第一篇：計算機輔助設計畢業(yè)論文

計算機輔助設計

摘要：本文通過對計算機的特點的描述，指出了計算機對于現(xiàn)代高信息時代的重要性，在此基礎上，又對計算機輔助教學進行了深入的討論。

關鍵詞：計算機輔助設計、計算機課件、CAI、CAL

不斷有人強調CAI和CAL的區(qū)別，用來修正國內慣以CAI為名卻以CAL為實的計算機輔助教學怪異現(xiàn)象，企望喚起對它的重新認識。也有人強調計算機輔助“教”的重要現(xiàn)實意義，認為不僅要談計算機輔助學，還要談計算機輔助教，計算機輔助學與計算機輔助教同等重要的觀點已經廣泛地為大家所接受。

然而，對計算機輔助教學的認識深度還有待提高。我們看到，在CAL及CAI的層面上認識計算機輔助教學，是基于對計算機人機交互功能的理解和重視，這種認識方法的意義在于強調了計算機的特殊性，突出了這一新教學媒體的獨有魅力。但這種認識方法有它的不足：客觀上，教學實踐一線上的廣大教師借助他們原來在開展電化教育中積累的經驗，無法對計算機輔助教學產生連續(xù)的理解；更由于在這種認識方法下開展計算機輔助教學實踐的基礎往往是充足的外來課件提供，有許多中小學校長及教師們面對課件市場的混亂及數(shù)據資源的貧乏，對如何開展計算機輔助教學一籌莫展，陷入困境，結果要么是把好不容易籌到的錢放在手中捏出汗來，不敢輕易投入，要么是購買了機器以后閑置或不能使其發(fā)揮真正應有的作用。

我們還應該從更加根本的層面上認識計算機輔助教學，應該賦予計算機輔助教學這個名字更富實踐價值的意義，這就是：從工具的意義上理解計算機，從使用工具的意義上理解計算機輔助教學。

一、研究界一度趨向于把CAL作為計算機輔助教學的主要內容有時甚至是全部內容

國內教科書對計算機輔助教學的解釋是造成這種結果的主要原因。此處列舉出幾個較有代表性的計算機輔助教學定義。請注意：狹隘的計算機輔助教學概念總是與狹隘的課件概念聯(lián)系在一起的：

“應當承認，(在課堂上)演示是CAI的一種形式，但從主要的方面看，它并不反應CAI的根本特征”(11 師書恩，《計算機輔助教育基本原理》，電子工業(yè)出版社，1995年版，第40頁)。這句話把演示性的課堂計算機輔助教學打入另冊，幾乎等于直接否定了計算機輔助教的重要性。

課件把教學內容和計算機的活動進行安排并編成程序存入計算機內。在 1

學生學習時，學生啟動計算機并執(zhí)行這些程序，通過與計算機進行會話方式進行學習。

所有的計算機輔助教學教科書都是以大量篇幅詳細地介紹計算機輔學，閉口不談計算機輔助教或僅僅以少量的篇幅一帶而過，對既定的CAL和CAI以外的內容更是沒有一點論及?？紤]到計算機本身所具有的特色，在如何發(fā)揮特色的方面重點投入研究是必須的，在有限的意義上是可以允許的。但是，在面向教學實踐一線的計算機輔助教學宣傳工作中也是如此界定計算機輔助教學，就顯示出力度的不足。

我們似乎忘記了這一點，以計算機輔助學為計算機輔助教學的主要內容，其在實踐意義上的價值實現(xiàn)需要一個先決條件，這就是符合教學要求的計算機輔助學課件的“極大豐富”。這實際上是不可能實現(xiàn)的，不消說我們經?？吹皆阱e誤指導思想指導下的大規(guī)模課件制作屢屢失敗；也不消說我們對人工智能的期望仍然不能太高，所有人工智能專家們的冷靜態(tài)度就足以說明這一點(人工智能)，更何況計算機輔助教學中的所謂ICAI簡直是人工智能中最難以實現(xiàn)的部分，因為計算機與人相比總是有著很大差距的；再考慮到計算機技術的突飛猛進，計算機硬件及軟件更新?lián)Q代速度的不斷加快，幻想以數(shù)年為周期的某一兩件大制作可以達成課件的極大豐富狀態(tài)完全是天方夜譚。

二、從實踐經驗看，CAI加CAL不是計算機輔助教學的全部

由于某種原因，我國計算機輔助教學理論界一直把CAI為旗幟，但是實際上是在大行CAL之實，以計算機輔助學為全部所有而排除其他?，F(xiàn)在的國內學界及教育管理部門已經認識到了這個問題，即認識到了計算機輔助教學不應該僅僅包括計算機輔助學，還應該包括計算機輔助教，還察覺到CAI與CAL的不同，需要予以澄清。于是開始建議使用“計算機輔助教學”字樣而不鼓勵使用再繼續(xù)使用CAI，也不鼓勵麻煩地將CAI與CAL同時使用，如此既尊重了漢語言文字使用上的習慣，又形成了對這兩個英文詞匯的含義覆蓋。然而，一方面有以前思考習慣的影響，一方面又有對計算機輔助教學、CAL及CAI的簡單理解，似乎對計算機輔助教學產生了這樣的認識。

在認識到計算機輔助教也應該是計算機輔助教學的合理內容以后，在原有習慣思路的基礎上，我們又以極大的熱情投入關于計算機輔助教的“課件”研究與制作討論中，這些新的討論，為我國的計算機輔助教學打開了新的思路，是我國計算機輔助教學理論研究中的一個明顯進步。但是，要避免穿新鞋走老路，我們對計算機輔助教學的理解思路還應該再進一步，否則的話，所有的研究工作對教學實踐的幫助力度仍然會是有限的。

實踐需求強烈地要求我們重新認識計算機輔助教學，也需要重新認識計算機：計算機是什么？它是一種工具，是幫助教學的工具。具體在計算機輔助教學問題上，我們應該持這樣的觀點：任何將計算機應用到教學過程中的方法，只要是提高了教學效果，推動了教育改革的開展，有利于由應試教育向素質教育的轉化，這個方法就是合理的，就是有存在價值的，這個教學方法就應該被認為是“正統(tǒng)的”計算機輔助教學。從這個角度出發(fā)，計算機可以是學生的工具，可以是教師的工具，可以是在任何教學活動中使用的工具。計算機作為輔助教學工具，并不一定要安裝了某個課件才能實現(xiàn)其工具意義，其操作系統(tǒng)平臺以及市場上提供的任何一個應用軟件，作為一般工具，都有潛在的輔助教學意義。

