第一篇：談中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置與改革

談中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置與改革

武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校陳海波

【摘要】在社會急需大量新型網(wǎng)絡(luò)人才的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生卻在就業(yè)上困難重重，如何使中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)走出困境，如何使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)能夠更好地與就業(yè)對接，本文從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的角度，分析中職學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對于課程設(shè)置的決策，目標(biāo)和實施給出幾條改革建議，希望能拋轉(zhuǎn)引玉，喚起同行們對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置及課程設(shè)置的關(guān)注。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)人才課程設(shè)置

【正文】

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的社會需求現(xiàn)狀：

在過去的5、6年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)無處不在，我國上網(wǎng)計算機(jī)總數(shù)呈現(xiàn)出高速的增長態(tài)勢，網(wǎng)絡(luò)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在向社會生活滲透的同時，也在與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和售后服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。市場目前急需大量新型的網(wǎng)絡(luò)人才。我們國家的網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀又是什么樣呢？

據(jù)統(tǒng)計，市場對新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求高達(dá)12萬，而實際擁有量不足5.4萬，人才的極度短缺已經(jīng)成為阻礙信息化推進(jìn)的瓶頸。國家信息部統(tǒng)計顯示:今后5年，中國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60萬—100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬，網(wǎng)絡(luò)人才嚴(yán)重告急。另有數(shù)據(jù)表明，目前全國每年高校為社會輸送不足6萬名計算機(jī)與信息類畢業(yè)生，而整個社會需要近100萬的人員，輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于供應(yīng)，事實上，在高校計算機(jī)人才培養(yǎng)之外，近幾年快速發(fā)展的ＩＴ職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為社會輸送了眾多的人才。例如，著名的ＩＴ培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥ＡＰＴＥＣＨ開設(shè)的ＢＥＮＥＴ網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班，在短短兩年多時間里為社會培養(yǎng)了近５萬名網(wǎng)絡(luò)工程師。雖培訓(xùn)在加強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)人才短缺的局面短時間內(nèi)難以改變。

很多中等職業(yè)學(xué)校也開有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，那么能否在網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)方面有所作為呢？答案是肯定的，大量的網(wǎng)絡(luò)人才需求中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的初級或中等網(wǎng)絡(luò)人才占有很大的比例，而且更多的職位更歡迎中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。但目前大多數(shù)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？

二、中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀。

以我校為例，來看看中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀。我校是國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)是我校的示范專業(yè)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個重要的方向。我校每年有計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生150人左右，但就業(yè)情況令人擔(dān)憂。據(jù)了解，我校的前幾屆畢業(yè)生能夠在計算機(jī)相關(guān)工作崗位工作的學(xué)生不到30％，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對口就業(yè)的人數(shù)比例則不足10%。而且大部分(80%以上)從事的是計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學(xué)生到單位做的工作完全是與本專業(yè)脫離的。并不是社會上沒有對口的就業(yè)崗位，而是很多崗位我們畢業(yè)生無法勝任，而這些崗位恰恰就應(yīng)該屬于中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。究其根源，我認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的不合理是一個重要原因。

我校目前計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀是：一年級計算機(jī)應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)軟件三個專業(yè)的課程完全一樣。到二年級時每個專業(yè)每學(xué)期都有兩門可以體現(xiàn)專業(yè)特色的選修課，但每學(xué)期只能二選一，其余課程設(shè)置三個專業(yè)都相同。到了三年級，每個專業(yè)總算有了自己的專業(yè)課程了，但也是鳳毛麟角，最要命的是第一學(xué)期還未能結(jié)束時大部分學(xué)生就已經(jīng)出去實習(xí)了，根本學(xué)不了什么專業(yè)技能。這樣的課程設(shè)置很能體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科性特點，但是缺乏實用性。學(xué)生畢業(yè)后掌握的技能覆蓋面的確廣，但全是皮毛，做不了實事，無任何就業(yè)優(yōu)勢?？匆幌挛覀儗W(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生兩年半的時間里所學(xué)的課程：《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》，《VB編程基礎(chǔ)》，《硬件維修》，《常用軟件》，《網(wǎng)頁制作》，《多媒體》，《常用服務(wù)器組建技術(shù)（選修）》，《局域網(wǎng)組建》，《VB數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)》，《ASP系統(tǒng)開發(fā)》，《系統(tǒng)集成》，《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》，《系統(tǒng)開發(fā)》，《視屏編輯》,《AutoCAD》,《設(shè)備使用》。一個中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生怎么可能在短短的兩年半里精通這么多。也許，我們擔(dān)心我們的畢業(yè)生如果掌握的技能過于單一會減少他們就業(yè)機(jī)會，而事實上我們目前的課程設(shè)置所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生根本無法藉專業(yè)技能獲得擇業(yè)機(jī)會。另外，個人認(rèn)為我們學(xué)校的整個計算

