第一篇：中班角色游戲：娃娃家

娃娃家

-----中班角色游戲

活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿材料準備：

活動過程：社會角色的語言、行為，反映角色職責。

2、培養(yǎng)獨立性，能在教師啟發(fā)下獨立提出主題，按意愿選擇角色；在教師指導下，初步學會解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端。

3、懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守游戲規(guī)則，增強規(guī)則意識。

4、培養(yǎng)愛惜玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。娃娃家的娃娃、日用品、電話機、以及各種廢物和自然物等等。1組織幼兒自由討論，自己的家有幾口人，他分別是

誰。從而進入題。

2、引導幼兒按意愿組成家，協(xié)商分配家庭成員角色。

教師可以從旁引導分配。

3、引導幼兒進入角色，教師以角色口吻啟發(fā)幼兒模仿、想象角色的語言、動作，表現(xiàn)角色職責。引導主要角色

與其他角色交往，反映家庭良好的人際關(guān)系，如：尊敬

長輩、關(guān)心年幼的孩子等。一：

4、教師講評，重點評價角色間相互關(guān)系及收拾、整理

玩具的情況。

二：

1、教師和幼兒一起來回顧上次活動中所存在的問題，讓幼兒自由理說應該什么做才對。

2、請幾位能力較強的幼兒來表演娃娃家的角色，其他

幼兒來當觀眾，和他們一起再來鞏固活動中一些常規(guī)知

識。請做觀眾的幼兒對表演者提出表演中的不足，及讓

幼兒討論改進的方法。

3、引導幼兒再一次玩娃娃家，教師以角色中的人物參

與。教師與幼兒一起評價。

小結(jié)：幼兒對娃娃家很感興趣，在活動中，他們對游戲的規(guī)則已經(jīng)很清楚，而且很會表演了但是在活動的過程中幼兒對娃娃家中的物品不是很會整理，通常都弄的滿地都是東西。所以需要加強游戲的常規(guī)訓練。

注：如需交流 請加QQ號1447528190此號為小號 加入時請備注幼兒教案

第二篇：角色游戲：娃娃家(一)

活動名稱：娃娃家

（一）（角色游戲)活動目標：

1、學習抱娃娃，喂娃娃吃飯。

2、在教師的幫助下分配角色初步明確自己的角色。

3、初步會收拾娃娃家的餐具。活動準備：

布置“娃娃家”環(huán)境，娃娃一個，“娃娃家”中的玩具八套，活動過程：

一、教師出示娃娃并引出話題，激發(fā)幼兒玩“娃娃家”游戲的興趣。

二、“以誰來照顧娃娃”的問題引導幼兒玩“娃娃家”主題游戲。

“寶寶還小需要大人照顧，那么誰來照顧寶寶？誰來當把爸爸媽媽呢？我們今天來玩“娃娃家”的游戲吧。女朋友當媽媽，男朋友當爸爸。。

三、教師談話回憶爸爸媽媽照顧寶寶的情景。

“你們看照片上的爸爸媽媽都在干什么？他們是怎樣喂寶寶，哄寶寶睡覺的？請個別幼兒示范表演。

四、教師介紹場地材料，幼兒在教師幫助下組合，分配角色，并知道自己的角色。

五、幼兒分組游戲，教師以角色的身份介入游戲，觀察指導游戲的開展。

1、觀察指導幼兒使用娃娃家材料和抱娃娃的動作。

2、以角色的身份介入游戲，通過提建議幫助幼兒學習交流與溝通。

六、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

提醒幫助幼兒按照物體的名稱整理游戲材料。

交流游戲情況：今天你們玩的開心嗎？你們抱寶寶了嗎？你是怎樣抱的？小朋友覺得他這樣寶寶舒服嗎？還可以怎么抱/你們是怎樣喂寶寶吃東西的？下次游戲你們還會怎樣照顧寶寶？

