第一篇：談職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程改革

談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程改革

合肥市職業(yè)教育中心 汪德芳

隨著各行各業(yè)對(duì)人才的需求迅速增長，職業(yè)學(xué)校（以下簡稱職校）作為直接為市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送各類實(shí)用人才的基地，目前都在迅速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置新的專業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)各類實(shí)用人才的需求。但由于缺乏事前的調(diào)查研究和違背了職業(yè)教育規(guī)律，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如：只看經(jīng)濟(jì)效益，不顧社會(huì)效益；熱門專業(yè)一哄而上，艱苦行業(yè)無人問津等等。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須把握好五個(gè)原則

針對(duì)上述專業(yè)設(shè)置或調(diào)整中出現(xiàn)的問題，教育主管部門和各職業(yè)學(xué)校，要在調(diào)查研究和進(jìn)行勞動(dòng)力市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)學(xué)校自身的實(shí)際條件，制定近期和長期的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案，具體的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)本著以下原則。

1、“寬口徑”原則

由于現(xiàn)行的市場經(jīng)濟(jì)條件下種類從業(yè)人員變換崗位頻率的加快和高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求各類從業(yè)人員必須是“復(fù)合型”人才，而培養(yǎng)“復(fù)合型”人才則必須設(shè)置“寬口徑”的專業(yè)，以利于職校生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。

2、特色性原則

調(diào)整專業(yè)設(shè)置應(yīng)注意優(yōu)化職校原有的、至今仍適應(yīng)社會(huì)需求的“老”專業(yè)，這類專業(yè)大都是職校最具優(yōu)勢(shì)、最能體現(xiàn)職校特色的“拳頭”專業(yè)，它們往往具有較長的歷史，是一種“無形資產(chǎn)”，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜，切莫隨意拋棄，只能通過適當(dāng)調(diào)整的方式，使之煥發(fā)新的青春。

3、超前性原則

調(diào)整專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性，必須依據(jù)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)未來的勞動(dòng)力市場的需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對(duì)而言一致。

4、地方性原則

職校畢業(yè)生大多在當(dāng)?shù)兀ㄠl(xiāng)鎮(zhèn)）企業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，職校座落的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了職校要緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才來設(shè)置專業(yè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)職校的社會(huì)效益和持續(xù)發(fā)展。

五、相關(guān)性原則

以適應(yīng)社會(huì)人才市場的要求為依據(jù)，按照職校原有專業(yè)相近、相關(guān)的原則，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上延伸、派生出新的專業(yè)。這樣的專業(yè)既滿足社會(huì)需求，又充分利用了職校的教育資源，挖掘了職校的潛力，發(fā)揮了職校的優(yōu)勢(shì)。

二、職業(yè)學(xué)校課程改革的設(shè)想

教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”?！奥殬I(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課堂開發(fā)須以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行”。新時(shí)期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的綜合職業(yè)能力是指專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，其中后二者在職業(yè)生涯中往往起到關(guān)鍵性作用，所以也稱關(guān)鍵能力。

1．以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線開設(shè)課程

職業(yè)教育應(yīng)面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才，這類人才應(yīng)具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性，從分析崗位或崗位群的職業(yè)能力入手，以能力本位開發(fā)課程，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終，這樣就更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊性。在教學(xué)上，不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而是以理論課的應(yīng)用性、技術(shù)課的實(shí)用性即“實(shí)用為準(zhǔn)，夠用為度”為原則，崗位或崗位群的職業(yè)能力需要什么，就開設(shè)什么課程。并進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。如財(cái)會(huì)專業(yè)要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)原理》、《工業(yè)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算技術(shù)》，又要求學(xué)生進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和見習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《稅收基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理與分析》、《企業(yè)營銷管理》等與實(shí)際工作關(guān)系極為密切的相關(guān)課程，使學(xué)生一走上工作崗位，就能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

