第一篇：職高生說(shuō)話能力培養(yǎng)策略

職高生說(shuō)話能力培養(yǎng)策略

磐安三中潘斌仁

【主要內(nèi)容】：職業(yè)教育得到了很好的發(fā)展機(jī)遇。職教語(yǔ)文要注重說(shuō)

話能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力要建立系統(tǒng)，要注重課內(nèi)挖掘，激發(fā)說(shuō)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，傳授說(shuō)話方法，提高說(shuō)話能力，要注重課外鞏固。

【主題詞】：建立系統(tǒng)課內(nèi)挖掘課外鞏固

《浙江省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出，各級(jí)政府必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把職業(yè)教育作為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取更加有力的措施，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在各級(jí)政府的重視和推動(dòng)下，我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2005年，全省各級(jí)各類職業(yè)教育在校生達(dá)113萬(wàn)人，覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的100多個(gè)專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校602所，在校學(xué)生83萬(wàn)人，連續(xù)五年高中段普職招生比例達(dá)1∶1。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)直接影響著浙江產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生著深刻的影響。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我們更多地強(qiáng)調(diào)人才的政治覺(jué)悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒(méi)有務(wù)實(shí)精神”。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求必須是思維敏捷、富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”的人才。社會(huì)變革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，商品的交流，人才的流動(dòng)，生活節(jié)奏的加快，使人與人、人與社會(huì)之間的交往日益頻繁，也使與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的“口語(yǔ)”、“漢語(yǔ)規(guī)范化”以及實(shí)用文往往顯得尤為重要。

長(zhǎng)期以來(lái)，職高語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著“重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展，重課堂訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐”的偏向，如教學(xué)時(shí)，一些經(jīng)典名著則詳詳細(xì)細(xì)講，而說(shuō)明文、議論文則走馬觀花，實(shí)用文體更有如蜻蜓點(diǎn)水，語(yǔ)言訓(xùn)練往往注重書(shū)面表達(dá)，而輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職高教材中難以實(shí)施雖聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。

口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)話和說(shuō)話。聽(tīng)話和說(shuō)話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)

職高語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“能說(shuō)普通話，能用口語(yǔ)交流信息、洽談工作，能向群眾介紹技術(shù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，做到通俗易懂、層次清楚、重點(diǎn)突出?！眳⒖即缶V的要求，根據(jù)幼師生的實(shí)際，我制定了三年的目標(biāo)和要求是：

中等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要做的事情是各方面的，而培養(yǎng)交際能力（特別是口語(yǔ)交際能力）應(yīng)

是我們語(yǔ)文課教學(xué)一個(gè)重要的內(nèi)容.。平常的往來(lái)接觸，不可能凡事都寫(xiě)成文稿給人看，而絕大多數(shù)要臨場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)給別人聽(tīng)。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播手段的快速發(fā)展，口頭語(yǔ)言不斷突破時(shí)間和空間的限制，使用范圍越來(lái)越廣，使用頻率越來(lái)越高。所以，我們職教語(yǔ)文教學(xué)特別要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、建立系統(tǒng)

按系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理，我們應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。人教版職高語(yǔ)文教材共有四個(gè)單元設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，分別是第一冊(cè)的介紹和交談、第四冊(cè)的辯論和應(yīng)聘與自薦。我們?cè)谑褂眠^(guò)程中要根據(jù)具體對(duì)象建立一個(gè)較科學(xué)的說(shuō)話培養(yǎng)訓(xùn)練序列，近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力：高一：復(fù)述、辯論、演講；高二：概述、專題發(fā)言、辯論；高三：論辨、專題發(fā)言、論文答辯。

二、課內(nèi)挖掘

人教版職高語(yǔ)文教材，除幾個(gè)專門單元以外，還有許多可以用來(lái)口語(yǔ)訓(xùn)練的優(yōu)秀的課文，如可以用《鄧稼先》、《瑪麗?居里》、《我的母親》等來(lái)學(xué)習(xí)自我介紹和介紹別人，可以用《威尼斯》、《西安這座城》、《雄關(guān)賦》等來(lái)學(xué)習(xí)介紹建筑物及風(fēng)景名勝，可以用《論驕傲》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《鄒忌諷齊王納諫》等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維和論辯能力。