在這樣的深度上認識計算機輔助教學才更理性，更全面，更有深度，更貼近現(xiàn)實，更易于理解，更會對我國廣大中小學的教學實踐產生有效的推動。這個計算機輔助教學，當然包括了計算機輔助學，也包括了計算機輔助教。因此我們看到，計算機輔助學及計算機輔助教只是計算機輔助教學中的部分，把部分拿來代替全面，以偏概全，焉有不犯錯誤的道理。

把計算機輔助教學理解為CAL與CAI的簡單疊加，這種狹隘觀念在我國現(xiàn)代教育發(fā)展序列中造成了一個中斷，這個中斷是理論上的中斷，更是實踐上的中斷：它把計算機作為一般媒體使用的環(huán)節(jié)丟掉了。在我國多年來積極推廣電化教育的工作中，廣大一線教師對輔助教學媒體已經有了一定的認識基礎，而這些對傳統(tǒng)媒體的認識，正是在工具觀點上的認識。這種對輔助教學媒體的工具層面認識，還應該繼續(xù)擴展到計算機上面來。計算機作為新的工具，與傳統(tǒng)教育媒體相比較在許多方面均顯示出優(yōu)越性，多側面地存在者更大的實踐價值，有什么理由不對所有這些實踐價值給予關注呢？舉例說：人的特色在于發(fā)達的大腦，就應該把手砍掉！有了現(xiàn)代化的交通工具，就應該把腳砍掉！這些推論顯然是不對的。計算機是一個現(xiàn)代化的工具，是一個較之粉筆黑板幻燈電視等等更加先進的工具，是一個可以為人所用的工具。使用這種思路向廣大教師介紹計算機，介紹計算機輔助教學，就最簡單和有效。在這樣的認識深度上，一線教師對傳統(tǒng)電教媒體的經驗積累就與計算機媒體銜接起來。他們可以容易地通過對計算機的認識、學習和掌握，按照他們對現(xiàn)代教育思想的理解，選擇他們認為最合適的計算機輔助教學方式，教師們以這種思路理解計算機輔助教學，就最容易變成為計算機輔助教學的行家，當然也最容易變成計算機輔助學和計算機輔助教的行家。

從另一個方面說，教學一詞并不是“教”與“學”的簡單相加，教學活動是教與學在時間和空間上相互交織、溶入的過程，教的活動與學的活動達到有機交融的狀態(tài)才是教學活動的良好狀態(tài)，計算機輔助教學也同樣不是單純計算機輔助教與計算機輔助學的簡單相加。觀察我國學界詮釋的計算機輔助教學，其以CAL為名的計算機輔助學和以CAI為名的計算機輔助教實際上仍然處在相互游離的狀態(tài)，這個教學活動中教師角色溶入問題仍然考慮不足。計算機輔助教學的過程應該是師、機、生三者靈活且有機溝通的過程，這包括師、機、生三者交互，師-機交互，生-機交互，師-生交互等任何一種狀態(tài)。在這個過程中，機器可以充分發(fā)揮其在多種媒體信息提供、統(tǒng)計、評價及對學生的個別關照等方面的優(yōu)勢，教師可以在“人”的層面上管理和控制教

學過程。這種計算機輔助教學方式就是從工具的層面上使用計算機，在使用工具的層面上理解計算機輔助教學，而不是從書本CAI和CAL的層面上理解計算機輔助教學。

三、一個例子

一些真正成功的計算機輔助教學實踐，并不是照搬照抄現(xiàn)有計算機輔助教學理論做出來的。甚至一些成功的計算機輔助教學實踐，是中小學教師們在自己對計算機的樸素理解的基礎上，結合豐富的教學經驗做出來的。舉例說，山東省桓臺實驗小學教師們的計算機輔助教學實踐就是如此，他們并沒有坐等計算機輔助學課件的極大豐富，而是基于他們對計算機工具本質的理解，在根本沒有任何所謂計算機輔助教學“課件”的情況下，利用計算機的文字處理功能，利用計算機在資料查閱及統(tǒng)計評價等等方面的功能，從286和386機器開始以WPS為工具獨創(chuàng)了六步計算機輔助小學生作文教學法(？)。筆者親眼見到，在這樣的條件下教出的五年級學生全部可以在20分鐘內完成一篇800字左右的作文草稿，有人甚至可以在10分鐘以內完成一篇800字的即席命題作文，且在流暢的語言及優(yōu)美的文字之間閃露的童稚真情令人拍案叫絕。

這六步作文教學法中相繼有提前一周放題，讓學生觀察實踐、收集資料的過程，有提供視頻及文字資料引導學生思考和豐富知識的過程，有試寫初稿的過程，有參閱范文及評價病文的過程，有同學間相互參考及評價的過程，有教師評價的過程，在經過討論和評價之后，學生最終把他的作文修改定稿，最后又有教師當堂講評優(yōu)秀作文的過程。這個輔助教學過程是教科書所說的計算機輔助學呢還是計算機輔助教？顯然無論過去的計算機輔助學還是計算機輔助教都沒有能夠對這種計算機輔助教學方式形成有效的覆蓋，這恰恰是一個計算機輔助“教學”的過程。

這個六步作文教學法，不僅實現(xiàn)了師、機、生三者之間的有機交互，而且還要求學生進行社會調查、資料查閱，其課堂階段還使用了電視等媒體作為必要的補充。這又說明，我們不僅不能把計算機輔助學與計算機輔助教孤立開來，不能把計算機輔助教學簡單理解為教科書中的計算機輔助學加計算機輔助教，同樣不能把計算機輔助教學與傳統(tǒng)電教媒體的使用孤立開來，還不能把計算機媒體與其它媒體乃至向自然向社會的學習孤立開來。關于學習手段的多樣化及有機使用教育媒體的思想正是教育技術界一直倡導的，但是在面對計算機媒體時，我們卻忘記了這一點。

實際上，反觀發(fā)達國家和地區(qū)的計算機輔助教學實踐，同樣是在把計算機作為工具的基礎上進行的。也可能是因為發(fā)達國家和地區(qū)的經濟條件優(yōu)越，計算機并不是什么稀罕之物，那里的人們不會對計算機崇敬有加，頂禮膜拜，會自然且輕松地把計算機看成工具。筆者就親眼看到筆記本計算機和香煙打火機一起躺在香港雜貨店的柜臺上。在這種基礎上，他們關于計算機

