第一篇：如何加強小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

如何加強小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

說話能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。在當(dāng)今社會人們交往中，說話能力已成為認定個人整體素質(zhì)的重要因素，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力是實施素質(zhì)教育的重要方面，也是新課程改革所應(yīng)具備的。為此，在教育教學(xué)中必須采取多種措施、多種方法，逐步加強對小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

一、強化朗讀訓(xùn)練

古人提倡“涵詠”；把讀作為學(xué)習(xí)的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓(xùn)練中，教師在讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)推薦一些引起學(xué)生喜愛的課外讀物或?qū)W生自己的作文習(xí)作。進行朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織內(nèi)容能力，遣詞造句能力，發(fā)音能力等。堅持朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)語感，情感感知能力和說話能力。

二、強化復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進行說話訓(xùn)練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏性。

三、強化自述訓(xùn)練

捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”在教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也有利于相互交流，依據(jù)這一點，我們可以設(shè)計出許多的自述內(nèi)容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學(xué)路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓(xùn)練中教師應(yīng)重視對學(xué)生觀察、思考、表達等方面出現(xiàn)的問題進行具體指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。

四、強化語感訓(xùn)練。

加強語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓(xùn)練的內(nèi)容以說一明確的話題或一件事為材料，強調(diào)說前準備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調(diào)、語音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達上要更接近于書面表達的要求。重視語感訓(xùn)練。一方面可提高說話能力的水平，另一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

東關(guān)小學(xué)高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！币虼?，作為教育者對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學(xué)實踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、適時表揚鼓勵，使學(xué)生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W(xué)后對于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學(xué)嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學(xué)生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。對于差一些的學(xué)生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學(xué)生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學(xué)生“說”起來。平時布置學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強化訓(xùn)練意識，使學(xué)生說好。

感興趣固然重要，但針對小學(xué)生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓(xùn)練，強化了學(xué)生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級抓起，相信每個學(xué)生都將會是未來社會的語言天才。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力

一、看說結(jié)合訓(xùn)練中，針對低年級學(xué)生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經(jīng)常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導(dǎo)觀察圖畫，一邊指導(dǎo)說話。如《上課》這幅圖的說話訓(xùn)練，我先以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫面上有誰？他們在什么時間、什么地方做什么？”從而讓學(xué)生感知觀察要按一定順序進行、觀察要有重點、要有層次

性。然后指導(dǎo)學(xué)生用幾句連貫的話完整地敘述出來。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把畫面上老師同學(xué)上課時的表情動作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達出來。這種說話訓(xùn)練方式，既調(diào)動了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓(xùn)練有層有序、活潑有效。

二、聽說結(jié)合兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意在學(xué)習(xí)活動中占主導(dǎo)地位。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內(nèi)容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學(xué)們聽。由于學(xué)生對故事特別感興趣，所以聽起來認真，講起來繪聲繪色，生動感人。

三、課內(nèi)課外結(jié)合在訓(xùn)練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓(xùn)練空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。

寬松和諧的氣氛來自于老師對學(xué)生的尊重?，F(xiàn)在同學(xué)們的表達能力提高了，但是有的同學(xué)喜歡多說，有的同學(xué)不愛說。在現(xiàn)在這個競爭激烈的社會，會說、敢說才不至于在競爭中失敗，所以現(xiàn)在必須好好鍛煉自己。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵中下等學(xué)生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動中下等學(xué)生來讀來說，老師對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥．．．．．．讓全體學(xué)生都從老師那里得到鼓勵,從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進步快的同學(xué)，獎一朵小紅花，以資鼓勵，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，使人人樂說。

這樣，學(xué)生在潛移默化中，自然在認識了規(guī)律，掌握了說話方法。

第四篇：小學(xué)生藏語說話能力的培養(yǎng)

小學(xué)生藏語說話能力的培養(yǎng)

說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段,要想有較高的說話水平,只有通過不斷訓(xùn)練才能達到，藏語教學(xué)中學(xué)生的口頭表達其實和筆頭表達是同樣重要的，但在實際教學(xué)過程中，教師往往有更偏重筆頭的傾向。為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，藏語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生開口，同時在四十分鐘之內(nèi)，調(diào)動學(xué)生每一個神經(jīng)細胞，讓學(xué)生以飽滿精神參與到課堂學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)中，利用有限的時間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說的氛圍，給學(xué)生更多說話的機會。而眼下學(xué)校推行的“小班化教學(xué)”，為有效組織學(xué)生用藏語口語創(chuàng)造了良好的條件。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想。

