第一篇：朱云鳳.新課程理念下的識字教學(xué)

新課程理念下的識字教學(xué)

諫壁中心小學(xué)朱云鳳小學(xué)語文教學(xué)費時多效率低的重要原因之一是學(xué)生不能盡早進(jìn)入閱，而不能盡早進(jìn)入閱讀的最大原因就是學(xué)生的識字量不大。我們以往第一冊的教材的識字量，只有200個左右，難以滿足學(xué)生的閱讀需要。為此，讓學(xué)生早識字，多識字，提前閱讀勢在必行。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就在這樣的背景下，提出了“識字分流”的識字教學(xué)新概念，新課標(biāo)的實驗教材中，把認(rèn)字和寫字暫時分開，也就是把生字“四會”的要求分項，分階段落實，先識后寫，識多寫少，從描到寫。我們在新課標(biāo)第一冊的識字教學(xué)中，只要求學(xué)生看到生字會認(rèn)，在課文里會讀，大致了解生字在課文里的意思。我們實驗教師在近一學(xué)期的教學(xué)中、摸索中，為引導(dǎo)學(xué)生攻破識字關(guān)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的識字教學(xué)體系，使學(xué)生在一年級就能多識字，快識字，從而突破了小學(xué)生閱讀起步的生字難關(guān)。

一、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生識字興趣

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切充滿了好奇。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字的教學(xué)過程中。在識字教學(xué)過程中，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行。我們的實驗教師在這方面可是想了不少點子，下了不少功夫，1、在情境中識字

在課堂上，通過再現(xiàn)生活的情境，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望。如在教學(xué)《菜園里》一課時，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，模擬情況：讓卡車送蔬菜到教室。接著，老師出示實物，讓孩子上來摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)蔬菜的名稱，并找出相對應(yīng)的詞卡，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。整個過程中，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，參與的積極性特別高，識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識字的效率還特別高。

2、在游戲中識字

⑴設(shè)游戲多識字。

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。像“白鴿送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“白鴿送信”讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領(lǐng)其它孩子來認(rèn)讀?！白R字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過一道需認(rèn)識生字，順利通過道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。在教學(xué)《口耳目》時，因為書中是以古代的象形字來引出現(xiàn)代漢字。于是老師就讓孩子來玩“兌門票”的游戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師

一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？

⑵猜字謎、編兒歌巧識字。

剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字迷的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來識字生字。在教學(xué)“閃”字，學(xué)生馬上就能編出：一個小人門里坐。教學(xué)“大”字，就編出：一人張開大腿就是“大”??這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，巧妙地識記生字。

⑶想像識記生字

低年級的學(xué)生最擅長形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學(xué)習(xí)“燕”字時，教師出示燕子圖。孩子們通過觀察和比較，對“燕”這個字進(jìn)行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯(lián)想，進(jìn)行形象識記，是幫助孩子識字的好方法。

二、識字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵孩子們在交際、生活、閱讀中開動小腦識字，這樣一來識字自然就融入到孩子們的活動和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。

1、在交際中識字。

剛剛開學(xué)不久，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導(dǎo)孩子多識字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學(xué)校、班級、姓名及家里的電話號碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵孩子與他人多交際，互相認(rèn)名片，比一比誰認(rèn)識的新朋友最多，誰認(rèn)識的姓名最多。

2、在生活中識字。

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識字的欲望。如在教學(xué)《語文園地》中認(rèn)識牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，上街去認(rèn)識路標(biāo)及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學(xué)《自選商場》一課，也可引學(xué)生到自選商場走一走，多多認(rèn)識商品包裝上的漢字。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

3、在課外閱讀中識字。

在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀

物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵他們更多地識字。

“經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩》。一個學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠(yuǎn)流長。