１、以課文說(shuō)明交際的重要性

現(xiàn)實(shí)中，因?qū)W生性格興趣的影響，或教師因無(wú)法或根本不測(cè)試，有學(xué)生不重視說(shuō)、懶得說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在。教師要講述交際的重要性，列舉交際成功或失敗的事關(guān)重大的例子，讓同學(xué)們自己在事實(shí)面前警醒。一個(gè)弱小的鄭國(guó)，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)攻，大兵壓境，國(guó)都被圍，形勢(shì)十分危急，燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨，但還是以大局為重，只身深入虎狼之國(guó)——秦國(guó)的軍營(yíng)，力陳利弊，據(jù)理力爭(zhēng)，終于說(shuō)服了秦伯，挽救并進(jìn)而保護(hù)了鄭國(guó)的安全。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話

有的學(xué)生有會(huì)說(shuō)的天資，就讓他們做開(kāi)路先鋒，給機(jī)會(huì)，給舞臺(tái)，讓他們盡展風(fēng)流，讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕之心，激發(fā)他們都想說(shuō)的興趣和欲望。路一旦開(kāi)通，就要為后來(lái)者大開(kāi)方便之門，熱情地扶持，精心地培育，放低要求，放寬尺度，實(shí)現(xiàn)說(shuō)話三級(jí)跳。開(kāi)頭膽小時(shí)可以坐在位上說(shuō)；稍微適應(yīng)以后，可以起立說(shuō)；再有了勇氣便可以走上講臺(tái)，面對(duì)聽(tīng)眾，享受表現(xiàn)自我的喜悅。有的人可能沒(méi)有第一級(jí)，但在競(jìng)跳在興趣過(guò)程中，人人都會(huì)盡快超越昨天的自我，這樣增強(qiáng)心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準(zhǔn)備。

喜歡說(shuō)敢說(shuō)之后，就要緊接著進(jìn)行“競(jìng)說(shuō)”.可以是課堂答問(wèn)，也可以是課外討論，競(jìng)中心、競(jìng)語(yǔ)言、競(jìng)氣勢(shì)等等，評(píng)選說(shuō)話能手，相互促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，在興趣競(jìng)說(shuō)中使說(shuō)話的質(zhì)量得到提高。

3、見(jiàn)仁見(jiàn)智，激發(fā)學(xué)生辯論

交際有和風(fēng)細(xì)雨的，有溫文爾雅，也有急風(fēng)驟雨的，為闡述個(gè)人觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方或壓倒論敵。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展辯論很重要，我在教學(xué)過(guò)程中，特

別注意在課文的內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)可以用來(lái)讓學(xué)生辯論的話題，讓學(xué)生暢所欲言，據(jù)理力爭(zhēng)。

譬如學(xué)了《項(xiàng)鏈》一文后，我出了一個(gè)問(wèn)題讓大家討論，假如瑪?shù)贍柕律钤谀愕闹車阍趺纯创?？?wèn)題提出后，我把大家討論中的看法歸類后，分為兩組，分別以“我認(rèn)可她”和“我拒絕她”為論題進(jìn)行論辯，結(jié)果大家熱情很高，雙方都能以瑪?shù)贍柕聻榉侗?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，見(jiàn)仁見(jiàn)智，表現(xiàn)了充分的表達(dá)欲望和興趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交際的方式方法

日常生活中，口語(yǔ)交際是非常廣泛，非常普遍，有時(shí)也是非常細(xì)微的，不一定都有舞臺(tái)，都有廣大的聽(tīng)眾，都有充分的準(zhǔn)備，而是隨時(shí)隨地、碰到什么人說(shuō)什么話，靈活機(jī)動(dòng)得很，語(yǔ)文教材就有不少的例子。