2．改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容

改革課程體系，可采取“厚基礎(chǔ)、寬口徑、實(shí)用性”的思路?！昂窕A(chǔ)”就是加強(qiáng)普通文化教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，在提高學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，提高職校畢業(yè)生適應(yīng)未來的能力；“寬口徑”就是專業(yè)的覆蓋面要寬，使學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵得到拓寬；“實(shí)用性”就是專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際、實(shí)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。職校要?jiǎng)?chuàng)造條件，根據(jù)不同專業(yè)、不同階段，結(jié)合職校生的個(gè)性和興趣、愛好，利用講座，分年級(jí)合班上選修課等形式，開設(shè)頗具特色的實(shí)用課程。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《英語》、《應(yīng)用寫作》、《公共關(guān)系學(xué)》等，來加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍，以形成獨(dú)特的體系。要加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)知識(shí)的傳授，全面提高職業(yè)素質(zhì)。課程的考核、學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，不能僅局限于知識(shí)性考核與評(píng)價(jià)，要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)專業(yè)的不同，可實(shí)行1+2結(jié)構(gòu)，即改學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行專業(yè)定向的傳統(tǒng)做法為學(xué)生入學(xué)后一年打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)普通文化課，在學(xué)年考查的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生本人的志向，二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分流后，用二年時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這樣可使學(xué)生既掌握了厚實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

3．按模塊的形式組合課程

按不同的功能要求對(duì)課程進(jìn)行分類，組織若干個(gè)模塊，根據(jù)不同的專業(yè)要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)，有利于通過調(diào)整相應(yīng)的模塊，使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求，做到“產(chǎn)銷對(duì)路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊（后二者又稱為活動(dòng)模塊）。在公共模塊的基礎(chǔ)上，只須對(duì)活動(dòng)模塊作適當(dāng)調(diào)整，該專業(yè)就可派生出幾個(gè)崗位群。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)來說，如將活動(dòng)模塊調(diào)整為《家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)》、《收音機(jī)原理及電路分析》、《激光音響設(shè)備及維修》、《電視機(jī)原理及維修》、《新型洗衣機(jī)原理及維修》，就可派生出“機(jī)電一體化家電維修”。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練

隨著教學(xué)改革的深化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的提高。在課程的結(jié)構(gòu)比例上，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)應(yīng)達(dá)總學(xué)時(shí)的30%左右，職校要積極貫徹畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。對(duì)于職業(yè)教育，學(xué)歷證書是對(duì)完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備從事某種職業(yè)所必備的專門技能和知識(shí)的證明。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)，要將會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書考核內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃之中，并積極組織實(shí)施，機(jī)電一體化專業(yè)可實(shí)施電工、車工或鉗工職業(yè)資格證書。職校只有堅(jiān)定不移地實(shí)施“雙證書”制度，實(shí)施教學(xué)和技能才能落到實(shí)處，職校畢業(yè)生才能成為企業(yè)急需的能上崗操作的實(shí)用人才。

5．發(fā)揮高職對(duì)口招生考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)職校積極開展課程改革

高職對(duì)口招生考試具有引導(dǎo)職校積極開展課程改革的政策導(dǎo)向作用。目前，我省高職對(duì)口招生考試實(shí)行的是3+2制度，文化課與專業(yè)課的分值比為3：2，文化課分?jǐn)?shù)比較高，要通過調(diào)整分值或考試科目，使之成為1：1較為適宜。在文化課考試的命題中，要把握好覆蓋面和難度，杜絕偏離考試綱要要求的偏題和怪題，對(duì)專業(yè)課的命題要有一定的深度和難度，要突出實(shí)用性部分，要有實(shí)踐技能的考核。解決實(shí)踐技能考核的辦法之一是要求考生參加與報(bào)考專業(yè)相關(guān)行業(yè)或部門實(shí)施的職業(yè)資格證書考試，把取得職業(yè)資格證書作為考生實(shí)踐技能考核是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)，這對(duì)促進(jìn)職校進(jìn)行課程改革具有巨大的推動(dòng)作用。

總之，職校的專業(yè)設(shè)置或調(diào)整，課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有堅(jiān)持以勞動(dòng)力市場需求為導(dǎo)向，以提高職校生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，積極研究新情況，解決新問題，大膽探索，職業(yè)教育的發(fā)展才能走上持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的軌道。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和課程設(shè)置的調(diào)查報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和課程設(shè)置的調(diào)查報(bào)告