三、識字成果展示趣味化，激勵學(xué)生主動識字

學(xué)生主動識字的意識被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。這一學(xué)期，每一位孩子都建立了識字袋，凡是遇到感興趣的生字，孩子們都會主動將生字制作成識字卡，放到自己的識字袋中，并定期整理，這一段時間我認(rèn)識了哪些生字，并把識字卡帶到學(xué)校里，與其他孩子進(jìn)行交流。每個班級都設(shè)置了“展示臺”定期展出孩子們的識字成果。有的展示臺刊出孩子自己辦的識字報，這些識字報形式豐富多樣?！兑宦犯吒琛穼ｉT收集孩子在課外學(xué)會的兒歌，頗具詩刊風(fēng)范?！独ハx世界》以剪報的形式收錄各種昆蟲的圖片名稱，生活習(xí)性，集科學(xué)性與趣味性于一體。展示臺展出孩子們利用商品包裝紙制作出的剪貼報，構(gòu)思新穎、奇巧。有的展示臺展出孩子們在認(rèn)識了路標(biāo)、牌匾后的即興畫，圖文并茂，富有生活化。有了這一讓孩子展示識字成果的舞臺，孩子們在課外識字的熱情特別高漲，識字量也在不斷增加。正是這展示的舞臺，讓他們擁有了大顯身手的機(jī)會，找到了成功和自信。

四、評價方式科學(xué)化，鞏固學(xué)生識字效果

在以往的評價中，評價方式是非常單一的，唯一能對學(xué)生的識字作出評價的就是期末的語文檢測。這一學(xué)期，我們的實驗教師改進(jìn)了一些評價方式，盡量作到評價方式多元化、科學(xué)化，讓老師、家長，甚至高年級的學(xué)生都參與到評價體系中來。生字的檢測，在平時的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行。每教完一個單元，老師先檢測四人小組組長認(rèn)讀生字的情況，再讓組長去檢測組員。這樣做，有利于學(xué)生有效地應(yīng)對生字回生的現(xiàn)象。在期末檢測中則利用課內(nèi)的二、三百個生字，編排出一些詞語，短文，讓高段的學(xué)生擔(dān)任測試員，對孩子們進(jìn)行檢測，對檢測結(jié)果進(jìn)行存檔。在識字測試中，能全部掌握400個生字的學(xué)生占38，能基本掌握的學(xué)生占46，掌握得還不甚好的學(xué)生占16。

課外識字的評價由家長、老師共同進(jìn)行。平時的檢測由家長進(jìn)行，定期對自己的孩子進(jìn)行檢測，把結(jié)果記錄到家校聯(lián)系卡上，告之老師。期末，孩子們就把課外認(rèn)識的生字全部打印成冊，讓老師對他們進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢測，并及時評價，評選班內(nèi)的識字小能手并發(fā)放喜報。家校之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的課外識字更

落到實處。

學(xué)校與家庭、老師與家長，共同參與到評價中來，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生主動識字，大量識字，為學(xué)生的盡早閱讀鋪開道路。同時通過這一系列的評價，有利于鞏固學(xué)生的識字成果。

在這一學(xué)期識字教學(xué)中，我們的實驗老師形成了這樣一種共識：我們的識字教學(xué)是開放的。一是識字時間和空間的開放，決不把孩子禁錮在課堂，而是放飛孩子學(xué)習(xí)的翅膀，讓他們在各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。二是教學(xué)方法的多元和開放。教師在教學(xué)中有意識地突出多元開放的識字方式，與孩子們共同創(chuàng)造識字方法。實驗教師更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們感到多識字不但不是負(fù)擔(dān)，而且是很有意思很愉快的事情，那么早識字多識字，真正成為一把開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。能讓孩子提早進(jìn)入閱讀的自由王國，感受自主學(xué)習(xí)的興趣，這對低年級學(xué)生來說意義重大，因為他們提前感受到祖國語言文字的魅力，體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，為今后的語文打下寬厚扎實的基礎(chǔ)。

五、識字教學(xué)綜合化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

因為在平時的教學(xué)實踐中，我們一直鼓勵孩子們盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。因此，孩子們普遍訂閱了《語文新天地》、《三字經(jīng)》、《開放性閱讀》、《小學(xué)生必背古詩》??在家時，基本上每個孩子都能用上半小時到一個小時的時間進(jìn)行課外閱讀。從剛開始的生吞活剝式的閱讀到現(xiàn)在一拿到一篇短文，用不了幾次的閱讀，就能熟練而有感情地朗讀，每位家長都用驚喜的眼光看著孩子的學(xué)習(xí)成就。孩子們還常常利用課前準(zhǔn)備時間大聲朗讀古詩、兒歌，興趣盎然。一個班級中已有大部分學(xué)生讀完了《語文天地》和《開放性學(xué)習(xí)》。有個別學(xué)生能背誦五六十首的古詩，30的學(xué)生已會背30多首古詩；50的學(xué)生能背20多首古詩；15的學(xué)生能背十來首古詩。哪怕是一些平時識字能力不強(qiáng)的孩子，據(jù)家長反映，基本也都養(yǎng)成每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，也能背誦一些朗朗上口的兒歌和一些古詩了。