機(jī)專業(yè)設(shè)置也不是很合理。早在2003年，教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委共同發(fā)起“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”(簡稱“緊缺人才培養(yǎng)工程”)。在調(diào)研了我國目前的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、分析了中等職業(yè)教育計算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀后，提出了在計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)工程中，中等職業(yè)教育的三個專業(yè)方向：

1．計算機(jī)軟件：培養(yǎng)了解軟件項目的開發(fā)流程，能夠從事計算機(jī)初級編碼或開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等工作的專業(yè)人員；

2．多媒體應(yīng)用技術(shù)：培養(yǎng)熟悉計算機(jī)多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體軟件設(shè)計、影視資料編輯等工作的專業(yè)人員；

3．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

而我們學(xué)校的“計算機(jī)應(yīng)用”，“計算機(jī)軟件”和“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等三個名稱太大，缺少方向性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置多一半是多媒體應(yīng)用技術(shù)方向，很難體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)特色。這不是我們學(xué)校特有的，據(jù)了解，珠三角的其他中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在類似的問題。

三、我們的課程設(shè)置應(yīng)該以職業(yè)能力為核心，凸現(xiàn)專業(yè)特色！

這里的“能力”不僅是指操作技能，而且是以操作技能為中心的各種能力的綜合，是指一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。中等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是一種橫向為主的模塊式教學(xué)體系，其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。以下是對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議：

1．注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為中職的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。很多學(xué)校都有專業(yè)指導(dǎo)委員會，我們應(yīng)該多聽聽他們的意見。另外，我們學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)過程中曾經(jīng)和很多網(wǎng)絡(luò)資訊公司有業(yè)務(wù)來往，我們應(yīng)該可以從他們那里得到很多有價值的建議。課程設(shè)置的決策參考應(yīng)該是來源于社會需求，所以，我們應(yīng)該動用所有的有用資源來獲得最有價值的參考，才能設(shè)計出最合理的課程體

系。

2．課程目標(biāo)應(yīng)該是綜合的、具體的。無論是每門課程本身設(shè)計的目標(biāo)，還是整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，都要有明確的宗旨和指導(dǎo)思想，以便高瞻遠(yuǎn)矚，全面駕馭各項工作。無論是總目標(biāo)，還是分目標(biāo)、子目標(biāo)，都要力求具體化，有針對性，有明確的內(nèi)涵?？偰繕?biāo)的表述可參照行業(yè)特點，但分目標(biāo)與子目標(biāo)要盡可能行為化。

3．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的理論教學(xué)要適度，要做到少而精。要以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識；“精”要以實用為度，即著眼于理論在實際中的應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實踐中的直接效用性，重點介紹專業(yè)理論知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識的應(yīng)用范例和應(yīng)用方法。

4．應(yīng)該設(shè)置模塊化的課程結(jié)構(gòu)。也就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個情境模擬單元。如通過設(shè)立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗室，可以讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事網(wǎng)絡(luò)管理工作，增加真實感。學(xué)生既可以根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也可以對模塊做增減。

