第一篇：工作體會(huì)：?jiǎn)栴}的眼睛

工作體會(huì)：?jiǎn)栴}的眼睛

好像很矛盾的倆句話，其實(shí)是一種方法。

問(wèn)題的眼睛，是要告訴我，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題都存在，不是每時(shí)都發(fā)生。每個(gè)人都有問(wèn)題，沒(méi)有場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，問(wèn)題也不會(huì)暴露。暴露了的問(wèn)題，怎么解決，能不能解決，解決的時(shí)機(jī)成熟與否，解決的條件具備多少，都要考慮，有時(shí)需要同時(shí)具備無(wú)知的心態(tài)，讓問(wèn)題繼續(xù)向礦藏一樣深埋。

這兩天來(lái)，緊張的工作，既有歡喜，也有擔(dān)憂；既有表?yè)P(yáng)，也給批評(píng)。我經(jīng)歷著一個(gè)新的開(kāi)始，也在嘗試著從無(wú)為到有為的裂變。希望能夠形成重聚的新力量、新力道、新局面。

不敏銳是首要問(wèn)題。一個(gè)文件、一個(gè)便函 都必須引起高度重視。但是做不到，還沒(méi)有形成后果，但必須引起注意。決不可因小事而鑄大錯(cuò)。

不認(rèn)真是次要問(wèn)題。可能是缺乏鍛煉，也許是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。在需要十分認(rèn)真的崗位上也安排了認(rèn)為是比較認(rèn)真的同志，但還是出現(xiàn)不認(rèn)真的問(wèn)題，自己都不知道該如何向自己解釋。練兵太重要了！

出手慢是第三問(wèn)題。布置的工作，答應(yīng)的快，出成果慢，有的形成了拖沓不果的現(xiàn)象。逼急了，出來(lái)一個(gè)四不像。

標(biāo)準(zhǔn)不高是根源問(wèn)題。得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付思想大量存在，不了了之的經(jīng)?；斐闪四苓^(guò)去就過(guò)去。這與另一種現(xiàn)象形成的鮮明對(duì)比卻又出了一個(gè)問(wèn)題，那就是，能干好的工作確實(shí)干得超乎想象；想干好確實(shí)看不到干好的痕跡。傳幫帶是解決問(wèn)題的最好方法。

力量不足成了原因的問(wèn)題。沒(méi)干好的都會(huì)歸結(jié)為力量不足，想要增加人手，增加適合的人手。我反駁，很多工作一個(gè)人就能干的很好。關(guān)鍵是如何把更多的人培養(yǎng)成多面手，在培養(yǎng)的過(guò)程中，讓更多的人學(xué)會(huì)更多的關(guān)注大事，并能把大事串成自己的認(rèn)識(shí)，整體的有連續(xù)性的認(rèn)識(shí)?？梢試L試開(kāi)展講大事活動(dòng)。

帶隊(duì)伍是一個(gè)根本的問(wèn)題，好隊(duì)伍是出好成績(jī)的根本因素。要有“向我看齊”的勇氣，抬高自己，提升整體。

這是一個(gè)艱難、艱澀的過(guò)程，問(wèn)題看多了，問(wèn)題看出的多了，都不會(huì)是一件很好的事。問(wèn)題總歸是要解決的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法是痛苦的。所以，當(dāng)解決問(wèn)題的辦法還沒(méi)有找到，或者問(wèn)題的解決需要大家的自覺(jué)漸進(jìn)而不是命令呵斥，那就最好保持無(wú)知的心態(tài)，春風(fēng)化雨兩相柔！

第二篇：工作體會(huì)之心態(tài)問(wèn)題

工作體會(huì)之心態(tài)問(wèn)題

工作體會(huì)之心態(tài)問(wèn)題

當(dāng)你工作后，是不是有些體會(huì)呢？來(lái)吧，大家一起交流交流！

2006年12月20日通過(guò)學(xué)校招聘使其我順利地進(jìn)入了云南白藥麗江藥業(yè)這個(gè)百年醫(yī)藥的大舞臺(tái)，從而開(kāi)始了我人生當(dāng)中的第一份工作。公司良好的文化氛圍以及員工之間團(tuán)結(jié)互助的精神吸引了我，并對(duì)我的關(guān)心，教導(dǎo)使我很快進(jìn)入了工作狀態(tài)。下面我將自己做的醫(yī)藥代表的>心得體會(huì)與大家共免。

醫(yī)藥代表是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，它屬于營(yíng)銷崗位，但又不同于一般的營(yíng)銷崗位，這不僅要求醫(yī)藥代表要具備一般銷售員的良好心態(tài)，還需要有更強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力。也體會(huì)到其中的艱辛其中的酸甜苦辣，但我們必須不斷面臨著挑戰(zhàn)，不斷面臨著失敗與挫折，也不斷面臨著種種艱難與困苦。因此，作為醫(yī)藥銷售人員，要想在這條道路上有所成就，就必須要擁有常人沒(méi)有的心態(tài)。

一．自信樂(lè)觀的心態(tài)

我們不是因?yàn)槭虑殡y以辦到才失去信心，而往往是因?yàn)槲覀兪バ判牟攀沟檬虑殡y以辦到，信心才是成功的第一步！我們很多醫(yī)藥代表在還沒(méi)有出發(fā)之前，就已經(jīng)認(rèn)為自己是不可能辦到的，因?yàn)樵谒男闹幸呀?jīng)有了“政策不好、產(chǎn)品不好、市場(chǎng)不好”等的思想了，自己都認(rèn)為不可能的事又怎么能去說(shuō)服醫(yī)生可能呢？而那些業(yè)績(jī)比較好的、優(yōu)秀的醫(yī)藥代表則恰恰相反，他們不會(huì)怨這怨那，首先想到的就是“我一定能做好”！然后就滿懷著信心投入到工作中去了，正如拿破侖'希爾所說(shuō)：“我之所以成功，是因?yàn)槲抑驹诔晒Α保运麄円簿统晒α?！在茫茫的醫(yī)藥營(yíng)銷大軍中，我們不難發(fā)現(xiàn)，成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄冊(cè)谂c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，而他們卻在下決心去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

