第一篇：新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)煥發(fā)出新活力。

當(dāng)前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)揮更重要的作用。

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭。讓美術(shù)教學(xué)很好的為主科服務(wù)，讓學(xué)生真正的成為德智體美全面發(fā)展，我做了以下就是我的幾點嘗試。

一、教學(xué)方法體現(xiàn)主體性，走出形式化。

要想落實學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為要改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，來豐富活動的空間，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的主動性。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生猶如身臨其境，在意識深處得到大大滿足，從而激發(fā)其求知欲望。例如講《 拼貼的畫 》一課時，我特意把專業(yè)教室進(jìn)行了一番“調(diào)整、修飾”：按小組拼成幾個大桌子，錯落有致，每張大桌子上擺放了形狀各異的石子、各色毛線、蛋殼、彩紙、彩色橡皮泥、水彩筆、膠水、剪子等。當(dāng)學(xué)生來到美術(shù)教室，看到這些東西，尤其是看到了石頭子、蛋殼、毛線等，感到很好奇，一下子興奮起來。有的跑到桌前，摸摸石子，又拿起蛋殼看看；有的就干脆圍著我問：“老師，為什么我們不按原來的樣子坐，發(fā)圖畫紙，干嘛放這么多東西呀？”、“老師，這是我們大街上的石頭嗎？”、“林思琪，這不是圖畫紙，是硬紙板！”陳小東舉著硬紙板跳著腳地向大家宣布他的新發(fā)現(xiàn)。這下可好，孩子們呼啦一下全圍在桌前，摸摸這，動動那。每張小臉都洋溢著新奇與興奮，雖然已經(jīng)上課了，但我卻沒有阻止大家，看著他們機(jī)靈轉(zhuǎn)動、充滿好奇的眼眸，我覺得我沒白費功夫。趁著這股高漲勁，我請同學(xué)們坐好，孩子們坐得可直了，瞪大雙眼望著我，知道我要宣布今天上課的內(nèi)容了。教室里鴉雀無聲，我彎身從講臺里拿出作品，學(xué)生們隨著我彎腰的動作，伸長了脖子，直起身子，半站著觀察著我的一舉一動。當(dāng)我把由這些材料粘貼成的作品亮相時，大家都一愣，離我較近的同學(xué)說：“粘畫？！”我點點頭說：“對，我們就利用桌上的材料，創(chuàng)造出一份美術(shù)作品。”遠(yuǎn)一點的同學(xué)說：“您上面哪有石頭呀？”我一笑，請各組組長拿回一份作品，大家湊近一看，??！原來石頭被上成各種顏色，遠(yuǎn)一看都沒認(rèn)出來。此時，同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地想大顯身手了。這個情境創(chuàng)設(shè)，是通過教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別出新意地擺放原始材料，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中，學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)被同化了；同時學(xué)生也被充分地尊重和信任了，得到了充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感的機(jī)會，無拘無束，消除了膽怯和依賴心理，這樣學(xué)生就能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，就能積極探索、積極思考，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來學(xué)習(xí)美術(shù)課的性格特征。

二、教學(xué)內(nèi)容注重實踐性、應(yīng)用性。

重視美術(shù)與生活的聯(lián)系。美術(shù)課是造型藝術(shù)課程。學(xué)生動手操作比較多，這對培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)意識有很大好處。使學(xué)生勇于實踐，善于實踐。所以新《課標(biāo)》要求：要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連。注重對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實踐能力。美術(shù)課的造型，表現(xiàn)、設(shè)計：應(yīng)用、欣賞、評述、綜合、探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要以實踐活動為突破口。如：在教學(xué)《畫畫、我們的課桌椅》時，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說一說自己使用的課桌椅有哪些不便之處，如果你是個小發(fā)明家，你想設(shè)計一套怎樣的課桌椅？把它畫下來，這時學(xué)生的興致很高，紛紛開始思考一的設(shè)計了能裝水杯的椅子，有的在桌子上放置了能自由伸縮的視力保護(hù)裝置，當(dāng)一幅幅飽含著學(xué)生創(chuàng)造力的作品交上來時，雖然他們的設(shè)計還不成熟，有的甚至不合理，但這已經(jīng)開拓了學(xué)生的思維，播下了發(fā)明創(chuàng)造的種子。兒童正是在對生活假想性的模仿中獲取了審美愉悅，同時也在感受生活的基礎(chǔ)上理解了藝術(shù)的內(nèi)涵。

