第一篇：江蘇省教育學(xué)會(huì)二OO八年優(yōu)秀教育論文評(píng)選辦法

江蘇省教育學(xué)會(huì)二OO八年優(yōu)秀教育論文評(píng)選辦法

一、評(píng)選范圍

二OO七年一月一日以來(lái)在公開(kāi)出版的報(bào)刊上發(fā)表過(guò)或未發(fā)表過(guò)的教育教學(xué)方面的論文，已在省級(jí)以上獲過(guò)獎(jiǎng)的論文不參加評(píng)選。

二、優(yōu)秀教育論文標(biāo)準(zhǔn)

1、要有一定理論認(rèn)識(shí)，并注意理論的先進(jìn)性與創(chuàng)新意識(shí)。

2、要有自己的實(shí)踐，有自己的思考、研究與創(chuàng)見(jiàn)，也就是說(shuō)，要有一定的原創(chuàng)性，有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感。

3、論文提出和論述的問(wèn)題對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值；

4、論文題目要簡(jiǎn)短、凝練、明確；論點(diǎn)要集中、鮮明，論據(jù)充實(shí)、有據(jù)；文字表述規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，表達(dá)力強(qiáng)；字?jǐn)?shù)以三千至五千字為宜。

5、送評(píng)的論文一律用十六開(kāi)紙、宋體小四號(hào)字打?。◤?fù)印件亦要求此規(guī)范），每篇論文以我會(huì)統(tǒng)一的制作的論文送評(píng)申報(bào)表作為扉頁(yè)，并按裝訂線裝訂好。（格式附后）

（論文申報(bào)注意事項(xiàng)：鑒于在近兩年來(lái)我會(huì)在論文評(píng)選中發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的論文抄襲現(xiàn)象，故特別地強(qiáng)調(diào)：一旦在評(píng)審中發(fā)現(xiàn)參評(píng)論文中有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的，不僅取消參評(píng)資格，而且還將曝光批評(píng)，通報(bào)到有關(guān)市、縣教育行政部門）

三、評(píng)選程序

（一）各專業(yè)委員會(huì)要做好充分的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，并轉(zhuǎn)發(fā)通知到各自的條線范疇；由作者本人填寫《江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文申報(bào)表》后向各專業(yè)委員會(huì)申報(bào)。為了節(jié)省資源，減少浪費(fèi)，今年的申報(bào)論文只要求寄送一份，以我會(huì)印制的申報(bào)表作為封面。

（二）各專業(yè)委員會(huì)根據(jù)各自條線的實(shí)際情況下達(dá)論文參評(píng)數(shù)額。為加強(qiáng)論文評(píng)選的專業(yè)性和權(quán)威性，請(qǐng)各專委會(huì)自行組織有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審的要求：

1、確定論文類別；

2、以論文的本身質(zhì)量為主要依據(jù)，以不超過(guò)參評(píng)論文總數(shù)的5%、20%、40%的比例來(lái)確定一、二、三等獎(jiǎng)的名單；

3、給所有的參評(píng)論文打印一份目錄（要求交磁盤，用Excel來(lái)做），與評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)的論文一并送到我會(huì)學(xué)委辦。所有參評(píng)論文于7月10日前寄交或送交到各專委會(huì)。

（三）參照各專委會(huì)評(píng)審的結(jié)果，由我會(huì)聘請(qǐng)專家學(xué)者組成的評(píng)委會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐倪M(jìn)行復(fù)審，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，給出最終評(píng)選結(jié)果。

（四）由省教育學(xué)會(huì)以文件通知形式公布獲獎(jiǎng)名單，并給獲獎(jiǎng)?wù)撐淖髡哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

四、參評(píng)費(fèi)

參評(píng)論文每篇繳參評(píng)費(fèi)50元。

江蘇省教育學(xué)會(huì)二OO八年四月六日

第二篇：關(guān)于舉辦江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)選的通知

關(guān)于舉辦江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)選的通知 各位老師：

依據(jù)江蘇省教育學(xué)會(huì)考試專業(yè)委員和江蘇省教育學(xué)會(huì)的統(tǒng)一部署，2007年上半年在全省各中、小學(xué)及幼兒園廣泛開(kāi)展2007年江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)轉(zhuǎn)發(fā)如下：