如果我們現(xiàn)在還無(wú)法成功，那是因?yàn)槲覀儠簳r(shí)還沒(méi)有找到成功的方法，公司劉經(jīng)理在總結(jié)會(huì)上對(duì)我們說(shuō)過(guò)：樂(lè)觀的心態(tài)會(huì)讓我們勇敢地承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤，樂(lè)觀的心態(tài)會(huì)讓我們坦然地去接受暫時(shí)的失敗。只有承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤，我們才能避免再犯同樣的錯(cuò)誤；只有我們接受暫時(shí)的失敗，我們才能擁有明天的成功！冬天已經(jīng)過(guò)去，春天離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、主動(dòng)積極的心態(tài)

機(jī)會(huì)總是青睞于那些有準(zhǔn)備的人，主動(dòng)積極的人往往比別人發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)要多，因而他成功的機(jī)率就要比別人高。平庸的人只會(huì)靜靜地等待機(jī)遇降臨，而智慧的人則主動(dòng)地尋找機(jī)遇和創(chuàng)造機(jī)遇。陳安之有這么一句話：“成功者愿意做別人不愿做的事，成功者做別人做不到的事，成功者做別人不敢做的事”，對(duì)于我們醫(yī)藥代表來(lái)說(shuō)，主動(dòng)積極的尋找客戶的需求，尋找產(chǎn)品新的適應(yīng)科室，尋找新的目標(biāo)醫(yī)院，你將會(huì)有更高的成功率。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)

自古就有“人生有涯而知無(wú)涯”、“活到老學(xué)到老”，可見(jiàn)無(wú)所不可學(xué)、無(wú)時(shí)不可學(xué)！作為一名醫(yī)藥代表，會(huì)經(jīng)常面臨這樣那樣的瑣事，會(huì)經(jīng)常面臨這樣那樣的應(yīng)酬，往往會(huì)在無(wú)計(jì)劃中勞碌奔波，缺乏時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理。一名成功的醫(yī)藥代表會(huì)經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，會(huì)在百忙之中，抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，抽出時(shí)間來(lái)總結(jié)和反省。只有具備學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)才會(huì)不滿于現(xiàn)狀，不停地去探索和追求，不斷地超越自我，才會(huì)在這激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰！

四、奉獻(xiàn)感恩的心態(tài)

商務(wù)部張經(jīng)理今年在我們公司舉辦感恩節(jié)的時(shí)候說(shuō)：無(wú)論是在工作中或是生活中，我們都應(yīng)該要保持一種高度的奉獻(xiàn)精神，有顆感恩的心。因此很多業(yè)績(jī)不好的醫(yī)藥代表，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：害怕吃虧！(>class='channel_keylink' >工作總結(jié) >)在他們心中認(rèn)為拿多少錢辦多少事，容不得別人占一點(diǎn)便宜，挑區(qū)域時(shí)都往成熟的區(qū)域市場(chǎng)挑，分指標(biāo)時(shí)想千條萬(wàn)條理由要求老板少分點(diǎn)指標(biāo)，結(jié)果這部分醫(yī)藥代表幾年后卻仍在守著自己的那一小區(qū)域，銷量也沒(méi)有什么大的增長(zhǎng)，而那些看似吃虧的醫(yī)藥代表幾年后有的卻成了自己的領(lǐng)導(dǎo)、有的已跳槽做大區(qū)經(jīng)理。舍得舍得，先舍后得！道理簡(jiǎn)單，內(nèi)涵深邃。

經(jīng)常怨天尤人的人是很難取得巨大成功的，因?yàn)樗傆X(jué)得，在這個(gè)世界上總是別人欠他的，或說(shuō)是不成功是由于所處環(huán)境導(dǎo)致的。沒(méi)有奉獻(xiàn)感恩心態(tài)的人，心胸將會(huì)非常地狹窄，一切以自我為中心，生活也經(jīng)常處于不愉快之中。有這么一段話，希望我們能夠記?。焊屑δ愕娜?，因?yàn)樗サZ了你的心志；感激絆倒你的心，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗憻捔四愕闹腔郏桓屑つ暷愕娜?，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你的自立。

五、堅(jiān)持不懈的心態(tài)

孫正義曾說(shuō)：“任何事業(yè)，如果不徹底追求、徹底研究的話，就無(wú)法嘗到成功的果實(shí)！”工作一旦開(kāi)始，絕不可輕易放棄，要有不達(dá)目的，誓不罷休的勁頭。特別是我們醫(yī)藥代表在拜訪客戶時(shí)，千萬(wàn)不要輕易放棄，要知道輕而易舉能夠說(shuō)服的客戶一定不是最好的客戶，而那些通過(guò)艱難的銷售對(duì)談，不斷的人性化工作，最后達(dá)成合作的客戶才是優(yōu)秀的客戶。

