第一篇：《語文課程標準》對小學生說話能力培養(yǎng)的規(guī)定

《語文課程標準》對小學生說話能力培養(yǎng)的規(guī)定

1—2年級要求: 聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞

3—4年級要求: 能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

5—6年級的要求：對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

第二篇：淺談小學生語文說話能力的培養(yǎng)

淺談小學生語文說話能力的培養(yǎng)

目前，大部分小學教師在教學中急功近利，只注意追求片面的成績和所謂的升學率，使語文成了純知識性的傳授課，純技術(shù)性的訓練課，導致語文課文工具化、刻板化，程序化。這些客觀因素造成了學校和社會普存在著只重視讀寫，而輕視聽說的傾向，總認為多讀多寫，識字多，文章寫得好，就是學好了語言，就有了學問。這樣至少造成了學習語言的不全面性，因而也直接導致了人才的不全面性。我國古代的思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也。”著名文藝評論家劉勰在《文心雕龍》中則說得更切底：“一人之辨勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！弊阋砸姷谜f話能力在古代就已被人們所重視。而現(xiàn)代社會更是一個廣交際，高頻率，全信息化的社會，因而對說話能力同樣提出了更新更高的要求。這就是：第一，語言必須準確、規(guī)范、符合邏輯；第二，語言必須清晰、簡潔、易于聽懂；第三，你講的話必須使人愿意聽，聽了以后很受感動或者很激動。對于那種啰嗦的，似是而非，華而不實，前言不搭后語，口齒不清，語言不標準的口頭語言，顯然已經(jīng)與現(xiàn)代社會不相適應(yīng)了。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代人才的需要，我們作為一名教育工作者有責任，而且對學生必須加強其說話能力的訓練和培養(yǎng)，使之成為學生能為適應(yīng)現(xiàn)代化生活而必備的素質(zhì)之一?？墒?，目前的小學語文教學，說話訓練仍不能占到應(yīng)有的位置。因此，語文教學中加強說話訓練，培養(yǎng)良好的說話習慣已勢在必行?，F(xiàn)在一些小學語文課本已經(jīng)編排了側(cè)重聽說訓練的篇目，這是一項有深遠意義的舉措。但是說話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以學得好的，非下功夫不可。幾年來，我在教學實踐中進行了這樣的嘗試：

一、制定訓練目標，明確訓練要求。

要真正提高學生的口語表達能力，必須形成一個系統(tǒng)的過程，徹底改變那種零敲碎打式的“游擊戰(zhàn)”局面。從學生一踏進學校的大門，就應(yīng)作通盤考慮，有計劃地進行，有步驟地實施。我們根據(jù)《大綱》中的“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的要求制定了說話訓練的總目標和分階段目標?？偰繕耸牵?/p>

1、復述性說話訓練：用口語把現(xiàn)成的語言材料復述出來。做到用詞恰當，語句連貫，層次清楚，并能恰當?shù)剡\用多種表達方式。

2、創(chuàng)造性說話訓練：在特定的語言環(huán)境中，根據(jù)不同要求，確定說話內(nèi)容和表達方式。做到表情自然，儀態(tài)大方，并采用各種手段，增強語言的表現(xiàn)力。分階段目標則是圍繞總統(tǒng)目標，結(jié)合學生實際情況，由低到高，由易到難，循序漸進地進行。對于小學1-2年級的學生，要求大膽地說，大方地說。即大膽地朗讀和發(fā)表自己的意見；無論是個別交談還是在大庭廣眾之下，態(tài)度都要落落大方，講究表情和姿勢。對于3-4年級的學生，則要求流暢地說，得體地說。即努力使自己的話合乎現(xiàn)代漢語表達規(guī)范；根據(jù)不同的語言環(huán)境，不同的說話對象，講究分寸，講究實效。對于5年級的學生，則要求連貫地說，全面地說。即連貫地說一段話，層次分明地做一次發(fā)言和演說；逐步養(yǎng)成說話前先列出要點，把握重點的習慣，全面地辯證看問題，克服說話的片面性，做到“對答如流”“出口成章”。

二、擬定訓練方式，精選內(nèi)容。

如何把目標要求落實到實處？我借鑒了優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，再結(jié)合自己的教學實際，反復琢磨，擬定了具體的訓練方式，并精選了切合學生實際的內(nèi)容。除了完成課本中聽說訓練的內(nèi)容外，還豐富了說話形式，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，努力讓學生喜歡說，主動說，積極說。具體進行了這樣的實踐：