2、大大增加了學(xué)生的識字量。

在識字教學(xué)中，每位實驗老師都牢記一個宗旨：上不封頂，下要保底，允許每位學(xué)生有不同的發(fā)展。對于識字能力不強(qiáng)的孩子，老師采用不斷復(fù)現(xiàn)的方法來幫助他們鞏固識字，一學(xué)期內(nèi)基本認(rèn)識400多個生字。而對于識字能力強(qiáng)的孩子，則鼓勵他們盡可能地多認(rèn)識生字?，F(xiàn)在每個班級都有好幾個孩子識字量已達(dá)到上千個漢字，絕大部分的孩子已認(rèn)識了五、六百個生字。哪怕是一些識字能力較差的孩子，他們在這一學(xué)期中所認(rèn)識的漢字也大大超過了前幾屆的一年級新生。這不正是新課程帶來的福音嗎？

3、培養(yǎng)學(xué)生探索實踐的能力。

孩子們在掌握了識字方法，具備一定的識字能力，有了強(qiáng)烈的識字愿望時，他們就會從各種各樣的渠道來認(rèn)字，增加自己的識字量。他們親身實踐，利用廣告、商標(biāo)、路標(biāo)??來識字，通過收集資料來識字，并且自制生字卡。一年級段的每個孩子都有一個識字袋，里面收錄了孩子們從各種渠道所認(rèn)識的生字。當(dāng)識字量積累到一定的程度時，很多孩子動手制作識字報。有不少孩子手中都有一冊怎樣編輯小報和黑板報的書，他們居然能參考書中設(shè)計的一些版面，自己來設(shè)計識字報。從學(xué)寫美術(shù)字到繪出精美圖案，儼然一副小編輯的模樣。在這一學(xué)期內(nèi)，每班每人至少制作了兩張識字報。在課外實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握了多種技能，培養(yǎng)了學(xué)生探索和實踐的能力。這一切不正是超越了識字所蘊含的內(nèi)涵，而大大擴(kuò)展了識字的外延?！昂媳е酒鹩诤撩?，百層之臺，起于壘土?！蔽覀兊暮⒆釉诓粩喾e累感悟的過程中，必定能積少成多，積小悟成大悟。

一年級有很多家長都深有感觸地說，真是難以置信啊，我的孩子在這短短的一百多天里，居然輕輕松松地學(xué)會了五、六百個生字，會背那么多古詩，哪能和我們那時候比啊！我的孩子能趕上這趟課改的列車，是多么幸運?。?/p>

是的，在課改的實踐中，我們無不感受著新課程帶來的沖擊，讓我們在沖撞中迸發(fā)出前所未有的活力。雖然新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。但我相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，是走出識字困境的好辦法。

江蘇省優(yōu)秀教育教育征文中獲二等獎

頒獎單位：江蘇省教育學(xué)會

時間：二00六年五月十六日

第二篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計能力及教學(xué)設(shè)計理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點，運用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運動素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計只是注重課前設(shè)計，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應(yīng)該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計中沒有問題的設(shè)計，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點難點共設(shè)計4課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運動負(fù)荷是設(shè)計的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實踐中，只有運動量和運動強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實情，將場地布置設(shè)計得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運動狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學(xué)生們觀看運動項目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)

讓識字教學(xué)充滿勃勃生機(jī)

云浮市新興縣車崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 張志霞 識字是閱讀的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同的要求，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。由于中國漢字筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，所以一個剛?cè)雽W(xué)的七八歲兒童要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確實是個難題。教師僅憑借一張識字卡片，一塊黑板讓學(xué)生去識字。這樣的識字教學(xué)，既單調(diào)又枯燥。學(xué)生對識字喪失興趣。因此，注重激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望，就必須要求教師改變識字教學(xué)策略，用嶄新的方式去組織識字教學(xué)，讓課堂識字教學(xué)充滿生機(jī)勃勃。

一、寓教于樂，體會識字樂趣

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥乏味的教法容易引起學(xué)生的厭煩情緒。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點，在“樂”字下功夫，從而保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識字效果。