輔助教學的議論嘗試，并沒有過多的課件，也沒有過多的種種理論，而是將中心聚焦在“如何使用了計算機來輔助教學”這個要點上。所有課件，所有理論，都是為教學來服務。即強調計算機輔助教學的“輔助”意義，使計算機輔助學生、輔助教師，輔助教學(張詩亞)。我們經常看到一些國外制作的計算機輔助教學課件，有生機交互式的輔助自主學習的，有資料庫式的可以用來輔助教的，也有同時可以用來輔助教與輔助學的。所有這些課件或者說是數(shù)據化的教學資源，各具特色，相互補充，共同形成繁榮的軟件資源市場，共同為現(xiàn)代教育實踐提供輔助，并不存在誰是先進，誰是落后這種說法。

四、理論與實踐的相離并不是理論研究的必須

具有啟發(fā)意義的是一些沒有條條框框的計算機輔助教學實踐反而是成功的。有各級教育管理部門關注，有富于進取精神的中小學校長和教師們的大膽嘗試，一些中小學的計算機輔助教學實踐倒是取得了較大的成功，發(fā)生在桓臺實驗小學的事實就說明了這個問題。

在教科書計算機輔助教學概念的影響下，國內某些經濟條件較好的學校，購置了大批包括計算機在內的先進電教設備，反而不注重教師使用操作水平的提高，不注重對教師進行現(xiàn)代教育思想的灌輸，又苦于無處尋找合用且夠用的助學課件，只好讓設備靜等助學課件的極大豐富，結果是設備閑置。以至于時至今日，在一些學校內經?？梢钥吹缴w在紅綢子下面的干干凈凈的386計算機！這些學校校長和教師們的一致感覺是：計算機輔助教學太難理解了，離教學實踐的距離太遠了。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因一方面是我們從國外拿來了計算機輔助教學概念，但沒有能夠充分地消化和吸收；另一方面是把研究工作的部分內容(也許是重點內容)當成了推動實踐的全部內容。但是，我們不能僅僅作為的計算機輔助教學的“紙上談兵”者，我們還要當好計算機輔助教學實踐的指導者，這就要求我們全面地認識計算機輔助教學并向教學一線全面地推薦計算機輔助教學。

從這個角度出發(fā)，教育技術界對計算機輔助教學的詮釋最好是換一個辦法，換一個更加貼近實踐的辦法，換一個更加貼近我國當前具體教育實踐的辦法。我們不僅要研究生-機交互下的計算機輔助學，還要研究師-機-生交互下的計算機輔助教，更要研究師、機、生三方有機交互下的計算機輔助“教學”。從根本上說，是重新認識計算機，把計算機當作一個工具來看待，將研究內容放寬在如何使用計算機工具來幫助教學實踐的廣闊范圍中。任何理論研究的價值都是以其當前實踐價值或潛在的實踐價值來衡量的。像計算機輔助教學這樣與實踐非常貼近的研究工作，更沒有必要遠離實踐，遠離實踐的結果只會對實踐造成不利影響，同樣使得這個理論本身失去大部分意義。簡單地在計算機輔助學和計算機輔助教的層面上理解計算機輔助教學，使計算機輔助教學的研究工作與實踐相脫離，并不是計算機輔助教

學研究工作的必須。

向國內介紹國外的先進教育思想，介紹計算機輔助教學，同時不要忘記向具體教育實踐的學習，特別是不要忘記向中國教育實踐的學習。把自己的眼光盯住教學實踐現(xiàn)狀，以使計算機輔助教學在最容易為一線教師們理解為策略，以如何使計算機在教學實踐中真正發(fā)揮作用為目的，才能更好地做好中國的計算機輔助教學工作。在許多中小學教師們的實踐中，我們已經可以尋找到計算機輔助教學的真正意義所在，認真地將這些經驗加以正確的總結，就可以用來指導更大面積的實踐。因此，計算機輔助教學專家們有必要親自到中小學教師之間走一走、看一看、聽一聽，通過不斷學習重新詮釋計算機輔助教學概念，不可以一誤再誤。

參考文獻

[1]南國農主編，《電化教育學》，高等教育出版社，1998年版

[2]蕭樹茲主編，《電化教育概論》，北京師范大學出版社，1988年版

[3]師書恩，《計算機輔助教育基本原理》，電子工業(yè)出版社，1995年版

第二篇：計算機輔助設計感想

計算機輔助設計小結感想

計算機輔助設計是利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。在這學期我們學了photoshop，Illustrator，InDesign。Photoshop我覺得是做一些簡單的處理照片、繪圖、精確切圖、設計一些皮膚等，并且與其它的軟件相結合來做東西。用專業(yè)的說是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。

InDesign軟件是一個定位于專業(yè)排版領域的設計軟件,它是基于一個新的開放的面向對象體系，可實現(xiàn)高度的擴展性，還建立了一個由第三方開發(fā)者和系統(tǒng)集成者可以提供自定義雜志、廣告設計、目錄、零售商設計工作室和報紙出版方案的核心?？芍С植寮δ?。我覺得inDesign主要是來處理相關排版業(yè)務。

Illustrator是專業(yè)矢量繪圖工具，是出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標準矢量插畫軟件。

在沒有學習之前，我連這些軟件作用是什么都很模糊，可是在查過資料后我感到這些軟件是我們學設計必須要會的，這是我對學會這些軟件有了一定的“責任感”。經過在網上與前輩們討論，我更深一步認

識了這些軟件，這也使我對他們產生了極大的興趣，我已經迫不及待的想學了。

在學習以上軟件期間，我聽到學過的同學說“老師們上一節(jié)課，就頂?shù)纳贤饷娼痰?000塊錢”聽到之后，我就更加用心的聽老師講課，每一節(jié)的筆記記得很是匆忙，因為我發(fā)現(xiàn)我跟得很慢，根本跟不上老師的進度，所以我為了不照同學們落下我就只能課后補上。在這之后 我感到自己非常的忙碌，就好像一個腦子用不過來一樣，看到和我一樣的同學做東西時候很容易就作出那些我怎么也弄不出來的效果時，我是那么的著急，我不斷地借書，不斷的上網查資料，就連老師介紹的網站我都快進爛了，終于黃天不負有心人，我漸漸地摸到邊了，當同學開始問我關于軟件的問題時，那種自豪感，我現(xiàn)在還能記憶猶新。可是我也知道我也只是屬于初級階段，要想想老師那樣運用得非常熟練也需要不斷地摸索，還要持之以恒的做下去。

