(kāi)展，創(chuàng)建濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，我們加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響。呂崇平教師工作室于2014年11月24日舉行了隆重而簡(jiǎn)樸的省級(jí)骨干教師跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式，于2014年12月4日舉行了廣東省教育廳委托課題三級(jí)子課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)議得到了省第二師范學(xué)院導(dǎo)師、梅州市教育局、梅江區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷。省導(dǎo)師不辭勞苦，從廣州來(lái)到梅州，市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)參加會(huì)議。教師進(jìn)修學(xué)校鄒國(guó)良校長(zhǎng)主持會(huì)議，工作室所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)校情況介紹，主持人呂崇平宣讀跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，省骨干教師曾沫組長(zhǎng)代表學(xué)員發(fā)言，省導(dǎo)師、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)作了重要的講話。8位省骨干教師進(jìn)行了他們所選課題的開(kāi)題報(bào)告，省導(dǎo)師陳靜安教授和主持人對(duì)學(xué)員所選的課題的《開(kāi)題報(bào)告》進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。大家還傾心聽(tīng)取了導(dǎo)師最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導(dǎo)，并與導(dǎo)師進(jìn)行了交流互動(dòng)，在寬松、平等、和諧的氛圍中提升了自我。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，相互研討，內(nèi)煉素質(zhì)，圓滿完成省骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。本次學(xué)習(xí)的任務(wù)是：“學(xué)員在真實(shí)的學(xué)校、課堂現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中觀察和感悟教師工作室主持人及研修團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)藝術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，把“學(xué)、問(wèn)、思、辯、行”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，感受與體驗(yàn)名師教育思想，教學(xué)風(fēng)格?！睘榇耍鞒秩藚纬缙嚼蠋煘閷W(xué)員們上了一節(jié)精彩的知識(shí)講座，謝紅慶老師為學(xué)員介紹地方教育發(fā)展?fàn)顩r、地方教研活動(dòng)；楊志東、丘春、巫智敏、梁雯老師分別為學(xué)員上了示范課。每聽(tīng)完一節(jié)課后，工作室成員就和學(xué)員們一起研討：明確這是一節(jié)什么類型的課，每個(gè)步驟的教學(xué)目標(biāo)是什么，采用的是什么方法，目標(biāo)的達(dá)成度如何，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效；本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的是什么，亮點(diǎn)在哪步？本節(jié)課值得深思的問(wèn)題是什么？若是你該如何上這節(jié)課？通過(guò)觀摩這節(jié)課，你認(rèn)為該如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高時(shí)效性？讓學(xué)員們學(xué)有所思，收獲匪淺。

跟崗期間，每位學(xué)員都制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制作ppt課件，進(jìn)行三級(jí)子課題的開(kāi)題報(bào)告；參與工作室集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、案例分析、專題研討等教研活動(dòng)，完成教學(xué)反思和讀書(shū)筆記任務(wù)。

為了發(fā)揮骨干教師（學(xué)員）的示范、引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)員們?cè)趨纬缙街鞒秩思肮ぷ魇页蓡T的共同指導(dǎo)下，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，收集補(bǔ)充了很多課本以外的相關(guān)資料，跟崗學(xué)員通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課、課例開(kāi)發(fā)等教學(xué)活動(dòng)，形成了自己的教學(xué)特色，每位學(xué)員都上了6節(jié)常態(tài)課、開(kāi)發(fā)了一節(jié)優(yōu)秀課例；8位學(xué)員8節(jié)優(yōu)秀課例，我們專門組織了三天的省骨干教師的優(yōu)秀課例展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)并錄像，在氣氛熱烈的課后研討會(huì)上，每位老師都暢所欲言，每位與會(huì)者都獲得很大的收獲。他們的課得到了全體聽(tīng)課的老師及領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這幾節(jié)課構(gòu)思精巧、層次清晰、教法新穎、別具特色的創(chuàng)新有效的課，使他們大開(kāi)眼界，使他們覺(jué)得《課》原來(lái)可以這樣上；教師親切、大方、從容的教態(tài)；簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言表述以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度是他們學(xué)習(xí)的榜樣。