計(jì)算機(jī)科組：陳合平

近幾年來，隨著普通高校的擴(kuò)招，中等職業(yè)教育的發(fā)展比較緩慢。另外一個(gè)方面是隨著我國加入WTO后，社會(huì)對(duì)熟練技術(shù)型人才的需求量會(huì)大量增加，而發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。

本調(diào)查旨在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)進(jìn)行一次較為系統(tǒng)的了解，為中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)和開設(shè)課程作參考。

本調(diào)查的對(duì)象分兩部分，一部分是珠江三角洲地區(qū)的各類用人單位，共發(fā)出250份問卷，回收了201份，問卷回收率為80.4%。另一部分是肇慶職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)出問卷250份，回收了232份，回收率這92.8%。兩部分問卷的回收率都比較高，而且回答也比較真實(shí)，所以本次調(diào)查的可靠性較強(qiáng)。

一、統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

1、用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的使用方面，比較大型的企業(yè)和行政事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才都要求很高，尤其是軟件開發(fā)方面，用人單位的要求都相當(dāng)高，一般要求具備本科或本科以上學(xué)歷。只有一些中小企業(yè)和行政事業(yè)單位部分職位需要中低檔的計(jì)算機(jī)類人才。以下為各專業(yè)被選中的比例：

網(wǎng)絡(luò)管理：53.73%基本應(yīng)用：50.25%程序設(shè)計(jì)：30.85%

軟件開發(fā)：49.25%軟件應(yīng)用：35.32%硬件維修：25.37%

2、用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才必須掌握的課程，一般根據(jù)單位性質(zhì)不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：

計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)：94.53%數(shù)據(jù)庫原理與使用：58.71%計(jì)算機(jī)原理：41.29% 計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)：43.78%網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)：59.70%多媒體技術(shù)：30.35% 網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用：41.79%網(wǎng)頁設(shè)計(jì)：42.29%Auto CAD：44.28%

以上這些是用人單位的基本要求，也可以說是計(jì)算機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，另外，不同性質(zhì)的單位因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的使用方向不同，從而對(duì)其它課程有不同的要求，程序設(shè)計(jì)要求：C語言、VB語言、C++等程序設(shè)計(jì)方面的語言；網(wǎng)絡(luò)管理要求會(huì)用多種網(wǎng)頁制作軟件、自己能動(dòng)手組網(wǎng)和能對(duì)各種服務(wù)器操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置和使用；軟件應(yīng)用看不同性質(zhì)單位，如廣告信息傳媒方面要求精通PhotoShop、Coral Draw的各個(gè)版本以及3D MAX、Flash等圖像和動(dòng)畫處理方面的軟件，制造業(yè)方面要求精通Auto CAD和數(shù)學(xué)中的立體幾何，硬件維修要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

3、學(xué)生喜歡和感興趣的專業(yè)或方面，以下為各專業(yè)被學(xué)生選中的比例：

程序設(shè)計(jì)：32.33%網(wǎng)絡(luò)管理：58.19%硬件維修：36.64%

軟件開發(fā)：29.74%軟件應(yīng)用：59.91%基本應(yīng)用：39.66%

4、學(xué)生感興趣的課程而且是認(rèn)為必須掌握的，以下各課程被選中的比例：

計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)：96.12%數(shù)據(jù)庫原理與使用：49.14%計(jì)算機(jī)原理：56.90% 計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)：76.72%網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)：73.71%多媒體技術(shù)：59.05% 計(jì)算機(jī)英語：51.29%網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用：50.00%網(wǎng)頁設(shè)計(jì)：75.86%

