第一篇：學(xué)校(幼兒園)評估工作指南

學(xué)校（幼兒園）評估工作程序服務(wù)指南

一、評估的程序

1、學(xué)校自評。申報(bào)等級的學(xué)校（幼兒園）應(yīng)建立由校長（園長）負(fù)責(zé)的學(xué)校等級評估自評領(lǐng)導(dǎo)小組。（下面簡稱園）

一、要向全體教職工做好宣傳、動員，學(xué)習(xí)等級評估管理辦法、實(shí)施細(xì)則，明確要求和做法。

二、須按評估方案要求，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真整改，努力改善辦學(xué)條件，提高學(xué)校管理水平，同時(shí)，收集整理有關(guān)的各種檔案資料表冊。

三、要按指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行評議打分，匯總自評結(jié)果，寫出自評報(bào)告。

四、須由校長（園長）作自評報(bào)告，提請校教代會或職工代表大會討論，充分征求意見后按有關(guān)規(guī)定向上級教育督導(dǎo)部門申報(bào)。

學(xué)校（園）自評報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）學(xué)校（園）概況；

（2）學(xué)校（園）自查整改工作情況簡介和自評結(jié)果；

（3）改善辦學(xué)條件和幼兒園管理的主要成績、經(jīng)驗(yàn)和特色、存在的主要問題及原因分析和今后努力方向、措施等。

學(xué)校（幼兒園）自評過程中，督促下級教育行政部門及教育督導(dǎo)部門指派人員，負(fù)責(zé)對學(xué)校自評工作進(jìn)行指導(dǎo)幫助，協(xié)助幼兒園做好自評工作和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、教育行政部門組織評估組對學(xué)校進(jìn)行評估。評估的一般步驟是： ① 聽取學(xué)校自評報(bào)告和辦學(xué)單位意見；

②評估組分成若干指標(biāo)小組，采取各種方式對學(xué)校（園）工作進(jìn)行深入的調(diào)查，獲取各種有關(guān)信息；

③ 評估組對獲取各種信息進(jìn)行分析匯總整理，評議打分并擬出督導(dǎo)評估意見；

④評估組與學(xué)校（園）和辦學(xué)單位交換意見，肯定成績，提出改進(jìn)學(xué)校（幼兒園）工作的意見和建議，但不宣布評分和等級；

⑤ 評估組按等級評審權(quán)限將督導(dǎo)評估意見報(bào)相應(yīng)評定單位審定。

3、評估的方法

①評估專家組成員進(jìn)校（園）評估前集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟悉評估方案各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵及評估標(biāo)準(zhǔn)，審閱學(xué)校（園）自評材料，制訂評估工作計(jì)劃，明確工作分工。

②聽取學(xué)校（園）自評報(bào)告和主管部門意見，察看校（園）容校（園）貌和教育學(xué)設(shè)備設(shè)施等辦學(xué)條件及育人環(huán)境。

③查閱各種檔案資料；召開各類座談會；專訪學(xué)校（園）班子成員、中層干部、教師、學(xué)生等。

④隨機(jī)抽樣對教職工和學(xué)生（家長）進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。

⑤隨機(jī)安排聽課，觀看學(xué)生（幼兒）課外活動，審閱學(xué)生（幼兒）學(xué)習(xí)成果，并考察學(xué)生（幼兒）的綜合能力素質(zhì)狀況。

⑥評估專家組成員在了解全面情況后，獨(dú)立思考，綜合判斷打分，撰寫分工項(xiàng)目的綜合評述材料，交組長匯總。

⑦專家組匯總評估情況，認(rèn)真討論評估意見及結(jié)論，向?qū)W校（園）反饋評估意見的內(nèi)容，特別對關(guān)系全局的項(xiàng)目達(dá)到情況及存在問題與建議，須經(jīng)全組成員認(rèn)真討論，充分聽取意見。

⑧與受評學(xué)校（園）及主管部門領(lǐng)導(dǎo)反饋意見，肯定成績，提出改進(jìn)學(xué)校

（園）工作的意見和建議，但不宣布評分和結(jié)論。

⑨修改、整理評估意見，按要求填寫評估意見表并簽名，評估結(jié)束后將其上報(bào)相應(yīng)教育行政部門督導(dǎo)室。

第二篇：1.廣州市幼兒園評估工作指南

廣州市幼兒園評估工作指南

為做好廣州市幼兒園等級評估工作,為評估組開展評估提供指引，為受評幼兒園迎接評估提供參考，依據(jù)《廣東省幼兒園督導(dǎo)評估方案》（二〇〇八年六月版）和省教育發(fā)展研究與評估中心的《廣東省一級幼兒園評估工作指南》,結(jié)合廣州市特點(diǎn),制定本工作指南。

一、評估組的組成和分工

（一）評估組的組成

評估組受市教育局委派,由廣州市教育評估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心根據(jù)評估工作的需要,從督學(xué)、特約教育督導(dǎo)員和教育評估員庫中選調(diào)評估人員,必要時(shí)邀請符合條件的有關(guān)人員參加,每個(gè)評估組由7-8名成員組成,設(shè)組長1名,副組長1-2名。

（二）評估組分工

評估組分為三個(gè)指標(biāo)組，每個(gè)指標(biāo)組由2人組成。

1.辦園條件、衛(wèi)生保健組。該指標(biāo)組由2人組成，負(fù)責(zé)查實(shí)和核對14個(gè)條目（第2條—第8條、第20條－第26條）的到達(dá)度，負(fù)責(zé)體能測查，統(tǒng)計(jì)家長調(diào)查問卷結(jié)果，在呈報(bào)書上填報(bào)他評分，計(jì)算和填報(bào)總分；按要求負(fù)責(zé)全組評估資料的收集、匯總。

2.教育教學(xué)組。該指標(biāo)組由2人組成，負(fù)責(zé)查實(shí)和核對11個(gè)條目（第27條—第37條）的到達(dá)度，負(fù)責(zé)一日生活的考察，組織教職工座談會和教職工問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果，計(jì)算獲獎加分。

3.管理、班子隊(duì)伍組。該指標(biāo)組由2人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)查實(shí)和核對14個(gè)條目（第1條、第9條—第19條、第38條—第39條）的到達(dá)度，組織家長、社區(qū)人士座談會。

4.其他工作：各指標(biāo)組負(fù)責(zé)核實(shí)呈報(bào)書中與本指標(biāo)組相關(guān)條目對應(yīng)表格的內(nèi)容，撰寫相應(yīng)指標(biāo)組的反饋意見。

二、評估組成員工作職責(zé)

（一）評估組組長工作職責(zé)

1.全面負(fù)責(zé)評估組的評估工作,并就評估工作的過程和結(jié)果，對市教育局全面負(fù)責(zé)。2.與幼兒園商定有關(guān)評估事宜，審定評估工作計(jì)劃和日程安排；根據(jù)評估要求,合理安排評估組成員分工,并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3.評估過程中，根據(jù)工作進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整評估組成員任務(wù)。