5．開發(fā)適合我校實際的校本教材是落實新課程設(shè)置的有效途徑。這是將新課程設(shè)置落到實處的最直接手段，也是最有效的。

當(dāng)然，課程設(shè)置是一項非常復(fù)雜的工作，不可能只言片語就能說清楚，設(shè)計過程更要經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)考證。我只是認(rèn)為以上幾點應(yīng)該作為重點考慮的方面。

四、“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)新課程設(shè)置效果的關(guān)鍵。

教師是影響學(xué)生實踐能力的能動因素和核心力量。努力提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。我校計算機(jī)專業(yè)的老師們應(yīng)以此為目標(biāo)，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練教學(xué)基本功，爭取個個成為“雙師型”教師。學(xué)校也應(yīng)該大力支持專業(yè)教師參加各類專業(yè)技能進(jìn)修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓(xùn)基

地建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)勞動，提高他們的實踐能力?？朔嬎銠C(jī)專業(yè)師資隊伍所面臨的掌握新技術(shù)的瓶頸，下大力加強(qiáng)計算機(jī)教師專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。鼓勵教師到相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，了解和參與任務(wù)完成的全過程，增加實踐經(jīng)驗。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)組建與管理維護(hù)的任課教師應(yīng)到具體的網(wǎng)絡(luò)公司參與組網(wǎng)、管網(wǎng)實踐。

五、硬件設(shè)施現(xiàn)代化是實現(xiàn)新課程設(shè)置效果的保障

實驗、實習(xí)基地建設(shè)是計算機(jī)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要場所。它們的建設(shè)要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，體現(xiàn)實驗、實習(xí)的先進(jìn)性和實用性。目前，我校已經(jīng)搭建起校園網(wǎng)，而且已經(jīng)有數(shù)量可觀的專用機(jī)房，加上學(xué)生帶機(jī)回校，可以說電腦的數(shù)量基本可以滿足需要，但是還沒有一個完善的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)場室，我們雖然有一個實訓(xùn)場室，但是里面的設(shè)備過于簡單，不能完全滿足網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)要求。學(xué)校需要進(jìn)一步加大實驗場室的硬件投入。

總之，課程設(shè)置是一個系統(tǒng)的工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。因為它將關(guān)乎學(xué)生的人生前途，也影響學(xué)校的發(fā)展大計。以上是本人對我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的一點看法，不當(dāng)之處，敬請指正！同時，也希望藉此拋磚引玉，引起同行們對我校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)注！

【參考資料】

1．“中國計算機(jī)學(xué)會職業(yè)教育專業(yè)委員會”首頁于2006年4月8號發(fā)表的文章《中等職業(yè)計算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀》。

2．北大青島授權(quán)培訓(xùn)中心《網(wǎng)絡(luò)人才需求高漲 你準(zhǔn)備好了嗎?》。

第二篇：中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的改革初探

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的改革初探

湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校張志國

【摘要】從中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，研究專業(yè)課程的設(shè)置，從分析計算機(jī)應(yīng)用課程存在的問題的基礎(chǔ)上，主要對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革，既為適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求,又為顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，提高計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】： 中職 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 課程設(shè)置改革

中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在大力發(fā)展中職教育的今天，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。伴隨著計算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識的更新?lián)Q代，社會人才需求上的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時對課程體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機(jī)知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系中存在的問題

1、課程設(shè)置過于理論化

由于很多學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置上，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生長時間沉溺于虛擬的計算機(jī)理論教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，動手能力以及利用所學(xué)知識解決實際問題的能力相對較弱。例如，有的學(xué)校在課時安排上，理論教學(xué)的課時設(shè)置明顯過重，而實踐教學(xué)的課時設(shè)置明顯不足，而且在理論教學(xué)過程中存在很多與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了整體上的教學(xué)質(zhì)量。