PhotoShop：65.52%3D MAX：34.91%VB語言：29.31%

C語言：23.28%多媒體應(yīng)用軟件：50.86%Auto CAD：52.16%

二、反饋的意見

1、用人單位方面：

計(jì)算機(jī)的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學(xué)生學(xué)得特別多，而是基礎(chǔ)比較牢固，很多用人單位反映學(xué)生基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在工作中簡單的數(shù)據(jù)計(jì)算都不能完成。這可能與在中等職業(yè)學(xué)校這三年學(xué)習(xí)中語數(shù)外這三門基礎(chǔ)課基礎(chǔ)打得不牢有關(guān)。另外，計(jì)算機(jī)中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識(shí)太少，最基本的安裝與維護(hù)都不懂。這與部分學(xué)校沒有開計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)這門課有關(guān)。還有就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的用機(jī)操作習(xí)慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業(yè)生經(jīng)常一邊吃零食，一邊操作計(jì)算機(jī)。其次，用人單位反映有條件的學(xué)?？梢园雅囵B(yǎng)目標(biāo)定得高一些，盡量培養(yǎng)一些水平達(dá)初級(jí)程序員和程序員的實(shí)用型人才。

2、學(xué)生方面：

學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該隨著市場的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整課程的設(shè)置，計(jì)算機(jī)的教育不能拘泥于形式，舊的落后的課程應(yīng)隨時(shí)舍棄，新增一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，尤其是硬件安裝與維護(hù)方面的課程。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣增設(shè)一些類似提高班的課程。其次就是調(diào)整學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和提高教師水平，尤其是教師有責(zé)任心。另外是完善電腦機(jī)房的設(shè)備和管理。

三、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的思考

今年七月全國職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開，國務(wù)院總理朱容基作了重要講話，他指出，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展是貫徹江澤民總書記“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重大任務(wù)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新階段的迫切要求，必須高度重視，切實(shí)抓好。他強(qiáng)調(diào)，要加快體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，充分發(fā)揮地方、企業(yè)和各個(gè)方面的積極性，面向社會(huì)需求，合理配置結(jié)構(gòu)，著力提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就億萬高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，為新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從中可以國家對(duì)職業(yè)教育相當(dāng)重視，要求職業(yè)教育要在新形勢(shì)下取得更大發(fā)展。那么中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該如何走呢？

首先，我們應(yīng)該借全國職業(yè)教育工作會(huì)議的東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，修煉內(nèi)功，形成質(zhì)量強(qiáng)專業(yè)，要用終身教育的思想深化對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵。這一點(diǎn)應(yīng)該從教師做起，針對(duì)目前存在的問題，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身的教學(xué)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的人員和技術(shù)交流。

第二，中等職業(yè)學(xué)校要合理設(shè)置專業(yè)和安排課程的開設(shè)，要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)，根據(jù)終身教育的思想，學(xué)生以后也要終身學(xué)習(xí)，那么他們就必須在當(dāng)前年齡段打好基礎(chǔ)。這里主要是指加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)課程的安排可以考慮采用必修和選修的形式，計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)（包括Windows、Office等）、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這些作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是必修的課程，其余作為專業(yè)選修課，但規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少得選多少門。同時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生提高培養(yǎng)目標(biāo)，如定位達(dá)初級(jí)程序員的水平。

所以，從當(dāng)前形勢(shì)看，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)只要專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)合理，同時(shí)根據(jù)發(fā)展不斷調(diào)整的話，在職教這個(gè)行業(yè)里是大有所為的。

第三篇：計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置改革設(shè)想

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。隨之而來，豐富多彩的各類信息服務(wù)相互交叉融合，逐漸演變出其商業(yè)化、綜合化和國際化的特點(diǎn)，也凸顯出全球信息網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含著的無限商機(jī)，抓住這一機(jī)遇，適時(shí)合理地培養(yǎng)信息管理人才是各大院校需要努力和奮斗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 教育市場研究 企業(yè)崗位需求研究 差異化競爭計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)要順應(yīng)市場需求

1.1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)現(xiàn)狀 從21世紀(jì)初我國推進(jìn)國家信息產(chǎn)業(yè)化開始，到目前各大院校積極開展數(shù)字化校園建設(shè)，經(jīng)濟(jì)、人文、教育、科技、管理、咨詢、中介等社會(huì)信息服務(wù)行業(yè)面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，形成良好的就業(yè)環(huán)境。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)已從傳統(tǒng)的科技信息管理部門、圖書館以及文獻(xiàn)信息服務(wù)部門延伸到各類企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部的管理中。該專業(yè)畢業(yè)生更多的參與到信息資源管理、信息處理技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與利用等多方面的工作。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速增長世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。從我國現(xiàn)狀來看IT人才總量存在嚴(yán)重不足。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要140萬人才，其中專業(yè)人才需求在80萬人以上，而我國每年只能培養(yǎng)50萬左右，缺口很大。目前國內(nèi)各高校目前都在摸索和探討信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的創(chuàng)新問題。

