第一篇：小學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)（優(yōu)秀）

甲等

100-94 分

寫(xiě)規(guī)范字，書(shū)寫(xiě)筆順正確，筆畫(huà)正確且到位，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局合理、勻稱，整體效果好；字跡明顯入端正、規(guī)范楷體；紙面整潔；書(shū)寫(xiě)速度較快；寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

乙等 93-86 分

寫(xiě)規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫(huà)正確，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局勻稱；字跡初步入端正、規(guī)范楷體，整體效果較好；紙面整潔；書(shū)寫(xiě)速度較快；寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

二級(jí)（良好）

85-75分

寫(xiě)規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫(huà)正確，字跡工整、端正；行款較為整齊，布局勻稱；紙面整潔；書(shū)寫(xiě)有一定的速度；寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

三級(jí)（合格）

74-60分

寫(xiě)規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫(huà)正確，字體正確；字體端正，大小勻稱；不寫(xiě)怪體字；紙面比較整潔；書(shū)寫(xiě)有一定的速度；寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

四級(jí)（不合格）60分以下

寫(xiě)字不規(guī)范，有多個(gè)錯(cuò)字；字體不端正，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，歪斜不穩(wěn)；紙面不整潔；書(shū)寫(xiě)速度慢；寫(xiě)字姿勢(shì)欠正確

權(quán)重

規(guī)范、正確：20%；工整、端正：20%；勻稱、美觀：20%；整潔、無(wú)污：20%；寫(xiě)字姿勢(shì)：10%；書(shū)寫(xiě)速度：10%。

第二篇：小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)課題

小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)課題》階段性總結(jié)

該課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持。在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)識(shí)字、寫(xiě)字評(píng)價(jià)方面的資料。我們還進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)接到課題，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，精心挑選優(yōu)秀骨干教師成立課題組。并帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組成員既了解了總課題的研究目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)校承擔(dān)的子課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課題推進(jìn)會(huì)，使全體成員統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及今后的研究方向，明確了開(kāi)展該項(xiàng)課題研究不僅能夠促進(jìn)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、落實(shí)過(guò)程，講究實(shí)效

為保障課題研究的深入開(kāi)展，講求科研實(shí)效，我們把每星期的備課活動(dòng)時(shí)間用來(lái)研究課題，課課題組成員都能利用寶貴的科研時(shí)間潛心研究，經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、信息速遞等多種形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并就提出的一些具體問(wèn)題進(jìn)行研討，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步規(guī)范了寫(xiě)字課的課堂教學(xué)管理，提出了專課專用的要求，對(duì)寫(xiě)字課教學(xué)要求做到四有，即有范寫(xiě)、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教師的寫(xiě)字課教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。

三、立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有序的識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的課題研究，我們體會(huì)到，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不再是單一的看學(xué)生的知識(shí)掌握的情況如何，還應(yīng)該看每一次評(píng)價(jià)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步與提高，能否使老師的教學(xué)得以改進(jìn)與更新。在實(shí)施識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系的改革中，我們注意把握了以下幾個(gè)原則：

1、重開(kāi)放。構(gòu)建開(kāi)放靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外識(shí)字寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過(guò)程。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字能力如何，識(shí)字量的多少，字寫(xiě)得好壞，不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程的評(píng)價(jià)。

3、重激勵(lì)。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的方法與過(guò)程，知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

四、立足發(fā)展，探索識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)途徑。

（一）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

新教材加大了對(duì)低年段的識(shí)字量，而認(rèn)字的考核又不能用聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)進(jìn)行，否則會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)造成學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的現(xiàn)象。那么以怎樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字掌握情況呢？

1、課內(nèi)識(shí)字評(píng)價(jià)采取學(xué)生主評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)的形式進(jìn)行。

隨課抽查與同位互查相結(jié)合，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，在每一次識(shí)字課前都要提出漢字的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前做好形式多樣的生字卡片，可以在四人小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任小老師，考別人。進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)之后，馬上組織學(xué)生對(duì)照課后生字表同桌互查（互查形式可以是點(diǎn)認(rèn)、順認(rèn)或倒認(rèn)），同桌之間用打勾、畫(huà)笑臉等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師檢查全班識(shí)字狀況，并作出實(shí)事求是的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于同桌互查中沒(méi)有全對(duì)的同學(xué)，同桌報(bào)出其沒(méi)掌握的生字?jǐn)?shù)量，那么，在隨后的教與學(xué)中師生共同突破難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了識(shí)字寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)表格，突出學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)和小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