2、課程內(nèi)容相對落后

計算機(jī)應(yīng)用課程專業(yè)知識的更新?lián)Q代是非常迅速的，而很多在校教師在進(jìn)入教學(xué)工作崗位后，經(jīng)常忽略了自身專業(yè)知識的更新?lián)Q代，因此經(jīng)常發(fā)生課程內(nèi)容不夠先進(jìn)的問題，進(jìn)而對學(xué)生在未來的就業(yè)和實際工作產(chǎn)生一些不利影響。相關(guān)統(tǒng)計表明，30%以上的學(xué)校都在使用三年前編寫的計算機(jī)應(yīng)用教材，40%以上的學(xué)校在使用兩年前編寫的計算機(jī)應(yīng)用教材，如果教師在教學(xué)實踐中再不及時穿插最新的前沿知識，將會嚴(yán)重影響到課程教學(xué)的實效性和針對性。

3、課程目標(biāo)定位過高

由于計算機(jī)應(yīng)用課程的覆蓋面非常廣，知識更新的速度又非?？?，而有的學(xué)校和教師則總是想在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識，忽略了學(xué)生對知識的接收能力和消化能力。因為教師課程目標(biāo)的定位過高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會比較大，有時會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，不利于計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的有序開展。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用課程體系改革的建議：

從中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來看，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課

程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。

1、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點

根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計者的不同視角去認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)的功能、運行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和技巧。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

2、課程建設(shè)的其它方面

對一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實驗室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

三、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個方面進(jìn)行了深入的探討：

1、全面推行“問題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問題式”教學(xué)法的思想，提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學(xué)視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

2、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計算機(jī)學(xué)科是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)了對實踐的教學(xué)和管理。可以通過以下三個層次的方式來加強(qiáng)實踐教學(xué):

（1）精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或總結(jié)報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。

（2）通過作品展示，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生作品展示是課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)過程中，要提倡賞識教育，通過激勵、表揚手段肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，而學(xué)生總是希望得到表揚和贊賞。學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，在完成某一實例后，抽取某幾個做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)的面前展示出他們的作品，在作品展示的同時也要適當(dāng)利用夸獎的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使他們成為其它學(xué)生的榜樣。被表揚的學(xué)生的成績得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興趣盎然，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）強(qiáng)化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機(jī)實踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們應(yīng)加強(qiáng)對實踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強(qiáng)化：

一個方面是規(guī)范實踐內(nèi)容。專門設(shè)計一套完整的實驗大綱,為學(xué)生的實踐提供指導(dǎo)。同時，對實驗報告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習(xí)題。不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實驗前的準(zhǔn)備工作和實驗后的總結(jié)工作。

3、采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。中職學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房的建設(shè)必不可少。

4、加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研組參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評估，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。

5、利用互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建教師主導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機(jī)友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動的QQ等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進(jìn)行教

學(xué)。

學(xué)生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢中取得生存和發(fā)展的空間,主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求。這對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)等都提出了更高的要求，需要我們這些一線教師認(rèn)清形式不斷改革創(chuàng)新才有出路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]譚仁杰.做研究型教師[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006

[3]中國職業(yè)技術(shù)教育..2010（1-8）

第三篇：談中職汽車運用與維修專業(yè)課程教學(xué)方法的改革

談中職汽車運用與維修專業(yè)課程教學(xué)方法的改革

近年來，我國汽車產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，對汽車運用與維修人才的需求也與日俱增。培養(yǎng)社會需要的汽車維修人才是汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校汽車專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。然而如何培養(yǎng)適合市場需要的現(xiàn)代汽車運用和維修技術(shù)人才是個值得思考的問題。

一、當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教法單一

由于目前中職學(xué)校生源緊張，很多中職學(xué)校在招生時，不加選擇，因此，生源廣雜、素質(zhì)低成為普遍性。中職生文化課基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，而且一些中職學(xué)校常用的專業(yè)課程教學(xué)模式是先在教室學(xué)習(xí)完理論課，然后再到實訓(xùn)場所進(jìn)行實踐、實習(xí)操作。導(dǎo)致的結(jié)果是：理論課，學(xué)生上課的熱情很低，學(xué)習(xí)沒有興趣，出現(xiàn)聊天、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象；到了實踐場所操作了一下，沒有理論基礎(chǔ)一部分學(xué)生也覺得沒有意義。學(xué)生對專業(yè)的理論課方面無法較好地掌握，從而也影響到后續(xù)實踐的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分析問題、解決工作問題的能力。教師也覺得課堂教學(xué)壓力很大，效果很低，沒有成就感。