在做作業(yè)期間，我感到自己的進步是最明顯的，因為我從一個什么都不會到了我可以熟練地運用基本的軟件程序，看到在手中不斷完善的圖片，感到自己有了進步，這個促使我有信心的學下去。感覺學這些軟件最主要的是細心，靈感，耐心。所謂細心是因為很多處理都是要很小心的，有的地方很小，有難進行處理，只有細心的人才能做 的更好。對于做作業(yè)來說靈感是重要的對于那些設計一些作品，做一樣東西是很簡單，但是想做得漂亮，卻要有一定的靈感。就比如設計一份海報，如果你知道主題之后卻大腦里一片空白，不會去構思如何去突顯主題，那也是做不了吸引人注意的海報的。其實這個可 以在

平時多觀察、多參考等等。而耐心就因為想通過這款軟件做東西時是要比較長的時間的，并不是三分鐘的熱度，那樣是完全不行的。如果做了一下就不想去做了，那樣的一份 東西是不可能有多漂亮的。也是不能讓觀察者形成共鳴的。軟件的學習需要大家的用心，更需要大家對此深感興趣，不斷的學習，不斷的積累，不斷的開拓與創(chuàng)新才能使人類的藝術不斷地網絡化。

現(xiàn)在已經學完了軟件，作業(yè)也上交了，突然感到空了下來，但是我感到有一扇門已經為我打開，門的后面是新的世界，他在等我來挖掘，我已經深深的著迷，希望我在以后的軟件學習中也一直保持著這種心態(tài)。

第三篇：計算機輔助設計總結

計算機輔助設計總結

一、課程介紹

計算機輔助技術(computer aided technology)是以計算機為工具，輔助人在特定應用領域內完成任務的理論、方法和技術。它包括計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助制造(CAM)、計算機輔助教學(CAI)、計算機輔助質量控制(CAQ)及計算機輔助繪圖等?！拜o助”是強調人的主導作用。在人的主導下，計算機和使用者構成了一個人機密切交互的系統(tǒng)。諸多計算機輔助技術中的CAD和CAM首先在飛機制造、汽車制造和造船等大型制造業(yè)中廣泛應用。其后，逐步推廣到機械、電子、輕紡和服裝等產品制造業(yè)以及建筑、土建等工程項目中。[1] 中文名：計算機輔助技術計算機輔助設計(Computer Aided Design，CAD)是利用計算機系統(tǒng)輔助設計人員進行工程或產品的設計，以實現(xiàn)最佳設計效果的一種技術。它已廣泛地應用于飛機、汽車、機械、電子、建筑和輕工等領域。例如，在電子計算機的設計過程中，利用CAD技術進行體系結構模擬、邏輯模擬、插件劃分、自動布線等。又如。在建筑設計過程中．利用CAD技術進行力學計算、結構計算、繪制建筑圖紙等。各個領域的設計自動化程度提高，使設計速度和設計質量大大提高。[2] 外文名：Computer Aided X 簡稱：CAX

二、課程的應用范圍

計算機輔助技術在許多領域得到了廣泛的應用，在機械產品設計與制造方面應用最為廣泛。它包括的應用有：工程圖的繪制、模型生成、性能分析、數(shù)控加工、工藝計劃編制等。采用計算機繪制工程圖是用計算機和繪圖機代替繪圖板。計算機能夠精確地算出圖形的幾何坐標，圖形的比例、剖視、三視圖、尺寸標注都由計算機自動完成。模型生成是將產品用數(shù)學方法表示成計算機能處理的形式，所建模型可用于計算、分析、數(shù)控加工。模型生成的數(shù)據還可在不同系統(tǒng)之間進行數(shù)據交換。性能分析，如有限元分析是檢驗設計結構是否合理的一個必要手段，它從力學的角度分析應力應變受載荷的影響以及受載時的物體變形情況。數(shù)控加工是由計算機生成加工指令，計算和顯示加工軌跡，對加工過程進行仿真，以減少實際加工可能出現(xiàn)的廢品，提高加工精度。計算機輔助編制工藝計劃，可以優(yōu)化加工計劃，減少錯誤，特別是將專家經驗用于計劃設計，可大大提高設計的質量。本節(jié)將給出若干實例說明上述的某些應用。[3]

三、影響

計算機輔助技術的深遠影響在于：

(1)它將人們在產品開發(fā)方面的知識系統(tǒng)化、規(guī)范化、工程化。人們可以不斷地堆砌知識工程階段性成果——成功替代腦力勞動，進一步解放人類的生產力。

(2)它影響了企業(yè)的生產和管理模式(無圖紙生產)，提高了競爭能力(軟盤、u盤、硬盤、光盤成為財富載體)——重塑當今社會的新關系?，F(xiàn)在推廣的CAD技術已經與企業(yè)信息化融為一體。

(3)它改變了產品開發(fā)方式、工作風格，提高了開發(fā)質量——造就一代新型的產品設計師。CAX技術被評為20世紀60年代以來十大杰出技術成就之一。國外有人指出，CAX是對20世紀的發(fā)展影響最大的十項先進科學技術之一。美國國防部也將廣義的“設計自動化”確定為國防關鍵技術之一。

CAX是電子信息科學發(fā)展的產物，電子設計又是CAX技術的一個重要活動領域。國內外電子CAD應用的普及度都已經超過90%。我們的目標和任務就是盡快促成我國在電子設計能力方面的后發(fā)優(yōu)勢，用電子CAD軟件工具設計出屬于自己的ASIC/SOC芯片。這里涉及到的硬件(芯片設計)和軟件(CAX軟件開發(fā))正是屬于信息產業(yè)發(fā)展的兩大主題。[4]