三、教學(xué)模式體現(xiàn)活動性，走出模式化。

美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活潑的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動適宜的環(huán)境。教學(xué)中教師要開放課堂活動空間，讓學(xué)生走出課堂，接觸社會，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)宗旨。把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾，窗花美化周圍的環(huán)境。

例如在《神奇的繩》這堂課中，我就帶領(lǐng)學(xué)生在操場上來完成。在教學(xué)過程中我和學(xué)生們一起來活動——跳大繩，把自己融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，在玩中引發(fā)學(xué)生的好奇心“美術(shù)課，不畫畫，相反老師和我們一起跳大繩，為什么呢？”從而使學(xué)生的注意力更加集中，興趣也越來越濃厚。啟迪學(xué)生思維“用這些繩子能做什么呢？”再讓學(xué)生用自由組合的形式來創(chuàng)造畫面，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。最后讓學(xué)生自己談體會，評價方式不能搞教師“一言堂”，更能加深學(xué)生對作品的理解，讓他們分享成功的喜悅，樹立充分的自信心?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在自由的時空中展翅翱翔。在師生愉悅的互動之中，擴(kuò)大學(xué)生對藝術(shù)感悟的視野，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。

第四，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)備好每節(jié)課。

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。①備好教材。充分利用教材，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，研究教材的價值，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求抓住主線。②備好每一節(jié)課。備課時認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。③備學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。④備教學(xué)方法。教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在美術(shù)教學(xué)中常用的方法有：啟發(fā)、講授、觀察、演示、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。⑤備好教學(xué)評價。課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，教師創(chuàng)造性的教學(xué)評價可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)。⑥寫好心得體會。以寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。

總之，上好美術(shù)課不容易，僅做到以上幾方面也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和新《課標(biāo)》，以素質(zhì)教育的理念上好美術(shù)課，保證教育質(zhì)量和教學(xué)效果，切實推進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)（范文模版）

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)談

論文關(guān)鍵詞:新課程理念 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)理念

論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。

當(dāng)前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點探微。

1."蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學(xué)相長。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認(rèn)識自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對學(xué)習(xí)的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展

第三篇：淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在新課程理念下，如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。雖然在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著許多現(xiàn)實性問題，但美術(shù)教學(xué)卻發(fā)揮著不可忽視的重要作用。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)理念

教學(xué)策略

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會使學(xué)生由被動地接受思想品德教育到主動地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力．達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)造力的目的。新課程提出新的教學(xué)理念，在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。身為美術(shù)教師，無可回避正在變化的教育環(huán)境，一.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題：

1、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。社會與家長方面長期以來受應(yīng)試教育的影響，人們把音體美稱為副科、小三門，沒有給予應(yīng)有的重視，做做畫畫的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，在這個大氣候影響下，許多農(nóng)村家長認(rèn)為：孩子畫畫是?不務(wù)正業(yè)?，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費錢財，只有學(xué)好文化課才是正路。

2.設(shè)備設(shè)施：部分學(xué)校已具備專用美術(shù)教室及多媒體教學(xué)設(shè)施，但個別邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)備還不齊全，學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。美術(shù)教師沒辦法在美術(shù)教室中開展課堂教學(xué)活動。學(xué)校圖書館美術(shù)書籍資源較匱乏，學(xué)校一般沒有訂閱美術(shù)類雜志。3.制約美術(shù)課堂實施的重要因素——材料工具

美術(shù)學(xué)科主要分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)運(yùn)”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其課程目標(biāo)中要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料涉及不能收費等問題。學(xué)生使用的材料均為自帶。而在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備不足是制約美術(shù)教學(xué)的最大問題。4.專業(yè)教師不專職，專職教師不專業(yè)

在學(xué)校中，兼職教師所占比例仍然較大，教師隊伍缺乏專家型教師的引領(lǐng)。美術(shù)學(xué)科教師隊伍出現(xiàn)了“專業(yè)教師不專職，專職教師不專業(yè)”的現(xiàn)象。