4.召開評估意見討論會, 組織評估組成員匯報(bào)分工條目的評價(jià)意見，然后集體討論對幼兒園的綜合評價(jià)意見,最后根據(jù)各成員提交的書面材料和評估組討論的結(jié)果,匯總撰寫對幼兒園的《評估意見》,代表評估組向?qū)W校及其主管部門反饋評估意見,并認(rèn)真聽取他們對評估意見的反映。

5.負(fù)責(zé)收集整理對改進(jìn)評估工作（包括評估方案、評估組織工作和評估操作方法等方面）的意見和建議。

6.負(fù)責(zé)在評估結(jié)束將以下材料送市教育評估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，匯總后報(bào)市教育局督導(dǎo)室存檔。

（二）評估組其他成員工作職責(zé)

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉評估方案,準(zhǔn)確理解和把握評估標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)涵,掌握評估和評分操作方法。

2．重視評估過程，發(fā)揮評估的導(dǎo)向、激勵作用；評估態(tài)度客觀公正，語言適宜；根據(jù)分工要求,完成各項(xiàng)有關(guān)工作。

3．按分工條目,對照評估標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)查實(shí)核對,提出評分和評分依據(jù)，對關(guān)系全局的評估項(xiàng)目評分必須提供充分證據(jù)。注意資料查閱與現(xiàn)場觀察分析結(jié)合，衛(wèi)生保健與教育教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4．撰寫分工條目的綜合評述材料,經(jīng)指標(biāo)組討論后提交評估組長匯總。

5．在全面綜合分析的基礎(chǔ)上,對分工條目要根據(jù)到達(dá)度情況，按照客觀、準(zhǔn)確的原則提出評分意見。負(fù)責(zé)撰寫扣分說明,并在《評估條目扣分說明表》上簽名。

三、評估主要程序和方法

(一)評估組全體成員進(jìn)校評估前集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),明確評估目的要求, 熟悉評估方案各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵及評分操作辦法,明確工作分工。

(二)聽取幼兒園自評報(bào)告、辦學(xué)單位和主管部門的意見。(三)察看校容校貌、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等。

(四)查閱和核實(shí)學(xué)校提供的檔案資料（側(cè)重審閱原始資料）。

(五)召開教職工、社區(qū)人士（含幼兒家長）代表座談會。（每個(gè)座談會參加人員分別為10-12人）

(六)個(gè)別專訪幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、教職工等。

(七)隨機(jī)抽樣對教職工（一般按教職工人數(shù)的80%的比例抽樣）和家長（大、中、小班各抽2個(gè)班，共6個(gè)班的幼兒家長）進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。評估組預(yù)先要求幼兒園準(zhǔn)備兩個(gè)問卷回收箱，問卷回收完畢后與回收箱一起交給評估組開箱驗(yàn)卷。

(八)隨機(jī)抽樣對幼兒進(jìn)行體能測查（大、中、小班各抽3男3女，共18名幼兒）。評估組預(yù)先要求幼兒園準(zhǔn)備好測查工具（30米卷尺、投擲沙包、秒表、彩色粉筆、皮球等）

(九)隨機(jī)考察幼兒園一日生活的安排和實(shí)施。

(十)各指標(biāo)組撰寫分工條目的綜合評述材料,交評估組長。并對分工負(fù)責(zé)的條目，對照評估標(biāo)準(zhǔn)，參照評分操作辦法進(jìn)行初步的評分。

(十一)評估組匯總分析情況。在匯總分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)民主討論后，確定各個(gè)條目的得分和等級,形成評估組對幼兒園的評估意見及評估結(jié)論建議。

(十二)小范圍反饋會議。由評估組組長主持，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員與評估組成員參加，每位評估員就自己負(fù)責(zé)的評估指標(biāo)范圍，針對幼兒園存在的具體問題，提出改進(jìn)意見。

(十三)評估意見反饋會。由評估組長（或副組長）代表評估組向受評學(xué)校及主管部門領(lǐng)導(dǎo)反饋評估意見,肯定成績,提出改進(jìn)幼兒園工作的意見和建議。不公布評估結(jié)果，不在任何場合發(fā)表于評估結(jié)論相關(guān)的言論和暗示。

(十四)送歸檔材料。

四、撰寫《評估意見》的過程、內(nèi)容和要求

(一)撰寫《評估意見》的過程

1．各評估人員在了解全面情況后,由各指標(biāo)組撰寫分工條目的綜合評述材料。2．召開評估組全體會議，匯總分析情況。全體成員充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真進(jìn)行討論,在主要問題上統(tǒng)一認(rèn)識,形成對幼兒園總體評價(jià)。討論會后，各指標(biāo)組把撰寫的評述材料交給組長。

3．評估組長根據(jù)討論的情況和各小組提供的評述材料，形成《評估意見》初稿。4．召開全組成員會議，再次討論，通過《評估意見》初稿后，形成正式的《評估意見》。(二)《評估意見》的標(biāo)題、內(nèi)容和打印要求

1．標(biāo)題：關(guān)于××幼兒園申報(bào)廣州市一級幼兒園的評估意見

或關(guān)于××幼兒園省一級幼兒園復(fù)評的評估意見 2．內(nèi)容(1)總述部分：

評估組工作概況：受評學(xué)校、評估組人數(shù)、評估起訖日期、評估方式和主要工作過程；(2)主體部分 ①總體評價(jià)； ②辦園的主要經(jīng)驗(yàn)、成績與特色；

對評估結(jié)論的建議。（根據(jù)評分情況和必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)及對幼兒園整體綜合評價(jià)，提出評估結(jié)論建議）

③存在的主要問題與改進(jìn)工作的建議。3．打印要求

《評估意見》用A4紙打印，標(biāo)題為宋體小二號字，正文為仿宋三號字。

(三)《評估意見》要客觀、準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,要反映受評幼兒園的實(shí)際情況和特點(diǎn)。其中：總體評價(jià)力求簡練、濃縮和高度概括；經(jīng)驗(yàn)和成績要突出幼兒園辦學(xué)的主要特點(diǎn)，充分肯定幼兒園改革和建設(shè)等方面所取得的成績；提出的意見要準(zhǔn)確抓住影響幼兒園發(fā)展存在的突出問題，改進(jìn)建議要具有較強(qiáng)的針對性、可行性和可操作性。

(四)評估組人員對《評估意見》的內(nèi)容或某些條目的評分有分歧意見時(shí),組長可根據(jù)多數(shù)人的意見確定,但應(yīng)把分歧意見在《評估意見表》上做出說明。

(五)評估組全體人員要在《評估意見表》上簽名。

五、評估工作的調(diào)控

（一）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分是價(jià)值判斷的尺度，是衡量幼兒園辦園條件和辦學(xué)水平高低的準(zhǔn)繩，要按照評估標(biāo)準(zhǔn)和評分操作辦法，進(jìn)行查實(shí)、核對和評分。

（二）把握原則 1．方向性原則

堅(jiān)持方向性原則，就是要依據(jù)國家的教育方針、具體法規(guī)及幼兒園的任務(wù)來開展教育評估工作，引導(dǎo)幼兒園全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，提高辦園水平和辦學(xué)效益，更好地為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。