一、參評(píng)對(duì)象：，1、江蘇省各中小學(xué)、幼兒園教師，教育教學(xué)管理者及教科研工作者。

2、江蘇省教育學(xué)會(huì)考試專業(yè)委員會(huì)全體會(huì)員。

二、稿件內(nèi)容與范圍：

1、內(nèi)容必須涉及中小學(xué)(幼兒園)教育教學(xué)評(píng)價(jià)與考試問(wèn)題，如評(píng)價(jià)與考試改革、各學(xué)科考試研究(高考、中考、期末考、期中考、單元考、題型研究等)、命題研究、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、試卷與試題評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程改革、考試心理、考試倫理等等。

2、以論文為主，科研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)一得及隨筆等也可。

3、字?jǐn)?shù)以3500--4000字左右的文章尤為歡迎。

4、內(nèi)容要充實(shí)，論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要充實(shí)，文字表述要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，表達(dá)力要強(qiáng)，忌空洞無(wú)物。

三、投寄要求：

1、手寫稿請(qǐng)用300字稿紙工整書寫。打印稿請(qǐng)用A4紙，小四號(hào)宋體。

2、論文各一式二份并填寫評(píng)審表。（教務(wù)處有表復(fù)印）

四、截止日期：2007年11月15日。

五、參評(píng)費(fèi)：50元／篇。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

1、按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)組織專家評(píng)審，分別評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。由江蘇省教育學(xué)會(huì)頒發(fā)證書。凡組織工作做得好的單位將獲得組織獎(jiǎng)。

2、文責(zé)自負(fù)，強(qiáng)調(diào)文必己出。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲、剽竊等現(xiàn)象，不僅不予評(píng)獎(jiǎng)，而且還要通報(bào)作者所在市、縣教育行政部門和工作單位。

請(qǐng)各位老師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極撰寫論文。

第三篇：優(yōu)秀教師及優(yōu)秀教育管理干部評(píng)選辦法

優(yōu)秀教師及優(yōu)秀教育管理干部評(píng)選辦法

第一條 為調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師積極投身教學(xué)工作、探索教學(xué)改革，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，特制定本辦法。

第二條 評(píng)選范圍與比例

1、評(píng)選范圍：積極承擔(dān)并認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的專職教師和管理人員。

2、評(píng)選比例：一級(jí)優(yōu)秀教師評(píng)選比例不超過(guò)2人，二級(jí)優(yōu)秀教師評(píng)選比例不超過(guò)4人。優(yōu)秀管理人員不超過(guò)2名。

第三條 優(yōu)秀教師評(píng)選辦法

1、根據(jù)月查情況，由參評(píng)人員推薦優(yōu)秀教師人選。

2、凡在本月教學(xué)工作中出現(xiàn)下述情況之一者，不得評(píng)為優(yōu)秀教師。

（1）不服從教學(xué)任務(wù)安排者；

（2）發(fā)生過(guò)空堂或曠工者；

（3）病假、事假累計(jì)超過(guò)1天以上者（不含1天，55周歲以上教師病假、不超過(guò)2天；婚喪假不計(jì)）；

（4）無(wú)故不參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)者；

（5）受到學(xué)校紀(jì)律處分或違反法律法規(guī)者。

（6）集中教研活動(dòng)中沒(méi)有利用遠(yuǎn)程教育資源或多媒體教學(xué)者。

第四條 優(yōu)秀教師評(píng)選程序

1、由備課組長(zhǎng)在月評(píng)量化評(píng)分后將本組優(yōu)秀教師人選報(bào)教務(wù)處。

2、教務(wù)處組織復(fù)查材料，報(bào)校長(zhǎng)審批確定優(yōu)秀教師名單。

第五條 優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、優(yōu)秀教師每月評(píng)選一次，在學(xué)校博客公布、宣傳張貼，頒發(fā)獎(jiǎng)金30/50元。

2、學(xué)期優(yōu)秀教師根據(jù)月優(yōu)秀教師評(píng)定次數(shù)綜合確定。

3、學(xué)校從校級(jí)優(yōu)秀教師中推薦參加縣、市、省級(jí)優(yōu)秀教師評(píng)選。

第六條 具有下列條件之一者，可以破格評(píng)為優(yōu)秀教師：

1、教學(xué)成績(jī)特別突出者。

2、學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)特別突出者。

3、論文、優(yōu)質(zhì)課、課件等獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)者。

4、受到縣級(jí)以上表彰者。

第七條 學(xué)期和優(yōu)秀教師從月度優(yōu)秀教師或海選中中選取，獎(jiǎng)勵(lì)200元。

第八條 優(yōu)秀管理干部評(píng)選辦法：根據(jù)分管工作成效，由校務(wù)會(huì)討論或海選確定，獎(jiǎng)勵(lì)200元。

第四篇：優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選辦法

為了提高學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，學(xué)院決定每年進(jìn)行一次優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選活動(dòng)，具體實(shí)施辦法如下：