1、課前五分鐘的說話訓練

在上每節(jié)課的前五分鐘，讓學生進行輪流說話訓練。朗誦是說話能力的一種重要形式，不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，大者，可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表達最佳形式的自我鑒別能力。所以朗讀不容忽視。因此，1-2年級時，要求學生自選題目，課前準備。可以朗讀一個故事、一則笑話、一條消息等，并說出自己的看法或感想。要求說話者做到儀態(tài)大方，語句通順，聲音響亮。3-4年級時，要求學生即席講話。老師根據(jù)學生的不同水平出題，要求發(fā)言者做到中心明確，語句流暢。5-6年級時，要求學生圍繞某一中心闡述，自由命題和教師命題相結(jié)合，要求做到觀點鮮明，闡述有利，有條理性和邏輯性。這樣循序漸進地訓練，學生的說話能力有了顯著進步。

2、設(shè)置信息交流課 會話是指兩個或更多的人在一起進行的說話交際活動，說話人交替說話，相互承接，既要聽，又要說，形式靈活機動，方便直接，是口語交際中用途最廣，使用頻率最高，價值最大的一種說話形式。信息交流課就是會話的一種變型，即將獲得的信息在課內(nèi)通過“說”相互交流，每周開設(shè)一次。要求學生脫稿，流暢、連貫地介紹，結(jié)束時評出最有價值的信息和最佳講述者。學生積極性很高。1-2年級時，學生往往語句組織較啰嗦，或照本背誦，教師要及時指正并示范。3-4年級時，每節(jié)課組織課前五分鐘，要求學生自己組織材料大膽地說喜歡的內(nèi)容，按“要你說——我要說——我會說”，要求學生做到敘述的內(nèi)容完整、具體。5-6年級時，要求對所講的“信息”作出評論或談點看法。在實踐中體會到，信息課的容量大得驚人，學生的信息來自電視、電臺、報紙、報刊及其他課外讀物。他們發(fā)言踴躍，成績不大好的學生也不寂寞，積極參與。教師或指正，或鼓勵，使學生自始至終充滿熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情景,開設(shè)辯論課

辯論是培養(yǎng)學生敏捷的思維和較強的應(yīng)變能力的較強層次的說話訓練。它是一種辯護自己，反駁別人的對抗性口語交際活動。辯論雙方所持的立場觀點雖然是對立的，但同樣都是為了“明是非，審治亂，明同異，察明實，處利害，決嫌疑?！笔呛葱l(wèi)和追求真理的一種重要手段。它不僅可以提高人們的思想水平，指導人們行動，同時還是鍛煉思維的敏捷性，提高說話能力的有效途徑。因此平時，教師要注意收集材料，發(fā)掘?qū)W生感性趣的話題，讓他們有話可說。這樣的課往往會達到意想不道的效果。如：有一次，電視臺播放了救火英雄楊洪亮的感人事跡，大街上也掛滿了宣傳他的條幅。出乎意料，有一名學生在作文中寫道：“如果我是楊洪亮，我決不會這樣做，因為我還年輕，我有美好的理想和追求，把我年輕的生命犧牲在搶救這幾間破舊的農(nóng)舍上，太不值得”。學生的坦率讓我吃驚，我覺得這又是一個很好的辯論題材。于是，以“我看楊洪亮”為題辯論就開始了。學生有正面觀點，也有反面觀點，他們都引經(jīng)據(jù)典地發(fā)表看法。從說話訓練的目的來看，目的是達到了，不過，這也給我們一個信號，當代中學生的頭腦并非那么簡單，需要正確、有說服力的引導。