名師工作室寄托了領(lǐng)導(dǎo)們的殷切希望，展望未來(lái)，我們將繼續(xù)自己的成功做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性，這一課堂教學(xué)改革之路。我們將繼續(xù)探索，繼續(xù)為之而努力，而求索。學(xué)員們臨行前只有一個(gè)愿望：希望能隨時(shí)得到呂崇平工作室的指導(dǎo)！呂崇平老師爽快答應(yīng)，今后將與大家建立共同的教研網(wǎng)絡(luò)，在更廣闊的田野中播撒教改的種子，綻放美麗的教育新世界。附：《本真、和諧、靈動(dòng)》——省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例交流會(huì)上的發(fā)言附：

本真、和諧、靈動(dòng)

——省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例交流會(huì)總結(jié)

教師工作室主持人 呂崇平

尊敬的省導(dǎo)師、省專家陳教授，親愛(ài)的骨干老師們、工作室的同事們：

大家好！

來(lái)自汕頭的8名省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)的8節(jié)優(yōu)秀課例的展示活動(dòng)最后一節(jié)課例——曾沫老師的課《組合圖形的面積》已展示完畢，剛才工作室成員，省骨干教師，省導(dǎo)師陳靜安教授對(duì)曾沫老師執(zhí)教的課《組合圖形的面積》都作了精彩的點(diǎn)評(píng)，并給以了高度的評(píng)價(jià)，她的課起到了很好的示范作用。這也充分說(shuō)明省骨干老師曾沫老師豐富的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，展示了她很好的專業(yè)素養(yǎng)和很強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力。是我們此次三天交流活動(dòng)的最大亮點(diǎn)之一。

此次，跟崗學(xué)習(xí)與以往的不同，時(shí)間只有短短的15天，完成的工作量與前兩批骨干教師20天完成的工作量一樣，時(shí)間緊任務(wù)重，但我們的省骨干教師們十多天來(lái)，不怕辛勞，克服困難，帶著對(duì)家人的無(wú)限思念和牽掛，靜下心來(lái)，潛心、刻苦鉆研，積極研討，努力工作，他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常工作到很晚才回酒店，（有幾次都讓我們學(xué)校的保衛(wèi)把她們鎖在二樓省骨干教師辦公的小會(huì)議），晚上在酒店也常常加班到11二點(diǎn)，甚至一點(diǎn)、二點(diǎn)，有些骨干老師還帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，例如柯秀玉老師，腰不行，還嚴(yán)格遵守跟崗紀(jì)律，堅(jiān)持出滿勤，每天都以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和十足的干勁投入其中。他們對(duì)在這里開(kāi)發(fā)的課例通過(guò)一次、二次、多次的試教，一次次的集體的研討、磨課，一次又一次的修改預(yù)設(shè)，他們有的同課異構(gòu)，有的同課同構(gòu)，對(duì)不同的課型、課例進(jìn)行研磨。在短短的兩周時(shí)間，開(kāi)發(fā)了8節(jié)優(yōu)秀課例，這8節(jié)觀摩課給我最深的印象是：猶如一道道豐盛的精神大餐，一掃近15天的忙碌與疲憊，帶給我諸多震撼與思考。本真的價(jià)值追求，和諧的課堂內(nèi)涵，靈動(dòng)的呈現(xiàn)方式，他們淋漓盡致的表現(xiàn)出了省骨干教師的先進(jìn)性，很好的表現(xiàn)出他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在他們身上沒(méi)有一點(diǎn)職業(yè)倦態(tài)的痕跡，他們對(duì)工作總是充滿激情，很值得我們大家學(xué)習(xí)。此次跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，省骨干教師們開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀課例我們工作室側(cè)重于在落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》核心理念的研究和探討“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略為主題方面進(jìn)行指導(dǎo)，旨在引領(lǐng)我們的骨干老師“遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度”，積極探索“從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有”的新型教學(xué)模式，通過(guò)工作室成員，省骨干教師的優(yōu)秀課例的研磨，展示，我們臺(tái)上、臺(tái)下的互動(dòng)辯課，她們以不同方式、從不同角度對(duì)“以學(xué)定教”做了具體的詮釋，她們把跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是對(duì)自己的一次歷練與展示的舞臺(tái)，一次難得的交流、學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。她們也確實(shí)做到了，他們的課堂教學(xué)亦可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈。