另外，我們嘗試了“趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖”特色評(píng)價(jià)法。具體操作措施是，根據(jù)一個(gè)詞語(yǔ)，把自己想到的寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，發(fā)展了學(xué)生的想象力。同學(xué)們紛紛用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有畫(huà)笑臉的，有畫(huà)樹(shù)葉的，有打感嘆號(hào)的。教師則用一種水果笑臉漢字“棒”給予了評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

2、課外識(shí)字評(píng)價(jià)，突出家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的形式

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課外識(shí)字情況呢？我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，使家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的一員，使家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。課外，學(xué)生讀課外書(shū)、學(xué)習(xí)報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，并簽字條向老師反饋。家長(zhǎng)聽(tīng)完學(xué)生念出字音后，寫(xiě)下自己的感想。如：今天又認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，進(jìn)步啦！”每當(dāng)好的作品貼在墻上時(shí)，其他的學(xué)生都圍在周圍觀看，從中能學(xué)到新的字，被展示作品的學(xué)生也當(dāng)了一次小老師。

3、課內(nèi)外結(jié)合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)。

識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)還不能畫(huà)上句號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生難認(rèn)的漢字都有一個(gè)回生的過(guò)程，所以我們的測(cè)查還要延伸到課外。學(xué)生回家都要完成家庭測(cè)評(píng)作業(yè)并記錄每一課的認(rèn)字測(cè)評(píng)等級(jí)（按甲乙丙丁的順序，錯(cuò)兩個(gè)字降一級(jí)），家長(zhǎng)在了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生難認(rèn)的字可以實(shí)施進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生每天回家讀報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，老師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。如上所述，我們的整個(gè)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：課外預(yù)習(xí)——家長(zhǎng)參評(píng)，課內(nèi)學(xué)習(xí)同位互評(píng)，補(bǔ)救學(xué)習(xí)——教師測(cè)評(píng)，課外復(fù)習(xí)——家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)的局面。

5、書(shū)面明示，提出努力方向。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只評(píng)價(jià)顯形的書(shū)面成績(jī)，還要評(píng)價(jià)隱形的口頭成績(jī)，更要評(píng)價(jià)無(wú)形的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只給簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要給予積極的書(shū)面明示。書(shū)面明示必須清楚的寫(xiě)出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

（二）關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

為使學(xué)生寫(xiě)字更加規(guī)范化、科學(xué)化，我們根據(jù)課題研究方案，聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)際，對(duì)學(xué)生比較客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

1、寫(xiě)字重方法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)重態(tài)度與習(xí)慣。

課題組教師充分運(yùn)用一套通俗易懂、簡(jiǎn)便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫(xiě)字十二訣”來(lái)展開(kāi)，為寫(xiě)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)“三”字的時(shí)候，要求學(xué)生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學(xué)“部分”的“部”字時(shí)，右半部分的“阝”起筆時(shí)要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結(jié)構(gòu)位置，從而幫助學(xué)生把字寫(xiě)端正。當(dāng)這個(gè)學(xué)生“三”字寫(xiě)得好，老師及時(shí)補(bǔ)上一句，“你的觀察很認(rèn)真，借

筆定位記得牢?！?在“寫(xiě)字十二訣”中“主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)”，則告訴孩子寫(xiě)漢字時(shí)要仔細(xì)觀察筆畫(huà)的變化，筆畫(huà)間的相互照應(yīng)關(guān)系，老師一句“寫(xiě)字需要互相關(guān)照，生活中互相關(guān)照會(huì)使你贏得更多朋友”。學(xué)生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動(dòng)活潑的“寫(xiě)字十二訣”，也在寫(xiě)字中獲得了快樂(lè)。

如：課題組教師在講課時(shí)“上不頂天、下不立地，兩邊不打擾鄰居”的定位法，“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動(dòng)、富有情趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給聽(tīng)課教師留下深刻印象。對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字成果，教師從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：即寫(xiě)字態(tài)度，寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字效果。有采取畫(huà)五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。