通過實踐我覺得：說話訓練確實是提高學生語文知識不可缺少的重要組成部分。其中方法一“課前五分鐘講述”，雖然每學期每個學生只能輪到兩次，但“臺上五分鐘，臺下幾天功”。他們要去認真閱讀查閱材料，細心觀察周圍的生活。他們讀了、聽了，還必須經(jīng)過一番咀嚼，還得要根據(jù)要求一遍一遍地講練。事實上，課前五分鐘的說話訓練，把說、讀、寫三者融匯一體。方法二“每周信息交流課”，學生在課前要閱讀大量的材料，以獲取信息，而且一人獲取信息材料，全班分享，不但擴展了學生的知識視野，而且為學生的寫作提供了素材。這樣的說話訓練，要想說好，就必須進行課外閱讀，收集信息，也就使學生擺脫了作文“無米下鍋”的窘境。方法三“辯論課”，使學生的思維變得敏捷，把辯論的內(nèi)容落在紙上也就成了文章。通過說，還澄清了學生許多模糊的、片面的認識，達到了教書育人的目的。

總之，語文加強說話訓練，溝通了課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬了語文學習的領(lǐng)域，提高了學生的思想認識水平，促進了讀寫教學，使學生得到了動腦、動口、動手的訓練，在實踐中自覺地獲取了知識，提高了能力，發(fā)展了智力。

包括語言和文字。語文教學，既要培養(yǎng)學生讀寫能力，又要培養(yǎng)學生說話能力，大多數(shù)教師只注重前者，而忽視后者，其實，就運用而言，語言比文字更為廣泛。因此，我們一定要改變重文輕語的觀點，注意培養(yǎng)小學生的說話能力。

就如何培養(yǎng)小學生的說話能力，我略陳管見，就教于同行。

一、激發(fā)興趣放膽說

語言具有神奇的效應(yīng)。有的人一席演講，可使劍拔弩張的兩軍言歸于好；有的人一番話，卻使融洽的關(guān)系立刻變成僵局。生動有趣的描述，人們或潸然淚下，或忍俊不禁；慷慨激昂的陳詞，或催人奮發(fā)，或令人沉思；枯燥無味的發(fā)言，往往是言者諄諄，聽者藐藐。語言甜美、百問不煩的售貨員，常令顧客有不購貨則難謝殷情之感。反之，碰到粗聲惡語的售貨員，顧客頓生厭惡，欲購而棄之，由此可見，錘煉駕馭語言的能力非常重要，在訓練學生說話時，教師可例舉一些妙用語言的奇聞趣事，使他們認識學習說話的意義，從而激發(fā)興趣，提高其學習說話的自覺性。

小學生在大眾場合說話都有些膽怯，要消除他們的緊張心理，教師必須尋找各種機會，培養(yǎng)他們敢說的膽量。學生說得好，我們要表揚；說得不夠好，也要鼓勵；即使說錯了，也不能批評。這樣，小學生說話無拘無束，暢所欲言，久經(jīng)鍛煉，就能由怕說到愛說，以至會說。

二、結(jié)合教學輔導說

課堂教學是培養(yǎng)小學生說話能力的主要途徑，提問是訓練學生說話的常用手段。各學科教學都要設(shè)計一些難易適中的問題讓學生回答，問題太簡單，不能引起學生深入思維，不利于開發(fā)智力；問題過難，學生無從說起，一旦語塞就會挫傷他們練說的積極性。語文課，應(yīng)指導學生復述課文，先要求學生或簡理提綱，或抓住課文中關(guān)鍵詞語，并盡量將書面語改成口頭語，再進行復述。作文課，也可作為練說課，或組織學生參觀訪問，或運用實物演示、游戲等方法，引導學生先看、再說、后寫。看后，教師可適當啟發(fā)，要求學生展開聯(lián)想，再口頭作文，然后教師綜合歸納，讓學生取長補短，共同提高。還可專門開設(shè)說話課，指導學生說話，但一般學校至今仍無說話課教材，教師必須認真?zhèn)湔n，嚴密組織，精心輔導，否則，難以上好。

三、利用活動練習說

開辟第二課堂，多渠道地培養(yǎng)學生的說話能力，舉行朗誦會，練習吐字清晰，發(fā)音準確，抑揚頓挫，富有感情，并要求學生練說普通話。輪流講故事，訓練學生有條理的敘事能力。召開討論會、主題班會、演講會，鍛煉學生創(chuàng)造性思維。

以及分析、說理的能力。當然，這只宜在高年級進行，并且按照看稿講、脫稿講、臨場發(fā)揮講的練習步驟，循序漸進，不斷提高。

四、多角度訓練說

培養(yǎng)小學生的說話能力，還要指導學生從看、聽、思三方面進行輔助性練習，掌握扎實的基本功。讓學生多看課外讀物，熟背一些名篇，既豐富詞匯，提高遣詞造句的能力，又擴大眼界，增加語言素材。利用廣播、電視的聽說節(jié)目，讓學生模聲擬態(tài)，學講普通話。