1.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) 黨的“十六”大提出了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)信息化，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及“優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)”的方針，使我國信息產(chǎn)業(yè)得以高速發(fā)展。特別是加入國際世貿(mào)組織后，IT企業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇和壓力，這些企業(yè)不僅需要計(jì)算機(jī)軟、硬件工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，通信工程師，更需要能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行開發(fā)利用的復(fù)合型技術(shù)和管理人才。

為滿足國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)信息技術(shù)與管理人才的需要，信息產(chǎn)業(yè)部已全面啟動(dòng)全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程。按照信息產(chǎn)業(yè)部《全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施意見》的要求，從2004年1月起，將在全國范圍內(nèi)大規(guī)模開展信息技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育和在職學(xué)歷教育，加快培養(yǎng)一大批信息技術(shù)專業(yè)人員和管理人才，5年內(nèi)培訓(xùn)5萬名高級(jí)信息技術(shù)人才，50萬名中級(jí)信息技術(shù)人才和500萬名初級(jí)信息技術(shù)人才。

國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部2004年3月頒布了《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，主要針對(duì)的人群是從事信息化管理的專業(yè)人士；為企業(yè)信息化提供服務(wù)的咨詢顧問等。

國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心和教育部考試中心聯(lián)合頒發(fā)，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)可的調(diào)查分析師是政府和企業(yè)緊缺的復(fù)合型人才，在就業(yè)市場中重金難求。根據(jù)目前我國有一定規(guī)模的專業(yè)調(diào)查咨詢機(jī)構(gòu)1500多家，有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)上萬家，但是專業(yè)調(diào)查分析人才缺乏的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定量調(diào)查方法，收集有關(guān)信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析技能，使學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、模型分析等方面具有更強(qiáng)的競爭力。

開設(shè)信息管理專業(yè)是順應(yīng)時(shí)代的，但在課程體系、教學(xué)手段和方法上需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)國家和市場的發(fā)展而調(diào)整和創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究

2.1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容和基本思路 為順應(yīng)市場需求，我們以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究信息管理專業(yè)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究同步進(jìn)行，相互支持，參與教師共同完成對(duì)教育和企業(yè)市場相關(guān)信息的收集、整理、分析與研究。

2.1.1 教育市場計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究 專業(yè)建設(shè)不但要依托企業(yè)市場對(duì)人才需求的研究，還要著眼于教育市場對(duì)人才培養(yǎng)方向的研究。在研究中還要充分重視和結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等多種因素，進(jìn)而確定專業(yè)建設(shè)方向。

我們?cè)盒Ｌ幱诒本┑奶厥猸h(huán)境，通過對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)以及北京市教育市場的研究，分析并掌握競爭對(duì)手專業(yè)研究和發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)生培養(yǎng)方向、其他地區(qū)專業(yè)特色等信息；通過對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)以及和北京市企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合北京市政府對(duì)北京總體規(guī)劃的研究，從而制定差異化競爭方向，使人才培養(yǎng)更加符合實(shí)際需求。我們主要從以下幾個(gè)方面做系統(tǒng)的調(diào)查與研究①全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)研究 我們對(duì)全國大約50家本?？茡碛杏?jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分別為

全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)理論課程設(shè)置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況研究

通過調(diào)查研究，我們要總結(jié)和發(fā)現(xiàn)全國分布在不同地區(qū)的各個(gè)院校課程設(shè)置的關(guān)系和差異，并通過進(jìn)一步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，甄別出新技術(shù)和新理念，為專業(yè)建設(shè)做好準(zhǔn)備。②北京市高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)研究 我們對(duì)北京市大約50家本?？茡碛杏?jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分別為

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)理論課程設(shè)置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況研究