羅賓說(shuō)：“這些年里我探索了許多人的成功原因，發(fā)現(xiàn)毅力是最重要的一項(xiàng)因素，它對(duì)人生的影響遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人的才華。許多人之所以未能成功，差就差在到達(dá)目標(biāo)之前五英尺放棄的緣故?！睕](méi)有口水與汗水，哪有成功的淚水。作為一名醫(yī)藥代表往往是要“說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)、踏千山萬(wàn)水、歷千辛萬(wàn)苦”，沒(méi)有持之以恒的心態(tài)，沒(méi)有吃苦的心理準(zhǔn)備，又何以在醫(yī)藥銷售的大道走得很遠(yuǎn)！

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第三篇：工作體會(huì)之心態(tài)問(wèn)題

工作體會(huì)之心態(tài)問(wèn)題

當(dāng)你工作后，是不是有些體會(huì)呢？來(lái)吧，大家一起交流交流！

2006年12月20日通過(guò)學(xué)校招聘使其我順利地進(jìn)入了云南白藥麗江藥業(yè)這個(gè)百年醫(yī)藥的大舞臺(tái)，從而開(kāi)始了我人生當(dāng)中的第一份工作。公司良好的文化氛圍以及員工之間團(tuán)結(jié)互助的精神吸引了我，并對(duì)我的關(guān)心，教導(dǎo)使我很快進(jìn)入了工作狀態(tài)。下面我將自己做的醫(yī)藥代表的心得體會(huì)與大家共免。

醫(yī)藥代表是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，它屬于營(yíng)銷崗位，但又不同于一般的營(yíng)銷崗位，這不僅要求醫(yī)藥代表要具備一般銷售員的良好心態(tài)，還需要有更強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力。也體會(huì)到其中的艱辛其中的酸甜苦辣，但我們必須不斷面臨著挑戰(zhàn)，不斷面臨著失敗與挫折，也不斷面臨著種種艱難與困苦。因此，作為醫(yī)藥銷售人員，要想在這條道路上有所成就，就必須要擁有常人沒(méi)有的心態(tài)。

一．自信樂(lè)觀的心態(tài)

我們不是因?yàn)槭虑殡y以辦到才失去信心，而往往是因?yàn)槲覀兪バ判牟攀沟檬虑殡y以辦到，信心才是成功的第一步！我們很多醫(yī)藥代表在還沒(méi)有出發(fā)之前，就已經(jīng)認(rèn)為自己是不可能辦到的，因?yàn)樵谒男闹幸呀?jīng)有了“政策不好、產(chǎn)品不好、市場(chǎng)不好”等的思想了，自己都認(rèn)為不可能的事又怎么能去說(shuō)服醫(yī)生可能呢？而那些業(yè)績(jī)比較好的、優(yōu)秀的醫(yī)藥代表則恰恰相反，他們不會(huì)怨這怨那，首先想到的就是“我一定能做好”！然后就滿懷著信心投入到工作中去了，正如拿破侖"希爾所說(shuō)：“我之所以成功，是因?yàn)槲抑驹诔晒Α?，所以他們也就成功了！在茫茫的醫(yī)藥營(yíng)銷大軍中，我們不難發(fā)現(xiàn)，成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄冊(cè)谂c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，而他們卻在下決心去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

如果我們現(xiàn)在還無(wú)法成功，那是因?yàn)槲覀儠簳r(shí)還沒(méi)有找到成功的方法，公司劉經(jīng)理在總結(jié)會(huì)上對(duì)我們說(shuō)過(guò)：樂(lè)觀的心態(tài)會(huì)讓我們勇敢地承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤，樂(lè)觀的心態(tài)會(huì)讓我們坦然地去接受暫時(shí)的失敗。只有承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤，我們才能避免再犯同樣的錯(cuò)誤；只有我們接受暫時(shí)的失敗，我們才能擁有明天的成功！冬天已經(jīng)過(guò)去，春天離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、主動(dòng)積極的心態(tài)

機(jī)會(huì)總是青睞于那些有準(zhǔn)備的人，主動(dòng)積極的人往往比別人發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)要多，因而他成功的機(jī)率就要比別人高。平庸的人只會(huì)靜靜地等待機(jī)遇降臨，而智慧的人則主動(dòng)地尋找機(jī)遇和創(chuàng)造機(jī)遇。陳安之有這么一句話：“成功者愿意做別人不愿做的事，成功者做別人做不到的事，成功者做別人不敢做的事”，對(duì)于我們醫(yī)藥代表來(lái)說(shuō)，主動(dòng)積極的尋找客戶的需求，尋找產(chǎn)品新的適應(yīng)科室，尋找新的目標(biāo)醫(yī)院，你將會(huì)有更高的成功率。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)

自古就有“人生有涯而知無(wú)涯”、“活到老學(xué)到老”，可見(jiàn)無(wú)所不可學(xué)、無(wú)時(shí)不可學(xué)！作為一名醫(yī)藥代表，會(huì)經(jīng)常面臨這樣那樣的瑣事，會(huì)經(jīng)常面臨這樣那樣的應(yīng)酬，往往會(huì)在無(wú)計(jì)劃中勞碌奔波，缺乏時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理。一名成功的醫(yī)藥代表會(huì)經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，會(huì)在百忙之中，抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，抽出時(shí)間來(lái)總結(jié)和反省。只有具備學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)才會(huì)不滿于現(xiàn)狀，不停地去探索和追求，不斷地超越自我，才會(huì)在這激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰！

四、奉獻(xiàn)感恩的心態(tài)