2.學(xué)習(xí)目的不明確

中職生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己畢業(yè)后做什么，對社會的看法越來越功利，反映在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)興趣下降，最終影響到學(xué)習(xí)的行為和效果。同時，中職學(xué)生還易受校外玩樂場所的影響，使學(xué)習(xí)分心，熱衷于玩樂，加上中職生學(xué)歷層次低，難以得到社會的認(rèn)可，使部分學(xué)生失意心情油然而生，學(xué)習(xí)動力必然不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)也沒有多大的作用，學(xué)好學(xué)壞一個樣，只是在應(yīng)付學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實際

教材改革滯后，缺乏適合中職學(xué)生的專業(yè)課教材。教材內(nèi)容脫離實際、教材難度偏大，內(nèi)容偏深，脫離中職學(xué)生的認(rèn)知水平，造成學(xué)生聽不懂，讓教師不知道“教什么”；教材知識可用性不強(qiáng)，和實驗實訓(xùn)也有脫節(jié)，造成學(xué)生不愿聽，讓教師不知道“怎么教”。

二、任務(wù)教學(xué)法的提出

當(dāng)前，為了能夠更好地解決當(dāng)前中職教育存在的問題，各學(xué)校都進(jìn)行了課程教學(xué)的改革，采用了很多新教學(xué)手段和方法。例如，任務(wù)教學(xué)法、示范指導(dǎo)教學(xué)法、模擬角色法、情景教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法，筆者就以“任務(wù)教學(xué)法”為例談?wù)勗谄嚇?gòu)造與維修專業(yè)課程教學(xué)中的實際運用。

任務(wù)教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教材轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在，這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的實施過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作、相互評價的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

三、任務(wù)教學(xué)法的環(huán)節(jié)

具體的任務(wù)教學(xué)應(yīng)該分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個環(huán)節(jié)：

1.前任務(wù)

教師引入任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計必須具有意義性、可操作性、真實性、拓展性，等等。設(shè)計任務(wù)時要考慮到：任務(wù)的材料應(yīng)來源于真實生活，履行任務(wù)的情景以及具體活動應(yīng)盡量貼近真實生活；任務(wù)的設(shè)計應(yīng)保證在實施過程中達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢；最后任務(wù)要考慮到在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)避免環(huán)節(jié)過多、程序復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

2.任務(wù)環(huán)

以小組等形式執(zhí)行各項任務(wù)，分組的目的是為解決部分學(xué)生動手能力差，在個體學(xué)習(xí)中的畏難及退縮的情緒。在一個小組當(dāng)中，只有每一個同學(xué)的任務(wù)都完成了，才能完成小組的工作任務(wù)。這樣學(xué)生就會自然產(chǎn)生相互幫助的意識、合作意識、團(tuán)隊意識，溝通能力也得到了提高。

3.后任務(wù)

后任務(wù)階段主要由分析（學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)）兩部分組成。通過評價，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運用知識能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程改革的不斷發(fā)展和完善。操練（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個重要手段。

四、以中職學(xué)?！镀囯姽る娮踊A(chǔ)》教材為例說明任務(wù)教學(xué)法的組織與設(shè)計

《汽車電工電子基礎(chǔ)》是汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容上主要講授電路的基礎(chǔ)（電流、電壓、電阻、二極管）、汽車電機(jī)的構(gòu)造、萬用表的使用、晶體管放大電路和數(shù)字電路等，課程特點具有理論和實踐相結(jié)合的特征，對后續(xù)《汽車電器設(shè)備》《車身附屬電器》等課程的學(xué)習(xí)影響很大，在具體的教學(xué)過程中，采用任務(wù)教學(xué)法能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

