第一篇：教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)

評(píng)價(jià)是語文課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，語文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等。

三、注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。

四、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩Ｒ驗(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多有關(guān)評(píng)價(jià)的知識(shí)，并且用來指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二篇：教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)

教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)，有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效益，課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)此，應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)，以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí)，請(qǐng)有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充，從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評(píng)，從而產(chǎn)生競爭意識(shí)；或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前，大家集體評(píng)議作業(yè)。總之，不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結(jié)，都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與，多作自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，堅(jiān)持面向全體，以人為本，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場景，按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。

第三篇：課堂評(píng)價(jià)小結(jié)

課堂評(píng)價(jià)的方法的小結(jié)

1、口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中，通過教師的語言對(duì)學(xué)生的課題學(xué)習(xí)行為作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在心理上獲得成功或反思的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)。它作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。這種評(píng)價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小、反饋快的特點(diǎn)，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。因此，口頭評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)的主要途徑和方法。

2、體態(tài)評(píng)價(jià)

體態(tài)評(píng)價(jià)是指教師通過自己的表情、眼神、手勢等體態(tài)語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表達(dá)出信任、鼓勵(lì)、贊賞的信息，從而達(dá)到“此處無聲甚有聲”的效果。教師的體態(tài)語言相當(dāng)?shù)呢S富，可以用微笑、點(diǎn)頭、贊許的目光、豎起大拇指等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表示肯定和贊賞；可以用搖頭、提醒的目光瞪方式表示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的否定與制止。根據(jù)我們的觀察、調(diào)查認(rèn)為，目前小學(xué)課堂教學(xué)中，教師表情嚴(yán)肅、呆板，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象還大量存在，體態(tài)評(píng)價(jià)的意識(shí)較為缺乏，因此，這種評(píng)價(jià)方法更具推廣的意義。當(dāng)然，體態(tài)語言的運(yùn)用也應(yīng)做到恰到好處，過分的矯揉造作會(huì)有損教師的形象。

3、符號(hào)評(píng)價(jià)

符號(hào)評(píng)價(jià)是指教師運(yùn)用師生約定的符號(hào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果作出肯定或否定的評(píng)價(jià)。如給學(xué)生板演的題目打上“√”或“×”，給較為簡捷的方法打上一顆“★”，給富有創(chuàng)造性的方法打上“㊣”等。這種評(píng)價(jià)方法較前兩種而言，保存的時(shí)間相對(duì)較長，運(yùn)用恰當(dāng)，則更具激勵(lì)作用。

4、合作評(píng)價(jià)。

在重視學(xué)生評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)方式的同時(shí)，還要倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)定中的小組合作方式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為了達(dá)到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，不允許學(xué)生之間相互交流探索，使學(xué)生面對(duì)試題孤軍奮戰(zhàn)，這不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神和技巧，不符合當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)人的要求?，F(xiàn)代評(píng)定鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，對(duì)問題解決所做的貢獻(xiàn)，也成了合理的評(píng)定內(nèi)容。

5、利用評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，自我調(diào)整和監(jiān)控。對(duì)于小學(xué)生近期目標(biāo)更容易發(fā)揮目標(biāo)的功能。一般制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和小節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與目標(biāo)的對(duì)照，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。每位同學(xué)根據(jù)總體目標(biāo)，制定個(gè)人目標(biāo)，明確自己期望達(dá)到的要求。評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)內(nèi)容許多都是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，把評(píng)價(jià)表中內(nèi)容同學(xué)生課堂表現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生表現(xiàn)情況設(shè)計(jì)出來，評(píng)價(jià)表將鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站，在一次一次的評(píng)價(jià)中不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：教學(xué)課堂小結(jié)時(shí)的自我評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)，有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效益，課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)此，應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)，以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí)，請(qǐng)有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充，從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評(píng)，從而產(chǎn)生競爭意識(shí)；或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前，大家集體評(píng)議作業(yè)?？傊徽摬捎檬裁礃拥姆椒ㄟM(jìn)行小結(jié)，都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與，多作自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，堅(jiān)持面向全體，以人為本，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場景，按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。

第五篇：實(shí)習(xí)小結(jié)和評(píng)價(jià)

個(gè)人總結(jié)

在建筑設(shè)計(jì)院近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我的收獲頗豐，不僅是專業(yè)知識(shí)技能有了很大的提高，人際交往和為人處事方面，我也有著飛躍性的發(fā)展。短短的一個(gè)月實(shí)習(xí)，讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的毛頭小丫頭，逐步成為一個(gè)社會(huì)人，懂得做社會(huì)人，學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

在技能業(yè)務(wù)方面，單位給我安排了指導(dǎo)老師，我跟從老師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如學(xué)習(xí)看圖紙，描繪建筑圖紙，設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)等等。指導(dǎo)老師手把手地教導(dǎo)我，讓我將大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作中的技能相互結(jié)合，做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)習(xí)過程中，老師不厭其煩地給我指正工作中的錯(cuò)誤，并教給我最新的工作方法和技巧。老師的謙虛謹(jǐn)慎、勤懇踏實(shí)和平易近人的精神一直打動(dòng)著我，讓我懂得了工作中需要的不僅是技能，還有對(duì)工作的耐心和踏實(shí)，以及同事相處中的誠懇。

在為人處事方面，我也學(xué)到了在校園里沒學(xué)會(huì)的交際技巧。設(shè)計(jì)院里的同事對(duì)我都挺好，他們熱情、誠懇，不僅給我工作上的幫助，在生活上經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心我在單位是否習(xí)慣。他們組織業(yè)余活動(dòng)的時(shí)候，不忘了把我?guī)?，讓我感受到單位的溫暖，逐漸尋找到強(qiáng)烈的歸屬感和親近感。我從同事身上，學(xué)到了為人處事的方方面面，懂得了作為社會(huì)人的生存法則。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，習(xí)慣了每天規(guī)律的工作，習(xí)慣了熟悉的同事，習(xí)慣了接受新鮮的事物。我從心底感謝設(shè)計(jì)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師們，給予我工作上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心。在這里的每一天，與同事共處，與老師為友，我很榮幸，也很開心。在這里的一個(gè)月實(shí)習(xí)定會(huì)給我未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我將來的事業(yè)鋪就成功的道路。

單位評(píng)價(jià)

該同志在我單位實(shí)習(xí)的近一個(gè)月里，變現(xiàn)優(yōu)秀，勤奮踏實(shí)，受到單位領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的一致好評(píng)。

該同志在實(shí)習(xí)期間，勤懇踏實(shí)，任勞任怨，跟著老師學(xué)習(xí)建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)看圖紙，描繪和設(shè)計(jì)建筑圖紙。她每天的工作都很認(rèn)真，從不遲到早退，踏踏實(shí)實(shí)地將所學(xué)的理論知識(shí)輔助工作實(shí)踐。她勤懇的學(xué)習(xí)態(tài)度和聰慧敏捷的頭腦受到了其指導(dǎo)老師的高度評(píng)價(jià)。不僅如此，該同志為人處事很主動(dòng)，與同事相處融洽，經(jīng)常謙虛地向同事請(qǐng)教問題，給同事幫助做一些力所能及的事情，并積極參與單位組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在單位組織的活動(dòng)中能起到積極的作用，為單位增添了活潑的氣氛。

希望該同志在以后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮踏實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在將來的事業(yè)中有所建樹。