商務(wù)部張經(jīng)理今年在我們公司舉辦感恩節(jié)的時(shí)候說(shuō)：無(wú)論是在工作中或是生活中，我們都應(yīng)該要保持一種高度的奉獻(xiàn)精神，有顆感恩的心。因此很多業(yè)績(jī)不好的醫(yī)藥代表，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：害怕吃虧！(工作總結(jié)　004km.cn)在他們心中認(rèn)為拿多少錢辦多少事，容不得別人占一點(diǎn)便宜，挑區(qū)域時(shí)都往成熟的區(qū)域市場(chǎng)挑，分指標(biāo)時(shí)想千條萬(wàn)條理由要求老板少分點(diǎn)指標(biāo)，結(jié)果這部分醫(yī)藥代表幾年后卻仍在守著自己的那一小區(qū)域，銷量也沒(méi)有什么大的增長(zhǎng)，而那些看似吃虧的醫(yī)藥代表幾年后有的卻成了自己的領(lǐng)導(dǎo)、有的已跳槽做大區(qū)經(jīng)理。舍得舍得，先舍后得！道理簡(jiǎn)單，內(nèi)涵深邃。

經(jīng)常怨天尤人的人是很難取得巨大成功的，因?yàn)樗傆X(jué)得，在這個(gè)世界上總是別人欠他的，或說(shuō)是不成功是由于所處環(huán)境導(dǎo)致的。沒(méi)有奉獻(xiàn)感恩心態(tài)的人，心胸將會(huì)非常地狹窄，一切以自我為中心，生活也經(jīng)常處于不愉快之中。有這么一段話，希望我們能夠記住：感激傷害你的人，因?yàn)樗サZ了你的心志；感激絆倒你的心，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗憻捔四愕闹腔?；感激漠視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你的自立。

五、堅(jiān)持不懈的心態(tài)

孫正義曾說(shuō)：“任何事業(yè)，如果不徹底追求、徹底研究的話，就無(wú)法嘗到成功的果實(shí)！”工作一旦開(kāi)始，絕不可輕易放棄，要有不達(dá)目的，誓不罷休的勁頭。特別是我們醫(yī)藥代表在拜訪客戶時(shí)，千萬(wàn)不要輕易放棄，要知道輕而易舉能夠說(shuō)服的客戶一定不是最好的客戶，而那些通過(guò)艱難的銷售對(duì)談，不斷的人性化工作，最后達(dá)成合作的客戶才是優(yōu)秀的客戶。

羅賓說(shuō)：“這些年里我探索了許多人的成功原因，發(fā)現(xiàn)毅力是最重要的一項(xiàng)因素，它對(duì)人生的影響遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人的才華。許多人之所以未能成功，差就差在到達(dá)目標(biāo)之前五英尺放棄的緣故。”沒(méi)有口水與汗水，哪有成功的淚水。作為一名醫(yī)藥代表往往是要“說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)、踏千山萬(wàn)水、歷千辛萬(wàn)苦”，沒(méi)有持之以恒的心態(tài)，沒(méi)有吃苦的心理準(zhǔn)備，又何以在醫(yī)藥銷售的大道走得很遠(yuǎn)！

六、不斷創(chuàng)新的心態(tài)

一個(gè)成功的人往往是能隨時(shí)調(diào)整和改變自己的習(xí)慣和思考去應(yīng)付更多、更艱難的挑戰(zhàn)！一味地附應(yīng)以往的成功影子而不思自我突破改變，還在表現(xiàn)你所謂擅長(zhǎng)的部份，往往最后淪為時(shí)勢(shì)下的失敗者。IBM原總裁郭士納曾說(shuō)：“如果你想贏得比賽，你必須每天醒來(lái)期盼著變化，事實(shí)上，你必須樂(lè)意接受變化”。以自己的變動(dòng)來(lái)對(duì)付環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，才有可能戰(zhàn)勝對(duì)手的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越規(guī)范化，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大同小異化，你又如何戰(zhàn)勝你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手呢？這就需要你有創(chuàng)新的能力，找到對(duì)手的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，你才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝！

時(shí)代在變，一切在變，我們的心態(tài)也在變。在這無(wú)窮無(wú)盡的變中，我們迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，回首歷史，審視現(xiàn)在，展望未來(lái)，你是不是又有了一個(gè)新的想法、新的計(jì)劃，趕快行動(dòng)吧！相信云南白藥的我會(huì)做的更好。同時(shí)我相信我會(huì)用自己最大的能力去回報(bào)社會(huì)。

第四篇：有眼睛寫(xiě)生,用心靈體會(huì)

有眼睛寫(xiě)生，用心靈體會(huì)

——4.13 日游記

題記：四月的天空，透過(guò)手指逢的一層淡淡的草綠，也許是春的氣息穿過(guò)空氣彌漫在天空中，我在手指間尋找屬于此刻的心情。這是四月的一個(gè)清晨。在經(jīng)過(guò)春雨的洗塵后，空氣變的格外清新、可愛(ài)。深吸一口氣，掩目冥想，都能嚼味出花香的暗暗浮動(dòng)，草的萌動(dòng)芬芳。雖不能信手掬一捧澄澈甘洌在手，卻沾染了這春的爛漫。凡是花落處，芬芳弄滿衣衫。

就這樣信步行走，沒(méi)有目的也沒(méi)有方向。閱馬場(chǎng)，踏過(guò)草坪間的彎曲但精致的羊腸小道，用眼睛環(huán)視著所能望及的風(fēng)景。行走的間隙或許會(huì)不經(jīng)意地凌亂想著一些心事，讓人不得不在這難得的閑情里打開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)蟄伏在心里的隱忍。我是喜歡春天的，尤其是四月。人說(shuō)“四月最殘忍”，還有人用“人間四月芳菲盡”等詩(shī)句來(lái)形容林徽音的愛(ài)情人生。感覺(jué)都是比較灰暗并且充滿了哀傷的文字。