四、發(fā)展趨勢

計算機輔助技術的發(fā)展趨勢可能有以下幾個方面：

1)圖形顯示技術的不斷改進。圖形技術不但反映在真實色彩圖上，而且反映在快速的圖形處理能力上。因為圖形學一直是CAD/CAM技術的一個最重要的方面，隨著設計內容的復雜．處理的圖形信息量增大．圖形處理的速度是至關重要的。2)新的實用造型系統(tǒng)的開發(fā)。基于特征的參數(shù)化特征造型是與產品的設計與制造密切相關的新技術．它的出現(xiàn)為產品設計與制造提供了更為方便的工具，并且更適合工業(yè)應用。特別是。產品數(shù)據模型有關的特征技術方面，除幾何特征外，其他各類特征的新技術的發(fā)展是至關重要的。

3)計算機網絡。改善通訊技術將導致人與機器、計算機之間更大量信息的交換，它使工程設計人員在不同的地方同時進行工作，他們的工作既相對獨立，又可隨時進行信息交換，采用網絡技術可充分共享資源．提高工作效率。

4)智能化。計算機輔助技術一個明顯的趨向是智能機器，即采用越來越多的微處理器形成帶內部智能的新一代機器。利用人工智能技術進行輔助設計，可使知識信息處理和數(shù)值信息處理結合起來，用專家知識來解決專門問題。這里的智能指機器可以通過知識的積累、存儲、聯(lián)想、類比、分析、計算、比較、論證、優(yōu)選等信息處理過程，實現(xiàn)智能化。

五、總結

UG這個課程很快就結束了，從最開始的一竅不通，到現(xiàn)在可以用這個軟件做成零件、裝配圖、工程圖。對于從未接觸過軟件的我來說，很困難，要花很多的時間在畫圖上，到后來的流暢的完成，我懂得了熟練的意義。這個課程的學習本來就是為了讓我們熟練掌握和使用設計軟件，這是一個不斷熟練的過程。在這個過程中我體會最深的就是四個字：熟能生巧。臺上一分鐘，臺下十年功。只有不斷的練習，思考，才能把這一技術當成臂助，讓它成為我們良好的幫手。從開始的照貓畫虎，一步一步按照教程上的去做，到慢慢的自己熟練，脫開教程，讓我從中學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題很不足。比如耐心不夠，不喜歡思考等，都讓我在操作中吃足了苦頭。

為了吸取教訓，我也總結出了很多實的方法：

1、不懂就要問

要善于思考多思考是對的，但有時候也要勤于發(fā)問，很多東西不懂得就要發(fā)問，弄清楚，不能事事而非，敷衍了事，再用自己的思維記住，變成自己的知識，這一點特別重要。

2、要善于比較學習容易混淆的命令，在使用過程中要善于比較，弄清它們之間的區(qū)別。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、層次要分明

圖層就像是透明的覆蓋圖，運用它可以很好地組織不同類型的圖形信息。學習過程中，有的人圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那么容易，要特別注意糾正自己的這一不好習慣。嚴格做到層次分明，規(guī)范作圖。我的體會是：養(yǎng)成良好習慣，受益匪淺。

參考文獻：

[1] 《交通大辭典》編輯委員會編．交通大辭典 增補本．上?？茖W技術文獻出版社，2008.07 [2] 張佑生，張錯玲主編．微型計算機系統(tǒng)及其組裝維護教程（第2版）．清華大學出版社，2014.07 [3] 何衛(wèi)平主編．高等學校教材 計算機輔助技術基礎．西北工業(yè)大學出版社，1998年08月

[4] 李玉山，來新泉編著．電子系統(tǒng)集成設計導論．西安電子科技大學出版社，2008.8

第四篇：計算機輔助設計教學大綱

《計算機輔助設計》課程教學大綱

(2008年8 月審定，2011年8月修改)

第一部分 課程的性質、目的與任務

一、選課對象

機電一體化技術、計算機應用技術、建筑工程管理、城市軌道交通運營管理等專科專業(yè)。

二、課程的性質、目的與任務

本課程專業(yè)基礎課，課程4學分，課程學時數(shù)72，上機操作學時54。

課程主要介紹了AutoCAD 2008的基本操作、繪制與編輯二維圖形、圖層操作、文本注釋、圖案填充、圖塊操作、外部參照、工程標注、軸測圖繪制、尺寸標注以及圖形輸出等內容。計算機輔助設計是從事工程設計及CAD應用和開發(fā)的基礎。

通過本課程的學習，使學生掌握計算機輔助繪圖的基本知識，掌握繪制工程圖形的具體方法，具備使用計算機輔助繪圖與設計軟件解決問題的初步能力，使學生的綜合圖形表達能力和設計能力進一步提高，為學習后續(xù)課程作好準備。

三、先修后續(xù)課程

先修課程：工程制圖基礎、遠程學習入門、辦公自動化 后續(xù)課程：機械技術基礎、數(shù)控機床與編程

第二部分 教學內容與要求

第1課 AutoCAD2008的基本操作（講授2學時，上機操作2學時）

一、教學要求

1.掌握AutoCAD 2008工作界面的組成和文件操作方法。2.掌握設置圖形單位和圖形界限的方法。

3.掌握調用AutoCAD命令的方法。了解繪制直線、圓、多段線的方法。4.熟練掌握直角坐標、極坐標、絕對坐標和相對坐標的表達方式。5.掌握正交、極軸追蹤和間隔捕捉的使用及其設置方法。6.掌握視圖縮放命令和視圖平移命令的功能及使用方法。7.了解特殊點的捕捉方法，了解重生成命令的含義。8.掌握選擇圖形對象和刪除圖形對象的基本方法。9.了解創(chuàng)建個性化工具欄的方法。

二、內容要點

1.用直線命令繪制基本圖形、用對象捕捉繪制圓、對象選擇與刪除。2.設置AutoCAD2008工作界面，瀏覽存盤文件。3.使用柵格、捕捉、正交等輔助繪圖功能繪制周期圖形。4.用極軸追蹤工具繪制正多邊形和五角星。5.繪制切線。

三、教學重點和難點

重點：

坐標點的精確輸入、繪制直線與圓、輔助繪圖工具的選項設置。難點：

直角坐標、極坐標、絕對坐標和相對坐標的表示方法

第2課 繪制與修改二維圖形(1)（講授2學時，上機操作6學時）

一、教學要求

1.熟練掌握直線、圓、正多邊的繪制方法其命令選項的功能。2.掌握圓弧、橢圓的繪制方法。

3.掌握點樣式的設置方法和繪制等分點的方法。

4.掌握偏移、陣列、旋轉、修剪、圓角、倒角、鏡像等編輯命令的操作方法。5.了解圓環(huán)的繪制與填充方法，了解橢圓弧的繪制方法。

二、內容要點

1.繪制直線、繪制圓弧組合圖、利用等分點繪制相切圓。2.繪制圓和正多邊形。3.繪制橢圓、環(huán)形陣列圖形。4.圓角、倒角、矩形陣列圖形。5.二維圖形繪制與編輯集中訓練。