第三篇：角色游戲“娃娃家‘

角色游戲“娃娃家”反思

吳群玲

最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在娃娃家游戲時總是重復類似的活動內(nèi)容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！

幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個孩子走好人生！

作為教師,要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談論什么對孩子的教育影響。” 多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。

第四篇：角色游戲(幼兒園、娃娃家、商店)

角色游戲：幼兒園、娃娃家、商店

總目標：

1、進一步拓展游戲主題和情節(jié)，加強角色間的聯(lián)系與交往，明確角色職責，真實地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的行為、活動。

2、在教師幫助下，進一步完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲的規(guī)則。

3、游戲后會歸類整理玩具，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習慣。

4、能創(chuàng)造性的使用玩具、材料，為游戲選擇替代玩具，在教師啟發(fā)下自制一些簡單玩具。

5、培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強游戲的集體性。

6、學習社會角色的良好品德行為。

第一階段

活動準備：

1、平日引導幼兒注意觀察豐富多采的幼兒園活動，并通過談話加深了解教師、保育員的工作。

2、鈴鼓或小鈴、小黑板、玩具鋼琴、筆、紙、體育活動玩具等?；顒舆^程：

1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：幼兒園有哪些活動？老師經(jīng)常帶小朋友做些什么？

2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當老師，以后可讓能力中的等或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的幼兒獨占“老師”的角色。

3、引導扮演小老師的幼兒組織小朋友開展各種活動，如組織音樂、美術(shù)、數(shù)學、早操等活動。開展與其他主題交往的活動，使情節(jié)更豐富，如乘坐公共汽車去參觀動物園等。

4、觀察“小老師”的組織能力，教師可扮演園長下活動室觀察活動并提出建議。

5、平日教師要處處以身作則，以自己文明的談吐、大方的舉止、高尚的品質(zhì)影響幼兒，力求成為幼兒模仿的榜樣，以促使幼兒園游戲健康發(fā)展?；顒咏Y(jié)束：

師以“討論式”評講，主要評講“小老師”能否關(guān)心、愛護小朋友，組織能力如何，評講幼兒是否遵守規(guī)則。反思：幼兒對角色游戲很感興趣，在游戲中幼兒情緒十分愉快。但幼兒對自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活動中進一步引導加強。

第二階段

活動目標：

1、進一步深化游戲的內(nèi)容，豐富游戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)幼兒堅守崗位，以及運用禮貌用語進行交往，鞏固幼兒的文明行為習慣?；顒訙蕚洌?/p>

繼續(xù)豐富各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。活動過程：

1、教師結(jié)合上周下午開展的各角色游戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增強角色意識，強調(diào)要堅守“崗位”；并強調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。

3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒游戲，教師指導

（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點指導“小老師”的工作職責，以園長身份提醒工作人員工作認真，能否關(guān)心、愛護對待小朋友。（2）鼓勵各角色間的友好交往。

（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規(guī)則。（4）及時支持幼兒生成的新的主題。

5、游戲結(jié)束

（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。

（2）組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。

反思：通過這次的活動，教師的啟發(fā)，幼兒對游戲中角色有了進一步理解。在游戲中教師要參與游戲中，同時啟發(fā)，引導幼兒注意角色的交往。

第三階段

活動準備：

繼續(xù)豐富各角色游戲所需的玩具材料以及替代品?；顒舆^程：

1、引發(fā)幼兒共同討論?幼兒園?游戲的玩法提問：上次我們“幼兒園”的游戲里都有誰？他們是怎么工作的？（讓幼兒討論并提出新要求）

2、讓幼兒嘗試根據(jù)自己興趣和意愿選擇角色，如有爭執(zhí)，教師適當協(xié)調(diào)角色的分配。等小朋友們一切準備就緒后，老師說：“好了，小朋友們，下面我們就開始玩游戲吧！”