2、評(píng)價(jià)形式多樣，學(xué)生寫(xiě)字興趣俱增。

（一）、對(duì)話法

寫(xiě)字既然是一項(xiàng)重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫(xiě)字課20分鐘，要讓一年級(jí)的學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)寫(xiě)字這項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情，教師的激勵(lì)調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表?yè)P(yáng)的話，一次對(duì)他作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)總是不忘時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。如“你這個(gè)?媽?字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！”“?奶?字的右邊部分是多么難寫(xiě)啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫(xiě)得又端正又清楚，簡(jiǎn)直是個(gè)小書(shū)法家了！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺(jué)地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的收放；在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，總是很樂(lè)意一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)工整。

（二）、自評(píng)法

提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。步驟：與課本上的范字對(duì)比，再寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字,只有這樣才能使他們的寫(xiě)字水平更快的提高。但是低年級(jí)孩子年齡小，評(píng)價(jià)的時(shí)候不知道從哪里入手，于是我就從姿勢(shì)和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就好操作

了。開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)誤率很高,抄寫(xiě)生字拼音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有了自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)都會(huì)認(rèn)真檢查然后對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并給自己畫(huà)“小紅旗”、“小花”或者“笑臉”，寫(xiě)字水平有了不同程度的提高。學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)了對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到了成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

（三）、欣賞法

我們每?jī)芍芨阋淮握故拘蕾p活動(dòng)。把同學(xué)中寫(xiě)得好的字集中起來(lái)在班上展覽，讓孩子們學(xué)有榜樣。首先要求學(xué)生認(rèn)真參觀學(xué)習(xí)，做好記錄。然后組織學(xué)生對(duì)每一幅字進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，要求學(xué)生用自己獨(dú)特的感悟評(píng)析展示的字，說(shuō)說(shuō)怎樣好，好在哪里。下面是大家對(duì)史秉乾同學(xué)的字的賞析：

學(xué)生婁婉說(shuō)：史秉乾同學(xué)的字結(jié)構(gòu)比例合理。而且每個(gè)字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

學(xué)生杜美琳：你們?cè)倏?，史秉乾的字每一筆都寫(xiě)得很有勁兒，真像一個(gè)男子漢寫(xiě)的字。

學(xué)生王毅藝：史秉乾同學(xué)的字寫(xiě)得端端正正，大大方方，很好看。……

自己的優(yōu)點(diǎn)往往發(fā)現(xiàn)不了，常常通過(guò)同學(xué)一點(diǎn)明一贊美，才恍然大悟，在同學(xué)的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了熱情。大家在欣賞評(píng)價(jià)中也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。

接著教師和同學(xué)一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點(diǎn)評(píng)，附在字幅的下面。學(xué)期末對(duì)這些展覽的字進(jìn)行精選，評(píng)選出班級(jí)“小小書(shū)法家”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進(jìn)，向更高的目標(biāo)攀登。

（四）、記錄法

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)比較有利于把字寫(xiě)端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。由此可見(jiàn)，我們對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)不能只停留在關(guān)注學(xué)生是否能寫(xiě)出一手漂亮的漢字上，更應(yīng)該