省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的展示活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天的交流展示研討，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。

這8節(jié)觀摩交流課的各有特點(diǎn)，但無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，情境

的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終貫徹新課程理念，以生為本，以學(xué)定教。

第一大亮點(diǎn)：情境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)約而高效

情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不能

因?yàn)檫^(guò)分追求情境的外在花哨、有趣而忽視了內(nèi)在實(shí)質(zhì)的思考與探索，沖淡了數(shù)學(xué)味。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。綜觀8節(jié)課，無(wú)論是新課導(dǎo)入情境，還是新知探索情境，都力求簡(jiǎn)約而高效。

例如吳璇龍老師執(zhí)教“組合圖形的面積”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了通過(guò)用七巧板拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，直接引入組合圖形的面積；又如李映玲老師執(zhí)教“數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)”創(chuàng)設(shè)了有四個(gè)洞，任選一個(gè)洞進(jìn)入，你能畫(huà)出示意圖表示這四個(gè)洞嗎？以及學(xué)生在四人小組，每人與每個(gè)同學(xué)握一次手，共握了幾次手，老師加入小組又共握了幾次手？在生生握手、師生握手的活動(dòng)中，初步感知數(shù)線段怎樣才能不重復(fù)，不遺漏。在簡(jiǎn)潔的握手活動(dòng)中，教師通過(guò)幾個(gè)指向性明確的問(wèn)題使學(xué)生迅速進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

第二大亮點(diǎn)：以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們因根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。8位骨干教師從她們的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂的展示，都體現(xiàn)了教師們?cè)诜治鲅芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)方面所做的努力。例如，曾沫老師和沈冰姍老師執(zhí)教的組合圖形的面積，她們同課異構(gòu)，在本節(jié)課的教學(xué)中都緊扣新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)的滲透、遷移中發(fā)展學(xué)生的思維，通過(guò)激活原知（學(xué)過(guò)的平面圖形）的計(jì)算方法及解題經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知（組合圖形的面積）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三大亮點(diǎn)：教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)

“以學(xué)定教”要求教師從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步化解學(xué)生“學(xué)”中所遇到的知識(shí)難點(diǎn)，使“教”為“學(xué)”服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本”的理念。

例如，黃雪丹老師執(zhí)教的“圖形中的規(guī)律”實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一人擺，一人數(shù)小棒的根數(shù)，一人填學(xué)習(xí)卡，一人監(jiān)督，每多擺一個(gè)三角形就記錄一次。通過(guò)擺小棒，小組說(shuō)發(fā)現(xiàn)三角形的個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的規(guī)律。又如柯秀玉老師執(zhí)教的“摸球游戲”通過(guò)小組成員輪流摸球，為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。

第四大亮點(diǎn)：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中必須在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如何落實(shí)四基，例如，曾沫、沈冰姍、吳璇龍三位老師同課異構(gòu)執(zhí)教的《組合圖形面積》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)課本例題的微調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在原有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解決新的問(wèn)題。三位老師出示組合圖形后設(shè)計(jì)了如何轉(zhuǎn)化給定數(shù)據(jù)，如何結(jié)合所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷探究、思考、推理、反思等過(guò)程以及算法多樣化。將學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與思考經(jīng)驗(yàn)，策略性經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步感悟轉(zhuǎn)化思想，真正做到了以雙基為載體，關(guān)注基本思想，關(guān)注基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深刻。