干嘛總思考著惆悵呢，正想著，一幅安靜祥和的畫(huà)面已映入我的眼簾，一位七旬的老人正看著報(bào)紙，旁邊趴著一條狗，老人舒適、安逸、自得其樂(lè)，狗側(cè)著頭懶洋洋享受著清新早晨的愜意。我已經(jīng)搞不清是眼睛寫(xiě)生還是相機(jī)拍攝。看不盡，拍不完，綠樹(shù)，青草，雕塑，噴泉??商鋪，超市，大樓，人群，還有永不知疲的馬路。

“懷念啊，疼痛啊，我生活了四五年的湖北教育學(xué)院，就這樣移為了平地” 可是我要說(shuō)，這點(diǎn)隱痛你必須忍受，不僅是忍受，你還要欣然接受，因?yàn)椤安黄撇涣ⅰ甭?，為了我們城市的整體規(guī)劃，為了重新顯露滿眼山體的綠意，你又怎能自私的不舍。

你看，這山體多美，遠(yuǎn)觀，亭臺(tái)樓閣天墜綠帶尖，綠帶又飄忽零碎的云間。我的身體開(kāi)始輕盈地?cái)[動(dòng)著，渴望如塵埃般輕浮在天際，散布在四月的天空的任何一個(gè)角落里，骨子里沖擊著一種急切的幸福欲望，飛到那個(gè)憧憬許久的天堂，一個(gè)平淡無(wú)華泛著淡淡藍(lán)綠的天地。

零度出走

2009年4月13日晚

第五篇：?jiǎn)栴}意識(shí)體會(huì)

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)心得體會(huì)

陳紹斌

新課程要求我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這點(diǎn)經(jīng)過(guò)多年的理解大家已經(jīng)形成共識(shí)。但是，走進(jìn)當(dāng)今課堂，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，不少教師由過(guò)去的滿堂灌變成了滿堂問(wèn)，而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)仍然沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？學(xué)貴有疑。有位哲人對(duì)“人”這么詮釋：第一、人是想問(wèn)題的；第二、人是提問(wèn)題的；第三、人是解決問(wèn)題的。問(wèn)題是人的靈魂、生活的發(fā)動(dòng)機(jī)，也是聰明之本、智慧之源。沒(méi)有問(wèn)題，恰恰是平庸的根本原因、無(wú)能的客觀表現(xiàn)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我也認(rèn)真的思考了一番，得出一些粗淺的看法：

一、學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的原因可能包括：

1.懶于提問(wèn)題

2、沒(méi)有思考的獨(dú)立性?；蛘邲](méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

3、學(xué)習(xí)積極性差，長(zhǎng)期的惰性思維造成的

4、我們教師自己的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。我們沒(méi)有自己的問(wèn)題，也是人云亦云或者“書(shū)云亦云”地在提問(wèn)。很多時(shí)候提的問(wèn)題不是自己想出來(lái)的，而是從書(shū)本上借來(lái)的，“備課資料”上怎么說(shuō)就怎么問(wèn)。

二、我們要解決這個(gè)問(wèn)題可能要做到：

1.師生關(guān)系要融洽，老師得放下架子，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂，讓學(xué)生有話說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)和學(xué)生平等地一起討論問(wèn)題。

2、要有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力

3、應(yīng)該注意適時(shí)性

4、“問(wèn)”是一種探究，教師要平等、寬容地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，“釋疑、解惑”并非是將疑惑全部“冰釋”，而要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題。

5、要允許學(xué)生提出不好的問(wèn)題，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們提高問(wèn)題的價(jià)值。不能因?yàn)閱?wèn)題無(wú)意義而打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。

6、要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣，不要隨便反對(duì)他們，要多給鼓勵(lì)，多教方法。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他有信心，有膽子。

7、教師要敏銳地抓住可以引發(fā)討論的契機(jī)

三、另外是不是也可以試試將主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生身上的兩個(gè)具體操作方法。

1、把學(xué)生分成兩派，讓他們互相提問(wèn)，老師做裁判，看誰(shuí)家的問(wèn)題有質(zhì)量；

2、由學(xué)生互相出題，出題過(guò)程中允許查閱資料，一定要扣緊課文重點(diǎn)，出題人要提供參考答案

逛完這學(xué)習(xí)園地后，覺(jué)得有必要多放一些視頻資料特別是名師的精彩課例給我們學(xué)習(xí)，讓我們從他們處理課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中切實(shí)的得到提高，本來(lái)我們就缺少面對(duì)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果能在視頻上多學(xué)點(diǎn)教學(xué)方面的知識(shí)，那也算能彌補(bǔ)這一遺憾。篇二：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)收獲與心得

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)收獲與心得

聯(lián)合關(guān)小學(xué) 臧志平

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神已被當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，意義重大。在實(shí)踐教學(xué)中我有一下收獲與心得。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)程序的準(zhǔn)備階段。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象數(shù)學(xué)與具體問(wèn)題的橋梁。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)出積極主動(dòng)探索的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，教和學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

⑵發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)程序的探究階段。是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們?cè)谝环N和諧的教學(xué)情境中提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動(dòng)大多數(shù)是從模仿開(kāi)始的，提問(wèn)也不例外。教師應(yīng)注意提問(wèn)的“言傳身教”，結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)教師是如何提問(wèn)的，并把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨(dú)立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)提問(wèn)到善于提問(wèn)，使學(xué)生“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，知道“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”，對(duì)于不同的學(xué)生提出的問(wèn)題要給予積極鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià)。開(kāi)始學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)不得要領(lǐng)，有時(shí)只言片語(yǔ)，有時(shí)淺顯幼稚。這時(shí)教師在關(guān)鍵處要扶一把，送一程。采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，使學(xué)生一步一步的上路。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)較難時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，再提出問(wèn)題，也可以由教師提出問(wèn)題，逐步保證提問(wèn)的質(zhì)量。具體做法：