1、借助插圖，聯(lián)想識字。剛?cè)雽W(xué)的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡看圖畫。根據(jù)這一特點，教師可以借助插圖、引導(dǎo)學(xué)生識記象形字。如教“日”、“月”、“水”、“火”等字時，先讓學(xué)生看圖，觀察日、月、水、火的形狀；然后出示漢字“日月水火”，讓學(xué)生圖字對照，這樣就容易記住字形，了解字義。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、猜謎法：猜字謎是小學(xué)生非常喜歡的一項活動，它能引起兒童極大的興趣，教師把這活動運用到識字教學(xué)上。不僅可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎讓學(xué)生猜，還可以讓學(xué)生用自己學(xué)過的字編字謎給同學(xué)、家長、老師猜。如教“田”字時，教師可出示謎語：四面不透風(fēng)，十字在當(dāng)中。再如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到河里看不見”——“雨”字。教給學(xué)生猜字的方法還有（1）拆開法。就是從謎面某字去掉一些部件，所剩下的字便是謎底。如“揮手離去”謎面中的“揮”字，是由“扌、軍”兩部分組成的，“手離去”的意思是要將“揮”字中的“扌”部分去掉，剩下的“軍”就字就是謎底了。（2）組合法。將謎面有關(guān)的字或偏旁、部首、筆畫等組合成一個字，便得到了謎底。如“又來了一只鳥”。“又”和“鳥”組合在一起就是“雞”字。（3）分合法。從字面就可以看出這種方法的特點，就是先把謎面上有關(guān) 的構(gòu)字部件拆開，再把相關(guān)的合起來，就成了新字。如“歲歲除夕團(tuán)聚”，兩個“歲”字中的“夕”去掉，剩下兩個“山”團(tuán)聚在一起不就是“出”嗎？

3、編兒歌：兒歌是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也可以收到很好的效果。如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成了好朋友”。又如教“森”、“眾”、“品”、“晶”等字，也可以編成兒歌：“三個木字成森林，三個人字是群眾，三個口字演小品，三個日頭亮晶晶。”區(qū)別形近字時，編順口溜也是一種較好的方法。如區(qū)別“有、友、左、右”等字，可編成“左下工，右下口，有下月，友下又”。

4、比較聯(lián)系識字：漢字中，有許多字是相關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別，從而掌握漢字的規(guī)律，提高識字能力。如教“目”字，可與“日”字比較，太陽只有一個，所以“日”字只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”有兩橫。教“圓”時，可以讓學(xué)生找出同音字（園、員、元、原）或同部首的字（國、園、回）比一比，說一說。這樣，學(xué)生不僅能區(qū)分相關(guān)聯(lián)的字，而且在腦海中還構(gòu)成了一個知識鏈。

5、表演動作識字：在教學(xué)漢字中的動詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想動作，做一做動作。如教“大”字，引導(dǎo)學(xué)生雙手打開平放，掌心向下，雙腿邁開，你看著我，我看著你，說出來像什么？學(xué)生很快就記住“大”字。學(xué)習(xí)“掰”字，先想一想掰的動作，然后做一做，這樣學(xué)生就會明白“掰”是用雙手把東西分開。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費勁。

二、學(xué)會觀察，樂于書寫

中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，形神兼?zhèn)?，教師在教會學(xué)生認(rèn)字的同時，必須在指導(dǎo)書寫上多下苦功。雖然漢字結(jié)構(gòu)繁，但只要仔細(xì)觀察分析，書寫這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂于書寫呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，區(qū)分清形近字的細(xì)微差別。如書寫“人”、“入”、“個”、“大”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這四個字中的“撇”、“捺”有何不同，分別占什么位置。教師在寫一“撇”時，讓學(xué)生觀察“丿”有什么特點，學(xué)生一看自然而然地說“丿”尖尖的。接著教師又寫了“捺”讓學(xué)生觀察有什么特點。就時他們又很快地說，“捺”有腳的。這時教師相機(jī)引導(dǎo)，以后你寫帶有“撇”、“捺”的字時要記住“撇”有尖是向左、“捺”有腳是向右的。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的范寫。教師不僅要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則。如寫“日”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分“日”字里面的一橫，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書寫規(guī)則。