語言是思維的外殼，只有多觀察社會現(xiàn)象，勤思考一些問題，說話時才能成竹在胸，入情入理，自然流暢。

教師的言行對學生都有較為深刻的影響，要培養(yǎng)學生的說話能力，我們首先要加強自身的語言修養(yǎng)，注意語言的示范性，讓學生在良好的語言環(huán)境中受到熏陶。培養(yǎng)小學生說話能力是生活的需要，更是社會交際發(fā)展的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。因而在教學中，我們一定要文語并重，切實加強小學生說話能力的培養(yǎng)。然后讓學生嘗試復述故事，學生在聽和復述的過程中，將故事內(nèi)容和自己的理解加以融合，說話能力就能得到很大的提高。

小學語文的教學目的是：注重培養(yǎng)小學生的識字、聽話、說話、閱讀和作文的能力。說話訓練是小學語文教學中的重要任務(wù)，也是人們進行交際和溝通的主要手段之一。因此，在小學語文教學中，我們要注意激發(fā)學生的語言興趣，采用多種教學方法和教學手段，采用各種教學方式，培養(yǎng)小學生的說話能力，提高小學生的說話水平。

一、培養(yǎng)興趣，讓學生愛說話

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師。它能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是學生學習的強大動力。心理學也告訴我們，“人在大腦皮層產(chǎn)生某些興奮點或情緒起伏較大時，容易接受一些新思想，這也是培養(yǎng)興趣的最佳時機?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇的年齡特點和心理需求，設(shè)計好教學內(nèi)容，講究教學方法，運用有趣的教學手段，培養(yǎng)學生的說話興趣。

首先，要讓學生知道說話的重要性，說話是人與人進行交流和溝通的主要手段之一。如果沒有語言，那人類的生活將是多么的蒼白和難以溝通。因此人人都要努力把自己的說話能力和水平提高，才能更好的學習、工作和交朋友。讓學生認識說話的重要性，能激發(fā)學生說話的興趣，這是內(nèi)在的動力，只有激發(fā)學生內(nèi)在的需求，才能讓學生主動表達，樂于表達。

其次，親其師，信其道。教師要扮演不同的角色，比如長輩，朋友，伙伴等等，不斷縮短師生之間的距離，消除學生的膽怯心理，讓學生大膽說話。教師和學生之間的溝通就是給學生創(chuàng)造說話的機會。在與學生的交談中，教師要有意識地適時引導和點播，從說話的方式，說話的語氣等方面提高學生的說話能力，讓學生體驗到會說話帶來的成就感，會說話給人帶來的愉悅感，會說話給自己的生活和學習帶來的方便和進步，從而激發(fā)學生想說話，愛說話，努力提高說話的水平。

再者，教師要注意激發(fā)學生的表達欲望，主動和學生溝通，在課堂上，經(jīng)常讓學生看詞造句，擴句，縮句，背誦好詞好句好篇，引導學生不斷積累詞匯和句型。經(jīng)常設(shè)計一題多問，問題討論等教學方案，為學生創(chuàng)造訓練口語的機會，讓他們都來表達和發(fā)表自己的意見。同時要多鼓勵愛說話，會說話的同學，樹立榜樣，讓學生獲得成就感，充分挖掘?qū)W生語言方面的潛能，讓學生學會表達，從外在的環(huán)境中獲得表達的欲望，體驗語言表達的魅力和快樂。

二、采用多種形式，加強說話訓練

（1）復述課文

小學語文書中的課文都是經(jīng)過精挑細選的，每一篇課文的結(jié)構(gòu)都很嚴謹，語言很優(yōu)美，內(nèi)容真實感人，知識豐富，不僅具有學習的功能，還有欣賞的功能以及溝通人與人之間情感的功能。因此，教師在教學過程中，要讓學生多讀課文，充分理解課文的內(nèi)容和情感，讓學生在讀懂課文，理解了課文之后，嘗試復述課文，引導學生把說話和表情，動作融為一體，將文中的語言和自己的語言進行融合，是提高學生說話能力的有效途徑。