5、學(xué)科教師在學(xué)校的地位弱化。而在現(xiàn)有各項評優(yōu)、晉級及培訓(xùn)制度中會對教師的職稱會有一定的要求。這就使得美術(shù)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會更少。

6、較重的周課時量使得部分美術(shù)教師負(fù)擔(dān)過大，由于時間和精力限制,課堂教學(xué)設(shè)計隨意、課堂教學(xué)隨意，不愿組織學(xué)生參加各類美術(shù)活動，教學(xué)效果不理想。

7、目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹。這種現(xiàn)狀有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果

二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識

美術(shù)教育具有陶冶情感、輔助道德、增長智能、促勞創(chuàng)美的功能，它對開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性健康和諧發(fā)展具有積 3 極的作用。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是一種普及性的教育。作為美術(shù)本身與孩子們的心靈靠的很近，它的直觀性、藝術(shù)性、激發(fā)了孩子們的興趣，對兒童、少年健康心理的培養(yǎng)，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起著至關(guān)重要的作用。因此它的教育作用是絕對不可忽視的。

在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天．素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時代發(fā)展的新要求。是小學(xué)教育中不可忽視的一個部分?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景。充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

三、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前 美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點探究。

(一)、教材是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。首先，精選教材，怡情勵志。教材內(nèi)容選擇和安排上應(yīng)考慮到學(xué)生工具材料的攜帶與使用，把相同工具材料的課節(jié)集中安排比較方便。教師要結(jié)合學(xué)生實際，有的放矢，德育為首，精選教材，有機(jī)滲透人文意識，不斷提高學(xué)生的審美趣味和能力，陶冶情操，其次，活化教材，激發(fā)興趣。將靜止的教材內(nèi)容形象化、活動化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官來積極參與。

還有，拓展教材，探究體驗。陶行知先生說過，在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)。因此教師創(chuàng)設(shè)情境、動手演示、形象講解；學(xué)生動腦想、用眼看、動手做、用嘴講，多角度探究，多方位體驗，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，他們的想象力和創(chuàng)造潛能得到了挖掘，同時也充分享受到了在做中探究學(xué)習(xí)的成功快樂。

(二)美術(shù)新課程下教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)對于一個美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1、教師要有創(chuàng)新意識。如果連老師都是一個思想陳舊的人，還怎么在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新呢？因此，教師切忌把學(xué)生往 自己的思維定勢上引，而應(yīng)該千方百計地把學(xué)生往更遠(yuǎn)更廣的天地引。有創(chuàng)新意識的老師，也更能想出更好更適合學(xué)生的組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。

2、教師要有的放矢選用合適的學(xué)習(xí)方式，要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點，力求有效。自主學(xué)習(xí)也不是放手讓學(xué)生自己折騰，而是通過創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生更大的自主空間，同時讓他獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣。

3、教師要有正確的角色定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切不可代庖。教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學(xué)生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高.教師以情景角色,朋友身份,真誠信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。

4。構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為 6 自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。(三)新課程下教學(xué)策略的改變

一個方法得體會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代媒體立體，動態(tài)、連續(xù)、全面，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化，教優(yōu)化能學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。.把握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時，互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)興趣，挖掘潛質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力 老話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而挖掘潛質(zhì)，開拓想像力，激發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的目的。4.采取自主、合作、探究的教學(xué)方法

新課程理念下，美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該摒棄原有的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.講解、示范注意形象性,趣味性

語言注意兒童化、形象化,使學(xué)生易于理解和接納,掌握兒童的心理特點。各種示范形式交替運(yùn)用。示范得法,往往事半功倍,學(xué)生參與示范,師生合作,共同作畫,學(xué)生較能掌握操作過程與技能。

6..充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性。提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，做到我手畫我心。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學(xué)會運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。

7．注意在課堂教學(xué)中滲透德育。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，還可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高豐富的 藝術(shù)修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理．形成高尚的思想道德觀念。

8.．運(yùn)用鼓勵性的評價，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，都應(yīng)給予及時的表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生感到獲得成功的快樂，使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，我認(rèn)為要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，就憑認(rèn)真上好課，研究教材等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)總結(jié)反思每一節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談，討論課堂中細(xì)節(jié)問題，訂出一個解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料，或是在教育網(wǎng)上與同仁們來討論有關(guān)美術(shù)的教學(xué)方法等手段來促使自己的專業(yè)水平不斷的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。