3、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。教師可以讓個別學(xué)生到黑板寫，讓其他學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，對自己的書寫起到警示作用；并讓學(xué)生進(jìn)行評價，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。此外教師還應(yīng)該根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點，多些舉行寫字競賽，讓學(xué)生的寫字水平得到提高。

三、開展趣味活動，鞏固識字

學(xué)過的知識往往容易遺忘，必須采取多種方法加以鞏固。教師可以根據(jù)兒童愛玩這一特點，巧妙利用游戲和創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

1、找朋友：學(xué)習(xí)了合體字后，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲加以鞏固。把所學(xué)過的合體字按結(jié)構(gòu)分為兩部分，分別寫在硬紙上，發(fā)給兩組同學(xué)，每人一張，然后站成兩排，各自亮出自己的紙片，其中一排的學(xué)生不能動，讓另一排的同學(xué)在限定的時間內(nèi)找到和他這半個字能組成一個新字的同學(xué)面前，兩人就同時說出是個什么字，什么意思。

２、詞語接龍：教師可在黑板上寫一個字，然后讓學(xué)生組詞，一個一個頭接尾地組下去。如：“人”——人生——生長——長大——大家——家產(chǎn)……這樣的訓(xùn)練既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又豐富了他們的詞匯，同時還培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力。

３、在生活中鞏固生字：生活處處皆語文，生活為語文提供了廣闊的空間。廣告牌、包裝袋、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的資源。每教完一課生字，教師可以鼓勵學(xué)生到生活中找一找這些字，并制成生字卡片。

４、開展各種競賽活動：兒童好勝心強(qiáng)，競賽對于他們來說是一項極感興趣的活動。利用空堂、課余時間開展一些有益的競賽活動，不僅能鞏固識字，增長知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。如：猜謎語比賽、同偏旁字大集合比賽、一字組多詞搶答賽、朗誦比賽等等。

總之，在識字教學(xué)過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識字的快樂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺自愿地識字，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛之情。

第四篇：淺談新課程下低年級識字教學(xué)

淺談新課程下低年級

生字教學(xué)

李 寧

【內(nèi)容摘要】

識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字量的多少、速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級語文教學(xué)的重中之重。但其低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。本文著眼于在新教材加大低年級識字教學(xué)任務(wù)的前提下，如何結(jié)合漢字固有的字理特點，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，走由復(fù)雜到簡單、從抽象到具體的識字快樂之路，從而提高識字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué) 低年級 識字方法 效率

多年來，低年級識字教學(xué)在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)識字技能的傳授，一味注重識字的工具性作用，常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，被視為純技能性的訓(xùn)練，機(jī)械地讓學(xué)生識記，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，結(jié)果卻是高消耗低效益。語文課標(biāo)指出：小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中2500個左右會寫。要求低年級認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫，占小學(xué)階段總識字量的一半以上。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和探究能力為重點的發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、識字的重要性

人的發(fā)展首先是語言的發(fā)展，“識字”是人的發(fā)展軌跡中重要的一步，也是兒童早期智力開發(fā)的重要渠道。小學(xué)兒童在入學(xué)前已經(jīng)具有初步的口頭表達(dá)能力和初步的觀察能力，能聽、能說、能交流，只是還沒有進(jìn)行規(guī)范的書面語言的專門性學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生記憶力、模仿力特別強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)母語的最佳時期。

語言文字是最重要的交際工具，漢語是具有悠久歷史的文化產(chǎn)物，體現(xiàn)漢民族的精華，是一種充滿魅力的語種。要使學(xué)生繼承、弘揚祖國的優(yōu)秀文化，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們具備使用語言的能力。

此外，在語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言，其閱讀和習(xí)作都必須要有一定的識字量為前提。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。這就確定了識字教學(xué)在低年級教學(xué)中的重要性。

二、構(gòu)建新的識字理念

兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運用書面語言，表達(dá)和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因為從學(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，2～4歲是敏感期，5～7歲的兒童視覺敏感度不斷提高，6～7歲這個年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時期。根據(jù)新課程的要求，識字教學(xué)要確立新的識字理念。

首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。在人教版課標(biāo)本教材中，識字的目標(biāo)要求是多識少寫，識寫分流。學(xué)生識字的重點應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字各自形成序列。如：識字從“爸、媽、我”開始，寫字則從“一、二、三”開始。