2．科學(xué)性原則

堅(jiān)持科學(xué)性原則，就是指開展幼兒園教育評估工作一定要按客觀規(guī)律辦事，要本著實(shí)事求是的態(tài)度，利用科學(xué)的手段和方法，全面地本質(zhì)地反映評估對象的實(shí)際情況，并做出實(shí)事求是，全面正確的事實(shí)分析和價(jià)值判斷。

評估者一方面要深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。獲取真實(shí)的信息，防止只聽匯報(bào)，只看材料，想當(dāng)然地進(jìn)行評價(jià)。另一方面要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，用辯證的思維抓住本質(zhì)對幼兒園進(jìn)行分析評價(jià)。一是要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。要根據(jù)不同地區(qū)、不同幼兒園的情況，具體分析和評價(jià)幼兒園，既要一分為二，又要把握本質(zhì)和主流。

二是要堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”。所謂“硬件從實(shí)”，就是要認(rèn)真把握好辦園條件的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)事求是的態(tài)度，查清教育設(shè)備設(shè)施等有關(guān)的情況，從保證受評幼兒園的辦園條件達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)等級基本的要求出發(fā)，按照幼兒園所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，做出恰如其分的評價(jià)。所謂“軟件從嚴(yán)”，是指在評估時(shí)，對幼兒園管理部分的各項(xiàng)指標(biāo)從嚴(yán)掌握，逐一核實(shí)，力求務(wù)實(shí)求真。如查準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)是否加強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是否達(dá)標(biāo)，幼兒園管理是否到位，保教質(zhì)量是否提高等。

三是要用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，評價(jià)幼兒園。要聯(lián)系幼兒園的歷史、所處區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，聯(lián)系家長和生源的實(shí)際情況，充分考慮幼兒園的背景，實(shí)事求是地對幼兒園進(jìn)行評價(jià)。

3．動態(tài)性原則

是指對幼兒園的評估，要注意評估對象的發(fā)展變化，要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待評估對象，既要對評估對象過去的發(fā)展變化過程進(jìn)行評估，又要對評估對象未來的發(fā)展變化可能進(jìn)行評估，又要對評估工作本身進(jìn)行不斷的修正。

根據(jù)動態(tài)性原則，在進(jìn)行評估時(shí)，既應(yīng)看評估對象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)水平與條件，與評估標(biāo)準(zhǔn)對比，同時(shí)，又要通過縱向分析，看它是前進(jìn)了還是退步了，看它進(jìn)步（或退步）的幅度。橫向比較，與其他幼兒園對比，主要是為了把握幼兒園的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，鼓勵幼兒園發(fā)展。

（三）規(guī)范流程

評估要堅(jiān)持組長領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制，既分工又合作，充分發(fā)揮整體功能。評估前要認(rèn)真學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一衡量尺度；評估中要及時(shí)溝通信息，認(rèn)真核查指標(biāo)的到達(dá)度，綜合分析時(shí)要注意進(jìn)行縱橫比較。

具體要求：

1．指標(biāo)組內(nèi)可適當(dāng)分工，但評分時(shí)要共同研究，對照比較達(dá)成共識，不要一人說了算。2．收集的信息涉及到別的指標(biāo)組要及時(shí)溝通。綜合時(shí)，評估組全體成員要充分發(fā)表意見，共同商議。

3．要注意進(jìn)行縱橫比較，防止把握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)松時(shí)緊。

（四）調(diào)控心理

要秉公辦事，以對幼兒園負(fù)責(zé)、對上級負(fù)責(zé)的態(tài)度參加評估工作，要注意防止和糾正先入為主、以偏概全、求全責(zé)備、類群心理、從眾心理、參照效應(yīng)、時(shí)間差效應(yīng)等心理偏差。

（五）遵守紀(jì)律

1．要保證出席并按規(guī)定的時(shí)間報(bào)到，非特殊原因不要請假，以保證評估工作的全面、連貫。

2．要做好保密工作，不得向受評幼兒園和個(gè)人泄露評估組內(nèi)部討論的意見、評分和等級,也不得傳播在評估中了解到學(xué)校某些個(gè)人的隱私及可能影響學(xué)校聲譽(yù)的言論。

3．要維護(hù)評估的獨(dú)立性和公正性,自覺抵制來自任何方面的干擾,不受人為因素影響,不做可能影響評估聲譽(yù)和公正評估的任何事情。

4.評估組成員之間互相尊重,密切配合,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5.評估期間不接受園方及主辦單位的單獨(dú)邀請；在評估結(jié)論未獲正式批準(zhǔn)之前，評估組成員不得接受受評幼兒園的各種聘任。

6.評估組長對本組人員的廉潔自律負(fù)總責(zé),評估組所有成員要自覺執(zhí)行上級有關(guān)廉潔自律規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育評估接待工作及專家評審勞務(wù)費(fèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的意見〉的通知》（粵教評（2005）17號）文件的有關(guān)要求。

7.評估組實(shí)行回避制度，與受評幼兒園或幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員有密切關(guān)系可能影響到評估結(jié)果的，應(yīng)主動提出并予以回避。

第三篇：市民學(xué)校工作指南

栗雨街道市民學(xué)校工作指南

一、學(xué)校定位

市民學(xué)校是為社區(qū)居民做好事，同時(shí)動員社區(qū)居民為社會做好事的橋梁和紐帶，是社區(qū)居民參與社會管理創(chuàng)新、以社區(qū)和諧促進(jìn)社會和諧的陣地和平臺。

二、辦校宗旨

提升市民素質(zhì)、促進(jìn)城市文明；引導(dǎo)社區(qū)居民互愛互助，倡導(dǎo)“我愛人人，人人愛我”的社會風(fēng)尚；以社區(qū)和諧促進(jìn)社會整體和諧。

三、辦學(xué)力量

社區(qū)為辦校主體力量。市民學(xué)校發(fā)展專兼職教師，作為日常運(yùn)行的工作力量。專職教師指專門從事辦事處市民學(xué)校工作的人員，兼職指非專職，但全面參與社區(qū)市民學(xué)校的建設(shè)，每周在市民學(xué)校工作時(shí)間不少于8小時(shí)的人員。兼職教師可由學(xué)校教師、社區(qū)志愿者以及社區(qū)居委會干部、離退休老同志、轄區(qū)機(jī)關(guān)企業(yè)志愿者等構(gòu)成。

鼓勵市民學(xué)校成立校務(wù)委員會。校務(wù)委員會可由顧問、校長、副校長、委員等構(gòu)成，校務(wù)委員會下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體事務(wù)和日常工作。校務(wù)委員會成員可由結(jié)對共建單位有關(guān)同志、社區(qū)居委會干部、駐校志愿者、興趣性自組織與志愿者組織負(fù)責(zé)人、社區(qū)樓棟長、社區(qū)志愿者等組成。