①?gòu)恼n題切入，培養(yǎng)提問(wèn)能力，課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生抓住課題提問(wèn)的過(guò)程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維能力的過(guò)程。雖然有些問(wèn)題本節(jié)課無(wú)法解決，但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的思考提出的，思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白。學(xué)生積極質(zhì)疑課題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和能力，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)、善提問(wèn)的良好習(xí)慣，而且學(xué)生提的一個(gè)個(gè)問(wèn)題還有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，也培養(yǎng)了他們提問(wèn)的能力。

②聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變例題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于本課重點(diǎn)，需要研究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解題方法；對(duì)于用已有知識(shí)就可以解決的問(wèn)題，就口頭解答，對(duì)于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生課下研究，使學(xué)

生感到“問(wèn)題”就存在我們的身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是必須的，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。課堂上呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在活動(dòng)中，學(xué)生親自參與了收集信息，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程，作為解決問(wèn)題的主體投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

③深入讀本，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后進(jìn)行質(zhì)疑，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問(wèn)題的火花，從而提高學(xué)生對(duì)教材的精讀，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和探究興趣。

④同中求異，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)中，教師更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的？又是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法或算法進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，提高思維能力。

⑤挑戰(zhàn)教材，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師對(duì)學(xué)生課堂上的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新構(gòu)想，找到新方法。

⑥發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材中有許多例題或練習(xí)題都有“你能提出什么問(wèn)題？”或“你還能提出哪些問(wèn)題？”的提示，圖文并茂練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中又蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們盡可能的在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生解決已經(jīng)提出的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，自己或小組合作發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇了哪些信息，為什么選擇這些信息，再次經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，內(nèi)化信息，加深理解，從而提高收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

⑦利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往愛(ài)用粗心、馬虎這類詞語(yǔ)搪塞過(guò)去。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是不斷改正錯(cuò)誤，形成正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程。每個(gè)孩子的錯(cuò)誤是不同的，出錯(cuò)的原因也是不一樣的，面對(duì)錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因及時(shí)改正，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，并在自我反思中思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這道題還能用其他方法解決嗎？等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。解決問(wèn)題首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，理解問(wèn)題中的潛在數(shù)學(xué)特征，能識(shí)別日常生活，自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)關(guān)系，并把它們提煉出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能加以解決。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，關(guān)鍵在于觀察身邊的物和事，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。讓學(xué)生通過(guò)觀察思考后，聯(lián)系自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分展示思維的過(guò)程，養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，知識(shí)積累少，在實(shí)際生活中往往會(huì)與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這也是學(xué)生提出問(wèn)題的一個(gè)良機(jī)，要適時(shí)引導(dǎo)。

（3）拓展應(yīng)用，引進(jìn)札記

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)問(wèn)題延伸階段，是對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，把課堂時(shí)空向課外延伸，讓學(xué)生帶著更多問(wèn)題，走出校園，走入社會(huì)。

應(yīng)用拓展有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是我們常說(shuō)的鞏固練習(xí)，題目設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、趣味性，與生活緊密聯(lián)系。第二個(gè)層面：①是

將課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能延伸到課外去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)。②低段的學(xué)生，利用寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到他們熟悉的生活中。③關(guān)注學(xué)生還想知道什么。教學(xué)中往往是“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂”，也“帶著問(wèn)題走出課堂”，具有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”和不斷探索的激情篇三：學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)干部要有問(wèn)題意識(shí)》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)干部要有問(wèn)題意識(shí)》的心得體會(huì)

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)稱呼有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，在工作中樹(shù)立正確的問(wèn)題意識(shí)是工作的前提；基石正確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是工作的基礎(chǔ)；全面正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題是工作的本質(zhì)；深入科學(xué)地分析問(wèn)題是工作的精髓；積極穩(wěn)妥地解決問(wèn)題是工作的目的。

我作為一名基層領(lǐng)導(dǎo)干部，針對(duì)此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的自省自覺(jué)，深刻領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的遲與早、理解問(wèn)題的深與淺、分析問(wèn)題的主觀與客觀均取決于我們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。在對(duì)工作的自省自覺(jué)中，發(fā)現(xiàn)尤其是包村工作中，村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待百姓民生問(wèn)題，總是存在“拆東墻補(bǔ)西墻”、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的解決問(wèn)題方式，這就致使百姓對(duì)問(wèn)題解決結(jié)果的不滿，從而引起了糾紛、上訪、越級(jí)上訪等，并且，他的連效反應(yīng)就是暴行對(duì)村級(jí)干部、鄉(xiāng)級(jí)干部的不認(rèn)可，進(jìn)一步影響全鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化、精神文明等工作的和諧健康發(fā)展。是否具有正確的問(wèn)題意識(shí)，是衡量領(lǐng)導(dǎo)干部思想作風(fēng)、工作標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)方法的重要標(biāo)志。這就強(qiáng)調(diào)新時(shí)期發(fā)展下，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，時(shí)刻要擁有問(wèn)題意識(shí)，只有有了正確的問(wèn)題意識(shí)，才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)正視問(wèn)題，深入研究問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。

在今后的工作中，我作為基層領(lǐng)導(dǎo)干部，將會(huì)時(shí)刻牢記問(wèn)題意識(shí)、反復(fù)揣摩問(wèn)題意識(shí)、正確運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)。多進(jìn)村