其次，“識”與“寫”適度整合。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。獨立識字課，使識字教學(xué)獨立自成體系，又融合于隨文識字課和語文園地中，互為聯(lián)系。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動識字、獨立識字的條件，同時也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、積極采取新的識字教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué) 愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2．采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！睂嵺`證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，筆者先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

（1）實物、圖畫導(dǎo)入。在教學(xué)中筆者在教“蛋”字時，先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

（2）聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

（3）看錄象導(dǎo)入。通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3．多表揚鼓勵。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級高教師曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”??有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生“常”學(xué)

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。

1、通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如，在認(rèn)識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2、通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚欄”。同學(xué)們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。

3、通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識“哭”的時候，我就找兩個學(xué)生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時委屈時候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

（三）運用技巧，高效識字。

識字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力，編一串順口溜。順口溜易學(xué)易記，小孩對順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

猜一個字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。

如果能編一個形象生動的小故事，這種現(xiàn)象就可避免在學(xué)生眼里，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個生動活潑的個體，在每個個體里還有豐富的故事。學(xué)生真切地感受到識字的樂趣。

1、根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字??通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。

2、利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、寫、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。

3、讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊?，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。

4、字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪──六”，“日月同輝──明”，“二人同行──從”，“五木同在──森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。

5、小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。

綜上所述，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。我努力將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗識字的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計

吝店中學(xué) 楊新俠

2001年9月開始實施的基礎(chǔ)教育改革，使我們的教師教學(xué)生活發(fā)生根本變化，其中一個重要變化就是課前教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備有備課、寫教案。新課程中，我們更重視課前準(zhǔn)備，并稱之為教學(xué)設(shè)計。有的老師說那不是一樣嗎？我說是不一樣的，它有新的含義。下面我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計的問題。

一

什么是教學(xué)設(shè)計？

就是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決問題，試行解決方法、評價，試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)的一個系統(tǒng)過程。

為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。

2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，有利于電化教育的開展。

3、有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，有利于加速青年教師的培養(yǎng)。

二 新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課、教案有什么不同？

1、新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課有什么不同？

傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動中，也有教學(xué)設(shè)計，但大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。許多教學(xué)決策都是憑教師個人經(jīng)驗和意向做出的。優(yōu)秀的教師可以較好的完成教育教學(xué)任務(wù)，但絕大部分教師從重知識傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對象，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實踐程式即：教師用教材教學(xué)生。

新課程的教學(xué)設(shè)計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學(xué)生的深入了解成了教師的第一要務(wù)。教師的教學(xué)活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，教師充分發(fā)掘自己知識、教材與學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。新課程的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法之上，只要懂得相關(guān)理論，掌握科學(xué)方法，一般教師可以較迅速的實際操作。

2、新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案有什么不同？

新課程的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。教案是以課時為單位設(shè)計的針對一種教學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。但它基本是一個定性的東西，修改的人很少，好的教師就是寫一個課后記。

新課程教學(xué)設(shè)計并不局限于針對一種教學(xué)內(nèi)容，也可以是一個單元。最重要的它是一個“動態(tài)”的。要對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出教學(xué)方案并不斷修正方案，是一個不斷改進(jìn)

與課程目標(biāo)的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機(jī)會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學(xué)生的的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。新課程在教學(xué)目標(biāo)上：允許學(xué)生在知識與能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學(xué)想象空間。教學(xué)內(nèi)容上：綜合性增強(qiáng)，《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書為教師的教學(xué)創(chuàng)造留有極大余地。培養(yǎng)教師的理解水平、創(chuàng)造能力，在教學(xué)方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。教師可以探索更多的教學(xué)方式，也可以花較多時間查資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容。培養(yǎng)了教師的獲取知識的能力、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

3、制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點、重點。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)你教學(xué)設(shè)計的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

制定教學(xué)目標(biāo)要注意以下幾點：

（1）目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求。（2）符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性。（3）以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求。（4）應(yīng)涉及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能。

（5）要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、教學(xué)過程設(shè)計。

課堂教學(xué)活動過程集中反映教師教學(xué)設(shè)計思想，而教學(xué)活動的實質(zhì)是一種交往活動，是一種情感的交往。因而課堂教學(xué)活動設(shè)計非常重要。而課堂教學(xué)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。教師作為重要的課程資源，對教學(xué)效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學(xué)技能也駕馭不了開放性的課堂教學(xué)。不可能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程設(shè)計中，教師的主要任務(wù)是對課堂進(jìn)行有效的管理。包括教學(xué)的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調(diào)控三個部分。