四、辦校場所

社區(qū)居委會或小區(qū)物業(yè)管理辦公室、會議室以及社區(qū)廣場、社區(qū)單位等現(xiàn)有陣地。

依托社區(qū)居委會建校簡單稱為“社區(qū)市民學(xué)校”，依托小區(qū)物管建校簡單稱為“小區(qū)市民學(xué)校”。

五、辦校內(nèi)容

圍繞社區(qū)安全性、便利性、健康性、娛樂性、互助性等基本功能和居民實(shí)際需求，一是建構(gòu)各類興趣性自組織、志愿者組織；二是發(fā)展社區(qū)志愿者，開展志愿服務(wù)活動；三是開展各類少兒藝術(shù)培訓(xùn)；四是開展各類實(shí)用技能培訓(xùn)；五是開展各類文體藝術(shù)活動。

六、建立校務(wù)委員會運(yùn)行機(jī)制

校務(wù)委員會建議每月或兩月召開一次工作例會，聽取校務(wù)委員會辦公室上月工作總結(jié)，安排部署下月或下一階段工作。校務(wù)委員會可以以通訊會議召開，但通訊會議不應(yīng)超過工作例會次數(shù)的1/3。校務(wù)委員會同時(shí)建立緊急、重大事宜請示制度，方便校務(wù)委員會辦公室處理緊急、重大事項(xiàng)。校務(wù)委員會主要工作任務(wù)如下：

1.建立校務(wù)委員會議事規(guī)則；

2.協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展；

3.協(xié)調(diào)辦校軟、硬件資源；

4.審議討論學(xué)校運(yùn)行管理制度，推動建立志愿者保障激勵機(jī)制；

5.討論、落實(shí)辦公場地、活動場地建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校有形化建設(shè)；

6.聽取校務(wù)委員會辦公室工作匯報(bào)，安排部署下一階段工作；

7.討論決定開展重大項(xiàng)目與活動。

第四篇：審核評估工作指南

【評建學(xué)習(xí)之四】審核項(xiàng)目及要素釋義

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南》）本釋義是針對審核項(xiàng)目和要素的解釋，其相應(yīng)要點(diǎn)的內(nèi)涵要求已含在項(xiàng)目和要素的解釋之中。

一、定位與目標(biāo)

此項(xiàng)目含三個(gè)要素：辦學(xué)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)中心地位。

學(xué)校的辦學(xué)定位與目標(biāo)是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，主要指發(fā)展目標(biāo)定位、層次類型定位、服務(wù)面向定位、人才類型定位等。學(xué)校的辦學(xué)定位直接引領(lǐng)和統(tǒng)率學(xué)校各方面工作，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的意義。

要素 1: 辦學(xué)定位

辦學(xué)定位含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)定位及確定依據(jù)；辦學(xué)定位在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)。

學(xué)校辦學(xué)方向和定位主要看其是否符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，是否符合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際。學(xué)校定位不是一個(gè)口號，要通過審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。需要注意的是，發(fā)展規(guī)劃應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)校的所生所長的區(qū)域（行業(yè)）優(yōu)勢和趨勢，并應(yīng)把學(xué)校服務(wù)的區(qū)域和功能用階段目標(biāo)明確表達(dá)出來（寫實(shí)）。

要素 2 : 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)反映了學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期與追求。培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)層面。學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中起統(tǒng)領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，對所擁有的每一個(gè)專業(yè)（如果按專業(yè)大類培養(yǎng)，即指專業(yè)大類，下同）制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。某一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是該專業(yè)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、形成課程體系和開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位相符合，要與國家、社會及學(xué)生的要求與期望相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)要求，應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間（例如五年后）在社會與專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期發(fā)展；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。需要注意的是，學(xué)?？梢源_定一個(gè)整體性培養(yǎng)目標(biāo)，例如，研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但是不必整齊劃一，既不要求培養(yǎng)出的人都是研究創(chuàng)新型人才，也不要求所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才。在保證學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可以多樣化。

要素 3: 人才培養(yǎng)中心地位

人才培養(yǎng)中心地位含三個(gè)要點(diǎn)：落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施；人才培養(yǎng)中心地位的體現(xiàn)與效果；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視情況。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，因此，教學(xué)工作始終是高等學(xué)校的中心工作。學(xué)校是否能把本科教學(xué)作為學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評價(jià)能否都體現(xiàn)以教學(xué)為中心，是保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)中心地位的重要因素。人才培養(yǎng)中心地位主要考察學(xué)校能否正確處理好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系；考察保障教學(xué)工作的具體政策措施及落實(shí)情況；考察職能部門服務(wù)于教學(xué)工作的情況，特別應(yīng)關(guān)注師生對職能部門服務(wù)的滿意度。

二、教師隊(duì)伍

此項(xiàng)目含四個(gè)要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師教學(xué)投入；教師發(fā)展與服務(wù)。

要素 1: 數(shù)量與結(jié)構(gòu)

數(shù)量與結(jié)構(gòu)含兩個(gè)要點(diǎn)：教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢。

教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的源頭，師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是教學(xué)工作的基本保障。教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)校專任教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的數(shù)量能否滿足教學(xué)要求；師資隊(duì)伍是否在年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)以及知識能力等方面結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)校的定位，適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要；學(xué)校是否制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要，對師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理規(guī)劃，并得到有效落實(shí)。特別應(yīng)該注意的是，在考察師生比時(shí)，不僅應(yīng)看學(xué)?？傮w比例，更應(yīng)分析各專業(yè)的滿足度，尤其是新辦專業(yè)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否滿足人才培養(yǎng)要求。應(yīng)注意學(xué)校的整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是否落實(shí)到每一個(gè)二級院系，是否落實(shí)到每一位教師，特別是青年教師身上?？疾鞄熧Y隊(duì)伍不僅看現(xiàn)狀，也要看發(fā)展態(tài)勢。引導(dǎo)性問題中列出了聘請境外教師的情況，是為了引導(dǎo)學(xué)校注重國際交流。

要素 2：教育教學(xué)水平

教育教學(xué)水平含兩個(gè)要點(diǎn)：專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力；學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。專任教師是指專職從事教學(xué)工作的教師，不一定都是教師職稱系列，也含其他系列的人員，并包括外聘教師。外聘教師原則上應(yīng)該有協(xié)議、有報(bào)酬，滿足學(xué)校教學(xué)工作量要求，其計(jì)算方法參照教育部[2004]2號文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力重在考察學(xué)校教師的整體情況，不是指教師個(gè)體的水平。判斷教師教學(xué)水平高低除聽課之外，可分析教學(xué)內(nèi)容、試卷水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的符合度，還要看在校學(xué)生和畢業(yè)生的滿意度等多方面情況。

師德師風(fēng)對學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)?？疾鞎r(shí)不僅看學(xué)校是否有推動師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施，重點(diǎn)還要看實(shí)施的效果如何；要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況，要看大多教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德。要素 3: 教師教學(xué)投入

教師教學(xué)投入含兩個(gè)要點(diǎn)：教授、副教授為本科生上課情況；教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況。