1.前任務(wù)的設(shè)計

針對課程內(nèi)容的電路基礎(chǔ)教學(xué)部分，如果單純地給學(xué)生講解電流、電壓、電阻很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且相關(guān)內(nèi)容初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，如果將這些內(nèi)容整合，并能讓學(xué)生了解這些知識的現(xiàn)實中的作用就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。筆者在這個階段給學(xué)生設(shè)計的任務(wù)是――汽車LED高位剎車燈不亮的維修。

任務(wù)的意義性：將完成這個任務(wù)，學(xué)生可以掌握直流電源、電阻、發(fā)光二極管、印刷電路、串聯(lián)電路的知識點和萬用表的使用、電烙鐵的使用技能點。

任務(wù)真實性：發(fā)光二極管高位剎車燈，一般安裝在車尾上部，以便后面行駛的車輛易于發(fā)現(xiàn)前方車輛剎車，起到防止追尾事故發(fā)生的目的。

任務(wù)的可操作性：發(fā)光二極管高位剎車燈由發(fā)光二極管、色環(huán)電阻、印刷電路板組成的串聯(lián)電路，結(jié)構(gòu)簡單。維修所需設(shè)備：12伏直流電源、數(shù)字萬用表、電烙鐵，使用簡單易學(xué)。

任務(wù)的拓展性：電烙鐵的安全使用。

2.任務(wù)環(huán)的實施

在教學(xué)過程中，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組和分工，可以把學(xué)生分為三組：第一組負(fù)責(zé)收集完成任務(wù)所需材料和儀器設(shè)備：如電路元器件、12伏直流電源、數(shù)字萬用表、電烙鐵等，并負(fù)責(zé)收集設(shè)備的使用及注意事項為下一組同學(xué)做好準(zhǔn)備；第二組同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的實施，檢查判斷剎車燈電路的組成、分析剎車燈不亮故障的部位，然后進(jìn)行維修操作；第三組同學(xué)負(fù)責(zé)成果的檢驗。通過這樣的分組方式能充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，組織能力、溝通能力、分析能力和動手能力都得到了鍛煉。

3.后任務(wù)的評價

這個階段常用自評、互評和教師評價的方式，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和操作規(guī)范、相互之間的配合、個人知識技能的提高、環(huán)保意識等。

總之，在汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，教師在課堂上不是講新知識，而是通過任務(wù)布置的形式讓學(xué)生講和做，協(xié)助并“激發(fā)”小組學(xué)生如何去高質(zhì)量完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對學(xué)生而言，完成任務(wù)的好壞會影響小組的榮譽；對教師而言，教學(xué)進(jìn)程由學(xué)生的知識掌握程度決定。任務(wù)教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（作者單位：柳州市交通學(xué)校）

第四篇：中職計算機(jī)專業(yè)課程考核改革

中職計算機(jī)專業(yè)課程考核改革

【論文摘要】 中職計算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)、課程考核、學(xué)生個性化

一、中職計算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“用工荒”.打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機(jī)關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。以上問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前

中職計算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會的召開，為中職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)自身的特點，以課程考核機(jī)制的改革來推動計算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！皩I(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計算機(jī)專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機(jī)專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機(jī)實作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時檢測學(xué)生

在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）小組合作

師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計等等。這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊協(xié)作精神等。

（3）因人施考

在計算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身

獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會?？梢哉堅摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)的自薦材料。利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實際問題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計算機(jī)專業(yè)實際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實戰(zhàn)代替考試

每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

參考文獻(xiàn):

1、陳明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的運用2004.62、張立軍淺談中職計算機(jī)課程改革方向2007.11

第五篇：中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

王小東 焦陂職高

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針, 實現(xiàn)了從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變.中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè),應(yīng)站在專業(yè)建設(shè)的前沿,本文從職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、基礎(chǔ)課及實訓(xùn)教學(xué)等方面對課程改革進(jìn)行了探討.【關(guān)鍵詞】中職、電子課程、改革