以上是我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗看法，思索的一些問題。也許還有許多不成熟、不完善的地方，希望大家多 提寶貴意見或建議，共同為新課改下的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的提高多做貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談新課程理念下小學(xué)作文教學(xué)

淺談新課程理念下個性化作文教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生作文個性化，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地?！薄盀閷W(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這就要求我們在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，走個性化之路，充分張揚(yáng)學(xué)生個性，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個性化作文。

什么是個性化作文？個性化作文就是學(xué)生能我筆寫我想，我手寫我心，我口表我意。寫自己的話，敘自己的事，抒自己的情，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章?！靶枰薄ⅰ白灾鳌?、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂“需要”，就是學(xué)生把寫作文當(dāng)作自身一種傾吐的需要，一種表達(dá)的需要，不吐不快?！白灾鳌本褪菍W(xué)生自己做主，主動地寫，自覺地寫，內(nèi)容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受過多的外部干擾，“真實”就是說真話，不說假話，不說套話，不說別人的話?！皠?chuàng)新”就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解，就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。

英國教育家洛克說過：“每個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，他們才會樂于去學(xué)、去寫，也才會養(yǎng)成健康的人格”。語言學(xué)家呂淑湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買東西，附帶的說明書到處都可以學(xué)習(xí)語文?！敝挥凶寣W(xué)生運(yùn)用自己獨特的思維去觀察、感受、想象、獲取，學(xué)生才能寫出獨具個性的作文來。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性呢?我在作文教學(xué)中，主要采取了以下一些方式，加強(qiáng)對學(xué)生作文個性化的培養(yǎng)。

一、千樹萬樹梨花開——釋放心靈。張揚(yáng)學(xué)生個性

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，因此作文個性化首先是思維的個性化。作文思維的個性化，能使文章思想獨到、新穎而深刻。這就要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實現(xiàn)知識和信息的增值，這是一般思維所無法比擬的，這些正是我們作文所必備的。

思維的個性發(fā)展，是最深刻的個性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個性化的根本特征。思維是需要訓(xùn)練的，增強(qiáng)思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。在作文訓(xùn)練設(shè)計中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放在設(shè)計的首位。這種設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于打破觀念枷鎖。解放學(xué)生的思維主要可從兩個方面人手：

1．加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)

南懷瑾先生曾經(jīng)說過：“人類社會是由兩個蘋果造成的：一個蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了，引來現(xiàn)代文明社會，造就了科學(xué)；一個蘋果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類，是藝術(shù)想象?！鼻啬烈苍f：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能很暢通了。”聯(lián)想很像串聯(lián)的燈，電通燈亮，一亮一串，形成一條鏈。想象力、聯(lián)想力，是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺，也是檢測個性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，又是發(fā)展個性的重要途徑。另一方面，想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生寫文章常感到“無話可說”，其實并不是記憶倉庫中沒有材料，而是因為聯(lián)想的“線路”沒有接通。常常可以聽到“浮想聯(lián)翩”一詞，“浮想”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)翩”就是一個接一個地“聯(lián)想”，由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之有關(guān)的人、事、物及其所含的道理。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，做到訓(xùn)練經(jīng)常化、具體化。經(jīng)?；钙綍r的作文，大都可用來培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化，指通過啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學(xué)生掌握如何想象，如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2．加強(qiáng)思維深劉性的訓(xùn)練

深刻思維是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。沒有深刻的思維，文章就不會有思想的高度。針對學(xué)生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的現(xiàn)象，我故意出一些似乎自古已有定論的問題，讓他們討論，提升他們的思想深度。

3．加強(qiáng)靈感思維的訓(xùn)練

靈感是人類創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的一種高級精神現(xiàn)象，是人的一種普遍而新穎的心理機(jī)能呈現(xiàn)出來的最佳思維狀態(tài)。許多名篇就是作家妙手偶得的結(jié)果。靈感思維的本質(zhì)特征在于它具有突破性的創(chuàng)造功能。我要求學(xué)生每人要有一個練筆本，隨身攜帶，靈感的火花一旦閃現(xiàn)，及時捕捉，信手拈來。