學(xué)校不僅要擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，而且教師還要能夠自覺履行教師育人的基本職責(zé)，把主要精力投入到教學(xué)工作中?？疾鞎r(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否有保障及推動教授和副教授給本科生上課的機(jī)制和政策；是否有推動教師積極參加教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)的措施，并取得比較好的效果；教師是否能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，將科研資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將最新研究成果及學(xué)科前沿知識帶進(jìn)課堂。應(yīng)該注意教師的主要精力是否投入到教學(xué)中。教師的主要精力是否投入到教學(xué)中，不僅取決于教師自身的責(zé)任感，而且決于學(xué)校的政策導(dǎo)向，取決于科學(xué)合理的教師評價(jià)制度。教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革的建設(shè)情況，應(yīng)重點(diǎn)考察教師的參與面和研究成果的應(yīng)用情況。

要素 4: 教師發(fā)展與服務(wù)

教師發(fā)展與服務(wù)含兩個(gè)要點(diǎn)：提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施；服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。

考察“教師發(fā)展與服務(wù)”時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否重視教師職業(yè)發(fā)展，滿腔熱情地關(guān)心教師、服務(wù)教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師履行教書育人職責(zé)創(chuàng)造良好環(huán)境?！敖處煱l(fā)展與服務(wù)”的政策措施主要考察以下幾點(diǎn)：一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，在組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上是否有保障；是否采取“導(dǎo)師制”“助教制”及社會實(shí)踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)能力和專業(yè)能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。

三、教學(xué)資源 此項(xiàng)目含五個(gè)要素：教學(xué)經(jīng)費(fèi)；教學(xué)設(shè)施；專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案；課程資源；社會資源。

要素 1: 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)含三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制；學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)變化情況；教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的基本保障?？疾齑艘貢r(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入的長效機(jī)制，確保教學(xué)日常運(yùn)行支出占學(xué)校經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)與學(xué)費(fèi)收入之和的合理比例；是否有保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長逐年增長的機(jī)制；教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配是否科學(xué)合理，優(yōu)先滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校是否有強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)管理的規(guī)范性措施，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)可以理解為學(xué)校開展普通本?？平虒W(xué)活動及其輔助活動發(fā)生的支出，目前按財(cái)政部的規(guī)定僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括來自中央財(cái)政的教學(xué)專項(xiàng)投入。具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會計(jì)決算數(shù)。除此之外，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的專項(xiàng)投入應(yīng)注明。

要素 2: 教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施含三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況；教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度及利用情況；教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)。

教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施等。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等；課堂教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語音室、計(jì)算機(jī)房等；輔助教學(xué)設(shè)施主要指與教學(xué)有關(guān)的公用設(shè)施，例如圖書館、校園網(wǎng)、體育場館等。

考察此要素時(shí)應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否滿足教學(xué)要求；學(xué)校是否有政策措施推動教學(xué)設(shè)施利用率的提高，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展科研訓(xùn)練等提供了更多的空間。同時(shí)，在考察實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所建設(shè)與利用時(shí)，要在數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，看設(shè)備利用率和伴隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展的設(shè)備更新率；對于圖書資料，既要考察數(shù)量，也要考察過時(shí)書籍淘汰情況和學(xué)生利用情況。

要素 3: 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案含三個(gè)要點(diǎn)：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)方案的制訂、執(zhí)行與調(diào)整。

該要素主要從三個(gè)方面考察。一是看學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否有專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，是否有調(diào)整程序，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理。二是各專業(yè)的培養(yǎng)方案反映培養(yǎng)目標(biāo)要求，不應(yīng)隨意變動，有相應(yīng)的穩(wěn)定性。特別應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的要求是否達(dá)到了教育部等七部委2012年文件的規(guī)定，并能認(rèn)真得到落實(shí)。三是對優(yōu)勢和特色專業(yè)建設(shè)以及新辦專業(yè)（少于三屆畢業(yè)生的專業(yè)）有什么具體建設(shè)措施。應(yīng)該注意的是，學(xué)科建設(shè)不等于專業(yè)建設(shè)，不能用學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)要主動為專業(yè)建設(shè)提供支撐。

要素 4: 課程資源

課程資源含三個(gè)要點(diǎn)：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)；教材建設(shè)與選用。

課程資源包括課程、教材以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源。這是進(jìn)行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動的“軟”基礎(chǔ)。應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否加強(qiáng)了課程資源建設(shè)，是否有課程建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是否有措施，是否有經(jīng)費(fèi)，是否有成效，是否開放了一批優(yōu)秀課程與教材，以及是否形成了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平教學(xué)資源。學(xué)校是否開設(shè)了充足的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，必修、選修等課程比例是否合理。需要注意的是，課程不僅包括理論教學(xué)，也包括實(shí)踐課程；教材選用并不是獲獎的教材都適用，關(guān)鍵要適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要有科學(xué)的教材評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。

要素 5: 社會資源

社會資源含三個(gè)要點(diǎn)：合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會捐贈情況。

社會資源是學(xué)校教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，吸收社會資源的能力也在一定程度上反映出學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)社會的水平。社會資源主要包括從社會（含政府）吸收來的，能服務(wù)于人才培養(yǎng)工作的人、財(cái)、物（含場所等）、政策等教育資源。考察此要素時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校是否有整體推進(jìn)措施，積極開拓和有效利用社會資源；是否積極開展合作辦學(xué)、合作育人、共建教學(xué)資源，積極開拓社會捐贈渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力提供更多資源。

四、培養(yǎng)過程

此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂。

要素1：教學(xué)改革 教學(xué)改革含三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)改革的總體思路及政策措施；人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)機(jī)制、體制改革；教學(xué)及管理信息化。

提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)研究。對教學(xué)改革的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否形成了符合學(xué)校要求的、目標(biāo)清晰的教學(xué)改革思路，并制定相應(yīng)的計(jì)劃予以落實(shí)；學(xué)校是否將教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動力，將教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，將教學(xué)改革與研究變成廣大教學(xué)工作者的自覺行為；學(xué)校是否大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式改革，取得了顯著的效果，并能發(fā)揮示范作用，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。當(dāng)前應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）的精神落實(shí)情況，關(guān)注教師參與教學(xué)改革的參與面。

要素2 ：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行；教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)；教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式；考試考核的方式方法及管理。

課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考察此要素應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否對每門課程都制定了課程大綱，并能夠嚴(yán)格執(zhí)行，各門課程的教學(xué)內(nèi)容是否服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校是否積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，做到科研服務(wù)于教學(xué)；是否重視備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；是否落實(shí)了高教三十條提出的推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，是否積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段以及考試評價(jià)方法的改革。此外，還應(yīng)重視多媒體課件的使用效果評價(jià)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

要素3：實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)含三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果。

對實(shí)踐教學(xué)的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否有完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致/相輔相成的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，考察此要素時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)是否足額開出，應(yīng)關(guān)注每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。關(guān)注實(shí)驗(yàn)室開放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否首先投入到實(shí)踐教學(xué)，采取什么措施保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，效果如何等。這里強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅要有時(shí)間保障，還要科學(xué)制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，注重效果考核和考核方法。