三、教學重點和難點

重點：

繪圖命令選項的使用、修改命令選項的設置、坐標點的輸入。難點：

命令選項的使用方法，操作熟練速度的提高。

第3課 繪制與修改二維圖形(2)

一、教學要求

1.掌握繪制矩形和多段線的方法。

2.掌握復制、縮放、分解、打斷、拉伸、延伸等修改命令的操作方法。3.了解快速計算器的應用。

二、內容要點

1.繪制各類矩形、繪制與編輯多段線。2.復制命令和移動命令的操作。3.繪制軸類零件，拉伸軸。4.縮放命令和快速計算器的應用。

三、教學重點和難點

重點：

熟練掌握繪圖與修改命令的操作方法。

第4課 圖層與特殊線的基本操作（講授1學時，上機操作3學時）

（講授2學時，上機操作6學時）

一、教學要求

1.熟練掌握圖層、顏色、線型和線寬等基本特性的設置方法。2.掌握圖形對象特性的修改方法。3.掌握繪制多線、編輯多線的操作方法。

4.了解繪制射線、構造線、樣條曲線、修訂云線的操作方法。

二、內容要點

1.創(chuàng)建圖層，控制圖層的狀態(tài)，設置圖層的屬性。2.圖層綜合應用，設置線型比例。3.定義多線樣式、繪制多線、編輯多線。4.繪制構造線、樣條曲線和修訂云線。

三、教學重點和難點

重點：

圖層綜合應用、繪制與編輯多線。

第5課 二維繪圖綜合運用（講授2學時，上機操作6學時）

一、教學要求

1.熟練掌握繪圖命令、修改命令的功能及使用技巧。2.掌握快速選擇圖形對象的方法。3.掌握創(chuàng)建面域和邊界的操作方法。4.掌握二維對齊命令的操作方法。5.了解夾點的操作方法。

6.掌握距離、面積、周長、坐標等圖形信息的查詢方法。

二、內容要點

1.查詢距離、面積、周長、點坐標等圖形信息。2.創(chuàng)建面域和布爾運算。

3.創(chuàng)建邊界、用對齊命令完成七巧板拼圖。4.繪制窗花、馬桶、雨傘、吊鉤和手柄等圖形。5.夾點操作。

三、教學重點和難點

重點：

熟練掌握繪圖命令和修改命令的綜合使用技巧，查詢圖形信息。

第6課 文本注釋與圖案填充（講授2學時，上機操作4學時）

一、教學要求

1.掌握創(chuàng)建文字樣式和表格樣式的方法。

2.掌握繪制單行文字和多行文字的輸入方法及各選項的功能。3.掌握單行文字和多行文字的編輯方法。4.掌握插入表格和編輯表格操作技巧。5.掌握圖案填充命令的操作與修改操作方法。6.掌握單色漸變色和雙色漸變色圖案填充的方法。

二、內容要點

1.創(chuàng)建與編輯單行文字、創(chuàng)建與編輯多行文字。2.創(chuàng)建表格樣式，繪制零件圖標題欄。3.機械裝配圖的圖案填充。4.建筑工程圖的圖案填充。5.漸變色圖案填充。

三、教學重點和難點

重點：

創(chuàng)建表格，圖案填充。

第7課 圖塊操作與外部參照

（講授2學時，上機操作4學時）

一、教學要求

1.了解圖塊的作用。

2.掌握創(chuàng)建內部圖塊和外部圖塊的操作方法。3.掌握插入內部圖塊和外部圖塊的方法。4.掌握創(chuàng)建圖塊屬性和插入屬性圖塊的方法。5.了解工具選項板的功能及使用方法。6.了解外部參照的操作方法。

二、內容要點

1.創(chuàng)建內部圖塊，插入內部圖塊。2.創(chuàng)建外部圖塊，插入外部圖塊。3.插入AutoCAD自帶的圖塊。4.重定義圖塊（圖塊的批量修改）。5.使用工具選項板插入圖塊。

6.創(chuàng)建和編輯屬性圖塊，插入屬性圖塊。7.插入外部參照。

三、教學重點和難點

重點：

創(chuàng)建外部圖塊，插入圖塊、重定義圖塊、定義屬性圖塊。

第8課 工程標注

（講授2學時，上機操作6學時）

一、教學要求

1.了解尺寸標注的組成和尺寸標注的關聯(lián)性。2.掌握創(chuàng)建標注樣式和子樣式的設置方法。

3.熟練掌握線性標注、對齊標注、半徑標注、直徑標注、角度標注、基線標注、連續(xù)標注等標注方法。

4.掌握快速引線標注、公差標注和圓心標注的方法。5.掌握編輯和更新尺寸標注的方法和技巧。6.了解快速標注和坐標標注。

二、內容要點

1.基本尺寸的標注方法。2.創(chuàng)建標注樣式和子樣式。

3.基線標注和連續(xù)標注，建筑平面圖尺寸標注。4.軸類零件尺寸標注，機械零件圖的形位公差標注。5.尺寸標注更新與編輯操作技巧。

三、教學重點和難點

重點：

掌握標注樣式的設置方法，掌握各種尺寸的標注及編輯技巧。

第9課 綜合應用實例（講授1學時，上機操作7學時）

一、教學要求

1.創(chuàng)建機械、建筑圖樣板文件。

2.熟練掌握“特性”選項板和“特性匹配”工具。3.繪制典型機械零件圖與裝配圖。4.繪制典型建筑平面圖 5.了解設計中心的功能與應用。

二、內容要點

1.創(chuàng)建機械零件圖樣板文件。2.創(chuàng)建建筑平面圖樣板文件。3.房屋平面圖的室內設施布置。4.機械圖的裝配。5.繪制典型機械圖。

6.利用設計中心的圖形庫繪制電路圖。

第10課 繪制軸測圖與輸出圖形（講授2學時，上機操作2學時）

一、教學要求

1.掌握設置正等軸測圖繪圖模式的方法。

2.掌握在軸測平面內繪制圓、平行線、矩形的方法。3.掌握軸測圖尺寸的標注方法。4.掌握由兩視圖繪制第三視圖和軸測圖。5.掌握通過模型空間打印圖形的方法。6.了解通過布局空間打印圖形的方法。