①吹捧性?！读主煊襁M(jìn)賈府》中的王熙鳳見(jiàn)到林黛玉后說(shuō)道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。??”。寥寥數(shù)語(yǔ)，就絕妙地表現(xiàn)了王熙鳳高超的吹捧手段，使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無(wú)以言表的熨貼，就是愛(ài)挑剔的林黛玉聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很受用的。②應(yīng)對(duì)性?！而欓T宴》中寫(xiě)到沛公來(lái)到鴻門見(jiàn)項(xiàng)羽，雖有項(xiàng)伯作為內(nèi)應(yīng)，但情況仍然十分危險(xiǎn)，稍不注意就會(huì)有性命之憂，沛公說(shuō)：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”幾句話，巧妙地緩和了氣氛，掌握了主動(dòng)權(quán)。這里表達(dá)了三層意思，一是表示自己與項(xiàng)羽有共同的目標(biāo)，是戰(zhàn)友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有項(xiàng)羽不可替代的功勞，并暗示楚懷王“先破秦入咸陽(yáng)者王之”的約定；三是把責(zé)任推給所謂的“小人之言”，說(shuō)得有理有節(jié)，不卑不亢，不僅使得項(xiàng)羽心有愧意，不好指責(zé)，而且把曹無(wú)傷給供了出來(lái)。③自薦性。初中課文《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦，大膽地否定莊公的做法，陳述自己的政治主張，首次接觸，就讓莊公深入地了解自己，重用自己，得以為魯國(guó)立功。④斗爭(zhēng)性?！堆b在套子里的人》中的別里科夫看見(jiàn)柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游，嚇得不知所措，當(dāng)天就來(lái)到他們家，想“忠告”他們，讓他們“改正”自己的行為，但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳，說(shuō)：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾！”說(shuō)得針?shù)h相對(duì)，義正詞嚴(yán)，無(wú)可辯駁。別里科夫被說(shuō)得心慌意亂，只好“匆匆忙忙地穿大衣，臉上帶著恐怖的神情”走了。⑤討伐性。如果說(shuō)在鴻門宴上，沛公的話機(jī)智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進(jìn)軍門后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關(guān)的原因，然后說(shuō)：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”性格剛烈的一介武夫也粗中有細(xì)，說(shuō)話的藝術(shù)性也是很強(qiáng)的。⑥請(qǐng)求性。《觸龍說(shuō)趙太后》中的觸龍為了解除趙國(guó)面臨的嚴(yán)重局勢(shì)，在趙太后因護(hù)犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下，請(qǐng)求趙太后答應(yīng)讓長(zhǎng)安君去齊國(guó)作人質(zhì)以換得齊國(guó)的救

援，其困難程度是可想而知的。但觸龍針對(duì)趙太后的心理采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”（緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法），動(dòng)之以情，喻之以義，終于說(shuō)服太后。⑦拒絕性。《陌上桑》中羅敷的一幕臨場(chǎng)交際，被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術(shù)，面對(duì)勢(shì)力強(qiáng)大“五馬立踟躇”的使君的調(diào)戲、貪婪，羅敷不慌張，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”給使君當(dāng)頭一棒。只身對(duì)群魔光有勇氣是不夠的，即使勇敢的反抗也無(wú)濟(jì)于事，必須講究交際藝術(shù)。為何愚？必須找出強(qiáng)有力的論據(jù)，羅敷緊接著編了一大段夸夫詞，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊貴，服飾是如何富有、華麗，官運(yùn)是如何亨通，人材是如何美貌出眾。那潛臺(tái)詞即是你哪一點(diǎn)抵得上我的夫婿呢？結(jié)果是強(qiáng)大的惡勢(shì)力在一個(gè)弱女子面前，只落得尷尬無(wú)趣，掩面而逃——這就是交際的力量！古今中外能拒敵于千里之外者很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。

文學(xué)作品是用語(yǔ)言塑造形象，用形象反映社會(huì)生活，這社會(huì)生活很大程度上就是人與人之間的交際往來(lái)。我們要抓住語(yǔ)文教材中豐富的含蘊(yùn)，開(kāi)掘和利用教材的交際功能，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書(shū)中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大書(shū)，讀不完也寫(xiě)不完。

5、學(xué)技巧，促進(jìn)交際能力

交際是一門很深的學(xué)問(wèn)，過(guò)去和現(xiàn)在讀有社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)在又專門建設(shè)了一門獨(dú)立的分支——社會(huì)關(guān)系學(xué)，一輩子也學(xué)不完，也研究不透，這里只能淺顯而概括地涉及幾點(diǎn)。

職高語(yǔ)文教材對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練主要有三點(diǎn)要求：簡(jiǎn)明、連貫、得體。這也是口語(yǔ)交際最起碼的要求。前面兩點(diǎn)這里不談，“得體”是很有講究的。說(shuō)話得體要看對(duì)象看場(chǎng)合，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、高低快慢，用詞要注意褒貶，有時(shí)還要講究委婉，有時(shí)的模糊語(yǔ)言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因?yàn)檫m應(yīng)了場(chǎng)合、對(duì)象并得體地把握了交際的契機(jī)。

有時(shí)候幾句話說(shuō)得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態(tài)度有關(guān)。交際過(guò)程中，有些也并非全是語(yǔ)言因素在起作用，同一故事，有人講起來(lái)別人就高興就笑，有人講起來(lái)別人就不怎么高興不怎么笑，這是說(shuō)話人的表情、手勢(shì)、體態(tài)或道具起了作用。當(dāng)然，為使交際對(duì)象易于或樂(lè)于接受和理解，說(shuō)話人的體態(tài)手勢(shì)都要得體，還要有美感，才能收到滿意的交際效果。