社會實(shí)踐主要指學(xué)生假期的社會實(shí)踐活動，包括三下鄉(xiāng)等有組織的認(rèn)識社會、服務(wù)社會、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動。社會實(shí)踐是學(xué)生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要把社會實(shí)踐納入培養(yǎng)方案，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐，采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保實(shí)踐效果。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)?；?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育所進(jìn)行的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、社會調(diào)查報(bào)告等。評價(jià)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練主要看三點(diǎn)：一是看選題的性質(zhì)、難度、分量是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實(shí)際；二是看過程管理是否到位，主要看教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)，是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，是否有過程管理和監(jiān)控措施；三是看成果是否規(guī)范，主要看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、應(yīng)用外語和計(jì)算機(jī)的能力、應(yīng)用工具的能力、寫作能力和表達(dá)能力等。

要素4：第二課堂

第二課堂含三個(gè)要點(diǎn)：第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施；社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動及育人效果；學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況。

第二課堂是指培養(yǎng)方案中所規(guī)定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)以外的其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)?？疾齑艘貞?yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校是否建立并完善了第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團(tuán)和俱樂部建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動；學(xué)校是否注重建設(shè)美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化，使學(xué)生受到良好的感染、熏陶和激勵；是否充分利用學(xué)科和科研資源，為學(xué)生提供研究的環(huán)境，支持學(xué)生開展課外科技活動；是否采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐；是否積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多的國內(nèi)外跨校和跨文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會等。考察第二課堂的效果主要看內(nèi)容是否豐富多彩，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用；看學(xué)生參與面是否廣泛。學(xué)生評價(jià)應(yīng)該是檢驗(yàn)效果的主要依據(jù)。這里不僅要看學(xué)校整體情況，也應(yīng)關(guān)注各二級院系發(fā)揮的作用。

五、學(xué)生發(fā)展

此項(xiàng)目含四個(gè)要素：招生及生源情況；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)；學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果；就業(yè)與發(fā)展。

要素1： 招生及生源情況

招生及生源情況含兩個(gè)要點(diǎn)： 學(xué)校總體生源狀況；各專業(yè)生源數(shù)量及特征。招生工作是人才培養(yǎng)工作的起點(diǎn)，生源質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。生源情況在一定程度上反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽(yù)?？疾齑艘貢r(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否高度重視招生工作，采取有效措施吸引優(yōu)秀考生，提高生源質(zhì)量。錄取線、報(bào)到率、第一志愿報(bào)考率等指標(biāo)均能反映生源情況。

要素2：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)含三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障；學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)。

優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想?？疾齑艘貢r(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否關(guān)心每個(gè)學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)校是否建立了完善的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系，按國家規(guī)定配備班主任，學(xué)生輔導(dǎo)員和心理健康教育教師；學(xué)校是否采取有效措施鼓勵廣大教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生，形成教師與學(xué)生的交流溝通機(jī)制。學(xué)生服務(wù)還應(yīng)考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)選擇、課程選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、貧困生資助等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度；學(xué)校是否建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

要素3：學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果含三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果；學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)；學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個(gè)人在對知識、能力的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為, 是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、自習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、考風(fēng)考紀(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。學(xué)校應(yīng)有規(guī)章制度、組織保障等有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制、環(huán)境和氛圍。對學(xué)風(fēng)的考察應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校是怎么調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，這是檢驗(yàn)政策與措施的主要依據(jù)。

學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的提升上，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面?！暗隆敝饕w現(xiàn)在學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)上，表現(xiàn)出服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責(zé)任感和公民意識，具有團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動。學(xué)校德育應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其針對性和時(shí)效性，其中，學(xué)生評價(jià)是檢驗(yàn)效果的重要依據(jù)?！爸恰敝饕w現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，主要應(yīng)由培養(yǎng)方案來檢驗(yàn)，在校生和畢業(yè)生的評價(jià)應(yīng)該作為考察的根本依據(jù)。此外，學(xué)業(yè)成績還可以通過考察試卷水平、論文質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)資格證書獲取、就業(yè)崗位等方面反映出來?！绑w”，根據(jù)《國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合格率達(dá)到85%，學(xué)生身心健康。需要注意的是，體育教育方式可因校制宜，形式多樣?！懊馈敝饕磳W(xué)校是否開設(shè)了藝術(shù)教育課程，是否開展了豐富多彩的文化藝術(shù)活動，是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。美育應(yīng)關(guān)注受益面和學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度主要考察學(xué)校是否能夠明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和成長的感受，建立了學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和成長的評價(jià)機(jī)制，以此作為推動學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

要素4： 就業(yè)與發(fā)展

就業(yè)與發(fā)展含兩個(gè)要點(diǎn)： 畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況；用人單位對畢業(yè)生評價(jià)。

畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口。畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)被社會的認(rèn)可的程度。對此要素應(yīng)考察學(xué)校采取了哪些有效措施來推動就業(yè)工作，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量如何；學(xué)校是否建立了校友或用人部門的跟蹤、反饋機(jī)制。就業(yè)率可統(tǒng)一規(guī)定為初次就業(yè)率（截止每年8月31日）。就業(yè)質(zhì)量可以從以下幾方面考察：一是通過畢業(yè)生就業(yè)方式，了解崗位分布、就業(yè)面向是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求；二是畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性如何（專業(yè)對口程度）；三是就業(yè)崗位適應(yīng)性與發(fā)展機(jī)遇如何（3‐5年后狀況）；四是畢業(yè)生和用人單位的評價(jià)。

六、質(zhì)量保障

此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控；質(zhì)量信息及利用；質(zhì)量改進(jìn)。

要素1：教學(xué)質(zhì)量保障體系

教學(xué)質(zhì)量保障體系含四個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)；質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)。

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是指學(xué)校以提高和保證教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動嚴(yán)密組織起來，將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來，形成的一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理的有機(jī)整體。各學(xué)校質(zhì)量保障體系可以結(jié)合本校實(shí)際情況采取不同模式，但以下共同規(guī)律在考察時(shí)應(yīng)予以注意：一是學(xué)校確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校提供了相應(yīng)的人、財(cái)、物條件保障；三是學(xué)校有組織保障機(jī)構(gòu)；四是學(xué)校有效開展了自我評估和質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)收集教學(xué)信息；五是是否能及時(shí)反饋信息，調(diào)節(jié)改進(jìn)工作。考察此要素時(shí)，首先，關(guān)注學(xué)校是否建立了科學(xué)合理的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是否建立了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考試考核等各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，關(guān)注學(xué)校是否有質(zhì)量保障的組織機(jī)構(gòu)，有滿足要求的質(zhì)量管理隊(duì)伍。再次，還應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否建立了完善的教學(xué)管理制度，并有效落實(shí)到實(shí)際工作中。

要素2：質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控含兩個(gè)要點(diǎn)：自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式；自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果。