第二，曾沫老師，沈冰姍，吳璇龍三位老師同課異構(gòu)執(zhí)教的《組合圖形面積》，他們同課異構(gòu)，是具有挑戰(zhàn)性的，同課異構(gòu)難，同課同構(gòu)更難。一方面展現(xiàn)了每位老師對(duì)文本解讀的個(gè)性和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。另一方面是執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，收獲啟發(fā)，從而進(jìn)入課堂實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，都上的很好。還有郭曉璇老師執(zhí)教的《路程、時(shí)間與速度》，看似很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，他創(chuàng)設(shè)情景，利用與眾不同的比賽，揭示多種解法，發(fā)散學(xué)生的思維。

在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)由原來(lái)的“雙基”拓展為“四基”、“兩能”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。骨干教師們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包括動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)思考活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、交流合作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等等。這實(shí)際上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲取某些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)研究，立足終生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如黃雪丹老師執(zhí)教的《圖形中的規(guī)律》，讓學(xué)生擺三角形，一排擺十個(gè)三角形，親歷擺的過(guò)程，最后用多媒體課件有序地呈現(xiàn)，讓學(xué)生很直觀的地獲取操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第五大亮點(diǎn)：重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的一種有效途徑。除生活的角度提出問(wèn)題外，同時(shí)注重從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，少了一些形式，注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示。如：廖敏端老師的《商不變的規(guī)律》創(chuàng)設(shè)的情境《猴子分桃》。

這8節(jié)觀摩交流課，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，還是教學(xué)的理念，觀念的體現(xiàn)上都有很大的突破?？梢哉f(shuō)每一節(jié)課都是成功的課，每一節(jié)課都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。主要表現(xiàn)在：

由于他們的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，使我們看到，在教學(xué)過(guò)程中，他們不只是按教案教學(xué)，在課堂中遇到一些沖突和事件時(shí)，他們展示出了良好的深層次處理問(wèn)題的能力。

第二，本真是數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值追求。真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課例展示活動(dòng)中的每一節(jié)課，成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整體上每節(jié)課都比較扎實(shí)，我們看到了教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的努力，看到了這些教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)在學(xué)生身上的發(fā)揮的作用，效果。

第三，充分利用現(xiàn)有資源?？傮w上，教師利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源因勢(shì)利導(dǎo)的現(xiàn)象比較多，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀。

第四，注重引導(dǎo)學(xué)生反思認(rèn)知行為過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思，即學(xué)生自己參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)，然后脫身出來(lái)，作為一個(gè)旁觀者來(lái)看待自己剛才做了什么事情，把自己所做的過(guò)程至于被自己思考的地位上加以感悟，以便意識(shí)到深？在自己行為后面的實(shí)質(zhì)。

第五，積極評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立自信

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效教學(xué)的一種必要的手段。無(wú)論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，本次課例展示骨干教師們的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)涵的“魔力”，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，形成一種積極向上的和諧氛圍，形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：高高舉起你自信的小手，選擇傾聽(tīng)、真棒，還有允許學(xué)生把話說(shuō)完，然后針對(duì)答問(wèn)情況予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，用夸張與幽默語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如等等。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，倍感親切和諧。讓人覺(jué)得做他們的學(xué)生是非常幸福的。

第六，這8節(jié)展示、交流課，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念和所規(guī)定的目標(biāo)有較深入的理解，并且落實(shí)在自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）以學(xué)生為本，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教育改革的一個(gè)基本的目的和理念就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。在本次課例的展示活動(dòng)中我們看到，教師關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與，給學(xué)生活動(dòng)討論、合作表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且注重學(xué)生作為課堂資源在課堂中所生成的內(nèi)容。每節(jié)課，學(xué)生參與的程度都很高，一方面表明在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