（1）課堂有效管理的目標(biāo)：

①爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：

（2）、由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“靜”到新課程的 “動”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少對學(xué)生的關(guān)注，缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，缺乏學(xué)生個性的張揚，課堂要求必須 “靜”，一切圍繞教師轉(zhuǎn)，這是我國中小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的通病。而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，教師由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學(xué)行為經(jīng)常加以反思、研究與改進(jìn)，學(xué)會判斷自己教學(xué)行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學(xué)行為的能力。日本廣島大學(xué)教授片岡德雄把課堂氣氛分為：支持型、防衛(wèi)型

支持型：a、教師與學(xué)生都充滿自信，相互信賴。

b、教師對學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度使積極的。c、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生積極思考，課堂

氣氛有利于學(xué)生發(fā)展。

防衛(wèi)型：a、學(xué)生對教師有恐懼心理，教師對學(xué)生不信任。b、教師對學(xué)生控制，學(xué)生對教師被動服從。c、學(xué)生有自己應(yīng)對教師的策略，教師對學(xué)生實行操作性管理。

課堂師生關(guān)系又可分為：專制型、放任型、民主型。我們倡導(dǎo)的是課堂氣氛為支持型。課堂師生關(guān)系為民主型。）教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，重視情感教育，學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。要鼓勵成功，這是新課程中重要的教育觀念轉(zhuǎn)變。（3）、對預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控。①學(xué)生的課堂吵鬧問題

新課程實施后，由于加強(qiáng)了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂吵鬧問題可能會更加突出。所以教師要對此問題進(jìn)行研究，以提高自己的認(rèn)識，想出對應(yīng)的策略，為新課程實施提供前提。課堂出現(xiàn)了吵鬧問題，我們教師首先要做具體分析： A、為什么而吵鬧？是討論還是別的？ B、學(xué)生在吵鬧時，正在做什么？

教師在做了具體分析后，可能得出以下積極方面因素： A、說明你的課堂氣氛民主與寬松。B、學(xué)生思維的很活躍。C、學(xué)生參與意識。

D、個體發(fā)展需求，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

教師在做了具體分析后，也可能得出以下消極方面因素： A、任科教師的課堂調(diào)控能力存在問題。B、搗亂行為。C、偶發(fā)事件。

D、個別學(xué)生想引人注意

②處理好學(xué)生中的“別樣的聲音”。

知識還重要。佳木斯有的教師說有的班級厭學(xué)達(dá)到50%，問怎么提高學(xué)習(xí)興趣。我說要分析剛上初一時就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時就這樣，說明我們的小學(xué)教育是失敗的。我們在中學(xué)要重新調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的活動主題。如果是以后形成的，說明初中教師的教學(xué)觀念與行為有問題。就像我剛才說的。

我們雖然講了三個可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是不可以預(yù)料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。

5、教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計。（1）、我們教師常用的兩種教學(xué)方法：

講授法：優(yōu)點：很經(jīng)濟(jì)地同時向許多人傳授知識。

缺點：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，是填鴨式學(xué)習(xí)。討論法：學(xué)生面對面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導(dǎo)、組織、提供信息等作用。

優(yōu)點：（1）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進(jìn)行。

（2）培養(yǎng)集思廣益的能力，學(xué)生能聽別人的意見并

做出評價形成自己的觀點。

（3）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（2）新課程中，教學(xué)方法設(shè)計要注意：

0思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，就是鼓勵學(xué)生用以有知識與經(jīng)驗去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會對具體感性材料進(jìn)行思維加工。

（E）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！币蚨F(xiàn)代教師不能滿足學(xué)生學(xué)會，而是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人（F）。新課程中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就讓學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，我們知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？首先要給學(xué)生一點“不聽話度”

創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調(diào)皮好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多?！奥犜捠莾?yōu)點，太聽話則是缺點?！泵绹翱偨y(tǒng)尼克松寫了一本書《領(lǐng)袖們》，他說，中國教育制度可以為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。其次要給學(xué)生更多的愛。教師對學(xué)生的愛有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。舉例：學(xué)生回答問題時，教師的二種態(tài)度。（鼓勵。板起面孔大吼）在次允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)。

21314-