一般來(lái)說(shuō)，交際還有個(gè)過(guò)程或程序。譬如打電話是現(xiàn)代社會(huì)最普遍的不見(jiàn)面的口語(yǔ)交際手段，當(dāng)你拿起聽(tīng)筒，首先可以聽(tīng)到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必須馬上自報(bào)家門或互致問(wèn)候，否則，如好久不說(shuō)話或只顧自己說(shuō)一通都會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

三、課外鞏固

課堂讓給學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間終究是有限的，我們有必要、有責(zé)任把口語(yǔ)交際教育延伸到課外。

1、用我們的對(duì)生活的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注

生活是豐富多彩的，這豐富多彩的生活很重要一部分就是語(yǔ)言（特別是口語(yǔ)）的豐富多彩，要讓學(xué)生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)和使用這些豐富多彩的語(yǔ)言。首先，老師的教學(xué)用語(yǔ)要爭(zhēng)取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，起到潛移默化的作用。其次，老師要有目的地“炫耀”自己對(duì)生活中語(yǔ)言觀察和使用。有一次，我參加了中國(guó)移動(dòng)組織的聯(lián)歡晚會(huì)，并在手機(jī)號(hào)碼抽獎(jiǎng)時(shí)得了一個(gè)二等獎(jiǎng)。上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我因?yàn)楦吲d，走得比較快，主持人說(shuō)我比姚明還快，并問(wèn)我是不是體育老師。當(dāng)時(shí)，我由于緊張，沒(méi)有回答好這個(gè)問(wèn)題?；匦：?，我以為是一次機(jī)會(huì)，就在課堂上展開(kāi)了討論，結(jié)果，許多同學(xué)都發(fā)表了看法，也說(shuō)出了不少挺好的回答法。

2、組織各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)說(shuō)話熱情

我們可以組織讀書(shū)小組、朗誦會(huì)、演講小組等，經(jīng)常組織一些活動(dòng)，給學(xué)生以鍛煉學(xué)習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣，既可以鞏固課堂上學(xué)得的知識(shí)，又可以在實(shí)踐中得到提高。我們?cè)?jīng)組織一次學(xué)生辯論會(huì)，論題是：維護(hù)社會(huì)治安主要靠道德還是靠法律。結(jié)果是在場(chǎng)的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。

3、印發(fā)相關(guān)資料，提高說(shuō)話水平

為了提高學(xué)生的說(shuō)話興趣和水平,除了用好教科書(shū),還需要給他們印發(fā)一些有關(guān)說(shuō)話材料。我們既要印發(fā)名人名言，也要印發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的材料，例如公務(wù)員面試制三法、大學(xué)生求職五不要、生活交際常用語(yǔ)、勸酒詞、戒酒詞等

4、創(chuàng)建評(píng)估體系，活躍說(shuō)的氣氛

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍說(shuō)話的積極性，我對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)勝小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將此成績(jī)的20%計(jì)入語(yǔ)文總評(píng)成績(jī)。評(píng)估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了說(shuō)話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語(yǔ)文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感，工于表達(dá)?！比轿?、多層次的增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的力度是必要的！必須將說(shuō)話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動(dòng)中。我堅(jiān)信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，就一定會(huì)出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面！

【參考文獻(xiàn)】

① 季世昌、朱凈之著《演講學(xué)》（江蘇教育出版社）

② 王尚文著《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》（浙江教育出版社）

③ 謝倫潔著《實(shí)用演講技巧》（同心出版社）

第二篇：淺談職高生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文

摘 要：職高生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力等。職業(yè)高中需從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行深入改革，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職高生 職業(yè)能力 課程設(shè)置 課堂教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

一、職高畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

1、社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)在的職高生多是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱，相對(duì)缺乏適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì)，特別是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置，通過(guò)不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的保證，是職業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。職業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力作為要求，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

3、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。我們培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人員，必須具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置；同時(shí)，要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、面對(duì)未來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1、更新教育觀念，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程

（1）樹(shù)立全新的職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。職業(yè)教育人才觀的核心是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。職高教育質(zhì)量觀是教學(xué)改革的核心，這要從兩方面認(rèn)識(shí)：一是職高教育決不是傳統(tǒng)的高中教育，不能照搬照抄；二是職高教育的質(zhì)量要更多地把用人單位的需要、用人部門對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。職高教育教學(xué)觀的核心問(wèn)題是突破原有的、不適合職業(yè)教育的教學(xué)模式，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，采取“雙向介入”，到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、模擬實(shí)作等方式進(jìn)行。

（2）以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須從職業(yè)分析入手，以學(xué)生的核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程體系。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要克服“學(xué)科化、系統(tǒng)化”的傾向，使所設(shè)課程精于頂用、重點(diǎn)突出。