（2）多元目標(biāo)的落實(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多元目標(biāo)，知識(shí)技能、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從本次課例展示我們看到，他們對(duì)制定了可操作的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的程度很高，很好的把握了有效教學(xué)的靈魂。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)的關(guān)注程度更高，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，把新課程的新理念、新方法體現(xiàn)的淋漓盡致。例如：曾沫老師、沈冰姍老師、吳璇龍老師執(zhí)教的“組合圖形的面積”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐操作活動(dòng)：分割、添補(bǔ)——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探索——轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行計(jì)算”的過(guò)程，又如：將學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握落實(shí)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)里面。她們通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充實(shí)有效教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，形成基本技能?？傊⒅亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重了在過(guò)程中讓學(xué)生去體驗(yàn)，去經(jīng)歷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是結(jié)果的學(xué)習(xí)，更重要的是過(guò)程，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，抓住了有效教學(xué)的根本。第七，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多樣性和實(shí)效性。8節(jié)課有一個(gè)突出的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)百花齊放，各有特色，有的設(shè)計(jì)比較嚴(yán)密，層層深入，有的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，學(xué)生廣泛參與，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)注重既有新意，又扎扎實(shí)實(shí)。我們課改的目的不是追求幾節(jié)有色彩的，有亮點(diǎn)的課，而是為整體提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節(jié)課要關(guān)注一些常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課初有舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，課中有學(xué)生看書(shū)，課后有家庭作業(yè)，這樣的上課方式是我們平時(shí)教學(xué)常用的，使老師們覺(jué)得這樣的課離他們近，中間又有一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有新意的，可以學(xué)習(xí)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。

（2）注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。

本次課例展示，我們也看到有樸實(shí)元華、講求實(shí)效的課，他們認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)的基本程序和方法，并且注重實(shí)效，注重把所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上。

（3）探索、合作與交流等方法運(yùn)用合理。

在這些課中，樸實(shí)的教學(xué)過(guò)程，又是一大亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，組織合理的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡(jiǎn)單的表面的交流，而是更加注重實(shí)效，教師對(duì)學(xué)生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實(shí)際效果。以上這些是我對(duì)本次課例的認(rèn)識(shí)。

（二）值得我們大家共同關(guān)注的問(wèn)題。1.進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教師是一位專業(yè)人員，教師的專業(yè)素養(yǎng)有很多。第一，個(gè)性品質(zhì)。愛(ài)學(xué)生的心，好學(xué)精神，探究精神，寬容和鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度等等。這些心理品質(zhì)是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話水平，板書(shū)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的組織能力和感染力等等。這些教學(xué)基本功對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行時(shí)非常重要的。第三，是學(xué)科素養(yǎng)。即要有良好的教學(xué)素養(yǎng)和深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，能把握教學(xué)中一些很重要的東西，個(gè)性品質(zhì)的形成和養(yǎng)成，基本功的訓(xùn)練和教學(xué)素養(yǎng)的提高，是提高自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

這一點(diǎn)提出來(lái)與大家共勉。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的啟發(fā)性，提高問(wèn)題的思考性。

課堂提問(wèn)的質(zhì)量是直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，注意課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)每一位教師都是一個(gè)考驗(yàn)，一些課堂提問(wèn)，如何有過(guò)細(xì)過(guò)小的傾向，也就是把問(wèn)題分割的非常小，問(wèn)題就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來(lái)就會(huì)很容易，這樣的課堂看起來(lái)很順利，卻沒(méi)有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問(wèn)題，教師提出的富于思考的問(wèn)題應(yīng)該需要學(xué)生思考

一、兩分鐘才能回答，而且可能會(huì)有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實(shí)實(shí)，富于學(xué)生思考和探索的課。

3.重視教學(xué)過(guò)程中生成的資源。

教師對(duì)課堂中生成資源的關(guān)注和處理是展示教師的能力和素養(yǎng)的表現(xiàn)。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關(guān)注，但還不夠。

總之，課改需要激情，需要?jiǎng)恿Γ枰獜V大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)做，需要不斷地反思、總結(jié)和提高。只有扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真地研究每一個(gè)問(wèn)題，才能不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

還有許多需關(guān)注的地方，因時(shí)間關(guān)系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。

最后我用三個(gè)詞對(duì)省骨干教師15天的跟崗學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行高度的概括“本真、和諧、靈動(dòng)”。