培養(yǎng)所有的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)中我為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，特意找來(lái)一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動(dòng)?！薄昂米趾米藙?shì)，一寸一尺加一拳?！边@些兒歌好記、形象，很容易就讓學(xué)生了解了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。然而說(shuō)說(shuō)容易做做難，學(xué)生往往是知道自己該怎么做，卻總是堅(jiān)持不住。特別是那些好動(dòng)的學(xué)生，你剛從他身邊走過(guò)，他的背就開(kāi)始彎了。于是，我采用了“記錄卡”的激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)5分鐘，我就在記錄卡上打一個(gè)“對(duì)勾”；堅(jiān)持10分鐘的打兩個(gè)“對(duì)勾”，并大力表?yè)P(yáng)他：“你真棒！坐得真端正！堅(jiān)持就是勝利！”學(xué)生聽(tīng)了表?yè)P(yáng)后姿勢(shì)更正確了，我又趁勢(shì)追上：“寫(xiě)字姿勢(shì)這么正確，肯定能寫(xiě)出非常漂亮的字來(lái)！瞧，這一長(zhǎng)橫寫(xiě)得多有書(shū)法味道?。　逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，也一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。而后我一邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一邊適時(shí)激勵(lì)：“小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)真好，連字也寫(xiě)得比以前漂亮了！”“瞧，吳秉森同學(xué)今天背挺得真直，多像一棵小松樹(shù)啊！”一堂20分鐘的寫(xiě)字課下來(lái)，全班同學(xué)握筆太短、歪頭斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)明顯減少。每周老師對(duì)“記錄卡”上握筆、坐姿正確、保持時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并在“班級(jí)明星”上面蓋一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的寫(xiě)字測(cè)試中，學(xué)生在握筆、坐姿、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)速度有了明顯的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)踐，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓識(shí)字寫(xiě)字的課堂充滿了活力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，有效營(yíng)造了民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也開(kāi)辟了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字發(fā)展的通道；提高了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中得以不斷地感染和豐富。事實(shí)表明：經(jīng)過(guò)一系列的努力，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣較濃厚，有自主識(shí)字的愿望。

在以后工作中，我們將一如既往，繼續(xù)探索下去。使我們的課題研究取得更好的成果。

第三篇：對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)

漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。所以對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。下面，就如何評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)作一探討：

一、對(duì)話法。

教學(xué)，是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話，面批寫(xiě)字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對(duì)話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立信心。可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫(xiě)的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過(guò)比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。

相對(duì)而言，寫(xiě)字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。因此，可以讓師生對(duì)話、面批作業(yè)融入教師巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，貫穿在學(xué)生練字的過(guò)程中。

在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱?xiě)，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的捷徑。《教育學(xué)》告訴我們：教育者的語(yǔ)言指導(dǎo)、直觀示范對(duì)受教育者在感知、理解、鞏固的過(guò)程中，是很重要的。

二、批語(yǔ)法：

我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)可以從以下方面進(jìn)行： 首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：

1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把盡子量學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。

3、部分筆畫(huà)好的打小圈，整個(gè)字好的畫(huà)大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號(hào)來(lái)肯定寫(xiě)字進(jìn)步。

其次，借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語(yǔ)。如“有進(jìn)步！”、“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等?；蛟S這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

需要注意的是，批語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、易懂，因人而定，鼓勵(lì)目標(biāo)不要過(guò)于太高。

三、展示法：

全班出二期節(jié)日書(shū)法?？?，舉辦一次優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)展覽，這些做法，毫無(wú)疑問(wèn)，都很好。因?yàn)榧瘸浞挚隙烁餍〗M在寫(xiě)字教學(xué)中冒出來(lái)的尖子生的寫(xiě)字成績(jī)，大大激發(fā)了這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣?，又在一定程度上起到了“比、學(xué)、趕、超”的作用。另外，辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄，并定期更換作品，是一個(gè)好方法。

在班上，同學(xué)之間年齡相仿，互相熟悉，知識(shí)面差距小，共同語(yǔ)言多。一旦有同學(xué)的作業(yè)上了展示欄，大家指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，更感興趣。而且班級(jí)寫(xiě)字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書(shū)寫(xiě)上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

第四篇：關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)的研究

關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)的研究

研究思路：

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，這是小學(xué)階段的重要任務(wù)，所以對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。探索寫(xiě)字作業(yè)評(píng)價(jià)方法，勢(shì)在必行。

小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

評(píng)價(jià)方法：

一、對(duì)話法。

教學(xué)，是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話，面批寫(xiě)字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對(duì)話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫(xiě)的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過(guò)比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。

相對(duì)而言，寫(xiě)字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間

走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。因此，可以讓師生對(duì)話、面批作業(yè)融入教師巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，貫穿在學(xué)生練字的過(guò)程中。在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱?xiě)，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的捷徑?！督逃龑W(xué)》告訴我們：教育者的語(yǔ)言指導(dǎo)、直觀示范對(duì)受教育者在感知、理解、鞏固的過(guò)程中，是很重要的。