隊(duì)，與百姓經(jīng)常交流，認(rèn)真聽(tīng)取民生、充分了解民意、切實(shí)做好民生，減少糾紛、上訪等事件的發(fā)生，為我鄉(xiāng)的長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展盡一份綿薄之力。篇四：小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的體會(huì)

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的體會(huì)

石門縣維新鎮(zhèn)中心學(xué)校 伍玉載 盛孝華 *** 我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”。這話一點(diǎn)都不假，正如許多人見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果落地，唯有牛頓從中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；許多人見(jiàn)過(guò)蒸汽頂壺蓋,唯有瓦特從此發(fā)明了蒸汽機(jī)??要培養(yǎng)出一批有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立思考、獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才，就要十分重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的先決條件，是培養(yǎng)小學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn),是學(xué)生探求并解決問(wèn)題的保證。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面結(jié)合自己的經(jīng)歷及在這方面所作的嘗試談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于問(wèn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺是他們的天性，也是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于它是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在自主合作探究教學(xué)模式的今天，就應(yīng)該大膽地打破過(guò)去的那種“教師權(quán)威”“ 書(shū)本至上” 的影響，課堂上一不怕影響自己的權(quán)威，二不怕打亂教學(xué)程序，給學(xué)生充分的寬松、自由的空間，讓小學(xué)生敢于向教師提問(wèn)。

要培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求異，正確對(duì)待小學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

其次重視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提問(wèn)的方法，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出問(wèn)題

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從三方面入手。一是從數(shù)學(xué)課題入手，圍繞課題提出問(wèn)題；二是從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，在聯(lián)系處提出問(wèn)題；三是從知識(shí)的重、難點(diǎn)入手，圍繞重、難點(diǎn)提出問(wèn)題。我們課題組的吳鳳玲老師在這方面做得很好。如她在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生從上述三方面入手，學(xué)生成功地提出了“可用什么方法求圓的周長(zhǎng)？”“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？”“什么叫做圓周率？”“求圓的周長(zhǎng)有什么作用？”“圓的周長(zhǎng)與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的周長(zhǎng)有聯(lián)系嗎？”等這些富有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

⑵引導(dǎo)學(xué)生在嘗試做教材中的練習(xí)時(shí)提出問(wèn)題。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試做一做教材中的練習(xí)。學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些難以獨(dú)立解決的題目。這時(shí)，教 師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把“難題”演變成為“問(wèn)題”，也許就是一個(gè)很有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師可結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的問(wèn)題技巧，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

⑷引導(dǎo)學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中提出問(wèn)題。

整理復(fù)習(xí)是學(xué)生歸納知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中，邊概括歸納，邊查缺補(bǔ)漏，并針對(duì)缺漏知識(shí)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。

⑸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來(lái)的。所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在似曾相識(shí)的背景中萌發(fā)求知欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生比教師更需要問(wèn)題能力。因此，大力培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題能力是農(nóng)村小學(xué)教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。希望我們每一位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起努力，激勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，教會(huì)學(xué)生善于提問(wèn)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)意問(wèn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，會(huì)收到事半功倍的效果。我的具體做法如下：

1.課題切入法

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生抓住課題提問(wèn)的過(guò)程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維能力的過(guò)程。例如，教學(xué)《年月日》時(shí)，由學(xué)生談話引出年、月、日，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)年、月、日有哪些了解，然后針對(duì)課題指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“對(duì)于年、月、日，你還想知道些什么？”讓學(xué)生主動(dòng)求知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和能力，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)、善提問(wèn)的良好習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活實(shí)際法

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變例題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找平均數(shù)的問(wèn)題，一些學(xué)生就提出了這樣的疑問(wèn)：如果我平均每分鐘跳繩30下，那我今天每分鐘跳繩可能超過(guò)30下嗎？學(xué)生從生活中采集信息，提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)。

再如教學(xué)“加與減

（二）”一課時(shí)，聯(lián)系春游作為素材，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，如：“聶朗家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”、“楊萌家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”、“誰(shuí)家近？近多少米？”、“楊萌家比聶朗家離峽浴河遠(yuǎn)多少米”??對(duì)于本課重點(diǎn)，需要研究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解題方法；對(duì)于用已有知識(shí)就可以解決的問(wèn)題，就口頭解答，對(duì)于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生課下研究，使學(xué)生感到“問(wèn)題”就存在我們的身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是必須的，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。課堂上呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.故事、游戲法

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童天生具有好奇心，促使他們不斷地努力去了解他們周圍的世界。我根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，嘗試用故事、游戲引入教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“孫悟空打妖怪”的情境。這道例題有四幅圖組成，第一幅是孫悟空的金箍棒長(zhǎng)0.009米，第二幅是金箍棒變成了0.09米，第三幅是金箍棒又變成了0.9米，第四幅是最后金箍棒變成了9米。師：看了圖，聽(tīng)了故事你想提篇五：培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐與體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐與體會(huì)

提要：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。本文結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)、問(wèn)題意識(shí)

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)有一種“怪”現(xiàn)象，學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候，都能積極主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，不管對(duì)與否，提的問(wèn)題也多?？墒堑礁吣昙?jí)，學(xué)生提出的問(wèn)題越來(lái)越少，主動(dòng)回答問(wèn)題的也越來(lái)越少，學(xué)生“金口難開(kāi)”“沒(méi)有問(wèn)題”的現(xiàn)象讓我感到困惑和無(wú)奈。對(duì)此,我找學(xué)生們座談,學(xué)生們實(shí)話實(shí)說(shuō)：“老師提問(wèn)，我們回答就行了，一直是這樣?！薄疤岢鰡?wèn)題，說(shuō)明自己學(xué)得不好，老師、同學(xué)會(huì)笑話?！边@個(gè)在學(xué)生看來(lái)都司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，引起了我的反思，為什么學(xué)生會(huì)變得都不愛(ài)提問(wèn)了呢？我感到老師在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上存在著一些問(wèn)題。