一、參評(píng)對(duì)象和比例

應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。評(píng)選比例不超過(guò)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總數(shù)的10%，評(píng)選工作應(yīng)本著寧缺毋濫的原則從嚴(yán)進(jìn)行。

二、評(píng)選程序

1.填寫推薦表。按照學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生答辯情況，指導(dǎo)教師提出推薦意見(jiàn);

2.各系評(píng)選。系評(píng)選小組按照優(yōu)秀設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步評(píng)審，寫出評(píng)審意見(jiàn);

3.將參評(píng)學(xué)生推薦表、學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)光盤一份及其他有關(guān)資料于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯完畢兩周內(nèi)，送交實(shí)驗(yàn)中心;

4.實(shí)踐中心組織專家組進(jìn)行評(píng)審，選出院級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)(論文);

5.經(jīng)主管院長(zhǎng)審核批準(zhǔn)后正式公布“院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”名單，并將評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)匯編成冊(cè)。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

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1.選題科學(xué)，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求;

2.能較好地提出論文論證方案，具有分析整理各類信息并從中獲取新知識(shí)的能力;

3.論文撰寫結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，用語(yǔ)規(guī)范，符合規(guī)范化要求

4.對(duì)所述問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，論文的觀點(diǎn)和方法具有創(chuàng)新性，答辯表現(xiàn)出色。

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.學(xué)院向獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)證書;

2.向院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)金。

第五篇：小學(xué)教育學(xué)會(huì)論文

提高教師自身能力的有效途徑

——教學(xué)反思

清苑縣望亭鄉(xiāng)大望亭小學(xué) 教師：王靜

摘要：在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師自身能力提高的重要性。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程改革 重要作用

隨著教育改革的深化,教育現(xiàn)代化步伐的加快,廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)人才,首先必須有一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。因此,我們教師應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)提高途徑,在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷交流、學(xué)習(xí)、研究以適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的需要教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái),教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

一、教學(xué)反思的涵義

“反思”一詞本身就含有“反省”、“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。教學(xué)反思是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及教師自我為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，修正、改進(jìn)自己教學(xué)的過(guò)程，使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，以取得更佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，既是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，又是對(duì)今后的啟示。既可以是對(duì)一堂課反思，也可以是對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷、一種方法、一項(xiàng)活動(dòng)的反思。教學(xué)反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學(xué)反思的內(nèi)容既包括課堂教學(xué)本身，也涵蓋與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他因素，如教師的教育教學(xué)理念，職業(yè)道德，學(xué)校、社會(huì)、文化因素等方面。

二、教師開(kāi)展教學(xué)反思的方式方法

(一)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在理論解讀中反思

教師的工作雖然需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。理論知識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)的作用，教師在實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，或者對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，為更好地進(jìn)行教學(xué)反思，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以幫助其改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地理解自己的教學(xué)行為。

(二)寫教學(xué)反思筆記等文字材料，在記載積累中反思

教師可以通過(guò)撰寫課堂觀察、課后小結(jié)，教學(xué)反思札記、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、研究案例和教學(xué)博客等，隨時(shí)將對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與感受，或者教學(xué)行動(dòng)研究過(guò) 程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)反思水平提高的積極有效的手段。

(三)開(kāi)展教師間教學(xué)交流等活動(dòng)，在對(duì)話中反思

為了促進(jìn)教學(xué)反思、提高教學(xué)反思的成效，可以開(kāi)展教師間合作式的相互評(píng)課、批判性的對(duì)話、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、公開(kāi)課、與專家對(duì)話的咨詢活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)等。通過(guò)合作反思，將自己對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題的思考和解決過(guò)程展現(xiàn)給同事或?qū)＜?，通過(guò)這種教學(xué)交流，可以使教師的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋會(huì)激起教師更深入的思考自己的教學(xué)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

(四)進(jìn)行自我說(shuō)課，在備課中反思

自我說(shuō)課，即自己對(duì)自己說(shuō)課，要求自己用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過(guò)程，使自己內(nèi)部思維活動(dòng)充分地暴露出來(lái)。不斷地反問(wèn)自己：教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)，如何更好地突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，這也是教學(xué)前反思的重要途徑。