2、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力

（1）在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極思維。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地提出一些問(wèn)題并做出答案，而是給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，精講多練，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出規(guī)律。（2）考試重在理解和應(yīng)用。考試對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，對(duì)培養(yǎng)職高生的職業(yè)能力有重要意義?？荚噧?nèi)容應(yīng)加大理解性、應(yīng)用性考題的比例，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問(wèn)題的能力；考試方法應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)際操作相結(jié)合，體現(xiàn)職高教育的特色。

3、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是職高教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查研究職高實(shí)踐教學(xué)基地的特點(diǎn)，集中財(cái)力，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（2）抓好實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。一是走出去，即根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)建設(shè)第一線去實(shí)地參觀考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，即把相關(guān)專業(yè)的專家請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，現(xiàn)身說(shuō)法，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到最實(shí)際的具有操作性的知識(shí)；三是實(shí)行校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地；四是充分利用校內(nèi)設(shè)備條件，抓好模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、上機(jī)等環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。把先學(xué)習(xí)、后模擬實(shí)習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊操作，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期既有理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)貫穿全程教學(xué)的始終，這樣可以確保實(shí)踐課的順利進(jìn)行，也可以取得較好的實(shí)踐效果。

4、通過(guò)第二課堂鍛煉學(xué)生的各種能力

第二課堂活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種育人模式的新探索。第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生入校后，可分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、人生觀與價(jià)值觀教育、職業(yè)理想教育；成立各種學(xué)習(xí)小組，在教師、班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，使第二課堂有目的地開(kāi)展。要組織好各種課外活動(dòng)，開(kāi)展各種競(jìng)賽，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與能力和組織各種活動(dòng)的能力。

5、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的任務(wù)，要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：較高的文化和專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力，還應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。增大職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力

一、看說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫(huà)面特別感興趣的特點(diǎn)，我經(jīng)常從課本和課外書(shū)中找一些形象性、趣味性強(qiáng)的圖畫(huà)，一邊引導(dǎo)觀察圖畫(huà)，一邊指導(dǎo)說(shuō)話。如《上課》這幅圖的說(shuō)話訓(xùn)練，我先以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫(huà)面上有誰(shuí)？他們?cè)谑裁磿r(shí)間、什么地方做什么？”從而讓學(xué)生感知觀察要按一定順序進(jìn)行、觀察要有重點(diǎn)、要有層次

性。然后指導(dǎo)學(xué)生用幾句連貫的話完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面上老師同學(xué)上課時(shí)的表情動(dòng)作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達(dá)出來(lái)。這種說(shuō)話訓(xùn)練方式，既調(diào)動(dòng)了說(shuō)話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說(shuō)話訓(xùn)練有層有序、活潑有效。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無(wú)意注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣益智的故事，以增強(qiáng)他們的有意注意。要求他們聽(tīng)清內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，聽(tīng)后，用自己的話講給同學(xué)們聽(tīng)。由于學(xué)生對(duì)故事特別感興趣，所以聽(tīng)起來(lái)認(rèn)真，講起來(lái)繪聲繪色，生動(dòng)感人。

三、課內(nèi)課外結(jié)合在訓(xùn)練說(shuō)話過(guò)程中，我有目的、有計(jì)劃地拓展訓(xùn)練空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動(dòng)比賽，活動(dòng)后讓說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程或比賽場(chǎng)面。這樣練練說(shuō)說(shuō)、賽賽說(shuō)說(shuō)、做做說(shuō)說(shuō)，大范圍練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，有效地提高了表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人樂(lè)說(shuō)。

寬松和諧的氣氛來(lái)自于老師對(duì)學(xué)生的尊重?，F(xiàn)在同學(xué)們的表達(dá)能力提高了，但是有的同學(xué)喜歡多說(shuō)，有的同學(xué)不愛(ài)說(shuō)。在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)才不至于在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，所以現(xiàn)在必須好好鍛煉自己。語(yǔ)文活動(dòng)課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵(lì)中下等學(xué)生先讀先說(shuō)，或以優(yōu)秀生帶動(dòng)中下等學(xué)生來(lái)讀來(lái)說(shuō)，老師對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點(diǎn)頭示意，或微笑鼓勵(lì)，或語(yǔ)言點(diǎn)撥．．．．．．讓全體學(xué)生都從老師那里得到鼓勵(lì),從而獲得成功感和自信心。另外，在練說(shuō)過(guò)程中對(duì)口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進(jìn)步快的同學(xué)，獎(jiǎng)一朵小紅花，以資鼓勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，使人人樂(lè)說(shuō)。