質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量保障體系最重要內(nèi)容之一?？疾齑艘貢r(shí)主要關(guān)注學(xué)校是否建立了完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了有效監(jiān)控；是否建立了一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，對日常教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)；是否建立了完善的評教、評學(xué)制度；是否定期圍繞人才培養(yǎng)工作開展了自我評估，包括課程評估、專業(yè)評估和學(xué)校二級學(xué)院（系）評估等。特別應(yīng)注重教師和學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源使用效率的評價(jià)，注重用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)。學(xué)校有完善的規(guī)章制度不代表執(zhí)行到位，要讓二級院系和每一位教師都知道這些制度，才能充分發(fā)揮制度的作用。另外，規(guī)范管理只能保障基本的教學(xué)質(zhì)量，不能提高質(zhì)量，建立激勵機(jī)制，充分調(diào)動廣大教師的內(nèi)在教書育人積極性才能提高質(zhì)量。因此，規(guī)章制度建設(shè)不僅應(yīng)關(guān)注規(guī)范管理制度，還應(yīng)特別關(guān)注激勵制度建設(shè)。

要素3：質(zhì)量信息及利用

質(zhì)量信息及利用含三個(gè)要點(diǎn)：校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況；質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制；質(zhì)量信息公開及質(zhì)量報(bào)告。

質(zhì)量信息的統(tǒng)計(jì)、分析及反饋，是質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行的重要保證?？疾齑艘貞?yīng)注意學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，并定期更新教學(xué)狀態(tài)信息；是否把常態(tài)監(jiān)控的信息和自我評估搜集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)機(jī)構(gòu)與教師，促進(jìn)其及時(shí)改進(jìn)工作。目前，應(yīng)注意教育部高教司2012年發(fā)布的25項(xiàng)核心數(shù)據(jù)，這些核心數(shù)據(jù)應(yīng)體現(xiàn)在本校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中，向社會公開，接受監(jiān)督與評價(jià)。

1.本科生占全日制在校生總數(shù)的比例

2.教師數(shù)量及結(jié)構(gòu) 3.當(dāng)年本科招生專業(yè)總數(shù)

4.生師比

5.生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值

6.當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值 7.生均圖書

8.電子圖書、電子期刊種數(shù) 9.生均教學(xué)行政用房,其中生均實(shí)驗(yàn)室面積

10.生均本科教學(xué)日常運(yùn)行支出 11.本科專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

12.生均本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 13.生均本科實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

14.全校開設(shè)課程總門數(shù)

15.實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例（按學(xué)科門類）16.選修課學(xué)分占總學(xué)分比例（按學(xué)科門類）17.主講本科課程的教授占教授總數(shù)的比例

18.教授授本科課程占總課程數(shù)的比例（不含講座）

19.應(yīng)屆本科生畢業(yè)率

20.應(yīng)屆本科生學(xué)位授予率 21.應(yīng)屆本科生就業(yè)率

22.體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率

23.學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度(調(diào)查方法與結(jié)果)

24.用人單位對畢業(yè)生滿意度(調(diào)查方法與結(jié)果)25.其它與本科教學(xué)質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)

要素4：質(zhì)量改進(jìn)

質(zhì)量改進(jìn)含兩個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法；質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價(jià)。

質(zhì)量改進(jìn)是針對目前教學(xué)質(zhì)量存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)和未來可能出現(xiàn)的問題，采取有效的糾正與預(yù)防措施，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量的目的。缺少質(zhì)量改進(jìn)這個(gè)環(huán)節(jié)就不能形成完整的質(zhì)量保障體系。考察此要素時(shí)，重點(diǎn)看學(xué)校是否有組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控，推動改進(jìn)工作；是否有政策和經(jīng)費(fèi)保障質(zhì)量；是否有推進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)的合適途徑和有效方法，使改進(jìn)工作得以落實(shí)，使質(zhì)量保障體系能夠完整有效地運(yùn)行，形成質(zhì)量保障的長效運(yùn)行機(jī)制。

七、自選特色項(xiàng)目 在審核范圍的六個(gè)項(xiàng)目之外，增加了一個(gè)自選特色項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評估的開放性，體現(xiàn)了審核評估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵高校辦出特色的指導(dǎo)思想。學(xué)校可在定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個(gè)項(xiàng)目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項(xiàng)目作為補(bǔ)充審核內(nèi)容。自選特色項(xiàng)目應(yīng)詳細(xì)說明學(xué)校是怎么做的、這樣做的目的是什么、效果怎么樣、今后怎么進(jìn)一步改革和提高等。

（文章來源：教育部高等教育教學(xué)評估中心編 《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南》）

第五篇：學(xué)校結(jié)核病防治工作指南

三和實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)核病防治工作指南

學(xué)校是人群較為密集的場所，容易發(fā)生結(jié)核病的暴發(fā)流行。為科學(xué)有序地做好學(xué)校結(jié)核病防控工作，防止結(jié)核病在學(xué)校的傳播、蔓延，保障學(xué)生、教職員工的身體健康和生命安全，維護(hù)正常的教學(xué)秩序和生活秩序，根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報(bào)告工作規(guī)范》（試行）等有關(guān)規(guī)定，特制定本工作指南。

一、機(jī)構(gòu)職責(zé)

（一）學(xué)校

（1）學(xué)校成立衛(wèi)生防病工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為學(xué)校衛(wèi)生防病工作的第一責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)學(xué)校結(jié)核病防治工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。建立校長、校醫(yī)（保健教師）、班主任（輔導(dǎo)員）、班級衛(wèi)生員組成的傳染病防控體系，負(fù)責(zé)學(xué)校結(jié)核病防治工作的具體實(shí)施。

（2）設(shè)立衛(wèi)生室。配備專職或兼職的保健老師；

（3）負(fù)責(zé)建立、健全傳染病疫情的發(fā)現(xiàn)、信息收集、匯總與報(bào)告管理工作制度和因病缺勤學(xué)生的病因追查與登記制度。指定專人或兼職人員負(fù)責(zé)結(jié)核病疫情和因病缺勤等信息的收集、匯總與報(bào)告工作。

（4）建立新生入學(xué)體檢和在校師生每年一次的常規(guī)性健康體檢制度，將結(jié)核病篩查列入健康體檢的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立健康檔案，對學(xué)校師生中的肺結(jié)核病人做好早發(fā)現(xiàn)，早登記和早報(bào)告。

（5）協(xié)助疾病預(yù)防控制結(jié)構(gòu)開展本單位發(fā)生結(jié)核病疫情的現(xiàn)場調(diào)查和應(yīng)對處置工作，接受教育行政部門與衛(wèi)生行政部門對結(jié)核病突發(fā)事件處置情況的督促、檢查。

（6）負(fù)責(zé)組織開展對學(xué)校師生結(jié)核病防治知識的宣傳教育。學(xué)校將健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)健康教育課或者講座。

（7）負(fù)責(zé)日常發(fā)現(xiàn)的肺結(jié)核或疑似肺結(jié)核患者的轉(zhuǎn)診及推薦工作

二、學(xué)校結(jié)核病的預(yù)防

（一）健康教育

1、把結(jié)核病防治知識納入學(xué)校衛(wèi)生課的重要內(nèi)容。要利用健康教 育課、主題班會、宣傳展板、黑板報(bào)、宣傳窗，或開展講座、播放影像制品等多種形式，對在校學(xué)生和教職員工廣泛地宣傳結(jié)核病防治知識，提高他們對結(jié)核病的認(rèn)識水平，增強(qiáng)自我防護(hù)意識。