教學(xué)中提問(wèn)者多是教師，而不是學(xué)生。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法回答或無(wú)法解釋的地方，問(wèn)題的提出者理所當(dāng)然是學(xué)生。但目前課堂提問(wèn)成了教師的專利，而學(xué)生只需要回答問(wèn)題，很少有主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，把問(wèn)題緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自己的思維轉(zhuǎn)。從“滿堂灌”到教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的一大進(jìn)步，一定程度上能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但教師心底里只是將問(wèn)題當(dāng)做組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，其結(jié)果

是造成課堂上教與學(xué)的分離，教師講的學(xué)生已經(jīng)掌握，學(xué)生的疑點(diǎn)教師不知道。學(xué)生表面上在積極思考問(wèn)題，實(shí)際上是被教師“牽著鼻子走”的被動(dòng)的接受者，教師仍然是課堂的主宰。

為此，我從2005年開(kāi)始，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我的做法是，首先培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，課一開(kāi)始，我就播放了地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)素材，鼓勵(lì)學(xué)生：“觀察地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？看能不能把老師問(wèn)倒?！闭n堂氣氛立時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們提出了許多問(wèn)題，如“地球?yàn)槭裁磿?huì)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”“地球公轉(zhuǎn)一圈要多久？”“地球公轉(zhuǎn)的方向如何?”“地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”等等。在過(guò)去的課堂上，這些問(wèn)題都是由我提問(wèn)的，現(xiàn)在則先讓學(xué)生動(dòng)腦找問(wèn)題，思考問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)。要?jiǎng)?chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)氛圍，教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，接近師生心理上的距離。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生在不斷鼓勵(lì)下敢問(wèn)了，這時(shí)候我又在想，怎樣才能使學(xué)生們好問(wèn)呢？傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，教師很少創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幾乎沒(méi)有給學(xué)生任何提問(wèn)的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生只是“學(xué)答”而非“學(xué)問(wèn)”。久而久之，學(xué)生天生的好問(wèn)本能，就這樣被我們教師一點(diǎn)點(diǎn)扼殺了。這時(shí)我開(kāi)始向?qū)W生“灌輸”：提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要，能提出問(wèn)題說(shuō)明自己動(dòng)腦思考了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。不僅如此，我還要求學(xué)生時(shí)刻記住這樣一句話：“今天你向老師提問(wèn)題了嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，如此重復(fù)，不斷提升學(xué)生的好奇心和探索的欲望。

當(dāng)然，我感到提倡敢問(wèn)、好問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問(wèn)，不要為提問(wèn)而問(wèn)，也不能一疑就問(wèn)，每題必問(wèn)。從敢問(wèn)、好問(wèn)到會(huì)問(wèn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想也提不出問(wèn)題，就需要教師的引導(dǎo)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生從哪些方面入手提問(wèn)。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未有知識(shí)之間的矛盾沖突中提問(wèn)，從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征上提問(wèn)，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等。另外，我感到學(xué)生提問(wèn)是從模仿開(kāi)始的，如果教師傾向于提認(rèn)知水平高的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，提出的問(wèn)題質(zhì)量較高。因此，我在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)注意做好言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，還要站在學(xué)生的角度提問(wèn)，為學(xué)生提出問(wèn)題做示范。比如在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解完經(jīng)緯線的性質(zhì)和經(jīng)緯度的標(biāo)定后，我又提出兩個(gè)問(wèn)題：“經(jīng)度和緯度的變化有什么規(guī)律？”“在沒(méi)有標(biāo)定東、西經(jīng)和南、北緯的地圖上如何判別？”由于這兩個(gè)問(wèn)題富有思考性和啟發(fā)性，學(xué)生很快進(jìn)入“問(wèn)題情境”，長(zhǎng)此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問(wèn)題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

最后，我感到要做到會(huì)問(wèn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)”的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多角

度、創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。比如還是在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球公轉(zhuǎn)總是傾斜著身子，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地球公轉(zhuǎn)傾斜著身子還能提出什么問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，就會(huì)提出如“地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)如果不傾斜身子會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”“如果傾斜的角度發(fā)生變化，又會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”等等，這些問(wèn)題就明顯提高了問(wèn)題的質(zhì)量，具有求異思維和創(chuàng)新精神。

問(wèn)題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的做法，為課堂教學(xué)注入活力，更為可喜的是學(xué)生敢于質(zhì)疑和否定了，他們不僅敢懷疑同學(xué)的觀點(diǎn)，而且還敢于懷疑老師。同時(shí)，學(xué)生也讓教師體會(huì)到了緊迫感，“逼”著教師盡快提高自己的學(xué)識(shí)和駕馭課堂教學(xué)的能力，學(xué)生“問(wèn)”出了教師的教學(xué)機(jī)智，“問(wèn)”出了教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者，學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)史上幾乎每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都始于問(wèn)題的產(chǎn)生，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從“為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)？”開(kāi)始的。陶行知先生曾說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，用十分生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了問(wèn)題意識(shí)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上創(chuàng)新，可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)不但能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能促使學(xué)生去解決問(wèn)題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)造能力會(huì)得以發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間，同時(shí)要處理好“放”與“收”、“提問(wèn)”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。