這樣，學(xué)生在潛移默化中，自然在認(rèn)識(shí)了規(guī)律，掌握了說(shuō)話方法。

第四篇：學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)之我見(jiàn)專題

學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

說(shuō)話能力對(duì)于語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語(yǔ)文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說(shuō)話能力主要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，具體地說(shuō)，就是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的 能力。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，整體功能大于各局部功能的總和。語(yǔ)文能力這個(gè)整體是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸要素 有機(jī)結(jié)構(gòu)而成，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的某些原因，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對(duì)此進(jìn)行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。

一、我們先簡(jiǎn)單看一下傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)注意不夠的緣由所在：

首先，在人類發(fā)展史上，人們過(guò)去因受社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的限制，“聲不能傳異地、留于異時(shí)”。所以 人們利用聲音、發(fā)揮聲音效能的領(lǐng)域非常狹窄。人類一開(kāi)始要想辦法用簡(jiǎn)單的線條、符號(hào)等來(lái)克服聲音的這些 缺陷，諸如“結(jié)繩記事”之類，所有這些，直接或間接地促進(jìn)了書(shū)面語(yǔ)言（文字）的發(fā)展。這是人類語(yǔ)言發(fā)展 史上的共同特征，這也是口頭語(yǔ)言本身在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下的最大局限。

其次，由于中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)文化意識(shí)積淀的影響，也使人們對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段 時(shí)間里，我國(guó)相當(dāng)大一部分的人還是把能說(shuō)會(huì)道與花言巧語(yǔ)等同起來(lái)，甚至有人把“禍從口出，少說(shuō)為佳，不 說(shuō)為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”，這是中 國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)積淀給說(shuō)話能力的培養(yǎng)所帶來(lái)的消極影響。與此同時(shí)，建國(guó)后（特別是在“文革”期間）由于極左思潮的影響，有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達(dá)；而近來(lái)一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語(yǔ)不成篇、錯(cuò)漏百出，所有這些，對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)更是帶來(lái)了嚴(yán)重的消極效果。

再次，對(duì)高考升學(xué)率的片面追求，也影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。毋需諱言，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相 當(dāng)大程度上是圍著“高考”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，因高考時(shí)沒(méi)有專門對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行考核，故而直接導(dǎo)致 不少學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的忽視。

可說(shuō)，學(xué)生說(shuō)話的能力在語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位，任何的輕視或忽視都是 要不得的，而且是不應(yīng)該的。

三、學(xué)生說(shuō)話能力在語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。它可以更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進(jìn)行考察：

第一是交際工具的作用。語(yǔ)言是一種交際工具，它包括書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩種。雖然運(yùn)用口語(yǔ)交際會(huì)受時(shí)空 的限制，但說(shuō)話仍然是人類最重要的交際工具，這是因?yàn)橐哉f(shuō)話的方式進(jìn)行交際既經(jīng)濟(jì)、方便而又有實(shí)效，它 不需要什么特別設(shè)備（每個(gè)人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當(dāng)?shù)脑挵阉f(shuō)出來(lái)。因此，有資料顯示，在人類使用的各種交際工具 中，說(shuō)話交際仍是最為重要的。

第二是思維工具的作用。眾所周知，說(shuō)話的過(guò)程簡(jiǎn)而言之就是將內(nèi)部語(yǔ)言（思維）借助于語(yǔ)詞，按一定的 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（話語(yǔ)）的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個(gè)完整的意思，總是邊想邊 說(shuō)、邊說(shuō)邊想，內(nèi)部思維與口語(yǔ)表達(dá)迅速傳遞，不斷交錯(cuò)進(jìn)行著?！罢Z(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語(yǔ)）。在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說(shuō)話要邊想邊說(shuō)，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智 力的迅速發(fā)展。一個(gè)思維混亂的人，不可能會(huì)說(shuō)出很條理的話。葉圣陶先生在《說(shuō)話訓(xùn)練》一文中也提出說(shuō)話 訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”，就會(huì)有效地帶 動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。葉老的這個(gè)見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分深刻的。

第三是定向交流工具的使用?？谡Z(yǔ)具有“定向表述”的特點(diǎn)，說(shuō)話人是在一定場(chǎng)合對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行講述。為使表達(dá)收到最佳效果，就要使講話合乎對(duì)象的社會(huì)地位、身分、知識(shí)修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這 也即是說(shuō)，在說(shuō)話時(shí)要考慮在不同的場(chǎng)合下，對(duì)不同的人該說(shuō)什么樣的話才適合。哪些話該說(shuō)，說(shuō)到什么程度 ；哪些話不該說(shuō)，如何隨機(jī)應(yīng)變，如何換個(gè)措辭、換個(gè)方式去說(shuō)才恰當(dāng)，以至如何注意說(shuō)話的聲音技巧等。此 外，說(shuō)話還可以借助“人體語(yǔ)言”（如說(shuō)話時(shí)的手勢(shì)、姿態(tài)動(dòng)作等）和“副語(yǔ)言”（如講話時(shí)的表情等）進(jìn)行 表述。這是口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)最大特色。因此，說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)言的工具作用。