二、批語(yǔ)法：

批閱小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)不必搞等級(jí)記分，可以代之以批語(yǔ)。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：

1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。

3、部分筆畫(huà)好的打小圈，整個(gè)字好的畫(huà)大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號(hào)來(lái)肯定寫(xiě)字進(jìn)步。

其次，借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語(yǔ)。如“有進(jìn)步！”、“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等?；蛟S這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

需要注意的是，批語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、易懂，因人制宜，鼓勵(lì)目標(biāo)不搞遠(yuǎn)距離。

三、展示法：

舉辦寫(xiě)字作業(yè)展覽、辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄等方式，充分肯定在寫(xiě)字教學(xué)中冒出來(lái)的尖子生的寫(xiě)字成績(jī)，大大激發(fā)這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣?，發(fā)揮“比、學(xué)、趕、超”的作

用。在班上，同學(xué)之間年齡相仿，互相熟悉，知識(shí)面差距小，共同語(yǔ)言多。一旦有同學(xué)的作業(yè)上了展示欄，大家指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，更感興趣。而且班級(jí)寫(xiě)字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書(shū)寫(xiě)上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的機(jī)會(huì)。

德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f(shuō)，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫(xiě)字水平中下的學(xué)生，也看到前進(jìn)的方向。

第五篇：等級(jí)評(píng)價(jià)制度

2011-2012學(xué)年 讀書(shū)情況評(píng)價(jià)制度

一、評(píng)價(jià)原則

1、模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過(guò)程原則。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。課程改革目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）愛(ài)讀書(shū)──興趣與習(xí)慣

1、培養(yǎng)寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

2、做好積累工作，整理好“書(shū)香伴童年”。（記錄每次閱讀情況，并寫(xiě)下讀后體會(huì)與感想）

（二）多讀書(shū)──內(nèi)容與范圍

1、在本學(xué)期中，選擇適合自己讀的健康有益的書(shū)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書(shū)也不好?！币┯[群書(shū)，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，科普讀物，報(bào)刊，天文、地理、歷史等方面的書(shū)籍。

2、按照聯(lián)校推薦的書(shū)目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書(shū)籍、報(bào)刊等。

3、上課時(shí)間每周閱讀量不少于5千字，寒假或暑假每周不少于1萬(wàn)字，總體閱讀量每學(xué)期不少于10萬(wàn)字。

（三）會(huì)讀書(shū)──技巧與方式

1、“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”學(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

2、積極參加讀后敘述課、評(píng)價(jià)課等語(yǔ)文活動(dòng)課。

3、上好讀書(shū)筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型多種方法，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

（四）善讀書(shū)──積累與運(yùn)用

1、堅(jiān)持每周能完成一份手抄報(bào)，字?jǐn)?shù)不限。

2、有條件的建立自己的書(shū)庫(kù)，不斷充實(shí)書(shū)目，并按類別編號(hào)歸檔。

三、評(píng)價(jià)手段

依據(jù)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用如下評(píng)價(jià)方法：

1、資料查閱法。查閱內(nèi)容：讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得。

2、活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

3、作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。

四、評(píng)定時(shí)間與成績(jī)顯現(xiàn)方式

1．評(píng)定時(shí)間。每周查閱一次讀書(shū)筆記，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)。教師不定期抽查，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。每月進(jìn)行一次課外閱讀總體評(píng)價(jià)。期末師生依據(jù)平時(shí)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

2．成績(jī)顯現(xiàn)方式。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的

方法。教師總評(píng)要根據(jù)學(xué)生四項(xiàng)評(píng)價(jià)總成績(jī)確定學(xué)生本月課外閱讀的成績(jī)。制作讀書(shū)卡，評(píng)“五星少年”。根據(jù)班級(jí)閱讀書(shū)目的背誦情況，評(píng)定星級(jí)少年。設(shè)置五個(gè)星級(jí)，完成一項(xiàng)課外閱讀任務(wù)可得一顆星。學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己在本學(xué)期的總成績(jī)確定自己本學(xué)期的課外閱讀成績(jī)。

胡屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012、02

2011-2012學(xué)年 讀書(shū)情況評(píng)價(jià)制度

胡 屯 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)、201202