二、橫看成嶺側(cè)成峰——多角思維，培養(yǎng)學(xué)生悟性

寫作心理學(xué)認(rèn)為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳時段，一篇文章有無數(shù)創(chuàng)新多半取決于動筆前的構(gòu)思。構(gòu)思過程中如何發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)和點撥作用?我覺得關(guān)鍵在于如何把握好一個“度”：講得太多，面面俱到，越俎代庖，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；講得太少，蜻蜓點水，隔靴搔癢，起不到點撥的作用。因此關(guān)鍵還是在作文前給學(xué)生一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要讓我們教師的思想限制學(xué)生的思維，還學(xué)生一個主體地位。不妨變教師講為學(xué)生討論，變一言堂為群言堂，課堂上將充滿生氣，充滿活力，時時會閃現(xiàn)出智慧的火花。高爾基介紹寫作經(jīng)驗說，他寫作前，總是把寫作內(nèi)容講給別人聽，別人聽后說好，他再寫成作品。我在作文教學(xué)中，盡量圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，更是能集思廣益，激發(fā)作文表達(dá)的欲望。教師要講的，學(xué)生幾乎全能說到，不僅針對性強(qiáng)，而且學(xué)生容易接受。從討論中，學(xué)生明確了作文的目的，即為什么寫；獲得了許多材料，即寫什么；還可以找到完篇的辦法，即怎么寫。這樣，個個躍躍欲試，不僅“有的寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。

作文構(gòu)思的過程也是作者對生活重新體驗、審視的過程。著名教育家杜威說過：“生活即體驗?！边@種體驗，是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在老師“指導(dǎo)”、規(guī)定或暗示下的所謂的“觀察生活”。讓他們在生活中多角度思維，發(fā)現(xiàn)不同的道理。

第五篇：新課程理念下我的美術(shù)教學(xué)體會

新課程理念下我的美術(shù)教學(xué)體會

黃德陽

近年來，許多教育行政部門和一些中小學(xué)將藝術(shù)教育教學(xué)改革的一項重要任務(wù)辦出了特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。但是，在當(dāng)前，還有一部分人常常自覺不自覺地用專業(yè)藝術(shù)教育的眼光和要求來看待藝術(shù)教育，因而往往使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向；加上長期受本地“應(yīng)試”教育的影響，對學(xué)校美育工作的認(rèn)識還有一定的偏波，給美術(shù)教育在教與學(xué)方面受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。那么，在新的教育理念下美術(shù)教學(xué)是如何開展呢？筆者憑著數(shù)年來的美育工作實踐，談?wù)剮c體會。

一、認(rèn)清局勢，更新觀念，明確美育教育方向

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了新課程改革的指導(dǎo)原則是：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的“三個代表”重要思想，全面貫切黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。其中，美育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。美育要達(dá)到《綱要》所提出的具體目標(biāo)，美育工作者必須把握新課程理念。即美術(shù)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會逐步感受、認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，使他們一點點地“形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力”、“為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，“面向全體學(xué)生”的教學(xué)觀念。啟發(fā)和引導(dǎo)每一位學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。

作為教師應(yīng)該知道，我們的美術(shù)課并 不一定把學(xué)生培養(yǎng)成為畫家、美術(shù)家。在一切教育中，美育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。人的思維分為邏輯思維和形象思維兩大類，二者不可分割。如果只重視其中一種，就是不健全、不全面的思維，它會制約一個人素質(zhì)的全面提高。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，教師要明確美育的重要性和方向性。這對于我們在美育教學(xué)工作中具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情操陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最終達(dá)到美育目的。

二、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)審美教育目的。

長期以來，美術(shù)教學(xué)中存在著以傳授一些基本技能、技巧為主的情況，作為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求，對教材進(jìn)行片面的理解，遇到教材上的欣賞課總是一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。即使上，也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來作平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，教師講得平淡乏味，學(xué)生聽了反興淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長久以往，教師的思想中就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也就偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)：重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等），通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地接受了美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識。比如，在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學(xué)生的回答之后，趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析，這時學(xué)生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學(xué)方法

美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因為學(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.言傳身教，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，美朮教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法。最好的教學(xué)語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏

陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

[主要參考文獻(xiàn)]：

《美術(shù)新課程教學(xué)法》相毅民編著

《走向高效能的教學(xué)》鐘海青戚業(yè)國 主編