(五)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在反饋中反思

通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期的效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系；研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受，可以讓教師提防那些由自身教學(xué)行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。

(六)運(yùn)用課堂教學(xué)錄像，在再現(xiàn)中反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動(dòng)當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄象，課后觀看有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。在錄像反思時(shí)教師要仔細(xì)觀察，記錄清晰準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)做好教師自我評(píng)價(jià)和聽(tīng)課人員評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。執(zhí)教者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行自我反思，其他教師記錄執(zhí)教者自我反思的內(nèi)容，并根據(jù)觀摩的活動(dòng)情況和執(zhí)教者的反思情況進(jìn)行互評(píng)。

(七)站在學(xué)生的角度，在換位中反思

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣于按照自己的想法安排和控制教學(xué)。由于角色地位的差異，由于知識(shí)水平背景的差異，教師與學(xué)生對(duì)于同一教學(xué)過(guò)程的感受和認(rèn)識(shí)不是完全相同的；學(xué)生間由于性格、能力、家庭等多方面的差異，他們各自的感受和認(rèn)識(shí)也不盡相同。因此，教師的教學(xué)決策和行動(dòng)選擇在實(shí)際效果上一般會(huì)與教師的預(yù)期目標(biāo)有一定差距。教師主觀認(rèn)為合理的教育教學(xué)活動(dòng)或行為，常常在學(xué)生方面看來(lái)未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學(xué)行動(dòng)中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認(rèn)識(shí)之中，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況、情感和體驗(yàn)。教師對(duì)于自己的選擇和行動(dòng)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到它們對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，而且應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度審視先前的選擇與行為，理解學(xué)生的思想、體驗(yàn)和感受，以便了解自己選擇與行動(dòng)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。如果教師能夠抓住教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間情感互動(dòng)或者思想摩擦的機(jī)會(huì)，主動(dòng)“換位”至學(xué)生的地位，啟動(dòng)教學(xué)反思，對(duì)于樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念，糾正自己認(rèn)識(shí)與行為的偏差，是大有裨益的。

三、教學(xué)反思的類型

1、“課后思”:一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫好課后記一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;

2、“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭 過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;

3、“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。

4、“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期末考核,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

四、教學(xué)反思的意義

(一)教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

通過(guò)教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問(wèn)題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學(xué)反思有助于教師自身教學(xué)能力的提升

教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，因?yàn)樗诜穸?、批判的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力就在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。通過(guò)教學(xué)反思，教師要不斷思索如何充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)需要時(shí)，如何獲得建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)新知識(shí)和新技能；通過(guò)教學(xué)反思后的教學(xué)決不會(huì)照本宣科，而是在真正領(lǐng)會(huì)教材意圖和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的高水平的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師教學(xué)能力就會(huì)大大的得到鍛煉和提升。

(三)教學(xué)反思有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量

教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反思研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐以及教學(xué)行為和教學(xué)效果，能得知學(xué)生的接受能力和自己的教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學(xué)過(guò)程中某些不當(dāng)做法，這樣便于對(duì)自己的教學(xué)理念和行為進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果也就能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高。

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，那種“安于現(xiàn)狀”的教師必然被社會(huì)所淘汰，取而代之的是那些經(jīng)常“自省者”。古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過(guò)矣。”每個(gè)人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

總結(jié)

我們認(rèn)為，教師教學(xué)反思的過(guò)程，是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題，不斷提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程，即是教師全面發(fā)展的過(guò)程。每個(gè)教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)教育教學(xué)加以反思，尤其是應(yīng)當(dāng)對(duì)已有的緘默知識(shí)進(jìn)行反思，發(fā)揮自我思維的積極性，努力重建自己的教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)一些行之有效的策略，從而不斷地有意識(shí)地增加自己的教育、教學(xué)知識(shí)，提升自己教育實(shí)踐行為的合理性。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然反思型教師很難達(dá)到自我滿意的程度，但是他們會(huì)為自己在教學(xué)過(guò)程中取得的進(jìn)步而感到高興，而且隨著對(duì)自己不合理教學(xué)理念與行為的及時(shí)反思和修正，教學(xué)漸進(jìn)達(dá)到卓越與完美，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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提高教師自身能力的有效途徑

——教學(xué)反思

望

亭

小

學(xué)

王靜