二、內容要點

1.繪制基本圖形軸測圖。

2.繪制直線結構的軸測圖并標注尺寸。3.繪制軸支架軸測圖。

4.繪制軸承座第三視圖和軸測圖。5.通過模型空間打印圖形。6.通過布局空間打印圖形。

三、教學重點和難點

重點：

繪制軸測圖的方法，標注軸測圖的基本方法，通過模型空間打印圖形。

第三部分 拓展學習

說明：該部分內容針對學習需求和學有余力的學員進行輔導和自學，不作考核要求。第11課 創(chuàng)建與編輯三維曲面

一、教學要求

1.了解三維模型的類型與區(qū)別，掌握觀察三維模型的方法。2.掌握設置用戶坐標系的常用方法。

3.掌握設置標高、厚度、三維網格密度的方法。4.熟練掌握創(chuàng)建三維基本曲面的操作方法。5.掌握創(chuàng)建三維復雜網格曲面的操作方法。

6.熟練掌握三維對齊、三維鏡像、三維陣列、三維旋轉命令的操作方法。

二、內容要點

1.繪制桌子、亭子、房子和鏈環(huán)。2.繪制水晶球、多面體、浴缸和吹風機。3.繪制門鎖、排風罩、軸承和三維網格曲面。

第12課 創(chuàng)建與編輯三實體

一、教學要求

1.熟練掌握創(chuàng)建三維基本實體的操作方法。2.掌握由二維圖形創(chuàng)建三維試題的操作方法。3.掌握修改編輯三維實體面的方法。

二、內容要點

1.繪制支架、基座、組合體和軸承座。2.繪制煙灰缸、彎管、端蓋和階梯軸。3.繪制錐形塞、五角星環(huán)和水杯。4.繪制香皂、方向盤、旋鈕、鑿子和花瓶。

第五篇：計算機輔助設計總結

計算機輔助設計學習總結

姓名：===學號：=======專業(yè)班級：====== 摘要：隨著計算機的迅猛發(fā)展，CAD技術在許多現(xiàn)代制造技術行業(yè)中得到了廣泛應用，給現(xiàn)代制造行業(yè)帶來了巨大的改革。CAD技術改良了傳統(tǒng)制造技術，大大提高了制造產品的速度與質量，文章主要談對CAD技術的理解、CAD技術的發(fā)展以及CAD技術對現(xiàn)代制造技術的影響與作用。

關鍵詞：CAD；發(fā)展；應用

0 前言

利用計算機及其圖型設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD。在工程和產品設計中，計算機可以幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等項工作。CAD技術的出現(xiàn)，使科學技術加速轉化為社會生產力。CAD技術幾乎在一切設計領域內掀起了一場革命，CAD技術的應用給現(xiàn)代制造業(yè)設計工作帶來了極大的方便，而CAD軟件則以簡單、快捷、存儲方便等優(yōu)點在制造設計中承擔著不可替代的重要作用。對CAD技術的理解

CAD技術是一種將人和計算機結合起來以輔助進行產品的設計與分析的技術，是綜合了計算機與工程設計方法的最新發(fā)展而形成的一門新興學科。它是一種用計算機軟、硬件系統(tǒng)輔助人們對產品或工程進行設計的方法和技術，包括設計、繪圖、工程分析與文檔制作等設計活動。

計算機輔助設計主要研究和解決“產品設計過程中的自動化”問題，自然涉及到諸如優(yōu)化與可靠性設計、結構與動態(tài)分析，數(shù)據庫與知識庫系統(tǒng)、圖形學、美學、軟件工程等許多學科領域。其中，計算機圖形處理技術是突破CAD技術屏障的關鍵技術之一。近年來，由于計算機硬件性能的極大提高與軟件技術的飛速發(fā)展，CAD技術在各類工程設計部門迅速普及，廣泛應用，極大地加快了產品設計周期，CAD技術作為一種現(xiàn)代化設計方法和有效提高生產力的手段，已成為產品設計行業(yè)進行“技術革命”的首要途徑，也是現(xiàn)代化企業(yè)的一個重要標志。

在科學技術與生產實踐活動中，“自動化”成為人們夢寐以求的理想目標。隨著科學技術的不斷進步，計算機正不斷地把人們的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，CAD要解決的就是產品設計和工程設計中的“自動化”問題，其含義不言而喻，整個設計的全過程，都是CAD技術的應用對象。一個新產品的設計過程，一般要經歷概念設計、詳細設計、結構分析與優(yōu)化、仿真模擬實驗與定型等幾個主要階段，在每一個階段中，都飽含著CAD技術的應用內容。分析整個設計過程的細節(jié)與CAD技術的特點，不難發(fā)現(xiàn)CAD技術集中在結構設計，計算分析，數(shù)據查詢，工程制圖等幾個重要環(huán)節(jié)上。事實上早已有人認為，在產品設計過程中，那種曾經被認為技術性極強的工作如繁雜的計算，大量查詢數(shù)據，費時的工程制圖等等，現(xiàn)在看來只能是設計工作中的“強體力勞動”了，它們一直是阻礙設計創(chuàng)新的“瓶頸”問題。由此看來，CAD是一種先進的設計方法，CAD不是“計算機繪圖”，“計算機繪圖”是

CAD技術的重要組成部分，CAD系統(tǒng)應包含設計過程中的各個環(huán)節(jié)。通常，一個完善實用的CAD系統(tǒng)并不是包羅萬象，什么都可以設計，而總是針對某個專業(yè)、某類設計、甚至是某種零件而研制的。這種系統(tǒng)除了以計算機圖形理論作基礎，計算機繪圖系統(tǒng)作手段外，還必需有專業(yè)設計工作所涉及的基礎數(shù)學、設計理論、設計方法甚至專家經驗等方面的知識，幾方面的知識合作起來，才能開發(fā)出實用的計算機輔助設計系統(tǒng)。因此，可以說計算機輔助設計是一門跨學科的綜合性很強的高科技技術，它在縮短設計周期，提高設計質量，降低設計成本及發(fā)揮設計人員創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著重大作用，大力開展CAD技術的研究和應用，在國民經濟發(fā)展中有著廣闊的前景。CAD技術的發(fā)展