從另一方面看，重視說(shuō)話訓(xùn)練也是社會(huì)發(fā)展

紊亂的人，一定 說(shuō)不好話。只有思維清晰而又有層次，語(yǔ)言才會(huì)清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的。

基于以上兩方面，我們應(yīng)把說(shuō)話能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能 說(shuō)”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地提出問(wèn)題，或復(fù)述、或概述、或辯論、或 作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問(wèn)題、提問(wèn)題、討論問(wèn)題，聚斂思維，再用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，反復(fù)訓(xùn) 練，思維和說(shuō)話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文，即席演講等，這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)想，會(huì)思維，也就能說(shuō)了。

因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生將 話說(shuō)得清楚，讓人聽(tīng)得明白。

第三，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”?！案艺f(shuō)”是基礎(chǔ)，“能說(shuō)”是基本要求，“會(huì)說(shuō)” 才是目標(biāo)之所在。口頭表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識(shí)、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。說(shuō)話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如 下幾點(diǎn)：

首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思 便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。

再次便是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象 不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。此外，因說(shuō)話時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采 取什么樣的措辭變化，如何把話說(shuō)得大方、得體、有條理、切合語(yǔ)境，如何在說(shuō)話時(shí)充分利用“身體語(yǔ)言”和 “副語(yǔ)言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說(shuō)話的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因 人而異，變得會(huì)說(shuō)了。

當(dāng)然，說(shuō)話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生能真正成為 一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活要求的優(yōu)秀人才。

以上我們從造成輕視學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要性、說(shuō)話能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的諸要素進(jìn)行了探討。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”本密不可分，“說(shuō)”和“聽(tīng)”的培養(yǎng)更是緊密相連，我們這里將其分開(kāi)、只談其一，6-

第五篇：低年級(jí)說(shuō)話能力的培養(yǎng)

《低年級(jí)說(shuō)話能力的培養(yǎng)》專題講座

第三小學(xué) 杜素霞

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。說(shuō)話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的重要階段，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，要從低年級(jí)抓起。

一、教師要以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立學(xué)生的自信心

前面說(shuō)到，低年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很怕講話。

筆者曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：一堂看圖說(shuō)話寫(xiě)話課上，我先讓學(xué)生觀察一幅大雁南飛、楓葉紅似火的秋景圖，然后指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？我讓一名男生起來(lái)回答，結(jié)果這男生一站起來(lái)就說(shuō)：“我不會(huì)說(shuō)！”剛開(kāi)始我還很耐心地引導(dǎo)他看看天上有什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？這位男生還是硬邦邦地重復(fù)剛才的話：“我不會(huì)說(shuō)！”在我看來(lái)，這是一幅很簡(jiǎn)單的圖，沒(méi)什么難的，而且我已經(jīng)引

導(dǎo)半天了，可他還是不會(huì)說(shuō)，真令我難以理解。當(dāng)時(shí)頭腦一發(fā)熱，對(duì)那男生吼了一聲：“你可真笨！連這都不會(huì)，你還會(huì)什么？”這一吼之后，不但這男生再也沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題，而且我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也畏縮了好多，每次我去上課都感到氣氛十分壓抑，已沒(méi)有了往日師生默契的配合。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難有條理地組織語(yǔ)言，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)，因此出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)看圖說(shuō)圖意是很正常的。作為老師的我，忽視了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，以粗暴的方式打擊了學(xué)生的自尊心，在教學(xué)生涯中留下了永久的遺憾。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)碰到類似的事時(shí)，教師應(yīng)以平常心對(duì)待，善用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生樹(shù)立勇于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言的信心。

二、從回答問(wèn)題開(kāi)始訓(xùn)練

由于受傳統(tǒng)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的情況至今仍然存在，學(xué)生不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想的現(xiàn)象普遍存在。最突出的特點(diǎn)是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有“對(duì)！”“不對(duì)！”“是！”“不是！”

師：（課件出示水鄉(xiāng)圖）你從圖上看到了什么？結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的了解，用“我覺(jué)得……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