（2）講故事

每個學生都喜歡故事，每個寓言或者歷史故事內(nèi)容豐富有趣，又蘊藏深刻的哲理。因此，教師平時要多看書，多準備豐富多彩的故事，適時適機給學生講故事，或者讓學生聽錄音講故事，看動畫片等等。

（3）描述自己的生活和看法

人們對親身經(jīng)歷過的事情，印象總是最深刻的。因此，在平時的教學生活中，比如可以在課后，或者是在課堂上抽出幾分鐘，讓學生說說自己最近的生活情況，學習心得，所參加的活動，自己最近的心情，或者旅游見聞等等?；蛘咭龑W生對自己所看到的現(xiàn)象，或者是學校的一些情況，同學的一些表現(xiàn)等，表達自己的看法和觀點，引導學生積極評價，展開討論，也是培養(yǎng)學生口語的好途徑，學生在評價的過程中就發(fā)展了自己的語言能力。

三、創(chuàng)造口語交際情景 激勵學生說話

（1）打電話

打電話是人們交際的重要方式之一。打電話的一些語言禮儀體現(xiàn)了一個人的涵養(yǎng)，素質(zhì)和說話水平。因此，經(jīng)常選取一些主題，設(shè)置打電話的情景，讓學生圍繞主題，進行電話溝通，教師要注意引導學生說標準的普通話，說有禮貌的話，說完整的話，這樣的教學，也是培養(yǎng)學生說話能力的好方式之一，對提高孩子的口頭表達能力是大有好處的。

（2）買東西

買東西是人們的日?；顒又弧ＹI東西的過程中，詢問價格，討價還價，都是很有說話藝術(shù)的。因此教師可以經(jīng)常設(shè)置購物情景，比如去超市購物，去市場買菜，去車站買車票等場景，讓學生學會在不同的場合說不同的話。這些都是人們必須也很需要的活動和語言，學生現(xiàn)學現(xiàn)賣，學有所用，對語言的學習會更加重視和愛學。

（3）小記者采訪活動

在班級里成立一個小報社，讓學生自己設(shè)計班報，自己做小記者，采訪學?；蛘甙嗉壣系睦蠋熁蛘咄瑢W的學習和生活，以及感受等等，然后讓學生自己編寫，發(fā)表在班報或者板報上。在同學間交流，在早自習或者午自習時間，選擇好的稿件出來朗讀，也是促進和提高學生口語能力的好途徑。

四、培養(yǎng)良好的讀書習慣 積累說話的涵養(yǎng)

書是人類進步的階梯。多看書，是人類積累語言的重要途徑。因此，教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。比如，每次的課后作業(yè)少些機械的抄寫，多些看書的作業(yè)，讓學生接觸各種各樣的有益的書籍。比如，經(jīng)常提醒學生到學校的圖書室看書，或者到圖書館看書，或者在班級里成立一個圖書角。圖書可以讓學生自己從家里帶來不同的書籍到班級和學生交換閱讀，引導學生多記好詞好句，從模仿到創(chuàng)新，不斷提高表達能力，使得自己說出來的語言更有魅力，更有意思。

總之，提高說話能力，能為口頭和書面作文打下良好的基礎(chǔ)，能為人們更好的溝通和交流做好準備。它的重要性不言而喻，培養(yǎng)學生的口語表達能力是語文教學的重要任務(wù)。作為小學老師，要注意培養(yǎng)學生表達的興趣，采用各種方式，強化鍛煉學生的說話能力，提高學生的說話水平，讓學生會說話，懂得什么場合說什么話，什么情況用什么語言，讓學生懂得要做到“話到好處，話到及時，話到合理，話到有禮?！?/p>

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學生說話能力

怎樣培養(yǎng)小學生說話能力

東關(guān)小學高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。”因此，作為教育者對小學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學義不容辭的責任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學實踐中，始終以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W后對于新的環(huán)境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力，在說話訓練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生，說不同句子的學生。對于差一些的學生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓練不能急于求成，要由簡單到復雜，訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學生的說話欲望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯(lián)：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學生“說”起來。平時布置學生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強化訓練意識，使學生說好。

感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規(guī)定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓練，強化了學生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

培養(yǎng)學生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓練從小學低年級抓起，相信每個學生都將會是未來社會的語言天才。