職業(yè)教育是教育的一部分，是不可缺少的環(huán)節(jié)。加快經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，適應(yīng)社會的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培養(yǎng)人才是的首要的就是職業(yè)教育，打好基礎(chǔ)更在于中職教育?，F(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，要實施課程改革，首先改革的思路要對，不然毫無改革的意義，其次找準(zhǔn)改革方向、并且要理順改革主線。社會需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀決定了培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評價。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，如何設(shè)置課程是一個重點問題，當(dāng)然我們應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，從而可以理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實踐，還要在實踐中不斷地改進(jìn)，不斷地 完善。

一、當(dāng)今的中職電子類的課程有些弊端

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校一般是招收的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，很難適應(yīng)較高的課程設(shè)置，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課這三個層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置重視理論傳授，較大的時間比重傾斜于基本文化課，不適應(yīng)中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技能為本位的職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也 脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．學(xué)科體系的安排較為嚴(yán)重。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴(yán)

密性，嚴(yán)格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對中職學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和實用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習(xí)、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2．動手操作的能力課程設(shè)置缺乏。中職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置和高職院校的課程設(shè)置沒什么區(qū)別，可以說是高職的教材的簡化版本。從有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不 簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與 后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相 應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的***題不變，已跟不上時代的要求。掌握裝配、檢測、維護(hù)和維修等方面的技能 對中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。從而讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)去實踐，那么由于實踐能力很難提高導(dǎo)致了無法適應(yīng)企業(yè)的方式及環(huán)境，就會有一定的惡性循環(huán)出現(xiàn)。

3．教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明 才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法 和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生 充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往 是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)注意以下幾點。

1．中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識強(qiáng) 調(diào)針對性和實用性。

2．考試方式多采用閉卷 筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了 怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試 默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌 握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和 他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考 試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化 改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學(xué)的 方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計技能實訓(xùn)任務(wù)時，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá) 到教學(xué)目的。在理論教學(xué)上堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué) 方面，堅持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以 必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?“刪、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了 調(diào)整。重點的知識精講、細(xì)講，非重點知識，一帶而過。不過，這需 要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危 險。

4．以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培 養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)手段 利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味 教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以 跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所

涉及的難以實現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象用、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增 強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程設(shè)置的改革實踐

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施 了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了 新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作 崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置

1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修 課程這三個層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識技能和專業(yè)化精研 學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2．改變考核方法 對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課 的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié) 合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方 式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求 學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部 操作技能。考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手 段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能 力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免“一份 試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我 們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。

3．專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展 開。在保證理論設(shè)計方面夠用于技能實施的條件下，加強(qiáng)了 裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品 裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4．國家現(xiàn)在已經(jīng)啟動了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，說明國 家已經(jīng)認(rèn)識到了我國中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中的不足。這為各個學(xué) 校提供新思想、新方法提供了平臺。很多學(xué)校的專業(yè)教師得到了培訓(xùn)，充實了現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)校的電子技術(shù)教育 有了樣板。開啟

了生產(chǎn)工藝、理論教學(xué)的銜接。電子技術(shù)是一門實用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手 段。

5．考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級工考核和考前培訓(xùn)安 排在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時既拿到畢業(yè)證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓(xùn)納入實訓(xùn)計劃，第四學(xué)期考中級維修電工和中級儀表工，以及中級電器和通訊維修工。

6．專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子 產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目 標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框 架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選 擇了彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7．實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計劃中課程還是按照課進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課 程時已考慮到在所有專業(yè)課上要實施工學(xué)一體化教學(xué)，所以 已經(jīng)對課程進(jìn)行了有利于實施項目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè) 課都可以進(jìn)行項目教學(xué)，并在教學(xué)實施中根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實有效。教師上課時按照一個個項目編排教學(xué)內(nèi)容，實施工學(xué)理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動地參與學(xué)習(xí)。課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置 問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是主體，學(xué)生的就業(yè)和社會發(fā)展的需求是我們的第一目標(biāo)，我們在 課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思；電子技術(shù)是一門實用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實踐麻城中職

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[3] 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索與實踐