通過調(diào)查，我們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)北京市相關(guān)專業(yè)各個(gè)院校課程設(shè)置的關(guān)系和差異，并通過進(jìn)一步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，甄別出新技術(shù)和新理念，為專業(yè)建設(shè)做好準(zhǔn)備。

2.1.2 北京市企業(yè)對(duì)信息管理專業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)認(rèn)證調(diào)查

通過對(duì)信息管理專業(yè)招聘市場研究，分析企業(yè)對(duì)信息管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，探尋企業(yè)崗位能力、人員性別、受教育程度、需要人數(shù)等各個(gè)方面的真實(shí)現(xiàn)狀，細(xì)化各個(gè)崗位受企業(yè)歡迎程度，分析企業(yè)性質(zhì)與本專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等，建設(shè)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的、符合社會(huì)需要的專業(yè)。

調(diào)查研究的實(shí)施和渠道分別采用

招聘網(wǎng)站調(diào)查與分析

市級(jí)、校級(jí)招聘會(huì)以及各區(qū)人才招聘市場調(diào)查與分析

相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證證書調(diào)查與分析

往屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研

各類型企業(yè)走訪

2.2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)主要研究方法以及研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.2.1 主要研究方法

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究方法主要采用

電話訪問

問卷調(diào)查

企業(yè)訪談

專家論證會(huì)

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

將收集的信息進(jìn)行歸納、整理和分析，為專業(yè)課程建設(shè)準(zhǔn)備好第一手材料。

2.2.2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究重點(diǎn)是

信息管理崗位調(diào)查

學(xué)生崗位能力調(diào)查

企業(yè)需求調(diào)查

專業(yè)培養(yǎng)方向定位

課程設(shè)置

畢業(yè)生情況調(diào)查

含金量高的職業(yè)證書調(diào)查等

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究難點(diǎn)是

開專家論證會(huì)時(shí)，如何確認(rèn)專家、討論內(nèi)容、會(huì)議方案

調(diào)查走訪時(shí)，確認(rèn)企業(yè)、與企業(yè)聯(lián)系、確認(rèn)會(huì)面時(shí)間、討論議題

問卷設(shè)計(jì)時(shí)，問卷設(shè)計(jì)是否合理等

３ 結(jié)論

在論證專業(yè)定位時(shí)，一定要注意專業(yè)定位是否科學(xué)合理，是否找到了改革專業(yè)的正確方向；在確定專業(yè)、尋找學(xué)生就業(yè)市場時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)競爭環(huán)境好的領(lǐng)域進(jìn)入，從而拓寬畢業(yè)生就業(yè)的空間。所以，我們要通過課程改造，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，了解企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]面向21世紀(jì)信息管理專業(yè)教育改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.羅輝.陳雅.2001年《圖書情報(bào)工作》.84～87頁

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)必須以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)企業(yè)辦學(xué)，面向職業(yè)崗位需要開發(fā)課程。

本研究成果在分析國內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實(shí)踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學(xué)、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實(shí)踐的對(duì)接關(guān)系。初步確立了“做中學(xué)、做中教”課程模式實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方式。

一、基本觀點(diǎn)

1.研究范圍的界定

中職學(xué)校課程改革研究主要面對(duì)中職學(xué)校課程現(xiàn)狀問題開展實(shí)踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)問題。通過改革與實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的“做中學(xué)、做中教”課程模式，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才需求。

2.研究的基本觀點(diǎn)

（1）“做中學(xué)、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學(xué)、做中教”課程教材開發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的運(yùn)行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國“雙元制”理論與實(shí)踐

德國“雙元制”理論與實(shí)踐是世界公認(rèn)的職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程主體是實(shí)踐性工作任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是具體的工作任務(wù)，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實(shí)踐

多元智能理論與實(shí)踐認(rèn)為，人的能力是多元的，有的擅長運(yùn)動(dòng)，有的擅長數(shù)理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學(xué)生智能特點(diǎn)是擅長動(dòng)手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，滿足了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（3）中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教職成[2009]2號(hào)）是國家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。貫穿實(shí)施該培養(yǎng)目標(biāo)要求，必須構(gòu)建實(shí)踐為主體的課程體系?！白鲋袑W(xué)、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值