二、教師提示示范，把握說話要點

在每次訓(xùn)練學(xué)生說話時，教師首先要示范，以便讓學(xué)生在腦海中樹立起說話主題的鮮明印象。這樣，當(dāng)學(xué)生在聽老師說話示范時，就可以思考如何才算扣住說話主題，可以說些什么內(nèi)容，以便在學(xué)生說話前，不僅思考主題是什么，還可以有比較明確的說話內(nèi)容的引領(lǐng)，大致明白要說什么。這樣，在學(xué)生說話前，對于具體可以說些什么，就能夠有所思考。

三、降低難度，誘導(dǎo)學(xué)生開口

每個班級都有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們本來就不太愿意開口；還有一些后進生，他們開口比較吃力?；诖?，教師應(yīng)該有意識地降低說話的難度，逐步誘發(fā)他們開口。隨著多開口，這類學(xué)生的說話能力就會逐步提高。

五．利用活動，促使學(xué)生開口

在課堂教學(xué)中，我常會組織學(xué)生參加游戲、唱歌、舞蹈、畫畫、故事、兒歌、猜謎、競賽等藏語活動，這些活動能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生說藏語創(chuàng)造了比較自然的氛圍和條件。鼓勵學(xué)生開口說話。

六．采取合作學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自然開口

“小班化教學(xué)”要求經(jīng)常性地組織學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”，給學(xué)生創(chuàng)造一個同齡之間相互學(xué)習(xí)的平臺。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在全班同學(xué)面前表現(xiàn)的特別好，二有些學(xué)生說話也結(jié)結(jié)巴巴，但在小組“合作學(xué)習(xí)”時，讓一些表現(xiàn)好的學(xué)生先說，然后讓一些學(xué)困生再模仿者說，給學(xué)生一個互相學(xué)習(xí)的機會。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是一個長期的過程，因此，教師在教育教學(xué)中要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生說話，把培養(yǎng)學(xué)生說話的能力作為一項長期任務(wù)來抓。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生當(dāng)眾說話能力四步曲

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對“當(dāng)眾說話”分年級提出了明確要求。就目前看，小學(xué)生口頭表達能力還是比較差的，當(dāng)眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾者不在少數(shù)。究其原因，乃小學(xué)語文教學(xué)“重文輕語”所致。能說會道、能言善辯是現(xiàn)代人的重要標志之一，教育要面向現(xiàn)代化，小學(xué)語文教學(xué)必須加強口語訓(xùn)練。

我在教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生說話能力的形成一般都要經(jīng)過“愿說—敢說—會說—善說”這四個發(fā)展階段，我們必須遵循這條規(guī)律，扎扎實實地抓好說話訓(xùn)練。

一、誘發(fā)興趣，使學(xué)生愿說

一個人只有在心情愉悅、情感激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運用生動活潑、靈活多樣的訓(xùn)練辦法，來開啟學(xué)生之口。如開展“一分鐘講話”活動，讓學(xué)生講報刊上讀到的消息，廣播里聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事，等等，學(xué)生便興趣盎然，侃侃而談。

二、消除顧慮，使學(xué)生敢說

有些學(xué)生開始有了說話的興致，但因缺乏說話的勇氣，還是不敢張嘴。我針對這種情況，反復(fù)強調(diào)，課堂上當(dāng)眾說話，可以得到鍛煉的機會，還可以互相交流。出現(xiàn)問題可以得到及時糾正，指出在訓(xùn)練說話的過程中，說得不對，說得不好都是正?，F(xiàn)象，教師絕不批評訓(xùn)斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的，學(xué)生個個踴躍發(fā)言，無所顧忌地表達自己的真情實感。

三、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會說

敢說不等于會說。我讓學(xué)生克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、嗦重復(fù)等語病，盡量把話說順、說細、說活、說準，做到言之有義——中心明確，言之有物——內(nèi)容具體，言之有序——條理清楚，言之有情——傾注情感。并教給學(xué)生描繪一方景色、勾勒一件實物、介紹一個場面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法，讓他們“出口成章”。

四、掌握技巧，使學(xué)生善說

我要求學(xué)生當(dāng)眾說話語脈要清楚，語流要順暢，語點、語式要合乎語言習(xí)慣，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或顰或笑，動作表情切合說話內(nèi)容，注意形體造型美，并且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦袋等一些洋相出現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。