生1：很美。

師：水鄉(xiāng)美在哪里？用“我覺(jué)得……”的句式說(shuō)具體一點(diǎn)。

生1：我覺(jué)得水鄉(xiāng)的水碧綠碧綠的，很美。師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生2：我覺(jué)得水鄉(xiāng)有很多船，片片白帆像云朵，美極了！

這是一位老師執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》時(shí)的教學(xué)片斷，案例中的生1可能沒(méi)聽(tīng)清老師的要求，也有可能習(xí)慣于簡(jiǎn)單回答，該教師沒(méi)有就此忽視，而是耐心引導(dǎo)生1把水鄉(xiāng)具體的美用“我覺(jué)得……”的句式表達(dá)出來(lái)，收到了良好的效果。更值得一提的是生2在生1的啟發(fā)下，不僅完整地把自己看到水鄉(xiāng)美景后的感受表述了出來(lái)，而且比生1說(shuō)得還美。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑之一。

三、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。記得葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言。寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就

是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）從插圖中練說(shuō)話

心理學(xué)研究表明：視覺(jué)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活的作用占有重要 的位臵。每個(gè)人從外界所接受的信息有80%-90%是來(lái)自視覺(jué)，在人的全部工作程序中有80%左右是在視覺(jué)控制下進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、人物、圖片等等，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如：看圖說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的課文根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)全都配有輔助學(xué)習(xí)的插圖，這為教師進(jìn)行看圖練說(shuō)提供了便利的教學(xué)資源，既能練習(xí)說(shuō)話，又能理解課文。所以，教師不一定非要在語(yǔ)文口語(yǔ)交際要求的看圖說(shuō)話中才訓(xùn)練學(xué)生看圖表達(dá)的能力，應(yīng)充分利用課本提供的資源，把看圖練說(shuō)話整合在閱讀教學(xué)之中。

在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來(lái)，完整地、有順序地說(shuō)一段話。從感知圖的整體入手，步步深入，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)逐步完成教學(xué)要求在觀察圖畫(huà)時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫(huà)了些什么，接著要求學(xué)生把看到的零碎的東西連起來(lái)，了解畫(huà)面的內(nèi)容，再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定的順序表達(dá)出來(lái)，有效地幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得有條理。例如：學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的外形美，我先讓學(xué)生觀察課本插圖中丹頂鶴的直觀的外形，接著讓學(xué)生按從整體到部分的順序說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴的樣子，然后再看看課文又是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴的外形的，由此用課文中的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，最后再引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀文段。由此學(xué)生不但訓(xùn)練了

說(shuō)話能力，也在朗讀中受到了美的熏陶。

（二）在識(shí)字課中訓(xùn)練 一、二年級(jí)的課文都安排有識(shí)字課，利用識(shí)字課里的詞串也可以

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字6課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解“杏花 春雨 江南”及“駿馬 秋風(fēng) 北方”這兩組詞串里的詞與詞之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生們躍躍欲試，說(shuō)出了“涼涼的秋風(fēng)中，駿馬奔馳在塞北的草原上?！薄敖系男踊?，在綿綿的春雨之中開(kāi)放。”等優(yōu)美的句子。此外，在生字教學(xué)中也可讓學(xué)生通過(guò)造句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如此持之以恒，必定會(huì)收到預(yù)期效果。

（三）在小組合作中強(qiáng)化訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出：組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思維能力提高了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了不少，他們開(kāi)始逐漸形成自己特有的的個(gè)性，不再遵循個(gè)別人的意見(jiàn)了。于是，在教學(xué)中有關(guān)課文內(nèi)容理解方面或有些實(shí)際問(wèn)題，我更愿意放手讓學(xué)生集體去討論、研究和回答。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)谛〗M中講座應(yīng)該怎樣理解一個(gè)詞、一句話或一段話，然后分別派代表將意見(jiàn)匯報(bào)，再經(jīng)過(guò)全體討論最終得出結(jié)論。在這樣的討論活動(dòng)中，學(xué)生已有了說(shuō)話的內(nèi)容，而最后的結(jié)論又給學(xué)生提供了寫(xiě)話的內(nèi)容。

（四）訓(xùn)練復(fù)述課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

復(fù)述課文是對(duì)所學(xué)課文的一種語(yǔ)言再現(xiàn)，它是學(xué)生對(duì)課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式，對(duì)課文的重新概括。復(fù)述

能使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，而且學(xué)生通過(guò)復(fù)述，豐富了自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范化，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。教師要借助課文，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容生動(dòng)有趣的文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

我們的學(xué)生生活在學(xué)校、社會(huì)這些群體中，與人打交道是在所難免的，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話，有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，說(shuō)話得體，舉止端莊，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力，成為受人歡迎的小學(xué)生。