計算機輔助設計的工作內容不僅對計算機本身提出了較高的要求，而且對計算機外圍設備提出需求，這一方面促進了計算機及其外圍設備的發(fā)展，同時，CAD技術的發(fā)展與應用也依賴于計算機及其外圍設備以及軟件技術的發(fā)展。整個歷程大致可劃分為如下幾個階段：

2.1 準備、醞釀、誕生階段（1950-1960年）

1950年美國麻省理工學院（MIT）研制出用于“旋風1號”計算機上的一種圖形顯示設備，其結構類似于示波器，只能顯示簡單圖形，可認為它是當今圖形顯示器的鼻祖。

1958年美國Clomp公司研制出滾筒式繪圖機，進一步為圖形輸出奠定了基礎。這一階段計算機由電子管組成，軟件開發(fā)局限于機器語言，沒有圖形輸入設備，因此CAD技術的探討主要是科學計算的深入，圖形處理還不現(xiàn)實。

2.2 蓬勃發(fā)展和初級應用階段（1960-1970）

1962年美國麻省理工學院（MIT）研制出世界上第一臺利用光速進行交互式繪圖的系統(tǒng)SKETCHPAD，并首次提出了計算機圖形學，交互技術等新思想，為計算機輔助設計技術的發(fā)展應用打下了理論基礎。

20世紀60年代中期，商品化的CAD設備出現(xiàn)了，美國IBM公司的計算機繪圖設備，通用汽車公司的多路分時圖形控制臺，實際運用于汽車產品的設計。至60年代末，美國已安裝了幾百臺CAD工作站。

在這一階段，計算機圖形學也有很大進展?？姿梗⊿tave Coons）提出了孔斯曲面與貝塞爾（Pierre Bezier）提出的貝塞爾曲面為CAD技術的三維應用打開了局面，孔斯和貝塞爾被稱為CAD技術的奠基人。

2.3 廣泛應用階段（1970-1980）

1970年前后，集成電路由小規(guī)模發(fā)展為中規(guī)模，廣泛應用于計算機系統(tǒng)，使計算機系統(tǒng)的性能有了很大的提高，與此相關的計算機外圍設備也有了很快的發(fā)展，圖形輸入設備新品層出不窮，如圖形顯示器、圖形數(shù)字化儀，筆式及擊打式繪圖儀相繼推出，性能越來越好。與此同時，繪圖軟件及其它CAD支撐軟件也日趨完善，市場上出現(xiàn)了面向中小型企業(yè)的商品化的CAD系統(tǒng)，主要運行在CAD工作站和小型計算機上。此時，美國的工作站數(shù)量已達數(shù)千套，使用人數(shù)超過2萬人。我國也在部分科研院所引進了一些圖形工作站。

2.4 突飛猛進階段（1980-1990）

這一階段大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路使計算機硬件平臺性能飛速提高，計算機向著“巨”

和“微”兩個方向迅速發(fā)展，微型計算機產品的面市，標志著計算機普及時代的到來。1980年美國阿波羅公司生產出第一臺以超級微型計算機為平臺的圖形工作站，接著Sun、DEC、HP、IBM......等眾多的計算機廠商都推出了自己的工作站產品，所有這些產品均以性能優(yōu)良、價格低廉、便于開發(fā)和應用CAD系統(tǒng)受到科技界和工業(yè)界的認可，獲以豐厚的市場回報。此時的軟件技術也更加成熟，二維、三維圖形處理技術，真實感圖形處理技術，結構分析與計算技術、模擬仿真、動態(tài)景觀、科學計算可視化等各方面

2.5 日趨成熟階段（1990－今）

這一階段微型計算機系統(tǒng)性能已相當矚目，基于微機的CAD系統(tǒng)越來越多，由于它們價格低廉，得到迅速普及，這使得CAD技術有了更為廣泛的應用，同時也使人們更加關注CAD技術的標準化及完善化。CAD技術對現(xiàn)代制造技術的影響

目前，CAD技術已廣泛應用于國民經濟的許多方面，成效顯著，應用普及的領域主要集中在工業(yè)制造、工程建設、電子電路、仿真模擬、廣告設計、輕工棉紡、服裝設計、平面設計等等，特別在科研部門，從人體工學直至分子鍵構型均采用CAD技術實現(xiàn)智能化，可視化的分析。

在機器制造業(yè)中，飛機、汽車、輪船、航天器，機床、模具等產品及零部件的設計全過程采用了CAD技術。當前常用的CAD系統(tǒng)集設計、繪圖、分析計算、仿真等為一體，設計人員只需坐在電腦前，充分發(fā)揮自己對產品的構思，隨心所欲的利用CAD系統(tǒng)構建產品模型。

在建筑工程設計中，房屋、結構、橋梁、管線、水渠、大壩等等，甚至小區(qū)規(guī)劃，室內裝璜等都應用了CAD技術，近年來隨著計算機硬件性能的增強，工程界復雜的圖形處理工作交由CAD軟件進行，使工程建筑設計采用虛擬現(xiàn)實技術，對建筑物進行抗震、抗風、抗實、防火、防水等分析研究成為實用的現(xiàn)代化設計方法。

在電子電路方面，CAD技術開始運用于原理圖的繪制及布線工作，后來發(fā)展為從原理布線多層板設計全套功能，尤其在集成電路的設計制造中，沒有CAD技術的應用，設計和制造大規(guī)模集成電路是不可能的。在這一領域，CAD技術協(xié)助設計人員完成原理圖構思電路性能分析，可靠性試驗及故障模擬等工作。

其它行業(yè)如輕工、化妝、盛器、模具、醫(yī)藥等行業(yè)中都有CAD技術的現(xiàn)實運用。4 結束語

通過學習，我了解到CAD技術對現(xiàn)代制造業(yè)的深遠影響。為掌握以及熟練的運用CAD技術，充分的了解CAD技術的發(fā)展是十分必要的。在未來，由于計算機軟硬件技術的飛速進展，CAD技術也必將得到突飛猛進的發(fā)展。CAD技術作為一種現(xiàn)代化設計方法和提高設計生產力的有效手段，在設計領域掀起的翻天覆地的革新浪潮將一直持續(xù)，CAD技術已是現(xiàn)代工程設計中的必由之路。

參考文獻

[1]《汽車CAD技術》張啟明 人民交通出版社出版時間：2005.09

[2]《機械優(yōu)化設計基礎》高健 北京科學出版社2000.09