3、、幼兒游戲，教師巡回指導。

（1）教師以配角的身份巡視游戲的活動情況，及時提醒，增強幼兒的角色意識。（2）教師仔細觀察幼兒的各種表現(xiàn)，糾正一些不正確的行為，鼓勵表揚好的行為表現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)幼兒講文明的好習慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4、結(jié)束。教師播放律動，小朋友收拾玩具，要求幼兒收拾好自己使用的玩具。教師對收拾玩具的情況進行檢查。

5、評價。教師和幼兒共同討論“今天我們的小老師做的怎么樣？他們都做了哪些工作？”

反思：幼兒對角色游戲很感興趣，在游戲中幼兒情緒十分愉快。幼兒對自己扮演的角色有了一定理解，這次活動中幼兒有很大進步。

第四階段

活動目標：

1、進一步深化各個主題的內(nèi)容，豐富各游戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)幼兒堅守崗位，以及運用禮貌用語進行交往，鞏固幼兒的文明行為習慣?；顒訙蕚洌焊鹘巧螒蛩璧耐婢卟牧弦约疤娲?。活動過程：

1、教師結(jié)合上周下午開展的各角色游戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增強角色意識，強調(diào)要堅守“崗位”；并強調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。

3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒游戲，教師指導

（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點指導“小老師”的角色，以園長身份提醒小老師的工作職責。（2）鼓勵各角色、各主題間的交往。

（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規(guī)則。（4）及時支持幼兒生成的新的主題。

5、游戲結(jié)束

（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。

（2）組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及幼兒的對所扮演角色的表現(xiàn)。

反思：經(jīng)過一個多月的訓練，游戲的常規(guī)有所加強。從這個月開展角游的情況來看，已經(jīng)能初步獨立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但角色意識不強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強角色的意識，而幼兒園是幼兒所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富的游戲主題，用來加強游戲的目的性。

第五篇：角色游戲：娃娃家(一) 娃娃餐廳

角色游戲：娃娃家

（一）娃娃餐廳

活動總目標：

1．圍繞“娃娃家”主題開展游戲。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2．萌發(fā)幼兒對角色游戲的興趣，愿意與同伴一起游戲。

3．圍繞“娃娃家”開展游戲，體驗和同伴一起游戲的樂趣。4．引導學習抱娃娃的方法及如何給娃娃喂飯等。

5．繼續(xù)鞏固游戲常規(guī)，能正確使用各種游戲材料。

第一階段 活動準備：

1．娃娃若干、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯 子、小勺等）、電視機、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2．布置若干娃娃家的環(huán)境。

指導要點：

一、教師出示娃娃家物品引起幼兒游戲興趣。

二、幼兒了解娃娃家物品的名稱并討論其使用方法。

1．讓幼兒說說桌上有什么？你在什么地方見到這些物品？ 2．讓幼兒自由說說自己認識的物品的使用方法并示范。

三、幼兒分組活動，教師巡視指導。

1．教師創(chuàng)設(shè)若干個娃娃家，幼兒自由游戲練習使用各種炊具、餐具等。

2．在游戲中教師可充當某個角色和幼兒一起玩。

3．教師在游戲中進行隨機教育，提醒幼兒要輕拿輕放玩具，玩具玩完后要及時歸位。第一次觀察推進：

1．觀察：從本次游戲中我們可以感覺到小朋友們對娃娃家的游戲十分興趣，能運用到自己的生活經(jīng)驗，但也有一些地方脫離游戲，以下是幾游戲片段

片段1：有一個小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊，什么都沒有做，一個下午 的游戲時間浪費了

片段2：另外一組一個小朋友拼命的把各種蔬菜水果放進了鍋里，然后再倒 出來，最后再放進去，這樣一直重復，沒和任何交流也沒做其他的事。

2．推進： 娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應了小班小朋友現(xiàn)在仍處于操作材料 自我滿足的階段。他們的角色意識較差，有時候一個東西可以玩很久時間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會與人交往，教師在今后的游戲中要繼續(xù)的引導，使幼兒有更多互動和分享經(jīng)驗。