2、倡導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不要近距離對周圍的人咳嗽、打噴嚏或隨地吐痰；培養(yǎng)師生良好的作息習(xí)慣，合理膳食、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高抵御疾病的能力。

3、加強(qiáng)教室、宿舍、圖書館、食堂等學(xué)習(xí)生活場所的通風(fēng)換氣及環(huán)境消毒工作。并在校園內(nèi)積極開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動，清掃保潔，消除衛(wèi)生死角，預(yù)防結(jié)核病等傳染病在校園內(nèi)的傳播與流行。

（二）常規(guī)體檢

將結(jié)核病篩查作為學(xué)校新生入學(xué)體檢和每年師生常規(guī)體檢的必查項(xiàng)目。對于學(xué)齡前兒童檢察卡痕，做PPD檢查；小學(xué)和初中生也要檢察卡痕，有肺結(jié)核病人密切接觸史的需做PPD檢查，＞15mm強(qiáng)陽性者拍攝胸部X光片；老師拍攝胸部X光片。體檢應(yīng)有學(xué)校所在地衛(wèi)生行政部門指定經(jīng)認(rèn)可的醫(yī)療或預(yù)防保健機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，并建立學(xué)生和教職員工的健康檔案，做到及早發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的結(jié)核病人。

（三）癥狀和因病缺勤監(jiān)測

班主任或班級衛(wèi)生員要利用每天的晨檢，對到校的每名學(xué)生詢問是否具有發(fā)熱、咳嗽、盜汗等可疑癥狀，對發(fā)現(xiàn)具有可疑癥狀的學(xué)生，要及時(shí)告知疫情報(bào)告人，學(xué)校疫情報(bào)告人要進(jìn)行進(jìn)一步排查，確保做到對肺結(jié)核患者的早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告。

班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注本班學(xué)生的出勤情況，對于因病缺勤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時(shí)報(bào)告給學(xué)校疫情報(bào)告人。學(xué)校疫情報(bào)告人接到報(bào)告后應(yīng)及時(shí)追查學(xué)生的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發(fā)現(xiàn)。

三、患者發(fā)現(xiàn)、報(bào)告和治療管理

（一）患者發(fā)現(xiàn)和報(bào)告

1、患者發(fā)現(xiàn)

(1)主動發(fā)現(xiàn)：利用每年新生入學(xué)、學(xué)校師生每年一次的常規(guī)性 體檢以及畢業(yè)體檢開展結(jié)核病篩查。對學(xué)齡前兒童和小學(xué)生查看BCG卡痕，必要時(shí)開展PPD檢查。對ＰＰＤ檢查強(qiáng)陽性者或胸部檢查發(fā)現(xiàn)異常者要將其轉(zhuǎn)診至當(dāng)?shù)亟Y(jié)核病防治機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步檢查確診。

(2)因癥推薦就診：對學(xué)校癥狀監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的咳嗽，咳痰或咯血≥２周的肺結(jié)核可疑癥狀者，由學(xué)校及時(shí)地將其推薦至屬地的結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)（或醫(yī)療機(jī)構(gòu)）進(jìn)行檢查診斷。

(3)因癥主動就診：醫(yī)療機(jī)構(gòu)或結(jié)防機(jī)構(gòu)對出現(xiàn)咳嗽，咳痰或咯血≥２周主動就診的學(xué)生，要及時(shí)開展胸部Ｘ線檢查和痰涂片檢查，進(jìn)一步確診。

(4)涂陽患者密切接觸者篩查

對學(xué)校師生中確診的涂陽肺結(jié)核患者，要調(diào)查與其密切接觸的家庭成員、同班級或同宿舍的同學(xué)、教師等是否有咳嗽、咳痰≥2周、咯血等肺結(jié)核可疑癥狀，對有肺結(jié)核可疑癥狀的密切接觸者進(jìn)行結(jié)核病檢查。

2、登記報(bào)告

(1)在結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷的疑似或確診肺結(jié)核病患者，要按照傳染病防治法的要求和國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直報(bào)和網(wǎng)絡(luò)專報(bào)。

(2)學(xué)校在健康體檢中發(fā)現(xiàn)的肺結(jié)核病人，應(yīng)在其健康檔案中進(jìn)行登記，同時(shí)向?qū)俚氐募膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)或結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)告。

（二）患者的治療管理

1、患者治療

對于學(xué)生和教職員工中確診發(fā)現(xiàn)的肺結(jié)核患者，要到屬地的結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)進(jìn)行免費(fèi)的抗結(jié)核病治療。肺結(jié)核病患者的治療方案參照“主管結(jié)核病防治規(guī)劃實(shí)施工作指南”執(zhí)行。

2、患者管理

患者管理要根據(jù)學(xué)校師生是否休學(xué)與復(fù)學(xué)進(jìn)行分類管理。學(xué)校師生的休復(fù)學(xué)原則應(yīng)由專業(yè)機(jī)構(gòu)出示病情證明，學(xué)校校醫(yī)根據(jù)本學(xué)校的 具體要求決定師生是否休學(xué)與復(fù)學(xué)。

（1）休學(xué)對象

①菌陽病人（包括涂陽或培陽患者）。②病灶范圍廣泛或伴有空洞的菌陰患者。（2）復(fù)學(xué)條件

①菌陽病人至少經(jīng)過2個(gè)月規(guī)則治療，癥狀減輕或消失、病灶明顯吸收、連續(xù)2次痰涂片檢查均陰性（每次痰涂片檢查的間隔事件至少滿1個(gè)月）。

②菌陰病人經(jīng)規(guī)則治療病灶有較明顯吸收，空洞縮小，連續(xù)2次痰涂片檢查均陰性（每次痰涂片檢查的間隔事件至少滿1個(gè)月）。

3.不同類型患者的治療管理要求（1）休學(xué)患者

對于休學(xué)的戶籍患者納入居住地的結(jié)防體系進(jìn)行治療管理；對于返回原籍的患者，學(xué)生所在地的結(jié)防間隔將患者治療信息轉(zhuǎn)入到當(dāng)?shù)氐慕Y(jié)防間隔，按照跨區(qū)域管理方案的要求執(zhí)行。

（2）未休學(xué)或已復(fù)課的患者

由校醫(yī)或室友監(jiān)督服藥，社區(qū)醫(yī)生定期訪視，并將訪視記錄的情況及時(shí)反饋給結(jié)防專業(yè)機(jī)構(gòu)。

四、學(xué)校結(jié)核病防治工作的監(jiān)督檢查

為保證學(xué)校結(jié)核病預(yù)防與控制工作的落實(shí)，將督導(dǎo)檢查結(jié)果納入學(xué)?？冃Э己嗽u價(jià)的重要內(nèi)容。對落實(shí)措施不力，導(dǎo)致結(jié)核病在學(xué)校傳播流行、危害學(xué)生身體健康和生命安全，或瞞報(bào)、遲報(bào)疫情的，要依法查處追究相關(guān)人員的責(zé)任。

三和實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2017年8月