本研究成果是在充分研究國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革的方法和策略，從本土化研究實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了實(shí)踐導(dǎo)向的符合“做中學(xué)、做中教”要求的課程模式。其主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值如下。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1、研究方法：以企業(yè)實(shí)踐、崗位需求分析及學(xué)生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開中職學(xué)校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學(xué)、做中教、做中習(xí)得技能”的中職學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施。

4、中職學(xué)校課程內(nèi)容的核心價(jià)值取向——職業(yè)能力評(píng)價(jià)鑒定體系的構(gòu)建及實(shí)施。

5、中職學(xué)校課程教材創(chuàng)編體例：單元模塊式。

主要學(xué)術(shù)價(jià)值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實(shí)國家省市職業(yè)教育會(huì)議精神的具體措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式，推進(jìn)教材建設(shè)，切實(shí)解決制約學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內(nèi)外中職學(xué)校課程改革理論研究成果，重點(diǎn)研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對(duì)接。通過推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用研究、推進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐層面的研究，創(chuàng)建對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實(shí)踐研究，有利于豐富中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于深化中國特色的課程改革理論與實(shí)踐有著重要的意義。本課題研究主要特點(diǎn)是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實(shí)踐探索。通過企業(yè)調(diào)查訪談，通過學(xué)校層面的課程問題現(xiàn)狀探析，通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系互動(dòng)交流論證，創(chuàng)建了“做中學(xué)、做中教”課程模式，積極推進(jìn)中職學(xué)校課程改革的深入研究。

三、學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運(yùn)用類別、對(duì)比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表論文8篇；編寫并公開出版體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計(jì)68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計(jì)56萬字。其中編寫并公開出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點(diǎn)多次在國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議上被引用，多次見于國內(nèi)學(xué)術(shù)論文和論著當(dāng)中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學(xué)、做中教”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（大教【 2009】 68 號(hào)文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學(xué)院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開的課程教學(xué)改革研討會(huì)充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內(nèi)中職學(xué)校課程教學(xué)改革

廣泛借鑒運(yùn)用了本研究成果中的觀點(diǎn)、思路和方法，加速推進(jìn)了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學(xué)質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻(xiàn)。

第五篇：老年大學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置

老年大學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置

語言文學(xué)教研室：英語

其它語種 普通話

旅游文化

文學(xué)與創(chuàng)作與欣賞 國學(xué)入門 詩詞

歷史

古典文學(xué)欣賞

文化藝術(shù)教研室：

（1）書畫攝影類：

楷書

行書

篆書 草書

隸書

硬筆行書

山水畫

花鳥畫 工筆畫

綜合美術(shù)

攝影

攝影創(chuàng)作 數(shù)碼攝影

（2）舞蹈表演類：

交誼舞

廣場舞

民族舞

秧歌 藝術(shù)健身舞

其他舞蹈

（3）音樂戲曲類：

秦腔唱腔 秦腔表演

眉胡 隴劇 其他劇種 戲曲形體

模特形體

時(shí)裝表演 歌詠

聲樂

外語歌詠

鋼琴

電子琴

二胡 板胡 笛子口琴 其他樂器

醫(yī)學(xué)保健教研室：

醫(yī)學(xué)保健 中醫(yī)基礎(chǔ) 中醫(yī)保健 老年傷科

食療與營養(yǎng)

全身按摩 手部按摩 足部按摩 老年心理學(xué) 養(yǎng)生保健

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室：

電腦初級(jí)教程

無紙化辦公 常用軟件 網(wǎng)上生活

電腦多媒體

電子閱讀 數(shù)碼相機(jī)及后期處理 體育健身教研室：

太極拳

太極劍 佛塵等

球類 棋類 其他器械類 其他徒手運(yùn)動(dòng)

綜合應(yīng)用教研室：

烹調(diào)

面點(diǎn)

根雕 花卉養(yǎng)殖

儀表與插花

工藝制作 股票知識(shí) 法律知識(shí) 孫輩養(yǎng)育與心理培育