第四篇：培養(yǎng)小學生的說話能力

一、看說結(jié)合訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經(jīng)常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導觀察圖畫，一邊指導說話。如《上課》這幅圖的說話訓練，我先以談話的形式引導學生觀察：“畫面上有誰？他們在什么時間、什么地方做什么？”從而讓學生感知觀察要按一定順序進行、觀察要有重點、要有層次

性。然后指導學生用幾句連貫的話完整地敘述出來。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導學生把畫面上老師同學上課時的表情動作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達出來。這種說話訓練方式，既調(diào)動了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓練有層有序、活潑有效。

二、聽說結(jié)合兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常給學生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內(nèi)容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學們聽。由于學生對故事特別感興趣，所以聽起來認真，講起來繪聲繪色，生動感人。

三、課內(nèi)課外結(jié)合在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習，調(diào)動了學生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。

寬松和諧的氣氛來自于老師對學生的尊重?，F(xiàn)在同學們的表達能力提高了，但是有的同學喜歡多說，有的同學不愛說。在現(xiàn)在這個競爭激烈的社會，會說、敢說才不至于在競爭中失敗，所以現(xiàn)在必須好好鍛煉自己。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵中下等學生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動中下等學生來讀來說，老師對不同層次學生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥．．．．．．讓全體學生都從老師那里得到鼓勵,從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進步快的同學，獎一朵小紅花，以資鼓勵，這樣極大地調(diào)動了學生說話的積極性，使人人樂說。

這樣，學生在潛移默化中，自然在認識了規(guī)律，掌握了說話方法。

第五篇：小學生藏語說話能力的培養(yǎng)

小學生藏語說話能力的培養(yǎng)

說話是人們生活和學習交流的重要手段,要想有較高的說話水平,只有通過不斷訓練才能達到，藏語教學中學生的口頭表達其實和筆頭表達是同樣重要的，但在實際教學過程中，教師往往有更偏重筆頭的傾向。為了培養(yǎng)學生的說話能力，藏語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，重視學生開口，同時在四十分鐘之內(nèi)，調(diào)動學生每一個神經(jīng)細胞，讓學生以飽滿精神參與到課堂學習的每一環(huán)節(jié)中，利用有限的時間，創(chuàng)設(shè)讓學生說的氛圍，給學生更多說話的機會。而眼下學校推行的“小班化教學”，為有效組織學生用藏語口語創(chuàng)造了良好的條件。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓練不能急于求成，要由簡單到復雜，訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學生的說話欲望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯(lián)：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想。

二、教師提示示范，把握說話要點

在每次訓練學生說話時，教師首先要示范，以便讓學生在腦海中樹立起說話主題的鮮明印象。這樣，當學生在聽老師說話示范時，就可以思考如何才算扣住說話主題，可以說些什么內(nèi)容，以便在學生說話前，不僅思考主題是什么，還可以有比較明確的說話內(nèi)容的引領(lǐng)，大致明白要說什么。這樣，在學生說話前，對于具體可以說些什么，就能夠有所思考。

三、降低難度，誘導學生開口

每個班級都有一些性格內(nèi)向的學生，他們本來就不太愿意開口；還有一些后進生，他們開口比較吃力。基于此，教師應(yīng)該有意識地降低說話的難度，逐步誘發(fā)他們開口。隨著多開口，這類學生的說話能力就會逐步提高。

五．利用活動，促使學生開口

在課堂教學中，我常會組織學生參加游戲、唱歌、舞蹈、畫畫、故事、兒歌、猜謎、競賽等藏語活動，這些活動能大大激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學生說藏語創(chuàng)造了比較自然的氛圍和條件。鼓勵學生開口說話。

六．采取合作學習，方便學生自然開口

“小班化教學”要求經(jīng)常性地組織學生開展“合作學習”，給學生創(chuàng)造一個同齡之間相互學習的平臺。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，一些學生在全班同學面前表現(xiàn)的特別好，二有些學生說話也結(jié)結(jié)巴巴，但在小組“合作學習”時，讓一些表現(xiàn)好的學生先說，然后讓一些學困生再模仿者說，給學生一個互相學習的機會。

總之，培養(yǎng)學生的說話能力是一個長期的過程，因此，教師在教育教學中要始終堅持引導學生說話，把培養(yǎng)學生說話的能力作為一項長期任務(wù)來抓。